自主学习范文

自主学习范文第1篇

主动、创造性地获取知识，掌握技能，发展心智，形成人的可持续发展能力。具有自主学习能力的学生有

良好的学习兴趣，善于运用科学的学习方法，善于与他人合作，敢于质疑问难，有较强的进取探索精神。

培养学生自主学习能力是素质教育的需要，是人的全面发展和21世纪的需要。培养学生自主学习能力是素

质教育的需要，是人的全面发展和21世纪的需要。

【关键词】高中数学自主学习能力自主探究

随着课程改革的不断深入，课程内容更加注重学生的生活实践，社会、科技的发展，重视体现师生，生

生之间的交流对话，使教学变成一种充满智慧的挑战，为老师提供了拓展创新的平台，我们知道实施新课

程方案的重要理念是教和学方式的实质性变革，而其终极目标则在于引发学生"学"的实质性变化，新课程

的推进要求学习方式的变革，推进学习方式的变革是全面实施素质教育的重要体现，也是新课程改革取得

成效的关键环节和重要标志。这就要求在教学中建立起体现师生交流互动，学生自主探索学习的新模式，

从而满足学生发展的需要，达到新课程的要求，为学生终身学习的发展奠定基础。而基于自主学习的教学

作为一种新探索的教学模式，已形成一种可供操作的基本范型或活动框架。它要实现的基本目标是学生学

习个性的解放与发展、对课堂生活的体验与感悟以及自主学习能力的提高。本文拟从将新课程理念下的自

主学习作为一种改革中的教学模式作一些探讨和研究。

一、教师的教育观念要转变

21世纪的现代教育应为经济的发展、社会的发展、学生的自主发展、终身发展服务，作为现代化教育的重

要组成部分的现代课堂是指坚持"三个面向"即"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"，以先进的教学

观念为指导，以培养学生成为能实现主动发展和可持续发展的人为根本目的的教学实践活动。而传统的课

堂教学模式大多是五个固定环节：组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。教师怎样讲，

学生就怎样听，把学生当作接受知识的容器，教师成了课堂的主宰。虽然重视了知识的传递，却忽视了学

生的学习能力和非智力因素的开发。这种模式使教师教学缺乏生机，学生学习缺乏主动性。教育观念的转

变，是最根本的转变，教师观念转变了，教师在教学中的角色才能转变。教师要树立新的学生观和学生的

学习观，在教学中首先要坚持"以人为本"的观念，坚持学生主体学习，自觉参与的教学观，坚持教师主导

教学，指导学生自主学习的教学观。这样才能使教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，才

能把教师为中心转化为以学生为主体，把教师的主导作用落实到发挥学生的主体作用上，学生的主体作用

发挥越好，学生在学习中获得的自主发展的成效才越显著。

二、建立和谐融洽的师生关系，燃起学生学习的热情

学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对

学生学习活动的控制和强化。要提高学生的学习水平，教师必须与学生有所沟通，与学生建立感情，让学

生真正体会到教师对他们真诚的关爱，这样可以缩短师生之间的感情距离，使学生"亲其师，信其道"，产

生友好、亲近、信赖教师的效果，从而用教师的热情激发学生学习数学的热情，使他们从教师的情感教育

中获得积极上进的力量，变被动学习为主动学习，激发学习数学的动机，产生学习的兴趣。教师要善于把

握学生的闪光点，学生总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们进

行引导的最好时机。因此，在平时的教学中，要使用"放大镜"，捕捉学生身上的闪光点，哪怕是很微弱的

亮点，也要给予鼓励，让他们享受成功的喜悦，树立上进的信心。

三、课堂教学内容要符合学生的认知水平

学生的自主学习是否有效，必须以一定的心理和知识发展水平为前提的，也就是说学生要能"学会"。

一是要提高学案编写的科学性和针对性。学案是学生开展自主学习的载体，高质量的学案才能保证课堂的

高效率。学案的编写要以学生学会为目的，要考虑学生的心理发展水平和学生的知识基础。学生能接受多

少，就设计多少内容，且不可片面求全、求深。要认真把握相关科目的课程标准，去除烦难偏旧的内容，

注重双基。有的老师把本节的所有相关内容都设计进去，总想在深度和广度上一部到位，而时间是有限的

，完不成任务是肯定的。要知道知识的深化和拓展不是一节课所能完成的。

学案设计要重点突出，抓主要矛盾，打歼灭战。不能漫无目的，赶到哪儿算哪儿，要有计划，有重点。例

如：高二数学《椭圆》第一节课，重点是椭圆的定义和标准方程式，难点根据定义建系所得的含两个根号

的二元方程怎样简化成标准式。这节课推证出标准方程就可以了，几何性质就不讲了，可引导学生预习。

二是引导学生参与学案的编写。老师在设计学案的时候虽然尽量站在学生的角度设计，但由于知识基础不

同，思维方式不同，每年的学生又各不相同，自己不可能完全了解学生的实际，所以设计的学案可能不适

合学生的实际。学生参与到老师的学案编写中来，老师根据学生的感受和意见对学案的设计进行修改和完

善，这样的学案更能符合学生的实际和口味，在课堂上更容易操作。这样，在课堂上由于设计的问题不符

合学生实际而耽误时间，影响学习效果的现象就会大有改观。

四、积极运用现代教育技术，营造学生自主学习的环境。

高中数学课程标准明确提出："注重信息技术与数学课程的整合"，现代信息技术的广泛应用正在对数学课

程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响．高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有

