中学语文教师论文范文

中学语文教师论文范文第1篇

一“三位一体”作文教学研究背景及价值、主要观点和创新处

中学作文教学长期处于无效、无序、无趣、无法的状态，而作文是学生运用语言文字进行表达、交流的重要途径，也最能反跌学生语文综合能力和语文素养。

传统的作文教学研究主要有三种序列设计：一是以文体(记叙文、说明文、应用文、议论文)为序，二是以知识(按字词句篇编列训练内容)为序，三是以能力(或“观察、分析、表达”三阶段训练；或“收集材料、整理材料、书面表达、文章修改”四阶段体系；或“审题、立意、选材、布局、表达、修改”等多阶段训练体系)为序，都因为脱离教材、设计繁杂、耗时过多、序列没计仅强渊作文教学的某一方面，缺乏与作文教学相关的文体、知识、能力等各闻素的整合而不能被大面积范围的师生所接受。

“三位一体”作文研究避免了传统作文教学研究序列将文体、写作知识、写作能力割裂开来、各自为阵的弊端，极富整合力、创新力的提山作文教学的新理念，使学生的作义能力呈螺旋上升的发展趋势! “三位”指经典文学篇目、思维、生活，“一体”指生命体。“三位一体”作文教学研究以“发掘生活素材、开展趣味活动、借鉴经典篇日、引导写作思路、美化文章语言、提升人生境界”为理念，是与经典文学篇目相结合、与思维方法相结合、与生活现实相结合，以促进学生生命体发展、提升学生生命境界为最终日的的全新作文教学。

二“三位一体”作文教学研究项目主要内容、研究方法、研究过程

(一)“三位一体”作文教学研究的具体内容

1经典文学篇目与作文 中学语文没有专门的写作课及写作教材，这就需要我们在日常的阅读教学中，有意识的帮助学生理清教材中经典文学篇目在文体、文章格局、语言运用、写作手法等方而的知识点。把教材中的文学经典作为写作的范文，同时推荐相关的课外文学名篇辅助阅读，增强学生对文章、文体知识、语言表达的感受力。

作文教学与经典文学篇目结合有几点好处：(1)学有所州：让学生能从课文学习中得到模仿的范本。(2)学以致用：将教材巾的知识现学现用到习作中。(3)课外名篇能拓展教材，丰富学生的知识视野，提升学生的人生境界。

2思维与作文好作文必须有好思路：七至九年级，教师应在日常阅读教学和写作指导课}=多进行思维训练，提高学生的写作水平。

3生活与作文 生活永远是写作的源头，无论是讲读课文、写作指导，都必须与学生的生活实际相结合，对知识深入浅出的讲解，才能让学生亲近作文、愿意作文、喜爱作文。

4生命体与作文阅读和写作都能提升人的生命境界。阅读滋养人，写作让人学会思考和表达。作文能展示生命体成长发展的轨迹，作文能让生命体不断在反思中提升。

(二)“三位一体”作文教学研究方法

1理论方法：文献法(我们查阅近十年的作文教学研究内容，并有文献综述)

调查法(我们有初一新生的作文调查问卷和分析)

2实践方法：典型案例分析(我们有近60节作文教学案例)、归纳法(我们有总结作文教学方法和模式的论文)、纵向比较(期中、期末考、初三月考中作文实验班与非实验班的统计数据)

(三)“三位一体”作文研究序列及过程(见文后附表)

(四)“三位一体”作文教学实施步骤、研究进度

第一阶段：酝酿(2007／10―2008／7)教师了解学生现有写作水平，做好数据统计、原始资料的积累，纵向比较，分析总结。2008年4-5月，请相关实验教师上公开展示课，课题小组成员评课、交流心得。2008年6月，收集实验教师论文、教学案例，做好阶段性小结。

第二阶段：实施(2008／9―2009／7)实验教师在上一年实验的基础上，反思作文教学中的得失，相应调整教学策略和教学方法。实验教师通过写作专题讲座、公开课展示、学习交流写作教学心得等方式不断提升写作教学的理论水平和实践能力。教师在自身实践的基础上总结“三位一体”作文教学的行为准则和基本课型，积累典型教学案例，通过公开课、集体交流评课、小组交流、外出考察学习、专家讲座等多种方式交流教学经验、切磋教学方法。2009年6月，进一步收集实验教师论文及案例，做好第二阶段小结。

第三阶段：结题(2009／9―2010／6)首先，在前两年实验的基础上，实验教师能总结出自己在“三位一体”作文教学方面的行为准则和基本课型。然后，完成专题研究报告，接受相关部门评审。

三“三位一体”作文教学研究项目的成果

(一)成果的主要内容及表现形式： (从2007年10月至今)

1学生习作发表：课题组教师指导学生在《作文导报》 《红树林》 《蛇口消息报》等多个报刊上发表习作多篇。

2　学生习作获奖：课题组教师指导学生在“创新写作教学与研究”全国中学生作文竞赛、南山区现场作文竞赛、“红树林”杂志征文比赛中多人次获一、二、三等奖。

3　实验班的作文成绩明显高于非实验班级(深圳市中考作文满分为40分)。

4　作文教学案例：课题组负责人陈芳老师在2009年7月“创新写作教学与研究”年会全国中学作文教学现场课上获得二等奖；课题组有4位教师、共6节作文教学录像课获得“创新写作教学与研究”全国作文教学录像课比赛一、二等奖。

5　作文教学论文：课题组8位教师在“创新写作教学与研究”全国作文教学论文评比中多次获一、二等奖。在南山区语文教师论文评比中多次获特等、一、二等奖。

(二)成果的影响和贡献：

从2007年起， “三位一体”作文教学研究组已经积累了近60节作文指导课课例，形成了以“发掘生活素材、开展趣味活动、借鉴经典篇目、引导写作思路、美化文章语言、提升人生境界”为理念的作文教学新模式。让荔香中学更多的学生勤于写作、乐于表达，提升了学生的生命境界。

在2008年中学生学习水平测试中，荔香中学学生作文能力居南山区各校前列。

2007、2008、2009年，荔香中学语文成绩较以往有所提高，是课题组老师们齐心协力提高学生作文水平的重要成果。

课题组教师们的作文教学录像课、现场课，在全国作文教学录像课比赛、现场课比赛、南山区作文教学录像课比赛中屡获佳绩。

课题组负责人陈芳老师的课例《说书包，讲方法》在2009年“创新写作教学与研究”宁波年会上为来自全国的教师们做了汇报；课例《寻常的故事，不寻常的讲法》作为中考作文指导研究课在2010年5月为深圳市南山区初三毕业班的老师们做了汇报，两节课例均受到与会教师们的广泛好评。

中学语文教师论文范文第2篇

“悠悠鉴湖水，浓浓古越情”，绍兴又是唐诗之路的源头：自古城绍兴出发，由镜湖向南经曹娥江，沿江而行，入浙江名溪剡溪，溯江而上，经新昌沃洲、天姥，最后至天台山石梁飞瀑。著名的景致有：钱塘江潮、兰亭、镜湖、大禹陵、鉴湖、古梁飞瀑、大佛寺、会稽山、四明山、天姥山、天台山、曹娥江、剡溪等，风光秀异，山水奇绝。千余年来众多文人墨客被这条路上千岩竞秀、万壑争流的景色所陶醉，一路留下了大量脍炙人口的名篇佳作，世人便将其命名为“唐诗之路”。据统计，唐朝诗人中有432人到过这里，如李白、杜甫、孟浩然、李商隐、贺知章、骆宾王、元稹等。

钱清中学就坐落在“唐诗之路”的起点之上：高铁高速飞机驰飞，鉴湖运河西江滋润；文昌塔紫气普照，天竺山佛光祥和。钱清中学始建于1957年，2004年合并为鉴湖中学，2013年9月分拆，新建钱清中学。57年的辉煌中，钱清中学为国为民培养了一大批优秀人才，其代表：武有江西武警中将政委马加利、浙江省公安厅副厅长王建波；绍兴军分区大校倪荣富林志光，政有浙江省副省长王永明、浙江组织部副部长于跃敏、外交部副司长徐春娟、浙江省国家安全厅处长徐藕芳、杭州市委组织部副部长施迎利，文有浙江卫视一姐朱丹（现调湖南卫视），学有浙江财政学院东方学院院长韩玲珑、浙江大学博士生导师潘维贤、美国加州大学教授吴柯生，商有上海汇丰银行主管吴晓琴、浙江省供销合作总社副总倪仁清、中化欧洲集团公司总经理韩根生、杭州市城建设计研究院有限公司董事长施国栋、浙江精工集团董事长孙建江，教有特级教师魏丽娟、绍兴名师徐学军、上海市南市区社会主义学院院长金越明、浙江省教育学院教授金越群……

