网上听课总结范文
时间：2023-03-13 11:09:58
网上听课总结范文第1篇
再看作为学校重要常规教研活动的评课。其实,通过经常开展评课活动,同事之间可以相互学习、相互促进;作为领导,可以发现问题、推介经验;作为专家,可以了解动态,发展理论。从一定意义上讲,科学的评课可谓课堂教学的指挥棒,它能成为经验交流的展示台、教法学法的点拨源、教学特色的发掘地、现代教学思想的传播站、更新理念的着力点。因此,评课对于加强师资队伍建设、推进新课程实施、提高教学质量、发展教育理论有着不可低估的作用。但实际上,评课场面冷清,评课往往是教研组长、领导、专家评得多,教师参与评课面窄,大多属于被动发言,评课活动难以形成各抒己见、畅所欲言的热闹场面。
当校本教研成为学校日常工作的一部分,当研究和交流成为教师的职业习惯时,如何为教师的专业成长提供更广泛的交流平台,就成了一个更值得思索的问题。
一、设想
为了在学校形成一种对话机制,为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台,就要倡导科学精神和
实事求是的态度,营造求真、务实、严谨的教研氛围。面对存在的问题,江苏省镇江市中山路小学利用网络平台,搭载网络快车,开展教研创新,实施网上跟帖评课。所谓网上跟帖评课,即要求上课教师在上课的前一天把上课内容的教学设计上传至论坛,使听课教师可以首先熟悉开课内容和教学设计,所有听课教师随后进行跟帖评课,最后由上课教师根据评课反馈的情况和自我感悟撰写教学随笔;或定期将专家讲座、名师课堂教学实录发至论坛,所有教师看后再进行跟帖评课。当然,教导处对所有评课帖都要进行检查,并定期评定。
1.故事一:每年一届的青年教师评课活动后,中山路小学都要进行集体评课。在评课活动中,总是几位领导讲话,大多数老师则习惯于做听众,而很少发言,更别说刚工作不久的新教师了。去年,学校将专家的课堂教学实录和讲座发到网上,要求全体老师对听的每节课、每个讲座进行跟帖评课。没想到,老师们畅所欲言,效果出乎意料的好。
一位工作不久的老师对一位特级教师的课这样评到:听了孙老师的课,我有几点不成熟的看法:①在全文的解读中,教师和学生之间进行了真实有效的对话。教师着重启发学生自主感悟,在引领学生理解的过程中“点”“拨”尤其到位;②教师讲解课文着重从侧面讲述,通过对水、筏、客的解析,突显了艄公的形象。③教师那一段“不是我们胆子小,而是______”恰如其分地点出了人物的特点,鲜明而生动。④另外,课的开头有一问“黄河在你心目中是什么?”我认为可以删繁就简。在生活中,黄河给学生的印象并不深,教师不必“顾左右”而“言它”生生往“母亲河”、“摇篮”上拽。在本课中,不是因为黄河的伟大而显得艄公伟大,而是因为黄河“波涛汹涌”、“浊浪排空”显得主人公了不起。试想:黄河如果是条波澜不惊的河流,再重要,艄公的本领也没什么出奇了。
我们能说这样的质疑没有道理吗?再看一位数学老师对语文课的评点:
运用语言的魅力,润物细无声
10月14日,我聆听了特级教师孙老师的观摩课和精彩报告。他以丰富的人生积淀、深厚的文化底蕴和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界,使我如沐春风,如饮甘露,充分领略了教育教学无穷的艺术魅力。苏霍姆林斯基认为,“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”新课改对教师的素质提出了更高的要求,我们要给学生一滴水就要有源源不断的常流水,而我们教师的课堂用语与学生学习的积极性、学习的效果都紧密联系。要想教学生学会说话,使学生的语言文字能力提高,我们自己也必须要先学会说话。几位老师的课堂之所以充满生机,之所以能牵动学生及听课老师的心,离不开他们自身的魅力与文化底蕴。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”孙老师就是把学生看作自己的朋友,以机智幽默的语言,叩开了儿童丰富多彩的童心世界。课堂上,孙老师处处对学生进行积极的鼓励,肯定学生的学习态度和思维,从而激发了学生的上进心。课堂上的即兴语言更如行云流水,不着痕迹地使学生受到潜移默化的熏陶。这样充满情趣的评价就像一条条潺潺的小溪,一串串动听的音符在每个学生的心头荡漾,使学生感到了温暖。课堂上,以读入境,以声传情,渲染气氛,学生在示范和总结中吸收运用,提高了口头表达能力。听孙老师的课,感觉是生活在诗的海洋中。孙老师身上流露出的文化气息使我明白了:作为一个语文老师,应该以读书人的状态生活,应该用读书来充实自己,用读书来改变自己。数学老师也应如此。
2.故事二:刘老师曾聆听了全国小语会组织的全国青年教师评课活动,回来后,选取了《升国旗》一课在校内上汇报课。按惯例,课后大家就是分组坐下来评评课。一直以来,组织这样的评课活动,效果都很一般。大家习惯于谈一些表面的课堂气氛、学生的表现、最后的结果等,似乎只是一种程式化的东西,似乎不太乐于把自己的一些想法拿出来与别人分享,也不愿意对上课老师的教学环节的设计、教材的处理、教学内容的理解进行什么质疑。可能大家都明白,要准备一节公开课,上课老师花了很多心思,想了不少办法,何况这是全国参评课的“移植”,所以都不忍心对上课老师的辛勤付出给予一丁点的否定。评课活动一时竟然冷场了。于是,学校请来听课的市教研室的老师先评课。他对刘老师的课堂教学进行了客观的评价,然后请大家就这节课的最终效果发表意见。学校立即请全体听课教师来到电脑房进行网上评课,谈谈此节课的目标是否达成,并分析原因。三十几个帖子陆续发出,大家开始对刘老师的课进行圈圈点点……刘老师听取了大家的意见,结合自己的想法,第二天又换了班级用不同教法执教了《升国旗》一课,结果课堂教学实在了许多。后来,大家又在网上对刘老师的二次执教进行了评点。刘老师不舍不弃,进行第三次执教,使得这一课的教学臻于完美。在镇江市青年教师的语文评课中,刘老师获一等奖。
3.故事三:中山路小学曾经实施了开放式随堂听课制度。每天下午放学后由教务处随机抽签,确定第二天开课的语数外三名教师,他们要将第二天的执教内容和教学设计发到网上。学校要求同年段的同学科教师必须听课,并填写一份《课堂教学评价表》,由教务处将听课教师的意见汇总后于听课当天反馈给上课教师。这样的评课方式,参与的教师多了,反馈的速度快了,但由于听课者“仁者见仁,智者见智”,常常出现评课者对某一教学细节甚至对整节课的评价完全相悖的情况。而这些不同的意见由于得不到碰撞,结果孰是孰非莫衷一是,执教者特别是青年教师得到这些评价后往往不知所措。
改为网上评课后,执教者对评课老师的不同意见可展开讨论,对教学情况进行反思:教学目标达到了吗?达到的标志是什么?课堂教学的预先设计和实际进程有无差距?怎么处理的?这堂课存在哪些问题?哪个是最关键性的问题?下一节课该如何处理这个关键性的问题?这样,执教者就可以通过结合评课意见对自身教学实践经验的追思反省,检视自我,“回诊”自己的教学行为,积极寻求新理念和新策略来剖解问题,再跟帖重新设计教学思路,写出教学反思。
二、反思
1.网上评课拓展了评课的时空。因为教师都有各自的教学任务,校内、组内开课后的评课经常因为时间不合适而不得不走过场。通过网络平台进行跟帖评课,时间的机动性增强了,教师可以在任意时间进行跟帖评课。同时,听课教师也能预先熟悉开课内容和教学设计,且准备充分,从而改变了听课“勤于笔记”的情况。在预知得跟帖评课的情况下,不仅人人参与,而且听课的目的性更强了。
2.网上评课增加了评课的理性思考。跟帖评课作为书面评课,当老师们用文字的形式表述自己评课时,他们不再是随意的三言两语,而是仔细推敲,查看他人的评课,查阅有关的资料,并引经据典地阐述自己的观点,反思自己的教学。每次由开课教师评选一则优秀评课的活动,都会使老师们得到极大的激励。同时,教师们从评课中得到启示,再进行教育叙事,无形中也就促进了自我的专业成长。
3.网上评课营造了浓厚的研究氛围。跟帖评课人人参与,各抒己见。无论是开课教师,还是听课教师,都能在相互交流中提高认识,在观点碰撞中得到发展。网上评课,教师们不仅善于赞赏更敢于质疑,相互间洋溢着民主平等、信任融洽的教研氛围,这正是我们期待并致力于营造新型教研文化的结果。因为校本教研需要一种共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长的共赢的教研文化来支撑。中山路小学一直提倡人文关怀,尊重和保护教师参与研究的积极性和创造性,增强专业自信心,为教师创造务实、民主、宽松的教研环境,加强教师间的沟通、交流和对话。开放式随堂听课和网上评课的结合,不仅使学校能随时掌握教学第一线的情况,及时发现典型,推广经验;及时发现问题,提出整改意见,还有利于教师间互相交流、互相学习,有利于良好教研氛围的形成。
