自主管理范文
时间：2023-03-01 08:27:28
自主管理范文第1篇
[关键词]企业管理自主管理
100年前的泰勒的科学管理不相信人的主动性，认为只有对员工施行控制才能使管理行为有效，它以管理者控制为主，是一种被动管理。现代管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的。如能给员工提供自主管理的机制，他们会自发的将个人目标和组织目标融合起来，管理者的作用就是调动个人的主观能动性，激发人的内在潜力，发挥员工的创造性，如今，在快速求新的知识经济时代，传统的被动管理已无法适应时代的发展，推行自主管理乃是大势所趋。
一、什么是自主管理
自主管理是指一个组织的管理方式，主要通过员工的自我约束，自我控制，自我发现问题，自我分析问题，自我解决问题，以变被动管理为主动管理，进而自我提高，自我创新，自我超越，推动组织不断发展与前进。实现组织共同愿景目标。
自主管理是将决策权尽最大可能向组织下层移动让最下层单拥有充分的自，并做到责任权利的有机统一。自主管理为每一位员工都提供一个参与管理的渠道，它强调自率，主要运用员工内在的约束性来提高责任感，使他们从内心发出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指导自己的行为。
二、自主管理的主要特征
1.组织结构扁平化
传统的企业组织通常是金字塔式的，自主管理要求企业的组织结构应是扁平的，即从最上面的决策层到最下面的操作层，中间相隔层次极少。只有这样的体制，才能保证上下级的有效沟通，下层才能有直接体会上层的决策思想和智慧光辉，上层也能亲自了解到下层的动态，吸取第一曾的营养。只有这样，企业内部才能形成互相理解，互相学习。整体互动思考，协调合作的群体，才能产生巨大的持久的创造力。
2.领导的角色转变
传统的领导角色往往颇具“一夫当关”“指挥全局”的气概，领导作用主要是指挥，控制，协调，这已不适应时代的发展。当今最前沿的管理理论——学习型组织理论指出，领导的创新角色应是设计师，服务员和教练员。自主管理下的领导角色亦然。领导者应效力与建立组织共同愿景目标，重视每一个员工的作用，通过自主管理引导员工为实现这一目标自觉的投入，并在这一过程中释放出潜在的能量，促进企业的不断发展。
3.组织成员自主学习，自我更新
在“自主管理”的团队中组织成员能够不断自主地发现问题，同时不断学习新知识，不断地提高劳动技能，不断改善和提升工作效果，不断进行创新。真正做到敏学日新，使组织自主地进行新陈代谢，保持企业健康向上，焕发勃勃生机。
三、自主管理与制度管理的关系
自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。制度管理是基础，企业的规章制度是各项生产经营活动的基本保证，当企业在经历了严格的制度管理阶段后，各项管理从无序状态走向有序状态。各项制度内涵被员工认可并自觉遵守，便可向自主管理阶段迈进，在自主管理中将以往制度下的监督命令变为员工的自觉认识和认真执行，同过有效的激励和引导，进一步调动员工的积极性和创造性，激发员工的潜能，变传统的”自上而下”的管理方式为”自下而上”的管理模式也就是说，先要通过”制度管理”的必然王国，再向”自主管理”的自由王国迈进。他是一个循序渐进的过程，是一个量变到质变的飞跃。
四、推行自主管理的意义
1.满足了人性的需求
在一定的物质条件下，人的创造性得到发挥，自我价值得到不断实现。这将带给人莫大的愉悦和满足，激励着人们进一步发挥自己更大的创造力，自主管理顺应了现代人受尊重，自我实现这种高层次的心理需求，它充分地尊重员工，引导，帮助员工将企业总体目标转化为实现自我价值的追求。它为每个人施展聪明才智提供了舞台使员工的潜能得到发挥。创造性被激发，从而获得成功和发展，真正体验到工作所带来的乐趣和生命的意义。目前随着我们企业知识员工的不断增加，他们更加自尊更加上进，更具有事业心，因此渴望被尊重和自我实现的需求更为明显和强烈，所以企业推行自主管理也就更具有现实意义。
