新课改下的新教法——愉快教学

【摘 要】为了适应中学新课程改革，最大限度的激发学生的学习兴趣，教师探索进行愉快教学，本文通过创设情境、设置悬念、课外知识的补充实验操作等教学过程来最大限度的唤起学生的积极性、主动性、自主性、能动性和创造性，优化课堂教学提高教学质量。

【关键词】化学；愉快；创设情境；设置悬念

为适应中学新课程改革，新教材新教法的探索势在必行，中学教师必须面临一个改变旧观念，探求新教法的局面。愉快教学是一种教育思想，他要求教育工作者通过正确的教育方法和手段，努力为学生创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发他们的学习兴趣，最大限度的唤起学生的积极性、主动性、自主性、能动性和创造性，使学生在愉快的氛围内获取知识，情趣盎然的完成学习任务，从而使每一位学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面、生动、充分、和谐的发展。

一、课堂愉快教学法的特点

（1）它面对的是全体学生而不是个别学生。这是课堂教学组织形式本身的一个特点，课堂教学愉快教学法旨在调动全体同学的内在学习动力。

（2）学生的注意必须指向同一方面。这是相对教学内容而说的，在同一节课内相同年级的学生之间学习相同的内容。

（3）调动学生的内在的学习动力。调动学生的内在的学习动力，变“要我学”为“我要学”。教与学是教师与学生的双边活动，“调”就是教师的“教”起主导作用，“内在动力”就是学生的“学”起主体作用，主体的内在动力要以主导的意图为方向。也就是说，没有以主导意图为方向调动主体的内在动力的都不是愉快教学法。

（4）要取得良好的教学效果。没有取得良好的教学效果的仍然不是课堂教学愉快教学法的正确运用，至少可以说是不成功的愉快教学法。

二、课堂教学愉快教学法的实施

（一）创设化学情境

化学教学情境是指在化学教学中，通过建立师生间良好的情感氛围，创设适宜于学生充分发展的认知客体与认知主体的情境，是化学教学在积极的情感中和美好的情境中展开，是学习者的情感活动积极参与认知活动，以期激活学习者的化学情境思维，从而在活跃愉快的情景思维中获得知识，培养能力，发展智力。好的教学情境总是有着丰富和生动的内容，不但可以激发学习的兴趣和愿望而且可以激发学生多方面的好奇心和求知欲，是学生在愉快的氛围内自主地去学习去探索。

（二）设置悬念

课堂教学活动中，学生是学习的主体，为了使学生在乐中学，教师应该善于运用各种教学艺术和教学技巧，创设一种能在学生心理上造成期待的情境，使他们带着高涨的情绪去学习去思考，创设悬念就是一种很好的方法，它具有很大的诱惑力，给人造成一种跃跃欲试和急于求知的急迫感和心情。在我校今年实施的课堂改革过程当中，我特别注重学生的课前预习问题的提出，学生对问题产生好奇心，对学习有一种“追下去”的悬念心理，自主地去探究去学习，最大可能的发挥学生的主观能动性，使他们带着一种心理上的期待去学习。

（三）努力挖掘教材的课外知识，激发学生的学习兴趣

化学理论和概念的教学是枯燥乏味的，这就要求教师从教材的潜在内容上下功夫，去寻找去挖掘。

（1）引用化学史及化学典故。在课堂教学过程中，如学习氧气时给同学们讲讲舍勒发现氧气的故事，再从人体的生理结构上分析为什么人不能呼吸纯氧，激起学生的学习兴趣，再有恐龙的灭绝提到臭氧空洞……

（2）把所学的知识与生活实际联系起来。学习了磷，学生可以解释“鬼火”是怎么回事，学习了水的净化可以创设情境让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题。

（四）尽可能的让学生亲自动手实验，最大限度的激发学生的学习兴趣

化学实验是化学学科的基础，也是化学教育的基础。化学教学的基本目的是把人类已有的化学科学知识，通过实验过程变成学生的认识，并进一步转化为发现研究和解决问题的能力。化学实验是学生的认识从抽象到形象的过程，实验教学可以帮助学生形成化学概念分析问题的能力，训练学生的基本操作技能，培养学生观察分析的能力，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，激发学生的学习兴趣都有着重要的意义。

（五）利用多媒体辅助教学，以形象直观动感的课堂形式激发学生的兴趣

现代化科学技术的发展为现代化教育注入了新鲜的血液，多媒体教学可以发挥自己信息量大，而且能够化繁为简、化难为易、化静为动的优势，给学生不易理解的抽象的只是和各种物质复杂的结构以及各种反应的现象以直观的形式展现在学生面前，将学生带入一个形象生动不受时空限制的学习世界。这样很容易激发学生的学习热情，引发学生的学习兴趣，能使学生在轻松愉快的情感体验中较为自然的进入较为积极的思维状态，只有在愉快的环境中学生才会更自觉更主动的参与学习。

（六）在课下，开展丰富的活动

例如，组织化学讲座，讲一些现代化学的新成就、新发现、新技术，介绍一些与日常生活密切相关的科普知识和环境保护知识，以满足学生的求知欲。给学生介绍一些家庭小实验，使他们能将所学的知识运用到生活中去。

总之，实施愉快教育，是新课改形势下的必然。在教学过程中始终要将学生放在主体地位上，把握住愉快教育的特点，教师抓好化学教学各环节的特点，最大限度的调动学生的学习积极性，处理好教学与评估的关系，只有这样才能是愉快教育行之有效，大面积的提高教学质量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.化学课程标准.北京师范大学出社

[2]曹洪昌.化学教学最优化研究.人民教育出版社

[3]曾万谦.刘要悟.教育基本原理.轩辕出版社