中学语文教学范文

中学语文教学范文第1篇

中学语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美原则，在充分把握教材涵蕴和学生实际的前提下，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能实践活动。

一、妙趣横生是中学语文教学语言的灵魂

兴趣在中学语文教学中有着十分重要的作用。妙趣横生的语言能够打破课堂上阻滞僵化的气氛，给学生创设一种轻松愉悦的学习环境。中学语文教学语言应当规范、鲜明、准确、生动、流畅、合乎逻辑、幽默风趣，能够引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题。为此，语文教师要广采博闻，利用和教材关联的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、方言等激活课堂气氛。

二、饱含激情是中学语文课堂教学语言的底色

在中学语文教学中，教师的情感对学生有着直接的感染作用。教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，言形诸于外，要善于创设情境，以形象为手段，以情感为纽带，激发兴趣，启迪思考，传授知识，交流感情，让学生在教学过程中始终处于兴奋状态，从而达到提高学习效率的目的。

三、音韵节奏是中学语文课堂教学语言的外壳

音韵节奏是词汇意义和语法意义的物质形式，不但本身具有独立的音韵美特质，而且还可以凭借音韵节奏提高语言的感染力、鼓动力和说服力。因此，语文教师要巧用音韵节奏，创设教学情境。教学中，要力戒平铺直叙，使课堂教学语言高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和音韵美，尽量做到合律中听，引人入胜。

四、富于变幻是中学语文课堂教学语言的特点

丰富多彩，变幻生趣是中学语文教学语言艺术的主要特点之一。要针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的教材，采用不同的教学语言。对低年级学生，语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性：对高年级学生，语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。讲议论文，应多用议论分析的语言，言之有理，合乎逻辑；讲说明文，应多用说明解释的语言，要简明朴实，层次分明；讲抒情文，应多用深情的语言，要华丽绚烂，激情饱满。

五、动作表情是中学语文课堂教学语言的元素

课堂教学中传输信息，交流情感，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助人们的表情、体态、动作，这些形体语言，辅助有声语言，增强表达效果。教学中，可以在情感、语气、语调、语速变化的同时，结合憎恶、轻蔑、兴奋、喜悦等面部表情，或相应的手势动作，增强语文教学过程中情感信息的表达效果，加深学生对教学内容的理解。

六、启思益智是中学语文课堂教学语言的核心

激趣设疑，启思益智是中学语文课堂教学的核心要素。要充分考虑学生的主体意识，激发学生的求知欲望，引导学生质疑问难。要通过制造悬念和创设意境，引导学生主动参与教学活动，运用所学知识化释疑难，解决问题，这样有利于学生学习兴趣的提高和思维能力的培养，使学生在知识运用过程中产生愉悦体验，增强学习信心。为此，教师课前要精心备课，设计好课前预习和课堂提问习题，让学生带着问题预习课文，仔细听讲。课堂上，要循循善诱，因势利导，运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问探讨课文内容和写法上的特色，使学生在老师的引导下受到新启迪，探求新知识，理解新内容，掌握新方法。

七、文质兼美是中学语文课堂教学语言的前提

中学语文教学范文第2篇

关键词：农村中学 语文教学 改革

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0295-01

随着中学教学改革不断的深入发展，当前中学的语文教学改革比任何时候都要重要，面对新形势，中学的语文教学需要及时的进行创新和改革，在实践过程中要不怕失败，不断总结经验。只有这样才能找到一条合适中学语文教学改革的新道路。本文主要就作者最近几年的教学经验就农村地区中学教学改革进行了必要的分析。

一、农村中学语文教学改革存在的问题分析

1.认识不一致

尽管最近几年，教学改革不断在教育系统中开展，但是在农村中学语文教学过程中，教师对教学改革的思想认知并不是十分的统一。很多教师在认识过程中存在很多认知不一致。有的教师就认为农村中学学生的水平较低，而学校的办学条件比较差，认为在农村中学开展教学改革的条件不是很成熟。还有的教师认为传统的教学方式学生都已经习惯了，如果要更换教学方法，学生在学习过程中需要重新适应，领导也比较放心，开始也比较保险，而如果在教学过程中进行教学改革，其存在很多的风险性和盲目性，最终可能导致的结果就是得不偿失。总之，在农村中学教学改革过程中，对于教学改革的重要性、迫切性和必要性的认识不足，在农村地区的中学的广大语文教师中还没有将这种理念全面的确立起来。教学改革的宏观层面的氛围还没有形成。这就导致了农村中学语文教学改革过程中，起步晚、见效晚的主要原因。

2.改革道路不正确

目前，在农村中学语文教学改革过程中主要的问题一个就是改不改的问题，还有一个就是该怎么改的问题。在农村地区实际的语文教学改革现状来看，积极大胆进行教学改革的教师有很多，但是在教学改革过程中对改的问题方面的认识比较模糊，导致了实际的行动过程中，存在严重的不足的现象。导致了在改革过程中，改革步调不正确，中学语文教学改革只不过是喊一句口号而已，在实际的教学改革过程中并不愿意花费大力气进行探索。还有很多教师将教学改革当做是一个追赶教流的形式，只是做表面文章，最终收到的结果却是微乎其微。同时，还有很多农村地区的中学语文教师在教学改革过程中忽视了中学教学的对象和教学条件，总是一味的模仿别人，在教学改革过程中急于求成，最终导致的结果就是改革效果不佳。

二、农村中学语文教育改革的途径分析

1.转变教育理念，改革教学内容

在农村中学语文教学过程中，教师可以将中学语文教学过程中的传统语文教学的阅读教学和作为教学室分解成为语文知识课和你语文能力训练课程，在教学过程中应该保证两者各自的教学目标和教学内容。保证两者之间相互独立又相互统一。其中第一个教学部门能够有效的增加学生学习语文的知识性，其中主要包括了基础的语法知识和以及针对教学大纲和考试大纲安排的相关知识等，其作用主要通过语文知识的积累，来提高学生的语言运用能力，理解能力和表达能力。而后者多以训练学生为主，并结合所学的知识，让学生能够充分的锻炼语文的听说读写能和训练方法，最终切实提高学生的技能。同时在教学改革过程中还要注重语文教学内容和改革思路的契合性。