新建的钱清中学以“正本笃行”为立校之训，以校长胡木强、书记朱月星为核心的学校班子以“民主、和谐、进取”为工作作风，垂先示范，以“敢于争先、敢于创新、敢于担当、敢于胜利”的进取精神，引导全体教师弘扬“善学、乐教”的教风示范，努力创设“诚实、自主”的钱中学子风气。我们的目的是：承粹砺行，打造百年名校，让唐诗之路再度辉煌。

钱清中学语文组现有15人，本科14人，硕士1人，高级教师3人，市区学科领军人物2人，区级及其以上学科带头人、骨干教师、星级教师4人。仅仅半年时间，就收获了丰硕的喜悦：胡秀华的《以汉字解读为落点进行文言文教学的策略》成功申报了绍兴市级课题；胡秀华的《哲理启心智，华章溢清香》、朱月星书记的《“齐宣王喜隐”之“隐”仅仅是“谜语”的意思么？》、张永山副校长《两大思想家的灵魂交流》、李先慧的《论教学语境与文本语境相融合的策略》等12篇论文在省级报刊发表；周立刚《找回迷失的方向》、胡杨的《做一名身心健康的教师》等论文获市区奖；杨奇凤、杨璐指导的学生作文大赛获省市一等奖，鲁华芬指导的学生在阅读大赛中获区一奖；李先慧、王秋月的《古典诗歌艺术鉴赏》、胡秀华杨奇凤的《字有乾坤》评为市区级精品课程……更为难得的是，在统考中，我校语文成绩远远超过同类学校，三线完成率居全区第一，尤其是王丽萍、朱焕利的语文成绩，重点完成率高达218%，全区第一，赢得社会的喝彩和政府的赞扬。

我们为什么能取得如此骄人的成绩？全组教师以朱月星书记、张永山副校长为核心，积极贯彻落实“正本笃行”的办学思想，全面创新语文的教育教学工作。

㈠以“和而不同”为亲近点，打造相亲相爱一家人的团队。

一个优秀教研组必有其灵魂，“和而不同”就是钱清中学语文组的灵魂和亲近点。新建学校，教研组成员老中青三代，其人生观价值观都有代沟。朱月星书记张永山副校长虽然日理万机，但坚守教学第一线，带好一个教学班，每天都深入语文组办公室，每周都要参加教研组活动，要求全组成员发展个性求同存异。他们的名言是：“同事是千年修来的缘份，在工作中建立友情，在学术中相亲相爱。”因此，语文组改变了以前任务分工式管理模式，创新为各位教师按业务所长和个性特长自报工作项目，分工合作中建立相亲相爱一家人的“和而不同”：学养高的硕士胡秀华担纲全组课题研究的指导工作；睿智敏感的杨奇凤喜欢读书写作，就担纲阅读教学和阅读实践的指导；深刻多思的陈继青担任教师论文指导；淡定公允的金小飞处置行政事务；人脉广泛的周立刚负责社会实践的策划；才思敏捷的鲁华芬分管网络语文资源的整合；细腻丰富的王秋月杨璐分管社团建设和《泉清》杂志的出版；亲近学生痴迷孩子的朱焕利、王丽萍负责班主任修炼和课堂教学的有效性研究……

谁说文人素来相轻？仅仅半年时间，我们就由生疏的同事，变成了“阳光生活、诗意工作、和而不同”的相亲相爱一家人，每个教师的心灵都舒展在同事的微笑中。

㈡以“创意语文实践”为抓手，整合课程资源，实施有效教学战略。

我们开展了“创意语文实践”战略。一是以学生为本，将必修、选修相结合，金小飞、陈继青构建了《学生个性发展的知识能力链》。二是将社团建设与选修课程开设融为一体，胡杨、金小飞将话剧社团与选修教学“话剧入门”相结合，周立刚杨璐将文学社与选修课“创意写作”相结合，李先慧王秋月将诗社与选修课“古典诗歌艺术鉴赏”相结合，胡秀华杨奇凤将书法社与选修“字有乾坤”相结合。三是语文创意实践作为必修、选修、社团一体化的切口，具体载体为“钱中情・我的梦”系列创意作业。我们与时俱进地切入学生的兴奋点、兴趣点，《让学生以“玩”的姿态创意语文实践》设置了这样一些栏目：“美丽的汉字”“魅力无穷的词语”“神奇的句子”“说说也很潮的”“读读那沧海月蓝田玉”“看看那长河落日的安详”“图说天下”“我拍微电影”“我要出版”；陈继青、金小飞设计了系列参赛式的语文主题活动，如“才艺展示”“远足”“我是无线热点”“QQ签名调查”“最有创意的广告”“我的梦想实施方案”“我是校长”“我是新闻发言人”“我是父母的老师”“星满校园”“阳光女生”“闪光言行”。

“创意语文实践”以“钱清・泉清”为主创品牌，搭建多元化创新平台，养育了学生精神的丰满，极大地激发了学生对语文的兴趣，涌现出一大批语文人才，原创出了许多有才情有意思的语文作品。

㈢以“钱中情・我的梦”为内涵，激发教师专业成长的热情。

欲打造名校，必先打造名师。我们以“钱中情・我的梦”为内涵，多措并举，实施名师工程。一是制度激励，用丰厚的物质和精神奖励引领教师专业的发展，每个语文教师都要制定年度专业发展目标和三年专业发展规划，每个语文教师都有个《专业发展成长手册》，对达标情况纳入奖励和年终考核。我们实施了教师专业发展的“十个一工程”：读一本教育理论新书，发表或获奖一篇市级论文，研究一个课题或教改项目，辅导一个社团，开发一门选修课程，开设一节精品展示课，编制一次考试题，策划并主持一次教研组活动，撰写一个教学设计或教学案例，参加一次校级以上的专业培训。二是搭建各种专业发展平台，给老师提供展示的平台，提供获奖的机会。如鲁华芬与杨璐的师徒结对的青蓝工程，35岁以下教师参加高三一模考解题比赛，公开课的课题化、主题化赛课，原创试题比赛，同课异构比赛。

“钱中情・我的梦”极大地激发了教师专业发展的热情，拓宽了教师成长的路径，丰满着教师的人生诗意。

悠远而又年轻的钱清中学语文组，根植古越人文的沃土，汲取唐诗之路的诗情画意，怀抱着为国育材的诺言，在不久的将来，我们的梦想必将更加灿烂地绽放！

中学语文教师论文范文第3篇

一、领导真领，教师真学

领导重视，任何工作都会事半功倍。我们这里领导真领，引导教师走出去真学。

1.带头搞科研。业务领导亲自参与课题研究，郭爱民局长、刘永德校长直接参与省十一五课题《农村中小学生健康心理的现状分析及其疏导策略的研究》，并亲自组织调查问卷，一块起草分析报告，并三次召开专门会议，深入分析学生学习、成长的心理因素及其教师的育人疏导策略。目前，我县心理健康教育工作之所以能顺利开展，与领导重视密不可分。

2.全力支持教师外出学习、培训。真正做到“三全一汇”，即凡是省市级教育科研培训、研讨、交流会，课题组主持人均要全员参与、全程参与、全部报销差旅，参加会议者回单位后，一律梳理内容在全校做专题汇报，其汇报材料交县教研室备案。

3.亲自参加每年两次的教育科研工作专题会议。一是课题研究思路会，二是学年课题研究阶段总结汇报会，局长亲自到会，主管局长和领导亲自点评和部署工作任务。

4.纳入考核序列，健全评价机制。每年一度的赵建国教育基金表彰会都有教育科研方面的先进集体和先进个人名额；每年一度的职称评定，教育科研作为必备条件；每年一度的学校综合考核教育科研单独列项占分；每年一度的骨干教师、学科带头人、教坛新秀、优秀校长（班主任）评选，教育科研占分很重；每年一度的课题立项，其经费由学校全部报销，由此而形成的资料、课件、光盘、学习等费用，也由学校全部报销。这些措施和政策让老师们真正感到了希望，增添了积极参与教育科研的信心。

