提高小学生作文水平方法初探

所谓作文，就是通过文字讲话，反映客观现实，表达自我思想感情。作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的难点。如何有效激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，是每一位教师应该思考的问题。基于目前小学语文教学中普遍存在的“作文难，难作文”现象，笔者通过亲自实践，从培养学生写作兴趣、破解写作制约瓶颈、引导学生积累、因材施教等方面入手，取得了良好的效果。

一、培养兴趣，激发学生写作热情

许多学生害怕写作文，因为传统的、强制性的命题作文往往偏离学生生活实际。因此，激发学生兴趣成为作文教学中首要解决的问题。兴趣作为学生最好的老师，能达到事半功倍的效果。

1.创新命题。贴近学生生活

在教学过程中，笔者注重作文题目的设计创新，以引起学生好奇心，激发学生写作的热情。一方面，在作文教学中把命题作文与自由命题作文结合起来，不限文体形式，让学生写与自己有关或自己感兴趣的题材，如让学生以“我为自己设计明天”，写一篇题目自拟、文体不限的文章：另一方面，根据学生生活实际创设情境，设计作文题目，如当前班级、学校、社会上发生的事情及热点话题等，鼓励学生认真思考。做到“我手写我心”。

2.激励为主，发掘学生潜力

心理学研究证明，他人的肯定能够点燃学生的激情，让他们产生超越自我和他人的欲望。并将潜在的巨大内驱力释放出来。获得更大的进步。作为一名教师，在教学过程中应想方设法激励学生，使学生产生这样一种成就感。在作文批改的过程中，适当地写上一些激励的语言，促其不断进步：对于学生作文中存在的不足，及时指出，但不求全责备，过于苛刻。

二、循序渐进，破解写作制约瓶颈

不少学生写作文时表示不知道写什么、怎么写。其实。对于小学生来说，写好作文要遵循一个由易到难、循序渐进的过程。

1.利用教材资源，化解作文起步难题

小学教材的内容非常贴近学生生活，朗朗上口的儿歌、经典有趣的故事以及大量精美的图画，都可以巧妙地运用到作文教学中。利用插图，借助一定的句式系统训练学生完整表达的能力。依托课本插图，说话训练从“四要素”句子开始，经过指导，学生的答案丰富多彩，如“星期天，我和爸爸去植物园游泳。“放学了，我和弟弟在家里写作业。”学生掌握四要素句式后，再进行例如“……有……”、“……是……”、“……说……”等句式训练。从简单到复杂，使学生逐渐掌握一些简单的句式，慢慢组句成文。

2.坚持模仿训练，注重作文格式规范

学生的模仿能力很强，教师在教学过程中要选择有代表性的、格式标准的语句，让学生正确抄写，反复训练。直至掌握。从一句话日记开始起步，随着学生识字、写字能力的增强，慢慢从一句话过渡到一段话，标点符号也从原来的逗号、句号增加到顿号、书名号、问号等。一段时间的模仿训练后，学生基本上能写出格式正确的一段文字，正确使用标点、关联词。

3.进行生活追忆，发现作文写作内容

叶圣陶先生说：“写作离不开生活”。生活是一本百科全书，但是学生大多都是两点一线的生活，怎么才能让学生从日常的学习生活中找到写作的素材呢?教师可教会学生“化整为零”的追忆法，把一天的时间分成若干个大大小小的时间段。如早晨上学路上、上午在学校里等，甚至分得更细一些，如上午第一节课、上午第一次课间十分钟等。通过回忆挖掘有意义的事件成为写作的素材。实践证明，如此“日忆”，学生不仅有东西可写，还能回顾课堂学习内容，实现更好的课堂教学效果，

三、重视积累，打牢学生作文基础

学生写作无话可说。词不达意，究其根本原因，还在于缺少语言。可以设想，若没有语言积累作为基础，想提高作文能力，只能是空中楼阁。

1.注重积累语言

作文首先是一门语言艺术。是靠一个个汉字，一句句话语构成的。所以，写作文必须积累一定的语言词汇。就像建筑师修筑一幢幢楼房，也得从一砖一瓦往上垒。如何积累语言呢?最主要的是让学生读书，除了阅读语文课本，还应该扩大阅读面，多读课外书籍，对其中的优美语段进行摘抄、背诵。另外，还可以让学生积累生活中的语言。真正把口头语言的精华据为己有。

2.注重积累素材

很多学生不会写作文，很重要的一个原因是缺乏让他们心潮涌动的内容，为帮助学生积累写作材料，语文教师要有素材意识，有意识地帮助学生创造素材。笔者在课内外组织学生参加一些活动，为学生创造材料，如让学生放风筝，进行吹气球比赛，玩数数游戏等。在这些丰富多彩的活动中，学生有喜有悲，有苦有乐，拥有了丰富的情感体验，同时又积累了写作的材料。天长日久，学生写作时就会“下笔如有神”。

3.注重积累技巧

一篇好文章，不光要靠优美的语言、真实的材料，更要靠组织语言和材料的写作方法。积累写作方法主要靠语文课本的学习。在阅读教学中，教师要引导学生体会文中的表达方法，加以总结，通过一次次的“小练笔”，鼓励学生应用到自己的文章中。如教材中的《穷人》一课，托尔斯泰通过对环境、人物对话、人物心理活动等方面的描写来抒感的方法给人留下了深刻的印象。为了让学生们学会运用，笔者让学生在课后续写《穷人》，提出一个问题：“桑娜拉开蚊帐之后又发生了什么事情?”笔者要求学生在写作中用上《穷人》一课中的表达方法。学生积累的写作技巧，为今后的作文打下了坚实的基础。

四、因材施教，提升学生的写作能力

教师在作文教学过程中要尊重学生的个性，从学生实际出发，做到因材施教。

1.立足于学生的个性差异，开展作文教学

鼓励学生根据自己在社会生活中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感。在作文训练过程中，教师要尊重每位学生，相信学生的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用。让每一个学生都有所发展。

2.立足于学生的身心特点，开展作文教学活动

《语文课程标准》要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”小学生的想象能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释生活世界中的事物。童话可以用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课程新课标的形式，也顺应了学生心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。

3.立足于学生的生活实际，开展作文教学

作文是生活的反映，离开了生活便没有了作文。生活化的作文训练是在作文教学领域中对生活教育的理论借鉴和事件探索。我国著名教育家叶圣陶说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”这就充分说明了小学生作文教学应当重新树立与现实生活相联系的语文教学观。

总之，作文教学之路虽然是艰难的，但是只要教师在教学过程中深入改革，从形式和内容上不断创新，就能激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平，让学生把作文从负担变为爱好，使学生在未来得到更好的发展。

作者单位安徽省界首市逸夫第一小学

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