2.立足课堂，提高教学的效果

在教学过程中要降低学习的要求，积极的推广成功教育，基于农村中学学生的实际教学情况，现有教材中存在的很多内容都不能符合农村中学语文教学的实际情况，这就在很大程度上增加了教学难度性，导致了学生的学习积极性受到了很大的影响。所以针对农村中学语文教学的实际情况，结合课堂教学内容和改革的要求，科学合理的设置教学目标。真正做到让学生学有所获，让学生重新树立起学习语文的信心和积极性。

结语

语文教学是一门综合性很强的艺术，在教学改革过程中需要教师合理的掌握把这些艺术和技巧，作为一名语文教师在教学过程中要始终坚持教学方向不改变，教育信念不变，不断探索发展，这样农村的中学语文教学改革一定能力取得不错的效果的。

参考文献

[1]杨颖.以职业能力为核心的中职校语文教学改革探索[J]. 中小企业管理与科技（上旬刊）. 2013（05）

[2]苏海燕，王维礼.职业学校语文教学改革探析[J]. 中国职工教育. 2013（20）

[3]戴正兴.将科学发展观融入语文教学改革――2010年语文教学改革回眸[J]. 云南教育. 2010（Z1）

[4]李伟才，杨程基.语文教学改革的关键环节[J]. 语文教学与研究. 2010（05）

中学语文教学范文第3篇

【关键词】中学语文 模糊性 文本解读 网络

随着学生语文素养的提高，到了中学，尤其是高中，语文这一学科充满活力，对学生充满吸引力，然而中学语文教学却一直缺少活力。如何能让中学语文教学像中学语文一样充满活力呢？笔者认为，我们在探索先进的教学方法的同时，更应该回到语文本身来寻找原因，到底是什么让中学语文教学缺少活力呢？笔者认为是中学语文教学的模糊性。

一 中学语文与模糊性

什么是中学语文教学的模糊性呢？简单地说，也就是与其它学科相比，中学语文教学中存在的难以量化、标准化、条理化的特性。

中学语文教学的内容是开放性的，知识间连贯性不强，知识内部又是有机的，它又综合了情感生活，而中学语文教学的内容又造成了学生之间师生之间的差异很大、教学阶段划分不易、学生定位难、过程不易传递与有效规律少的特点，这些形成了中学语文教学中难以量化、标准化、条理化的特性，它植根于语文教学的内容，不容回避。那么模糊性对于中学语文教学究竟有那些影响呢？

模糊性给中学语文教学带来了几个突出矛盾，如：学生的差异性与班级授课的统一性，语文内容的繁多与课时的有限性，思考过程不易传递、有效规律少与“授之以鱼”不如“授之以渔”的教育理念，对学生定位难与因材施教等。当然，模糊性给中学语文教学也带来了很多契机，例如：正因为语文内容是开放的，语文才可以无处不在；正因为语文内容是非线性的结构，学习者才可以随时随地学习；正因为学习者之间差异性大，才使得学生在思维知识的碰撞中能够相互拓宽知识打开思维；正因为语文综合了情感生活，才使得语文与学生的关系更加密切；正因为语文的结构是有机的，才使得学生在学习语文时不会顾此失彼；正因为语文有效规律少，思考过程不易传递，才使得学生的思维具有个性，从而具有创造性；正因为文选解读的多义性，才能够更好地培养学生的创新思维等等。

可见，中学语文教学的模糊性提供的更多的是具有挑战性的契机。它只是要求中学语文教学能够拥有一个可以无限制地交流知识、生活、情感体验的平台，可以让学生及时而尽情挥洒自己青春才华，让学生在倾诉与交流中提高语文素养。

二 课内文本解读与模糊性

语文作为中学教学的一个学科，自然要重视课堂教学。而中学语文教学是以文选为载体的，文选解读自然应该备受重视。

语文的阶段性划分不易，学生难以定位自己的语文水平以及与他者的差距，过程又不易清晰表达，有效规律少，所以对文选的解读要的不是规律，而是思维过程，让阶段性的思考结果之间的碰撞去启示影响他者思维，所以文选解读的基本思路是通过一个有效地课堂设计和课堂处理，让课堂内文本解读成为一个学生有效地交流平台。

有效地课堂设计首先应立足文本，语文的课堂设计最终是服务于语文的文本教学的。它不仅让学生的思维有所依托，而且文本的多样性与独特性也让课堂结构变得更加自然、灵活有效。其次应该简洁，根据学情和语文素养的需要，结合文本，分清学生自习与师生共同学习，让课堂变得简洁清晰，让时间得到更有效地利用。

在有效的课堂设计的基础上，促使学生在课堂上及时不断地亮出自己的思考的结果，从而利用学生之间的差异性去相互体验并启示影响他者的思考过程，在学生的交流中，在教师的组织引导中，提高学生的情感思维。把对文选的解读部分变为一个拥有相似基点的交流平台，将听说读写融为一体进行训练，在掌握文选知识的基础上提高学生的有效思维。

立足文本，以点带面，巧设问题，为学生的思想情感交流创建有效的平台，方能扬模糊性之长避模糊性之短，激活中学语文教学。

三 网络与模糊性

既然中学生提高语文素养，需要的不仅仅是一节一节有明确学习目标的课堂或者一系列语文辅导书，更重要的是一个交流探讨的平台，那么，在如今通讯技术如此发达，我们的高中语文教学为什么要拒绝现代科技呢？

试想，既然中学语文的内容是开放的，课本中那极有限的文选又怎么能有效地扩大学生的知识面提高学生的思维？放开手去，让学生寻找属于学生自己的文选。中学语文带给学生的绝不应该仅仅是知识点或做题方法，而应该让学生自己主动地去阅读，去思考，去交流，最终提高语文素养。而实现学生对文选的自选以及跨越时空自由地交流，当然要首推网络，它的开放性、及时性以及平民化毋庸置疑。

中学语文教学范文第4篇

语文教学工作是中学学科教学工作的重点和难点，语文教学过程中出现的众多问题影响了语文的教学效果。目前我国正在大力推进学科课程改革，中学语文作为学科中的典范是首要的改革对象。如何通过教学创新提高中学语文教学的有效性，并且使学生掌握应有的语文知识应用技能是我们改革的重点。这就需要我们对于语文教学中制定目标、学习过程、提升总结三个阶段进行合理地创新改革，研究出符合中学生语文发展实际需求的语文教学策略。

