自主听课总结范文

自主听课总结范文第1篇

怎样才能指导学生从老师家长逼着学习，变为自主学习呢？为了学生真正学会自主学习，教师必须在日常教学的过程上下足功夫，要教会学生在课前预习、会听课、会总结.

一、学会预习——在预习过程中调动兴趣

很多初中生没有课前预习的习惯，只认为学习就是上课听讲，下课作业.由于没有课前预习，导致听课没有针对性，听课效率就很低.要指导学生培养良好的预习方法，一要让学生掌握预习方法，二要设计好预习问题.

（一）掌握预习方法.就是要引导学生在课前预习时，先将学习内容浏览一次，掌握概貌，然后根据教师设计的问题再细读一次，把握关键，特别对基本概念、基本运算，认真反复地看一两次，甚至多次.对疑点、难点作好笔录，待课堂上解决.

（二）设计好预习问题.预习问题的作用一是勾画每节课的知识架构，帮助学生更好地阅读.二是设置知识疑点，引起学生的学习兴趣.例如在讲授《平面直角坐标系》一节时，我把本课的拓展为“找朋友”，学生一听课题就感兴趣了，再在上课前我教学生先唱“找朋友”这首歌，学生一个个兴奋得不得了，并且想着如何来找朋友.

二、会上课——设置有效地课堂问题

剖析课本例题，加深概念.要让学生明确上课不仅仅是听课.要使学生由“学会”到“会学”.

（一）培养学生“听、说、读、写”的自主学习习惯

1听.要指导学生养成认真听讲的良好习惯，在听教师讲课的同时，也要听同学发言，积极总结，记忆更加牢固.2说.引导学生运用语言，展示自己的思维过程，是培养学生学会学习的重要措施.首先启发学生说思路，说思维过程.3.读.上课动口就是在课堂上积极发言，这是师生交流的重要方式，也是学情反馈的重要途径.4.写.教学过程中，教师要做到精讲，让学生有更多的时间动笔练.要练好，教师就要在练习题的设计上多下工夫.动笔写，还要让学生在听课的过程中做好学习笔记.要学会对课堂的知识进行整理和归纳，把书本的东西变为自己的东西.

（二）指导学生认真思考、记忆的自主学习方法

教师在教学中通过设疑，让学生积极思考.加大训练力度，养成积极思考，勤于思考的习惯，特别是培养逆向思维和发散思维的能力.要想学好数学，对教师所讲的概念、定理、公式、法则、解题规律都必须记住.因此，在数学教学中要向学生传授记忆的方法.①理解记忆法.很多数学知识，需要学生在理解的基础上记忆.②分类记忆法.许多数学知识之间有很大的联系，我们对它们进行恰当的分类，让其形成一个完整的知识网络，记忆就可以更加的深刻了.③比较记忆法.对于容易混淆的概念，可以通过比较它们的联系与区别，把两个概念组成一对进行记忆，也就容易记忆了.

总之要让学生学会上课，教师每一堂课都要认真设计，巧妙安排，经过长时间训练，学生就能主动地动起来，才能真正成为学习的主体

三、会复习

复习是在学习知识过程中不可缺少的环节，它不是简单地重复所学过的知识，而是要把新旧知识进行纵向串连，横向联想，巩固知识，所以要指导学生掌握复习功课的方法.

四、会总结

让学生对所学知识和学习方法及时进行总结.学生自主学习还表现在学生对自己的学习过程进行监控,及时进行学习行为的自我评价和自我反馈,并对学习行为作出调整.教师要及时了解每个学生的学习行为并及时进行个别指导,适时组织小组或全班的讨论和交流,让同学们互相启发,取长补短,使学生真正成为学习活动的主体.

自主听课总结范文第2篇

一、指导思想

新学期的数学教育教学工作，以学校三年发展规划为导向，以教师成长促进学校发展为目标，以校本教研为突破口，以课堂教学“五还”为研究的抓手，打造一支个性鲜明、团结协作、充满智慧的研究型教师团队，塑造善于思考、勇于实践，具有较高数学素养的学生群体，构建动态生成、充满活力的数学课堂。

二、主要工作

（一）常规工作“日常化”

1．健全集体备课制度

以备课组为单位，关注日常教学，重视课后聊天式的学习研讨，重点加强对教材的研究和教学活动的设计，及时反思实践过程中的得与失。每周举行一次集体备课，做到“四定”：定专题、定中心发言人、定时间、定地点。根据行事历的时间安排进行有专题的集体备课（学习“新基础教育”理论；根据教材内容结合“新基础教育”的基本理念研究一些基本课型。）

2．推行随堂听课制度

发扬门户敞开，随堂听课的优良传统，积极开展备课组内的相互听课、备课组与备课组之间的交叉听课、以教研组为单位的中心组的听课等活动，共同研究真实的数学课堂，课后进行自评与他评，在互动的过程中提升教师自我反思的意识和能力，逐步改变教师内在的一些观念。

3．建立学习沙龙制度

认真读好“新基础教育”的三本书，定期举行读书沙龙活动，交流读书心得，初步了解相关理论的基本概念和原理，引导教师逐步用“新基础教育”理论来指导实践；提供对话交流的平台，针对“新基础教育”的学习进行各种形式的专题研讨，充分利用华师大专家组理论引领和共同体的信息交流，及时了解新基础教育的研究动态，确定数学专题研究的方向。积极组织教师参加基地学校的系列活动和各级各类的培训活动，提高教师的理论素养。