4.网上评课增加了教师积极主动地教学反思。对开课教师而言,每一次开课和阅读网上的评课意见,都是全方位反思自身教学思想和教学行为的过程。如这节课的优点在哪里?不足在何处?其原因是什么?怎样才能取得更好的教学效果?实践证明,强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,学校领导与教师共同参与的评价体系,有利于教师从教育理论的高度对一些教学现象做出正确的解释,有利于教师的专业化成长。叶澜教授曾说过,“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”反思的关键是学会思考,思广则能活,思活则能深,思深则能透,思透则能明。青年教师在上完一节课后,总结课堂得失,反思教育教学成败,清理思路,及时记下疏漏之处,或者把教学过程中给人以启迪的地方写下来。时间一长,教师们就会在无意中惊奇地发现,正是这看似平常却给人深省的课后小记,能使他们经常梳理自己的课堂,调整自己的教学心态,改进自己的教学方法,从而实现专业成长。
三、期待
与传统的面对面交流的教研形式相比,网络教研由于能够建立在深入思考的基础上,从而多了一些理性;由于不
受时间和空间的限制,而多了一些耐性和参与的广泛性;由于网络的虚拟性,参与者能够克服羞怯,放下面子,因而多了一些碰撞和生成;由于便于不同层次的人全方位参与,因而更多一些同伴互助和专业引领。
网上听课总结范文第2篇
在实践中教师们发现，以具体的课堂实例进行研讨，以网络资源和手段进行提升，“以课代研，以研促训”，在以案例研究为载体中，教学难关被一个一个攻破，教学中的教学问题被一个一个解决，使教师在问题和实践反思中不断成长。
教师个人（或同年级同学科的2～3人）层面的课例解读反思――个人反思
1.观课反思。
我们充分利用远程教育资源的空中课堂或示范课例，引导教师进行教学观摩后，通过结合自己平时的教学实际进行多角度解读反思，重构教案，再进行教学实践，再对比找差距的方法提升学科教学水平。这种方法对于薄弱学科效果尤为突出。
2.教课反思。
组织教师围绕自己的研究专题，通过“实践―反思―实践……”这样一个带有行动研究方式的教学反思，不断反思自己的教学行为，不断超越自我，获得理性上的发展。以课堂教学为载体，进行积极的反思、评价，把新课程理念的学习与课堂教学评价分析活动有机结合，用新课程理念来重新审视我们的教学。
3.交流反思。
教师网上拜师，走进论坛，通过远程教育网和互联网与专家、学者、专业人员等各类理论工作者和研究人员进行远程自由对话，这种对话虽然缺乏即时互动的情境，但是有着现实中无法比拟的丰盈性和可选择性。首先是校园网上的主题论坛、互联网上的自由论坛（如人教论坛、校本研究网）等；其次是愉快轻松的教研沙龙，如“我也来说两句”、“我讲我的教学故事”、“我用新教材”等形式。在这个平台上，教师倾诉自己对新课程的感悟，释放自己对新课程的困感，提出自己对新课程的见解，在交流中有了碰撞，在碰撞中有了感悟，在感悟中有了启迪，在启迪中有了出路。
教研组层面的公开课例研讨活动――同伴互助
1.互听互评，研讨交流。
在教研组层面，组织学科教师全员参与听课，我们重点围绕每位教师的个人小课题，开展“学习―备课―上课―说课”、“学习―说课―上课―反思”、“学习―备课―听课―评课”的系列课例研讨活动。课后组织参与听课的教师根据课堂教学评价标准进行评课，围绕教学进行多侧面、深层次的剖析，挖掘闪光点和不足，进行等级评价，教研组汇总整理评课意见与建议，填写听评课反馈表，和教师进一步交流。针对第一轮听课中存在问题较多的教师第二轮跟踪复听，以督促授课教师反思改进、检验其整改效果。
2.师徒结对，同课异构。
随着新课程的实施，“面对实际，能者为师，讲求实效”的新思维也就应运而生。我校有传统意义上的“带教”，也有那种亦师亦徒、互为师徒式的“同伴结对”，经历了“发现特长―提供课例―观摩―交流―互补”的过程。
根据本校实际，确定推广示范的主题，由主讲教师展示渗透新理念的示范课，引导教师带着问题听课。再由结对徒弟根据自己学生的教学实际，在其他班教学同一内容，通过分析比较，寻找进步与差距，课后采取主评人与集体研讨相结合的方式评课。听评课结束后，每位教师结合自己的教学实际，制订出改进教学的具体措施。特别是根据教师梯队建设和青蓝工程结对活动。
学校层面的主题课例剖析活动――专业引领
主题课例剖析活动操作流程：征集问题―确定主题―准备主题发言―组织研讨课例―引领观课―准备评课―主题发言―执教说课―评课交流、答辩―专家点评―写出总结、案例。
网络层面的互动交流活动――网上教研
1.开辟校园网上“交流论坛”。
我校依托“湖北教育网”上的模板，在学校校园网开辟了网上“交流论坛”。一是教师个体间的交流。教师建好自己的论坛，针对教师个人观点、教学设计、提供的研讨课或公开课、教学反思等相互之间跟帖讨论。二是教师群体间的交流。①沙龙式论坛。由教师个人提出困惑或某些热点，其他教师发帖各抒己见；②自由式论坛。由教务处、德育处、教科室、教研组针对学校近期出现的教育教学问题或现象提炼出主题，到论坛上，全体教师仁者见仁，智者见智。
2.建立教师博客群。
博客与教师专业发展有着内在的联系。对于一线的教师来说，博客特别适合教师结合自己的工作撰写教育叙事研究故事。教师在教学生活中，对其工作进行反思、研究，能够真实、深入地反映自己的思考和教育研究的全过程。成为教师学习、反思的源泉。
我校利用博客的在线“共享”功能，把教师和博客上的参与者形成一个社群，通过教学设计、教学反思、心得交流、灵感记录等，相互交流，在分享和交流中产生新的认识，形成个人体验的资源积淀，来支持校本教学研究，促进自我成长。
3.参加UC教研群。
2006年秋季，我校数学教师参加了省教研室组织的小学数学UC教研群。通过语音和文字与全自治州、全省的同行，对有关数学教学中的得失、疑难困惑进行交流研讨。知音就在眼前，师者就在身边。
4.开展区域互动交流活动。
以前，我们开展联片教研活动，全镇派来的教师来也匆匆，去也匆匆，参与面也小，实效性不理想。现在，我们充分利用网络平台和网络技术支撑，以中心小学为辐射点、召集人，建立镇中心小学教师、村完小教师、教研室教研员为一体的教研人网。以课例（案例）研究为载体，全员参与，统一观摩摄制的录像课或远程教育示范课。已经接通互联网的学校，我们要求：一是通过文字，教师观后相继评论，帖子到我校校园网上的“交流论坛”；二是通过QQ、在线语音或文字交流讨论。没有接通互联网的学校，我们把录像课刻成光盘，让教师观摩，其交流言论形成电子稿上交。我校教科室负责收集整理形成案例。同时我们将观摩课的录像或光盘和教师们观后的言论，一并发给市教研室的教研员，让他们提炼出有价值的东西，再通过我校教师执教展示出来；召集全镇相关教师聚在一起，由市教研室的教研员作主题辅导，和教师进行面对面的交流互动，再次研讨。这样的网上教研团队和教研人网，跨越了时空界限，解决了工学矛盾，扩大了参与面，提高了主动性和实效性。由此，网上教研还可以发展到：依托网络平台，开展跨州、市网上教研活动。
网上听课总结范文第3篇
1.校本教研四级具体制度建设。
一级———校长、部主任、教研室校本教研工作制度。
二级——教研组(长)校本教研工作制度。
三级————备课组(长)校本教研工作制度。
四级------教师校本教研工作制度。
2.西部农村中学校际协作促进学校均衡发展教研活动实施。至少开2次以上的研讨活动,以初三复习研讨为重点。
3.规范学校校本教研活动的要求,着力从6个方面来规范:
①每两周每位教师要求上校本研讨课一次。学科以教研组为单位听、评课。在学校规定的校本教研活动时间里研讨课、听评课同时进行。(至少2节课时间)
②每次校本教研活动要提前通知教导处,并通知学校校级领导参加。校本教研活动开一次上交检查一次,每次上交的校本教研活动的资料要求规范,填写要完整。研讨课的老师在上课前经集体备课研究后,用专用备课纸备好课。
③教研组、备课组认真梳理教学中的实际问题。避免研究问题的随意性,研究活动必须有针对性,研究必须有连续性,最终将问题上升为课题。校本教研活动围绕问题来展开,集体备课围绕问题备课,授课者带着问题上课,听课者带着问题听课,围绕问题评课。⑤校本教研活动过程步骤:
1.带着问题备课、围绕问题上课、围绕问题听课
2上课者反思
3教研组成员评课
4授课者对大家提出的建议反思
5教研组总结,下次活动安排。