一、中学语文课堂教学的现状以及存在的主要问题

中学语文改革进程在不断推进，众多语文教学工作者正接受着新的教学理念的冲击。教学工作者教学理念在一定程度上得到了改变，中学语文教学也在随着改革的推进，不断调整自身的教学模式，以求跟上时展的步伐。然而，因为时间、地域、文化等各种条件的限制，新型语文课堂教学模式并不能在短时间内得到普及。因此，中学语文教学过程中仍然存在着众多的问题亟待解决，其中主要有以下几个问题：

1.1语文教学目标不明确，语文教学效率低下

语文教学盲目追求改革，追求课堂教学方式多样化。希望能够与时俱进，提高语文教学工作效率的思想没有错，然而在盲目追求效率的理念指导下，又偏重于对教学内容进行繁琐的铺垫。虽然课堂氛围得到了有效的改善，但是整节课的时间分配却出现了问题。往往头重脚轻，本末倒置。应该讲授的重点内容因为没有足够的时间而草草了事，语文教学质量差，工作效率低下，不能按时完成教学任务。

1.2教学具有盲目性

语文课堂教学目标不明确，计划安排不合理，教学缺乏科学性。传统教学理念根深蒂固，在短时间内无法得到有效改善，课堂教学模式单一化，讲授内容枯燥、无新意。这样的教学模式无法激起学生的学习兴趣，也不能满足学生对于新知识、新理念的渴望和追求，语文教学效果差。没有制定合理的教学计划，导致课堂教学与教学目标背道而驰。

1.3课堂主体倒置

中学语文课堂教学往往目标在于升学考试“，老师讲、学生听”已经成为教学的基本模式。语文教师没有意识到学生才是课堂的主体，教师只是学生语文学习的引导者“，填鸭式”教学严重影响了学生语文潜力的发挥。除此之外，中学语文教学中还存在着一个较为严重的问题，即课堂互动交流少，学生不能及时发表自己的见解，思维得不到发散，学习效率低下。

二、课程改革背景下进行中学语文教学创新的必要性

首先，传统语文教学模式下，师生互动少、教学内容脱离实际生活。中学语文教师不能够正确认识学生学习语文的实际需求及目的。在这样的情况下，采用模板式教学，学生的个性特点受到了约束。很多热爱语文学习的学生因潜力得不到发挥而逐渐丧失学习语文的兴趣，语文素养逐渐降低。其次，语文教学改革虽然具有迫切性，但是必须在科学理念的知道下进行，如果盲目开展势必会走向歧途，也不能达到预期的改革效果。在这种情况下就必须不断探索创新中学语文教学的新方法、新思路，为语文课程改革提供必要的理论指导，进一步推动素质教育进程。第三，以往语文教学过于重视经验总结，而不重视理论创新实践。虽然教学经验很重要，但是在旧的模式下故步自封往往得不到长久的发展，同时影响了学生其他科目的学习以及未来的工作生活。

三、中学语文教学方法和教学思路的创新策略

3.1明确改革目标，改革教学方法，创新教学理念

有的放矢才能事半功倍，语文教学改革首先要明确改革目标，即明确教学改革所要达成的最终目的。教学改革最终是为了提升教学效果、实现素质教育。如果中学语文教学改革目标不明确，那么往往导致语文教学效率低下，学生语文潜力得不到有效地挖掘。因此，我们必须不断明确语文教学改革目的，贴近实际生活、根据实际需求开展语文教学活动。

3.2科学合理地进行计划教学，提升教学内容与实际能力的转化效率。

结合学生的个性特点以及以往的语文教学经验，科学合理地安排教学环节，有效利用语文教学的各种资源探索语文教学新模式，提高教学效率的同时，保障教学质量。中学语文教学要把课堂回归给学生，学生才是教学的主体，教师只是学生进行语文学习的指导者。在语文教学过程中要加强师生互动，提高学生学习语文的积极性和语文教学的有效性。

3.3创新改革语文教材，改进语文教学内容

语文教材是语文教学必不可少的工具，其重要性我们可想而知。语文教学改革创新必然少不了对于语文教材的改革，研究出一套适合当今中学生实际需求的新教材可以大力推进语文教学事业的发展，为语文教学指明正确的方向和目标。教学内容的变更同时能够调动语文教学工作者的积极性，避免啃老本现象的发生。

四、结语

综上所述，在大的教育改革背景下，语文教学必须顺应时展的需求做出相应的调整。中学语文教学改革是一个复杂而又艰巨的工程，需要所有语文教学工作者的共同努力。语文教学创新要明确改革目标、制定创新方法和策略。同时明确课堂教学中学生的主体地位，将课堂归还给学生，发挥教师的主导作用，提高课堂活跃成分。除此之外，语文课堂教学创新还要学会合理利用既有教学资源，不断引进新的教学设备，将语文教学放在时代的前沿，提高语文教学的科学性和有效性，是中学语文教学在质上得到飞跃。

中学语文教学范文第5篇

【关键词】中学语文;教学改革现状对策

一、中学语文教学改革的现状

（一）教学模式依然没有得到根本的改变。

在中学语文教学改革中，最重要的内容就是进行教学模式的改革。但是，在中学语文教学中，依然沿用传统的课堂教学模式，没有进行彻底的教学模式的变革，因此，中学语文教学依然受到多方面的限制。具体来说，体现在以下几个方面：首先，叫徐思路没有得到创新。根据一些教育调查研究显示，在一些地区的语文教学中，教师的教学思路依然沿用传统，是沿着教材从头到尾一丝不差的讲解，也不符合新课程改革的需要，也不是语文教学的新的思维。其次，课堂教学的方式与改革的要求相背离。受到应试教育的影响，家长与教师总是用成绩衡量一个学校与学生的好坏，学校用学习成绩衡量教师的教学水平，因此教学的重点依然放在了学生的学习成绩上，在课堂教学上，教师仅仅讲解的是考点，教师传授给学生的多是知识与技能，忽略学生的情感、态度与价值观的培养。再次，语文教学内容比较贫乏，渠道比较狭窄。教师在教学中，教学内容仅仅局限于教材，但是课程改革要求语文教学的内容更加的丰富多彩，切实提高语文教学的效益，最后，中学语文教学改革中，并没有有效的利用现代化的教学设备。多媒体教学正在深入的实施到教学领域，但是在中学语文教学改革中，应用多媒体教学的有效性并不乐观，现代教学设备是一种辅助的教学手段，有利于提高课堂教学效率英语教学的有效性，但是有的教师在应用中，或者过多，或者过少，不利于教育教学的改革。

