提高初中信息技术课堂教学实效性初探

初中信息技术教育，是一门融知识性和技能性为一体的基础学科教育，其根本任务是普及计算机文化，提高青少年素质。但是，由于多方面的原因，中学信息技术教学还没有得到足够的重视，信息技术课程教学效率较低。这就要求我们信息技术教师要改变教育观念，从课堂教学入手，培养并提高学生的信息素养。那么，如何有效地提高信息技术课堂教学的实效性呢？下面结合我自己几年的教学实践，谈谈我的几点体会：

一、深入钻研教材，根据学生实际，重组、拓宽、调整教学内容

初中信息技术教材安排的内容从总体上体现了创设情境、引出使命，预设了丰富的信息处理活动，开拓学习天地，让学生感受信息社会、信息科学和信息技术的成长。它的内容呈模块化、条块化分布，很多内容尤其是其中介绍具体应用软件的内容，其位置的前后顺序可调整的灵活性就较大。这就需要我们在实际的教学过程中视情况而定，以使内容的安排、讲解操作顺序更有利于教学实际。

我在教学实践中努力挖掘教材内容，根据学生认知水平、兴趣、时代要求，调整教材内容顺序，补充或重组、拓宽、改进、调整教学。例如：在讲泰山版第一册时，我不讲第一单元《信息技术通用操作》而是直接讲第二单元《在因特网上获取信息》，而第一单元的内容则渗透到各单元之中，让学生在接受其他知识时也无形地掌握了这些基础知识。这是因为学生从小学升入初中，对新鲜的事物非常感兴趣，并且在小学已开始接触计算机，如果信息技术课一开始讲得枯燥，学生的兴趣会减少很多。这样整合在一起来讲，学生在认知上也会更容易接受。对信息技术课更感兴趣。同时在课堂上我还根据教学内容拓宽学生学习的相关知识与技能，为了突出重点，我还在课本所授内容的基础上，加强知识的再认知。例如，在讲《数字化视频》时，除了学会使用书上的软件进行视频的采集、编辑等，我还会安排学生到电视台采访记者们是怎样工作，并自己拍摄一幅作品，优秀作品将在校园电视台播出。这样使学生及时了解了信息技术在生活中的应用，加深了学生对信息技术重要性的理解。

二、开放弹性的教学设计，为互动生成提供前提和保证

课堂的教学设计与课中的互动生成是一个整体。教学设计是一种静态的方案，教学过程中的互动生成则是动态的过程。静态方案既要为动态过程提供思想和策略的支撑，也要为动态过程留有灵活和弹性的空间，而动态的过程中不仅需要体现静态方案的思想和策略，还要根据实际情况对动态方案做出灵活的动态调整，开放和弹性的教学设计为师生互动生成提供前提和保证。

我在教学活动中，认真研究适合每一节课的教学方法。例如：讲授Flash中的《电脑动画初步》时，我试着采用了任务驱动、自主学习、小组互助、引导创新等教学方法，效果很好；当我把它的功能和我做的精彩纷呈的作品介绍给学生们时，同学们对它非常感兴趣，学生们要求学习的欲望极高，恨不得一下子把它学会。这时，我根据学生的需求，只对学生的学习“活动”进行规范、组织和引导，通过精心设计教学活动，真正起到主导作用，学生们会在我的引导下通过亲手实践摸索出规律，掌握知识与技能。

三、正确运用任务驱动，设置合适的任务，调动学生合作学习

我确立的教学方法是任务驱动，在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，进行有明确的责任分工的互学习。他们在强烈的问题动机的驱动下，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务同时实现自己的理想，并引导他们产生一种学习实践活动。通过提出问题，分析问题，解决问题，由浅入深，循序渐进地完成知识及技能的传授。课前我精心设计好了学习任务，准备好了本节课讲解的主要内容、材料、要求、练习、问题等，并且充分考虑到了学生学习中可能遇到的问题，解决的方法，课堂上教师只是引导、点拨、说明的作用，学生在教师的提示下，自主、合作探究完成任务，从而培养学生的自学能力，探究学习的能力，创新能力，使学生由感性认识上升到理性认识，体会探索学习、发现学习、自主学习的乐趣。

四、把课堂还给学生，让学生成为课堂的主动参与者

契诃夫指出：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法拿出来跟同学老师交谈。”实践证明，讨论最有利于调动学生学习的积极性，有利于师生之间沟通情感和交流信息，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。

五、评价总结，有效提高课堂教学效率。

教学评价在初中信息技术课堂教学中也是非常重要的环节，如何才能利用有效的教学评价提升课堂教学效率呢？首先要明确信息技术课堂教学评价的目的，教学评价的根本目的是为了促进学生的发展，而不是简单地对学生的成果进行判定；其次，课堂教学评价应有全面的评价内容体系，基础知识技能的掌握、学生的自学能力、创新能力，对小组协作学习所作出的贡献，独立探究问题的能力、学生的学习热情等，都可作为课堂教学评价的内容；最后，多样化的课堂教学评价方式，除了教师评价外，在课堂教学中还可以应用学生自评、互评、小组互评、网络投票评价等，通过多元化的课堂教学评价方法促进学生的学习积极性，以提高初中信息技术课堂教学效率。从而培养学生的审美能力，创新能力，团结协作与集体荣誉感。最后评出优胜小组，并给予掌声鼓励，同时要鼓励暂时落后的小组也不要放弃，只要坚持不懈的努力，胜利一定会属于你们。

综上所述，信息技术教学实效性是我们一贯追求的目标，在课堂教学中要体现以学生为主体，教师起主导作用，让学生从被动式学习转变为主动学习，充分调动学生的学习兴趣，发挥学生自主、合作与探究学习，促进学生全面发展，提高课堂教学效率。