情境教学在化学教学中的应用

情与境的关系十分密切，只有形真，才能情切。在教学过程中，设置情境教学，让学生在情境中感悟、领会，让情境感染学生的情绪，让情绪激发学生的激情，引发探究问题的热情。让学生的思维在特定的情境中得以释放，学生思路开阔，才能主动参与课堂教学。因此，在课堂教学中适当地设置情景，课堂教学效果会很显著。

一、以故事创设情景

精彩的化学故事能激发学生学习化学的兴趣，因此课堂教学中恰当的引入化学故事，创设情境，以激发学生的兴趣及求知欲。在讲人类重要的营养物质时，课题中涉及吸烟有什么危害的问题，我引入了这样一个故事：在法国曾举办了一次世界抽烟比赛。最后是一名男子在6小时43分内连续抽掉126根香烟而笑傲江湖。可当他走到领奖台去享受这份胜利的喜悦时，猝然倒下，长辞人间！学生看过后会在脑海立即出现一个疑问，他为什么死了？吸烟会释放哪些有害物质？会急于弄清楚问题，同时让他们也切身地感受到吸烟的危害之大，会远离香烟。

二、以信息技术创设情境

多媒体教学的引入使课堂教学更形象、直观化，使问题情境化，可以有效地引起学生的注意力，学生更容易融入课堂教学，激发学生学习的兴趣和求知欲，课堂教学也因此更生动。在讲到酸雨对环境的危害时，我利用信息技术，播放了一段录像，酸雨毁坏大理石建筑，毁坏森林，危害水生物，甚至对人类健康也造成威胁等。学生看后，感触极深，认识到“酸雨”危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。在讲到爱护水资源这节课时，播放缺水地区人们的生活状况，及干旱地区植被的生长状况，还有工厂三废造成的污染，不合理使用农药对水的污染而形成的赤潮等污染现象。使学生认识到爱护水资源的重要性，从而达到这节课的教学目的。

三、以实验创设情境

化学是以实验为基础的学科，化学教学不但要培养学生的学习能力，同时也要培养学生的动手实验能力及观察实验的能力，同时也能激发学生学习化学的激情。对初中学生来说，刚开始系统学习化学知识，对化学感觉很陌生，同时也很急切地想了解化学到底是什么。要想让学生以后学好化学，开学第一课很重要，借助第一课点燃学生的激情，因此我设计了趣味实验，在引入新课时我给大家表演了魔术：魔棒点灯、小猫捉迷藏、白酒变红酒等。学生观看实验后，感觉很新奇，哇！化学还可以表演魔术，那到底什么是化学？学生急切的心情溢于言表，让学生一开始就喜欢上化学课，达到教学目的。

总之，情境教学有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，使学生能主动参与到课堂教学中来。

（作者单位：河南省平顶山市第十二中学）