（二）教师对语文学科的认识程度不足。

一些语文教师受到应试教育的影响，在教育教学中仅仅注重知识的传授，将语文学科的实质给忽视了。中学语文教学是培养学生听、说、读、写能力的重要时期，是学生语言理解能力与语言表达能力被培养的关键时期，是培养学生的两道的道德品质与崇高的道德思想的关键时期，因此，教师对语文学科的认识不足，导致学生语文基础知识不扎实，语文素养不过关，不利学生的发展，不利于学生整体素质的提高。

（三）教材设置不合理。

在信息化逐渐发展的今天，知识更新的速度不快变快，但是教材的的设置却没有被更新，甚至有的教材还停留在几十年前，这不利于学生的综合发展，当前的中学语文教学中，中学生的接受能力不断地争抢，教材脱离学生的生活实际，远离学生的实际生活，学生在心灵上难以与学生产生共鸣，限制学生的发展，学生失去学习的兴趣与动力。产生学习语文的厌学情绪，认为语文学习枯燥而无聊。

二、中学语文教育教学改革的对策

（一）转变教育教学的模式。首先，创新的教学思路。语文教师在教学中，不要局限于有效的教材，不要照搬传统的教学思路，不要圈圈的依赖《教师教学参考书》教师要根据实际的教学情况，来设计全新的教学思路。教师在转变教学思路的过程中，要从学生的实际情况出发，充分的调动学生的学习的积极性，拓展学生的学习思维，改变课堂沉闷的状况，引导学生更好地学习知识，促进学生从感性更快过度到理性。激发学生学习的积极性。其次，要将课堂教学拓展到课外。有效的转变教学模式，还要将课堂教学延伸到课外。切实有效的提高课堂教育教学的水平，局限于课堂内的教学是不够的，教师要学会将课堂知识拓展到课外，引导学生走入图书馆、走进生活、走进大自然，不断提高学生对语文知识的感受能力，不断培养学生的语文思维与发散思维，语文学科的知识与实际的生活有千丝万缕的关系，课外知识的积累对语文教学来说十分的重要。

（二）有效的运用现代化的教学设备。

在中学语文教学改革中，要有效的运用多媒体技术，有效的提高课堂教学效率。利用多媒体技术，有利于丰富课堂教学的内容，有利于使得一些比较抽象的教学内容更加的具体生动，将静态的知识转变为动态。有利于提高课堂教育教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，有利于对学生进行语文教学的思维训练，有利于教育教学改革的深入进行，有利于提高语文教学的有效性。

（三）改变中学语文教学教材的设置。

随着社会的不断发展，中学生的思维方式与接受程度都发生了较大的变化，教材的设置要从学生的认知角度出发，激发学生的想象力与感受力，教材的设置要由低入高，从深到浅。教材要改变传统的教学模式，注重学生的自学能力，注重学生的听说读写的能力。为中学语文教育教学改革的济宁奠定坚实的基础。

总而言之，中学语文教学具有重要的作用，是学生听、说、读、写能力提高的重要基础，是学生情感态度与价值观培养的重要时期，是培养学生审美能力发展的重要时期。因此，进行中学语文教学改革是具有重要的意义的，为中学语文教学带来一股清风。新课程下，语文教师要从教学的实际情况出发，进行教学的变革，不断提高中学语文教育教学的有效性。

参考文献：

[1]王雁飞，尹珊娜.中学语文教学的改革的探究[J].考试（ 中考教师版），2009.

[2]杨建辉.素质教育背景下农村中学语文教学的理性思考[J].考试周刊，2009.

中学语文教学范文第6篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 21世纪，具有较好的母语的语文表达能力，已成为谋职的一个先决条件。而目前大家对大学生的语文表达能 力普遍感到忧虑，以致要考虑在大学普遍开设“大学语文”课。从小学，到中学，到大学，这是一条教学长河 ；大学是下游，中小学是上游。上游能源源不断地供给清澈的河水，才能保证下游不但水质好，而且水流宽广 。中小学语文教学质量的好坏直接关系到大学生的语文水平。造成大学生语文水平每况愈下的原因是多方面的 ，板子光朝中小学语文老师身上打，这是很不公平的。这也不是说我们做老师的没有责任，而是说真要解决问题，必须首先反思我们总的教育思想、教育政策。然而，这是中央的事，小民往往是说不上话的。不过我们也 不能等着，我们也有责任思考在我们的职责范围内如何不断改进中小学的语文教学，不断提高中小学生的语文水平。这里想就如何改进中学语文教学的问题说一点我的看法，向大家请教。

一、教师应该怎么授课学生才能获得知识

阅读范文，并在老师指导下模仿写作，这是中国语文教学的老传统，应该说是一种好的传 统。但光靠这一条是不够的。一个高明的、有责任心的语文老师一定会在第1点的基础上设法让学生知道，一篇 文章好，好在哪儿，一篇文章不好，不好在哪儿。为了能收到事半功倍的教学效果，我们还有必要而且是恰到 好处地给学生一点语文知识。第2、3两点应该说是我们当今语文教学高于传统语文教学的地方。

中学语文课本里都有鲁迅先生的短篇小说《祝福》这一篇课文。有一次，我恰好在某个中学听一 位老师讲解《祝福》。老师讲得很认真。他首先介绍了鲁迅不但是一位伟大的文学家，而且是一位伟大的思想 家，是一位勇猛的斗士；接着他详细说明了鲁迅写《祝福》时的时代背景。之后，他先解释了课文中一些生字 、生词，然后让学生自己阅读一遍。而后他采用启发式教学法，边讲解、边提问、边讨论，详细分析说明了《 祝福》的主题思想、篇章结构、段落大意。最后他给学生分析了几个多重复句。可以看出，老师的备课是很认 真、很充分的。我想，学生听了老师的讲解后肯定是会有不少收获的。但是，从学生获得语文技能的角度说， 我虽没有作调查，但估计收效甚微，获益甚小。事实上，课文中有些段落、有些词句是应该而且值得好好给学 生分析讲解的。 　 二、学生最迫切需要学习、掌握的母语知识是什么

