中学语文教学与思维训练探究

摘 要：思维是人脑对客观事物一般特性和规律的一种概括性的、间接的反映过程。思维活动是使我们在学习中能继承人类的知识，并能运用知识来解决学习中的各种问题。离开了思维活动，感性认识就无法实施上升到理性认识，理性认识也无法指导实践活动。本文就思维训练提出了几点加强思维训练的方法。

关键词：初级中学 语文教学 思维训练

在语文教学中，思维必须强化训练。学生只有不断的思考问题，就需要运用一定的思维方法，有时或许自己没有意识到。如果教师教会学生掌握一定的思维方法，让学生有针对性地训练自己的思维能力，者对于学生自身的知识掌握和运用，时常能起到很大的促进作用。古人云：授人以鱼，只能满足一时之需，授人以渔，永远受用无穷。

学生思维训练可从以下几方面进行：

一、比较异同训练

俄国伟大的教育学家乌申斯基说过："比较是所有理解和思维的根本，人们正是通过进行大量的比较，来获取世界上的一切信息。"所谓比较，就是把多种事物进行对比，从而找出其相同与不同之处。“比较”在提高思维的变通性、对问题的思辨能力、提高综合能力等方面应用非常普遍，使用频率也非常高，它不但对理解性的问题比较适用，也适用于基础知识的学习。

例如：“藤野先生”一文和“一面”一文都是重在写人，让学生进行对比，学生归纳出了篇课文的不同：其中“一面”记录了作者同鲁迅先生见面的过程，表达了鲁迅先生关心劳动人民、进步青年的重要思想，这是按照时间的顺序写作的，经过对其中人物的肖像、语言动作等进行描述的；“藤野先生”主要写藤野先生治学严谨，是一个真正的学者，无民族因素方面的偏见，作者并不完全依据时间的先后顺序来描述，而是选取了一些相关教学过程的时机来表现。在课文的总体结构上，“一面”课文主要以作者与鲁迅先生的一次交往为线索来组织素材，从正面入手写作；“藤野先生”一文主要是从作者和藤野先生的交往作为思想感情发展的线索，运用了大量和藤野先生相关的辅助素材，进行侧面衬托。经过比较后进行分析，这两篇文章一样写人，但结构上各具特色，风格各不相同。

二、逆向性思维的训练

由于牛顿对往下掉的苹果进行了逆向思维，苹果为何不往上掉，由此万有引力定律被牛顿发现了。实践证明，利用正向思维对一些问题很难找到正确的答案，逆向思维是一种具有创造性的摆脱常规思维羁绊的思维方式，一旦运用逆向思维常常将会得到意想不到的结果。在课文阅读中老师应该要善于引导学生对作品进行逆向性思维。

三、发散性思维训练

"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"，意思是，对同一事物，从不同方面考察，可以得到不同的见解，表明了不一样的思维。在平时的课堂教学中，教师可以对某一特定问题找到许多种不同的解答结果，从而引导学生进入发散性思考和理解的情境，找到另外的途径，求取新的解答方法。

当同学们在写作时的思维定势，不开阔思路，单薄内容，这是因为发散性思维不够。以”水滴石穿”为例，同学们通常只能联想到恒心、毅力，如果教师引导学生分别从”水””滴””石””穿”四个不同的方面找出不同的思维，同学们能够归纳出以”弱能胜强”或”柔能克刚”；不能忽视”小”的力量；要敢于面对硬敌；顽石是不难攻破的等等观点，这种思维有利于让学生从不同的角度分析、看待问题，提高学生的学习效果。

四、想像性思维训练

创造新事物是想像在头脑中不断加工的过程，爱因斯坦说过：“比知识更重要的是想像力，因为知识是非常有限的，然而概括世界上所有的又是想像力，是人类进步，和知识进化的源泉。”通过情节续写、内容扩写进行想像思维的练习。如课文“皇帝的新装”，教师应要求同学们根据课文，对皇帝的性格适当的进行想像：在游行完毕后皇帝通常会想到了什么？能做什么？同学们有的想像皇帝在受到欺骗后便恼羞成怒，到处派人捉拿欺骗皇上的骗子，可是骗子早已烟消云散了。有些人想像皇帝受骗后会责怪小孩子，可能会将小孩子抓来并责问其为什么不说假话，从而让皇上显得昏庸至极。经过如此一来想象性思维的训练，不仅加深了学生对这篇课文内容的理解，对人物性格的认识，而且使文章内容得到了再创造，学生的想像思维在训练中就自然得到了培养。

五、系统化训练

把各种有关材料归入某一特定的顺序，纳入某一特定的体系即为系统化。所谓系统化的复习语文基础知识的使用，即在真正理解和熟练掌握了具体知识点的基础上，依据不同的知识结构，采用各不一样的处理方法，全面、系统地整理所学知识，进而掌握其知识体系结构，把以前学到的知识变为能按规律运用的活知识。

总之，思维能力是学生学习锻炼的一项重要的能力，思维能力的训练是思维能力提高的重要途径，通过一系列化的思维训练能够在很大程度上提升学生的思维水平，提高学生的语文学习效果，从而可以极大的提高中学语文教学质量。

参考文献：

[1]卫灿金. 语文思维培育学[M]，语文出版社，2001年

[2]何贤寿. 逆向思维方式在阅读教学中的运用[M]，陕西师范大学出版社，2001年

[3]孟昭信，孟宪玲. 创新思维学[M]，中国科学技术出版社，2002年