4．加强常规管理制度

每月25日左右进行常规检查（包括教师的备课、反思、学生的作业。）主要由学科主任、教研组长和备课组长负责。每个学期举行期中、期末的质量检测，对考后情况进行质量分析，以便能更好地指导下阶段的教育教学工作。根据教材内容的变化进一步修订和完善基础达标体系，每个年级每学期确定一项单项小型竞赛。

5．改革考核评价制度

针对低年级学生的身心发展特点，在低年级的数学教学考核评价上作进一步的调整，评价目标更加多元化，综合运用笔试与面试等方式，口算、笔算、操作等考核方式，在平时的教学中逐步渗透，以减轻期末考试时学生的压力。

（二）研讨活动“专题化”

研究过程不走过场，不搞形式主义，活动的设计与推进考虑可行性与实效性。研讨活动以“新基础教育”的理论为依据，以课堂教学“五还”为研究为抓手，以全体教师的积极主动参与为准则，实实在在地在课堂实践中感悟“新基础教育”的基本理念。

（三）教师发展“自主化”

1．自主选择——小课题的研究

老师们可以选择自己教育教学实践中感兴趣地问题，或教学中遇到的困难，自主选择，确定小课题，进行课堂教学研究。

具体操作如下：个人自主申报，自由组合，认真作好过程记录，学期末进行课题展示与交流。各小课题的研究做到“四重”要求：重研究、重过程、重实效、重积累。

2．自主发展——业务素养的提升

（1）积极参加常州市组织的青年教师素质比赛活动

（2）在反思中成长

30周岁以下的教师每周有一篇至少有质量的教学反思；35周岁以下的教师每月至少有一篇有质量的教学反思；40岁以下的教师每学期至少有一篇有质量的教学反思。

（3）及时总结，撰写论文

在学习理论、开展教改实践的基础上，总结经验、撰写教育教学论文。

（4）同伴互动，取长补短

自主听课总结范文第3篇

1.1抓住能力重点，兼顾知识目标的广泛性。

一堂数学课是否成功，是不是务真求实，首先要看知识与能力目标是否得到真正落实。如果一堂课下来，学生在知识上没有理解，能力上没有提高，那么不管这堂课如何精彩，都是一堂没有实际意义的课。课堂知识和能力目标在实际操作中一般较易把握，但要注意数学学习的知识与能力是十分广泛的，要特别关注学生数学问题解决能力和数学思维达到的水平及其课堂评价。

例如在“同位角、内错角和同旁内角”教学中，知识与能力目标的要求是：了解同位角、内错角、同旁内角在平面几何中的地位和意义，会在简单和比较复杂的图形中正确辨认同位角、内错角、同旁内角，能够在给定某个条件下进行有关同位角、内错角、同旁内角的判定和计算，会在问题解决中进行实际运用。在知识与能力目标的落实过程中除了以课标为依据外，最重要的是要根据学生的实际认知水平确定本堂课这一目标要达到的程度。要以学生的学习特点来确定具体的知识与技能目标，准确把握知识与技能目标。

1.2凸显情感目标，帮助学生树立正确的态度和价值观。

把情感态度与价值观作为教学的一大目标单独提出，这是新课程改革的一大亮点。以前我们以把情感目标作为德育在学科中的渗透而提出要求，在实际教学中，这个要求往往难以落实。新课改正是针对这一现象强调情感、态度和价值观目标。就情感态度与价值观教学目标的要求而言，数学教育除了传授数学知识外，更重要的是使学生正确选择文化而使自己成为具有健全人格和个性的社会人，使学生成为具有自身价值、有益于社会和国家的创造人。在初中数学教学中教师应注重数学学习兴趣的激发，培养学生热爱数学的积极情感，数学思维的逻辑性和严密性，以及学生科学严谨的学习态度，以数学特有的文化内涵帮助学生树立正确的价值观。如“同位角、内错角和同旁内角”教学中的情感态度与价值观目标要求是：从同位角、内错角和同旁内角的学习过程培养几何学习的兴趣，激发探究热情；从同位角、内错角和同旁内角的判别中培养严谨的数学思维方法和态度；从同位角、内错角和同旁内角的复杂图形分解为基本图形的过程中，让学生感悟渗透化繁为简、化难为易的化归思想，培养学生辩证唯物主义观点。通过“三线八角”基本图形的形象化展示，学生从中体验几何图形的规则美。

2.培养学生解决问题的能力

2.1注重实践活动，培养学生发现及提出问题的能力。

为了在学生学习知识的同时不断增强思想意识，就必须在整个教学过程中加强实践活动，通过一系列的探索活动让学生带着问题运用已有的知识、技能参与实践，通过与他人进行交流、合作、分享，培养学生解决实际问题的能力和创新能力，为其终身可持续发展奠定基础。在不断提出问题、探索问题、解决问题的螺旋上升过程中，学生通过自主尝试、质疑交流、反思评价等活动，经历将实际生活问题提炼为数学模型并进行解释与应用的过程，初步获得发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而实现教学的另一目标：发展学生的思维，让学生主动解决实际问题，有效培养学生解决实际问题的能力。

