音乐课运用多媒体教学的理性思考

根据教学案例和反思，论述多媒体运用于小学音乐欣赏课教学存在的问题，明确了多媒体运用于小学音乐欣赏课教学的重大意义，以充分地体现学生的主体性与教师的主导作用，实现运用多媒体进行辅助教学的目的。

1 有助于学生理解小学音乐欣赏课教学

音乐教学的重要内容是“音乐感受和鉴赏”，在“音乐感受和鉴赏”当中列入“欣赏”是音乐新课程的要求，这是由于培养学生审美能力与感受能力的有效方式就是音乐欣赏。可是由于小学生的自制力是比较差的，他们不能够完成自己不喜欢的事情，也就更不用说欣赏了。因此，教师在进行小学音乐欣赏课教学的时候，学生常常是不以为然，听不进去。在以往的时候，教师应用提示、讲解、画图、编故事等方式，可是学生常常是仅仅注意教师所说的，而听不进一些该听的。倘若教师借助多媒体，把实践、观察、聆听统一起来，再加上适当的解说，那么就能够感染学生，使趣味性和知识性统一起来，从而让音乐变得形象和具体，便于学生理解音乐欣赏课的教学。

当前，多媒体在大部分音乐欣赏课教学中的运用还是以多媒体呈现教学作为主导，还是以教师作为核心的教学模式。因此，反思多媒体运用于小学音乐欣赏课教学中的现状，对提高小学音乐教学质量是非常有帮助的。

2 给学生以感受的时间和空间

在音乐课上欣赏《龟兔赛跑》的时候，教师把《龟兔赛跑》的故事制作成多媒体教学课件，引导学生听故事。等故事讲完，课堂上的时间已经过了一半，教师还要在剩余的时间里讲解音乐特点和故事背景等。这样，时间就变得比较紧张了。教师提问学生：“这一堂课讲解的是什么？”学生回答：“关于《龟兔赛跑》的故事。”在音乐欣赏课教学中，教学的主要内容是欣赏音乐的内涵、情节和音乐的元素。导入故事能够指导学生更加有效地对音乐进行理解，但不可以把教学的重点放在讲故事上。并且，尽管能够运用课件，可是课件的时间设计是非常关键的，由于播放课件是程序化的，不可以说慢就慢，说快就快。教师的意图是指导学生更加有效地对音乐进行理解，却违背了学习规律。

多媒体能够集影像、动画、图像、声音、文字为一体，是一种辅的教学方式。在进行教学的时候，教师不可以一味地创设情境和画面。如今的音乐课教学不可以仅仅注重使用一种什么方法、什么形式，而不重视音乐本身这项重要的内容。倘若教师仅仅是注重教学的形式，就会使课堂教学效率降低。因此，多媒体的图画是服务于音乐的听的。若教师过多地依靠多媒体这种教学方式，就会使学生在理解音乐上只是为了视觉上的刺激，使音乐课成为了视听课。为此，教师在教学的过程中，务必要为学生听音乐留下一些时间，与此同时，也要为学生留下一定的想象空间，使学生在欣赏音乐的过程中表达自己的感受，且要激励学生通过自己的方式加以表现。这样，教师才可以更加有效地发现学生的理解是不是到位了。

3 在体验中提高学生的音乐修养

音乐是情感的艺术，要注重师生情感的交流。在传授教学中，教师充满感情的范唱和范奏、对学生的鼓励的眼神，这些都是电脑所不能做到的。教师的个人角色、特定的教学语言、教态、板书和应变能力是自身最大的财富。因此，在制作课件时要有一个科学的设计，应具有一定的灵活性，要给教师留有自由发挥的余地，要给学生留有参与和交流的空间。课件的设计不能禁锢教师的教学行为，不要花费大量的时间制作精美的课件，却单单忽略了音乐教育的本质和目的；而应与其他音乐实践活动形式（歌唱、演奏、律动、音乐讨论、评价以及创造性活动）相结合，通过创造性的引导带领学生理解音乐的内涵，不断地培养学生的欣赏能力，让学生在听、演、评、想象等多种形式的体验下感受音乐的魅力，从而提高学生的音乐修养。

