网络环境在现代教学中的应用

摘要：网络和信息时代的到来，对于我们教育界来说，既是一种机遇又是一种挑战。在现代教学中，网络不但为师生的沟通提供了便利，而且为教师间的合作与交流创造了条件。如果能将网络环境很好地应用到教学中来，不但能够提高教师的教学水平，而且能够培养学生自主学习的能力，从而推进教学事业的现代化进程。如果所有的中小学教育工作者都能积极投身到教学网络的建设中来，如果所有的教师都能慷慨地将自己先进的教学经验和教学方法推荐给其他教师，又能虚心学习其他教师的教学长处，那么，中国的教学事业必将迎来光辉灿烂的明天。

关键词：网络环境；教育；教师；学生；教学；资源；交流

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 15-0000-02

作为人类社会的一个重要组成部分——教育系统，网络在现代教学中的应用越来越受到人们的关注，正因为如此，我们郑州教育局才投入巨资兴建校园局域网与互联网相结合的“校校通”工程，并以此来实现教育资源与信息的共享。那么，怎样将网络用到教学中来，怎样将网络的优势在教学中充分体现出来？下面就上述两个问题结合实际谈谈我们对“网络环境在现代教学中的应用”的一些构想。

1 创建优越的网络环境，为师生的沟通架设桥梁

1.1 教师备课的设想

网络环境的引入对教师备课提出了更高的要求，教师备课将逐渐向下表所示的三个阶段靠拢。

教师备课全过程 A.前期形成阶段：条理清晰、重点突出的基本教案的形成

B.教学辅助阶段：媒体辅助教学教案的形成，题库的形成

C.网络阶段：将上述资源以网络的形式向学生公开

A.前期形成阶段：教师经过反复研读教材和教学大纲，总结和归纳知识点，写出基本教案。

B.教学辅助阶段：不同的教学内容可以通过不同的手段体现出来。在我们的日常教学中，常见的教学手段有以下几种：

（1）板书+讲解；（2）教学投影片辅助教学；（3）电视录像辅助教学；（4）实物投影辅助教学；（5）多媒体课件辅助教学。

上述几种教学手段各有特点，如果我们用得恰当，不但能够帮助我们顺利完成课堂教学任务，还能提高学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣，从而不断提高教学质量和培养学生的创新意识。因此，教师不仅仅要写出教案，而且要写出高质量的生动的教案来。

媒体辅助教学教案的形成过程如下图所示：

在教学辅助阶段，教师除了制作媒体辅助教学教案以外，还可以考虑将历年教学中所有接触过的习题整理出来，并进行适当的归类，形成某一科目的专门题库，为习题的网络和学生的自主学习作好准备。

C.网络阶段：教师经过千辛万苦创造的劳动成果，是否就这样搁置在自己的办公桌上呢？如果说前两个阶段是一个“播种”的过程，那么现在应该是“收获”的时候了。时下很多学校都有了较为良好的网络环境，教师把教学资源放到网上后，不但可以指导学生有效地进行预习和复习工作，而且也为学生的自主学习创造了条件。在教学资源网络的过程中，同一科目的几位教师可以采取分工合作、交换审阅的方法，以不断扩充、改进和完善网络中的教学资源。

1.2 网络为师生角色的转换和师生之间的沟通提供了便利

传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，教师首先要实现自身角色的转换，才能适应网络时代教育发展的根本要求。教师角色转换主要表现在四个方面。

第一，文化知识的传播者转变为学习方法的指导者。随着网络技术的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就可便捷快速地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。信息化时代学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学习方法的指导者。通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的能力，以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力。

第二，教材执行者转变为课程教学研究者。传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授。网络时代教师是课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间；编制教学软件，促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，实现课程教学综合化和知识的融会贯通；主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，提高网络时代课程教学理论的研究水平。

第三，学生品德培养者转变为未来生活设计者。网络时代学生的学习活动成为生活的一个组成部分，网络化学习丰富了学生品德发展的内涵，开阔了品德培养的视野。教师要成为学生未来生活的设计者，建构具有前瞻性的道德价值观体系。通过网络渗透现代道德理念，积极引导学生的内在道德价值取向，培植学生道德理想和信念，提高学生的社会适应能力和道德行为能力。

第四，教育教学管理者转变为人际关系艺术家。网络时代，信息技术打破了人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，师生交往趋于多样化、平等性。网络形成的开放式教育系统，有利于师生之间平等民主关系的建立，教师作为人际关系艺术家，应更多地理解、信任、同情学生，爱护学生的自尊心；教师应提高自身的道德品质修养和情感素养，形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，开展平等对话，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系。

在课题准备阶段，我们每位参与研究的专业老师都向学生公开了自己的E-mail地址，利用我校已经接入“校校通”工程的便利条件与学生展开了真正意义上的网上交流，我们发现，在书信已经远离我们的现在，通过网上与学生进行交流确实收到了很多意想不到的效果，在这里教师与学生是真正意义上的朋友，通过这样的手段密切了我们师生之间的关系，加深了师生之间的相互信任与理解，为今后教学工作的开展创造了良好的条件。