听课之后要评课。评课要防止只唱赞歌,不提意见和建议的倾向。可坚持(123)原则,即每位听课教师(即评课教师)对上课教师所上的那节公开课进行评议,“肯定一条最值得借鉴的优点,找出两条突出性问题,提出三条操作性建议”,以帮助上课教师改进其存在的问题。教研组评课望参照评价量表进行。建议从教学思想、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系等方面来认真评课。交流要有深度。
⑥教学帮扶活动是教研组校本教研的重要形式,指导教师的帮扶活动最终要体现在帮上,所以每月至少2次的听被指导教师的课。
4.做好《开展城市、农村等不同区域以校为本教研活动运行机制、模式与行为的策略研究》课题结题工作。
5.召开校级课题的阶段总结工作会议,对课题实施情况作出监督。
6.陈家桥中学电子资料库建议筹备工作
电子资料库建设是提高备课组备课水平,教研组研讨水平的重要资源保障。为了作好陈家桥中学电子资料库建设工作,特提出以下建议想法:
1.注意从网上搜集各地的中考题(要可修改)、单元练习题、自命题、月考题,半期、期末考试题。特别是中考题按类型分类整理。
2.根据平时的练习的错题情况,归纳总结学生的易错题。
3.单元专题复习(可修改)复习资料(包括专题复习测试题,专题复习课件)
4.注意从网上搜集课时教案,课时课件,根据学校实际情况再修改使用。正在让老师去研究教案,提高教案,而不是为了教案而写教案。
网上听课总结范文第4篇
1.校本教研四级具体制度建设。
一级———校长、部主任、教研室校本教研工作制度。
二级——教研组(长)校本教研工作制度。
三级————备课组(长)校本教研工作制度。
四级------教师校本教研工作制度。
2. 西部农村中学校际协作促进学校均衡发展教研活动实施。至少开2次以上的研讨活动,以初三复习研讨为重点。
3.规范学校校本教研活动的要求,着力从6个方面来规范:
①每两周每位教师要求上校本研讨课一次。学科以教研组为单位听、评课。在学校规定的校本教研活动时间里研讨课、听评课同时进行。(至少2节课时间)
②每次校本教研活动要提前通知教导处,并通知学校校级领导参加。校本教研活动开一次上交检查一次,每次上交的校本教研活动的资料要求规范,填写要完整。研讨课的老师在上课前经集体备课研究后,用专用备课纸备好课。
③教研组、备课组认真梳理教学中的实际问题。避免研究问题的随意性,研究活动必须有针对性,研究必须有连续性,最终将问题上升为课题。校本教研活动围绕问题来展开,集体备课围绕问题备课,授课者带着问题上课,听课者带着问题听课,围绕问题评课。 ⑤校本教研活动过程步骤:
1.带着问题备课、围绕问题上课、围绕问题听课
2上课者反思
3教研组成员评课
4授课者对大家提出的建议反思
5教研组总结,下次活动安排。
听课之后要评课。评课要防止只唱赞歌,不提意见和建议的倾向。可坚持(123)原则,即每位听课教师(即评课教师)对上课教师所上的那节公开课进行评议,“肯定一条最值得借鉴的优点,找出两条突出性问题,提出三条操作性建议”,以帮助上课教师改进其存在的问题。教研组评课望参照评价量表进行。建议从教学思想、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系等方面来认真评课。交流要有深度。
⑥教学帮扶活动是教研组校本教研的重要形式,指导教师的帮扶活动最终要体现在帮上,所以每月至少2次的听被指导教师的课。
4.做好《开展城市、农村等不同区域以校为本教研活动运行机制、模式与行为的策略研究》课题结题工作。
5.召开校级课题的阶段总结工作会议,对课题实施情况作出监督。
6. 陈家桥中学电子资料库建议筹备工作
电子资料库建设是提高备课组备课水平,教研组研讨水平的重要资源保障。为了作好陈家桥中学电子资料库建设工作,特提出以下建议想法:
1. 注意从网上搜集各地的中考题(要可修改)、单元练习题、自命题、月考题,半期、期末考试题。特别是中考题按类型分类整理。
2. 根据平时的练习的错题情况,归纳总结学生的易错题。
3. 单元专题复习(可修改)复习资料(包括专题复习测试题,专题复习课件)
网上听课总结范文第5篇
完成的主要工作：
一、抓好全员培训，提高教师的专业素养。
1、加强学习，形成正确的理念。组织全体教师进一步认真学好各学科的《课程标准》，明确所教学科在所任年级的具体要求和目标，根据《课程标准》的实施建议灵活有效地组织好教学工作，努力提高教学的效率。坚持每周三下午的业务自修，记好学习笔记。
2、做好农免培训工作。在3月30日之前，指导学校教师完成了网上学习注册。把注册方法教程在学校博客上公布。指导教师进行网上自学，达到所修学时学分。指导教师完成网上学习作业。保证了质量，保证了时间。
3、发挥骨干教师作用。在4月中下旬，组织开展了骨干教师示范课活动。骨干教师在校内带头上公开课，以个别带动全体，提高教师常态课的教学水平。所有骨干教师都要上一节公开课，并从中选出四名，在全校做公开课，进行示范引领。其中娄老师代表涌泉中学参加了县科研所组织的科研课题示范课和电教探索杯赛课，取得了优异的成绩。辛亚兴代表涌泉中学参加了县科研所组织的科研课题示范课和东北四校语文学科教学研讨课，也取得了优异的成绩。
4、开展"五个一"活动。每位老师要写一篇师德案例，精写一篇教学反思，备一节好课，承担一节公开课，写一个好的作业设计。青年教师要积极进行经验总结，并及时上传至校园网博客。学期内每位青年骨干教师至少撰写一篇质量较高的教案和论文。通过这些手段强化了教师的学习意识并促进教师反思能力的提高。
5、积极引导教师建立名师工作室，在网上开辟自己的教育教学研究空间。完善师训信息报送工作，在每月3日前将学校开展的师训活动上报师训部。
二、大力加强教师职业道德建设。
认真组织开展了教师的政治学习和业务培训。坚持两周一次的政治学习制度，组织全校教师学习《教师法》《教育法》《义务教育法》，学习中小学学教师职业道德规范，争做"德能双馨"教师，举案明理，先做好人，再做好老师。促使广大教职工不断增强"教书育人、为人师表"的自觉性。
三、抓实校本培训，提高教师的教科研能力水平。
1、针对以往教学工作检查和质量调研中发现的共性问题，根据学校确定的教研专题，在各年级开展教学观摩研讨活动，设计相关的教学测评表，及时反馈指导，并利用校园网交流评价意见及教学反思。
2、认真开展组内听课、评课活动。教研组长做好活动全过程的安排、资料收集工作。教师每学期听课不少于30节，语、数、英专职教师本学科的听课节数不少于总听课节数的70％。教研组长每学期听校内本组教师课不少于10节，教师每学期听校内课不少于15节，评课不少于14节并做好记录。所有教师均能达到要求。
网上听课总结范文第6篇
在网络中开展教研
(一)备课
利用校本教研网开展网上备课。学科教师将自己的教学设计提前到学校主页(我们学校有专门的栏目收集好的教案),让校外、校内的同学科教师进行点评、研讨、学习、借鉴,经过一段时间的讨论交流,发表自己的见解,提出修改意见,并结合教学实际,适当修改完善自己的教学设计,再应用于课堂教学实际。
(二)听课
教研网上有大量的视频教学案例,能在线播放,供教师观看。这种视频案例没有固定的时间限制,下载的案例还可以反复播放,教师或学生的每一句话、每一个细微动作及教学中凸显的问题都可以作为研讨的内容,降低了在课堂教学现场听课时捕捉瞬间教学信息的难度。实践证明,这是一条提高教师教学业务的有效途径。
(三)评课
教研网上有许多学校的教师把自己的教学设计及教学现场视频上传到了网上。我们可以根据课堂实际,在教学设计和现场视频后面跟帖评课,从与大家的评论中获得认知和提高。网络让学校不再有围墙,专家和外校的教师可以在网上给我们教师一个客观公正的评价。
借助网络实现与名家“面对面”交流
在以前,一些教育专家、特级教师的教学风采只能在杂志上看到,要观摩他们的课、聆听他们的讲座,要走很远的路,来去匆匆,花费很大。但就是这样的学习机会也只有个别骨干教师才能得到,还有更多教师得不到外出学习的机会。因此好多老师的成长也是闭门造车,收效甚微。网络很好地实现了教师们想向专家学习、请教,同专家交流、对话的愿望。某一地方举行了大型的教学研讨活动,在网上马上就能看到相关信息,一些热心者会把他们的听课实录、听课感想发在网上,专题网站会把观摩的视频放在网上,这样你不用走出家门,就能观摩到这些优秀的课例,就能让你有身临其境之感。
利用网络丰富资源,更新教育观念
在过去,教师要想学习教育理论、了解教育信息,只能靠学校或个人订的有限的几本教育教学杂志,以及图书馆中已陈旧的理论书籍,学习渠道极为狭窄,教师的观念也比较陈旧。新课程标准明确提出“教育是学习,教育是交流”。教师要适应这种变化,只有不断学习、不断发展。
(一)网络中强大的信息量,成为一线教师备课的资源库
第一线的老师可以在研究网上对网络中一些好的资源进行利用,如优秀的教学设计、课件等,这样既省去了自己设计教案、做课件的时间,又能提高教学效率,何乐而不为呢?