2.2立足自主探索，让学生经历解决问题的过程。

学生是学习的主人，教师应突出学生的主体地位，为学生提供充分的自主探索时间和空间，开发学生的潜能，鼓励学生运用已有的知识主动大胆地猜测、推测，用科学方法探究问题，从不同角度探究解题思路，引导学生获取解决问题的策略和思想方法。在课堂上，学生自主学习应与小组合作学习相结合，教师的“导”应与学生的“探”相结合，用问题带动思维，让学生参与知识形成的全过程，力求进行真正的数学学习。教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。

3.让学生养成良好的听课习惯

3.1养成“想听课”的习惯。

想听课，即培养学生良好的课前准备的习惯，让学生尽快进入课堂听课状态。（1）心理准备：数学课往往较枯燥，有的学生一上数学课就觉得厌烦。所以一定要做好心理暗示，让自己喜欢数学课；（2）知识准备：储备好学习新课所需的旧知识；（3）物质准备：上数学课需要的数学书、练习本、笔记本、作图工具等；（4）身体准备：精神好，精力充沛。

3.2养成“听懂课”的习惯。

懂数学课的关键是开动脑筋，积极思考，做到：听讲专心—思路清晰—及时提问—当堂掌握。学生在听课时力争做到“四个超前”：①超前想：老师写出课题后，能在老师讲解之前，想出解决问题的途径和方法；②超前做：老师写出例题后，能在老师讲解之前，发现思路，甚至做出结果：③超前总结：老师做完解答后，能在老师讲解之前，对解答过程进行反思，做出总结；④超前提问题：老师做出总结后，能在老师讲解之前，发现问题，提出问题，并且研究问题。

3.3养成“懂听课”的习惯。

“懂听课”，即学会听懂数学课的方法，是最有效的听课方式。在听课前，能坚持预习，做好预习笔记，并带着问题进入课堂；在课堂上很快进入学习状态，听课时思路清晰，开动脑筋，积极思考，适时提问；对课堂练习能当堂完成，及时纠错，当堂掌握；在课后，能复习课堂学习的主要内容，整理听课笔记，对课堂遗留的问题能及时解决。

4.课堂讨论要调动学生的“思维参与”

《新课程标准》用比以前更明确的语言提出：“使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同学生在数学上得到不同的发展。”同时新课程标准中的“基本理念”指出：“教师应帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。”为了使学生生动活泼地学习，充分展示自己，在思辨中探求新知，课堂讨论便成了教学中体现这一理念的主要方法之一。

自主听课总结范文第4篇

提出问题，措施探究。授课教师所在备课组针对问题集体备课，并形成统一的学案，同时其它年级教师针对授课内容及具体问题提出意见和建议提前交授课年级；授课教师整理授课思路准备集体教研时交流。

实践验证，对比验证。教师授课与听课2两节。效果评析，总结提升。针对本课确定的具体问题进行评课、反思活动。（授课教师要依托本学科《习惯培养实施方案》的基本要求，提出要在课堂落实的具体问题进行措施探究、实践验证等。）

在此基础上，进一步加强教师的业务理论学习，提高理论认识和修养水平。一是选编有关理论文章，印发给教师学习；二是倡导并鼓励教师开展自主学习，充分利用互联网搜索相关文献，及时推荐给教务处，并由教务处编印下发，学校对教师推荐情况予以统计表彰；三是组织自主合作式教学论文评选活动；四是组织开展“为教学设计和操作拿依据”活动，探索教学模式的理论依据，增强教学的科学性、针对性和实效性。引导教师树立“有效的教学必须有科学的理论作支撑，先进的理念要在教学行动中来体现”的正确观念，既要克服教学中的主观主义和经验主义的错误弊端，又要防止走向本本主义的不良倾向，切实促进教师在理论和实践两个层面上的同步提高；

成立自主合作式课堂教学模式研究攻关小组，采取集慧式备课方式，在“试讲—修订—完善—固化”的基础上，不断形成新的成功课例并及时加以推广，从而不断丰富自主合作式教学的有效形式；专门组织管理干部对自主合作式课堂教学模式的研讨、学习与培训，统一对模式的理解和认识，统一对课堂教学评价标准的掌握，从而实现对教师更加有效的指导和要求；更加严格地落实学校的听课谈话制度，把干部谈话评课情况纳入工作例会予以点评，发挥好每位管理干部的作用，对干部听课中发现的优秀课例和先进典型以及存在的问题，及时汇总起来，定期公示反馈给教师，实现对教师实施自主合作式教学水平评价的过程化、公开化，达到激励先进、鞭策后进的效果。确保自主合作式教学进入常态课堂。

如今，在乳山口镇初级中学已逐步形成每日课堂调控发现问题、每周专题研究剖析问题、每月整理成果全员推广的循序渐进、循环往复的校级教育科研模式，为学校课题库增容。

自主听课总结范文第5篇

〔关键词〕课前自主 习惯 学习准备 指导

一、课前自主预习的重要性

（一）、课前预习有助于提高课堂效率

预习是学习全过程的第一个环节，“好的开始是成功的一半”，预习习惯的培养，为自学能力形成奠定了基础，充分的预习可大大地提高课堂效率。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性。学生课前自主预习是学生通过自己对课堂知识提前进行学习，使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础.用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。这样一来，自然就提高了听课的效率。

