培养初中生语文阅读能力的策略探究

【摘 要】阅读教学作为初中语文教学的重要内容，它的目标在于传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。阅读能力对于初中学生来说是十分重要的，阅读能力的强弱会直接影响到学生获取知识的效果，甚至影响学生自学能力的培养。本文通过分析初中语文阅读教学的误区，提出了一些培养初中生阅读能力的策略方式。

【关键词】初中语文教学 阅读教学 课外阅读 课堂教学

阅读是人们获得信息与认识世界的主要方式，通过阅读教学，可以丰富学生的内涵，拓展学生的知识领域，丰富学生的想象能力，促进学生的自我成长。阅读在初中语文教学中占据重要位置，它是获得知识的最有效方法，主要体现在一下三个方面。第一，阅读可以丰富学生的内涵，开阔学生的视野，拓宽其知识领域。第二，阅读能丰富学生的想象力，拓展学生的思维能力，提高他们的应变能力和文学素养。第三，阅读可以增进学生的自我成长和反省能力。良好的阅读习惯能让学生学会思考，懂得辨别事情的是非对错，让他们在阅读中用心与文字交流，寻求到心灵的慰藉。

一、初中语文阅读教学的误区分析

在初中语文阅读教学中，不少教师的教学方式与教学观念落后，导致学生的理解、分析、综合与鉴赏评价能力较差。此外，初中语文阅读教学还有其他一些方面的认识误区。误区一，忽略学生只重教师。在新课程背景下，传统的灌输式教学方法有所改变，但是在应试环境下，启而不发的阅读教学还是随处可见。误区二，忽略情感熏陶只重知识讲解。语文学科是最富有感情的一门学科，学生在学习过程中可以得到情感熏陶。然而在实际的阅读教学中，审美教育和人文教育也常常被忽略。误区三，忽略感悟体会只重理性分析。现在的语文阅读教学，常常脱离文本、架空分析、肢解内容。误区四，忽略课外阅读只重教材内容。传统的阅读教学只按教材的编排顺序讲授，很多教师只会教课内文章，学生也只能记住一些语法知识和课文内容。误区五，忽略语言表达只重内容灌输。学习语文的最终目的是培养学生的语言运用能力，但是初中语文阅读教学的手段几乎都是围绕内容的讲解而设计，缺乏师生共同探讨。误区六，忽略整体只重局部。在阅读教学中，教师很少引导学生从整体上把握文章，常常导致学生在写作时有好句好段而无好文章。误区七，忽略诵读对话只重多媒体课件。如今，很多教师离开多媒体就无法上课，语文学习的重要目标培养学生的语感，多媒体只能是教学的辅助工具，只有诵读对话才能培养出敏锐的语感。误区八，忽略略读只重精读。现代社会学生需要博览群书、拓展视野，培养学生快速阅读能力是素质教育和时展的需要。当然，还有其他很多不同的情况，这里就不一一列举。

二、培养初中生语文阅读能力的策略

上面分析了初中语文阅读教学当中存在的一些问题，有教师的主观原因，也有客观的环境影响。培养初中生的语文阅读能力十分重要，也刻不容缓。教师要想提高语文阅读教学的效果，必须讲究策略。

首先，通过有声诵读来培养学生的阅读能力。诵读是阅读的基础，通过有声诵读可以让学生感悟到作品的真谛。加强诵读可以从四个方面着手。第一，利用语音、语调、语气等引导学生进入角色，模拟人物情态；第二，在诵读中开启学生的情感；第三，营造氛围，让学生进入意境；第四，诱导学生反复朗读，对文章进行品评赏析。

其次，通过师生互动来培养学生的阅读能力。初中语文阅读课堂教学是教师和学生之间的双向活动，教师需要充分发扬教学民主，才能锻炼学生的思维能力和胆量。传统的灌输式教学方法很难影响到学生的心理意识，教师必须摒弃传统的教学观念和方法，创设民主和谐的教学氛围，让学生充分体会到自主学习与参与教学的乐趣，才能提高教学效果，从而培养学生的阅读能力。

再次，通过分段目标教学来培养学生的阅读能力。语文阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，通常来说，可以分为三个发展阶段：积累、理解和评鉴阶段。在不同的阶段有不同的培养目标。在积累阶段，主要关注基础知识的积累，包括字音、字形、字义和其他语言材料的积累；在理解阶段，主要关注学生判断、分析综合和联想能力的培养；在评鉴阶段，初中阶段主要关注学生对具体人物行为、故事情节、作品特点或者某一观点评价能力的培养。

此外，还可以通过多种形式来培养学生的阅读能力。教师在阅读教学过程中可以灵活采用多种形式来培养学生的阅读能力，下面列举几种教师常用的有效的教学形式。第一种，新旧知识相结合。很多课文在题材、立意、语言、结构方面有联系，教师可以在阅读教学中引导学生进行比较，加深对课文的理解，促进分析理解能力的提高。第二种，课堂阅读教学与课外阅读相结合，阅读能力的提高需要阅读大量的材料，仅仅靠教材课文是不现实的。要全面提高语文素养，必须促进课内外的有效衔接。第三种，将阅读与写作训练想结合。通过续写课文相关内容的文章，可以加深对原文的理解；通过提高写作能力，自然能促进了阅读能力的提高。

结语

培养初中学生阅读能力的策略方法还有很多，比如说激发学生学习兴趣，教会学生一些阅读方式和技巧，指导学生总结阅读经验等等都比较有效。我们的教师一定依据语文教材的特点和学生的实际，因材施教、不懈探索。只有在教师的指导下，学生才能提高阅读的效果。教师只有在教学中把握新课标的要求，有目的地对学生进行针对性训练，循序渐进，才能提高学生的阅读能力。

【参考文献】

［1］魏书生.魏书生谈语文教学[M].南京：河海大学出版社，2005.

［2］陶艳.初中语文阅读教学方法探讨[J].文理导航（下旬），2011（5）.