1.3 创建优越的网络环境，架好师生沟通的桥梁

目前，随着郑州市“校校通”工程的逐步深入，校园网、网络多媒体教室和电子阅览室等现代化教学设备已经开始走入各中小学校，为网络环境的创建提供了良好的物质基础。但是，由于网络的开发在我国起步较晚，特别是网络在教学领域的应用更是后来的事，所以无论在技术上还是管理制度上都有一定的滞后性，网络建设的高投入与低效用所产生的矛盾成了现代教学所面临的最大问题。因此，要创建优越的网络环境，除了抓好网络的硬件建设外，其它因素同样不容忽视：（1）提高网络管理和使用人员的素质；（2）完善学校网络管理制度；（3）加快网络应用平台和网络数据库的开发和研制；（4）尽可能地让所有师生都参与到网络的建设和使用中来。

2 增强教师间的合作与交流，促进教学水平不断提高

2.1 教师间交流的三种常见模式

A.校内教师间的交流

B.校际教师间的交流（常规交流模式）

说明：图中虚线表示理想的交流方式，即未来的网络交流方式

C.校际教师间的交流（网络交流模式）

2.2 现代教学的进步与发展给我们的启示

（1）校内交流固然重要，校际交流不可偏废。从图A中不难看出，校内交流活动起来比较方便，形式也比较多样，校内交流可以促进校内教师教学水平的平衡发展。但是，由于限于校内进行，教师交流的面积比较小，时间长了难免会产生“闭门造车”、“夜郎自大”等弊病。因此，要使教师的教学水平进一步得到提高和发展，校际交流也是很有必要的。两者的交叉进行有助于教学经验和教学方法的广泛传播，有助于各校整体教学水平的不断提高。

（2）在校际教师间的交流中，通过网络交流比常规交流更具优势。在校际教师间的交流过程中，常规的交流方式具有很多缺陷：第一，交流仅在有限的几所学校和几位教师之间进行；第二，活动安排起来比较烦琐；第三，教师往返乘车路途劳累、浪费时间。但是，如果通过网络来进行交流，那么将是另外一番景象了。教师在家里或者办公室里就可上网进行交流；交流将在几千甚至几万位教师中进行；交流没有时间的限制，大家只需发表自己的教学观点，同时可以借鉴他人的教学长处。由此看来，在校际教师间的交流中，通过网络交流比常规交流更具优势。

（3）网络交流是教师间合作与交流的发展趋势。教师只需支付少量的上网费用，就可以和成千上万的其他教师进行教学探讨。网络为教师提供了更大的选择余地和思考空间，网络使得教师间的合作与交流变得简单高效。事物是变化发展的，新事物终将代替旧事物，大部分教师已经开始设法通过网络寻找教学资料，这一事实正预示着网络将成为教学的一大助手，网络交流是教师间合作与交流的发展趋势。

在准备课题的这段时间里，我们几个专业老师成功的与几个兄弟学校的专业老师实现了网上说课和课题研讨等实践操作，我们发现在网上大家才真的是畅所欲言，平时几个学校的老师面对面不太好意思说的话在这里却变得很平常，我们觉得网上的交流除了没有时间和空间的限制外，确实是使教师间的交流变得简单而高效。

2.3 网络教学资源共享平台的构建

（1）前期实验阶段——以省为单位，以重点中学为实验对象，构建教学资源共享平台。为了增强教师之间的合作与交流，为了促进教师教学水平的不断提高，我们可以以省为单位，以重点中学为实验对象，构建教学资源共享平台。该“平台”可以将各校教师推荐的优秀教案（包括媒体辅助教案）、先进的教学经验和教学方法、教师教学心得和体会等资料收集起来进行分类汇总，形成教学资源共享平台，以网页的形式公开。

（2）后期成熟阶段——吸收一切先进的教学资源，不断扩充、更新和完善教学资源共享平台。事物是发展的，教学不可能一成不变，教学资源共享平台的创建要抛弃“一劳永逸”的想法。随着网络的全面普及和郑州市教育局“校校通”工程的快速进展，我们郑州地区所有中小学校开通网络也是近在眼前的事，我们要鼓励所有中小学校都积极参与到教学资源的共享中来。“只要是有助于教师提高教学水平的任何教学资源，不管它来自重点学校还是一般学校，我们都要豪不犹豫地将它吸收进来”，只有这样，教学资源共享平台才能日趋完善、不断成熟。

网络和信息时代的到来，对于我们来说，既是一种机遇又是一种挑战。在现代教学中，网络不但为师生的沟通提供了便利，而且为教师间的合作与交流创造了条件。如果能将网络环境很好地应用到教学中来，不但能够提高教师的教学水平，而且能够培养学生自主学习的能力，从而推进教学事业的现代化进程。如果所有的中小学教育工作者都能积极投身到教学网络的建设中来，如果所有的教师都能慷慨地将自己先进的教学经验和教学方法推荐给其他教师，又能虚心学习其他教师的教学长处，那么，中国的教学事业必将迎来光辉灿烂的明天，“教学现代化”也将不再是句空话！

参考文献：

[1]赵鑫刚.论虚拟团队及其对人力资源的要求[J].中国科技信息，2005，9：75

[2]王陆，杨卉，董乐.网络学习环境——虚拟学习社区的研究与应用[J].天津电大学报，2001，9（5）：22-26