导入设计要自然巧妙

俗话说：“好的开始是成功的一半。”导入环节是一节课的开端，也是上好一节课的基础，对一节课起着统领作用。所以对于导入环节我们要加强重视，提高认识，从课堂一开始就要引人入胜，调动孩子们学习兴趣，使学生的注意力很快集中，并乐于参与课堂教与学的活动中来。美术课堂的导入没有固定不变的模式，要根据教材内容与学生的实际特点进行创造性的设计，让导入更加自然巧妙。根据美术学科划分的四个学习领域，用一些实际案例谈一下本人是如何在导入环节进行设计的。

一、“造型?表现”学习领域教学导入环节的设计

“造型?表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。在“造型?表现”课《诗意画意共传情——诗意画》教学中我是这样设计的导入环节：同学们！从小学到现在，你们学习了不少的诗词，哪一位同学能够背诵一两首?教师对背诵的学生给与表扬，进而鼓励学生看谁既能背诵又能表演，对表演的学生给与热烈的掌声。进一步激励学生：同学们能不能用自己的艺术之手把诗意画出来呢?同学们异口同声地说：能！学生情绪高涨。好！今天我们就来学习《诗意画意共传情——诗意画》这一课。

这节课采用了提问递进式的导入法，它突出了三个作用：1.为诗意画创作做好铺垫，即解读诗意。2．激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。3.引出本课课题，即能否用我们艺术之手以绘画的形式表现诗意------诗意画的创作。

二、“设计?应用”学习领域教学导入环节的设计

“设计?应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递，交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。在“设计?应用”课《书籍封面设计》教学中导入是这样进行的：把不同风格的书放在实物投影仪上依次展示，让学生快速欣赏后做出回答：给你印象最深的是哪一本，为什么?由此引出：书的设计风格不同，给我们的印象也不同。一本书，要有好的内容，还要有优秀的封面设计，这样才能给读者留下深刻的印象。那么，怎样才能设计出优秀的书籍封面呢？好！今天我们就来学习这一课《书籍封面设计》。

这节课的导入设计，利用美术视觉艺术的特征，运用了直观性和启发性的教学原则，让学生通过实物投影仪看书的封面，从学生的兴趣、爱好出发，引导学生思考“有的书籍封面为什么会给我们留下深刻的印象？”使学生带着问题进入本课内容，这显示了导语设计的针对性。

三、“欣赏?评述”学习领域教学导入环节的设计

“欣赏?评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。在“欣赏?评述”课《梵高的画》教学中导入可如下进行：播放贝多芬的《命运》交响曲，银幕显示梵高的《星夜》，两分钟以后，音乐渐小至停。提问：1.谁知道银幕上显示的是哪位大师的作品？作品名称是什么？2.请大家看一看，说一说画面上都画了些什么形象？3.请你谈一谈此幅作品带给你的感受?教师可酌情对学生进行引导，对学生的回答以肯定激励为主。宣布课题：“今天这节课我们就来欣赏大师梵高的绘画作品。”

这节课的导入采用听觉和视觉相结合的方式，创设情境。即让学生在贝多芬《命运》交响曲的熏陶下，欣赏梵高的名作，教师通过设问引出课题，并对学生的回答给与更多的鼓励表扬。学生进入一定的艺术情境，多思考几个“为什么”，能激发学生更强的探知欲，这充分发挥了导入设计的引导和启发作用。

四、“综合?探索”学习领域教学导入环节的设计

“综合?探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。在“综合?探索”课《宣传品的设计制作》教学中导入是这样进行的：教师展示课前搜集的各种宣传品向学生发问：同学们请看，这是什么？学生有的说是广告；有的说是海报、请帖；还有的说是节目表、纪念册。教师接着问：哪位同学告诉大家这是干什么用的?学生回答是宣传用的，也有的回答是做广告用的，发给观众的。教师小结：同学们说得都很对，这些物品是宣传品，是配合艺术活动用的艺术宣传品，它是任何艺术活动不可缺少的因素，不敢想象没有宣传品的艺术活动会是什么结果，可见宣传品在活动中的作用。这节课我们就来学习宣传品的设计制作。

这节课的导入属于注意性导入，即请学生注意教室布置的宣传品并提出问题，通过师生问答，教师小结，循序引出本课课题。从学生所熟悉的生活中寻找导入点，直接出示与课题有关的图片或实物以引起学生的注意，探究目的明确而突出，这有利于学生参与学习的主动性。

当然，导入的目的是为了引出课题，激发学生的学习兴趣，并为下一环节做好铺垫。如果仅仅为了导入而游戏，那就本末倒置了。导入是一种技巧，也需要经验的积累，在工作中我们只有不断的学习、思考、探索和积累，才会让课堂轻松有趣，吸引着学生积极探索未来，创造未来。