（二）课前自主预习习惯的培养，为自学能力形成奠定了基础。

预习是自主学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点，能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是科学学习中的重要一环。这种学习方法如能长期坚持，就减少了对老师的依赖，增强了独立性；还能够改变学习的被动局面，加强记课堂笔记的针对性，获得课堂学习的主动权。坚持预习就能不断提高自己的以阅读能力为核心的自学能力，它将受益终生。

二、学生课前自主学习的学习准备

农牧区中学生在英语学习上的知识准备上存在一定不足，词汇量有限，学习时间相对不够，更重要的是学习英语的习惯和积极性直接影响了学习效果。开展课前自主预习学生做好充分的学习准备。

（一）思想上的准备

任课教师要做好学生的思想工作，鼓励学生积极的参与课前预习学习，对自主预习的重要性和可能遇到的困难都要给学生进行分析，使学生在思想上能够重视和做好克服困难的心理准备。

（二）、知识与能力上的准备

学生自主预习过程是对已有知识的复习和对新知识的自我掌握，已有知识的熟练程度以及英语中“听，说，读，写”能力的综合应用，学生要具备基本的读写能力，词句分析能力以及与同学合作学习的能力。

三、教师对学生课前自主预习习惯的培养

（一）开展课前预习训练

学生自主预习不是生来就会的，需要老师长时间的训练，刚开始训练时最好放在课内进行，教师以教给学生方法为重点，引导启发学生自己探索，自求解决，并及时点拨。待进行了一个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，对预习已消除了畏难发愁的心理，并且有了独到的见解，产生了兴趣，这时便可放手让学生自己进行。这一过程中教师要多指导和监督，定期开展学生自主学习交流，让学生总结自己的自主学习方法和成效。

（二）设计学生课前自主预习作业

尽管许多教师都会布置学生进行课前预习，但学生往往是走过场，预习并没有收到多大的效果。究其原因，很大程度上是由于学生预习时没有明确的任务，没有较好的方法所导致的。因此，我认为有必要布置学生完成课前预习作业，从中渗透学习方法的指导，课前预习作业对学生而言是为学习新的知识做准备，促成良好自主学习习惯与方式的养成。

课前自主预习作业，是教师根据每一课的教学目标、教学重难点，结合课文内容设计的课前预习题。首先要考虑让学生学什么，怎样学，会遇到哪些困难，怎样帮学生克服，精心设计学生会的学习过程和学习行为，不但要使学生获得基础知识，而且要有利于引导学生“会学、会用、会做”，培养自主学习能力。

（三）课前自主学习的督促和激励性评价

一个好的习惯是长期坚持不懈努力的结果，是一个较长的过程，教师要加以有效的措施进行督促。由于初中学生学习自觉性不强，自学能力有限，要想让学生的课前预习达到最佳效果，教师必须结合学生的实际，制定一套行之有效的方法，比如：课堂提问，课堂小测验，课前随机抽同学做题目等方法。

自主听课总结范文第6篇

听评课活动是教育教学中不可缺少的重要成分，也是提高教育教学水平的重要手段，听评课给教师创造了一个平等交流互动的平台，给学校提供了展示教师风采的舞台，因此，教师们平日进行教研活动时应加强了说课、听课、评课的力度。

作为一名教师，经常听听其他老师、特别是同教材中优秀教师的课，有利于学习他们好的教学态度、教学作风和教学经验。评课是教师必须具备的一项更为重要的能力和基本功，是提高教师教学水平的又一条更为重要的途径。评课的过程是深入思考的过程，是认真总结的过程，是由现象升华到理论的过程。

高中物理课程内容分层次设计成了必修、选修两个系，以供不同潜能的学生选择，促进学生自主的、富有个性的学习。因此我们在教学时，应摈弃过去以传授知识为目的“填鸭式”的教学方式，改变学生死记硬背、机械训练等接受性学习的学习方式，要从知识与技能、过程与方法、情感与态度三个维度来设计教学过程，促进学生的自主学习，让学生积极参与、勇于实验、勤于思考和探究，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养科学探究能力，逐步形成科学态度与科学精神。教师应帮助学生养成自主性学习习惯，鼓励学生探索适宜自己的学习方式和学习习惯。教师在物理教学中要培养学生的兴趣和爱好，使他们学习物理的直觉兴趣、操作兴趣、因果认识兴趣、概括认识兴趣都得到发展。

通过听课可以了解教师的教学理念，可以了解教师的课堂活动，可以了解学生的自主学习、合作学习、和探究学习的过程，更重要的是可以从中学习教师在教学中好的经验和做法，通过听课可以启发自己的思维，听课的关键在于看教师的课堂实效性。采用激励性的语言激发学生兴趣，采用图片吸引学生，用实物引导学生，用活动和表演带动学生，课堂气氛浓厚，充分体现了适合学生年龄的教学设计，教学方法得当。