机整合（如把算法融入到数学课程的各个相关部分），整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质，教

师应充分利用各种数学教育技术平台，如科学型计算器、计算机及软件、互联网、视频展示仪、投影仪、

语音设备等，向学生展示丰富的文本、图像、图形、动画、录像等音视频信息，多重刺激学生的感官，使

学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个有利于自主学习的学习环境。如教学《三角函数的图

象与性质》可以安排在多媒体教室，教师把制作好的课件放在计算机平台上，让学生利用计算机，根据自

己原有的认知结构、认知水平和兴趣，自主确定学习进度和进入路径，自由选择、自主控制教学内容及其

呈现方式．进入不同的教学内容学习，从而实现因材施教．这需教师具有较强的信息处理能力，这时的教

师此时只是学生的朋友，学生学习的合作者．通过学生自己动手，自主学习，使学生感受到数学真的象书

中所描述的那样："数学并不神秘，不是只有天才才能学好，只要通过努力，人人都能学会数学。"

五、引导学生参与课堂教学活动，促使学生积极进行自主探究。

布鲁纳说："学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程。"引导全体学生、主动参与学习

是提供学生自主学习的最好途径。课堂教学中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设

疑、解惑的主导作用。激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。这就要求教师不断激发学生

的学习需要，给学生更多的思考和创造的空间和时间，真正让学生拥有学习的主动权。让学生主动地参与

教学活动，在愉快的活动中获得知识。教师巧妙地把自己转向幕后，把学生推到台前，把课堂真正还给学

生，让学生唱好主角。与其说学习知识是接受的过程，不如说是发现的过程，创造的过程。注重设置一些

探索性的问题，留给学生充分的思考余地，解决问题的途径倡导多样化，有利于培养学生主动探究的意识

。

六、适当多做题，养成良好的解题习惯；进行学习方法指导，让学生学会学习。

要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的

习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌

握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比

较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑

兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题

习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好

的解题习惯是非常重要的。

学生的认识过程从感性到理性，从具体到抽象。要使学生对所学知识理解透彻，融会贯通，形成系统的知

识体系，教师必须对学生进行学习方法指导。英国学者布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，遵循的最高准

则就是让学生自己提出问题。那么，深化课堂教学改革，就是要让学生自己去探究、自主的去学习，把课

堂真正的交还给学生，让课堂生动活泼起来，从而促使学生自主学习、自主发展，全面提高学生自主学习

的能力。

七、突破常规，开发思维

在实际教学中，教师可大胆创新，采用反常规教学法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学生，唤起学

生的需求，激活学生所必需的生活体验，让学生充分展示自己，成为学习的主人。

1、鼓励性评价，保护创新思维。

在现实生活中学生的种种创新思维表现常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，这使得一些教师常常产生

错觉，并在语言上不自觉地压抑或扼杀学生创新思维的萌芽，其结果只能培养学生墨守成规的习惯。因此

教师应正确对待学生的标新立异，多给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生成为勇于尝试和探索、在失

败和挫折面前不气馁、不断进取、具有积极和健康心理的开拓型人才。在一种宽松、愉悦、不断获得鼓励

的环境中，学生的思维会变得十分活跃，教师要及时地抓住学生的一些稍纵即逝的心气、独特的想法，给

予鼓励和表扬，学生只有获得教师的鼓励和肯定之后，其创造性思维才会得以发展。

2、手段多样化，刺激思维。

"教师不宜讲得太多，应该让学生有发言的机会。"据此，我们尝试开展了课堂讨论，组织课堂竞赛，让学

生到黑板上绘画函数图像，在黑板上演示一些练习，并说明思路，利用多媒体组织教学……通过以上教学

手段，学生不仅有一种亲临其境的切身感受，同时也满足了他们的好奇心，活跃了课堂气氛，刺激学生思

维，促使他们努力探究数学科学知识的奥秘。

自主学习十分重视学生的主体作用，要求学生积极探究，充分给予学生自身操作的机会，掌握知识和方法

并重，激发学习积极性，提高了学习效率，为终身学习打下基础，学生学得主动、生动。总之，一旦唤起

了学生自主学习的动机，就能改变学生数学枯燥乏味的观点，在他们心理上也就会产生变要我学为我要学

自主学习范文第2篇

一、趣味导读――诱发自主学习的欲望

学生自主学习需要有较强的内驱力，产生自己要学的欲望。因而，每堂课伊始，我根据课文的特点，设计趣味情境，千方百计激发学生自主学习的欲望。《詹天佑》是以人物来命题的，所以我从题目入手，设计这样的情境：“同学们，在我们中国近代的百年屈辱史中，曾经涌现出了许多的爱国人士，像虎门销烟的林则徐、的郑成功。今天我们再来认识一下我们中国伟大的爱国工程师詹天佑。”在投影出示詹天佑的图片的同时，我板书课题，从而自然地将学生带入了新课。

二、人物导读，引导学生自主搜集课外资源

小语课文一般离不开人和事。为帮助理解文中人物及其事件，我引导学生每课学习前都要主动地去课外搜集相关资源，使他们形成良好的习惯。因此，当我出示詹天佑图片，让学生说说詹天佑的主要事迹及其背景时，学生们争先恐后，滔滔不绝……这样既扩大了学生的知识面，又使学生产生了一睹课文内容为快的迫切愿望。

