情境模式教学对计算机教学的重要性

摘要：21世纪是计算机的时代，社会各行各业几乎都难以离开计算机，对于广大热衷于求职的青年来讲学好计算机不失为一条出路。广大开办计算机专业的高等学校也开始谋划如何更好地提升计算机教学的能力，本文以“情景模式教学”为着入点探讨高职学校计算机教育的教育方法。

关键词：情景模式教学；重要性；计算机教学

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 15-0000-02

1 引言

情景模式教学作为一种素质教育背景下的教学方式已经广泛地运用于各式各类的教育课程，学生们普遍都能接受这种新颖的教学方式，在激发学生们的学习兴趣之余，情景模式教学更能帮助学生快速地记忆课堂知识掌握专业本领。计算教学作为一门实用但枯燥的学科，其教育问题一度成为中职教育的难点，一些学校开始尝试将情景模式教学与计算机教学融会贯通并取得了一定的成果。

2 计算机教育的现状

2.1 学生们兴趣减弱

随着国家教育改革的不断深化，在计算机教学中，许多学校已经改变了传统的电子课件PPT和讲解的简单模式，已经朝着情景化教学和案例化教学迈进。在教学中，已经不在过分地要求学生们必须掌握计算机理论知识，秉着实用为主的原则，老师们开始重新组织教学内容，这种教学方法的转变一度使得计算机教学取得一定的成效。但是任何事情似乎走有着两面性首先来看学生学习的现状，通过课堂教学发现，学生们的兴趣普遍出现坡度式地降低。刚开始学生学习某门课程的时候还有一种好奇心和新鲜感，还有一定的兴趣，但随着课堂内容的不断增加，难度的不断加大，学生对于该课程长时间学习后产生的审美疲劳，使学生在听课的时候失去了信心，注意力变得越来越不集中。

在课堂之上学生们仅仅是机械性地按照老师的要求的完成布置的任务，老师设计到教学内容的讲解之时没有过多地强调地教学内容本身逻辑联系，学生压根就不会深入地思考。尽管教师一板一眼地按照教学大纲来规划教学的进度以使学生们有更多的时间来消化课本知识，根据老师的教学思路学生们确实是有了明确学的习目的，但是学生似乎就是把课堂的实例重复一遍就算完成了任务。没有真正的理解老师教学案例背后的知识、原理及方法，所以一旦问题出现少许变更，便依然束手无策了。如此种种学生们自信心受挫基本对计算机课程提不起很大兴趣，他们大多奔着修满学分就草草了事[1]。

2.2 学生们独自处理问题的能力得不到提高

新一轮的素质教育在某些教育课程领域确实展现出其惊人的效果，可有些课程似乎便无能为力。计算机是近些年才崛起的一门高科技，它的发展和教学似乎并不能齐头并进，许多学校里计算机专业里人才稀缺出现断层。极个别的学生计算机技术掌握得十分全面，而大部分学生则缺少这种能力无法单独面对计算机学习中的难题。

3 情景模式教育的主要设计原则

3.1 化抽象为具体的教学原则

将中职学生与一般的本科学生作比较，我们不得不承认中职学生其抽象思维能力相对比较薄弱甚至是极度欠缺，因而在上课时老师遇到比较抽象的概念时应该发挥自己的特长将抽象的概念具体化。在计算机教学里存在许多抽象的概念，比如窗口、对话框、语言等等，这些词语都是计算机的专业词汇假如学生们没能真正地弄懂，那么他们将始终是在“听天书”。可是我们不能就此而放弃反映抽象思维的理论，因为它们是了解计算机专业技术的基础，如果彻底放弃思维能力的训练和相关理论的灌输，将会使得中职教育完全转化为培训教育和岗前教育，这样做的后果便是老师教授学生缺乏理论的厚度更缺乏知识的营养。那么，在计算机教学中到底该如何贯彻将抽象理论及概念进行具体化的观念是解决整个问题的关键点。

在我个人多年的教学经验里，我也努力地对此进行了有效地尝试。比如，在用到一个专业的计算机术语代表计算机各个组成部分的功能和各个部分之间的关系时，我会用“树杈”的结构形式将抽象的概念诸如对话框、文本、窗口以及一些其他的形式都一一在“树杈”结构里展示出来，学生们看到如此生动形象的事物时均可以在第一时间形成瞬时记忆将抽象概念掌握清楚。 在实际教学中要解决这一问题，老师们就要在计算机教学情境设计中把抽象概念转换为学生熟悉和感兴趣的具体形态， 把教科书上的知识内容还原为知识的背景，恢复其原有的生动性、丰富性，进而增强学生对计算机课的兴趣，提高学生对抽象概念的理解能力[2]。