教师通过评课，抓住了课堂教学的弱点，抓住了教学过程中的细节，抓住了学生心理特点。从细节进行评课，说明教师认真分析了教材，认真阅读了新课标，准备充分，评说到位，尤其提的最多的是课堂语言的应用，教师的普通话水平有待提高，激励性的语言有待加强。课堂气氛还不够活跃，教师还没有真正放下包袱，放下教师的架子，走下讲台去融入课堂。这就要求教师在读懂教材、备教法，备学生的同时，也要备自己的行为、做法。理解吃透教材是提高教学效果的关键，相互听评课可以帮助教师找出自己的不足，可以获得自己想不到的东西，从而能更进一步的提高自己对课程的理解。

在听课的过程中，教师会表现出较扎实的基本功，注重量学生心理健康教育，注重了非智力因素的培养，注重了习惯的养成，这是教师素质教育的体现。老师会更加注重对学生认知的培养，注重知识在生活中的应用、注重非智力因素的培养。听课种教师的语言会更加生动感人，会有更多的表扬和激励。纠正和评价使学生和教师紧密结合在一起。充分体现了教师和学生的亲和力。

通过评课，可以调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

教师之间的听课、评课，应以小型为主，以同教材为主，不拘形式，随听随评，其效果可能比听大型“公开课”、“观摩课”更好些。因为大型的“公开课”、“观摩课”，往往带有“表演”成分，好看而不好学，可望而不可及；而平平常常、普普通通的课，才最真实，离老师最近，也最有研究和实用价值。

在听评课时，我们应该注意一下四点：一是在在听课之前应明确交代研究课侧重研究什么问题以及该项研究的意义，使评课人在听课时有重点，评课时有核心。二是要创设一种探讨、切磋问题的氛围。既然是探讨，就应允许各抒己见，既然是切磋，就应提倡互相商讨，主持人在引导发言的过程中一定要避免过早下结论，因为结论在一定程度上具有权威性或影响性，就可能导致不同意见者欲说又罢，使问题的探讨无法深入，直接影响评课的效果。三是主持人要对研究和评价情况作简洁的归纳，包括对问题的研究有什么收获和进展、大家对问题的看法主要有几种、认为哪一种有代表性或比较合理、对此类问题的教学建议等，目的在于肯定研究课的价值所在。四是研究课对授课的教师来说具有风险性，因此，不管效果如何，都应在评课现场给予精神上的鼓励，以号召更多的人参与研究。

听课评课能提高教师的教学科研能力，因为每一项教科研成果都是通过听课评课来完善的。新课程活动开展时，往往邀请各门课程的专家参与听评课，指导评课，应该说为教师专业发展搭建了平台，为新的教育教学理念渗透、方法的运用提供了有效的专业辅导。教师之间、教师和学科专家之间通过直接观摩课程，学有所长，避其所短，形成自己的教学理念框架，发掘自己在教学上潜力，为教学科研打好基础，做好提升。

一线教师是新课程理念的践行者，在平时的教学中有很多困惑和发现，通过听课研究新课程，同时共同收集和感受课堂实践，相互提供教学信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，对新课程教学的不断成熟发展也是有裨益的。

每个职业都有它的道德要求和必须遵循的原则，听课评课已经成为教师之间的一种文化，成为一种职业需求和分内工作。平时我们只能在校内开展听评课活动，而通过区内、市内、甚至跨市跨省教研活动，除了让我们能领略到不少优秀教师的风采，还能聆听到不少优秀的教师专业点评，这种听评课的儒雅之风对于教师师德师风的形成也发挥了作用。

自主听课总结范文第7篇

以现代教育理论和“三个代表”的重要思想为指导，根据上级有关文件的精神，结合我校教育教学工作的实际，着眼于教师综合素质、专业水平的提高，造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、具有一定教育科研能力、适应新时期教育改革需要的教师队伍。为我校教师成为具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础。

二、培训目标：

本年度我校校本培训主要围绕以下四个方面开展：

⑴现代教学理论，教育思想、职业道德修养：掌握现代教学理论和相应的教育教学法规，“三个代表”的重要思想和“八荣八耻”与小学教育；

⑵现代教学方法、教学模式、教学风格：调整课堂教学结构，探索课堂教学“三、一、五”改革的教学新模式；

⑶教师教育教学基本技能和能力、教科研方法和教科研课题研究：落实教师基本素质培养，力争使我校教科研理论的学习取得初步成果。

⑷现代教育技术与课程整合：提高教师使用现代教育技术的水平，总结现代教育技术与学科课程整合的经验；加强校园网络建设，充分发挥网络在校本培训工作中的作用，建立起校本培训新机制。