(二)利用网络中的丰富资源,教师不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞,更新教育观念
比如“教师,你有教育理想吗?”“教师是职业,还是事业?”等问题的大讨论,直击教育现实,引发教育者的深入思考。
依托网络教育博客,实现自我反思
(一)教育博客可以为我们提供数字化的记录管理平台
以往教学反思放在教案本里,随着岁月的推移而日渐消失,现在将它收录在网络日志里,以一种数字化的形式出现,便于管理、归类和检索。这些体会系统地记录下来,集腋成裘,其中不少观点与感想蕴含着思想的火花,通过不断的回顾整理,对自己成长的作用是无法估量的。
(二)增强了教师间的信息交流,使教师的反思更深刻
通过博客,使优秀的、有经验的教师的隐性知识能够被保存和传播。年轻教师在反思中遇到的困惑与不解就能得到点拨与指导,进而更深入地反思,正所谓站在前人的肩膀上更上一层楼。教师们的观点既可以拿出来与大家分享,也可以为自己个人拥有。它非常满足一个成长中的个体的各种需求:既有个人的感悟,同时也可以加入到一个团队当中,在一个团队中去领悟、去感受、去发展。既强调自主学习,更强调协作学习,共同成长。
从自身经验出发,立足网络广阔空间,追求成功体验
从大学课堂出来,走进中学课堂。面对一群活泼可爱的学生,我感到紧张,同时感觉到自己责任的重大和压力。在讲台上,尽管我精心地备了课,也经常出现语无伦次的尴尬场面,这时候学校老师指点我上网看看名师的讲课视频,于是网络成了我学习的伙伴。
我有幸参加了2009年春季华东六省班主任跨区域远程研修培训,和今年的山东省暑期远程教师研修,均获得了优秀学员称号。这两次培训既有理论提升又有实践听课,既有专家讲座,又有互动交流。针对培训的情况我进行了及时的总结与反思,收获颇多。
网上听课总结范文第7篇
[关键词]校本教研 问题对策
[中图分类号]G633.6
[文献标识码]A
[文章编号]1674-6058（2016）32-0007
校本教研强调以校为本，围绕学校自身遇到的问题开展教育教学研究，校本教研促进了师生共同发展，是教师专业化发展的重要动力和必由之路，目前，在校本教研中仍存在一些题，需要我们借助“互联网+教学研讨”等模式，给予解决，从而搞活校本教研，真正发挥校本教研的作用。
一、校本教研中存在的问题
1.教学反思被动应付
每个学期，学校都要求教师撰写教育教学论文，分析教育案例，叙说教育故事等，教师在叙述教学案例、故事时字里行间无不渗透着对教育教学的理解；而实际上，教师自己所想的、所做的往往与教育教学改革不相吻合。
对于这样的教学反思，一线教师大多都能做到；然而有不少教师的教学反思只是在自己的教学设计案的空白处匆匆写上几句，这样的教学反思被动应付，且只是教师在原有的教学基础上进行简单重复，并没有得到提高，
2.同伴互助有形无实
根据教学管理制度，学校设置了教学管理网络（如教务处、教科室、教研组等），并形成了一定的管理秩序，如教研组每学期初制订教研计划，组织教研活动；公开教学，检查教学常规；随机听课，备课、研讨、命题、考试及成绩分析等，这在一定程度上使教研组组长成为事务的落实者，而随着青年教师的成长，他们自以为能够驾驭课堂了，同伴互助的热情随之冷却，有些教研组里的讨论、学习、交流、探究、诊断流于形式，收效不大，与此同时，教科室牵头的课题研究，虽有研究内容，却没有活动实体，导致课题研究与教学研究割裂开来，课题研究针对性也不强，在这种管理模式下，学校同伴互助层面的反思和研讨，实际上没有更好地发挥作用，教研活动也只是依靠制度的保障得以沿袭存在。
3.专家引领令人尴尬
教育行政部门和各学校都注重教师培训，每学期都会邀请专家、学者进行学术讲座，专家的引领为教师教育教学水平的提高提供了重要帮助；但随着教师教学理论素养的提高及教学经验的不断积累，教师对专家引领的要求提高了，并不是每一个专家的学术讲座都能深受教师欢迎，如有些专家讲座的内容，教师已经知晓，加上蜻蜓点水，面虽广但不深入，与学校的发展及教师的教育教学缺少相关性，因此并不受教师欢迎，培训效果大打折扣，这样的专家引领令人尴尬。
二、校本教研的优化对策
1.运用信息技术，构建新的网络教研模式
（1）教育叙事，理性反思
教育叙事是指通过师生主体的故事叙说来描绘教育事件，以期教育行为和活动得以诠释的意义建构方式，依托网络平台，开展以日常教育真相为视点的教育叙事研究是促进教师专业化发展的有效机制，在网络上，教师以“白描”的方式述说自己的教育故事，撰写自己的教育日志，记录自己的教育痕迹，可在线即时得到“志趣相投”者的遥相呼应，形成互动交流。
而同伴间的主题交流和碰撞，引发了大家对教育教学理解的激荡和冲突，促进了每一位教师对自己教育教学理念和实践行为的理性反思。
（2）资源共享，优势互补
借助信息技术，教师可将自己的教学设计、教学课件上传到校园学习平台上，供其他教师下载和阅读，起到了资源共享的作用，这样可使新教师借鉴网络上的优秀资源，迅速弥补自己教学的不足；而积累了一定教学经验的教师则可以对教学方法等进行深入研讨，从中得到新的启发，除此之外，教师还可以进入聊天室或网络论坛就相应的教学设计发表评论，进行讨论，发表帖子，从而共同优化教学设计，课后，教师还可以进一步就课堂教学的效果进行反思、交流，从而改进教学设计，实现优势互补、共同提高。
（3）网上教学，在线研讨
在“互联网+教学研讨”“互联网+教学科研”的背景下，学校可以采用“线上网络教学平台听课，线下教研室、教学团队集中评课”这种新型的教研活动形式，网上听课，不受日常教学的影响，教师在自己不上课的时候静下心来慢慢“看”课，效果不错，对于网络平台上的优课、好课，教师还可以结合开课展示教师的教案反复看，反复研究。
例如，张老师通过“校园学习平台”上研究课，开展网络教研，他在“校园学习平台”上打开课程表，设定他的第三节课为“网络公开课”，然后他将课堂摄像机与笔记本电脑进行连接，就开始上课了，这样，同教研室的老师点开张老师的课程表，看到张老师正在上公开课，于是他们通过该“网络平台”打开了张老师上课的同步视频，进行远程听课，此时，该平台“听课名单”上会显示听课老师的名单，这些听课老师可在张老师博客的“课堂讨论区”与其他听课老师讨论张老师的课，课后，张老师认真阅读了听课老师的讨论内容，进行课后的总结与反思，并与听课老师进行在线研讨，而同教研室的其他老师因事没有能及时听课的，也可课后补看视频，参与讨论，当然，还可以邀请相关教育教学专家、其他学校相关老师、教研部门领导参与网上听课，共同在线研讨，共同提高。
（4）专家引领，更新理念
网络空间大大缩短了一线教师与教育理论专家的距离，学校可根据需要聘请相关专业、教育教学方面有一定知名度的专家和教学名师作为在线专家，并在网络平台上设置专家工作室，这样，教师可将教学中的问题与困惑向专家进行在线咨询，在咨询专家的过程中，沟通双方都有了新的认知，以往的教育教学实验都是专家拟定教育教学方案，由一线教师按部就班地实施；而在新课程推广过程中，一线教师和专家的地位是平等的，教育专家的理论研究在即时的教学检验中不断得到修正，一线教师的教学实践经验也能被及时地总结，网络构筑了新型的专家――教师互动模式，在这一种新型的教育教学研究合作模式中，受益最大的是一线教师。
2.倡导开放研讨，构建新的校园研讨文化体系
（1）建章立制，有章可循
建立以校为本的教研制度，有利于规范校本教研工作，为教师的专业化发展提供制度保障，一是理论学习经常化，学校制定了《教师理论学习方案》，要求教师阅读指定的教育教学理论书籍，每学期进行两次理论学习交流会，并进行评比奖励，二是教学科研规范化，学校制定了《教学研究管理办法》和《教科研工作考核细则》，每学期举行名师示范课、骨干教研究课、青年教师汇报课，为教师搭建相互学习的平台，学校开展一课多上、同课异构等活动，对于一课多上，可由备课组先确定上课的老师及教学的内容，再进行集体备课，确定教学设计方案；然后由任课教师上课，全体教师听评课，进行教学设计改进，再上课，听评课，通过全员参与，互相学习，取长补短，不断提高了教师的教学水平，三是合作交流制度化，在进行合作交流时要做到“四定”，即定时间、定人员、定地点和定内容。
（2）打开校门，开放研讨
