提高普通中学高中物理教学质量初探

【摘 要】如何提高高中生物理科的学习成绩是每一位物理教师都在探讨的问题，笔者根据自己几年来在普通中学从事物理教学所摸索的一些经验，略发拙见。

【关键词】激发动机 优化课堂

目前，在我校此类中学中，学困生仍占有很大比例，这些学生的中考成绩大部分是C等级以下，他们的共同特点是：学习基础较差，知识缺漏多，学习困难大，畏难情绪多，所以只图得过且过。他们在普通高中会考中通过率也很低，高考成绩较差。针对这样的现实，我们该如何提高我校此类中学高中物理教学质量呢？笔者在我校从事高中物理教学的实践中，从以下几个方面进行了探索，并收到了一定的成效。

一、激发学困生的学习动机，提高学习物理的兴趣

著名科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，有兴趣的学习能使人全神贯注，积极奋发，充沛力量。有了兴趣，才会有所追求。因此，我尝试从以下几点去激发：

（一）讲究教学艺术

在教学中，教师如果采用富有哲理或幽默，风趣的语言艺术，那可以感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩。唯有这样，自己既教得轻松，学生也学得愉快，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣。一般情况下，在授课前，我都要进行自我心理调整，为的就是能在课堂上做到有声有色，带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。同时在课前备课时，我都对该节授课的内容进行精心设计，该用什么样的风趣语言、通过什么样的比喻和形象或描绘，都准备得较为充分。例如，在讲理想气体等温变化的微观解释时，我采用这样比喻：我们有三十只大公鸡，放在一个较小的笼子里显得很挤，容易产生碰撞；而当把它们放在大笼子时，碰撞的机会就减小了。这样的比喻通俗易懂，教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且调动学生的积极性，使其主动参与学习。又如，在讲动量定理定性解释物理现象时，我向学生提问：“迎面飞来质量相等的一个足球和一块石头，为什么我们可以用头去迎接飞来的足球，而不能迎接飞来的石头？”以此引入课题，学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

（二）通过实验来激发学生探求科学知识的兴趣

学生对于实验来说都是很感兴趣，因为新奇而有趣的实验可以激发学生探求科学知识的兴趣和热情，调动学生的求知欲，加深学生对知识的理解和掌握。所以在教学过程中，除课本要求的实验外我还精心组织和设计学生动手的实验或教师演示的小实验，引发他们的学习兴趣和热情。比如在讲《动量》一节时，我设计这样的一个演示实验：用线把鸡蛋围绕一圈，再用透明胶布贴牢。把线的另一端过铁架上的钩子，让鸡蛋挂起来，地面上垫上泡沫垫。做法：

把鸡蛋象升旗一样慢慢上升。

松开线，鸡蛋从高处落下，没有烂。

将鸡蛋在桌面上轻轻一砸，烂了。

提问：货真价实的鸡蛋为什么从高处落下没有砸烂，而在桌面上轻轻一砸就壳裂汁流呢？

这个秘密深深地吸引着每个同学，使他们产生了强烈的学习热情。这样，学生在实验中观察到的现象，稍加思索就能很轻松地理解和掌握了所学的物理知识，收到了良好的教学效果。

二、搞好课堂设计，优化教学过程

对于我们这些学困生来说，课堂一般只有15～20分钟的时间集中精力静下心来听课，所以必须要搞好课堂设计来优化教学过程，我在课堂教学设计中，体现以教师为主导，学生为主体的思想，充分利用课堂45分钟，达到提高课堂效益、提高学生能力、发展学生思维的效果。所以我在物理课堂设计中一般分为三种课型设计，即新授课设计、习题设计、和问题设计。下面我谈谈物理课堂设计的几点体会：

（一）授新课做到“精讲、多练”

对于学困生来说，他们很难坚持做到课前预习，所以每天我都把第二天所上的内容列成知识填空的形式写在小黑板上，作为课前的预习内容，要求他们在上课前收上来，每次做好交作业登记记录，这样就使学生每上一节新课前都可以做到课前预习。学生在预习的过程中，或多或少会遇到问题，发现问题，这些可以从学生解答预习内容的答案中可体现出来 ，因此我在充分把握教材的基础上，抓住新知识的新环节，针对学生的困难问题，在“黃金”般的时间内传授给学生充分体现出“精讲”：同时，为了当堂巩固新知识点，课前准备好起点、小坡度、大密度、多元化的训练题，让学生多看、多想、多议、多问、多讲、多练使学生保持紧张度，真正动起来。从而达到提高课堂效率，减轻课外负担的目的。

