情境教学在外贸教学中的应用

摘 要：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。把情境教学应用到外贸教学，可以通过外贸实际业务情境的创设，增强学生的情感体验，培养学生的实际操作技能和提高现实问题的解决能力。本文从情境教学的不同的角度对情境教学在外贸专业课教学中的应用进行阐述。

关键词：情境教学法；新课改；中职专业课

中职外贸专业的是一门实践性很强的专业，它是一门基于理论知识向实践技能迈进的课程。然而在外贸专业教学中，教师仍然更多的采用理论知识的讲授式教学，导致重理论，轻实践的现象。当课堂过分强调基础知识的口头描述，教学只能是填鸭式进行，学生被动接受教师提供的信息，缺少主动参与以及实践操作的演练，导致学习都只是纸上谈兵。

教师运用情境教学法就可以激发学生的情感和内在兴趣。情境教学法摈弃传统教学的刻板模式，化抽象为直观，刻板为生动，营造生动多彩的情境，让学生置身其中，充分感受和想象，理解和把握教材内容，并且促成学生心理机能的全面发展。

一、情感情境

情感是一种只能影响、感染而不能传授的东西，它会潜移默化地指使人的思想和行为。教师在教学时，若能引起学生情感上的共鸣，那么教学自然就是水到渠成。

我们的学生从初中毕业来到职高，他们或许是自主选择或许是懵懵懂懂选择外贸专业，但实际上，他们对于外贸的理解可以说都是零。外贸对他们而言是完全陌生的，不懂什么是外贸，怎么做外贸，外贸的现状如何。如何拉近学生与外贸之间的距离，并让他们感觉它离我们并不遥远呢？在外贸教学的第一堂课，我就让学生走进外贸。首先我提问学生在我们的日常生活中有哪些外来的商品。学生们很兴奋的挖掘出很多国外商品，比如I PHONE，宝马汽车、进口水果，肯德基，进口护肤品等等。教师接而导出这些商品何以会出现在我们的日常生活中，就是我们的外贸作用，外贸就是将国外的产品和服务引进来，把我们国内的产品和服务送出去。并进一步介绍外贸给温州市场带来的变化，市场上出现了很多的进口商品店铺，比如进口红酒店，进口奶粉店，进口食品店等等。

当然外贸除已无声无息的渗入我们的生活外，对温州的整体经济中也在发挥它举足轻重的作用。教师首先以表格数据的形式说明温州外贸进出口额的统计，再让学生思考并以小组方式讨论都有哪些主要的出口商品以及对应的出口企业在为我们温州的外贸做贡献。思考的同时建议学生站在本土的位置，即你的家乡都有哪些主要的出口商品。因为中职学生来自温州各个县市，而不同县市的主体经济存在较大的差异，比如乐清的电器、苍南的印刷、龙湾的人造革、桥头的纽扣拉链等等。

立足于温州本土，让学生了解温州外贸的现状，这一堂课在学生心中种下情感的种子，就只用等待它的发芽以及茁壮成长。

二、问题情境

问题情境是指在教学过程中，教师有目的地创设的一定难度的问题情境，激发学生的学习兴趣，唤起学生对知识的渴望，促使学生去质疑问难、探索求解。

《海运货物保险条款》第一课时的教学中，首先创设情境“龙湾外贸的莉莉与西班牙客户A公司以CIF达成一份女鞋的出口合同，600箱货物在3月12日从宁波港出运，发往那不勒斯港口。3月26日，货船在大海上遭遇暴风雨雷电的恶劣天气，导致其中的150箱货物被雨水浸湿。莉莉已投保CIC下的平安险，但却遭到保险公司的拒赔，为什么？”。以问题切入本课教学，引发学生的思考，激起学生兴趣以及对新内容的求知欲，变学生被动学习为主动学习，探索新知识，解决新问题。学生主动探索从平安险，到水渍险，再到一切险，随着内容的逐步深入和剖析，学生的疑惑也逐渐释然。

问题就像是一扇虚掩的门，有诱惑，有幻想，而只有在你努力推开它的那一刻，你才会看见门内的精彩。好的问题情境可以拨动学生的思想之弦，牵一发而动全身，唤起好奇心，即使面对平淡，抽象的知识也会觉得它们是迷人的，有吸引力的。

三、故事情境

故事情境是指在教学过程中引入故事情境，以故事作为课堂的线索，将课堂知识连贯一体，引导学生置身故事情境中，扮演故事角色，进行知识的探索，主动参与教学活动，从而达到学习的教学目的。

《价格的掌握》的教学中，教师始终将龙湾外贸的莉莉和客户洽谈拟定价格的整个过程以故事的形式将所有的知识点连贯起来。先从莉莉对西班牙客户的询价商品人造革G802的报价$4.2 PER METER导出货物的作价方法；到西班牙客户欲订购5000米的人造革，要求一等品质，内纸外膜包装，要求在20天内交货，要求报FOBC3 NINGBO信用证60天后付款的条件，导出报价时需考虑的因素、成本的价格构成以及佣金的计算；再到订单成交后，莉莉要核算该笔订单的盈亏，导出出口盈亏的核算。客户之间的报价、报价形式的改变以及成交后盈亏的核算这些都是实际业务所不可缺少的环节。本课教学利用实际的业务故事情境，将本课的知识重难点恰到好处的融合到了一起，使学生在故事的情节的带领下一点一滴积累掌握知识，并掌握实际报价核算的技能，真正做到学以致用。

故事情境的设置应力求贴合实际业务，并能一贯到底，将所有需要掌握的知识点融入到情境中，通过故事的形式生动形象的描述出来，诱导学生置身情境之中，激发他们的学习兴趣，达到乐学、善学，实现教学有效性。同时让学生即接受知识的熏陶，又不乏对实际业务的接触和理解。

教学应该让学生掌握必备的外贸知识，训练和培养操作技能，提高处理问题的能力，从而适应社会的需求。所以我们应该将更多的实际业务情境以不同的方式融入到教学中，而情境教学在外贸教学中的应用使得我们的课堂更加美好！

参考文献：

[1]《情境―达标教学模式在中职课堂教学中的运用》张金平 2008年版.

[2]《试论情境教学模式在中职课堂教学中的运用》徐微微.

[3]《情境教学理论与实践》李吉林.

作者简介：唐正正（1986-），女，工作单位：温州第二职业中等专业学校，学历：经济学学士，研究方向：国际贸易。