每年学校邀请教学名师、教育教学专家来校指导，不仅仅是专家进行学术讲座，更重要的是让专家深入课堂，听教学研究课，课后，各位专家与相关教师交流讨论，对课堂教学进行专业的问诊引领，就教学目标、教学设计、教学策略、学法指导等方面进行深入细致的点评和指导，并提出建设性的意见，而专家们也深入课堂，亲自开设示范课，专家们先进的教学理念、开阔的教学视角、独到的教学见解、高超的教学技巧，充分展现了一流的专业水平与示范引领作用，之后，专家们开展主题微讲座，对教学工作进行细致指导，专家们的专业指导让教师们受益匪浅，推动了学校教育教学迈向新台阶。
除了要与专家探讨交流，与兄弟学校同样需要联合教研，学校每学年面向苏南地区公开教学，邀请南京、苏州、无锡、常州和镇江等地的教学名师、一线教师来校听课指导，通过构建研讨平台，让青年教师有表演的舞台，听课后一位位“专家”兴趣盎然地讲述自己的听课体会，教师们时而专注倾听，时而发问，进而参与讨论，没有一个教师走神，研讨的效果非常好。
（3）活动引领，任务驱动
校本教研活动应力求丰富多彩、形式多样，让教师在教研活动中相互学习，提高能力，如经常开展说课活动，让教师说大纲、说课程、说教材；开展教研室（组）微讲堂，即就某一主题由教师轮流发表演讲，同组教师参与讨论交流，让思想在交流碰撞中提升，以数学为例，可针对学生数学学习兴趣不浓厚的实际情况，开设数学史讲座，开设校本课程：数学在专业中的应用、数学文化选修课等，调动学生的学习积极性，又如，根据数学学科特点，开展计算器应用比赛、趣味数学竞赛、高职数学建模比赛，职业学校专业多，对数学的要求也不尽相同，组织数学教师根据专业特点，编写《财经数学》与《数控数学》等，丰富数学教学内容，使数学教学更具针对性，通过活动，不仅丰富了学生的第二课堂，培养了学生的数学应用能力，而且还提高了教师的教育教学水平和教研能力。
（4）同课异构，形成特色
网上听课总结范文第8篇
一、扎实有效开展教学、教研工作，努力提高教学质量
1、常规管理工作
（1）努力激活、培养教师日常学习习惯
总结教师假期学习工作。补订教学刊物，保证每组两本，加强本学期教师业务学习，教学笔记字数至少10000字，上不封顶，骨干教师利用博客和空间加强网上学习和反思教育教学实践，自主浏览学习网上的教育资源。大部分中青年教师能做到经常浏览教育类报纸的电子版；经常去教育网站淘宝；经常去教育论坛交流；经常去名师博客取经，进一步提高学习的实效性。
（2）不断调整阶段教研，不同层次不同平台历练教师
本学期教研分五个阶段，每一阶段工作重点既有侧重又有兼容。
第一阶段：注重听取常态课，发现捕捉教学常态问题，积累问题针对性开展教研。
第二阶段：教研组活动汇报课，注重解决小主题研究问题，检验教学效果。
第三阶段：手拉手教研活动研讨，先组内研讨——送教下乡——回校反思，写出送教随笔。
第四阶段：深入作各学科研究课，分级别参加学区、县、市级评优。
第五阶段：各年级制定复习计划，深入研究复习课，领导下组具体督导期末工作。
具体过程：
分阶段召开了全体教研组长会，包组、包学科班领导深入到每一个教研组具体指导教研工作，备课、讲课、听课、研讨、反思、实践，各项工作都落到了实处。每位领导听课至少80节，最多达到160节。骨干教师做到广泛涉猎教育教学网站的文章，潜心研读名家专著，并通过网络经常与同行们、专家们交流教育教学的有关问题、探讨课改中面临的种种困惑、分析教学中的成败得失，通过与同行和专家的交流、探讨、分析，挖掘自己的教学潜能，并把自已的学习心得、教学经验以及对教育教学的领悟及时进行整理，上传到学校教研论坛网站，总结和反思教学过程和效果，并经常利用教研活动时间或网上教研形式，组织教师开展教研沙龙活动，
分三个阶段检查了所有学科教案及学生作业，客观评价、诊断，提出具体的指导意见。
注重教学成绩过程性评价，从单元检测至期中考试，次次严格把关，认真分析存在问题，并制定切实可行的改进措施，侧重五六级，加强检测重在分析重在提高成绩的研究。
2、校本培训
（1）各主抓领导分别就主管学科多次作了理论培训。
（2）举行了学区骨干教师大讲堂活动。13位教师作课，并进行了理论讲座，所有听课教师交流了评课材料。扎实、有效的骨干教师大讲讲堂活动为我校教师专业成长搭建了有益的平台，将更好地促进我校教研活动的开展。
（3）分别对七个课题成员进行研究过程培训和开题、结题培训。
3、校际间教研活动。
（1）五次走出去作课研讨，分别到*，*，*中心小学、*中心小学活动。共22节课，涉及四大学科。此活动的开展，将更好地推动手拉手学校教学水平的提高，达到了共同学习，共同研究，共同进步的目的。
两位英语教师一位数学教师参加县进修学校组织的到*学区、榆树林子学区的送课下乡活动，并结合教学实践作专题研讨。
（2）请进来研讨活动
*小学、*小学、*学区*中心小学、**小学主抓学科的领导及该校相关学科教师来我校参加校际间英语学科、毕业班教学的教研活动，实现了教学相长。
4、教学评优活动：此活动历时近一个半月，五学科教师分别参加了学区、县组织的教学评优活动，县内四学科科获得了特等奖，市内分获一二三等奖。
5、教科研活动
组织校课题组全体成员进行了培训。针对各级课题管理的材料如何组档所涉及到13个问题进行了详细解读，对课题实施过程中存在的问题进行了研讨。现市级课题、县级课题已结题上报。省课题正在结题过程之中。四项2008年立项市级课题正在开题，现阶段是课题组成员理论学习阶段。
6、围绕教学开展的课外活动
（1）开展全校性读书活动。
班级创建了博客，学校雏鹰电视台进行了读书成果展示。五年级组创办了《初荷》小报，学校分二个周检查了读书活动成果汇报。并做出了调研总结，有力推进师生读书活动的开展。全校评出220名读书之星，进行调查问卷，通过课堂检测活动，成果评选活动评出全校“十佳读书之星”。
（2）举行学生英语演讲比赛、全校艺术节作品及节目评选、学前儿童综合水平抽测活动。
（3）课外活动小组成立。成立了管乐队，鼓乐队、书法、绘画艺术小组。
7、提供反思平台，积累教学经验。
整理教师教学随笔，学区骨干大讲堂，手拉手活动材料，结集校刊《教苑》40本，不断积累教学经验，7篇文章在学区《观点》上交流。
8、教学领导与毕业班教师倾心扑在毕业班教育教学工作。
学校从宏观考虑，制定提升细则及奖励政策。组织六年级五次综合测试，并对成绩情况分析出多方原因，提出改进工作策略。每项工作有督促、有检查，定期量化，增强教师的竞争意识。毕业班工作做到了环环紧扣，不失控。每位领导具体分工负责六年级科学，同上早晚自习，确保小考取得优秀成绩。
二、综合评价教师学生，分项进行奖励
1、评选优秀教研组
2、评选优秀听课笔记、业务学习笔记、优秀教学设计、网上学习博客空间。
3、评选教学成绩优秀、优胜班级。
4、评选优秀队员、优秀中队。
网上听课总结范文第9篇
近年来，电大现代远程教育作为一种新型的成人教育模式，随着现代信息技术特别是互联网技术的飞速发展而取得了跨越式的发展，满足了我国产业调整阶段大量在岗及转岗人员提出的学历和技能再教育需求，本专科招生数量呈逐年递增趋势，充分体现出远程教育模式的特殊优势。以分散学习、开放性学习和自主性学习为主要特点的电大远程教育在很大程度上迎合了成人求学者的实际需求，引领着我国成人高等教育模式的改革，是我国建立终身教育体系和学习型社会的重要保证之一。但由于我国远程教育处于初级发展阶段，国家层面仍未形成统一的规范和指引，教学理念未摆脱传统高等教育的影响，网络教学资源建设相对滞后，师资队伍和专业建设较为薄弱，学生的主导地位和学习自主性尚未得到真正意义上的实现，教学质量管理体系有待完善。
1.教学目标与学生需求脱节现阶段的电大远程教学功能定位仍局限在学历层次提高和文凭的获取，忽略对学生综合能力和专业实践能力培养。而对于成人教育来讲，教育的首要功能应服务于学生的岗位需求，在专业设置和课程设置上以市场为导向，分层级解决学员的就业和再就业的职业能力培养，帮助学员提高就业能力和职业成长能力。
2.教与学的主体地位倒置在远程教学中，课堂面授教学仅占总学时的三分之一，因此教师的作用不再只是知识的填充和灌输，而是整个教学活动的设计者、学习方法的指导者、课外学习的答疑者和课堂教学的指导者，整个学习活动的真正主体应是学生本人。而成人学生由于工学矛盾和自律性差，他们以机械式记忆和应试复习为主要学习方法，主动获取学习资源的意识和能力不足，大多数学生成为被动受教者。