2.体现了快变、巨变的时代要求
微软总裁比尔·盖茨曾说：“微软离破产永远只有18个月”。企业惟有以不变应万变才能发展生存，不变的什么——是创新，它包括管理的创新，技术的创新，产品的创新，而创新靠的是什么——是人的创造力。传统的管理模式制约着员工的创新，领导集中控制，凡是靠领导组织，安排员工没有自，工作热情不高，积极性不强，创造性更无从谈起。这样的企业如何产生创新力？如何应对挑战？如何长足发展？而自主管理便建立了这样一个机制，一种自我更新的机制，通过下移管理重心，充分放权，激发每一个员工的能动性和创造性，提供一个让员工自我发展不断学习，主动创新的环境，使员工的创造力最终凝聚成企业的创新力和竞争力，促进企业生产经营目标实现，保持可持续发展。
五、企业推行自主管理中应注意的问题
1.文化建设形成员工共同的价值观
企业文化是企业员工共同认可的价值观和行为方式，是企业活的灵魂。文化建设的目标就是要使企业愿景目标，各项规章制度等被员工认可并愿意为之付出不懈的努力，这是推行自主管理的基础，否则自主管理无从谈起。在员工中营造了一种人情味与亲和力。所以能引起员工的共鸣，也极大地激发了员工的凝聚力和团队意识。“缺陷自我身边止，不犯缺陷不传递，日清日结日更高，分析主观更有效。”当这种文化理念形成他们共同的价值观时，他们就会自觉遵守与维护，做到自我约束自我控制。
2.领导要充分授权
在推行自主管理的过程中，领导有必要充分授权。要尽量把责任落实到最终的执行者。减少下属的依赖性。领导授权不意味着权利的丧失，反而会意味着权利的加强，传统的管理，领导注重于控制下属的行为，而自主管理的领导角色强调通过引导人的思想来影响行动。领导不再依靠权威，而是靠影响力，不再是简单的控制者，而是新观念的传播者，是共同愿景的设计者。与此同时领导者将会得到更大的回报。这一回报同时将使员工更具有能力，并感到深深的满足和成就。而这些回报所具有的意义，比传统的领导者得到的权利和称颂更为深远。
3.不断提高员工素质
员工的素质水平是我们推行自主管理的条件之一，高素质的员工对任何企业的文化和个性规章制度有教深层次的认识，也能敏锐地捕捉到工作中存在的问题，方法和对策也会更科学和有效。大凡高素质的员工都会有自己的目标和理想,这样就源于组织引导，目前我们企业学习型组织创建活动便是一个很好的载体。通过学习型组织创建,使团队的学习力不断增强,员工素质不断提高，团队成员为了共同愿景的实现，把个人价值的实现与企业目标有效结合起来,自觉地进行自主管理，而通过自主管理当个人价值不断实现，企业给予其高度的认可和回报时，就会激发个人不断学习,不断地提高,不断创造新的价值，形成良性循环。
4.建立相应的激励机智
要使自主管理能扎实，持久地开展下去，必须建立和健全相应的激励机智，以充分调动；保护和发挥职工自主管理的积极性，对开展自主管理卓有成效的班组或课题小组的经验，可以通过成果会进行推广，可通过“自主管理班组”、“免检班”命名等形式进行必要的物质奖励和精神激励，以次使员工更感责任的重大，也使自主管理的行为和范围向纵身发展。
自主管理范文第2篇
关键词：违纪学生自主管理自主惩戒有效策略
一、问题提出的背景
据2012年3月9日《中国教育报》报道：今年开学初，江西省吉安市尚贤中心小学一位教师要求3名违纪学生各上交100元违纪押金，学生违纪逐一扣罚，直至扣完为止。公众在感叹教师行为荒谬的同时，也为教育惩戒在现实操作中的软弱、扭曲状态表示不解。
著名教育家马卡连科强调：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。”现在，我们教师对学生的惩戒面临“两难”处境：一是教师管不服学生，效果低效；二是教师不敢管，很难把握惩戒与体罚的界限。这样，有的老师谈“惩”色变当管不管，有的简单粗暴“痛恨下手”，我们的教育惩戒如何从“两难”中突围？