词汇、语法的知识都是为上述目的服务的。 和句式选择方面的知识，一是有关虚词的知识；此外，还需初步具备一些分析句子结构的基本技能。其他有关 这里只就词汇、语法方面说些意见。就词汇、语法方面说，学生最需要的是两方面的知识，一是词语选择语文教学，老师不仅要让学生明白，在某个上下 文里可以用哪些词语，最好要用哪个词语；而且还要让学生明白，在某个上下文里，为什么可以用这些词语， 为什么最好用这些词语。在词语教学中，人们常常举王安石的诗句“春风又绿江南岸”（“又”一说“自”） 里“绿”的使用作为实例。这无非是说明在说话写作中注意词语选择和词语锤炼的必要性。

句的句式，而不用一个长句的句式，这就是句式选择的问题。 要刻画的人物形象以及句子的上下文语境有密切的关系。上面所举的对祥林嫂的那段描写，为什么要用几个短 全一样，换句话说，各有其适用的场合。选用什么样的句式，这跟文章的体裁、文章的主题、全篇的风格、所 样，句子中也有同义句式。同样的意思可以用不同的句式来表达，但不同的句式，其风格色彩、表达效果不完 句式的选择，是指在某个上下文里该用哪种句式最为合适，最富表现力。我们知道，词汇中有同义词；同中学语文教学中，老师们 并不是都很注意引导学生充分重视虚词的运用。譬如说，我们的课文中都选了唐代诗人王之涣的诗《登鹳鹊楼 》（白日依山尽／黄河入海流／欲穷千里目／更上一层楼），一般都强调一定要把其中的“依”和“穷”讲透 。这当然是对的，但是其中的虚词“更”也需讲透，这样才能让学生更透彻地理解这首诗。试想，我们能把“ 更”换为“需”、“要”、“再”或者“又”吗？为什么不能？其实许多脍炙人口的名句，在虚词运用上也都 十分见巧，耐人寻味。

“更”看作是炼虚词的范例。 如果我们把“春风又绿江南岸”里的“绿”看作是炼实词的范例，我们也不妨可以把“更上一层楼”里的地理解某种长句（包括复句）的意思，为了更有效 地防止或纠正写作中的语法病句。

三、语文知识教学，必须坚持随机教学

所谓随机教学，就是紧密结合课文的讲解或作文、练习的 评讲来进行有针对性的语文知识教学。试以虚词教学为例。我们不能脱离课文讲解、作文或练习评讲孤立地给 学生讲解某些常用虚词，把虚词教学跟课文讲解、语文实践（如做练习、做作文）、作文或练习评讲弄成两张 皮，而要触为一体。从随机教学的角度说，要把虚词教学跟课文讲解、作文或练习评讲紧密地结合起来，只有 这样，同学才爱听，才能收到较好的教学效果。下面不妨略举一两个实例。

散文不仅在构思上别具匠心，也不仅在写景抒情上达到了高度融合、形神兼备的地步，在虚词运用上也有极 大的独创性。我们读着这篇文章不 能不从中得到一种美的享受。我想这比孤立地举些实例讲解这个格式的教法肯定效果要好。

作文或练习评讲进行语法教学，我们将另文讨论。这里只简单说一点意见。那就是首先对学 生在作文中或练习中出现的语法毛病要做到心中有数，明了学生最容易犯的是什么语法毛病，当前最普遍存在的语法毛病是什么，这样讲起来才有针对性。讲解时，一次讲一个问题，所选例子要精当，要选容易引起学生重视的例子。要讲就得把问题讲透讲清楚 （但又不能面面俱到，而且要采取点拨式教学法），并且要讲得学生心服口服。这样讲，一定会收到较好的效果。

中学语文教学范文第7篇

[关键词]中学语文教学; 教而有法; 教无定法

中学语文教学活动是一种集合了多种因素，变化多端的群体性的实践活动，能够在规定的时间内完成《大纲》所规定的教学目标与教学任务，取决于教师的教学组织活动。正因为其多变性，因此，“教而有法，教无定法”是成功的中学语文教学组织，教学设计的重要原则。

一、当前中学语文教学的现状

目前，许多教学工作者虽然大多数都是师范院校毕业的，但由于师范院校中《中学语文教学法》这门课程教材的滞后，常规的传统的教学模式往往使得学生们对教学法不感兴趣，更不用说收集中学语文教法方面的信息与资料。因而，不少刚刚走上教学岗位的语文老师，对语文教学的规律知之甚少，在教学中跟着感觉走。

华东师范大学教授、博士生导师倪文锦经过长时间对国内语文教育教学进行研究后发现，当前语文教育教学存在的矛盾主要体现在:“过分强调语文学科的工具性而忽视人文性，后果是把学生的个性和灵气都打掉了，使活生生的学生变成了‘机器人’;过分强调标准化考试的后果是造成机械化地死记硬背，限制甚至窒息了学生的创造性思维;过分强调协作技巧训练的后果则是使广大青年学生丧失最基本、最重要的能力—观察力与想象力。”川结果是花了很长的时间和很大的精力去备课，对教材上的知识掌握的不可谓不深透，却不能够在课堂有限的45分钟里突出教学的重点和难点，讲清要点，往往使自己教得辛苦、学生学得茫然，慢慢地使学生散失了学习语文的兴趣，也就谈不上高质量地完成语文教学任务了。

二、“不以规矩，无以成方圆”