3.远程教学特点体现不足成人远程教育是基于现代网络技术开展的学历教育或继续教育，因此，要实现真正意义的远程教学，不仅需要强大的技术支撑平台，满足学生在线学习、管理人员在线管理等需求，还需要有强大的教学资源库支持，这包括网络课程设计、多媒体教学资源和配套教材的开发等一系列内容。现阶段，电大远程教学的网络资源相对落后，远不能满足开放教育的需求，也与普通高校的远程网络教学能力存在很大差距。
4.教学监控系统性缺失长久以来，电大教学管理往往是照搬普通高校教学管理模式，制定的教学管理制度缺乏电大特点，存在管理漏洞和真空，各教学环节的质量标准不明确、不健全。各级电大对教学的监管往往侧重教学结果，对教师的教学过程和学生的学习过程监控投入不足，对教育教学过程的精细化、系统化管理较为缺乏，这在很大程度上制约了电大教育教学质量的进一步提高。基于电大远程教育的特点，我们必须客观分析制约电大远程教学质量的关键因素，立足现实条件，剖析远程教育教学的细节流程，加强薄弱环节的建设和管理，从而确保广播电视大学远程教育的可持续发展。近年来，各分校在北京广播电视大学的基本要求框架下，不断进行着尝试和改革。作为基层广播电视大学，朝阳分校在教学管理工作中，以多媒体网络教学平台为依托，逐步探索灵活多样的教学形式和教学手段，狠抓日常工作规范管理和关键教学环节质量管理，把入学教育、面授教学、实践教学作为保障教学质量的关键环节，进一步加强关键环节的教学过程管理，力争既要通观全局，又要细致入微，逐步建立起教育教学质量管理的长效运行机制。
二、以质量为核心，抓好教学关键环节
朝阳分校在“十二五”期间，在北京广播电视大学的基本要求框架下，提出了“稳定规模，提高质量”的总体要求，并将“抓规范、抓质量、抓改革”作为教育教学工作的重点，围绕新生第一课、面授第一课堂、网上第二课堂、实践教学等关键环节，实现关键环节标准化，标准工作流程化，流程工作日常化，把各项工作指标向日常管理工作不断内化和固化，逐渐形成良性教学管理循环模式，从而切实保障育人质量的真正提高。
1.重视入学教育，上好新生第一堂课
众所周知，在远程教育过程中学员的主体地位尤为重要，而实现学生主体地位和学习成效的关键点是学生自治自理自学能力。入学教育是开放教育学员入学后的第一节课，入学教育的内容设计和实施效果直接影响学员自治自理自学能力的形成。朝阳分校始终坚持抓好新生入学教育工作，不断总结以往入学教育的经验，调整入学教育各环节设计，使入学教育内容与时俱进，激发学生的学习兴趣，使入学教育的形式多样化，增进与学员的互动与交流，使入学教育的主讲队伍不断优化，增强学习效果，切实发挥入学教育的作用，帮助学员顺利完成大学学习角色转变。
（1）发放新生手册，帮助学员掌握学习规则分校为每位新生学员发放新生入学须知和开放教育指南，内容涉及“入学教育活动”安排计划、学校简介、北京广播电视大学和朝阳分校相关文件、常见问题解答、常用联系方式等方面，尽可能全方面帮助学员了解学校相关规章制度、学业和学位相关政策，为学员合理安排个人学业计划提供科学依据。
（2）认真组织开学典礼，增强学员认同感和归属感典礼作为一种仪式，在人生的各个阶段都担当着不同的功能，蕴含着不同的意义。新生开学典礼标志着学员新的社会角色和社会责任的开始，为此，朝阳分校认真为每期新生组织隆重而严肃的开学典礼，并将其列为全校开学最重要工作之一进行周密筹备。开学典礼过程中，由教师代表介绍电大学习特点，学校领导提希望、提要求，为学生播放北京广播电视大学宣传片，力求通过开学典礼激发学员的求知激情与冲劲，给新生留下难忘精彩的第一课，形成一个良好的学习开端。
（3）精心准备专业辅导，加强专业认知新生入学教育活动中，朝阳分校邀请北京广播电视大学各专业责任教师为新生进行开放教育学习特点介绍和专业介绍，帮助学员理解开放教育学习的特点和重点，了解本专业培养目标、课程设置、教学计划、学习方法等内容，让学员对所学专业有全貌性了解，加强对个人未来学习的计划与管理。
（4）重视网上学习技能指导，解决学生自主学习的关键手段新生入学后，通过机房面授的形式分班组织新生网络技能培训，使学员切实了解现代远程开放教育的教学组织形式和教学资源特点，初步掌握开放教育的远程学习方式和学习技巧，学会利用计算机进行网络自主学习和有效使用网络资源，为学员在以后的学习过程中积极参与教师网上教学和进行自主学习打下了良好的基础。
（5）加强新生班级建设，促进优良班风建设根据分校惯例，每个新生专业在开课前由班主任组织召开班会，进行师生面对面交流，宣讲学校相关制度，并开展诚信学习主题教育，组建班级管理委员会，成立班级学习小组，加强班级内部建设。通过开展多种班级活动，建立师生沟通机制、学员间交流平台，促进班级集体建设，培养学员的主人翁意识，推动班风建设，为今后学员提供有效学习支持，增强班级凝聚力。
（6）召开新生座谈会，加强教学信息反馈与沟通为及时了解新生入学后的学习状况，掌握教学工作开展效果，朝阳分校在新生入学一个月后组织召开新生代表座谈会，并邀请校领导和相关教务人员、班主任和老生代表参加。座谈会上，老生代表介绍远程学习的关键点和学习经验，分校教务老师介绍面授学习、网络自主学习重点并听取新生对教学工作的意见和建议。通过新生座谈会，增进了师生间的沟通交流，为提高学校教学质量、改进教学组织和教学管理起到了积极作用。同时新生代表将发挥桥梁纽带的作用，把学校的育人理念和教学要求传达给本班同学，从而建立起学生与学校间良性沟通渠道。
2.有序开展面授课程，确保第一课堂教学质量面授辅导是电大开放教育区别于网络学历教育的重要特点，是体现大学强烈的学习氛围、真实有效的师生互动的重要环节，面授教学质量很大程度上决定了远程教育的质量。朝阳分校在面授课程管理过程中，以理念更新为先导，不断调整面授环节管理模式，以期实现面授环节的有效教学。
（1）加强面授课程设计，逐步确立学生的学习主体地位朝阳分校在落实教学任务过程中，要求任课教师结合远程教育特点，改进教学设计和教学行为，并根据学员需求和认知能力，科学设计面授教学计划和内容，尽可能把面授课教学环节安排在学生最需要辅导的时候，使学生在有限的学习时间内了解课程的基本框架，掌握本门课程的基本学习方法，明确自学阶段需要重点关注的问题和难点。
（2）加强面授组织管理，确保教学秩序稳定为确保教学秩序稳定，朝阳分校实行面授课值班制度、推门听课制度和任课教师课前、课后签到制度。每次面授课安排教务管理人员值班、班主任随班听课，对教学过程中突况进行及时处理，同时对课堂教学进行必要巡查。为提高课堂出勤率，朝阳分校对考勤工作常抓不懈，利用教师、班主任、短信平台等多种手段督促学生参加日常教学活动，每月公布班级出勤率，并把班级出勤率和班主任考核挂钩。
（3）提高学员学习能力，引进情感育人朝阳分校重视在面授课上对学员学法的指导，指导学员如何使用教材和教辅用书、如何调配自学时间和自学内容等，帮助学员提高学习能力和学习效果。此外，朝阳分校在面授课教学过程中，重视教师与学员的情感沟通和互动，营造宽松的面授教学氛围，面授教师对学习困难学生能够提供耐心热情的辅导，使学员能够真正体会到面授教学的魅力，提高学生出勤率，提高课堂教学的效果。
3.建立有效的网络教学平台，提高第二课堂参与面和有效性教学内容是一个动态多变的开放性系统，而远程教学的网络教学模式为教师开展形式多样的立体化教学活动提供了有力手段。朝阳分校在充分了解中央广播电视大学和北京广播电视大学网络平台的基础上，不断加强朝阳分校在线的自主开发和使用，充分开发利用学校、教师资源，为教学提供全方位的支持服务，力求将“朝阳电大在线”打造成为一个虚拟校园，与现实校园相结合，共同发挥全面育人功能。朝阳分校紧紧围绕《北京广播电视大学关于加强和提高网上教学质量的实施意见》，进一步深化《朝阳电大网上教学实施细则》的落实工作，深入开展教学一体化设计规范建设，强调面授教育与网上资源同步，要求任课教师定时、保质、保量上传网上学习资料，开展各种形式的网上教学活动，为学生提供各种助学服务，有效推进校级平台的教学资源建设，帮助学生提高自主学习能力和学习效果。为确保网上教学活动的效果，朝阳分校采取任课教师、教务人员、技术人员、班主任四位一体联动机制。鼓励专兼职教师结合教学安排组织网上教学活动，定期召开教学研讨会，围绕如何利用网络平台开展教学，如何利用网上教学资源促进教学，如何利用管理手段督促学生参与网上教学等问题展开讨论，为推动网上教学出谋划策。同时，为配合任课教师开展网上教学活动，教务人员加强了与任课教师、班主任的沟通，采取班主任催促、任课教师督导等方法，吸引、鼓励学生参与网上学习，充分利用三级教学平台的教学资源，提高第二课堂的学习效果。分校技术人员实时加强网上教学监控，第一时间了解网上教学开展情况，将相关数据提供教务管理人员，并定期向学生发送短信提醒通知，多管齐下，督促学生参与网上教学。