近几年来，我县参加省级培训200多人次、市级培训500多人次，其中2010年一次性参加省培训20多人，2011年一次性参加市级培训70多人。

二、榜样真带，群众真干

教育科研从神坛走向大众，让教师们真正认识并敢干触及，除去政策的导向外，还有来自身边参与课题研究人员素质的真正提高以及由此产生的一系列效益的影响。

1.十五期间，中学语文承担了国家重点课题《中学语文写作教学研究与实验》，该课题已于2007年顺利结题。该课题研究我们有这些成果：

①有三名语文教师在全国写作课堂教学大赛中获得一等奖。

②100多名学生作文获得部级奖励，其中有10多篇收入部级著作《我这样学写作》一书中。

③100多篇教师论文获得部级一、二等奖，其中有20多篇论文、案例在部级刊物上发表。

④有10多名教师获得中国教育学会优秀课题研究实验教师和优秀学生习作指导教师奖。

⑤正式出版了创新写作成果专著《追寻写作创新的足迹》一书。该书出版获得中国教育学会优秀科研成果专著类一等奖。

⑥该课题研究成果获得河北省人民政府评审确定的河北省优秀教学成果三等奖（全省243项，沧州唯一），五名教师获此殊荣，一人晋升一级工资。

2.十一五期间，五名教师参加了河北省重点课题《学习策略对中小学生创新素质形成的影响研究》，五名参研人员获得优异成绩。

①5篇研究论文、教学设计被收入河北省教科所高智军主编的《学习策略与创新素质形成的理论与实践》一书中。

②有4篇研究成果获得河北省优秀教育科研成果奖。

③有4名教师在沧州市举行的各类课堂教学大赛中获得一等奖，有2名教师在全市上示范课。

④有3名教师获得沧州市学科带头人称号，有2名教师获批省级骨干教师，2名获批市级骨干教师。

⑤有1名教师获得沧州市小学语文“教坛新秀”称号。

榜样的力量是无穷的，由此产生的辐射效应是巨大的。

3.十一五期间，在县教研室的精心指导、培训和组织下，我们共申报省级课题立项38项，其中6项重点课题；申报市级课题31项，确定县级课题113项。这三个层面的课题涉及了幼儿园、中小学教育和高中教育，涉及了教育教学的30多个不同角度，涉及了管理、评价、心理、学科教学、校本课程的诸多内容。这些课题共有参研人员1500多人次。在这些课题中县教研室有4项省级课题立项、有2项市级课题立项，县教研室所有人员、所有学科均承担或参与了省市级课题研究。

三、效果真显，热情真涨

1.课题成果验收：2010年至2011年我县各级立项课题相继进入成果鉴定阶段。课题研究是不是真的、效果明显不明显，专家说了算。2010年我县17项省级课题全部通过专家鉴定顺利结题，8项市级课题全部通过专家鉴定、顺利结题，30多项县级课题有26项课题通过专家鉴定、4项课题延期结题，经过半年的补充研究也已经结题。2011年，我县有7项省级课题全部通过专家鉴定顺利结题，12项市级课题全部通过专家鉴定顺利结题，29项县级课题除3项延期外，全部通过鉴定顺利结题。

2.教育科研工作评选：近几年我们组织参加了省所有的教育科研成果评选。共有4项成果获得教育部中国教师发展基金会颁发的优秀教育科研成果奖，2项课题获一等奖，2项课题获二等奖；共有24项课题获得河北省优秀教育科研成果一、二等奖；共有13篇课题研究论文在部级和省级刊物上发表。组织参加了中国教育学会、河北省教育学会、河北省教科所举行的所有的优秀教研论文评选活动，共计400多人次获得国家和省级奖励。

中学语文教师论文范文第4篇

【关键词】新课程 作文教学 主体 兴趣 思考

中学语文教学，旨在提高学生能力，而提高学生写作能力是其中的一个重要组成部分。因为中学作文教学非常注重实用性，这是素质教育对中学作文的要求所决定的。以往作文教学都注重遣词造句，表情达意和布局谋篇。但实际上我们却忽略了一个实际问题，我们都知道，在中学生群体里，不仅能培养了大批的文学家，而且还造就了大量的工农业生产等各行各业的后备军，他们在日后的工作和生活中要经常碰到诸如计划、总结、报告、介绍、书信、诉状、评述等，这就要求我们作文教学应着眼于大多数学生。但是，面对当今作文教学的现状，面对新课改对作文教学的要求，学生更是倍感头疼，教师虽然费力耗时，用心良苦，却常常事倍功半，收益甚微。如何改变这种状况？我认为当务之急应该做到：

一、激发兴趣，变"要我写"为"我要写"

教学实践证明兴趣是最好之老师，美国心理学家布鲁纳说："学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。"学习需要激发兴趣，作文教学也是如此。

目前，学生作文慑于"我要写"的师命，不得不抓耳挠腮，苦思冥想，所以写出的习作，不是无病、空话连篇，就是生拉硬扯、照抄照搬。那么怎样能使学生由"要我写"转化为"我要写"呢？这就是如何激发兴趣的问题。下面谈谈我的作法：

第一，让学生参与作文讲评，激发写作兴趣。作文讲评，是作文教学的一个极其重要的环节，以往作文讲评课，都是以教师为主，而学生总是处于被动的地位，按照新课程改革的方向，应努力使学生从被动转变为主动，充分体现学生是教学的主体，让学生参与作文讲评。这往往比教师一个人批改作文更利于激发学生写作文的积极性。学生挺喜欢这种方式，课堂气氛活跃，常常是笑声不断，争论不休，觉得这样做收益很大，有时甚至比老师在作文本上的批语容易理解和接受，如评《这就是未来的我》一文时，一名女同学念到"总经理，您下班了......"时，同学们不约而同地笑了。念到"月球工程师，工程验收完了，就可以把我们的亲人接上来了"时，同学们都展开了想象的翅膀，兴奋不已。学生平时最怕的作文此时已成了一种欢乐、一种享受。这样一来，学生就更自觉去"自读"，去摹仿，去写作，同时也形成了阅读与写作互相促进的良性循环。

第二，细心关注学生的进步，激发写作兴趣。在作文教学中，我们要随时肯定学生的点滴进步。有一次，我曾接手过这样一个班，学生从来不肯写作文。为了激发学生的写作兴趣，第一次的作文我只要求他们完成"把自己的心里话说出来，文中不许出现错别字"。这是最低，也是最基本的要求。果然，有不少的学生都达到了我所设计的预期目标。于是，在课堂上我当众朗读了这些学生的习作，借以激发他们的写作兴趣。只要发现写得比上一次好的习作，在讲评作文时，我都会给予肯定和表扬，并且把它张贴在"学习园地"上。目的是想通过讲评，使学生慢慢地看到自己的长处，认识到自己也有写出好作文的素质，激发了他们的写作兴趣。

二、科学地指导和训练，逐步提高写作水平

现实教学中的教师，上作文辅导课常常不离口的是多写多练，多想多读，多观察等空洞的教条。教师常常如此教导学生，可学生还是盲人摸象，得不到一个系统的理性的认识，写作水平又从何提高呢？那么，怎样才能从根本上解决这个问题呢？我认为，应从写作技巧入手并科学地指导和训练。当然，教师掌握的写作技巧并不是空洞地硬塞给学生，而是化作教师自己的实际感悟，也就是教师要有实际的写作体会，再结合学生的作文，对症下药，具体指导学生写作。在指导训练中应注意：

第一，做到指导和修改相结合。好作文不是写出来的，而是改出来的。而往往大多数的语文老师为了完成教学计划和任务，一篇作文批改完后就接着布置下一篇。批语写了一大篇，可不起丝毫作用。原因是他们忽略了督促学生修改这一关键环节。教师不单是写写批语，而应该做到与学生同析共改，直到满意为止。

第二，做到要求与水平相结合。为了提高学生写作的兴趣，使他们都能行动起来，教师应做到按学生不同的写作水平而给予不同的要求。如果教师指的问题不多，就会造成他们对作文的恐惧感。久而久之，他们就会失去写作的信心。这类写作极差的学生，以培养其积极性为重点，只要写，教师就会有机会辅导，经过较长时间的培养，也是能够写出好的作文的。

第三，做到课文与写作相结合。课文上所列入选的课文，都是指导学生写作的范文。有经验的教师会把学生作文中出现的问题记在头脑中。当讲课时遇到某一方法或某篇文章有何特别之处，会马上和学生的作文联系起来，提醒学生注意并加深印象，指导他们在作文中运用，这要比作文时拿一两篇例文来讲好得多。

三、呼吁新概念，开拓学生写作空间

传统的作文讲究"文以载道"、"文道合一"，这表现在文章中就是不允许学生自主表达自己的看法，从而使学生丧失了在作文中自由表达自己的意志与情感的机会和喜悦，造成了学生作文的思想单调平庸，写出来的文章成了公式化、标准化的劣质产物。而这种局面的形成，主要是受现行语文教育中强烈的意识形态束缚。翻开课本可见，凡是社会主义的，一定是歌颂与赞美；凡是资本主义的，一定是揭露与批判，如《皇帝的新装》，课本选文如此，学生的思想也自然地固守在简单的歌颂与批判之间。