3.2 先行探索教学的教学原则

许多科目的教学老师们大多先入为主，他们以为自己的精心总结的一套教学模式必然能够使学生们掌握全部的理论知识，在充分肯定教师的良苦用心之时我们并不能过多地责怪教师本身，因为他们只是陷入了以自我为教学中心的圈子里不能自拔。在强调老师布置教学之时，老师们也应该放开怀抱让学生尝试去进行教学探索，自给自足。“先行探索教学法”是指在计算机教学情境的设计中，老师让学生处在一片未知的领域，给予学生一定的自由任由他们到处“瞧一瞧，看一看”，尽情发挥自己的想象，根据自己的生活经验和以往的知识，去建立与所学内容间的主观联系。

这种让学生碰壁的探索，可能会让部分老师感到难以理解为什么偏让学生们放着老师精心铺设的康庄大道不走而让学生们自己去探索荆棘遍地的羊肠小道。这种探索其目的就是为了引导学生积极参与到思考中来，通过先行思考对所学理论有一个“预热”的过程，学生在完成内容的主观联系建构后，再引入经典的方法和理论，让学生感受自己的设想与经典方法之间的差距。在我的教学经验里也有过几次的尝试，但必须申明的是“先行探索教学”并不是让学生们毫无目的地自习，我经常督导学生思考教材概念表述的一些道理，学生们有了感性的认识才能建立更多的理性认识，事实证明我的教育方法是行得通的[3]。

4 情景模式教学的重要性

4.1 激发学生学习兴趣增强了他们的探索欲

情景模式教学对于不少中职学生而言是具有相当大的诱惑力的，许多中职学生刚刚结束高中高强度课业负担对于情景模式教学饱含期待。从某种意义上讲情景模式教学就是打开了一扇封闭的大门，学生们在此种教育模式下愈发觉得好奇，愈发想要一探究竟打开心中的谜底。

情景模式教学给学生们提供了这样一个良好的平台：首先老师丰富的教学方法以及花抽象为具体的本领着实让学生们大开眼界，许多相对比较拗口理解起来十分困难的名词在老师的讲解之下突然变得十分简单；其次老师并不拘泥于灌输理论知识，在课堂之上留给了学生们自主探索的空间，学生们觉得学习没有受到限制愈发积极主动地探索；最后老师重视学生能力的培养，教会学生各种简单乃至复杂的操作程序，学生们觉得有成就感愈发对计算机感兴趣。在素质教学的结构框架下，情景模式教育几乎可以说完全满足它的所有硬件、软件要求以及教学目的，在开发学生兴趣方面情景模式教学走在了前列，在强调学生与老师真正互动的基础之上，情景模式教育以学生的兴趣为出发点极大地激发学生学习的热情，这在计算机教育的领域是有例可证的。由于情景化教学和案例化教学的推进，计算机的课堂内容打破了原有的理论体系，以项目和案例重构知识，组织教学内容，以实例的方式呈现给学生，这些无疑使学生们受益无穷。

4.2 培养学生独自应对专业问题的能力

情景模式教学注重学生独立思考能力的培养，在教学时老师始终以教会学生们实际操作为初衷引导学生学习，情景模式教学或给予学生充分的思考时间让他们思考如何自主学习从而学到更多有用的知识，或在既定的情景模式下要求学生们互动解决老师布置的问题以锻炼他们实际解决问题的能力。

情景模式教学在充分研讨了原有的教育弊病时，努力以当下的教育背景为着手点进行改良，在尽可能解决了原有的问题之后提出了新的教学模式即情景教学。纵观当下的教育现状，情景模式教学可谓是十分吃香，在各个教育领域均可以找到它的身影。计算机教育说到底就是看中血学生们操作能力的培养，某种程度上它只注重结果而忽略中间过程，情景模式教学恰恰有此作用[4]。

5 结束语

中职教育在培养操作工的同时也应该赋予学生将来成为工程师的思维能力，既保证学生因为具备操作能力而在短期内找到工作，也要给予学生思维和思考的能力，为将来作为设计师做好储备。在全民皆苦于计算机教育的枯燥乏味时，全体计算机教育者应该努力尝试情景模式教育，为计算机教育做出贡献。

参考文献：

[1]张铁力.计算机教学中情景的设计及运用[J].信息与电脑，2010（5）

[2]屈勇.基于信息技术的情景教学策略研究[J].电脑知识技术，2009（5）

[3]李军.基于建构主义的情景教学的探讨与认识[J].广东轻工职业技术学院学报，2009（1）

[4]王科.案例教学法在数据库教学中的应用[J].软件工程师，2011（5）