三、目标导读，指导学生有目的地自主学习

为了避免学生漫无边际地去读，在课文配音朗读中，我向学生出示这样的初读要求：1.课文主要介绍了詹天佑哪些事情，最让你感动的是哪件事，并在文中作注。2.借助字、词典，教科书等读准“挠”“竣”“挟”等字音，理解“阻挠、要挟、藐视”等词在课文中的含义。这样使学生在初次阅读课文时，就扫除字词障碍，从整体上把握了课文的主要情节，为深入学习课文打下良好的基础。

四、问题导读，引导学生在自主合作学习中把握课文重点

课文的重点小学生往往不能够准确掌握，而这些却是学生必须把握的，这个时候就必须要有教师的引导。因此，在教学课文重点时，我总是巧设问题，让学生去自主学习，在合作中交流学习体会，使学生在潜移默化的活动中，掌握课文的中心内容及主旨。《詹天佑》这一课我紧扣课文中心句，设计了这样的问题：课文的中心句是哪一句？从哪儿可以看出詹天佑的“杰出”与“爱国”？通过自主阅读，与小组成员合作交流，他们很快从课文中归纳出：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”“杰出”是因为詹天佑成功修筑了连外国人都不敢轻易尝试的京张铁路，而且提前两年完成。“爱国”是因为他是在帝国主义的“阻挠”、“要挟”的情况之下出任总工程师的；是在帝国主义的“嘲笑”声中修筑铁路的；是在帝国主义的“轻蔑”的目光中，“不怕困难，也不怕嘲笑”，用自己的杰出才能，克服了重重困难，提前修筑成功，“给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击”。

五、方法导读，引导学生在自主探究中突破课文难点

帮助学生突破自主学习中的难点，这也是我们教师指导的价值所在。对每一课的自主学习难点，我总是根据其特点，教给学生科学的突破方法。《詹天佑》这一课第五、六自然段中，詹天佑开凿隧道的方法和设计“人”字形线路是学生难以理解的，而这正是詹天佑“杰出”才能与“爱国”精神的最有力体现。为此，我根据这两段内容特点设计了两种不同的方法来突破：学习第五自然段“开凿隧道”，我采用了读――说――画的方法。“读”――默读思考：开凿居庸关和八达岭两个隧道遇到哪些困难？“说”――詹天佑采用了哪两种不同的方法？“画”：画出两端凿进法和中部凿井法示意图。学习第六自然段“设计线路”：提示学生用“一读二画三演示”的方法学习。一读：通过自读，理解段的内容；二画：画出“人字形”线路图；三演示：让学生在黑板上边演示火车上山的路线，边解说为什么这样设计。

六、创境导读，引导学生自主学习向课外拓展延伸

“课文只是个例子”，要提高学生自主学习的能力，还需拓展学生的学习面。故而，在每课结束之时，我总是精心创设情境，在激情中引导学生向课外延伸。《詹天佑》一课结束后，我利用“暴风影音”播放京张铁路提前竣工，全国上下欢欣鼓舞；在许多年后，詹天佑来到长城，远望京张铁路，感慨万千……（电影《詹天佑》片断）同时，让学生即兴作文《我想对詹天佑说――》，加深学生对文章思想感情的理解。

自主学习范文第3篇

关键词：高效课堂；自主学习；人力资本理论

在教育效率问题上，教育工作者从来没有停止过追求。“学什么”和“怎么学”作为教育的基本问题，成为学者和一线教师探讨和研究的话题，学习目标、教学步骤、学习方法、课堂模式、教学方式、评价手段等的探索和运用在学校风生水起，由此产生的高效课堂被一线教师奉为“宝贝”，对高效课堂的演绎可谓百家争鸣、百花齐放。

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学，而高效教学应该是以学生的自主学习为基础的，其最主要要素是学生高效的自主学习，没有学生高效率的自主学习和课前预习就不能实现高效的课堂教学，高效课堂就不是真正意义上的高效课堂。

综合各种自主学习的定义，笔者认为所谓自主学习是一种教学模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。当然，这种学习模式有两个必要前提，即学习者具备自主学习的能力和教育机制提供自主学习的空间。也就是说自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下，使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育。

据此，学生的自主学习应当有两种方式，一种是根据自身学习欲望、学习习惯、知识储备、学习能力等决定自主学习方式、学习内容和学习效果。这种自主学习，因为学习目标、学习时间和学习空间的安排是自己决定的，课本及老师的学习提示只不过是他自主学习的参考，学什么、怎么学完全由他自己决定，这样的学习会更积极主动，学习的收获也会更大，学生在课堂上的发挥也会更加自由和贴近学习目标，课堂教学也就有效、高效，教师的教学任务、学生的学习任务更容易达成。

自主学习的另一种方式是在教师的指导下，有明确的目标、有具体的内容、有规定的时间，学生根据教师的预设问题进行自主学习，这种自主学习在某些程度上是处在一种相对封闭、单调、僵化的学习环境中，按照某一固定模式进行学习。这种自主学习模式会有两种结果，一种是发散思维欠佳的学生长期处在这样的环境中，依赖于教师设定的特定的问题情境，产生依赖心理，缺少启发，离开这一情境，学生则无从下手，这样的学习效率不高，学生的能力得不到培养；另一种是发散思维非常好的学生，会据此触类旁通，举一反三，掌握真正意义上的自主学习方式，最终达到熟练掌握学什么、怎么学的方式、方法，积极主动地发挥自己的主观能动性，学习任务更容易完成。

