新课改高中化学选修模块存在的问题分析

国家教育部2003年颁布的《普通高中化学课程标准（实验）》将高中化学课程划分为2个必修模块和6个选修模块，设置的选修模块为《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》和《实验化学》6个模块[1]。这种新的课程模式不仅为选修课取得了与必修课同等的课程地位，而且为开好选修课提供了必要的保障[2]。但是在这些选修课程开设的同时还带来了一些问题，以下将对新课改选修课程中存在的这些问题进行分析。

一、高中化学选修模块设计理念与实施情况

《普通高中化学课程标准（实验）》对选修的规定是：“学生在高中阶段修满6个学分，即在学完化学1、化学2两个必修模块后，再从选修课程中选学1个模块，并获得学分，可达到高中化学课程学习的毕业要求。”“鼓励学生尤其是对化学感兴趣的学生在修满6个学分后，选学更多的课程模块，以拓宽知识面，提高化学素养。建议有志向于理工类专业方向发展的学生，可修至8个学分；有志于向化学及其相关专业方向发展的学生，可修至12个学分。”[1]

根据各省（市、自治区）对选修模块的选学的意见分析，它们分别对文理科学生进行了不同的考虑，除了广东、海南、江苏之外，大部分省份对倾向选择文科的学生均选修《化学与生活》或《化学与技术》，其中选择《化学与生活》为最多[2]。因为在《普通高中化学课程标准（实验）》中该模块主要设置的主题有化学与健康、生活中的材料、化学与环境保护三部分的内容，其目的是使学生进一步地了解学习化学的重要性，激发学生对化学学习的兴趣和积极性，全面提高学生的化学科学素养。对于将要选择文科的学生一般修完化学必修1、必修2两个模块后，只需从中再选择一门选修模块修满所需的学分即可以完成学业。对于倾向于理科的学生，大多数的省份选修《化学反应原理》、《有机化学基础》、《物质结构与性质》三个模块。因为这三个模块与大学化学的课程联系得较为紧密，分别对应的是《无机化学》、《有机化学》、《结构化学》的内容，是理科生或攻读化学专业学生在以后从事科学研究工作的基础和必备条件。

二、现行高中化学选修模块体系存在的问题

首先，对于教师而言，在新课标进入实验区后，大部分化学教师因对选修模块的调整无法适应而感到迷茫和困惑。他们反映选修模块的设置不合理，编写的难度较大、内容太多，有的教师对选修模块中所涉及的知识点，自己都吃不透，还要查阅大学化学的相关文献，重新再学习一遍之后才能给学生授课。另外，由于新课标教材各化学学科模块的知识内容相当丰富，而教学时间却只有短短的36学时[3]。很多教师担心课时不够，无法按照所规定的学时讲完，这样难免会影响教师教学的进度。

其次，对于学生来说，新课改下的选修模块的设置，无疑是增加了学生学习的负担。其中以山东和河南为例，在高考中理科总分为240分，其中化学占据2/3的命题内容，以7道选择题和3道非选择题的形式进行命题。所涉及的内容除必修1、必修2外，《物质结构与性质》、《有机化学基础》、《化学与技术》三个选修模块则作为选考内容，各考查8分，但是每个模块只命题1道非选择题型，以供学生作答；对于其他两个选修模块《化学与生活》和《实验化学》在高考中没作要求。根据本人对信阳师范学院化学化工学院所做的179份电子问卷调查反映，32%的学生在高中阶段选择了《化学反应原理》，35%的学生选择了《有机化学基础》，40%的学生选择《物质结构与性质》，由此可以看出，相对重要的三大选修模块的选择比率基本上持平，但是高考题型的考察是每个选修模块出一道题，学生可以自由选做，但是学校为了提高升学率，就开设所有的选修模块，这给高中生的学习带来了很大的负担和困难。

在179份有效电子调查问卷中，24%的学生反映他们对高中化学选修的学习和掌握情况并不好，49%的学生认为他们高中学习的相关选修知识点与进入大学学习的基础化学理论知识不一样，甚至对某些理论的理解存在一定的误解，造成了一种学习定势，这样反而不利于他们现在的大学化学的学习。以下笔者对高中选修模块与大学课程对应内容进行分析。