作为语文教师应在作文教学中提倡"新思维"、"新表达"、"真体验"，应该鼓励学生打破旧观念、旧规范的束缚，培养创新，不受题材、体裁的限制，使用属于自己的充满个性的语言，真切真诚地关注、观察、体验生活。这样，学生就把写作当作了宣泄情感、倾吐心声的需要，当成了生活中的一种乐趣。在这样的自由空间里，学生的人性得到了充分的展现，创新的幼芽也得到了精心呵护。

参考文献：

1、《语文课程标准》

2、《全国优秀教师论文集》

3、《外国教育动态》

中学语文教师论文范文第5篇

自任现职以来，本人认真学习马列主义、思想、邓小平理论及党的一系列方针、政策，认真实践“三个代表”，积极参加党员先进性教育学习，思想始终与党中央保持一致。坚持四项基本原则，拥护党的领导。锐意进取，奋发向上，服从领导，听从安排，遵纪守法，团结同志，乐于助人，关心集体，兢兢业业，踏踏实实，忠于职守，尽职尽责。积极参加政治、业务学习，按时出勤，早出晚归，注重品德修养，积极履行党员义务，认真履行一级教师职责，辅导、培养年轻教师参加教育教学改革，指导进行教学研究。

认真细致地做好学生工作，举止行为要更加规范，为人师表，言行规范，对学生负责。在工作中，把热爱学生放在第一位，师生关系和谐，工作得心应手，许多事情迎刃而解，热爱、尊重、信任学生，关心爱护学生，不论论成绩好坏，一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助，关心爱护。因此，教学成绩突出，学生品德优良，很好的完成了教育教学工作。所以，赢得了领导和老师的信任和尊重，

在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。我在课堂教学中，坚持做到认真钻研大纲，仔细分析教材的编写意图，认真备课，注意设计好每堂课的教学方法，研究现代教育技术在课堂教学中的应用，注重对学生各种能力的培养。在工作中，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中为断实践，不断总结，不断提高。

在辅导学生方面，我积极努力，抓住每一次机会，辅导的学生多次获奖。XX年寿光市电脑小报评选两人获一、二等奖，XX年电子报刊获寿光市二、三等奖各一人，潍坊市三等奖一人;XX年电子报刊寿光市三等奖一人。

个人在XX年获得寿光市个人网页二等奖;XX年获得潍坊市优秀教学设计二等奖，论文《巧用媒体强化美育》获中国教育学会中小学计算机教育专业委员会第三届学术年会优秀奖，现代教育技术教学设计一等奖;XX年制作的《人有两件宝》网课获寿光市二等奖。

2017教师个人工作总结范文【二】

本学期，本人担任初二7、8 班语文课教学工作。一学期来，本人以学校及各处组工作计划为指导;以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，以深化课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，现将一年来的工作总结如下：

一、加强学习，努力提高自身素质

一方面，认真学习教师职业道德规范、“三个代表”重要思想，不断提高自己的道德修养和政治理论水平;另一方面，认真学习新课改理论，努力提高业务能力，参加自学考试，努力提高自己的学历水平。通过学习，转变了以前的工作观、学生观，使我对新课改理念有了一个全面的、深入的理解，为本人转变教学观念、改进教学方法打好了基础。

二、以身作则，严格遵守工作纪律

一方面，在工作中，本人能够严格要求自己，时时处处以一个共产党员的标准来要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。另一方面，本人能够严格遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，不体罚，变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。

三、强化常规，提高课堂教学效率

本学期，本人能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学生的知识基础，力求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在此基础上，精心制作多媒体课件。备写每一篇

教案;在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂45分要质量，努力提高课堂教学效率;在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导工作;在自习课上，积极落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养;同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。认真参加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。一学期来，本人共听课32节，完成了学校规定的听课任务。

四、加强研讨，努力提高教研水平

本学年，本人参加省级教研课题“开放性问题学习的研究”的子课题及县级课题"开放性教学课型的研究"的子课题的研究工作，积极撰写课题实施方案，撰写个案、教学心得体会，及时总结研究成果，撰写论文，为课题研究工作积累了资料，并积极在教学中进行实践。 在课堂教学中，贯彻新课改的理念，积极推广先进教学方法，在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时，大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的情感、态度、价值观等得到充分的发挥，为学生的终身可持续发展打好基础。

五、正视自我，明确今后努力方向

1、在课堂教学中充分利用多媒体课件，调动了学生的积极性，但对学生基础知识的训练不够，致使课堂教学效率不高;

2、对知识点的检查落实不到位;

3、对差生的说服教育缺乏力度，虽然也抓了差生，但没有时时抓在手上。

4、教学中投入不够，没能深入研究教材及学生。

下学期改进的措施：

1、进一步加强对新课改的认识，在推广先进教学方法、利用多媒体调动学生学习积极性的同时，努力提高课堂教学的效率。

2、狠抓检查，落实对知识点的掌握。将差生时时放在心上，抓在手上。

3、加强学生的阅读训练，开阔学生的视野，拓宽学生思路，提高学生解决问题的能力;

4、采取措施，加强训练，落实知识点。

5、加强对学生的管理教育，努力教学提高成绩。

2017教师个人工作总结范文【三】

眼间，我在语文教师的语文教学岗位上又平凡地走过了一年，高中语文教师工作总结。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的"人民教师"，无愧于这一称号，我现将本年度教学工作情况总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造"师德"。我始终认为作为一名教师应把"师德"放在一个极其重要的位置上，因为这是教师的立身之本。"学高为师，身正为范"，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的"人"。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、语文教学方面：虚心求教，强化自我。本年度我的语文教学工作分为两个阶段：

去年X月我担任XX级XX班的语文教学工作，本年X月至今担任本级XX、XX两个实验班的语文教学。对于一名教师来说，加强自身业务水平，提高语文教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我语文教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己语文教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。

首先是从语文教学理论和语文教学知识上。我不但自己订阅了三四种中学语文语文教学杂志进行语文教学参考，而且还借阅大量有关中学语文语文教学理论和语文教学方法的书籍，对于里面各种语文教学理论和语文教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的语文教学实践的同时，我也在一次次的语文教学实践中来验证和发展这种理论。

其次是从语文教学经验上。由于自己语文教学经验不足，有时还会在语文教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的语文教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

第三是做到"不耻下问"。从另一个角度来说，学生也是老师的"教师"。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的语文教学知识。

我第一年带高三毕业班，我深感责任之重大。为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我最大所能去提高自身水平，争取较出色的完成高三语文语文教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢语文基础知识，使自己能够比较自如的进行语文教学;另一方面，继续向老教师学习，抽出业余时间向杨远大老、王喜刚、曹秋菊等具有丰富高三语文教学经验的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。

这一年来，通过认真学习语文教学理论，刻苦钻研语文教学，虚心向老教师学习，我自己感到我比前两年的我在语文教学方面有了较大的提高。学生的语文成绩也证实了这一点，我教的班级在历次语文考试当中都取的了较好的成绩，名次一般保持在年级前三四名。接手这两个外语实验班的语文教学，我更是一点不敢放松，每备一节课我都向老教师年轻教师虚心的求教力争尽善尽美。一学期的工夫没有白费，这两个班语文成绩都比较优异。

三、班主任工作：全心全意，尽职尽责。我所带的XX级X班是我踏上语文教师岗位第一年就担任班主任的班级。从担任班主任第一天开始，我就兢兢业业，把自己大部分时间和精力放在班级和学生上面，甚至不惜牺牲自己大量业余时间。古人云："其身正，不令则从。其身不正，虽令不从。"在管理班级、教育学生的过程中，我始终坚持这一原则，要求学生做到的，我首先做到;反对学生做的，我也坚决不做。经过一年多的言传身教，我班学生基本做到令行止禁，班级风气正，同学关系融洽。

由于我处理班级事务坚持"对事不对人"，从不歧视任何一个学生，因此学生和我关系非常融洽，班级工作开展的有声有色，取得大量成绩。不谦虚的说XX级XX班在学校开展的各项工作取得的成绩都名列前茅，先后获得：学期学习成绩第一，校运动会团体总分第一，校篮球赛第一，校辩论赛冠军，校日常工作评比第二，

卫生流动红旗数次等等荣誉称号。随着升入高三，我把班级工作的重心转到学习上来。如果说高一高二我是在培养学生全方面发展，给他们打好一个良好的素质基础，那么现在高三我的班主任的工作任务就是在学生各方面能力大幅提高的基础之上使他们专注于他们的学业完成和实现他们自己己的大学梦。我希望从我带的班走出去的学生都是"合格品"，都是有用之才。