4 多媒体教学和传统教学相统一

在《彼得与狼》欣赏课教学上，教师为了让学生对各种乐器的音色进行细致的感受，进而指导学生掌握不同的音色所代表的形象的不同：当出现一种新乐器的时候，教师就暂停音乐为学生讲解；在整个乐曲结束的时候，学生感觉到非常疲倦，失去欣赏音乐的兴趣；当教师让学生说出自己的感受的时候，学生会非常茫然。

首先，每个学生对音乐的感受和体验是不一样的，教师一定要明确学生之间是存在差异性的，不可以为学生强加过多的定义与概念，这种教学方式不能够有效地培养学生的学习兴趣。

其次，尽管应用多媒体教学是非常方便的，可是不考虑乐曲的完整性，随意暂停音乐的做法是不合理的，这样会打乱学生的思维，阻碍学生理解音乐。在众多的教学手段当中，多媒体仅仅是其中的一种，教师一定要明确多媒体教学手段是辅的，不可以完全代替传统意义上的教学模式。有一部分教师感觉跟传统的教学模式相比较，多媒体教学具有明显的优势，几乎在每一节课上都运用多媒体，尤其是一些示范课与公开课。甚至是在有些地方，要求在音乐评优课当中必须运用多媒体。这会使教师变得比较盲目，因而是一种误导。比如，把教材上一些清晰的插图加以扫描做成多媒体教学课件；教师可以进行的范唱非得通过多媒体来播放；等等。貌似有了多媒体，音乐教师就不需要演奏和歌唱了。教师在音乐课教学中过多地运用多媒体而不重视传统教学的做法是不科学的，只有使多媒体教学和传统教学统一起来，才可以真正地体现多媒体的作用。

5 更加有效地服务于教学目的

在教授学生《欢乐颂》的时候，有一部分教师首先提问：同学们知道《欢乐颂》的作者是谁吗？你还知道关于他的哪些事情呢？在学生回答完，教师通过多媒体为学生补充一些内容，以致占用了过多的时间。教师又通过多媒体让学生欣赏了关于贝多芬的一些音乐，然后让学生一起唱《欢乐颂》。学生在教师的指引下变得比较紧张，大大减少了欣赏音乐课的时间。

在教学时间充足的前提条件下，音乐教学倡导开拓学生的视野，可是在教学的过程中过多地运用多媒体为学生讲解大量的知识是不可取的。这样学生仅仅是被动地接受知识，以致弱化了对《欢乐颂》的感受。教师所实施的这种教学策略为学生呈现了很大的信息量，然而教学效果并不理想，学生在欣赏音乐的过程中没有亲身的感受，而是教师对音乐的含义以书面文字的形式呈现给学生，这不利于培养学生理解音乐的思维。

在教学中，教师借助多媒体一定要服务于教学的目的，并且要有效地突破教学的难点与重点知识，对音乐进行更好的诠释，不然，运用多媒体教学就是多此一举。音乐课运用多媒体辅助教学的目标是以容易接受的、直观的形式呈现不好直接应用语言进行表达的理论与概念。在音乐课上运用多媒体实施教学，不可以仅仅停留在表面上，一些形式化的做法是没有任何意义的，一切形式都是为目的服务的，教学内容决定了教学方法的实施。无论是实施何种教学手段和方式，都一定要具有针对性。因此，在音乐课教学中运用多媒体的时候，一定要多考虑怎样更加有效地培养学生的学习能力。

水平较高的音乐教学不但要表现为丰富的教学形式，而且更要表现出教学形式的真正目的。因此，在音乐课上合理地运用多媒体，更加有效地服务于教学目的，这才是音乐教学的着眼点与根本出发点。