二、解决问题的方法
1.深入调查，集体会诊，准确把脉，“两难”突围
学校过去那些对学生惩戒的制度、方式、方法已不适合当今学生，尤其对于进入青春期的初中生更是如此。
为此，我们曾对全校620名学生和49名教师做过一次调查。
A.当你犯了错误时，最愿意接受：
a老师的说服教育；b父母的说服教育；c同学的说服教育；d自我惩戒
调查结果是：选a占15.12%，选b占10.87%，选c占71.21%，选d占2.79%。
B.犯了错误愿意接受批评教育的场所是：
a教室里（当着全班同学的面）；b办公室里（当着其他老师的面）；c让家长到校（当着家长、老师的面）；d在没有他人的地方（单独教育）。
调查结果为：选A为0，选B为4.35%，选C为2.25%，选D为93.45%。
C.学生违纪，教师怎么办？
a说服教育；b大声训斥；c怕戴上体罚帽子，惹麻烦轻描淡写处理；d千方百计，想尽办法教育学生
调查结果是：选a占30.87%，选b占27.36%，选c占30.13%，选d占12.64%。
调查结果显示：当犯了错误时，大多数同学接受“同学的说服教育”，不是因为他们有胜过老师、父母的批评教育方法，比老师、父母分析的道理透彻，而是在于他们是平等的，容易沟通交流。同学之间没有训斥、指责，更多的是建议、信任和帮助。
从B问题的调查结果看，过去我们在教室里、办公室里，甚至当着家长的面教育学生，绝大多数是不受学生喜欢认可的，这也说明了过去我们惩戒的效果为什么不够理想。
从C问题的调查结果看，教师与学生还没有真正平等起来，很多老师还很难放下架子，有的老师处理问题还很情绪化，容易冲动，还有的老师恐怕惹麻烦不敢管，这正是问题的症结所在。
为此，新学期我们开展了学生自主管理、自主惩戒的探索：
2.组建班级“学生违规惩戒小组”
A.召开教师会和家长委员会会议，选举成立由学校领导1人、教师代表2人和家长代表2人组成的学校惩戒委员会。该委员会负责制定校规校纪，对违规学生惩戒负总责。
B.由学生推荐或者聘任优秀教师2～3名，学校审核，成立由各班班主任和导师代表组成的学生惩戒监督指导小组。负责监督、指导自主惩戒小组的工作，每月一次对班级惩戒工作汇总整理，上报学校惩戒委员会。
C.由学生民主选举5名优秀学生，成立班级学生自主惩戒小组，在教师指导小组的监督指导下，负责对本班违规违纪学生进行惩戒，将一周内的惩戒情况汇报指导小组。
各班的学生自主惩戒小组由一名组长、四名组员组成，分别从安全、学习、纪律、卫生、住宿等方面对学生实施惩戒。
3.惩戒的类别
（1）自我惩戒。学生所犯错误情节轻微，经班级自主管理人员提醒，当事者能自我改正的错误，适合自我惩戒，如上课迟到等。
（2）自主惩戒小组惩戒。违犯班规班纪，不能自我惩戒，又不是特别严重的错误，如不请假随便外出等。
（3）学校惩戒。违犯学校规章制度，情节较重的；经学生自主惩戒小组惩戒不了的由学校惩戒，如打架斗殴、勒索钱财等。
（4）指导小组惩戒。负责监督、指导自主惩戒小组的工作，对学生惩戒遇到的问题帮助解决，每月一次对班级惩戒工作汇总整理，上报学校惩戒委员会。
4.惩戒的程序
（1）组建班级“学生违规惩戒小组”。班级成立“学生违规惩戒小组”。小组成员由学生自己选，规章制度、量化考核由学生自己定。通过民主评议选出班内威信较高的五名同学组成惩戒委员会，分别在学习、纪律、卫生、住宿、文明行为、物品管理各方面对所犯错误的学生进行惩戒。
（2）制定班纪班规，签订责任书。班规班纪由学生自己讨论制定，全班同学充分酝酿，从以下几方面着手：学习方面、纪律方面、卫生方面、文明礼仪、爱护公物等。
班规班纪制定好后，全班举手表决通过，并签订责任书。
（3）管理人员记录。班级管理人员（安全、学习、纪律、卫生、住宿、文明行为、物品管理）分别记录本班学生在这几方面所犯的错误。