四、学校各项活动情况：积极参与活动，严格要求自我。认真参加学校组织的各项活动。除婚假七天外从未请假一天，也未耽误一节课。上班开会不迟到不早退，较好的遵守了学校的各项规章制度，今后继续坚持。

旧的一年即将过去，新的一年马上来到。我又要踏上新的征程，道远任重，我仍需继续加倍努力，争取在平凡的岗位上做出不平凡的成绩。

2017教师个人工作总结范文【四】

光阴似箭、岁月如梭，转眼之间，踏上工作岗位已是第22个年头，晋升工作总结。自打成为一名光荣的人民教师以来，我以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”作为自身教育理念，扎实工作，勤奋学习，革故鼎新，与时俱进;视教师为渡工，为学生引航开渡;视教师为春蚕，无私奉献;视教师为红烛，燃烧自己照亮别人。特别是自20__年被聘为晋升为中教一级教师，担任政教主任以及年级组长以来，更是让青春流逝在三尺讲台、让粉笔染白自己的双鬓、让岁月写下自己奉献的足迹。现我将近5年来的教育教学工作德、能、勤、绩方面所取得的成绩总结如下：

一、政治素质与师德师风

本人热爱中国共产党，拥护社会主义制度，坚信马列主义、思想和邓小平理论，认真践行“三个代表”重要思想，遵纪守法，文明执教，克已奉公，具有较高的道德修养水平，始终以优秀共产党标准来衡量要求自已，永葆共产党员先进性，有着过硬的政治素质。在师德方面，我不断加强修养，塑造“师德”。始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个教师立身之本的极其重要的位置上。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然，从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师表，力求从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，不断提高自己水平。

作为政教处主任、年级组长，我更是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断更新教育理念，树立全新的人才观，不断改进教育教学的手段、不断探索有效的管理、紧跟时代对教育教学发展要求，永葆时代气息。不断强化强化尊重学生，为学生服务的意识，遵循学生身心发展的特点和教育规律，关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，注重学生的心理健康教育，探讨如何加强青少年思想道德建设的方法和途径，使政教处的工作更加求真务实，在关爱暂困生，转化差生方面卓有成效。在教育教学中，认真贯彻党的教育方针和政策，不体罚和变相学生，不加重学生的课外负担，不“乱收费、乱订资料、乱补课”，与年级组的教师们一道，锐意进取，努力拼搏，共同提高年级的教育教学质量。

二、业务水平与工作能力

二十几年来，我始终工作在教育教学的第一线，团结协作，拼搏进龋特别自20__年晋升中学一级以来，我每天早来晚走、周六周日也难得休息，每天在校工作时间平均在十个小时以上，教育教学成绩十分显著，每年均被评为学校先进个人，受到学校表彰。2002年10月，撰写《谈高三历史后期复习》在县级历史教研会上交流，获得好评。2003年高考教学质量评估全县文科应届综合科第五名;2003年领导德育工作荣获2003年全县德育工作三等奖。2004年德育工作荣获仁寿县学校德育工作特等奖。2004年撰写的《高三历史复习中如何发挥学生的主体性》在眉山市历史教研会上交流，获得一致好评。20__年撰写的《与时俱进，以德立校》被仁寿县委宣传部评为优秀调研文章。20__年四川省未成年人思想道德建设知识竞赛活动中，荣获优胜奖。05年，领导的校团支部获“四川省红旗团委”荣誉称号。

三、爱岗敬业与教学工作

20__年以来，本人在教学工作中，兢兢业业，勤勤恳恳，任劳任怨，认真履行自己的职责，做好了本职工作，不管活有多累，人有多困，都坚持出勤，从未有过缺课，迟到早退等不爱岗敬业的现象。平时积极组织本年级组的教师开展说课、评课活动，认真履行教学“六认真”，同时并不断指导政教处加强未成年人思想道德建设工作。我还积创新的运用各种教育方法，提升了自己的教育教学水平。不但如此，还大胆改革、不断推陈出新，积极投身教科研，结合教学实践和自己、学科组以及学校的科研课题，笔耕不辍，撰写了多篇教育科研论文：

2004年论文《与时俱进，以德立校》在“创新杯”教师教研论文评选活动中荣获一等奖;2004年《__二中加强和改进学生思想道德建设的几点体会》入选__市纪念邓小平同志诞辰100周年理论研讨会。20__年论文《历史教学中的爱国主义教育》参加“创新杯“全国教师论文评选荣获一等奖。20__年论文《高中历史教学中差生的转化与对策》，参加“创新杯“全国教师论文评选荣获一等。

任职5年来的风风雨雨，见证了自己的默默工作与辛勤耕耘，见证了自己成长与发展，见证了自己付出的心血与汗水，用自己的坚韧与执著、用自己敬业与奉献，用自己显著的成果与业绩，不断诠释着新时期的教师精神，不断书写着自己事业的壮丽篇章。

2017教师个人工作总结范文【五】

光阴荏苒，白驹过隙，转瞬间,从教已九年了。“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭. 在我教学领域履行小学一级教师职责中，我也是努力做到勤奋耕耘、不断进取的几年，现将个人工作总结报告如下：

一、加强师德修养，提高道德素质

过去

的几年中，我一直担任小学语文教学。在实践过程中，我认真加强师德修养，提高道德素质。我认真学习马列主义思想和邓小平理论，用"____"的重要思想武装自己的头脑;认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规;严格按照"有事业心、有责任心、有上进心"、"爱校、爱岗、爱生"、"团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取"的要求去规范自己的行为。对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导;对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处;对待家长做到：主动协调，积极沟通;对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。

我积极参加各种学习培训，做好业务笔记,认真参加政治学习。我还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作;我还注重文化学习，自修湖北大学汉语言专业的专科和本科。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、加强教学理论学习，练好扎实的教学基本功

在教育教学方面，我努力加强教育理论学习，提高教学水平。 要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。认真学习新课标理念，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的施。

考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。

2、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲读结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。

3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。小学的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有的不能按时完成作业，有的抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。 对于后进生，我耐心的教导，鼓励他们。

4 培养学生良好的行为习惯和学习习惯。不管是带哪个年级哪个班，我都抓学生的养成习惯，好的习惯决定孩子的一生。好习惯决定好性格，好性格决定好命运，好命运决定好人生。所带班级的习惯很好，学生也习惯成自然了。这样也有助于自己的教学。

为了不断提高自己的教学水平，向有经验的老师学习，我都努力去听其他老师的课，以向他们学习好的教育理论、方法，弥补自己在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，让学生在美丽的语言中感受到生活，在生活中学习语文，耐心对待每一个学生提出的问题。我真正做到了每一位学生都喜欢我上的每一节课。注重学生的朗读能力的培养。几年下来，我任教的班级，学生成绩明显上升，每次考试成绩都达到学校的优秀标准，得到了师生，家长的好评。

作为一名教师，教学是我的基本工作，而教与学是一个良性互动的过程，在教中学，在学中教，才能实现自己在业务上的进步与飞跃。走进21世纪，实施素质教育对教师的素质要求更高，在今后的教育教学中，我将严格要求自己，做好教学工作计划，努力工作，发扬优点，开拓进取，不断的反思，为美好的明天奉献自己的力量。

三、加强教育教学研究，提高教育科研能力

实施语文素质教育，为教育改革指明了方向。在教育教学过程中，我发现了一些新问题，运用素质教育的观点、方法分析这些问题，通过教学总结提出了自己的观点和看法，并从理论的角度加以升华。我的教学过程，多注重发现新问题，解决新问题，以素质教育为出发点，提出的观点、建议也较为符合客观实际，具有一定的实用价值。积极撰写教育教学论文,有很多的论文获奖。身为语文工作室长的我,参加《培养小学生良好学习习惯的途径与方法研究》，从自己的教学实际出发，研究学生个案，为学生服务。研究《培养小学生学习语文的兴趣》，重点以识字教学，朗读教学，阅读教学和作文教学研究为中心，提高自己的教研能力。

四 关爱学生，做好班主任工作计划，使工作开展得更好

从教以来，我一直担任班主任工作，同时担任语文，英语，微机，美术，等学科的教学工作。我对任何事都认真负责，勤勤恳恳，踏踏实实，刻苦钻研，精益求精，全面关心学生健康成长。教育是教师的本职工作，是一项艰巨，复杂而又讲究细致的工作，教书育人，是教师全身心地把知识，智慧，爱心，时间奉献个每一个学生。教师在教会学生知识的同时，也教会学生做人的道理。每天我都是早出晚归，风雨无阻，平时很主义自己班主任工作应有的职责，课外经常对学生进行耐心，细致的辅导工作，做他们的知心朋友。