三、培训方式

我校校本培训分校级培训、教研组培训、个人自学三个层次进行。

1、校级培训形式：

（1）学校组织专题报告、讲座或培训班。

（2）组织各项教学评比。

（3）定期对全校教师校本培训情况进行考评。

2、教研组培训形式：

（1）听课、评课和集体备课。

（2）以教研组为单位，开展专题行动研究。各教研组每两周必须进行一次专题研讨和学习活动。

（3）开展校本课程开发的研究。

3、个人自学主要包括：

（1）根据学校的统一安排，学习有关现代教育教学理论及相关的教育法规，做好读书笔记。

（2）撰写教学总结（反思）。每学期要求每位教师撰写一篇教学总结和若干篇教学反思。学校将组织有关人员在期末进行检查，根据实际情况，认定其培训课时。

四、培训对象：

全校在职教师，人人都要按照学校培训计划参加各项培训活动。

五、组织机构与保障措施：

1、成立校本培训领导小组：负责全校的校本培训领导协调工作。

组 长：--

副组长：--

组 员：--、--、--、--

2.构建学校继续教育校本培训管理网络，每项培训有专人负责并做到统筹安排统一协调，列出培训对象、内容、时间、形式，及早公布。

3.建立、健全学校校本培训档案，内容包括：学校校本培训的规划，自主培训活动材料，教师个人档案认定材料等。把教师参加培训情况作为教师作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的重要依据。

4.培训人员要加强学习，不断提高教学水平。培训前应制定培训计划，上交校本培训办公室审核存档，培训计划应包括培训的目标、措施、时间、具体内容等。

5.建立考核和奖惩制度，调动教师的积极性，实施过程监控、结果考核。考核结果纳入教师年度考核内容。

六、具体安排：

xx年~2011学年度第一学期校本培训日程安排

九月份

各学科教师教材培训、开展教学业务培训、组织“教学能手”比赛活动

十月份

课堂教学观摩研讨、听课、评课和集体备课、集体培训

十一月份

听课评课和集体备课、集体培训、各学科教学设计评选、教学质量检测

十二月份

听课评课和集体备课、教师现代信息技术培训、学科教学经验交流会、各教研组组织教研组教师学习经验文章，

元月份

自主听课总结范文第8篇

[关键词]混合式学习 大学英语 视听课程

一、混合式学习对大学英语视听课程教学的影响及其必要性

大学英语视听课程教学,曾尝试过各种各样的方法和模式,这些教学方法各有其特点,但其共同的特点是需要迫切创设和模拟较为真实的语言环境。而事实上,在传统课堂教学中教室要面对数量庞大的学生,仅仅靠教师来创设语言环境是不可能的事情。而在以教师主导为主的传统课堂教学模式的基础上,结合计算机网络教学的混合式教学,就成为了大学英语视听课程教学的重要突破口。

混合式教学模式既能满足学生的自学要求,又能满足教室课堂教学,他的教学设计具备学习内容支持(课件、视频等)、学习互动支持、交互支持、导航支持、评价反馈支持等方面。在多媒体网络技术支持下的混合式学习已经使大学英语视听取得了显著的成绩。视听课程从根本上改善了因高等教育规模的不断发展、英语教学班级人数的不断增加、英语师资力量的不足所带来的课堂教学效率下降,视听课程教师一人忙、学生主体地位不足、学生语言交际活动几乎为零等问题。大学英语视听课程利用混合式教学模式不仅十分有利于提高英语课堂综合效率,而且全方位打破了传统教学理念和教学思想,真正实现信息资源丰富、真实情景再现、语言教学互动、处理手段便捷等优势下的课堂环境,改变了教与学、师与生之间的关系,促进了学生自主性学习、个性化学习和研究性学习,真正实现英语教学过程所推崇的情景式英语教学。

二、大学英语视听课程“混合式学习”教学实施过程

在混合式教学模式中,应坚持“以教师为主导,以学生为主体”的原则。教学方式以课堂面授和网络自主学习为主。教学方法以教学内容为依据采用交际法、情景教学法和语法翻译,其教学模式如下图所示。

混合学习其实质上首先是“具体问题具体分析”、“因地制宜”的哲学理念在教学中的体现,在这样的理念指导下,多种教学媒体、方法、模式甚至教学理念都可以根据需要综合应用。在当前的实际操作中,在教学模式层面上的混合则主要表现为传统课堂教学和网络教学的结合,教学方法上主要是教师讲授和学生自主探究的结合,以及教师主导-学生主体在教学理念上的结合等。具体的教学实施过程如下:

(一)前期分析

大学英语视听课程教学有很大的相似性,我们就以其中的知识点为例,进行内容分析。比如单词与语法的要求识记和应用,文章阅读理解和写作要求的理解和应用,听说对话能力则需要熟练应用;对于单词与语法的要求识记和应用可以通过网络自学来变成,对于文章的理解和作文则要面对面地教学来完成,听说对话能力需要两种教学方法相结合使用。

(二)教学计划的设计

设计教学计划是上好课的基础,在开始第一次课之前一定要做到对学习对象、学习环境、学习内容等心中有数。通过开学的摸底练习了解学生的听说基础,充分考虑学校已有的教学条件(信息化环境、教学媒体、教学时间),安排教学进度,并针对教学内容和进程,根据不同的教学单元设计不同活动,采用混合学习设计的思想,根据这一阶段的学习内容对课程进行设计。主要从宏观教学模式和微观教学模式两个层面进行混合,采用网络和传统课程相混合,以构成一个混合性学习环境。

(三)混合式教学策略的设计

设计策略时,应根据不同的教学目标和不同知识类型的教学内容进行合理选择。常见的混合式教学策略主要包括基于专题的混合式学习、基于问题的混合式学习、基于任务的混合式学习、基于案例的混合式学习、基于研究的混合式学习五种。根据教学的实际,大学英语视听课程主要采用基于专题和问题的教学模式,每一个教学单元大多涉及一个主题,在网络自学中,学生可采用基于专题的混合式学习策略,锻炼学生的自主学习能力,从而提高学习效率;在面授中教师采用基于问题的教学策略,教学过程就会有的放矢,提高教学的速度和质量。