人力资本理论认为：教育要强调对于人的健康、知识、技能、创造力等方面的作用。教师追求的应该是学生的发展和自己的专业成长，学生的健康成长和自我完善是一切教育工作者的出发点。学校教育的价值在于促使学生自由生长，当然这种自由生长需要必要的指导和调控。

作为基础教育的小学教育，不能仅仅满足于为学生今后发展打下坚实的知识、技能和行为习惯基础，更重要的是要最大限度地开发学生的潜能，培养学生养成良好的学习行为习惯。这就要求教育工作者要善于观察和分析学生的行为现状，理性对待学生的学习能力，有的放矢地培养学生的自主学习能力。对于自主学习习惯和能力比较好的学生，由于平时坚持阅读、思考、写作和实践性反思，他的自主学习方式会更加灵活和有针对性。在一定的教学情境中，他会根据自己以往的自主学习经验，学习和思考文本所提供的的信息，内化为知识储备起来。在这个过程中，教师要引领和促进学生朝着既定的学习目标靠近并生发出新的问题，让学生自由生长，使学生在积累文本知识的同时，学生的思维能力、创造力等能力得到激发和锻炼、提升和完善。自主学习习惯和能力较差的学生，教师要创设当前学习的情境，积极营造一种自由的、轻松的、开放的探索氛围，指导学生自学文本，自由探索，自由发展，自己思考和归纳文本信息，自己发现问题、思考问题、解决问题。在这一过程中适当引入同伴互助，小组探讨，自由发挥，使学生在自己认可的情景下，主观能动地学习。教师在学生自主学习的基础上，由易到难，层次、递进式地适当预设学习目标，做到收放自如、有的放矢。假以时日，学生自主学习习惯、方式、能力就会得到提升，我们的课堂就会更加有效，我们的教学就会更加高效。

参考文献：

[1]候念才.也谈自主学习能力的培养[J].中国校外教育（理论），2008（51）.

自主学习范文第4篇

【关键词】自主学习；学习兴趣；师生关系；指导；合作技能；课后资源

什么是自主学习？所谓自主学习就是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达到学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，如何教会学生自主学习，就成了现在教育下势在必行的一个严峻课题。

那么，怎样才能更好地自主学习呢？

1. 激发学生的学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，一旦当一个学生对学习没了兴趣，那他又怎么会自主地去学习呢？

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

1.1 课前预习培养兴趣。

在课前预习时学生会遇到很多难以理解的地方，这属于正常现象，教师不可急于求成，要相机引导，学生可以在不懂的地方标注记号或通过学习小组交流获得收获。当老师在课堂讲解这方面的内容时，就会加深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。

1.2 创设情景激发兴趣。

在教学中，我们没有多媒体，没有更多的教学设施。一支粉笔，一本书，同样让我的学生引起兴趣。

在教学中，常常一句幽默风趣的话语，一个恰到好处的小故事，一个极具亲和力的眼神，一个微小的动作，还有极为简单的简笔画都可以激发学生的学习兴趣。

比如，指着天上比划白云，张开双臂模仿老鹰等动作和亲切形象的话语使学生皆能够展开想象的翅膀，借以达到教学高效之目的。

1.3 设计坡度提高自信。

在教学中设计适当的梯度，让学生明白其实自主学习并不难，它并不仅仅是优秀学生的专利，不同程度的学生经过努力同样能够达成学习目标，再加上老师的适当鼓励，学生就会愿意去学习，肯于去钻研。

2. 建立和谐、融洽的师生关系

曾有教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，当你能同学生打成一片的时候， 他会积极主动地探索这门学科的知识，这也促进学生自主学习意识的形成。“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。这样学生因为亲其师信其道，才会乐于主动学习。

3. 加强自主学习的指导

在学生自主学习的过程中，也会有许多的薄弱环节。要更好地发挥学生自主学习的效果，教师要及时指点迷津。如应基于哪一方面思考，这个问题应从哪个角度考虑，或是从哪个方面提出问题。而教师也可以设置一些问题，让学生带着问题去思考、探究。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。在这方面，杜郎口中学的自主学习模式是一个很好的借鉴。但在实践过程中不能完全照本宣科，学生的学习程度不同，年龄不同，环境不同，所掌握的知识也不相同，所以要根据本班学生的差异，因人而异设计不同的教学模式进行自主学习，才会收到良好的效果。

比如，在小学尤其是低年级，自主学习不是不能而是必须采取恰当方式，因为学生年纪小，自制能力差，教师在设计时，模式和形式都要改变。考虑到学生的年纪小，课堂自主学习时间不宜过长，游戏、练习穿行，才能收到良好的教学效果。

4. 培养学生良好的合作技能

社交技能就是培养学生与人沟通、与人合作的的能力。有些学生不是很愿意与他人合作。比如一些学习较好的学生因为自己不需要别人的帮助照样可以学好，又觉得与人合作拖了自己的后腿，所以，每当自己组的成绩不是很好时，便会埋怨组内的其他学生，不利于小组内的团结。因此，老师要想办法能让小组内的学生能够团结一致地去解决问题。在小组学生之间有矛盾的时候，教师要能够很好的解决。同时要善于发现学困生的闪光点和进步，使学生认识到小组成绩的高低主要取决于学困生的努力，同时对在组内付出较多的一些学生也要多一些表扬和鼓励。有时候我会根据每个小组组长的表现，设置一个特别奖。以鼓励那些能够无私帮助其他人的学生。