在课堂上，为了调动学生的积极性，我经常鼓励他们，用赏识的眼光看待每一个学生，看他们的优点和闪光点，想尽一切办法，经常和他们谈心。为了使学生进步，我还利用双休日，节假日，傍晚去家访，和家长共同教育好子女。功夫不负有心人，这些学生在我的精心培育下，思想有了较大的转变，各方面有了进步。因此也得到了家长的好评。我始终相信，关怀等于温暖，宽容等于信任，用博大的爱心去教育每一个孩子，没有教不好的孩子。把热爱教育事业和热爱学生结合起来，用美好的师爱感染学生。

我深深地懂得：一名新世纪的人民教师、人类灵魂的

中学语文教师论文范文第6篇

关键词：作文教学 写作评改实验研究

问题的提出

怎样提高语文教学效率，这是近年来全社会关注的话题，更是一直困扰语文教育工作者的难题。语文教学效率不高，又突出表现为写作教学效率不高。早在1987年原国家教委委托相关方面对全国初三年级语文教学现状所作的抽样调查报告指出：语文教学存在的最突出的问题是：“学生写作成绩不理想，实际应用语言文字的能力亟待提高。”这些年来，我国广大语文教育工作者从大纲制定、教材编写、教学方法改革等方面进行了许多有益的探索，不少学校效率有了明显提高，但从整体上看，语文教学效率低的总是并没有得到根本解决。针对以上现象，我们联系自身的工作实际，对初中语文教学现状进行了全面分析，发现学生水平低的主要原因有：

1.由于应试教育的影响，普遍存在重语文知识传授，轻写作能力培养的不良倾向，使多数学生没有掌握好本阶段应掌握的写作技能技巧。

2.从教学方法上看，大都采用单元训练中命题作文这一单调的手段，每学期训练的作文6篇左右，量少，质差。

3.从教学内容看，初中语文各单元光有写作知识提要，缺少写作技能设计，操作性欠强，导致了教学重阅读、轻写作的倾向。

以上分析说明，由于多方面原因，初中作文教学任务实际上没有圆满完成。针对初中生作文水平低，我们建立了《初中作文写作评改实验与研究》教学研究课题有计划、有步骤开展了实验活动，取得了良好效果。

一、实验目标

本课题实验旨在培养初中生的写作能力。针对初中生写作教学技能训练较差，手段单调等现状，我们在初中语文传统的读写结合的基础上，建立了初中生作文写评改教学模式：1．说与写相结合；2．评与写相结合；3．教师导写、示范与学生练习相结合；4．写作与发表相结合；5．课内与课外相结合；6．评与改相结合。实验遵循初中语文课程标准对写作训练的基本要求，以“写”为中心，以教师为主导、学生为主体、训练为主线，把阅读与写作、课内写作与课外写作、积累等多方面结合起来，最终突破写作难关，切实提高初中生写作能力的教学目的。

实验的理论依据

本课题实验的理论依据主要来自初中语文教学目标、学科教学论和系统科学方法论三个方面，可概括为三大原则：

（一）基础性原则

初中阶段是义务教育的一部分，初中教学应围绕如何培养学生素质开展。初中语文课程标准上明确规定：指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话能力，养成学习语文的良好习惯。培养学生能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，书写规范、工整，初步养成修改文章的习惯。本实验的目的是以“写”为中心，评改为辅的原则，达到了培养学生语文素质的要求，体现了初中基础性的意义。

（二）整体性原则

从系统科学的研究方法看，要求研究者把对象放在系统之中，从整体上、联系上、结构的功能上，考察整体与部分（要素）之间，部分与部分之间，整体与外部环境之间的关系，以求获得最优处理问题的方法。本课题重点培养初中生的写作能力，在实验的全过程中，既发挥了各要素的优势，又加强了各要素间的联系，互相补充、互相促进，使实验获得了整体效应，形成了初中作文教学改革的整体功能。

（三）实践性原则

从学科教学论看，语文课是工具课。从培养初中生的写作能力这一项看，工具性更为强烈，技巧性更为复杂。知识可以传授，而能力、技巧的培养主要依赖于实践，本课题实验就是通过多方面调动多种教学手段落实，让学生接受实践训练，在实践中锻炼写作技巧，使初中作文教学理论接受实践检验，将课堂上所学的写作知识转化为实际操作能力。

二、实验内容和实验方法

本实验的基本内容是构建科学的初中作文教学体系，优化初中语文教学效果，强化初中生写作技能，它的实验方案即“初中作文写评改研究与实验”，内容包括下列五大部分：

（一）“说”和“写”相结合

长期以来，在语文教学中，人们大都比较重视“写”的训练，而不同程度地忽视了“说”的训练，其实“嘴巴子”和“笔杆子”是相互制约、相互促进的，特别是面向21世纪，要培养高素质的人才，语文课作为工具课，“说”的训练应为素质教育中不可缺少的一项，为了既培养学生的笔头作文能力，又培养学生的口头号作文能力，本实验要求在语文教学中将“说”与“写”有机结合起来。

1.以“说”促“写”

每堂课拿出前5分钟，按学号顺序训练两名学生，前一名三分钟演说，后一名一分钟评论，教师用一分钟评定记分。

演说的内容视学生的能力水平不同作不同要求，对于水平偏低的学生，可要求他们讲一个简短的故事，水平较高的学生，可让他们就一事或名言发表评论，初一的学生以讲故事为主，为了调动积极性，可以组织故事接龙活动，初二、初三的学生装一般要求发表评论，可组织学生围绕“爱国篇”、“求美篇”、“奋斗篇”等专题进行分阶段的演讲活动。教师评定划等视学生个体差别、层次差异灵活操作，目的是让每一个学生得到锻炼，让每一个学生获得成功感。

训练从易到难。先是让学生自选题目，先天准备；然后过渡到教师先天定题，学生按题准备，最后对于作文水平较高的学生，由教师当场命题（小预备铃后出题），学生即兴演讲。说的方式也由诵说过渡到脱稿演说。

在开始阶段，学生为了讲好，都先写好讲稿，并已熟记。有的甚至还对着镜子练习过了，这在“说”之前实际上就训练了“写”。学生演说完了，师生评论，再将讲稿写成一篇课外小作文，便达到了以“说”促“写”的目的。

2.“说”、“写”并举

在训练学生“说”的同时，不知不觉地训练了学生写发言提纲、写发言稿、写演讲稿，甚至是编故事，也就不知不觉提高了学生的说话水平和写作水平。另外，可以安排说话课，开展辩论会和泛说口头作文等活动，辨论可训练学生的反应能力，学生辩论之后，教师可让他们将辩论内容写成作文；泛说口头作文是由教师命题，让学生围绕题目自由口头作文，然后再让他们写成书面作文，这样把口头作文和书面作文结合起来训练了。教师还可以在课堂教学中有意识地就课文中的某些重点、难点安排一些课堂讨论，在课外安排一些影视评论活动，讲座后让他们写成小论文。通过持续地培养学生“说”的能力，逐步提高他们的说话技巧，引导他们从写发言提纲到积极发言；从课前即兴演讲到课后写演讲稿；从讲故事到编故事，从课内外讲座到撰写小论文。从而使“说”、“写”互相促进，同步发展。

（二）“评”与“写”相结合

传统的作文教学一般采用学生“写”、教师“评”的教学模式，绝大多数学生都把教师评改当作每一次作文的终结。事实上，教师的“评”往往流于形式，他们没有那么多的时间和精力适时地、有针对性地去指导每一个学生。而学生每写完一篇作文后很需要这样一种指导，他们很想教师对下列问题作出回答：老师喜欢我这篇作文吗？他能给我们提出很好的修改建议吗？与其他同学相比，我写怎么样？与上一篇相比，这次又怎么样？……总之，他们迫切期望从教师那里得到修改习作的具体意见并学到一些修改文章的方法。