（4）学生惩戒小组在惩戒工作中，要接受教师的指导和监督，保证自主惩戒的合法、合理、有效。
附惩戒程序流程图：
5.惩戒的措施
（1）“温馨”惩戒。当学生犯错较轻时，惩戒小组下发“温馨提醒通知单”，让其自我反省，自我教育，并写出自己的简短感悟（我想对××说；我能改；我能行等），小组留存，记录成长档案。
（2）“体验”惩戒。当学生犯错误时，进行情境体验，换位思考。如当学生没做完作业时，惩戒小组可让该生将未完成的
作业补上并讲给小组同学听，让他当一次“老师”；乱扔垃圾，就让他干一天卫生监督员，让他体验一下做卫生监督的难处。
（3）“埋单”惩戒。当学生犯错误时，引导学生敢于为自己的错误行为埋单，敢于担当。
（4）“选择”惩戒。惩戒学生时最好征得学生本人的同意，让其自主选择惩戒方式和场所，惩戒的方式可以是面谈，也可是书信交流。
（5）“指导”惩戒。充分发挥教师惩戒的监督指导作用，让惩戒小组在教师的指导下开展工作，但教师不能越俎代庖。
6.惩戒的场所。为了最大限度保护好学生的自尊心，惩戒的场所由学生自己选，可以在操场边、花园处、阅览室、咨询室等。
7.惩戒结果的运用
建立班级学生自主惩戒档案，根据记录每月评比一次，结果作为学生评价的依据。
学生每月考评满分为一百分，惩戒记录施行扣分制，每月学生考评得分为一百减去平时惩戒所扣分；得分按2：3：3：2比例确定为优秀、良好、合格、不合格。
8.惩戒注意事项
惩戒注意事项是：惩戒必须具有教育性，坚持育人为本；惩戒要保证合法、合理，公平公正；惩戒必须因人而异，根据性别、年龄、性格及家庭情况等采取不同的策略；惩戒必须尊重学生人格，不能使学生身心受到伤害。
三、取得效果
自主管理范文第3篇
[关键词]企业管理自主管理
100年前的泰勒的科学管理不相信人的主动性，认为只有对员工施行控制才能使管理行为有效，它以管理者控制为主，是一种被动管理。现代管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的。如能给员工提供自主管理的机制，他们会自发的将个人目标和组织目标融合起来，管理者的作用就是调动个人的主观能动性，激发人的内在潜力，发挥员工的创造性，如今，在快速求新的知识经济时代，传统的被动管理已无法适应时代的发展，推行自主管理乃是大势所趋。
一、什么是自主管理
自主管理是指一个组织的管理方式，主要通过员工的自我约束，自我控制，自我发现问题，自我分析问题，自我解决问题，以变被动管理为主动管理，进而自我提高，自我创新，自我超越，推动组织不断发展与前进。实现组织共同愿景目标。
自主管理是将决策权尽最大可能向组织下层移动让最下层单拥有充分的自，并做到责任权利的有机统一。自主管理为每一位员工都提供一个参与管理的渠道，它强调自率，主要运用员工内在的约束性来提高责任感，使他们从内心发出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指导自己的行为。
二、自主管理的主要特征
1.组织结构扁平化
传统的企业组织通常是金字塔式的，自主管理要求企业的组织结构应是扁平的，即从最上面的决策层到最下面的操作层，中间相隔层次极少。只有这样的体制，才能保证上下级的有效沟通，下层才能有直接体会上层的决策思想和智慧光辉，上层也能亲自了解到下层的动态，吸取第一曾的营养。只有这样，企业内部才能形成互相理解，互相学习。整体互动思考，协调合作的群体，才能产生巨大的持久的创造力。
2.领导的角色转变
传统的领导角色往往颇具“一夫当关”“指挥全局”的气概，领导作用主要是指挥，控制，协调，这已不适应时代的发展。当今最前沿的管理理论——学习型组织理论指出，领导的创新角色应是设计师，服务员和教练员。自主管理下的领导角色亦然。领导者应效力与建立组织共同愿景目标，重视每一个员工的作用，通过自主管理引导员工为实现这一目标自觉的投入，并在这一过程中释放出潜在的能量，促进企业的不断发展。
