情境创设在小学英语教学中实践研究

摘要：著名语言学家克鲁姆认为："成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。"情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，激起学生的学习情绪。这就告诉我们英语教学情境创设的重要性。基于此，作为当下语文教育工作者，我们要引起足够的重视。

关键词：小学英语；教育教学；实践；情境；语态；主体；多媒体

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0182-02

众所周知，英语是一门语言，有着语言枯燥的特性。对于英语学习，困扰着众多教育工作者。经过多年的教学，我认为在生动、形象的情境中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。这就要求教师在教学过程中必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设真实自然、简单合理、灵活生动的情境，让学生受到情境的感染，拓展思维，提高学生的理解力和语言表达能力，主动参与课堂学习，真正进入角色，成为学习的主体。作为一名小学阶段英语教育工作者，经过多年的教育教学，以及参阅大量的文献，对于新时期小学阶段英语情境教学有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

1.正确认识情境教学开展的优势

情境教学是当前英语教学的一种重要的教学方法。在小学语文教学过程中合理的情景创设，能激发学生学英语的兴趣。兴趣是孩子最好的老师。教学过程中能为孩子创设直观、生动形象的各种情景，将教学置于学生容易理解的情景中，让学生身临其境，在真实的环境中学习，这样孩子的学习会变得更容易理解、接受，更大地激发了他们学习的兴趣。并注重真实、生动的情景创设，有助于学生口语的发展和提高。人们常说"在国内学三年英语，不如到国外学三个月"，强调的就是一种语言学习环境。倘若我们能在课堂上创设这样的语言环境和氛围，将学到的知识迁移运用到生活中去，不仅可以激发学生强烈的兴趣和求知欲，而且还可以提高学生的口语表达能力。并紧张、愉快的情景创设，能让学生更有效地掌握并巩固所学知识。在日常教学生活中，我会根据所教的教学内容，采用一些适用的游戏、竞赛、表演等形式，创设出既紧张但又不缺乏乐趣的情景，让孩子们在竞争中、游戏中强化记忆、在愉快的环境中运用知识、巩固知识。在教学新的句型时，为了达到更好的教学效果以及检测孩子们是否掌握了已学句型，我会采用"击鼓传花"游戏，让孩子们在游戏中来运用所学知识。为此，在教学过程中，教师要注重情境教学的有效开展，从而提高小学阶段英语教学效果。

2.在教学过程中善用体态语，创设情景

不容否认，体态语即教师的身体语言。它是无声的语言，能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情、肢体语言让情景的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。根据小学生好动，活动量大，善于表现和模仿等特点，通过体态与表演来开展课堂教学，顺应了学生的心理及生理特点，调动了学生的积极性，达到教学的最佳效果。如教数字，可伸出右手边说数字，边用手势表示，如"three"伸出3个手指，"six"伸出小指和大拇指，"ten"用右手握拳表示，也可进行排队报数、听数字排电话号码来训练学生的听说能力。教动物单词时，可模仿动物的叫声进行教学，如Cat.cat，Miao，Miao：dog.dog，Wang，Wang。也可根据动物的特点用形态表示，如教monkey时，左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样就可活灵活现地展现动物的神态，学生们可以边做动作边说英语，还有许多词可以用动作直接引出。

3.学生主体，教师主导

在小学英语情境教学中应遵循"教师是主导，学生是主体"的原则。在教学过程中，学生不能仅仅是观众或听众，教师应身体力行，融入到为学生创设的情境中去，并适当地对学生进行引导，加以鼓励，让学生大胆地进行情景操练和自由表演，使学生的主体性和创造性在积极、肯定的情感中得到发展，让思维变得更加活跃。这正如教育学家第斯多惠所说的"教学的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓舞"。当然，在我们教师参与自己所创设的种种课堂情境中时，还需要注意很多问题，首先就是在课堂情境活动中要充分体现学生的主体地位，我们不能因为自己是教师，就把情境创设当成了个人才艺展示的舞台，这无异于本末倒置，影响了学生的学习效果。其次，我们还应当注意教师在活动过程中的主导地位，我们要充分利用自己的种种语言，引领学生在课堂情境中的具体表现，引领他们能够科学有效地学习到应该学习的知识。

4.多媒体技术的合理运用

多媒体技术的不断成熟，使得小学阶段英语情境教学成为了可能。教学中模拟表演创设的情境，往往受到时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来展现情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

5.正确认识情境运用应注意的问题

创设情境一定要有真正意义，情境不是为了创设而创设，更不是为了哗众取宠而创设的，情境的创设一定要有意义，要有为教学服务的意义所在。我在设置的猜时间这一环节，不仅是为了活跃气氛，激发兴趣，其实它与本堂课的主要教学目标--操练时间词汇和重点句型What time is it？It's….It's time for…是完全吻合的。创设情境一定要恰当真实。启动真实情境进行操练，把真实的生活带入课堂，创设和优化情境都是为了激励学生乐学、好学。我根据time创设了一个大情境，再分别创设几个相关的小语境，不管创设什么情境都始终符合真实的生活。

总而言之，新时期，对于小学阶段英语情境教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，正确认识情境教学的发展优势；在教学过程中善用体态语；学生主体，教师主导教学模式的开展；以及多媒体的合理运用，从而真正的提高小学阶段英语情境教学效果。