4.严格实践教学环节，把好出口关实践教学是远程开放教学的重要组成部分，是对教学质量和学生综合理论进行全面检验的关键环节，是实现应用型人才培养模式的重要途径，朝阳分校把实践教学环节纳入教学关键环节体系，不断加强实践教学体系建设，摸索出适合分校实际的实践教学管理手段和方法。
（1）加大基础投入，改善校内实践教学条件朝阳分校一直重视教学硬件条件建设，近几年先后建成了护理急救专业教室和模拟病房、工商企业管理综合实训中心、学前教育奥尔夫音乐教室等专业实习实训教室，为实践教学的开展提供了必要的硬件保障，也在很大程度上提升了学校的办学能力和办学空间。
（2）加强实践环节管理，坚持质量为先实践教学环节，朝阳分校通过“召开两个会议，签订两个协议，严把一关，实现四个目标”落到实处：即召开毕业论文指导教师座谈会和毕业学生论文动员会，分别与指导教师和学生签订责任协议书，严把本校论文初审关，师生共同重视、有序进行、责任分明、目的明确。
（3）严格选聘制度，重视指导教师能力要求实践指导教师的指导水平直接关系到实践教学质量，朝阳分校多年来坚持实践指导教师队伍建设，形成了较为稳定的专兼结合的指导教师队伍。日常教学管理过程中，重视对指导教师的培训和信息沟通，每次下达指导任务前，召开指导教师培训会，明确指导任务、指导标准和指导进程，同时要求指导教师，在选题来源上尽可能与学生实际工作相结合，将基础理论知识有效运用到实际工作当中，以切实提高学生的实践能力，并按照时间要求，与学生协调好写作进度，确保按时保质保量完成毕业论文（实践报告）。通过近几年的努力，分校的实践教学效果取得显著提高。2013年春我校共有14个专业325名学员提交毕业论文和毕业设计，其中321人合格。2013年春，分校全部完成10个专业、116名学员、10场次的论文答辩工作，会计学、法学、英语、土木工程、社会工作、学前教育、工商管理、护理学等本科专业通过率为100%，行政管理专业本科通过率为92.30%。
三、系统推进教学过程管理，重视教学质量评价和反馈
建立和完善适应成人教育的过程管理体系是提高成人高等教育教学质量的关键。朝阳分校以标准建设为先行，不断完善各教学环节的标准体系，加强对教育教学各环节的过程监控，逐步实现了教学管理制度化、教学检查常规化，教学督导全程化，质量监控日常化，并将领导听课、督导听课、同行听课、学生反馈、学生评教贯穿到整个学期中，进一步保证了教学活动的质量，教育教学效果得到学生的认可和好评。
1.不断完善制度建设，规范教学管理流程为了加强教学管理，严密教学组织过程，建立和稳定正常的教学秩序，朝阳分校在日常管理中坚持“务实、规范、高效”的原则，不断加强过程管理的规范设计，探索并逐步形成了教学管理工作的长效机制。近两年，朝阳分校根据教学实际情况，共制定、修订教学管理制度近20项，涉及教学运行管理、网上学习管理、考试环节管理、实践教学管理、教学质量管理、师资队伍管理、科研工作管理、班主任队伍管理、学风建设等九个方面，有效增强了教学管理工作的规范性和科学性，进一步激发了教师参与教学改革的积极性，有效推进了学生德育工作进程，为全面提升分校教育教学工作水平奠定了扎实的基础。
2.逐步开展全过程监控的质量管理模式朝阳分校设置专门教学管理岗，协调推进全校的教学质量监控工作。同时，学校建立了一支以校领导、系主任、学术委员会委员等组成的督导工作组，确保督导工作的顺利运转。针对以往在教学质量监控中只注重结果的情况，朝阳分校不断加大教学质量管理投入，根据各学期教学管理工作安排，逐步加强教学管理的全过程监控和督导，严格把好教学入口关和出口关，进一步重视各项工作落实的实效，加强对学生的过程性学习和网络学习的监控，加强对教师教学准备和教学组织的监控，深入推进毕业实践环节、考试环节等重点工作的工作流程设计和执行力度，促进学生的在线学习比率、网考通过率和论文通过率。从2012年起实施推门听课制度，听课小组随时对教师的课堂教学进行了解，重点对“双低课程”即低及格率和低出勤率进行听评指导,并将听课、评课的情况向教师本人反馈，鼓励教师改进教学组织形式，提高课堂教学质量。结合北京广播电视大学自开课改革和一体化考试等相关工作，朝阳分校积极主动调整网络考试工作思路和方法，加强对考务工作的全程监控，不断加强考务工作规范操作，通过考前严密部署、认真培训，考中全程监控、强化考纪，考后全面总结、及时反馈，各个环节实行标准化操作，确保考试全过程真实公正公平。
3.开展教学质量因子数据分析，提高工作科学性和指导性为了更好做好教学质量的评估总结，提高教学质量，同时更加全面而认真总结日常教育成果，朝阳分校在主管校长的领导下从2011年开始开展教学质量因子数据分析，并形成学期教学质量因子分析报告。此项工作的数据来源基本涵盖了各主要教学环节，通过在校生基本情况分析、面授课程管理情况分析和面授课程出勤情况分析，全面了解日常课堂教学的开展情况；通过对毕业论文复审通过率、毕业生统计、学位率统计、全国统考网考通过率、第一学期考试及格率统计和优秀学生数量统计、专升本情况等相关教学质量因子进行了分析，进一步检验我校的教学成果；通过与兄弟院校进行网考通过率分析，查找不足。教学质量因子分析工作为我校进一步调整管理手段，深入推进远程教学改革，提高教学质量、科学指导教学管理和教学工作的改革提供了第一手资料，为今后建立完善的教学质量保障和督导体系夯实了基础。经过多年的摸索和积淀，朝阳分校已基本建立了一套比较完备的教学管理体系，形成了较为优化的教学管理工作机制，全员育人、全过程育人的理念不断强化。在未来工作过程中，将以建设开放大学为契机，不断深化教育教学管理改革，稳步提高教育教学质量，进一步发挥学校的育人功能和为区域经济服务功能，聚精会神打造核心竞争力，提高基层电大分校的社会影响力。
网上听课总结范文第10篇
此次交流使我有机会尝试了在不同环境下，面对不同类型的学生如何实施课堂教学，让我认识到在不同的学校环境下怎样开展工作，使我受益匪浅。
一、双方关爱，为城乡交流工作打下坚实基础。
临朐县第二实验小学的校级领导、校委会成员在开始交流一个月内两次到冶北小学探望我们，给我们送去了暖瓶、炊具等生活用品，并每人给予1000元的现金补助，坚定了我们在冶北小学一定干好的决心。
冶源镇及冶北小学更是对我们无微不至的关怀，嘘寒问暖，免费提供午餐用菜，教办领导也曾多次到校慰问我们，并每人发放300元的生活补助，解决我们学习、生活中的困难，把关心落到实处。
二、锐意进取，不断提高自身素质。
农村小学有自己灵活、独特、实用的管理和教学模式，虽然农村教育的师资和工作环境比不上城里，但这里大多数老师不存在一门课教一辈子的经历。来到冶北小学，我最大的感受就是这里的老师个个都是“多面手”，很多老师不只任教语文、数学、英语这些主要学科，同时还兼任音乐、美术、体育等多门学科，每位教师每天都上四、五节课，除了上课其余时间大都忙于备课，一备就是几个学科，但老师们脸上的笑容却是多彩的，这种无私奉献、苦干实干的精神很值得我们学习。
我看到了自己的差距与不足，增强了危机感和急迫感，增强了主动学习的自觉性，平日除了搞好自己担任的四至六年级计算机教学之外，在各方面对自己高标准、严要求。养成读书的好习惯，做好读书笔记，努力提高自身的文化底蕴。使自己的理论层次有所提高，同时加强学习各种业务知识及教育科研知识，及时积累、总结教学经验，不断反思，从而提高自身的执教水平。每天都想着怎样为冶北小学的发展出谋划策，尽自己微薄之力。
三、主动研究教育教学及管理，推进学校教研教改的发展。
1、深入教学。