3.组织成员自主学习，自我更新
在“自主管理”的团队中组织成员能够不断自主地发现问题，同时不断学习新知识，不断地提高劳动技能，不断改善和提升工作效果，不断进行创新。真正做到敏学日新，使组织自主地进行新陈代谢，保持企业健康向上，焕发勃勃生机。
三、自主管理与制度管理的关系
自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。制度管理是基础，企业的规章制度是各项生产经营活动的基本保证，当企业在经历了严格的制度管理阶段后，各项管理从无序状态走向有序状态。各项制度内涵被员工认可并自觉遵守，便可向自主管理阶段迈进，在自主管理中将以往制度下的监督命令变为员工的自觉认识和认真执行，同过有效的激励和引导，进一步调动员工的积极性和创造性，激发员工的潜能，变传统的”自上而下”的管理方式为”自下而上”的管理模式也就是说，先要通过”制度管理”的必然王国，再向”自主管理”的自由王国迈进。他是一个循序渐进的过程，是一个量变到质变的飞跃。
四、推行自主管理的意义
1.满足了人性的需求
在一定的物质条件下，人的创造性得到发挥，自我价值得到不断实现。这将带给人莫大的愉悦和满足，激励着人们进一步发挥自己更大的创造力，自主管理顺应了现代人受尊重，自我实现这种高层次的心理需求，它充分地尊重员工，引导，帮助员工将企业总体目标转化为实现自我价值的追求。它为每个人施展聪明才智提供了舞台使员工的潜能得到发挥。创造性被激发，从而获得成功和发展，真正体验到工作所带来的乐趣和生命的意义。目前随着我们企业知识员工的不断增加，他们更加自尊更加上进，更具有事业心，因此渴望被尊重和自我实现的需求更为明显和强烈，所以企业推行自主管理也就更具有现实意义。
2.体现了快变、巨变的时代要求
微软总裁比尔·盖茨曾说：“微软离破产永远只有18个月”。企业惟有以不变应万变才能发展生存，不变的什么——是创新，它包括管理的创新，技术的创新，产品的创新，而创新靠的是什么——是人的创造力。传统的管理模式制约着员工的创新，领导集中控制，凡是靠领导组织，安排员工没有自，工作热情不高，积极性不强，创造性更无从谈起。这样的企业如何产生创新力？如何应对挑战？如何长足发展？而自主管理便建立了这样一个机制，一种自我更新的机制，通过下移管理重心，充分放权，激发每一个员工的能动性和创造性，提供一个让员工自我发展不断学习，主动创新的环境，使员工的创造力最终凝聚成企业的创新力和竞争力，促进企业生产经营目标实现，保持可持续发展。
五、企业推行自主管理中应注意的问题
1.文化建设形成员工共同的价值观
企业文化是企业员工共同认可的价值观和行为方式，是企业活的灵魂。文化建设的目标就是要使企业愿景目标，各项规章制度等被员工认可并愿意为之付出不懈的努力，这是推行自主管理的基础，否则自主管理无从谈起。在员工中营造了一种人情味与亲和力。所以能引起员工的共鸣，也极大地激发了员工的凝聚力和团队意识。“缺陷自我身边止，不犯缺陷不传递，日清日结日更高，分析主观更有效。”当这种文化理念形成他们共同的价值观时，他们就会自觉遵守与维护，做到自我约束自我控制。
2.领导要充分授权
在推行自主管理的过程中，领导有必要充分授权。要尽量把责任落实到最终的执行者。减少下属的依赖性。领导授权不意味着权利的丧失，反而会意味着权利的加强，传统的管理，领导注重于控制下属的行为，而自主管理的领导角色强调通过引导人的思想来影响行动。领导不再依靠权威，而是靠影响力，不再是简单的控制者，而是新观念的传播者，是共同愿景的设计者。与此同时领导者将会得到更大的回报。这一回报同时将使员工更具有能力，并感到深深的满足和成就。而这些回报所具有的意义，比传统的领导者得到的权利和称颂更为深远。
3.不断提高员工素质