要满足这许许多多的期望，要尽可能多地向习作者提供有效的反馈信息，那么，学生的作文不应该只有唯一的反馈源――教师。如何解决这一矛盾呢？本实验要求教师帮助他们建立一个完整的反馈系统，即以学生为主体的习作评价系统。具体做法是：每篇习作写完后，依次分五个阶段进行评价：1．自改自评；2．同学互评；3．小组评等；4．教师总评；5．全班讲评。第一阶段：“自评自改”。文章写完后，学生先自查自改，然后各自就文章的立意构思、布局谋篇等作法，写出简短的自我评价附于篇末。第二阶段：“同学互评”。即利用同桌或邻座的有利条件，在两个同学之间互相批改作文的方法。它要求在已学会自改自评的基础上进行。因同桌或邻座的方便，批改可在随时切磋研究中进行。教师可鼓励学生通过小声交谈、询问、征求意见等方式来提高互评的质量。在初学阶段，要求学生先写好“评语”草稿，交习作者审阅，提出异议（“反评”），讨论再改。教师应倡导学生充分发挥信息双向交流的效应，使“互评”始终充满着一种平等、友好和融洽的气氛，同时予以适当指导并帮助解决“互评”中出现的疑难问题。同学互评实际上是学生都具有了“读者”和“作者”的双重身份。――一方面他们为了使自己的习作赢得读者的喜爱，写作态度比以前认真多了；另一方面，又为自己能评头论足地评价别人的习作而感到兴奋，在评价别人习作，认真写出评语时，又联想到自己习作的得失。在自己“写”时期待着别人“评”。在“评”别人的习作时又想到自己的“写”。第三阶段：“小组评等”。为了扩大反馈面，让其习作与班上其他同学的习作比较，“同学互评”后就进入“小组评等”。每组由教师指定一名习作尖子任组长，由小组评议划等。小组评等的关键在于发挥群体优化作用。第四阶段：“教师总评”。教师总评时，在看到原习作的同时，还看到了学生自评和学生相互评价。这当然能更多地了解到学生的写作实际。此时，教师不必把自己对学生习作的所有看法都摆出来，而应针对不同学生和同一学生的不同阶段精心选择，对最突出的问题进行评价，使每次评价恰到好处地发挥效应。教师的“总评”要强调“促进性”，要善于肯定每个学生的点滴进步，促进每个学生的发展。第五阶段：“全班讲评”。这个阶段教师只需要抽出各组评等和自己总评有代表性的习作在全班进行讲评，同时，有计划、有步骤地教给他们一套“评”和“改”的方法，讲评以后，要求他们根据各自所有得的全部反馈信息，再对自己的习作作一次全面的修改，最终达到帮助全体提高的目的。

显然、“写”与“评”（包括口头评论与书面评论）相结合的活动促进了学生的互相激励和互相帮助。一篇原本存在许多不足的习作通过习作者本人、同学、小组、全班和教师的多次评改，最终被修改成一篇令人比较满意的文章。通过这一活动，不仅促进了“写”而且学会了“评”和“改”，更为难得的是，养成了学生自己动`手修改文章的好习惯。

（三）“导写”、“示范”和“练习”相结合

写作是一种借用语言符号系统展示多种能力的复杂的创造性精神活动，而精神活动的内容必须变化为具体成果才能最终脱离活动主体而获得独立存在的价值。正因为写作是一种复杂的创造性活动，所以要求教师应注意手把手地教给学生一些真功夫，还应“下水”和学生“同泳”，写出让学生观摩的范文，直接起示范作用。

1.“导写”和“练习”相结合

布鲁姆指出“学到的观念越是基本的，则它对新问题的适用度就越宽广。”因此，我们构建“课文――模仿――创作”法，这种方法注重教师以课文为范文，在课文教学中让学生有目的地模仿课文的写法练习作文，它通过教师引导模仿活动，使学生在最短的时间内获得最基本的方法，从而取得明显进步。

①指导学生“搭框架”。对写作方法或课文标题具有辐射性的课文进行教学时，结合对课文结构分析，让学生模仿这种结构进行创造性移植。即把文章框架析出来让学生按框架写作。学生可模仿这种框架，写托物抒情的文章等等。

再如：学习《我的老师》时，教师可以让学生找曾经影响自己最深的一、二件事，为《我的――》进行搭框架，然后写成文章。

用“框架”导写法，发挥了课文的示范功能，学生学有所本，可以在教师指导下分类掌握各种作文布局谋篇方法，在模仿中练习，在练习中形成写用技能，为以后灵活写作打下基础。

②指导学生“写段子”。在教授课文时，教师可就课文某些精彩段落让学生仿写。学生在仿写“段子”时，会学习课文段落的生动语言和精彩的表现手法。这种模写训练可提高学生的语言学实际运用能力，对培养学生语感有很大的好处。

2.示范”与“练习”相结合。

教师写出让学生观摩的范文，手把手地给予学生写作方法，这不能不说是写作教学改革的突破口。在其他学科教学中，如美术教师为学生范画；音乐教师为学生范唱；体育老师为学生做示范动作。这样做一遍比讲十遍效果还要好。然而写作课教师很少示范，这的确是作文教学的严重缺陷。近年来，《语文学习》特辟“师生同题作文”专栏，倡导广大语文教师写“下水”范文，实乃明智之举。本实验要求初中语文教师为学生写作一定量的“下水”范文，帮助学生加强写作技能训练。为了使教师“下水”范文真正起指导作用，所写范文应做到以下几点：①针对性。即学生写什么，教师写什么；要求学生做到的教师事先做到。有的放矢，通过下水文有计划、有步骤地解决学生习作中存在的共同性问题。②及时性。教师应在学生作文课的前一周写出范文让学生观摩。当然，能更早一点拿出自己经发表的作品示范，其效果会更佳。③示范性。教师的“下水”范文在观察、构思、立意、语言等方面均能给学生示范。④多样性。对作文教学中各类体裁和各种形式的文章，教师最好都能拿出一篇习作给学生示范。另外，还应根据作文练习的要求，介绍一些富有启发性的习作评语、教师自己的日记和读书笔记及教学后记等，通过多种形式向学生传授写作经验。

教师示范与学生练习相结合，使作文教学收到了令人意想不到的效果。

（1）调动学生写作的积极积性。尽管教师的“下水”范文没有名家名篇精美，但因为是教师自己的作品，使他们读起来格外亲切。特别是当他们看到教师发表了“下水”范文时，一个个评头品足，或争论，或点评，或背诵，或诵写，跃跃欲试，有的甚至还想与教师比一比高低。

（2）提高了语文教师的“导写”水平，让学生学有所得，使作文教学不再停留在要这样写，不要那样写的空洞说教上。

当然，“导写”、“示范”对教师无疑是一种压力，它需要教师全心全意地去组织作文教学全过程，努力追求理论和实践的贴近，久而久之，教师的创造性或许被逼出来了，教师对学生的写作指导就得心应手了。

（四）“写作”和“发表”相结合

叶圣陶先生说过：“写作的根源是发表的欲望，如同说话一样，胸中有所积累，不吐不快。”（《叶圣陶陶语文教育论集》第434页）。教师组织学生投稿，有意识地鼓励、帮助学生让其习作得以发表，这对提高学生的写作兴趣，激发学生的创作热情，培养学生的创造力，都是十分有帮助的。当学生看到自己的习作变成铅字时，便“一发而不可收”，那高涨起来的的写作热情是不言而喻的。教师在指导学生进行写作和发表相结合活动时，应做好以下工作：（1）创设发表园地。①书面发表园地；先鼓励学生在班级黑板报、班刊、团刊、校广播站、文学社社刊等园地发表自己的习作，然后逐渐将他们的习作推荐到有关的报刊。②口头发表园地；定期组织学生优秀习作朗诵会、文学沙龙、即席演讲等活动。（2）组织参赛活动。先是在班内和校内定期举行一些专题征文和作文竞赛活动，然后引导写作水平高的学生参加省、市、乃至全国性作文大赛，让他们从中检验自己的写作水平，促其不断进步，不断提高。

当然，这是一个渐进的过程，它要求师生双方都付出持续的长时期的艰辛劳动。

（五）“课内”和“课外”相结合

从学生的阅读和写作实践活动中，我们可以得到这样的启示：凡是阅读和写作能力较强的学生无不得益于课外，本实验要求教师有计划地组织和指导学生的课外阅读和课外写作活动。

1.指导学生课外阅读。

（1）指导选择读物。为了克服阅读的盲目性，提高课外阅读效率，教师可以组织实验班学生自费订阅对学生写作有指导作用的文学报刊。有计划地开展读书活动和有计划安排学生假期阅读一定量的文学名著。（2）教给阅读方法。结合实践，让学生分清精读、略读、浏览等多种读书方式的不同要求和目的。在注意阅读效果时提高阅读速度。（3）指导写读书笔记。要求学生根据自己的需要，作不同形式的笔记，对学生的写作有明显的促进作用。如有的学生收集了几十种文章的开头和结尾方法，从中找出规律性东西，自己写文章时就克服了单调的写法。（4）举行读书经验交流活动。为课外活动持续、健康地开展下去，使之形成一种良好的习惯，教师引导学生定期开展不拘形式的读书经验交流活动，抽查（包括互查、互阅）读书笔记本。（5）定期分层举行语文课外活动。