其实，作为一个教学工作者，首先就要掌握基本的教学规律。

“教学方法是教学实践和理论研究中不可缺少的组成部分，人类有了教学活动，也就有了教学方法的创造和应用。”。，中学语文教学是一项巨大的系统工程，它在长期的实践中己经形成了自身一整套客观规律。科学的教学方法对语文教学来讲是十分重要的。好的教学方法，既能节约学生学习语文的大量时间，还能开启学生的心智，在语文教学中取得事半功倍的效果。只有语文教学与研究“双管齐下”，通过勤学好问、广纳良言，在博采众长中创造了科学的教学模式，才能形成自己独特的教学风格，在教学中，也才能教得得心应手，学生学得兴趣盎然。

现在人们常用的“情景教学法”、“启发式教学法”、“互动式教学法”、“六步教学法”，等等.在中学语文教学中，我们只有按照语文教学的客观规律办事，才能在语文教学中做到思路清晰，有章可循，少走弯路、错路，高质量地完成语文教学任务。

比如课文教学中的“导入，，过程，不管用什么方法，都要引起学生的兴趣，使学生处于求知状态，积极探索。这时就要巧设“疑”问，以“趣”、“奇”取胜，这些都是导入的基本方法。

又如语文教学中的“六步教学法”，它在语文教学中把一堂语文课分成六个步骤来完成。第一步，解释题目、了解作者和背景;第二步:整体感知课文，理清课文思路:第三步:分析关键字词，体会文章情景;第四步:赏析精彩片段，领会意境;第五步:诵读课文，积累沉淀:第六步:提炼中心分析写法。教师将整个语文教学过程分为“六步”，有步骤地、步步深入地把课文内容逐一展示出来，把教学的重点、难点和亮点凸显出来，充分考虑学生认识、理解语文知识的心理特征。这样不仅可以把课文知识全面地、清晰地传授给学生，使老师语文知识的讲授极具层次感，而且通过教学互动让学生觉得在学习语文的时候，老师讲述得有理有趣，自己也有一份参与其中的快乐，从而取得良好的语文教学效果。

三、“教无定法”

很多在中学语文教学教改中取得明显成绩的特级教师们，教学内容丰富而充实，教学环节紧凑而自然。要达到这样的效果，虽离不开教师自身素质，比如优秀的语言修养，但是，如果缺乏针对教学内容、教学步骤与环节的精心的灵活的设计，那么，同样也达不到良好的教学效果。

语文教学如何在原有老路的基础上找出一些捷径来呢?哲学家莱布尼茨曾说:“世上没有两片相同的树叶。”世间万物都有相互的联系，但世间万物亦有其不同的特点。同是语文教学，所以在语文教学方法上会存在共同点，但语文教材的内容千差万别。面对不同的教学内容，为了实现不同的教学目标，就必须在教学方法上有所区别，选择不同的教学模式。

“任何一种教学模式都是围绕一定的教学目标设计的，各种教学模式的有效运用也都需要一定的条件，不存在适用于任何教学过程的普适性教学模式，任何一种教学模式只有在其适用的范围内才能发挥其最大效用。”教学模式在一定程度上揭示了教学活动的普遍规律，是大量教学实践活动的理论概括，具有一定的稳定性。但教学模式的稳定性是相对的，随着社会政治、经济、科技、文化和教育的变化发展，教学模式也需要作出调整或改变。”因此教学模式的运用需要根据学科特点、教学内容、现有教学条件和师生的具体情况而定，具有较强的灵活性。

比如:诗歌的教学方法肯定不完全与散文的教学方法相同，散文的教学方法也肯定不完全与小说的教学方法相同，小说的教学方法也肯定不完全与戏曲的教学方法相同……在保持语文教学方法模式大体一致的情况下必须根据具体的课文内容制定出最佳的教学模式。就是同一篇课文在不同的学生面前，教学的方法模式也应有改变，才能适应不同层次的学生的求知要求，真正做到因材施教。

其实，广大中学语文教师己经注意到了这个问题。近些年来，在广大语文教师的努力下，他们或者对传统的一些语文教学方法进行改良，或者根据现代中学语文教学的实践经验新的语文教育教法，使得优秀的、适应时展的语文教育教学方法层出不穷，使中学语文教学出现了欣欣向荣的景象。如;有的语文教师在采用“六步教学法”进行语文教学时，发现该教法还不太有利于发挥学生的创造力，不利于学生巩固所学的新知识，于是他们在原有的“六步教学法”的基础上增加了第七步:课堂练习，巩固积累;第八步:布置作业，外向创造，将“六步教学法”发展为“八步教学法”。使语文教学的方法更全面、更科学，更适合中学生学习语文知识的需要。还有的老师在自己多年的中学语文教学实践中，不断积累经验、不断研究教材、研究学生，锐意进取、大胆创新、积极开拓、与时俱进，不断改进自己的教学方法，不断吸收先进的语文教学理念，创造了一种新的语文教学方法—“语文教学点拨法”，并在多所学校试点检验，现己推广到全国各地，使我们的中学语文教学受益匪浅。

四、贵在得法

从上面所论述的内容来看，中学语文教学是需要一定的方法模式的，但语文教学的方法模式也不是一成不变的，即”教而有法，教无定法”，但贵在得法。不管是有法还是无定法，我们的最终目的都是贵在得法。也就是我们要很好地处理好这对关系，在中学语文教学中既要有相对稳定的教学方法模式，以便于学生系统的、有规律的学习语文知识，同时也要根据教材内容的不同、学生知识结构、知识层次的不同，不断变化语文教学的方法模式，努力掌握更多的语文教学方法模式，灵活运用各种语文教学方法模式，既求稳又求变，既注重吸取

传统的语文教学方法的精华，又推陈出新，以利于我们的语文教学方法模式更适应学生对语文知识的学习和掌握，出色的完成我们的语文教学任务。

“百年大计，教育为本”我们教育工作者任重而道远，我们中学语文教育教学工作者更是走在为社会培养出色人才的前面，我们有责任、有义务用我们的智慧和辛勤汗水去努力探索语文教育教学的新规律、新方法，不断完善我们的语文教学工作。

参考文献:

[1]王尚文.中学语文教学研究[ml,北京:商等教育出版社，2002.7 , 228

[2]倪文锦.初中语文新课程教学法[M1，北京:‘离等教育出版社，2003.10 , 277

中学语文教学范文第8篇

关键词：中学语文；反思性教学；教学效果

在中学语文教学中应用反思性教学，不仅能肯定自身正确的教学行为，从而积累更多的教学经验，还能对教学实践过程中的各种行为表现进行反思，找出教学中存在的不足，从而有针对性地采取措施调整自身的教学方式，不断完善教学行为，全面提高教学质量。

