创办“创业管理”专业,探索高职创业教育新路

摘要： 虽然创业教育在我国高校已开展了10多年，但我国的创业教育水平仍然处于初级阶段，大学生的创业比例与创业成功率还很低。为此本文提出创办“创业管理专业”，并从创业管理专业设置的必要性、高职学生创业项目分析以及创业管理专业开设的课程等三个方面进行了研究。

关键词： 创业管理；专业设置；创业教育

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）17-0231-02

0 引言

创业教育已在世界范围内引起普遍重视，成为国际教育界的潮流，同时也是世界经济和社会发展的必然要求。21世纪有50%的中专生和大学生要走自主创业之路。鼓励大学生毕业后自谋出路，成为工作机会的创造者已成为全世界的共识。高校设置创业教育专业和课程，不仅有利于创业和就业，还会形成国家经济和社会发展的“直接驱动力”。

1 创业管理专业设置的必要性

1.1 创业是解决当前和未来大学生就业问题的一个重要渠道 大学生就业难将是困扰中国高校和整个国家的一个长期问题，这不是短期的金融危机问题，也不是大学扩招问题，这是长期以来的一个世界性问题，同时也是中国的经济结构与大学生的人才培养不匹配的问题，是大学生和家长的就业观念与当今中国经济社会用人需要不匹配的问题。而这些问题十年内都难以从根本上解决。大学生创业一方面可以解决就业问题，另一方面还能促进中国经济结构的调整，更重要的是学生能自主自发地调整自己和他人的就业观念。就业是民生之本，创业是就业之源。以创业带动就业、以创业教育推动创业成功是办好让人民满意的高等职业教育、服务地方经济建设的需要。

1.2 创业教育是高职院校培养学生自我就业能力的重要途径 创业教育是培养具有创业与创新精神和创业与创新能力的教育。它以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，使较多的毕业生成为职业岗位的创造者。通过创业教育，不仅能够有效帮助大学生转变就业观念，增强创业意识，提高创业能力，自觉为自主就业打基础、做准备，对培养未来的创业者十分必要而有益，而且可以引导、帮助他们发现商机，利用所学的知识进行机会型创业，这也是促进就业和建设创新型国家的需要。

1.3 创业管理专业是高职院校成功推行创业教育的必由之路 大部分高校不仅缺乏对创业教育的理性认识，更缺乏统一协调有效运作的组织机构，缺乏从事创业教育的高素质师资队伍，缺乏有利于开展创业教育的大学文化，没有形成高校创业型人才培养的有效模式。一些高校虽然已进行创业教育，但不少是以选修课的形式出现的。若专业教育以专业的形式开展，无论是人才培养的模式、课程的设置、实训基地的建设、师资队伍的配备都会从根本上得以解决，因而创业与管理专业的设置和建设是高职院校成功推行创业教育的必由之路。

2 高职大学生创业项目分析

高职院校创业管理专业设置能否成功关键在于学生有哪些适合的创业项目，它决定了学生毕业时能否走上创业之路，同时也决定了学校将培养学生哪些能力、开设哪些课程、引进何种师资、建设哪些实训基地。另一方面若要提高高职学生的创业比例和创业成功率，关键在于是否存在资金和技术门槛较低的小型创业项目。当今大学生的创业也如同就业一样要从基层做起、从小项目做起。笔者经过认真的调查研究和论证，认为以下几个创业项目对刚开始创业的高职大学生比较可行。

2.1 连锁加盟创业 “以创业促就业”是近年来连锁加盟展览会的主题，和以往相比，更多的便利连锁业者开始招募80后的学生创业者成为加盟商。相对其他动辄需要几十万至几百万投入的产业而言，便利连锁的投入非常小，一般一家几十平方米的门店投入仅在10多万左右，加盟金也就1万～2万，资金门槛很低，这对于还没有太多财富积累的大学生而言是一个可以进入的行业。连锁经营已经成为各行各业谋求快速长远发展的经营模式，各地区已逐步形成庞大的连锁经营企业群，连锁经营从业人员及管理人才动态缺口非常大，据广州连锁经营协会估计，在广州仅连锁店“店长”一职缺口估计就高达5万人。所以高职学生可以通过加盟小型的连锁店进行创业。

2.2 网络开店创业 网络开店创业已成为当今经济社会一个令人广泛关注的现象。大学生对于网上开店创业有自己独特的优势，比如懂电脑操作、熟悉网络知识等。网上开店无须毕业，在校期间即可创业，并能获得丰富的知识与经验。每一次进货，都是商务谈判的一种实践；商品推介与描述，是市场营销学的实践；进出账，是基本财务管理的实践；发货与售后服务，是人际交往与客户管理的实践。更重要的是，店主在经营网店的过程中，对所销售的项目都要非常了解，无形中也增加了创业经验。阿里巴巴集团启动的中国大学生“网络就业创业护航行动”新闻会上得到数据，全国2000多所院校中，已有100所学校依托电子商务平台，为学生提供就业创业机会，网络创业的集群效应正在慢慢形成。

