高职英语专业学生创业教育探索

[摘要]面对日益严峻的就业形势，创业成为很多人的选择，创业教育逐渐出现在高等院校中。本文从高职院校英语专业的学生入手，分析当前英语教育专业学生创业教育的现状，并提出相关的解决方案。

[关键词]高职院校；英语专业；创业教育

创业教育作为一种新的教育理念，把培养人的创业意识、思维以及技能作为其基本内容，并把被教育者拥有一定的创业综合素质作为最终目标。创业教育、职业教育、学术教育被联合国教科文组织誉为“教育的三本护照”，但在具体实际中，创业教育还面临着很多有待解决的问题。

高等院校的创业教育现状

创业教育本身可以归属于素质教育，在高等院校中开展创业教育的本质不是让每一个学生都去创业，而是让学生领会创业教育的精神，具备创业教育的理念。高等院校自身就有开展创业教育的优势。我国的创业教育始于1989年“面向21世纪教育国际研讨会”，会上联合国教科文组织提出21世纪的人才应具备三种教育护照：学历证书、职业资格证书、创业素质。将创业教育提到与职业教育、学术教育同等的位置，证明创业教育的理念已在世界范围内得到认可。（邹伏霞，2009）我国的创业教育起步晚，发展缓慢，近几年在学术界常被提到，但实质性的发展却极为有限。已经开展创业教育的高校，其教育模式多借鉴发达国家的经验，结合本校的实际情况，开展教学活动。但他们所采取的模式高职院校可以采用吗？本科生与高职生有明显的不同。所以，高职院校要结合自身实际情况，建设适合自身发展的创业教育。高职院校英语教育专业的创业教育也有其自身的优势。英语专业就是他们得天独厚的优势条件。英语专业的学生首先在面对外商时有足够的自信，能流利地用英语与外商进行沟通交流，了解外商的需求，从而为彼此间的合作创造了可能。创业教育艰难的原因很大一部分是因为资金短缺，开设一门新的课程，需要各种手续的报批、专业的教师队伍以及相应的教学条件，这对学校来说又是人力、物力、财力的耗费，所以在这方面校方一般选择少批或者直接不批，但在英语专业，实践环节师生可以自身解决，少耗费或是不耗费财力。

高职院校英语教育专业学生创业教育的现状

（1）学生对创业的认识关于学生对创业的认识，湖南农业大学学者任湘曾做过调查，调查结果表明：在高职生眼里，对创业以及创业目的的认识极为有限。认为创业就是独自创办公司，持有这个想法的人数占据被调查人数的一半以上，还有近四分之一的人认为创业是精英分子的行为，与自己无关；超过一半的人对自己的职业有相当大的归属感，认为在自己的岗位上努力工作，也是创业的一种形式；近七成的人认为创业应该是有关自己的梦想；创业是就业的一种实现方式，这是一小部分人的观点。对于创业问题九成以上的被调查者认为条件成熟就会选择创业。（2）英语教育专业学生创业观念目前英语专业的学生创业观念的特点有以下几点：对创业已有初步认识，但对其本质缺乏准确的认识；对创业缺乏理性的分析，将创业作为缓解就业压力的方式；不知如何将创业与自己的专业相联系；对政府在创业方面的扶植政策认识不到位。综合以上情况，可以得出：学校的创业教育不完善，对学生在创业方面几乎没有影响；学生对有关创业的政策认识不足，不会利用政策使得自己在创业方面处于优势地位；大部分的学生对创业认识有限，导致自身对创业认识、创业的原因以及创业的支持等方面认识有偏差，这就为他们以后创业留下隐患。