5. 充分利用课后教学资源

课本的小练习如做一做，练一练，议一议等要充分利用，让学生在自主学习中运用好书本知识达到融会贯通、举一反三的程度，同时要保证自主学习的时间。

学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在教学中，教师一定要给学生足够的时间，让学生充分地阅读，充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。教师在课前设计时应做好充分的预设，此外还要有足够的课堂随即应变能力和处理突发事件能力，这样教学才能得心应手，以不变应万变。自主学习才会顺利高效地进行。

纵观自主学习的过程，其实模式不一而足。对老师来说教无定法，对学生来说，学习的方法也不是一成不变的。只要我们围绕主要目标，在教学中不断探索新的方法，我相信，自主学习一定会走的更远更好！

参考文献

[1] 《基础教育课程改革纲要（试行）》

自主学习范文第5篇

一、小学语文自主学习的前提条件

首先，课程要按进度进行。自主学习可以提前进行，也可以与课程进度同时进行。一篇课文进行之前，教师应该给学生布置的作业是：查阅跟课文有关的资料，熟读课文、自学生字词。其次，每天晨读时间一定叫学生多读、齐读课文，如果有范读的光盘更好。为什么齐读效果好呢？大家一起读书，一是有气氛，再一个是听觉跟视觉可以有机地结合，有助于记忆课文内容。课文读多了，很多学生都可以在不知不觉中达到背诵程度。课文读熟了，才有利于理解掌握，提高口头表达水平和能力，并实践到日常的交流当中。再次，课堂讲课需要教师充足备课，生动的语言、善于启迪的口语，有利于高效课堂的构建。

二、自主学习先从每一个知识点的检测入手

在自主学习中，教师要提前全册备课，把课本知识分为四个检测部分内容，即“字词背诵”“题练习作”“自我测试”，还有一个“课外自主学习”。

老师提前出示各个部分的“自主学习检测内容”。“自主学习检测内容”里面有许多个知识点，每一个知识点的完成都要进行一次检测。检测通过后，就在积分榜上贴上一个相应的标志，这样学生学了多少个知识点，学会了什么，都会一目了然，以防遗漏，也便于教师掌握学情，体察学生心理，其实这个积分榜更是一个直观的反馈表。如果这一系列的知识点都通过检测过关了，就等于完成了所学课本的一部分。

一是“字词背诵”：所谓“字词背诵”内容，包括“生字词”“背诵”“默写”。这一部分是最基础的强化记忆训练，都是基本的字词和背诵，小学低年级相应的内容量要多一些，4～5年级量就少多了，字词是阅读和作文的基础，背诵是口头和书面表达所奠定的基石。把“字词背诵”部分的“自主学习检测内容”里面包含的所有知识点逐个攻克并全部通过了检测后，这个学生的名字就可以进入“桃子榜”，标志是“桃子”。。

二是“题练习作”：“题练习作”的内容选用的是配套练习的《基础训练》。一个单元作为一个知识点，全部完成检测后，通^了检测的学生的名字即可进入“梨榜”，标志是“梨”。这部分的练习是跟课本知识紧密联系着的，起着稳固知识的作用。叶圣陶说：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”。

三是“自我测试”：“自我测试”的内容选用的是所属教研室配套的“单元清”。以一个单元为知识点来练习，逐个批改过关后即可进入“苹果榜”，标志是“苹果”。这是检测学生课本知识掌握情况的程度体现、学习情况的综合测试评价的一种方法。

四是“温故知新”：用于复习阶段，少年儿童的记忆特点是：记得快忘得也快。从识记的内容上说，小学生在形象记忆的基础上，对词的抽象记忆也在迅速发展。小学低年级学生，由于第一信号系统活动占优势，在头脑中和第一信号系统相联系的事物的具体形象容易记住。到了中高年级，学生掌握的语词量不断增加，第二信号系统的活动逐渐占优势，所学课本的内容大多是些抽象的词、数字或符号，所以他们的抽象记忆也渐渐地占主导地位。具体的方法是，教师出示合理的“温故知新”的学习计划，按照知识点来完成，所有的知识点都完成了，即可进入“橘子榜”。

五是课外自主学习：这个标志是“气球”，“成果树”边上的“气球”，是在完成“字词背诵”“题练习作”“自我测试”后进行的。早一些完成前三项检测的学生，一边进行课外的自主学习，一边帮助其他的同学进行检测，既锻炼了学生的责任感、自信心，还复习了前面的知识，可有效地弥补儿童的遗忘规律。课外自主学习的必须的内容是：指定国学内容的诵读，一篇是一个知识点；要背一篇有关于励志的演讲稿，并且有声有色地在班级做演讲；做一次创造发明、景点、活动等方面的介绍，有图有文有说，家长与孩子一起诵读能够在家庭中营造浓厚的学习氛围，同时也能够丰富自己的知识，提高修养，增进家长与孩子之间的亲情，一举多得。

三、分层作业、自主学习一定要双管齐下

自主学习范文第6篇

怎样才能实现学生学习方式的真正改变,让每一个学生在自主学习、合作探究的学习中快乐地成长,是我们每一位教师共同的心声。那么,在教学中,怎样实施学习方式的变革?怎样构建自主学习、合作探究的课堂教学结构?我想结合自已的教学实践,谈谈思考与探索。

