数学课上如何让学生的思维动起来

摘 要 随着教育改革的进一步深入，新的课堂模式正在转变，新课改提倡自主―合作―探究的学习方式，如何才能使课堂焕发生命活力，让学生找到学习的快乐，让数学课堂动起来。笔者结合自己多年的教学实践，和对教学理论知识的学习，以及听其他老师的授课，浅谈一些自己的见解。

关键词 数学教学 发散思维

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

1良好的师生关系能够促进学生积极主动的学习

学生对学科的兴趣，对学科的积极态度往往建立在教师对学生热情关怀的基础上，教师对学生倾注的热情与关怀，是学生树立学习的自信心，养成学习的自觉性，获得坚持学习、热爱学习的动力。正如一位学生说，“我感觉到了老师对我的真正关心，这就使我自己真正想学习。”

2利用问题情境让学生的思维动起来

作为数学教师笔者认为，我们要精心设计针对性强，富有思考性、现实性、趣味性的数学情境，引领学生走进数学世界，帮助他们真正掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。在此我们可以通过一些奇妙有趣的数学题，或一些简单的小实验、小故事、小游戏，或者与教学内容有关的数学悖论、逻辑趣题等导入新课，努力使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，这对于激发他们的学习动机、调动学习的积极性会收到较好的效果。例如，在讲授“三角形三边之间的关系”时，可让学生在长度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否组成三角形。通过实际操作，学生会发现，任取三根木棍，有时能组成三角形，有时却不能，揭示出三角形三边之间的关系，这个新课题自然而出。

新的《数学课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。

3设计让学生操作的过程，让学生动起来

教师不仅要传授知识，更要教给学生探索知识的方法，让学生学会观察、操作、归纳、猜测、交流等。人们常说：“操作是思维的体操。”通过亲历操作，促使学生自主探索、合作交流，发展思维。例如，在八年级《数怎么又不够用了？》老师就根据教材设计了这样的做一做过程：有两个边长为一的小正方形，剪一剪，拼一拼，设法得到一个大的正方形。试一试有几种拼法？在此让学生充分的动手操作，交流，再通过电脑演示可能的拼法，让学生切身体验这样的正方形是可以拼出来的，确实存在。然后再思考以下几个问题（1）设大正方形的边长为a，a满足什么条件？（2）a可能是整数吗？说说你的理由。（3）a可能是以2为分母的分数吗？可能是以3为分母的分数吗？说说你的理由。（4）a可能是分数吗？说说你的理由，并与同伴交流。通过这样的动手活动引入新课，把学生的思维和学习的积极性调动起来，然后紧接着提出本节课的主要问题，引起学生的思考和讨论，让学生体会到现时生活中确实存在着不是有理数的数。像这样在学习活动中，通过动手操作，让每一位学生“动”起来，自主探寻解决问题的途径，获取探索经验，长此以往为将来在现实情境中独立思考、自主探索打下坚实基础。

4由被动听讲到自己讲，让学生动起来。

讨论法是一种以学生自己的活动为中心的教学法，在讨论中每个学生都有自由表达自己见解的机会，而且要提供事实和论据，有效的说服他人。因此，学生在活动中处于主动的地位，有利于发挥学生学习的主动性和积极性，有利于学生灵活地运用知识解决问题，有利于发挥学生的独立思考和创造精神。在讨论中，教师是一个引导者，组织者，调节者和参与者，与讲授法相比，教师在讨论中应扮演一个相对次要的角色，教师不再以权威的身份提供信息，不要对学生的回答作权威的正误判断，也不一定非的将讨论引向一个预先确定的结论。在讨论中，教师经常要做的事情是鼓励学生大胆发言，参加讨论，将学生的发言要点记录在黑板上（但不评议），要求学生进一步论证或澄清自己的观点，指出学生发言的相同点以及不同点，总结已经取得的进步，讨论结束后教师要做一个小结，对讨论中的疑难问题，教师要阐明自己的看法，要总结讨论中的优缺点，对于某些有争议的问题，学生一时想不通，要允许学生保留自己的看法，不强求学生接受。教师总是怕课堂中出现的一些引起争论的话题会影响教学进程，于是草草而过。殊不知这样扼制了许多学生的思维，错过了许多精彩的智慧火花。因此在教学中我们要留意学生提出的有价值话题，让他们畅所欲言，各抒己见。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。在教学中让学生展开想象的翅膀，不受约束地去探究、去思考，让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂注入生机。

5巧设练习，激活学生的思维

练习既可以巩固新知，又可以活跃学生的思维，所以在设计和组织练习时，教师要精心设计，做到突出重点，练在关键处，教师可以联系实际贴近生活设计一些开放性的题目，如一题多解、变式练习等等。教师要利用题目的开放性，让学生的思维得到激活，使整个课堂焕发出生命的活力。

总之，在数学课教学过程中，只要能让学生主动的参与、积极的思考，使脑、眼、口、手，真正的“动”起来，只有这样，才能使数学课堂彰显生命的活力，数学课堂才能更加灵动，我们都不妨去尝试，让学生体验到学习是一种乐趣，而不是一种负担，学生就会在“动”的过程中增长知识、提高各种能力。