强化提高学生阅读能力初探

【摘 要】阅读能力的要求已成为高考试题的主体；阅读能力的高低直接制约着全卷的答题水平。考生能否在高考中取得高分，阅读理解能力起着关键性作用。因此，强化提高学生的阅读能力已成为教师的当务之急。本文作者简单地论述了自己在教学中的一些做法和体会。

【关键词】英语；阅读能力；提高

阅读理解题在高考英语中是一个容量最大、比分最高的题型，主要考查考生通过阅读材料获取、分析和处理信息的能力。它是一种创造性的思维劳动，不仅涉及语音、词法、语法等最基本的语言要素，而且还包括许多非语言因素，诸如文化背景知识、思维的习惯等。由此可见，阅读能力的要求已成为高考试题的主体；阅读能力的高底直接制约着全卷的答题水平。考生能否在高考中取得高分，阅读理解能力起着关键性作用。因此，强化提高学生的阅读能力已成为教师的当务之急。下面谈谈我本人在英语教学中的一些做法，供同行们参考。

一、研读和领会《考试大纲》和《考试说明》

高考考试大纲在阅读部分要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。在指导学生做阅读理解题时，必须告诉学生做好阅读理解的六点基本要求：①能理解阅读材料的主旨和要义；②理解文中具体信息；③能根据上下文推断生词的词义；④作出判断和推理；⑤.理解文章的基本结构；⑥理解作者的意图、观点和态度。因此，我在训练、提高学生阅读能力时，首先花大量时间、按比例精选体裁不同的短文，然后限时让学生去阅读。按照高考考试时间分配，阅读理解题（通常五篇）应在三十五分钟内完成，可以在平时训练过程中必须要求学生在七分钟内做完一篇阅读短文，然后写上进行讲评。讲评主要以五种题型入手，它们分别是：主旨题、细节题、推测词义题、逻辑题、推理题。下面分别分析它们的特点和具体要求。

二、强化阅读训练，提高阅读能力

为了应对高考试卷中35分钟做完五篇阅读理解题，关键在于平时加强对学生进行限时定量的阅读训练。阅读需要速度，这是首要条件，速度太慢则很难在35分钟内阅读完五篇文章，更不用说答题了。提高阅读速度的方法主要采用计时阅读的方法，经常性地精选不同题材和体裁的语言材料，尤其要涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文等让学生计时阅读。计时阅读首先要求学生在35分钟内做完四篇阅读理解题，尔后在反复训练后，得知学生能按时做完且正确率达到75%时，可提速至35分钟内做完五篇有一定难度的阅读理解题，做完即批，然后认真统计，分析出错的原因。只有通过一段时间反复训练后，阅读速度和技能就一定能提高。

三、点拨阅读技巧，提高阅读能力

指导学生如何做阅读理解题时，很重要的一点是给学生点拨阅读技巧：

（1）浏览试题，速读全文。先读题目，同时揣测文章的主要内容，然后速读全文，舍去无关紧要的细节，全力捕捉文章的中心思想和作者的观点、立场。在含有答题信息的地方停下来细读，再读题目，判断答案。

（2）识别题型，找准方法。如：主旨题、推论题、判断题、细节题、结论题等。

（3）细读全文，注重关键词句。针对题目中的问题细读材料，可以缩小阅读范围，迅速找到与问题有关的信息，细读与题目相关的词、句、段，对关键部分要透彻理解，仔细推敲。

（4）根据上下文判断词义。做阅读理解题必须要求学生平时要有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从谈起。可以把一个生词放在具体的句子语境中记忆。也可采用下列方法积累单词：转换法、词缀法、派生法、合成法等，还可以从影视广播和报刊杂志中获得英语单词。

（5）采用同义互释。同义互释就是在阅读时从备选项中找出与原文意思相同或相近的词、词组或短语，它们在意思上相同或相近，可以相互解释，相互替换，这种阅读方式叫同义互释。它是英语阅读理解的常见方法之一，在高考中有些深层理解或者判断推理的问题可以用同义互释来解题。

（6）推理判断阅读技巧。学生在做阅读理解题过程中，答题时有时会发现所给的四个题项中有不止一个选项可以作为答案项，这时就应该意识到该题是一个判断推理题了。如果一旦把发现有一个看似正确的选项当作是正确答案的备选项，这是不明智的，要告诉学生，正确的方法是再看一看其他选项中还有没有更完备的答案，如果有别的备选答案的话，就要根据文章的主旨和作者的意图，选择比较，去伪存真。

四、纠正错误阅读方法，提高阅读能力

学生在阅读中存在的错误阅读方法是：

（1）要纠正不正确的阅读方法，如有声读，用笔或手指指着读，或一碰到生词停下来查阅等读法。这种方法必然影响眼的扫视速度和大脑思考，有碍于集中精力，自然影响速度。

（2）一面在心里阅读英语材料，一面在脑海里翻译出来。这种翻译的阅读方法无疑要浪费时间和精力，大大降低阅读速度。

（3）在阅读过程中，盲目追求速度，理解不深导致特定细节理解错误。

（4）阅读过程中因未看清或未能理解而反复注视一个词语或一句话。这种反复必然会中断连贯思维，贻误短时记忆的良机，影响对全篇内容的理解，有时甚至会挫伤初始信心，造成焦躁情绪而影响水平的发挥。

参考文献：

[1] 郑寄民.英语阅读能力新突破[M]. 西安：西安地图出版社，2007

[2] 胡全军.英语文化理解与阅读能力提高[M]. 厦门：厦门大学出版社，2006

[3] 陈建新，郭晓明.英语阅读能力提高[M]. 上海：上海交通大学出版社，1996