(四)修改计划

初步的教学计划和设计维度形成后,我们根据学生的建议,实时调整了课堂面授、在线学习和课下辅导的比例。

(五)教学计划实施

教学计划实施是英语视听教学的关键环节,在这一阶段教师要根据已制定的教学计划指导学生掌握有关的听说技巧,指导学生利用网络和图书馆查阅有关资料,以达到对句法、发音的融会贯通。

主要的学习活动包括:(1)进行面对面的教学,采用传统的教学方法对教学存在的难点和重点进行详细讲解,也对其中存在的问题进行突破。(2)组织学生以小组为单位,围绕专题进行Idea share环节的学习;(3)利用网络平台提出问题,可以通过同步或异步的方式进行问题的解疑释惑,如QQ、BBS、博客等方式;(4)完成自测题目,对自己的学习项目、学习效果和学习方法进行自我诊断。

(六)教学效果检验

在实施完混合式教学后,要有一个总结及效果检验的步骤。这是一个产出和收获提高的阶段,教师可以有一个简明的总结,学生则根据一阶段的学习将自身感受反馈给教师。

参考文献:

[1]李克东.教育技术学研究方法[M].北京:北京师范大学出版社,2003,108-186.

自主听课总结范文第9篇

【关键词】课前预习 自主学习能力 英语

近年来英语课堂中总会出现学生上课专心听讲并做笔记，但是成绩依然不理想的现象，这其中不乏存在学生学习方法不正确的原因，但也有教师教学失误的原因，教师平时忽略培养学生自主学习能力，即没有教会学生进行课前预习，使部分学生用功但没有效果，课上认真听讲，但是对于所学知识没有时间消化，但是进行课前预习，有利于学习效果的提高。

一、 关于英语课前预习的正确认识

不论中外，在英语学习都有关于重视课前预习的名言，例如，在汉语里有“凡事预则立，不预则废”的古训；英语中有句谚语：The early bird catches the worm.所谓课前预习，即课前自主学习或是课前自学，是指在教师授课前预习新知识，通过自己独立的阅读新课的内容，对其有初步的了解，为学习新知识的做好充分准备。课前预习与课堂学习、课后复习等三个环节构成学习的整个过程，在课程学习中缺一不可。课前预习可以改变学生学习的被动局面，能够使学生对于教师的授课思路及教材的线索有更好的理解。学生在听课时能够始终保持一种轻松自如、积极主动的上课状态。在课前预习中能够让学生在听课时对知识更具有选择性、理解性，对于有利于学生抓住知识重点、理解难点有很大帮助，因此若想提高学生听课效果，必须以课前预习为重要前提，听课效果与预习质量之间是成正比的。并且据语言专家分析，若想真正掌握一门语言，一般需要3000-5000个小时的语言输入时间。若从七年级开始学习英语，若每天进行一小时的英语输入，一星期为5小时，一个月为20小时，一学期约80小时，初中三年约480小时，约占掌握英语所需输入时间的十分之一。因此坚持英语课前预习具有重要意义。

二、 英语课前预习与自主学习能力

对于英语课前预习，需要先明确课前预习的目标。什么时候进行预习、预习重点是什么、预习多少知识等均需要有明确的目标。需要以英语课堂教学的进度，老师布置的预习内容为主要依据，制定切实可行的预习计划。预习时应该抓住每节课的目标，明确这一节课的重点短语、单词、词组，句子、交际用语、语法。然后英语课堂预习要充分阅读和了解相关语言背景知识。英语教材一般都是以Topic话题展开的。以初中人教版英语七年级下册Unit 7 What does he look like？这一章节为例，它主要讲的是Describe People。在课前学生可以查询资料，查阅能够描述人的外貌的英语词汇，深层次的了解这一教材知识。这样不仅增强对课前预习的兴趣，还扩展学生自身的英语词汇量。语言学习并不是纯粹的词汇、语言点或者语言技能，必须在了解相关语言文化知识的前提下，才能涉及到语言的内涵和精粹。通过所给的课文内容总结该节课的重点，对于不理解的地方，在课堂上向教师提问，解决问题，即课堂上听课的重点。此外课堂重点在本节课结束时教师的强调和下节课时教师的复习也会再现。以人教版的初中英语教材为例，每一个课文后都会有Activity作为学习重点总结，语言点和重点会在这里归纳出来。课前预习需要讲究方法。首先，浏览并朗读教材，初步理解教材的基本内容和思路。要手脑并用，阅读与划、批、写、注相结合。然后，复习巩固和补充有关的就概念、旧知识，并把新旧知识联系起来，找出课文中的新词汇、重点和难点，积极思考、大胆设疑。讲英语中的特殊疑问词when，what，how，who，where，which与课文对应起来进行解答。同时，解答一部分新课的习题，英语教辅资料中的每课一练可以适当做一些。经过预习，一般能够解答一部分新课的习题，凡属认为自己能做好的习题，都应该独立做一遍，虽然不能百分之百的解答正确，但可以加深对新课知识的理解和掌握，同时节省新课的练习时间。另外，做好预习笔记。做好预习笔记须做到以下几个方面：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习；二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识；三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。学生预习英语教材，逐渐培养自身的自主学习能力，他们会自觉的学会对知识进行思考，发现英语知识的难点，由原本的“要我学”转变为“我要学”的学习方式，有利于提高学生的英语成绩。