2.3 依托家族创业 珠三角、长三角地区一直以来都有着浓厚的创业氛围和创业传统土壤，具有良好的创业制度和创业环境，同时也孕育了巨大的创业机会和创业需求。例如广州番禺职业技术学院创业管理专业方向第一次单独招生40人就有900多人报考，从报名生源看，有不少同学是承继家族企业的管理和持续创业的任务，也有不少同学是在父母的影响下想从事商贸行业、服务业、网络和计算机行业等的创业活动。目前大量的民营企业，经过改革开放三十年的发展，普遍已经进入创业守成期，需要子继父业。处于创业期的中小型民营企业需要高职毕业生的加盟。而处于成熟阶段的企业也需要创业人才进行企业的持续创业，需要开设分公司、分厂或分店来扩大规模，谋求企业的快速长久的发展。

2.4 科技领域创业 身处高新科技前沿阵地的大学生，在这一领域创业有着近水楼台先得月的优势，“易得方舟”、“视美乐”等大学生创业企业的成功，就是得益于创业者的技术优势。但并非所有的大学生都适合在科技领域创业。一般来说，技术功底深厚、学科成绩优秀的大学生才有成功的把握。目前许多企业都有在科技领域为大学生提供创业成长的基地，如中国移动广东分公司成立网络创业大学，聚集以大学生、职业技能学校学生为主的年轻人群，通过中国移动提供的开发者社区平台，通过产品开发、创意孵化、销售等途径，充分发挥所长，并通过产品销售分成、销售酬金等获得收益，每个有志于创业的大学生可直接与企业签约参加创业实现创业目标。

2.5 智力服务领域创业 智力是大学生创业的资本，在智力服务领域创业，大学生游刃有余。学校是人才聚集的摇篮，而培训业的发展也是从教育机构挖掘各种人才。例如，家教领域就非常适合大学生创业，一方面，这是大学生勤工俭学的传统渠道，积累了丰富的经验；另一方面，大学生能够充分利用高校教育资源，如家教、家教中介、培训学校、设计工作室、翻译事务所等更容易赚到“第一桶金”。此类智力服务创业项目成本较低，一张桌子、一部电话就可开业。

3 创业管理专业课程开设的思路

3.1 开设面向创新与创业的素质教育课程 构建“改变观念，培养技能，掌握知识，付诸行动”的课程体系。培养学员树立用创业精神开展工作的意识；认识创业活动的内在规律；掌握企业家和创业者所特有的技能和素质。突出创业教育的素质教育功能，培养和强化学员的创业技能，增强他们的自信心和创造力。

3.2 提供面向民营企业继任子女特色教育 对于具有家族企业创业活动以及家长具备让入学子女继任需求背景的学生，本专业将可以考虑融入家族企业治理结构、股权控制与控制权分配、家族持续创业的机制等特色的课程，将家族企业管理作为一个专门课程强化准备接班的学生的商业意识，管理技能和运营视野。在课堂上重点探讨家族企业的成功和失败案例，通过实践考察活动进入一些民营家族企业进行访谈调研和顶岗实习活动；融入具有继任要求的家族企业的行业背景和特殊的管理要求到课程当中。

3.3 探索校企合作的课改课程 教师与实践人士联袂讲授，学生与创业者共同上课。可以邀请一些杰出企业家、风险投资人、创业和高新技术产业化相关机构的高层主管讲授部分内容。在高校教师向学生讲授理论知识后，由这些实践人士用他们的亲身经历进行解读。他们大部分既有创业经验，又是所属领域的专家，有丰富的企业管理经验及创新精神。该课程把课堂讲到创业现场，实现创业者与同学共同上课。有助于推动管理教育改革。

4 推行校园化的项目驱动课程

创业教育的根本是教育，核心是创业，载体是项目。通过一系列具体的创业项目，引导学生参与创业项目，体验创业过程，提升从事创业的基本素养、基本技艺、基本能力。目前学生在校期间可以利用的项目包括要求学生在校内通过互联网进行开设网购店铺进行电子商务创业；开发学生DIY手工创业产业产品的商业化操作；为其他理工科专业的学生的技术项目、发明创造制定创业方案和市场推广方案；以大学生“挑战杯”创业大赛和课外作品大赛作为激发学生参与商业调研活动和商业方案策划活动的平台，通过彼此竞争来提升学生的创业能力。

5 实施系统化的任务导向课程

创业教育既要通过课堂教学和氛围熏陶，更要通过实践熟悉创业有关实务，在政策法规、财务运作、技术转让、社会服务等方面为学生成功进行创业打下比较坚实的基础。实际上以上各个环节是彼此关联的，要求每一项课程将学生能力的培养与课程布置的任务连接起来，然后把融资与团队组建，技术管理与人力资源管理课程的相关模块的任务进行连接，实现任务导向的系统化。仿照当前流行的创业教育模式如CCTV“赢在中国”商业实战竞赛的形式，要求学生完成一系列的课程任务，如短时间融资任务、分阶段销售业绩公关任务、专业产品开发创新任务等，然后在这些分别属于财务、销售、技术创新等任务当中，要求学生同时完成团队组建和领导、绩效评估和反馈、领导沟通反馈、财务报表编制和报告等工作，以实现商业能力和素质的系统化的培养模式。

参考文献：

[1]王丽娜.关于珠三角地区高职院校创业教育的研析[J].现代商业，2010（20）.

[2]郭金玲.加强高校创业教育，培育自主创业型人才[J].青年与社会——中外教育研究，2009（4）.

[3]陈家洪.创业型人才培养的若干思考[J].经济研究导刊，2008（4）.