员工的素质水平是我们推行自主管理的条件之一，高素质的员工对任何企业的文化和个性规章制度有教深层次的认识，也能敏锐地捕捉到工作中存在的问题，方法和对策也会更科学和有效。大凡高素质的员工都会有自己的目标和理想,这样就源于组织引导，目前我们企业学习型组织创建活动便是一个很好的载体。通过学习型组织创建,使团队的学习力不断增强,员工素质不断提高，团队成员为了共同愿景的实现，把个人价值的实现与企业目标有效结合起来,自觉地进行自主管理，而通过自主管理当个人价值不断实现，企业给予其高度的认可和回报时，就会激发个人不断学习,不断地提高,不断创造新的价值，形成良性循环。
4.建立相应的激励机智
要使自主管理能扎实，持久地开展下去，必须建立和健全相应的激励机智，以充分调动；保护和发挥职工自主管理的积极性，对开展自主管理卓有成效的班组或课题小组的经验，可以通过成果会进行推广，可通过“自主管理班组”、“免检班”命名等形式进行必要的物质奖励和精神激励，以次使员工更感责任的重大，也使自主管理的行为和范围向纵身发展。
自主管理是管理的最高境界。今天,一个企业的成功并不仅取决于严格的制度管理,而在于充分地发挥全体员工的参与意识与自主管理水平,不能自主管理的员工不是好员工,缺乏自主管理的企业也绝不是好企业。只有积极地调动每一个员工的积极性和创造性,形成喷涌的源头,才能为企业的发展源源不断地注入活力。
参考文献:
[1]郑华:西钞文化与团队再造[M].陕西:陕西人民出版社，2004
[2]李智:西钞培训师[M].陕西:陕西人民出版社，2005
自主管理范文第4篇
关键词：企业 自主管理
中图分类号：D035 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）01-0063-01
一、推行自主管理意义
（一）顺应了员工自我实现的心理需求
自主管理满足了人性的需求在一定的物质条件下，人的创造性得到发挥，自我价值得到不断实现。这将带给员工莫大的愉悦和满足，激励着员工进一步发挥自己更大的创造力，自主管理顺应了现代人受尊重，自我实现这种高层次的心理需求，它充分地尊重员工，引导、帮助员工将企业总体目标转化为实现自我价值的追求。
（二）体现了快变巨变的时代要求
传统的管理模式制约着员工的创新，员工没有自，工作热情不高，积极性不强，创造性更无从谈起。而自主管理便建立了这样一个机制，一种自我更新的机制，通过下移管理重心，充分放权，激发每一个员工的能动性和创造性，提供一个让员工自我发展不断学习，主动创新的环境，使员工的创造力最终凝聚成企业的创新力和竞争力，促进企业生产经营目标实现，保持可持续发展
二、实现员工自主管理的途径研究
（一）建立相应的组织机构
开展员工自主管理活动是一项自下而上的长期的、系统的管理活动，活动主体为基层员工。为保证自主管理活动的顺利实施，企业应成立了自主管理活动推进委员会。公司成立总经理担任主任的自主管理推进委员会，主要负责自主管理开展过程中重大问题的解决，对自主管理工作总体设计、推进、督导与成果验收，相关推行办法及事项的审议，对自主管理活动进行检查、指导及验收，并组织自主管理活动成果的评审与等工作。推进委员会办公室设在人事管理部门，主要负责自主管理活动的组织协调等日常工作，下设推行事务、培训和宣导三个工作小组，明确各小组的管理职责，使得自主管理活动得到有效的开展。
（二）对员工进行自主管理活动培训
由于自主管理活动本身有一套完整的运作程序。所以在开展自主管理活动前，需要对活动圈成员进行有效的培训，公司和站队分别组织开展教育培训工作。对自主管理的活动程序进行宣讲，并对开展自主管理活动应用的工具进行讲解，使员工更好地掌握自主管理活动的理念、手法、步骤等方面的知识和技能。。
（三）选择自主管理活动内容
自主管理活动是一项群众性特别强的工作，所有活动内容要求比较宽泛，凡是有关管理创新、技术创新、合理化建议及企业文化等方面，对技术进步、深化管理、提升品质、节能降耗、控制成本、增加产量、优化流程、提高效率、改善装备、保证质量、加强安全、防治污染、规范操作、工作简化、整理整顿及其他有关生产、维护、营销、财务、运输、人力等有助于生产经营、增强企业核心竞争力的事项均可列为活动内容。