三、结束语

课前预习有利于提高学生的听课效果，学生可以在课前预习中学会自主学习，他们可以把课前预习中的难题向教师提出，在此基础上通过教师的讲解，学生会记的更加深刻，学生通过认真的课前预习，不仅对知识的掌握起着重要的作用，而且提高可学生学习英语的兴趣，同时有利于培养学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]吴美善.初中英语学生自主学习能力的培养[J].新课程・中旬， 2015（4）：41-41.

[2]乙福艳.课前预习――英语自主学习的舞台[J].校园英语， 2015（2）：207-207.

[3]黄婷婷.强化课前预习，培养英语自主学习能力[J].中学生导报：教学研究，2014（8）.

自主听课总结范文第10篇

一、认真预习，提前入戏

数学课的预习非常重要，通常放在前一天晚上进行，针对老师布置的预习题或自主预习，要求达到以下两个目标：一是熟悉一下老师明天的教学内容，搞清要学习的知识点，看懂例题，尝试做好课内练习题。二是对预习中碰到的问题，先划下来，明天课堂上认真听老师讲解，有的放矢的听课。预习时间在15分钟左右。预习有两大好处：一是能清楚老师的重点教学内容，提前入戏，轻松的驾驭课堂，二是能培养我们的自学能力，有助我们养成勤于思考的良好习惯。

二、认真听课，适当笔记

有人说，预习了，就不要认真听课了，听听重点就行了。这话看似有理，其实不然。因为同学们对数学的认识还比较浮浅，与老师的理解、与书本的要求、与整个数学知识体系的建构仍是有一定距离的，所以我们要认真听课。听课时要听清这一节课知识的形成过程；听清本课知识与其他知识的横向联系；听清本课老师补充的知识点及例题和习题；听清老师对知识点的拓展和总结归纳。对老师补充的知识点、例题、习题及知识归纳应该适当做做笔记以便加深理解和记忆。反之，如果上课走神、开小差甚至“梦游”，就会错过许多精彩和巧妙，这是十分有害的。

三、大胆质疑，积极互动

对老师设计的课内提问，要认真思考，积极配合，努力争取发言的机会，认真作答，不要害怕出错。形成师生积极互动的良好氛围，有助于培养我们的思维的逻辑性和严密性，还可以锤炼我们的口才。对听课出现的问题和不明白的地方，要大胆质疑，及时提问，与老师同学形成新的互动，汲取老师和同学对你所提问题的的理解和补充。对课后产生的新的问题应及时与同学或老师研究，直到解决为止。这样既能培养我们研究问题的习惯，养成良好的思维品质，还能培养我们知难而上、坚韧不拔的探索精神。

四、勤于思考、当堂反馈

现代课堂教学要求老师每节课都要安排一定的时间让同学们做针对训练或拓展训练。对课内老师布置的训练题要勤于思考，寻求最佳解法，认真解答，按时完成。对老师安排的板演要求能完整全面的作出解答。还要及时关注老师的讲评和其他同学黑板上板演的方法。因为老师的方法往往更有代表性、更为合理或简便，别人好的方法也可以借鉴，正所谓“博取众家之长”。对于老师安排的板演不要认为是件倒霉的事，因为你在黑板上出现的错误或书写不规范的地方经老师点评纠正以后，印象会特别深刻。所以板演也是锤炼自己的极好机会，要主动争取。

五、认真复习，巩固提高

学习一节课的完整环节是先预习、后听课，先复习、再作业。课外作业是对课内知识的巩固和课堂学习的延伸，是巩固提高的重要环节。每天课后老师都应留下40分钟左右的课外作业，巩固当天的所学内容，那么怎样完成作业才能达到巩固提高的作用呢？首先要认真复习当天课堂上的学习内容，所谓“温故而知新”，适当作小结和笔记，在此基础上做好作业。对作业中出现的疑难问题要结合学过的内容，有机的思考，也可以与同学和老师讨论，激发思维的火花，找出解决问题的途径。切实达到巩固提高的目的。

六、不断总结，不断提高

课堂学习固然十分重要，但课后的一些细节上的工作，可以帮助我们不断巩固学习的成果，不断提高我们的认知水平。取得事半功倍的收效。

有人总结出行之有效的“三清”法则，同学们可以参考：即天天清、节节（单元）清、章章清。每天进行复习，弄清当天学习的知识，并能准确完成当天作业，谓之天天清；每一小节（单元）进行一次小结，总结学习的内容，总结近期练习中的错题，总结解题规律，记牢解题方法，寻求一题多解，谓之节节清；每一章学习结束后，对本章的内容进行回顾，进行总结思考，找出本章知识与前面所学知识的联系，找出本章的重难点，弄清本章知识的地位和作用，掌握本章问题的形式和解法特点，达到不断深化、不断提高的目的。