高职院校创业教育探索

【摘 要】创业教育课程建设和改革是提高创业教育教学质量的核心。对大学生进行创业教育，有利于提高学生综合素质，促进学生全面发展。高职院校实施创业教育必须将创业教育渗透到学校教育的各方面。

【关键词】高职院校；国内外创业教育；课堂；教育模式

中图分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1006-0278（2015）06-170-01

创业教育己成为我国新一轮经济发展的动力。高职院校深入开展大学生创业教育工作，正式为了适应国家经济社会发展，加快经济发展方式转变的迫切需要，也是为了满足高等职业教育改革和发展的迫切需要。步入21世纪后，美国高等学校创业教育逐渐走向成熟，基本形成了较为完善的课程体系。而我国高职院校大学生创业教育课程建设尚处于起步阶段。课程是学校教育的根本。大学生创业教育课程建设是提高创业教育教学质量的核心。高职院校作为塑造和输送高技能人才高素质劳动者的基地，更要重视对学生进行创业教育，要积极借鉴国内外高校已有的创业教育模式，积极对高职院校创业教育模式进行探索，并努力寻找适合高职院校创业教育的途径与方法。

一、国外典型创业教育

（一）发达国家的创业教育：以美国大学为例

国外的创业教育最先起步在欧美发达国家，至今已有近60年历史。有些学校专注于创业研究和教学，将创业教育作为学校的策略重心及竞争优势。有学校甚至将商科学生必修的“管理学”改为“创业管理学”。上世纪70年代末，美国高校就要求学生必选“创业原理、新企业的创立、工业营销、技术创业”4门课程中的3门。近年来，根据新的创业教育大纲要求，学生必修的两门课程是“创业原理、新企业创立”；必须选修以下核心的创业课程，即设计制造营销、设计开发建立高绩效组织、技术与竞争优势、战略技术和创业、财务管理与公司评价。

（二）新兴国家的创业教育：以印度和新加坡大学为例

在新兴工业化国家中，印度和新加坡大学的创业教育最具特点。特别是，近些年国内不断有人提及“印度追赶中国”的话题。印度早在1966年就提出了“白就业教育”概念。“白就业教育”鼓励学生毕业后白谋出路，要求大学毕业生“不仅是求职者，还应是工作机会的创造者”。新加坡每年举办亚洲最大的创业计划大赛、121 -创意实施大赛，先后有200多所国内外大学参与竞争。

二、国内创业教育现状

目前，众多高职院校相继开设创业教育课程，由于我国高校创业教育课程建设的起步较晚，各高职院校创业教育发展也相对不平衡，创业教育课程还存在着受重视程度较低、结构体系不完整等问题，主要有以下几个方而。

（一）高职院校创业教育课程的地位不够突出

目前，创业教育课程在学校中的受重视程度还不够高，校方对课程的支持力度还远远不够，项目资金支持和师资队伍建设跟不上；同时，高职院校的师生往往把学习专业技能作为学生在校学习的重中之重，而把创业教育只是看作学生素质教育和第二课堂活动的一部分，对于它的重要意义认识还不

（二）高职院校创业教育课程的结构不够完善

创业教育在高校中还没有形成独立的学科体系，也没有完全贯穿于学生培养体系的始终。很多高职院校只把创业教育课程同第二课堂的实践活动结合在一起，通过举办创业计划比赛、创业论坛等活动，进行创业教育；或通过建立创业实践基地，对学生创业团队进行集中培训，同时，设置创业教育课程为必修课程的较少，大部分高职院校多设置为选修谋，整个教育过程显得零敲碎打，从而使创业教育课程缺乏系统性和完整性。

（三）目前许多高职院校开展创业教育，主要停留在创业竞赛、创业报告的指导上，很难全面提高学生的创业综合素质

创业报告的火爆，主要源于创业激情的共鸣，每个学生都有一种创业的理想和渴望。但这种形式在一定程度上是表而化、情绪化的教育，缺乏持续性的作用。效果来得快，去得也快。

（四）创新创业教育仅有少部分学生受益，没有形成大学生创业教育的大氛围

我国创业教育开始于创业大赛，竞赛毕竟是少数人参加的活动，大部分学生只能是袖手旁观当看客，学校设立的大学生创业机构，如创新实验室，创业协会等，都是极少数优秀的学生才能加入的机构，多数学生因各种条件的限制，远离了创业精神的熏陶和创业意识逐步形成的小环境。

三、高职院校创业教育模式的探索

（一）以提高学生整体能力与素质为侧重点的创业教育

这种模式主要以中国人民大学为代表，其特征是将创业教育融入素质教育之中。学校强调创业教育“重在培养学生的创业意识，构建创业所需的知识结构，完善学生综合素质”，将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育。

（二）以提高学生创业知识与技能为侧重点的创业教育

这种模式主要以北京航空航天大学为代表，其特点是商业化（或半商业化）运作，设置专门机构，开设创新教育课程，建立大学生创业园，教授学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务等。近年来，教育理论方而的一个重要转变就是由重知识走向重能力，实践活动对人的能力形成起着非常重要的作用。

（二）以加强大学生创业意识培养为侧重点的创业教育

这种模式以南京经济学院为代表。在创业教育的试点院校中，南京经济学院特别注重培养学生的创业意识。学校根据经济管理类学科的特点，采取课堂教学与创业实践相结合的形式，将培养学生的创业意识和创业能力结合起来。

21世纪是知识经济时代，呼唤创业人才的培养，高职教育是沟通经济与教育的桥梁。高职院校作为塑造和输送高技能人才高素质劳动者的基地，更要重视对学生进行创业教育，要积极借鉴国内外高校已有的创业教育模式，积极对高职院校创业教育模式进行探索，并努力寻找适合高职院校创业教育的途径与方法。