新课改让小学生快乐学习语文

【前言】新课改让小学生快乐学习语文由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。三、设置良好的学习情境，在学习兴趣中享受快乐 1．适当开展竞赛，激发学习兴趣。在语文教学中要挖掘教材内涵，让学生感受语言的魅力，创设意境，以文字蕴含的自然美感染学生。在教学中，抓住低年级学生的好奇心、好胜心的特点，利用竞赛活动的方法引起学生的学习兴趣...

心理学家分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处在一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。我们应该注意到，快乐不是一般生理意义上的快乐，而是艺术审美的快乐，是对人情感的陶冶，既有幽默感，又有跌宕起伏的故事情节，也应该有抒情的艺术熏陶。作为一名小学语文教师，笔者结合低年级学生天真、爱好广泛、求知欲旺盛的特点，尝试着以“快乐语文”法进行教学，使学生在快乐的心理体验中充分感受课堂的和谐快乐，提高语文素养，也让语文课更加生动活泼。

一、营造良好的教学氛围，让学生感受学习的快乐

在传统的语文教学中，老师是权威，是命令，学生只是接受者。因此，在很多学生心目中，老师是权威的代表，见到老师就有紧张、害怕的情绪。因此，教学中应体现人性化的教学观念，以教师的人格魅力，以轻松和谐的氛围，建立融洽的师生关系，让学生体验师生情意美，放松心情去听课。在课堂上，教师不要吝啬自己的表扬和鼓励。因为赞扬和鼓励是自信的源泉，有自信的学生才有可能体会到成功的喜悦，进而感受学习语文的快乐。

二、充分挖掘教材本身的“快乐”因素，在思考中引发快乐

低年级学生形象思维占主导地位，越是具体形象的东西，越能唤起他们的注意，很容易激发他们的学习乐趣。在教材中本身就有很多值得挖掘的“快乐”因素，如在练习中有看太阳辨别方向的小诗，可以在早晨带学生站在操场，面对太阳亲自实践，根据诗的内容辨认方向。同时还可以灵活运用，比如在下午时，再次观察太阳的方向，引发学生的思考，此时又应该怎样辨认方向？这样书本与实践相结合，学生快乐并思考着，取得了事半功倍的效果。

三、设置良好的学习情境，在学习兴趣中享受快乐

1．适当开展竞赛，激发学习兴趣。在语文教学中要挖掘教材内涵，让学生感受语言的魅力，创设意境，以文字蕴含的自然美感染学生。在教学中，抓住低年级学生的好奇心、好胜心的特点，利用竞赛活动的方法引起学生的学习兴趣，从而激发他们的好奇心，最终达到快乐教学的目的。

2．引导学生发现知识的内在联系，轻松愉快地掌握学习方法。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给孩子们的，而应引导孩子们去发现它们，独立地去掌握它们。”在儿童的世界里，他们都希望自己是一个研究者、发现者。在教学中，要引导学生发现知识的内在联系，教给他们学习方法。学生掌握了学习的方法能够独立学习，并获得学习所带来的快乐。

3.利用多媒体创设情境，营造良好的学习氛围。学生的兴趣往往源于好奇心，特别是低年级的学生，自由散漫惯了，刚上课时情绪很难马上平静、稳定下来，如果运用图像、动画等网络及多媒体教学信息，一开始就能抓住学生的好奇心。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景能把学生带进宽松愉悦的学习环境，为课堂营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，点燃思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如上《乌鸦喝水》一课，引入课文时笔者利用多媒体再现课文的情境，乌鸦急着找水的情景栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感世界，仿佛亲眼所见。这样，情随境生，学生都为乌鸦喝不着水而担心，学习的兴趣立刻被激发起来。

四、活跃学生思维，让他们在学习过程中体验快乐

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。北宋教育家程颐进一步提出“寓教于乐”，他说：“教人未见意趣，必不乐学，”乐学必见意趣，否则索然寡味，便会使学生失去学习的动力，教育的目的便不可能达到。在课堂教学中，“教”是目的，“乐”是途径和手段。是为完成教学内容服务的。寓教于乐就是教育者通过控制教学中的认知因素，引发学生怀着快乐情绪来进行学习。在快乐中学习语文，不但能提高学生学习语文的兴趣，而且能扩大学生的认知范围，更能让学生在浅显中掌握语文知识。

1．把游戏引进课堂，使课堂动静结合。心理学实验表明，小朋友集中注意的时间非常短，一般只能保持十几分钟，要求他们一节课老老实实坐四十分钟是不可能，也是没必要的。通过把游戏引进课堂，不断调动孩子的有意注意和无意注意来组织课堂教学，可以使学生动静结合，既有节奏，又有乐趣，让大脑随时保持在一种比较兴奋的状态，这样才能调动学生学习的积极性。

2．启发想象，让学生在学习中感受思考的快乐。思考，并不是困难与痛苦的事，而是一件容易与快乐的事，它可以带给学生更多喜悦。不管在什么时代，“思考”和“想象”是人类心理活动的根源，在教学中可以给学生创造机会，激发学生“思考”和“想象”的热情。

3．鼓励质疑，让学生感受创新的快乐。学生的思维一直以来就被教师的权威所取代，不敢对“司空见惯”质疑，对教材质疑，对教师质疑……教师在课堂上应解开他们思想上的枷锁，让孩子们自由地思维，无拘无束地发挥。不对学生的独特问题进行挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得质疑的安全感，敢于接连不断地质疑，从而使他们感受到创新的快乐。

五、培养良好的学习兴趣，期待终身学习带来的快乐

课堂的容量毕竟是有限的，教师和学生相处的时光也是短暂的，特别是低年级的教师，担负着启蒙学习的重担。要让他们爱上读书，让快乐和积极的心态一直陪伴他们。低年级学生爱听、爱看英雄故事、民间故事、童话传说，而具有这种内容的课文在小学语文课本中占相当比重。抓住这些特点，在语文教学中，根据不同类型的课文，采用讲故事的方式就能取得更好的教学效果。在上新课之前，可以不先教学字词、范读课文，而是先给学生讲故事，故事内容可以适当比原故事内容宽一些，要讲得绘声绘色，根据不同人物特点，采用不同语气，做到抑扬顿挫，声情并茂。这样，既有助于课文的教学，又激发了学生看书、读书的兴趣。这种“快乐语文”的教学方式能影响他们的一生。

总之，“快乐语文教学”让学生学习语文乐在其中，让他们童心闪耀，任他们个性飞扬。这样，语文教学就会充满快乐成长的气息，语文的天地也就更能展现出其独特的魅力与风采，语文学习也就成了学生张扬个性、肯定自我的一种享受。