探究识字能力的培养

小学语文教学的一个重要任务就是识字，只有积累一定数量的汉字，才有可能进一步开展其他的语文教学活动，但字词教学的高耗低效一直困绕着语文的教学活动，以往传统教学中单调的读、重复的写、机械的记，让学生不堪重负。教师教得累，学生学得更累，因此在识字教学方面应采取科学的教学方法，以取得事半功倍之效。

一、激发兴趣，张扬个性

苏霍姆林斯基说过：“学生的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”识字教学的最根本目的是培养学生的识字能力，但对于低年级学生来说，更应该培养他们的识字兴趣。识字兴趣是识字能力的一种特定的表现形式，是识字能力的萌芽阶段。真正的兴趣能满足学生的创造欲和表现力，能成功地唤起他们的学习热情。

低年级学生好动、爱玩、自制力差，注意力只能集中十分钟左右。依据这样的身心特点，教师在教学时要避难而易，让学生先借助汉语拼音读生字的字音，这时他们就会想，这个宇会读了，又该怎么写呢?此时教师要巩固并提高学生刚刚建立起来的对生字的学习欲望，并及时鼓励、肯定他们的一些独特的想法和做法，学生会因此而坚定自己的学习信心，享受学习和成功的快乐。

二、渗透规律，探究方法

汉字是一个严密而丰富的整体，是世界上最为特殊的文字之一，它是具有表意体系的古老文字。汉字最主要的特点是以形表意，因意而音，其中蕴藏着许多造字的规律。教学时，在有意无意间渗透这些规律，可以使学生更好地掌握所学生字。

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识、用结合，运用选择多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”

在教学时，师生可以共同创造一些有趣的识字方法，让学生凭借已有的知识经验，自主选择方法进行自学、讨论、交流。教师还应该坚持尽可能通过语言、体态、实物、挂图、多媒体等手段加强直观形象教学，让学生通过游戏、表演、实验操作等不同方式，使眼、耳、手、脑、口一并“动”起来、活起来。这样既能让大家分享识字乐趣，又能有效地培养学生的观察思维能力和语言表达能力。

前苏联教育家赞可夫说得好：“教学的安排好比是‘因’，而学生的发展进程好比是‘果’”。在小学语文识字教学中，我们只有遵循汉字的结构和学生识字的规律，化抽象为形象，引导学生进行互动、交流、合作，才能使他们的潜能得到开发，个性得到发展。