高职院校英语教育专业学生创业教育实施策略

（1）培养意识意识是学生开展一项工作心理活动的表现，是驱使外部行动的内部动力。创业意识控制着创业者进行创业活动时的行为。学生通过对创业教育的系统学习，转变作为就业者（学生）的观念，从被动就业转向主动创业。高职英语专业学生可以将创业与自己的人生追求相联系，并将自己所学的专业知识、兴趣特长运用其中，运用英语与外商进行沟通或是主动争取一些外商的合作项目，为自己的创业赢得先机。系统的创业教育应从中学就开始向受教育者传输，但目前为止，国内的创业教育主要集中于高等教育期间，我们在这里主要谈高职院校的创业教育。创业意识的培养不是一朝一夕的事情，所以在入校时就应向新生灌输创业教育的内容，鼓励他们将自己的专业与创业教育相结合，对自己的职业生涯做出规划。要培养学生在创业教育方面的兴趣，兴趣是最好的老师，鼓励学生在创业教育方面有所作为。实践才是创业教育的目的，可组织学生勤工俭学、竞赛活动、组织社团等实践创业教育，为自己以后的创业打下基础。（2）创业心理的培养创业心理主要是指一切能强化创业者（学生）心理素质的个性心理品质，如坚韧性、抗压性、自主性等，这些品质创业者的心理素质。创业教育就是要使得创业者拥有这些心理素质，使得创业者在实际操作中具有敢于创新、锲而不舍、临危不乱的品质，进而取得成功。（甘丽华，2015）学校对学生创业心理素质的培养应从以下几个方面着手：树立学生的自信心，加强心理素质以及加强诚信教育。大多数高职生缺乏自信，否定自己，在学习方面也缺乏热情，学校可以针对这样的情况采取相应的措施，如活动，增强他们的集体责任感，进一步树立个人自信；重视学生创业心理素质的培养，健康的心理素质不仅为以后创业打下基础，对自身的发展也有很大的帮助；加强诚信教育，人无信而不立，培养学生的爱岗敬业、责任感，树立正确的职业观。（3）丰富创业知识上文的调查结果显示，高职院校的学生对创业方面的知识了解，仅停留在表面阶段，对于创业知识的丰富是必要而又切实可行的。学校首先要对创业教育提高重视，不能将创业教育只是当一门选修课来对待，要制定切实可行的教学目标，丰富学生们的创业知识，学校的创业教育不限于在课堂上，鼓励学生们具体实践也是方式之一。英语专业的学生可以就大学英语做文章，如在英语考试临近时，自己可对相关考试内容，进行整理并印制成册，在校园内销售，这也不失为一种创业实践。（4）重视能力培养创业能力主要包括一些职业能力、相关的专业知识和综合能力。职业能力主要是指创业方面的专业知识和相关的技能。综合能力主要指与人沟通交往的能力，如组织、管理能力。高职英语专业学生的英文能力也包括在综合能力之中。（5）营造创业氛围创业氛围的营造有多种方式，包括加强宣传、组织活动、开辟专用园区等多种形式。通过氛围的营造，加强学生对创业教育的印象，为自己以后的创业奠定基础。宣传方式可以是校栏、校报上宣传，也可以组织学生针对创业教育进行一次手抄报的评比活动，同时可以邀请有关专家来学校开展专题讲座；组织学生具体实践相关的创业活动，如参加国家或省级相关的创业比赛；开辟专用园区，在学校允许的范围内，模拟公司的创业，英语专业的同学可邀请外商来参与活动，在校园完成创业教育与创业实践的相结合。（6）改革创业教育创业教育针对每个专业的学生来说都有所不同，学校在课程设置方面可以组织不同专业的学生，一同去学习创业教育基础性的课程，但针对不同专业学生不同的需要，学校应设置有专业特色的创业教育课程。创业教育在高职院校还处于起步阶段，在具体的创业教育课程方面，还需要不断地根据社会以及学生自身的需要进行调整。

结束语

目前，我国高等院校的创业教育还处于初步发展阶段，高职院校英语专业实行创业教育面临的困境还很多，这都需要我们在实践中不断地去发现并完善它。希望本文的研究成果能为高职院校英语教育专业的创业教育提供参考，并对其它专业有借鉴价值.

作者：江萍 徐天兰 单位：江西宜春职业技术学院