一、在中学语文教学中应用反思性教学的必要性

在中学各门学科中，语文最具综合性，上到天文，下至地理，容量极大。在新课标下，语文这门人文学科更加体现出与其他各门学科的相互渗透。这就告诉我们，语文教师不能再“坐吃老本”了，而应随着改革，不断穿新鞋、走新路、添新知，否则，原有的一桶水也会慢慢蒸发见底。因此，我认为中学语文教师要与时俱进，在反思中获取新知，走实践—反思—总结—实践的良性循环之路。

二、在中学语文教学中应用反思性教学的基本前提是发现

问题

作为一名中学语文教师，要找出教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。

当前，初中语文课堂教学中最为常见的问题就是在课堂情境创设时采用的教学方法难以与学生的实际相结合，导致只有部分学生可以理解和接受。此时就需要教师有意识地对教学活动进行检查、审视以及评价。课堂教学中存在哪些不足，这些不足出现的原因是什么，怎样才能弥补这些不足，怎样才能打造高效的语文课堂等等问题。但在这之前，尤其是在课前应充分考虑遇到的不同情况及其应对策略，在注重教师如何教的同时还应注重分析学生怎样学。

三、下好三步棋，提高反思性教学在中学语文教学中的应用效果

1.第一步棋：课前反思，使教学成为自觉的实践

从语文课堂教学方案的形成到付诸实施，往往需要经过多次说课与磨课，而对教学方案不断的否定和修改以及完善的过程就是对教学方案进行课前反思的表现。通过课前反思，能促使教师更加注重学生感受，更加仔细研读教材，进一步明确教材主体思想，更好地掌握课堂教学目标和重难点。在此基础上还应反思以下几方面：为何这堂课要选择这个内容？通过这堂课能取得哪些价值和达到哪些目标等等。与此同时，课前反思还应注重学生主体性作用的发挥，并对学生现有的社会生活知识经验进行充分考虑，有针对性地开展课堂教学。这点我是深有体会的。初为人师时，我信奉“严师出高徒”这条古训，对学生非常严格，上课时机械地按照自己的标准去塑造有差异的学生，学生没做作业或考试成绩不好都会受到严厉惩罚。结果“高徒”没有培养出来，学生反而开始疏远我。于是，我开始反思自己的教育方式，在反思中了解学生，适应学生的个性差异，一段时间后，他们的成绩提高了，师生关系也融洽了。

2.第二步棋：课中反思，追求课堂之美

课堂中的反思是一种难度较高的瞬间反思，实际上是教学智慧的集中体现。著名的语文特级教师李镇西在《对话：平等中的引导》一文中说：“我常常给我的学生讲我在备课钻研教材时遇到的疑问。如孙犁《好的语言和坏的语言》后半部分的结构是否太严密？大师的这些切肤的教学体验无不给我们以启迪：追求课堂教学之美，课中反思教材，方能上出课的质量、课的内涵、课的感染力。另外，教学中的反思要聚焦在活动中动态生成的事件，在实施教学的过程中，教师要根据教学实际和学生自发生成的事件或突发事件，及时地进行价值判断，调整预设计划，灵活地反馈应对。

3.第三步棋：课后反思，使教学经验理论化

当一堂课结束之后，作为初中语文教师应对课堂教学进行总结和反思，如反思教学过程中哪些环节做得好，哪些环节还需要改进，如果下次遇到同类的问题又该怎么处理等一系列问题，才

能在反思中改进，在反思中完善对语文教学知识体系的认识，通

过课前、课中、课后的反思激活初中语文反思性教学这盘棋。

总之，在初中语文教学中应用反思性教学具有十分重要的意义。作为初中语文教师，应在教学过程中不断反思自身的教学行为，认真审视以及质疑和批判自身的教学行为，以一连串的自我发问与剖析、肯定与否定达到提升和超越自我的目标，下好反思性教学的课前、课中和课后的三步棋，在反思中不断积累经验，从而进入更优化的教学状态。

参考文献：

[1]高红英.情感教育在中学语文教学中的应用[J].科学大众：科学教育，2012（3）：58.

[2]张振国.如何在语文教学中培养学生的人格素养[J].学周刊，2012（5）：104.

[3]王钦.升华朗读水平 优化语文教学[J].学周刊，2012（11）：56.

中学语文教学范文第9篇

关键词：现代语言；基础知识；中学语文教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0080-01

1.中学语文教学离不开现代语言基础知识

中学语文教育属于言语交往教育，其根本目标是培养学生的言语交往能力。现代语言基础知识是整个中学语文教育的底座、基石，起着支撑、促进中学语文教学实践的作用。无论从中学语文教学目标的哪个角度来分析，归根到底还是要落实到现代语言基础知识层面上来。现代语言基础知识在中学语文教学中的作用是必然的、普遍的，中学语文教学实践一刻也离不开现代语言基础知识。现代语言基础知识的有效教学自始自终是中学语文教学质量的基本保证。但是，中学语文教学却长期淡化，甚至淡化语文基础知识，语文基础知识在逐渐淡出语文老师和学生的视野，这个问题值得语言学界及社会各界的重视。

2.重情境教学

2.1 孩子去"展示自己"。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的"告诉"扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验、去探究、去感悟，去尽情地展示自己吧！有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、电视、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课堂内还是课堂外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。

2.2 引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过，教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。总之，我愿做一个园丁，让学生像花园里可爱的花朵一样尽情地享受阳光和雨露。

2.3 让语文走进生活，在生活中学习语文。一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到，语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。"在生活中识字"的教学实验就很好地证明了这一点。大街上，电视上，杂志上……到处都成了孩子们识字的地方。

3.重在拓展、选择与凝结

现代中学生的语文学习内容应该是全息的，一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容，教材只是这偌大的语文学习空间中一个小小的例子而已。打个比方来说，教材只是学生学习的港湾，而世界才是学生要航行的大海。中学生的语文学习既要建设好港湾，也要从港湾走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏。