一、 自主学习,合作探究

自主学习,是整个探究学习的重中之重。在一定的时间段里,教师要将学习的时空彻底地还给学生,让学生自主、独立地发现问题,然后通过读中悟、悟中读等探索活动,获得知识、技能,发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力的发展,初步形成自己的观点、看法。教学中,教师要努力做到:①探究的内容由学生自主确定。由于学生自主探究的兴趣和能力等方面会存在差异。教学中,不应强求学生选择同一内容进行探究,应该放手让他们根据共同探究的目标自由选择。②探究的方法由学生自选。上课的时候,让学生通过思考,把自己的想法写下来,然后在小组内进行交流,让学生就能真正参与到学习中去。这样做,不但培养了学生的逻辑思维能力,同时也培养了学生的合作能力。

二、 自主选择、主动参与

现代教育理论认为:学生始终是教育过程的主动参与者,而不是被动接受者。尊重学生的自主学习愿望,就要尽可能地在学习上给学生自主选择的权利。因此,在语文教学中要让学生充分地读书。课堂上教师有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地读,促使学生在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容有所感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。实践证明,给学生以学习上的自主选择、主动参与,能充分调动学生读书的积极性,学生的个性也能在阅读中得以彰显和发展。

三、 合作交流、 激活思维

现代社会越来越需要加强合作与交流。对于学生而言,应该让他们在探究中学会合作与交流。教学中,可以指导学生在独立探究的基础上,围绕探究的核心问题,分组开展合作学习,最后再进行集体交流。学生在共同探究中,可以进一步完善、丰富自己的观点和看法。

组织学生进行合作学习时,可以让学生自由选择合作伙伴,教师要认真参与学生的合作学习,对他们在探究目标、方法等方面出现的共性问题给予及时的咨询、反馈,引导学生不断反思。

整个教学的精彩部分就是集体交流。这是学生在经历了独立探究、小组合作学习之后,探究成果的初步展示。在交流中,学生个性思维的火花会产生碰撞;在交流中,学生探究学习的能力会得到培养;在交流中,还会进一步激发学生探究的愿望。学习方式的变革,能够很好地帮助学生释放出学习的潜力,让我们的课堂洋溢着生命和活力。

因此,在课堂教学中,教师始终要坚持“以学生为主体”的教育观,给学生提供充分展示自己的舞台,让学生在有限的时间和空间里,多读、多动、多思、多说、多听,而教师本人则隐退至后台充当学生“学习的促进者、指导者。”根据教学内容的需要,组织学生进行合作交流是实现学生参与教学活动的有效方式。教师只要把握好讨论时机,及时抓住并利用有价值的信息,巧设悬念,精要点拨,就一定能激活学生的思维,使学生在开放的氛围、个性化的语言中碰撞出闪光的思维火花,从而得出前人或他人未曾有过的独特的感悟或新异的结论。同时,在课堂上构建“生生合作”、“师生合作”等多种交流形式,使学生的个性得到淋漓尽致地张扬、体现,那么,课堂就会呈现出精彩纷呈氛围。

四、 创设氛围 、适时点拨

自主学习范文第7篇

自主学习的含义是：学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。

自主学习有什么好处呢？

我们在自主学习的过程中可以培养自己的独立性，而且可以锻炼自己的自主探究性。这在一定程度上对我们的成长是有很大帮助的。

著名的战国思想家、教育家孟轲曾说过：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

自主学习需要一种锲而不舍、刻苦钻研的态度。因为，自主学习需要自己管自己，不仅是一时的心血来潮，我们还要把这种热情保持下去，制定好计划，每天都要按计划去实行。这看似简单，但真要做起来了，就会发现这是很难坚持下去的。毕竟，正处于青春期的我们，面对种种诱惑，还没有能力完全抵抗。这就需要我们自己去发现书本中的快乐。

怎样自主学习呢？

自主学习，也需要我们提高自己的自控能力、抗干扰能力。

例如：写完作业了，那我们应该去上网、看电视呢，还是去看书呢？如果你拿不定主意，你可以先看一看自己喜欢的课外书。当然，时间不宜过长。等你对上网、看电视的热情有所减缓以后，再尝试去看一看对你学习有帮助的书。然后，就会觉得看书似乎挺有意思。慢慢的，便开始在这知识的海洋中航行。然后，就会热情渐涨。随后，便可以去看课本，预习或复习功课。这看起来是一件不起眼的小事，但是如果我们把这一点时间利用起来，并养成良好的习惯，对于以后的学习是有很大影响的。因为时间是挤出来的，寸金难买寸光阴吗！！！

实际上，自主学习也不是很难的一件事。并不是说，只有尖子生才有能力去做。只要你掌握了最基础的知识，然后在空闲时间多复习、多预习，这个过程就代表你已经在自主学习了。

当然，对于基础较好的同学，还可以在课余时间多读书，并读好书。通过这种方法来扩大自己的知识面。“腹有诗书气自华。”多读好书，可以为我们打下深厚的文学基础，为学好语文打好牢固的基础。

自主学习需要自己制定一个属于自己及适合自己的学习计划。切忌千万不要把别人的计划拿来自己用。世界上没有什么是完全相同的，每个人的性格不同，习惯不同，每个人都有适合自己的计划。