搞好交流工作，首先就是要搞好教育教学，来到冶北小学，担任四至六年级信息技术教学，首先整理出了学生微机室，每节课都在微机室上课，给学生充分的上机机会，为完成教学任务打下基础。
2、搞好教研。
交流之初，在迎接教研室专项教学视导中，主动进行听课、评课，并以书面的形式向学校及教办提交了冶北小学在教育教学中存在的问题和今后整改措施及方案等。
教学质量的全面提高、学生的自主健康发展是一个永恒的主题，平时积极参与到老师们的集体备课中，发表自己的观点，学习他人的经验。立足学校实际，探讨自主、互助、学习型课堂的教法，培养学生良好的互助合作意识、总结灵活多样的教学方式等，为推动学校一步一个台阶地向更高水平发展而努力。
为搞好学校的教研教改工作，扎实有效地开展教研活动，在冶北小学推行了“辩课”制度。辩课是评课的一种发展，在原来的评课中，很多老师只会听课，让他评课，要么批评，要么恭维，很难评出一节真实而又有实际意义的课。而辩课则不同，它转变了观念，端正了心态，让上课的老师、听课的老师、评课的老师，能够热烈地、真诚地、民主平等地辩论起来。通过辩论，加深对课程、教学的理解，切实提高自身的教学教研水平。每周听完课组织教师进行辩课，并有专人随时作好记录，填写辩课记录，辩后老师们再进行反思总结并记录下来。既形成材料，又记录成长足迹，给学校的教研活动真正注入了活力。
3、注重管理。
每周参与学校的班子会议、全体教职工会议，为学校的发展出谋划策，为搞好学校远程教育工作，迎接市电教馆检查督导，帮助冶北小学策划并组织录制了利用远程教育教学的短片，得到了市领导肯定与支持。
四、发挥自己特长，将交流活动落到实处。
1、把工作做细、做实，促进教学常规的落实。
平日工作除了帮助教导处主动做好学校的学生学情检测、教师备课作业检查、教师学习笔记、反思检查、为上公开课的老师们制作课件等工作之外，主要制定和落实学校特色班级建设，包括写字、口算、古诗文诵读等特色班级，每天早、午两次检查、指导，介绍实验二小在此方面的经验、做法，力求这几项工作在冶北小学轰轰烈烈地开展并在年内见成效。
2、以“活动”为载体，促进交流工作实效性。
2010年10月22日在冶北小学进行了全镇中小学校长网上点题公开培训会，并在冶北小学建好服务器，负责管理维护工作，全镇各中小学都能进行访问、上传、点题、问答。实现了网上教研、网上学习、点题公开、校务、党务公开等，为全镇实现教育教学数字化奠定了基础，提供了保障。
2010年10月29日，到付家李召小学进行多媒体教室进行维护维修，使得该校闲置了三年的高档设备投入了使用，全校师生受益颇深，为提高教育教学质量增加了动力，奠定了基础。
2010年10月30日，在冶西小学进行了全镇小学青年教师、骨干教师课件制作培训辅导，培训结束还安排所有听课教师每人制作一件高质量的教学课件，通过反馈，效果良好。
2010年11月22日，到冶西小学进行学校网络维护与维修，原来学校只有一台电脑能够上网，通过检查、整修使得全校教师微机及多媒体教室全部上网，方便了老师进行网上教研、网上学习等。
根据县教育局文件精神，积极开展“拜师结对，师徒听课”等活动，平时师徒听课每周听课不少于两节，并及时评课，有针对性地进行教法研究。不但在交流中充实了自己，并在不同的环境中锻炼了自己，提升了自己。所带的徒弟刘慧老师在今年的全县数学优质课评选中成绩优异，得到了县教研室领导的好评。
在做好自己教育教学工作的同时，作为交流工作带队人员，始终坚持与两位交流老师一起探讨、研究怎样搞好各项工作，根据制定的工作计划和配档表及时创新性地完成并总结，真正将交流工作落到实处，为实现打造教育共同体而不懈努力。
五、发挥桥梁纽带作用，促进交流双方各项工作。
为发挥自己交流干部的桥梁纽带作用，积极联系实验二小、冶源教办组织各项活动，实现资源共享，优势互补，双向互动，整体推进，双赢共进。
2010年10月28日，组织冶北小学全体校委会成员到实验二小，对二小的教育教学研究、教学管理、学生管理、教师专业化成长实施方案、教师培训、快乐大课间等工作进行了参观、访问及学习。回校后帮助学校制定了冶北小学教师专业发展规划及快乐大课间计划等并落实实施，使老师们的敬业精神、奉献精神、学生的自我管理能力等各方面都有了很大提高。
其中教师专业化发展实施方案除了在冶北小学展开以外，现在已经在冶源镇冶西小学、迟家庄小学、付家李召小学等学校都已经展开并实施。
2010年11月19日，邀请实验二小四名名师到冶北小学进行送课活动，分别进行了语文、数学、英语、写字四节课，并及时进行了评课活动，交流了先进的教育教学思想、先进的教学方法及先进的教研方式，使双方教师相互学习、取长补短、共同提高，为学校双方教育教学的发展理清了思路，奠定了基础。活动的同时，还进行了双方学校的师生书画展，全体冶北小学师生有序地参观、比较，找到了差距，看到了优点，场面空前壮观。冶北小学同时接收了实验二小赠送的两块书画展版面。整个活动教育局领导亲自到校指导，并在临朐电视台临朐教育栏目播出，受到学校、家庭及社会一致好评和认可。
为加强学校的写字特色班级建设，12月25日，邀请了实验二小的侯忠彦老师为四年级所有学生进行了一节别开生面的写字课，听课的老师无不赞叹侯老师的“描一对二写三”写字教学法的实效性，当堂就有很多学生写字水平大见成效。
学校的教育不但要搞好教学，更要重视管理。2010年11月23日双方校长分别到对方进行了教育教学管理经验专题讲座，把自己学校在学校管理方面的先进做法带到对方，帮助他们改进学校管理方面的一些不足，同时也学习对方的管理经验，真正实现打造城乡教育共同体这一交流工作目的。
2010年12月25日，主动邀请了实验二小的秦素英、赵君娥两位老师针对学生的管理问题，在冶北小学进行了一次班主任工作交流，冶北小学的全体班主任参加了交流会，会上，先由实验二小的优秀班主任做了典型发言，然后两校的班主任老师展开了热烈的讨论和交流，相互出主意、想办法，为切实搞好双方学校学生管理工作提供了保障。
为了促进交流双方感情，增进交流双方老师的友谊，12月22日，实验二小将100余份自制的元旦贺年卡送至冶北小学，送来了问候，送来了祝福，表达了两校之间无比深厚的情谊，促进了双方学校在交流工作中各项工作的开展。
为促进广大教职工的身体健康，活跃课余文化生活，增强团结凝聚力，增进交流学校双方友谊，2010年12月30日，在实验二小举行了庆元旦乒乓球联谊比赛，冶北小学派出了四名运动员到实验二小进行比赛，场面热烈，你推我挡，银球飞舞，赛出了水平，增进了友情。
虽然自己身在冶源交流，但时刻没有忘记原来学校的工作，经常利用周末和晚上时间进行加班，为老师们整理计算机，制作课件，为迎接上级的各项检查制作汇报课件等，其中有一次，为了让老师们尽快使用上计算机，通宵加班，把原来微机室的教师机全部安装到办公室，使老师们办公桌上一夜之间有了电脑，并能上网，为老师们更好地搞好教育教学提供了保障。
六、总结经验，弥补不足，下一步更好地开展城乡教师交流活动。
交流工作是一项长远的、系统的、复杂的教育工程，在今后的工作中，秉承小城镇建设中产生的“六种精神”，以活动促进交流双方学校发展。在下一学期的工作中，决心做到：
1、进一步制定交流工作计划及配档表并注重落实。接受学校监督检查，促进教师个人成长及交流学校双方的教育教学发展。
2、组织学校骨干教师、年轻教师分批、分学科到实验二小进行听评课活动，并有针对性地邀请实验二小教师到冶北小学进行送课活动，传授、切磋自主、互助、优质高效课堂的教法、学法，共同参与教研。加强网上教研，保证教研交流的经常化、实效化。
3、继续发挥自己特长，搞好学校的电化教育工作及双方学校网络建设工作；
4、协助张瑞湘教师将写字特色班级建设、史敬华老师的口算特色班级建设经验继续进行下去，以点带面，在冶源镇多个学校展开。真正体现城乡教育共同体这一主题。
5、邀请负责实验二小教科研的侯忠彦老师再次到冶北小学进行一次专项科研、课题辅导报告，指导各级实验课题的申报、课题实施、课题结题等工作，帮助学校申报二至三项省或市级实验课题。并组织专门人员到实验二小进行查看、观摩他们的科研课题开展情况及成果。
6、针对前期在全镇开展的课件制作培训，对冶源镇有多媒体的学校进行深入听课，具体指导课件应用于教学的方法和注意事项。