自主学习,自主探究

【摘要】自主学习是相对于"被动学习"而言的，就是学生在教师必要的引导下，依靠自己的努力，自觉、

主动、创造性地获取知识，掌握技能，发展心智，形成人的可持续发展能力。具有自主学习能力的学生有

良好的学习兴趣，善于运用科学的学习方法，善于与他人合作，敢于质疑问难，有较强的进取探索精神。

培养学生自主学习能力是素质教育的需要，是人的全面发展和21世纪的需要。培养学生自主学习能力是素

质教育的需要，是人的全面发展和21世纪的需要。

【关键词】高中数学自主学习能力自主探究

随着课程改革的不断深入，课程内容更加注重学生的生活实践，社会、科技的发展，重视体现师生，生

生之间的交流对话，使教学变成一种充满智慧的挑战，为老师提供了拓展创新的平台，我们知道实施新课

程方案的重要理念是教和学方式的实质性变革，而其终极目标则在于引发学生"学"的实质性变化，新课程

的推进要求学习方式的变革，推进学习方式的变革是全面实施素质教育的重要体现，也是新课程改革取得

成效的关键环节和重要标志。这就要求在教学中建立起体现师生交流互动，学生自主探索学习的新模式，

从而满足学生发展的需要，达到新课程的要求，为学生终身学习的发展奠定基础。而基于自主学习的教学

作为一种新探索的教学模式，已形成一种可供操作的基本范型或活动框架。它要实现的基本目标是学生学

习个性的解放与发展、对课堂生活的体验与感悟以及自主学习能力的提高。本文拟从将新课程理念下的自

主学习作为一种改革中的教学模式作一些探讨和研究。

一、教师的教育观念要转变

21世纪的现代教育应为经济的发展、社会的发展、学生的自主发展、终身发展服务，作为现代化教育的重

要组成部分的现代课堂是指坚持"三个面向"即"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"，以先进的教学

观念为指导，以培养学生成为能实现主动发展和可持续发展的人为根本目的的教学实践活动。而传统的课

堂教学模式大多是五个固定环节：组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。教师怎样讲，

学生就怎样听，把学生当作接受知识的容器，教师成了课堂的主宰。虽然重视了知识的传递，却忽视了学

生的学习能力和非智力因素的开发。这种模式使教师教学缺乏生机，学生学习缺乏主动性。教育观念的转

变，是最根本的转变，教师观念转变了，教师在教学中的角色才能转变。教师要树立新的学生观和学生的

学习观，在教学中首先要坚持"以人为本"的观念，坚持学生主体学习，自觉参与的教学观，坚持教师主导

教学，指导学生自主学习的教学观。这样才能使教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，才

能把教师为中心转化为以学生为主体，把教师的主导作用落实到发挥学生的主体作用上，学生的主体作用

发挥越好，学生在学习中获得的自主发展的成效才越显著。

二、建立和谐融洽的师生关系，燃起学生学习的热情

学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对

学生学习活动的控制和强化。要提高学生的学习水平，教师必须与学生有所沟通，与学生建立感情，让学

生真正体会到教师对他们真诚的关爱，这样可以缩短师生之间的感情距离，使学生"亲其师，信其道"，产

生友好、亲近、信赖教师的效果，从而用教师的热情激发学生学习数学的热情，使他们从教师的情感教育

中获得积极上进的力量，变被动学习为主动学习，激发学习数学的动机，产生学习的兴趣。教师要善于把

握学生的闪光点，学生总有潜在的某一方面的才能和好的品格，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们进

行引导的最好时机。因此，在平时的教学中，要使用"放大镜"，捕捉学生身上的闪光点，哪怕是很微弱的

亮点，也要给予鼓励，让他们享受成功的喜悦，树立上进的信心。

三、课堂教学内容要符合学生的认知水平

学生的自主学习是否有效，必须以一定的心理和知识发展水平为前提的，也就是说学生要能"学会"。

一是要提高学案编写的科学性和针对性。学案是学生开展自主学习的载体，高质量的学案才能保证课堂的

高效率。学案的编写要以学生学会为目的，要考虑学生的心理发展水平和学生的知识基础。学生能接受多

少，就设计多少内容，且不可片面求全、求深。要认真把握相关科目的课程标准，去除烦难偏旧的内容，

注重双基。有的老师把本节的所有相关内容都设计进去，总想在深度和广度上一部到位，而时间是有限的

，完不成任务是肯定的。要知道知识的深化和拓展不是一节课所能完成的。

学案设计要重点突出，抓主要矛盾，打歼灭战。不能漫无目的，赶到哪儿算哪儿，要有计划，有重点。例

如：高二数学《椭圆》第一节课，重点是椭圆的定义和标准方程式，难点根据定义建系所得的含两个根号

的二元方程怎样简化成标准式。这节课推证出标准方程就可以了，几何性质就不讲了，可引导学生预习。

二是引导学生参与学案的编写。老师在设计学案的时候虽然尽量站在学生的角度设计，但由于知识基础不

同，思维方式不同，每年的学生又各不相同，自己不可能完全了解学生的实际，所以设计的学案可能不适

合学生的实际。学生参与到老师的学案编写中来，老师根据学生的感受和意见对学案的设计进行修改和完

善，这样的学案更能符合学生的实际和口味，在课堂上更容易操作。这样，在课堂上由于设计的问题不符

合学生实际而耽误时间，影响学习效果的现象就会大有改观。

四、积极运用现代教育技术，营造学生自主学习的环境。

高中数学课程标准明确提出："注重信息技术与数学课程的整合"，现代信息技术的广泛应用正在对数学课

程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响．高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有