自主学习还要善于发现自己的缺点，以便改正。

具体来说，要善于发现自己的缺点，就要从一点一滴的小事开始。例如：每次考完试，都要对自己的错误做一个总结，明白自己那一部分的知识没掌握好。然后利用周末或假期的时间多做一做这方面的练习，对这一方面的知识多复习。等过一段时间，你就会发现你在这一方面又更上一层楼了。

总而言之，自主学习是很重要的，希望大家都积极参与自主学习，这对学习是很有帮助的哦！！！

自主学习范文第8篇

我们要创设自主学习环境：

一、重建新型师生关系，创设自主学习氛围

创造民主、平等的师生交往和生生交往的新型关系。教师要尊重、信任每一位学生，尤其要以一颗真挚的爱心，去接近那些后进生，请不要忘记，爱因斯坦、牛顿曾是“笨孩子”，后来却成了伟大的科学家！更要记住陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学生在与人的交往中，体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、亲情与友爱，同时受到激励、鼓舞、感化、召唤、指导和帮助，学生就能形成积极的人生态度和情感体验，其自主性和创造性才能充分发挥出来。

二、创设最佳的学习情境，激发学习动力系统

教学的每一个策略，首先要考虑学生怎样学，深入研究学生心理特征和思维规律，创设自主学习情境，激发学生学习动机，因势利导，最优化地促进学生自主学习，促进学生身心发展。

（1）创设客观探究情境，包括各种实验情境、直观情境、自然情境和社会情境等。学生在这种情境中，学得生动活泼，学得主动，智能得到发展。

（2）创设智力情境，包括各种问题情境等。教师要研究学生的“最近发展区”，找到新旧知识的最佳结合点，确定学生的“最佳发展高度”，设置问题情境，可促进新知识迅速同化于原有知识结构中。除设置同化情境外，还可创设“矛盾”“不协调”的情境，使学生产生巨大的内驱力，促进探索、思考等活动，促进认知结构的修正与完善。例如，学生往往把单子叶植物须根中的小侧根俗称毛毛根，误认为是根毛，可就此设置情境，让学生从小麦须根系中试找根毛，结果98%的学生找错了！学生异常谅讶，这时教师拿出根毛分布状态良好的小麦幼根，让学生观察，在矛盾的心态中，学生的探索活动异常认真。

三、创设充分参与的情境，实现有意义的自主学习

我们要让学生全员参与、全程参与、全方位参与。

（1）交给学生自主学习的时间，让学生有充足的时间去操作、去思考、去交流。

（2）还给学生质疑的权利。教师要鼓励学生质疑问难，欢迎学生争辩，欢迎学生发表独立见解，保护学生的创新精神。

（3）指导学生求知方法。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。

（4）开放自主学习的空间，改变传统座位排序，采取马蹄型、花朵型等座位排序，创造民主、和谐的学习氛围。针对特定的学习内容，确定最佳的合作学习形式。如学习发散思维的内容，以小组内部的协作为宜。

我们学校目前采用的“自主学习”模式为：问题引领——合作探讨——成果展示——归纳总结——拓展引申——巩固练习，取得了较好的成果。

以学定教，先学后教，充分发挥学生的主动性。

自主学习范文第9篇

关键词：初中数学；情境教学；自主学习

数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用。在初中数学课堂教学中，教师应明确教学目标、优化教学设计、创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，从学生的实际水平出发，活用教学方法，精心设计问题，运用多种方法和手段进行有效教学，提高数学教学效率。下面笔者就谈谈如何有效提高初中数学课堂的效率。

一、精心设疑导入，激发学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”设疑导入是根据中学生好奇心强的心理特点，一上课就给学生创设疑问情境，诱导学生由疑到思、由思到知。如：教学《一元二次方程根与系数关系》时，教师提出问题：“方程3x2-x-4=0的一个根为x1=-1，不解方程你能求出方程的另一根x2吗？”学生感到问题很棘手困难，带着渴求的心理去探索其中的奥妙，由韦达定理，得出：因为c/a=-4/3，所以x2=-4/3÷（-1）=4/3。学生经过验算，认为答案是正确时，就激发了学生的学习兴趣，学生有了兴趣，就会处于一种“心欲求而尚不得，口欲言而尚不能”的进取状态，这样的数学问题情境，能起到较好地引疑、激疑作用。

二、践行自主学习，打造高效课堂

自主学习是以中学生作为学习的主体，通过学生自主分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。如：教学“用字母表示数”这一节课时，教师让学生自己动手摆正方形，先用火柴棒摆1个正方形，连着摆2个、3个正方形，需要多少根火柴棒？鼓励学生实际操作。诱发学生想象摆50个、100个正方形需要多少根火柴棒的思考。学生积极寻找答案，对新知识的学习兴趣盎然，提高学生的自主学习动力，打造高效课堂。

总之，要提高初中数学课堂教学的效率，教师必须关注学生的个体差异，倡导“自主学习、合作探究”的理念，需要培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]姚晓蕊，伏奋强.数学教学中培养学生创新能力初探.考试：教研，2010（10）23-24.

[2]刘晓波.初中数学教学中培养学生问题意识的策略[J].数学学习与研究，2010（12）35-36.

