探究小学低年级课内外识字教学

摘 要：识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础。如何提高识字教学质量已成为语文教学改革的一个重点。

关键词：识字教学；资源；策略

识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础，识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平，还影响到全民族的文化科学素质。因此，提高识字教学质量已成为语文教学改革的一个重点。

一、课外识字

1.利用校园文化资源，使识字教学走出课堂

刚入学，学生相互不太认识，他们大都有迫切想认识新同学的愿望。因此，开学初，请学生在家长的帮助下每人制作一张名片，贴在课桌角上，互相记记同学的姓名，不光能增进相互间的交流，同时还是一种快速有效的识字办法。

2.利用家庭文化资源，使识字教学走进家庭。教师、家长、学生三者形成合力，其作用是不可估量的

3.利用社会文化资源，使识字教学走向社会

在课堂的识字教学中也应该关注学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。

二、课内识字

1.直观导入，激发兴趣

苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等与之相关的直观景象导入，把学生带进形象的情境中。

2.激发无意注意，轻松识字

兴趣是学习之师。根据学生的注意规律――无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。

（1）借助色彩。

（2）借助电教媒体剪辑、组合。

（3）借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。

（4）借助实验演示。

3.演练结合，复习巩固

在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动求知，在愉快的气氛中获得知识，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式：

（1）猜字谜。如，“午字”：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。

（2）做游戏。游戏很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。

（3）竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学知识。

总之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，那么，便能改变学生“苦学”“厌学”的现象，而教师也乐得轻松、自在。

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市阿荣旗六合

小学）