机整合（如把算法融入到数学课程的各个相关部分），整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质，教

师应充分利用各种数学教育技术平台，如科学型计算器、计算机及软件、互联网、视频展示仪、投影仪、

语音设备等，向学生展示丰富的文本、图像、图形、动画、录像等音视频信息，多重刺激学生的感官，使

学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个有利于自主学习的学习环境。如教学《三角函数的图

象与性质》可以安排在多媒体教室，教师把制作好的课件放在计算机平台上，让学生利用计算机，根据自

己原有的认知结构、认知水平和兴趣，自主确定学习进度和进入路径，自由选择、自主控制教学内容及其

呈现方式．进入不同的教学内容学习，从而实现因材施教．这需教师具有较强的信息处理能力，这时的教

师此时只是学生的朋友，学生学习的合作者．通过学生自己动手，自主学习，使学生感受到数学真的象书

中所描述的那样："数学并不神秘，不是只有天才才能学好，只要通过努力，人人都能学会数学。"

五、引导学生参与课堂教学活动，促使学生积极进行自主探究。

布鲁纳说："学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程。"引导全体学生、主动参与学习

是提供学生自主学习的最好途径。课堂教学中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设

疑、解惑的主导作用。激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。这就要求教师不断激发学生

的学习需要，给学生更多的思考和创造的空间和时间，真正让学生拥有学习的主动权。让学生主动地参与

教学活动，在愉快的活动中获得知识。教师巧妙地把自己转向幕后，把学生推到台前，把课堂真正还给学

生，让学生唱好主角。与其说学习知识是接受的过程，不如说是发现的过程，创造的过程。注重设置一些

探索性的问题，留给学生充分的思考余地，解决问题的途径倡导多样化，有利于培养学生主动探究的意识

。

六、适当多做题，养成良好的解题习惯；进行学习方法指导，让学生学会学习。

要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的

习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌

握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比

较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑

兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题

习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好

的解题习惯是非常重要的。

学生的认识过程从感性到理性，从具体到抽象。要使学生对所学知识理解透彻，融会贯通，形成系统的知

识体系，教师必须对学生进行学习方法指导。英国学者布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，遵循的最高准

则就是让学生自己提出问题。那么，深化课堂教学改革，就是要让学生自己去探究、自主的去学习，把课

堂真正的交还给学生，让课堂生动活泼起来，从而促使学生自主学习、自主发展，全面提高学生自主学习

的能力。

七、突破常规，开发思维

在实际教学中，教师可大胆创新，采用反常规教学法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学生，唤起学

生的需求，激活学生所必需的生活体验，让学生充分展示自己，成为学习的主人。

1、鼓励性评价，保护创新思维。

在现实生活中学生的种种创新思维表现常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系，这使得一些教师常常产生

错觉，并在语言上不自觉地压抑或扼杀学生创新思维的萌芽，其结果只能培养学生墨守成规的习惯。因此

教师应正确对待学生的标新立异，多给学生创造性思维活动的机会，鼓励学生成为勇于尝试和探索、在失

败和挫折面前不气馁、不断进取、具有积极和健康心理的开拓型人才。在一种宽松、愉悦、不断获得鼓励

的环境中，学生的思维会变得十分活跃，教师要及时地抓住学生的一些稍纵即逝的心气、独特的想法，给

予鼓励和表扬，学生只有获得教师的鼓励和肯定之后，其创造性思维才会得以发展。

2、手段多样化，刺激思维。

"教师不宜讲得太多，应该让学生有发言的机会。"据此，我们尝试开展了课堂讨论，组织课堂竞赛，让学

生到黑板上绘画函数图像，在黑板上演示一些练习，并说明思路，利用多媒体组织教学……通过以上教学

手段，学生不仅有一种亲临其境的切身感受，同时也满足了他们的好奇心，活跃了课堂气氛，刺激学生思

维，促使他们努力探究数学科学知识的奥秘。

自主学习十分重视学生的主体作用，要求学生积极探究，充分给予学生自身操作的机会，掌握知识和方法

并重，激发学习积极性，提高了学习效率，为终身学习打下基础，学生学得主动、生动。总之，一旦唤起

了学生自主学习的动机，就能改变学生数学枯燥乏味的观点，在他们心理上也就会产生变要我学为我要学

，变苦学为乐学，变厌学为好学。