（二）授课过程的设计

1. 概念教学的层次设计

概念是知识的细胞，是学生学习的核心。概念的掌握是学生学习知识的一个重要课题，在概念教学设计中，一般分为几个步骤进行：

第一，浅化：概念的浅化包括把抽象的概念具体化，以及把复杂的概念简单化。具体做法是利用具体实例，使学生形成对概念的初步印象或者把复杂的概念分解成若干简单部分，通过对部分的理解来完成对整体的理解。

第二，变异：既改变概念的内涵，或改变与概念有关，但非内涵的因素，使学生形成对物理对象的判断能力，或认识与物理有关的多种因素中哪些是本质的，哪些不是本质的。

第三，比较：比较有两种，一种是同类事物比较，另一种是不同类事物比较，有比较才有鉴别，通过比较异同来找出本类事物所具有的本质特征。

第四，应用：是指用所学的概念来解决具体问题，是概念理解的最高层次。只有对概念有了比较深刻的认识，才能准确地利用概念，解决具体问题。

2. 对定理、公式教学层次设计

第一，特点：在教学设计中，要使学生认清这些新知识的表面特征和本质的特征，必须通过把和新知识表面近似的旧知识进行类比、对比，从而使学生更深刻的认识新知识的本质结构。

第二，特例：即新知识在一些特殊情况下的表现形式，通过对特例的认识，可以使学生从不同的侧面来理解和掌握新知识。

第三，变式：是指交替变更所提出的材料的形式，以便显示其本质的教学措施。在教学中采取变式，可以使学生掌握新知识的不同表现形式，以形成对新知识的全面把握。

第四，应用：即通过实例，说明新知识如何应用，以便加深对新知识的理解。是这掌握知识过程中的一个非常重要的手段。

3. 对例题和习题的设计

习题是理科的心脏，也是物理教材的组成部分，在课本中提供了不少有深刻背景的习题。因此，对例题、习题的设计要以之为蓝本，充分挖掘课本的潜在功能。

课本中有些习题很重要，它们虽未能跻身课本的公式、定理之列，却在解题中起到化繁为易，化繁为简的指导作用。但由于课本中安排的例题内容较少，所以在授新课时，完全可以将这些习题作为例题，要求学生熟悉，掌握，在脑海中扎根，以便学会借题解题的方法。

例如：高中物理第一册，P17（5）

一只啤酒瓶，在下列情况下是受到摩擦力？如果受到，摩擦力方向如何？

A. 啤酒瓶静止在粗糙水平桌面上

B. 啤酒瓶静止在倾斜桌面上

C. 啤酒瓶被握在手中，瓶口朝上

D. 啤酒瓶压着一张纸，挡住啤酒瓶把纸抽出

通过这道例题，让学生掌握静摩擦力和滑动摩擦力产生的条件及方向的判断，达到以点带面的效果。

另外在平时的单元测试或期中、期末考试中，发现大部分学生只做选择题，填空题和计算题都是留空白，况且在做选择题时都有乱蒙乱猜的现象。为了避免这种现象，在平时自命题的习题中，我往往都把一些原来是选择题的改为填空题或计算题的形式，这样使学生回归课本，提高他们学习的主动性。在每单元授课完后，都认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对基础薄弱班级甚至不惜“漏题”，适当加些在平时习题课练过的一些题目，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。

4. 问题的设计

为了提高课堂效益，我在进行课堂设计时，创设一种宽松的情境，激发学生的学习兴趣，促使学生积极、主动地获取课堂所学的知识，将学习的主动权交给学生。因此，我在“精讲”时，将要教授的内容，形成实质上的问题链，创设良好的学习情境和思维情境，诱导学生将问题一环一环地解开，最终将实质暴露给学生，学生学习效果较好。

如何提高类似我校的普通中学高中物理教学质量， 非一朝一夕的事情，而是一项艰巨的工作， 但又是我们教师教学所面临的一项具有现实意义重要课题。以上是笔者近几年来在我校高中物理教学实践中摸索出来的一些做法和点滴体会，教学中也收到了一定的成效。在2006、2009 、2011年广西普通高中毕业会考中，笔者所任教的班级物理科目通过率95%以上，实现低进高出的奇迹；同时，在2007年和2010年的高考中，我所带班级的物理成绩排我校显著地位，并超过南宁市物理科目市平均分以上。总之，培养学生的学习兴趣，在乐趣中获得知识，巩固知识，同时又搞好课堂设计，优化教学过程，才能使教学质量切实得以提高。

【参考文献】

［1］李争光. 中学物理教学参考，2009（339）.

［2］郑合春. 浅谈对“学困生”的学习兴趣培养. 第四届“师魂杯”全国教育论文汇编.