自主学习范文第10篇

一、学习形式 自主选择

课堂丰富多彩教学形式，可以吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，同时，使课堂变得轻松、愉快。在新课程中强调师生平等，老师要尊重学生，真正地把学生当作朋友，并且学生是学习的主人，在教学中占主体地位。因此，在新课堂中，老师常问的是：你认为应该怎样学？你愿以什么样的方式展示自己？你想找谁一起讨论？等。学生可以按照自己的意愿选择自己学或写的方式。学生是学习的主人的意识得到进一步加强，更重要的是，每个学生的意愿都得到了充分尊重，学生变得更自信，更有活力，也必定多了一份成功的把握。

二、放手内容 自主探索

课文内容是学生语文学习的主要阵地，也是语文课堂上要解决的重点和难点。老的课堂，课文以老师的讲解为主，学生是听众，是被动的接收者，即使后来改进了，也没有把任务整个交给学生，老师放手让学生学时，总是处于半扶半放的状态，实际上还是老师在牵着走。而在新课标下的新课堂所呈现出的是另一种局面，学生在学习课文时，通过小组活动，交流自己的想法，说说自己明白了什么，还有什么问题，然后大家针对课文所提出的问题进行讨论，将学生自己提出的问题再返回到学生当中去，老师所要做的就是适当地点拨、评价。学生能回答的，在课堂上就可以解决，学生回答不了的，也不需要老师包讲代办，让学生到课外书籍中或通过其他路径去搜集资料，寻找答案，教给学生的是另外一种学习的方法。将课文的内容放手给学生，课堂变得轻松起来，学生的自主性、合作能力也得到很好锻炼。

三、自主学习 自我展示

苏霍姆林斯基曾经说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，特别需要强调。在课堂教学中教师要把握学生的心理特征，为他们动手、动口、动脑提供足够素材、时间和空间，为他们自我表现和相互之间的交流提供多种多样的机会，让学生多种感官并用。“在一波未平，一波又起”的情感波澜中，积极地参与，主动地发展。

如在教学生作文写《我的同桌》一课中，课前通过一些互动，如每位同学都面对者自己的同桌，拍着对方的肩膀大声的说你好帅啊！你好聪明啊！不过，再过十年就赶上我了。通过这个互动让学生说出自己的感受。通过这个互动加强了同桌之间的友谊，同时也会让学生想到，他们在一起的快乐记忆。增加友谊，一起快乐的学习，相信任何教学都会事半功倍的。积极为同学们提供展示自我的机会，不仅增强了他们的自信心，更使他们体验到了学习的乐趣，从而自发积极主动地去学习。

四、创设情境 增加动力

据研究证明：在小学时期，那些容易引起学生兴趣的、形象生动的、带有实际操作的内容易引起学生的认识兴趣。这就要求教师利用实物演示、表演体会、语言描绘及多媒体教学技术为学生提供以文字、图像、动画、影像和声音的情景，建立友好的交互作用的学习环境，进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的积极参与，唤起学生的良好的学习心境。

为了激发学生的学习心境，我经常在上课前让学习听一段轻柔抒情的音乐或唱一首歌，让学生轻松、平和的学习心境进入课堂。这样，让全班学生都参与到教学活动中，通过学生的独立思考获取新知识，从而获得探索知识的方法。

五、信任学生，自定目标

学习目标是学习意向动力的一部分，应该从学生的兴趣、爱好和需要出发，学生喜欢学习什么，怎样学习，可以由学生自主决定，使学生的学习成为一种自己的心理需要，成为儿童学习的内驱力。因此，教师在引导过程中，应该尊重和信任学生，允许学生提出各种学习目标或学习方法，包括与教师相反甚至错误的见解。教师要尽力避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严的讽刺和挖苦。只有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同学们面前，在教师面前，无拘无束，坦露心声，并逐步养成自尊、自信的品质。这种品质就是学生进行“自主探索”内部动力的源泉。同学们根据自己的兴趣爱好提出各自的学习目标。

总之，小学语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地就应有多么广阔。拓宽学生自主发展的天地，关键在于语文教师要树立大语文教学观，确立主体发展意识，相信每个学生身上都蕴藏着巨大的创造力。营建学生广阔多样的自主学习环境，促进学生主体主动参与，自主发展，让每一堂语文课都能焕发出生命的活力。从而，培养学生自主学习的能力。

学习能力是自主学习的基础。“知识就是力量”曾激励过多少人，也感动过不少人；“知识改变命运”又曾是多少人奋斗的动力，知识在人类文明进步中扮演了重要的角色。尤其是21世纪，今天的知识很快就会变成昨日黄花，发现能力、发现情感、态度、价值观就十分重要。学校教育要教会孩子什么？我们穷其一生能学到的知识，与浩瀚的知识海洋相比不过是沧海之一粟。学校教育是在课堂上向学生大量灌输知识？还是想法设法把孩子们的目光引向校外那个无边无际的知识海洋？是教给他们现成的答案，去让他们获得一个好成绩？还是教给他们面对陌生领域寻找答案的方法？是用固定的标准把他们分成三六九等？还是激励和保护他们的个性和尝试的欲望？学习能力的培养就非常重要。如何培养学习能力？一是要在一切教育活动中培养学生善于搜集、组织和判断各种信息的能力，二是在学习活动中让学生进一步认识自我的需求、能力、思维特点。只有这样，学生掌握了学习的方法，能终身学习，才能获得终身享用的能力。 培养学生自主学习的能力，让学生学会学习，这才是教师传给学生的有用的法宝。

参考文献：

[1] 小学语文自主学习的探索 新课程研究（基础教育） ，2011.9