语文教学的职责就在于打破传统的时空界限，在时间上，融历史、现在与未来于一炉。"融历史于现在"很好理解，就是把人类历史遗产的精华引入课堂，让学生来学习；而"让未来融入现在"，这是让学生及时了解最前沿的动态，从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户。这里，特别需要指出的是要处理好几组关系。

3.1 信息的无限性与选择的有限性的关系。在组织语文教学时，我们可获得的信息是全方位的，有现实的也有虚拟的，但对具体的某次教学来说，其选择是有限的，不可能将所有的信息引入教学中，既没有必要也是不可能的。其问题的关键就在于选择，进行最优化的选择。

3.2 问题的复杂性与教学的典型性的关系。语文教学打破时空界限之后，一些必然的、偶然的问题如潮水般涌来，形成了复杂的意义形态。语文教学要正视这种复杂性，不拘泥于"一课一题"，而是尽可能让学生做多方面的探索。但重视问题的复杂性并不等于让学生在复杂的问题中"兜圈子"，使教学成为一团"乱麻"，相反，要透过复杂的问题抓典型，以集中"优势兵力"，攻克我们学习的主要问题。这就让我们的课堂教学既有目标又不拘泥于目标，既有主题又关注到"去中心"的话题，从而构建起具有独特个性的语文教学。

4.运用多媒体教学方式

中学语文教学范文第10篇

关键词：语文；开放型教育模式；改革

一、现代中学语文教学模式的弊端

现在中学的语文教学已经相比于原来的死板教学有了很大的进步，但是面对高考的压力，语文教学中还是存在着很多的弊端。

当今社会，政治、经济、科技飞速发展，语文作为我国教育的基础学科也要有新时代的发展与变革。在现代的中学语文教学中，老师的方法多种多样，采用ppt、观看影片等多种多样的新方法来带给学生更多的课本上学不到的知识，新颖的方式也让学生更好的接受枯燥的知识。但是这些并没有逃出“高考模式”，所谓的“高考模式”就是标准答案，虽然语文教学是开放式的，但是在考试中的语文却是死板的，除了需要背诵的古诗词外，学生们还需要背诵阅读题的答题模式和作文的好段落，并没有给学生绝对自由的答题空间，而在考试的压力之下，学生不背不可。语文是一个自由开放的学科，可是它也是现代教育中的一个重点学科，大规模的考试只能采用标准化的答案，这样才能节约时间、人力，考试这种检验学生学习成果的方式才能进行下去，所以说，语文的自由开放特点和教学考试之间存在矛盾。

另外，现代中学语文教育为了协调语文自由开放的特点和教学考试之间的矛盾，为了带给学生更多课堂、考试中得不到的知识，开设了阅读课、书法课等选修课，虽然起到了一定的作用，但是还是存在着一些问题。如今的中学生学习的科目多，考试压力大，许多学生把心思都放在了考高分上，更放在了容易考高分的学科，对于语文学科比较轻视，虽然学校为学生开设了有趣的选修课，可是学生却不愿意花时间去阅读、去学习书法等，所以效果并不明显。学校应该继续探究语文教学模式，从而协调各个学科之间、学习与考试之间的矛盾，培养思想开放、创造力强、敢于创新的开放型人才。

二、中学语文的教学改革特点

我国的中学语文教学改革经历了一个漫长的过程，经过我们的努力，已经取得了一定的进步。

教材改革力度不断加大，教材改革是一个学科教学改革中至关重要的一部分，我国中学语文教材的改革有了很大的进步，我们不再只采用必修课的模式，增设了选修课和活动课等，丰富了教学内容。

对语文有了新的认识和理解，语文不再仅仅是一个学科，而是我们最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。在现代的语文教学中，采用多学科理论相结合的方式，不断的加强基础知识的学习和智力的发展，还努力创新教学手段，增加更多的教学信息，希望学生能够从文学中吸收艺术性，从科学中吸引科学性。语文老师的教学手段和教学思想也有了很大的进步，他们不仅仅只是传道授业解惑，更注重通过语文这个学科才引导学生形成正确的人生观和价值观。

语文老师的教学方式多种多样，每个老师都有着自己独特的教学风格，教学风格中教学艺术是吸引学生的重要的一个方面，教学风格在学生的学习中起到了至关重要的作用。有些语文老师语言优美，富有感情；有些语文老师语言幽默，人格魅力尽显；有些老师善于引导学生，方法新颖有趣。不同的教学风格在语文教学上有决定学生学习兴趣的作用。

（一）如何创建更好的中学语文教学模式

继续加大教材改革的力度，教材是教学中最重要的工具和载体，所以做好语文教学的改革还得继续从教材上下功夫。教材改革要偏重于学生兴趣的培养和心灵的陶冶，全面提高学生的文学素养；平衡阅读、写作、表达各个方面的能力，使学生全面发展。

（二）改进教学方法，传统的教学方法深深的扎根在中学的语文教学里，也造成现在的中学语文存在弊端缺乏创新的现象。随着科技的发展，ppt、影片等方式都渐渐的进入了我们的教学课堂，但是只依靠板书和嘴巴讲解的现象仍然大面积的存在。教育应该在创新中进步，中学教师也应该学会将学的教学方式运用到自己的实际教学中，并结合自身实际创造新的教学方式，新的方式能够吸引更多学生的兴趣，有助于教学效果的提高。

（三）改进考试评估方式，现在的教育现状是考试是唯一检验学生学习效果的方式，语文并不是自由、开放的，大多数的中学教师也是为了让学生考出更加优秀的成绩而机械性的教学，将学生推进枯燥的背诵里。改变教学和考试的矛盾是教学改革的关键，那么改变语文学科的考查方式就需要我们继续探究，考试应该结合语文自由、开放的特点，避免答案标准化现象的出现。

三、结语

现如今，我国的中学语文教学内容相比以前更趋于开放，教学手段也不断向着多样化发展。但仍旧有一些问题需要改善，我们需要继续探索中学的语文教学模式，只有这样才能够更好的发挥出更大的作用，并更好地应用到中学语文教学当中去。

参考文献：

[1]罗宝军.论中学语文情感教学及策略[J].吉林教育，2011

[2]常玉萍.中学语文教学创新浅谈[J].文理导航，2011