情境朗读的运用与探讨

自从教学改革以来，“读”成了语文教学的主要手段，各种各样形式的阅读让语文教学亮出了它特有的色彩。《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”正确、流利、有感情地朗读课文是《新课程标准》对各个年级的一贯要求。只有加大对学生的朗读学习指导，才能更有效地促进学生的发展，提高学生的语文素养。通过长期实践，我们发现通过创设积极有效的各种情境，指导学生入情入境地朗读，可以很好地激发学生的朗读兴趣，提升学生的语文综合素养。为此，我们找到了一条提高学生有效性朗读的途径。

一、创设情境朗读所遵循的原则

情境创设要遵循“六性”。

1.情境创设的有效性。情境创设要求能够达到预期目标，这是情境创设的最基本的要求。如果达不到预期目标，只能说是一次失败的无效的情境创设。

2.情境创设的形象性。情境创设要尽量生动有趣，这样可以有效刺激学生联想想象，让学生更快更好地融入到情境之中进行学习。相反，如果创设的情境枯燥乏味，不但达不到预期效果，反而容易挫伤学生学习的积极性。

3.情境创设的生活性。从学生身边生活着手创设情境，通过生活情境再现，可以很好地调动学生的学习兴趣。

4.情境创设的问题性。让问题贯穿情境的始终，课堂教学紧紧围绕问题开展，积极引导学生进行有效思考。

5.情境创设的可行性。情境创设必须切合教学实际，简单可行，尽量做到“低成本”。如果为了创设相关情境，而花费了大量时间以及人力物力，势必影响课堂的教学效果，那是行不通的。比如教学《观潮》一课时，如果组织学生都去钱塘江观潮，那肯定是行不通的。

6.情境创设的情感性。情境创设要表达真情实感，不可矫揉造作，那样不仅达不到预期效果，还会引起学生的反感，影响学生的学习兴趣。

二、情境朗读在教学各环节的具体运用

我们主要从导入环节、过程环节、评价环节以及延伸环节等四个方面加以说明。

1.导入环节。导入环节主要有三种，在运用的时候，可以依据课文题材灵活创设。

（1）视听感受。例如，在教学小学语文四年级上册《观潮》这一课时，由于学生大多没有去过钱塘江观看大潮，教师可以直接播放有关钱塘江大潮的视频，学生通过另类的“观潮”，虽没有亲身观潮的那种真实刺激，但是也可以体会到潮来时的那种景象，满足教学需要。

（2）语言导入。例如，在教学《彩色的非洲》一课时，通过课文的导读，学生既回顾了旧知，又开始了新的学习，可谓一举两得。

（3）综合导入。比如，在教学朱自清先生的《匆匆》一文时，通过播放音乐，教师示范朗读，学生很快就沉浸其中，情感也很好地被调动起来。

2.过程环节。在过程环节，可以针对不同的文体选择相应的策略，它的呈现方式主要有以下几种：配乐朗读、图画再现情境；联系生活再现情境；扮演角色体会情境；实物演示情境；锤炼语言描绘情境等。

（1）小说、故事类。学生大多数对这类体裁兴趣浓厚，根据这种情况，我们可以利用生动的语言描绘故事画面，抓住学生兴趣，还可以播放视频短片，更好地给学生视觉上的刺激感受。例如在教学《草船借箭》一课时，通过生动的故事描绘，学生的阅读兴趣就被牢牢地抓住了。

（2）散文类。小学语文课本中有不少写景抒情的优美散文，教学时，可以采取配乐朗读、教师示范朗读、图画再现等方式来进行。教师通过创设情境，引导学生充分朗读，以读代讲帮助学生理解和感受。在进行《荷塘月色》这篇课外阅读教学时，通过播放音乐，学生很快融入到情境之中，对于体会作者的心情起到了很好的帮助。

（3）古诗、诗歌。对于这类文章，一般采用配乐、示范朗读、展示画面等方式。部分带有乐谱的，可以让学生直接聆听。在教学《清平乐・村居》一文时，通过示配乐示范朗读，展现画面，学生都能够陶醉其中。

（4）剧本类。可以放手让学生演一演，在表演的过程中进行朗读，体会人物对话的特点。比如说《半截蜡烛》一文，学生表演的欲望强烈。通过教师指导，学生表演起来惟妙惟肖，对人物心理的理解也很好地展现出来。

3.评价环节。在朗读评价上，应该注重过程性评价，坚持以鼓励性、积极性为主，评价及时。学生如果读得不到位，教师应该及时指出，帮其改正。这样，既节约了时间，也很好地提高了朗读效果。

4.延伸环节。延伸环节又分为课内延伸和课外延伸，不论是哪种延伸，都离不开教师的指导示范，同时，延伸应尽量联系学生的生活实际，使其变得更具可操作性。由于延伸环节往往缺乏有效跟踪，因此要做好评价工作，可以采取师评、自评、家长评等多种评价方式，灵活进行。

“兵无常势，水无常形”。只要我们能够正确把握语文课程的特点，根据学生实际以及教学所需，灵活地创设各种情境，引导学生入情入境开展朗读，就能很好地调动学生的朗读积极性，让学生在阅读教学中学会学习。情境朗读这一教学策略给语文教学注入了新鲜血液，我们相信未来的语文课堂教学必将更加的生机勃勃。