探究引导幼儿进行早期阅读的策略

摘要：根据教育部印发的关于《3-6岁儿童学习与发展指南》要培养幼儿听故事、看图书的习惯，培养其初步的阅读理解能力，也就是说成年人要正确地引导幼儿进行早期阅读。文章结合幼儿早期的阅读现状，探究成年人正确引导幼儿早期阅读的有效策略。

关键词：幼儿；早期阅读；引导策略

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0227-02

幼儿早期的阅读在其今后的成长道路上具有重要的作用。而且幼儿早期的阅读对其思考问题、理解问题、口语表达等方面都具有重要的意义。幼儿早期阅读开始的时间越早越好，凭着丰富多彩的变化色彩，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养，凭借着图文并茂的幼儿读本，提高幼儿对书籍以及阅读的兴趣。因此我们应该重视幼儿早期阅读的开展，帮助启蒙幼儿的心智，使其养成一个爱好读书的好习惯。

一、当下幼儿早期阅读的现状

当前的幼儿早期阅读情况的开展并不乐观，这是多种原因造成的一个现状。部分的幼儿园对幼儿早期阅读的重视程度有待提高，家长作为幼儿的第一位启蒙老师，也没有认识到早期阅读的重要性。此外，再加上有些家长与幼儿教师在知道幼儿进行早期阅读的过程中，指导方法不科学或存在偏差，等等。导致了幼儿早期阅读的现状存在不少的问题，集中表现为以下几个方面。

1.缺乏情境启发，幼儿阅读兴趣不高。在不了解具体情境的前提下，大多数的幼儿早期阅读的兴趣都会随着其他因素的转换而转换。有些儿童只是简单的拿本书，随便翻翻，进一步阅读的兴趣就没有了，又或者一本图画书简单的翻翻就看完了。这样不求甚解的阅读方式，根本谈不上了解与掌握书中的知识，更不要谈培养良好的阅读习惯了。出现这样的问题归根结底，都是缺乏阅读情境引导造成的。

2.缺乏主体意识，阅读效果不高。笔者在带领儿童进行的阅读的时候，经常看到一些儿童在阅读的时候翘着嘴巴，一问才知道原来是自己不想读书，不喜欢读书，为了应付老师或者家长才来草草地应付了事。有些儿童不喜欢读书就把书卷成喇叭的形状，甚至于有些孩子把书撕下来折成纸飞机。造成这现些状的主要原因就是缺乏幼儿的主体意识，导致阅读的效率不高，效果不好。

3.缺乏常识引导，阅读能力不够。对于有些喜欢读书的幼儿来说，教师缺乏常识引导，由于儿童的阅读能力不够，从而造成阅读效果不好的现象。因此幼儿教师应该积极引导幼儿进行阅读，告诉图画书和精致的绘本该怎样去阅读；如何解读一本图书的封面、如何了解页码并按从左到右的顺序去阅读等问题，只有把这些问题都搞清楚了，才不至于有的幼儿把书颠倒过来阅读，才不至于阅读起来力不从心。

二、正确引导幼儿进行早期阅读的策略

1.建立一个宽松、愉悦的阅读情境。针对当下幼儿早期的阅读现状，教师在引导幼儿进行早期阅读的过程中存在的、不同程度的缺乏阅读情境，幼儿被动接受等现象。因此幼儿教师应该立足阅读实际，积极予以解决。情境引导，是在幼儿具体的阅读过程中，教师依据一定的情境，抛出话题，引发幼儿根据情境进行阅读和思考。尤其是在幼儿阅读产生问题的过程中，教师要及时地捕捉儿童的兴趣并设置一个情境，让幼儿在其中受到熏陶，体验阅读的快乐。比如笔者在《幸好只是一个梦》的阅读中，有些孩子对刺猬怎么变成毛毛虫这一页，存在很大的分歧。儿童认为刺猬怎么会变成毛毛虫呢？难道是做了什么坏事？这些问题的出现很显然就是阅读活动以及情境设置的最佳切入点，因为这是由孩子们的疑问产生的。于是就抓住这个机会，营造出刺猬做梦的情境，让孩子体验到阅读的乐趣并使其感到妙趣横生。要做到这一点，教师尤其应该注意要以宽容的态度理解幼儿、尊重幼儿、信任幼儿，正面激励幼儿质疑。允许幼儿在阅读中出现疑问与天马行空的想象，当幼儿出现上述现象时，笔者通常都不会予以打压或者制止，而是耐心地加以指导和点拨，抓住机会设置阅读情境；当幼儿取得点滴进步时，则及时给予热情的鼓励，从而让幼儿感受到阅读范围的宽松与阅读带来的乐趣。

2.使用现代化的教育技术。随着科学技术的发展，现代教育技术的水平也在逐渐提高，多媒体已经逐渐普及到教学活动之中。现代教育技术的提高，不仅是一场教学方法的变革，还是关于教育观念与教学模式的一场历史性变革。伴随着现代教育方式的出现，给幼儿早期阅读、欣赏带来了生机和活力，这种融声音、图像、文字、动画、信息于一体的教学技术，弥补了传统纸质阅读的不足，极大程度地提高了儿童的阅读兴趣，展开了幼儿的想象及思维的连续性，同时提高幼儿运用语言的能力，增强幼儿的自信心。

3.引导幼儿掌握阅读的基本方法和技能。面对花花绿绿的图书画册，幼儿基本上都禁不起“诱惑”，这也激发了幼儿进行阅读的兴趣。因此在引导幼儿进行早期阅读的过程中，应该抓住这一契机，指导幼儿了解阅读的基本程序，通过浅显的对话方式告诉孩子们应该怎么阅读，使其掌握最基本的阅读方式与方法。让孩子自己学会根据图书的页码顺序进行翻阅，对图书的封面与内页等有一个初步的简单了解，让幼儿明白一本书应该应该是从头到尾一页一页地看，而不是随便的进行阅读。其次在阅读的过程中，引导幼儿观察图书中的人物或者动物形象与画面的细节之处，让幼儿能够抓住画面的重点内容，进而掌握故事内容。如此一来不仅可以培养幼儿的阅读习惯，还可以提高幼儿的理解能力，掌握初步的独立阅读技能。

总而言之，幼儿早期阅读习惯的培养与阅读能力的形成不是一朝一夕之功，它是一个长期积累的过程，需要教师、家长的共同努力与积累。为此幼儿园教师应该坚持开展丰富多彩的阅读活动，培养幼儿的阅读兴趣，创设灵活多变的阅读情境，正确引导幼儿进行早期阅读。

参考文献：

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[3]一路有你相伴——庆祝《幼儿教育》杂志创刊30周年征文[J].幼儿教育，2011，（14）.