从表1中可以看出，新课标高中化学教材中设置的选修模块各自独立，六大选修模块的关联不紧密；高中选修的各个板块都与大学化学的知识有着一定的联系。而在高中生学习选修课时，选择的灵活性较大，这就造成了他们在进入大学化学学习的起点不一致。例如，选择了化学反应原理的同学，在高中阶段了解和学习了盖斯定律、化学平衡常数、吉布斯自由能、溶解平衡、原电池等基础知识点，那么这部分学生在进入大学之后，对物理化学这门课程的学习就相对容易些，而对无机化学和有机化学等课程的学习就显得相对吃力，再加上大学的授课方式与高中不相同，这就导致每一门学科的学生水平都参差不齐，不仅给大学教师的授课带来了困难，而且还可能挫伤学生学习课程的积极性。这样一来，高中设置的选修模块和所实施的教学工作就没有起到更好的作用。

三、高中化学选修模块设置的改进和优化对策

首先，高中化学选修模块应考虑学生个人的兴趣和特长，更多地体现学生自主学习能力，所以应对高中化学（倾向于理科类）三大重点选修模块的设置进行调整和删减以减轻学生的学习负担。

笔者认为高中化学选修模块删减之后不仅不会影响学生对选修知识的学习，而且还能减轻高中生学习的负担（见表2）。

其次，要以学生的学习兴趣为主，学生可以在教师的指导和建议下，进行自主的选择。这是考虑到一部分学生在完成高中学业之后，将进入大学继续深造，而另一部分学生在高中毕业之后可能直接就业，所以根据个人的情况不同，要制定出有利于他们继续深造或者直接就业的个人需求的选修方案。为此需要教师进行间接的引导，同时还需要教师必须对高中化学选修模块的内容和各个模块的特色进行深入的了解和把握，了解哪些和就业方向联系得较为紧密，哪些是进入大学学习基础化学必需的知识，从而帮助学生选择合适的选修模块来进行学习。

再次，学校可以根据“文、理分科”给学生指定所选修的模块，对于将来报考人文、社科类的文科类学生采用“2+1”的模式，除了必选的化学1、化学2之外，再选一个选修模块进行学习，建议另选的这个模块从《化学与生活》和《化学与技术》两门中任选其一，首选《化学与生活》模块，因为这个选修模块的知识结构与其他的选修模块没有交叉重叠，不受其他选修模块的限制，可以游离于其他5个选修模块而独立地进行学习。对于将来选报理科、工科专业的学生可以在完成必修模块的学习之后，从《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《实验化学》中任选二门作为选修。对于将来要报考化学专业以及相关专业的学生，建议采取“2+4”的模式，即修完必修化学1、化学2后，再另选择4个选修模块进行学习，因为以上这四个选修模块涉及的知识范围较为广泛，不仅是学习化学专业的基础，同时也是学习生物化学、医学、能源材料等专业的基础课程。对于六大选修模块中最后一个模块《实验化学》的开设，由于受到一定仪器设备、财力等条件的限制，这一选修模块开设的可能性较小，建议采用2～3节在一节连上的方式进行排课和教学。这样就可以有计划、有步骤地向新课改的教学目标靠拢，最终达到新课程标准选修模块的选学和教学要求。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部制订.普通高中化学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.

[2] 赖辉煌.高中化学选修模块选学策略探析.福建基础教育研究，2010（5）.

[3]刘宝剑，任雪明.高中化学课程模块设置的反思及建议.化学教育，2009（10）.

[4] 课程教材研究所.化学选修I《化学与生活》.北京：人民教育出版社，2004.

[5] 课程教材研究所.化学选修2《化学与技术》.北京：人民教育出版社，2004.

[6] 课程教材研究所.化学选修3《物质结构与性质》.北京：人民教育出版社，2004.

[7] 课程教材研究所.化学选修4《化学反应原理》.北京：人民教育出版社，2004.

[8] 课程教材研究所.化学选修5《有机化学基础》.北京：人民教育出版社，2004.

[9] 课程教材研究所.化学选修6《实验化学》.北京：人民教育出版社，2004.