2.指导学生课外写作。

（1）在各班成立写作兴趣小组，在全校范围内成立文学社，培养写作尖子。利用课外活动的时间，给他们上写作辅导课，对学习尖子提出更高的要求，让他们担任小老师，带动全体。（2）定期抽查课外习作，适当指导并传观优秀习作。

3.在课外积累中开启写作心理。

（1）教师指导学生课外欣赏文学作品，教给学生欣赏的目的和方法。（2）要求学生写好读后感。通过写读后感，潜移默化地培养学生正确的世界观，提高审美情趣，丰富情感，为学生创作打好思想基础。（3）指导学生观察生活，教给他们观察的方法，培养学生的观察力。教师结合实际，教会学生定点观察、移步观察和对比观察，让学生在观察活动中，逐步养成敏锐的观察能力，这是学生关于作文的基本能力。鲁迅先生说：“今后如要创作，第一是观察。”（4）在观察的基础上培养学生的想象力。指导学生把观察的结果写成观察日记，并且让学生将观察日记的素材组织创作文章，在这种写的过程中学生头脑再现了事物，把各种表象综合成了新的事物，这就训练了学生的想象力。叶圣陶先生说：“想象不过是把许多次许多方面所观察到的融合为一，形成一件新事物罢了。”

4.指导学生将课外积累用于课内写作。教师应结合课外积累在课内作文训练中教给学生选择材料、挖掘材料、剪辑材料的方法，培养学生运用素材的能力。我们的具体做法是根据马克思否定之否原理，构建“放――收――放”三步骤教学。（1）“放”，即让学生自由作文，将自己积累的生活素材灵活搬到作文本上，这一阶段的目的是培养学生观察力和创造性思维，让学生大胆地说出自己的心里话，使学生懂得作文即“我手写我口”的真谛。（2）“收”，即培养学生处理材料的能力，运用同题作文，同题材不同立意、不同体裁的作文训练，教会学生综合运用材料及从不同角度思考问题的方法。（3）“放”，它是在1、2的基础上的升华，要求学生以正确的世界观，以较高的审美品味，以明确的目的进行作文，注重引导学生进行社会调查、采访，训练他们写出有时代气息，有社会使命感的高质量作品。值得注意的是，课外阅读和写作不是盲目的，而应成为课内的有益补充和延伸。

总之，“写评改”实验遵循初中语文课程标准对听、说、读、写训练的基本要求，以“写”为中心，把阅读和写作，听说写作，评改和写作，导写、示范和训练为主线，把阅读和写作，听说和写作，评改和写作，导写、示范和练习、发表与写作，课内写作与课外写作、积累等各方面结合起来，全面系统地进行读、写、听、说强化训练，从而达到听、说、读、写并举，最终突破写作难关，切实提高初中生写作能力的教学目的。

三、实验的基本步骤：

本实验以“写评改”为教学模式组织初中1―3年的作文教学，在作文教学中注重记叙、说明、议论训练的有序性，按照由片断到篇章、由简单到复杂、由易到难制定各类文体的训练序列，其中以记叙文训练贯穿1―3年作文教学中。全实验分三个阶段进行：

第一阶段：初中一年级开始进行记叙文序列训练。让学生由写事、写人、写景的片断训练进入篇章训练，要求学生写出卷面整洁、语言通顺、要素齐全、清楚、内容具体、中心明确的记叙文。

第二阶段：初中二年级课内开设半命题、命题记叙文训练，教会学生审题、立意、选材，要求学生能综合抒情、议论等表达方式习作，写出500―600字，感染力较力较强、语言生动的记叙文。说明文序列训练。

第三阶段：初中三年级要求学生根据自己调查、采访捕捉灵感，写出立意高、构思巧、语言美，有生活气息，有时代风貌的好记叙文。继续进行审题训练，为中考作准备。进行话题作文序列训练，与高中作文教学接轨。

总之，“写评改”相互渗透，连成一体，贯彻初中语文教学的始终，共同作用于初中生写作活动的全过程。

四、实验的初步结果：

根据本实验的理论假设和实验目标，我对本课题的实验结果进行了检测和评估，总结如下：

通过“写评改”实验，将方案的六个方面作用于学生身上，大大提高了学生阅读的兴趣，养成了写读书笔记和日记的习惯。抽样调查，92.8%的学生在方案实施两年后，不自觉的养成了阅读习惯，写作水平相对自己有很大的提高；提前五分钟的讲评，锻炼了学生的发言胆量，培养了学生讲话的逻辑思维，为学生今后步入社会打下坚实基础。特别是在实验过程中，老师自身的素质得到了提高。实验教师的论文多次在全国刊物上发表或获奖，在整体推进上，实验老师相互学习、相互提高的势态越来越明显，在辅导学生方面，有36人次获全国作文竞赛一、二、等奖，其中李玲、胡慧等40余名同学的作品分别在《作文周刊》、《青少年文史》、《作文》等20多家刊物上发表。

从实验过程中可以看出，实施“写作评改”作文教学方案不但提高了学生的写作兴趣，实验班的语文学科总成绩有了较大提高，有的甚至远远超出其对比班。

五、论证

（一）课题的价值

本实验的目的是培养初中生的写作能力，实验逐步深入，效果亦日趋明显。从实验中我体会到本教学研究的价值所在：

1.遵循基础性原则，为培养学生基本素质、技能构建了科学的初中作文教学体系。

本课题旨在探寻解决语文教学效率低的问题的途径，重点解决初中生写作水平偏低的问题。我通过以“写”为中心，把“听、说、读、写”四项并举的实验，在学生写作能力提高的同时，促进他们说话、阅读、听话能力的发展，反过来其他三项能力也促进了写作能力的发展，使“听、说、读、写”相辅相成，共同长进，全面地提高了学生的语文素质，为学生将来发展打好了坚实的基础。

2.遵循整体性原则，优化了初中教学手段。

本实验以系统科学方法论为理论依据。“五结合”十个方面构成一个整体，形成一种合力，作用于培养初中生写作能力，优化了初中写作教学手段。在实验过程中，能发挥各要素的优势，又加强了各要素的联系，互相补充、互相促进，获得整体效应，形成了初中写作教学改革的整体功能。

3.遵循实践性原则，强化了初中生作文技能的形成。

著名语文教育专家刘国正在《我的语文工具观》一文中指出：语言是技能性很强的工具，语言技能的获得、发展和完善，主要领先语言实践……”，与数理学科相比，语文更多地带有感性色彩，带有技巧性和艺术性。它与唱歌、舞蹈、绘画等艺术是有相似的，除应具备一定的基本知识外，更多地依靠反复实践，熟而生巧，巧而生艺，本课题“五结合”调动了各种教学手段来加强学生写作实践，全面提高学生的写作水平和形成写作技能。

4.遵循“三为主”的教学原则，建立了较完整的初中生写作基本功训练网络。

本实验“五结合”的十个方面连成一体，贯彻于初中语文教学全过程（课内与课外），对初中写作基本功进行了全面训练，整个教学研究始终遵循以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则，保证了学生装在教学中的主体地位。本实验训练由点延伸到线，共同组成了初中生写作基本功训练网络。

（二）问题研究

1.本课题要切实完成初中写作教任务，初中语文教师必须在提高自身写作水平的同时，获得指导学生写作的全套本领。课题实验教师应进行继续教育弥补自身的不足，在教学中切实提高自己写作、导写水平。

2.学生写作技能的培养，主要依赖于实践，应建立初中生写作基本功训练网络，采取多样化手段开展训练活动，如：课堂训练和课外自练相结合：平时训练与竞赛活动相结合：自觉训练和考核评价相结合；单项技能训练和综合技能训练相结合。逐步使训练由点延申到线，由线编织成网络，由网络形成序列，最终由序列构建系列化、制度化、操作化的训练体系。

3.编写出比较系统又易于操作的写作训练教案，满足初中生写作训练需要，还可在编写教案基础上发展为编写系列化训练教材，弥补语文教材中写作技能训练的不足。综上所述，本实验旨在发展学生能力，培养学生语文素质，对解决初中语文教学效率低、作文水平差的问题具有重大意义。通过以上方案构建论证，本课题组成员一致认为本课题应用在初中作文教学中切实可行。

实验虽然取得了一定的成效，但还存在许多不足之处，随着素质教育改革的不断深化，我的这项教学研究也将在实践的基础上不断改进，不断完善。

参考资料：

①《叶圣陶陶语文教育论集》语文出版社，1990.5.第434页。

②《全国中学语文教学百科全书》教育科学出版社，1987.8.第265页。

③《语文教学通讯》1995年第12期。

④《中学语文教师论文集》长江文艺出版社，1999.8.第205-228页。