数学游戏在《混合运算》教学中的应用
时间：2022-02-04 07:46:53
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）09A-
0082-01
苏教版四年级数学下册《混合运算》是考查学生综合计算水平及计算能力的教学章节，学生所具备的混合运算能力也能在很大程度上反应出学生的数学基础知识及数学水平。要强化学生的混合运算能力，教师可以借助各类数学游戏对学生的运算能力展开综合训练，活跃课堂教学气氛。本文将结合教学实例谈谈数学游戏在《混合运算》教学中的应用。
一、生活情境化的数学游戏
数学游戏能够很好地辅助小学阶段的数学教学。数学游戏的形式多种多样，很多游戏都深受学生们喜爱。将数学游戏引入课堂教学不仅能够很好地活跃课堂气氛，还能提升学生的课堂参与度，促进学生们对于知识的理解与吸收。生活情境化的数学游戏是小学数学中最为常见的，这种游戏的模式通常是借助情境创设来展开知识的教学与应用，能取得较好的教学效果。
在学习“加、减法的混合运算”时，笔者以生活情境化的游戏来引导学生们展开运算技能的应用。课一开始笔者就问学生：“小朋友，你们乘坐过汽车吗？”同学们齐声回答：“坐过。”“好，下面我们就来玩‘乘汽车’的游戏。”课件播放出小汽车喇叭声响的音乐，随后，有6位学生上来乘汽车，到站后下去3人，又上来2人，学生们通过看到的情境，顺利地列出上车和下车人数的计算式，通过算式得出最后车上还剩下的人数。这样的课堂小游戏不仅自然贴切，趣味性强，还能较好地吸引学生的注意力，让学生的思维活动同教师的授课交融在一起，让学生们在游戏中轻松、愉快、有效地掌握数学知识。
二、脑筋急转弯式的数学游戏
脑筋急转弯式的游戏在数学教学中是有一定难度的，这类游戏除了能够考查学生对于基本运算能力的掌握，通常也能够很好地考查学生的应变能力，这是展示学生思维层面的一种良好的体现。首先，游戏的设计应当能够让更多的学生参与进来；其次，对于游戏中的计算量以及思维量的设计要合理，要能够符合小学生的思维水平及知识层面，设计的游戏如果太难，大部分学生都答不出来，那游戏也就失去了其价值与意义。此外，教师可以在适当的时候给予大家点拨，尤其是在需要转弯的地方，学生可能会陷入思维定势，或者一时间转不过弯，教师适时给予指引，对学生来说是很好的启发。
在考查学生的混合运算能力时，笔者在课堂上展开“游农场”的小游戏：在黑板上贴一幅很大的农场的图画，图画中有苹果树、梨树、桃树等，树上结满了果实。此时笔者开始引导大家玩游戏：“大家注意看这幅插图，今天我们在农民伯伯的带领下一起来游农场。假设农民伯伯给你5个苹果，3个梨子，还有4个桃子，你现在一共有多少个水果呢？”学生基本都能够得到正确答案。这时，笔者加深了难度：“农民伯伯紧接着又给了你一串葡萄，葡萄的数量刚好是刚才数量最多的水果的2倍，大家知道葡萄一共有多少颗吗？”学生产生了疑惑，对那句“数量最多的水果的2倍”开始思考起来。要把这个小问题弄懂就需要学生转一个小弯，最后有不少学生都能得到正确答案，这说明学生的混合运算能力掌握得还不错。
三、找错误的数学游戏
混合运算是最容易出错的。因此，针对一些典型错误让学生们展开找错误的游戏也是很有必要的。以432-98的计算为例，笔者发现不少学生在计算这道题目时最后都会算成432-98=432-100-2，这是学生出现的一种最为普遍的错误，也是最具代表性的错误。为了让学生对这个错因有深刻的认识，笔者让学生自己找出出现这个错误的原因。
很多学生最后都说：“因为老师平时告诉自己‘加一个数时，多加的数一定要减掉，少加的数一定要继续加，减一个数时少减的数一定要继续减，多减的数要加回’，所以我们也是按老师说的计算的。”这个错因来源引发了笔者的思考：其实这样的一句话记忆起来本身就很拗口且易混淆，很多学生没有真正理解加减乘除法的算理，而且计算的熟练程度也不高，导致弄巧成拙错误连连。从这个原因分析中可以看出，出现这样的错误主要在于学生对于运算方法或运算技巧的理解不透彻造成的。因此，在今后的教学中，我们要强化学生的基本运算规律的能力。
总之，无论是生活化的数学游戏还是具有一定灵活性的数学游戏或针对运算错误展开的找错游戏，都能够很好地考查学生的运算能力和技巧，锻炼学生混合运算的基本技能，这对提升学生的综合计算水平是很有帮助的。
（责编 林 剑）
