高中数学教学GX实验分析
时间：2022-08-19 10:53:27
摘要：随着社会、经济、科技的高速发展，信息时代的快速到来，世界对人才的需要日益增加。当今是一个知识爆炸的年代，如何正确、高效的教育学生，为社会培养出一批批人才是当下教育人面临的重要考验。二十世纪90年代初期，西南师范大学数学系的两个教育先驱陈重穆教授、宋乃庆教授不断的探索和完善提出了以“减轻师生负担，提高课堂效益”为主旨，以“积极前进，循环上升； 淡化形式， 注重实质； 开门见山， 适当集中； 先做后说， 师生共作。”为教学原则的教学方案。这套教学方案整合了思想、书本、教法，重点突出高效（GX）的教学精神。本文主要分析和研究GX教学对高中数学教学的影响。
一、引言
在GX教学实验的提出后，在初中教学中进行了大范围的实际研究、测试，证明了GX教学实验确实能提高教学效率，并且减少老师和学生在教学交流中产生的负担。这些都表明了GX教学实验对教学的巨大帮助，是值得在更大范围推广的。因此，我们可以将GX教学实验引进到高中数学的教学当中，分析和研究GX教学实验对高中数学教学带来怎么样的效果，能否提升高中数学教学的效益，降低教学时间，培养学生的学习兴趣，进而更高效的培养人才。
二、GX教学实验的提出
二十世纪90年代初期，西南师范大学数学系提出了以提高初中数学教学效益，高效教学为目的的课改实验方案，这就是GX实验。在实验方案中陈重穆教授、宋乃庆教授经过不断的探索和研究，结合多种教育方法，取百家之精髓，提出了行之有效的以“减轻师生负担，提高课堂效益”为主旨，以“积极前进，循环上升；淡化形式，注重实质；开门见山，适当集中；先做后说，师生共作。”为教学原则的教学方案。GX实验是以GX精神为指导的，GX精神包括一下几点：
（1）最大限度的利用课上时间，增加课上的负荷量，从而降低学生的课外负担。
（2）明确老师在教学中的作用，以学生为教学主体，老师为教学主导。教师以引导、督促学生学习为主要目的。
（3）课上增加师生交流，使课堂不过于死板，而是生动、紧张的。
三、GX实验的教学策略
GX教学在初中教学中进行了大范围的实际研究、测试，证明了GX教学实验确实能提高教学效率，并且减少老师和学生在教学交流中产生的负担。这些都表明了GX教学实验对教学的巨大帮助，是值得在更大范围推广的。在高中的数学教学中如何引入GX教学，集合GX实验的32字原则可以将GX教学策略分为以下几点：
（1）积极前进，循环上升
详细的教学策略是：教育不只是向学生灌输知识，更多的是引导学生学习，培养学生的学习兴趣才是教育的重中之重。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能自主积极的学习。培养高中学生的数学兴趣和主动性，我们可以将枯燥的文字公式表现为图形，也可以用数学故事吸引学生的注意力。培养教学兴趣的同时也要注意，不能使用“填鸭”式的教育方法，要懂得循环上升。从易到难，从节到章的循环复习，是知识牢固，强化记忆。
（2）淡化形式，注重实质
详细的教学策略是：在教育的过程当中不该过于重视形式，过分要求学生死记硬背数学的概念和公式，不要因为书本上规范的公式，而要求学生一字不差的按照概念和公式记忆，而是层层剖析将概念公式化、将困难的公式简单化。向学生展现数学的本质，而不是表面概念上的文艺含义。同时也可以让学生对书本的公式和概念进行总结和简化，提高他们的学习能力，引导他们智能的发展。但是，也要注意淡化的程度，淡化并不意味着不需要，只是不要把形式看的过于重要，所以，要把握淡化形式的程度。
（3）开门见山，适当集中
详细的教学策略是：在我们进行高中数学教学新课时，要直达问题的核心，干净利落的阐述问题。让学生简单明了的意识到新课的重点和难点，迅速掌握问题的关键。这样能大幅的节省时间，提高教学效率。教师在备课时，也应注意整本书的脉络和知识走向，相近问题可以适当的集中，不但可以让两部分的内容相辅相成，还能提高教学的效率的进度，同时使学生的知识脉络更加清晰明了。
（4）先做后说，师生共作
详细的教学策略是：GX实验强调对学生学习兴趣的培养，高中学生都存在相同的特点，求知欲强，但是注意力不够集中。过去的教学方法过于死板，单单的向学生灌输知识。而GX教学强调先做后说，师生共作，教师通过讲课前的科学故事或者实验，吸引学生的注意力，达到让学生更集中的接受教学和更牢固的记住知识的目的。
四、GX实验的教学后取得结果的分析
学生在学习中最珍贵的便是时间，GX教学实验以高效的为核心，目的就是通过教学实验减少不要的学习时间或者增加学习的效率，把时间用在最合理的地方。而对学生进行GX教学实验产生的结果进行分析可以得出：
（1）积极前进有效的提高了学生在学习新鲜知识时的专注力，有效的提高了高中数学教学的效益。循环上升在对高中学生进行循环的教学和复习过程中，学生对过往知识的记忆能力显著提高。
（2）淡化形式的教学方法有效减轻了学生的学习压力，也一定程度上的减少了概念和公式的枯燥。更多实质内容的教学节约了学生大量的学习时间，进而提出了高中数学教育效益。
（3）开门见山的做法让学生第一时间内就明白课目的重点和难点，让学生更轻松的，有针对性的学习。整理全课本的脉络后，更高效的将相同知识点集中，使内容不会分散。
（4）科学故事和实验更能吸引学生的目光，在很久的时间里，学生回想起实验时都能记起教学的内容。在学生和教师的互动中，培养默契，在今后的的教学中学生能更快的理解老师教学的目的和重点。
（5）教师在实行GX教学实验时，并不是单纯的向学生灌输知识，从教育学的角度看，学生通过自身对知识的理解和学习比老师单纯的灌输知识要记忆的更加清晰和牢固。而从另一方面来说，学习本应该就是一种快乐的行为。在通过自身学习高中数学知识的同时，学生产生的成就感和自豪感，使学生在学习文化知识中，真正意义上的成为学习、了解、深入、记忆知识的主人，进而提高学习能力和认知能力。
五、总结
在进行了以“减轻师生负担，提高课堂效益”为主旨，以“积极前进，循环上升；淡化形式，注重实质；开门见山，适当集中；先做后说，师生共作。”为原则的GX教学实验后，得出了以下结论：
（1）在高中数学教学中引入GX教学实验不单单的提高了数学的教学质量，而且培养的学生的学习兴趣，以及对学习方法的了解，在其他的科目上也表现突出。
（2）在高中数学教学中引入GX教学实验减轻了学生的学习压力，使得学生自发的学习数学，对数学产生了浓厚的兴趣，不局限与课本知识，而是自主的学习其他数学原理。
（3）在高中数学教学中引入GX教学实验成功的提高了班级的学习成绩，是得数学的考试平均分显著上升，出现优者更优，差者追赶的趋势，全体学生整体上升，降低了两级分化现象。
总的来说在高中数学教学中引入GX教学实验有着显著的作用，能行之有效的为高级学府提供大量具有高的自主学习性、对新事物的接受能力以及优秀的专注度的毕业生。
参考文献：
【1】徐建星.GX实验教学原则的形成与发展研究[D].西南大学2011
【2】庞坤，李明振，宋乃庆.GX实验是实施数学素质教育的成功范例[J].西南大学学报（自然科学版）.2008（02）
【3】庞坤.GX实验的再研究[D].西南大学2007