（四）自主管理活动程序
自主管理活动是一项有计划有目标的活动，开展自主管理活动有规范的程序，主要包括以下程序和步骤：选定主题、组建活动小组、活动登记、分析现状、设定目标、研讨对策、对策实施、效果确认、对策标准化、成果及再次循环。
1、选定主题。主题的选定是自主管理活动的第一步，要在活动小组的成员能力范围内选取主题，主题必须由活动小组成员自主地选取，重点选取本单位或本岗位的重点问题、与工作场所大多数人员有关的问题及提高个人能力的课题。
2、组建活动小组。根据活动主题的内容、难易程度、所涉及的工作区域和专业等因素自愿组合为活动小组。活动小组一般以5～10人最为恰当。活动小组设小组长一名，主要负责组织本活动小组所选定主题的推进工作，小组长的产生一般由活动小组成员轮流担任或互相推选两种方法。
3、活动登记。组建活动小组并确定了目标值之后，及时办理登记手续。由小组长负责填写自主活动登记表，经辅导员及小组员认可并经基层单位登记编号后，报公司推进委员会的日常办事机构备案管理。
4、分析现状。通过分析现状，确定问题的所在，并找出阻碍达到改进目标的真正要因。
5、设定目标。以现状分析为基础，拟定对策并考虑改善的可能程度，由小组员共同决定主题在“何时以前”改善至“何种程度”等所谓的“达成期限”与“目标值”。
6、研讨对策。根据主题的现状及改进目标，对拟采取的措施、方法、步骤及小组员分工等事项进行研究，并注重最能发挥大家创意的进行方法以及小组员对问题的改善欲望等，以保证达到预期改善的效果。
7、对策实施。由小组长组织协调，全体小组成员按照分工及进度计划进行对策实施。要在活动小组全员认识自身的重要性，并乐意充分地完成本身所承担的职责基础上来实践对策。
8、效果的确认。根据活动主题的实施进度计划，对实施效果跟踪检查和监督管理，并组织专家对活动小组的实施效果进行鉴定，采取现场鉴定与书面审查相结合的方式，确定其直接效果、间接效果、有形效果、无形效果，并对其进行整理，形成完整的活动资料。
9、对策标准化。为巩固主题实施的效果，将自主管理活动产生效果的各种作业方法的变更，通过制定操作规程或技术标准、管理标准等方式予以固化，并要求有关人员按照新的作业方法开展工作，以便将实施具体对策时产生的各种效果持续保持下去。
10、成果报告书。活动小组主题活动完结以后，在效果确认的基础上，按照规定的格式，及时形成活动成果报告书。报告书主要包括主题、主题作业概要、目标、现状分析、活动状况、改善对策、效果、标准化、检讨及今后计划等。报告书形成后，报自主管理推进委员会进行鉴定与评审。
11、成果与奖励
企业就采取相应的制度对实行自主管理活动成果进行，并进行评选和表彰。一般情况，公司根据活动小组的活动进展情况，每年至少召开一次成果会，可与其下属基层单位合并召开，对本单位的优秀成果进行评选和表彰，对获奖的优秀成果予以表彰和奖励。
作者单位:中国石油天然气股份有限公司管道沈阳输油气分公司
参考文献：
[1]何怡洪.企业文化管理的战略思考[J].石油大学学报(社会科学版),2004,4.
自主管理范文第5篇
[关键词]企业管理自主管理
100年前的泰勒的科学管理不相信人的主动性，认为只有对员工施行控制才能使管理行为有效，它以管理者控制为主，是一种被动管理。现代管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的。如能给员工提供自主管理的机制，他们会自发的将个人目标和组织目标融合起来，管理者的作用就是调动个人的主观能动性，激发人的内在潜力，发挥员工的创造性，如今，在快速求新的知识经济时代，传统的被动管理已无法适应时代的发展，推行自主管理乃是大势所趋。
一、什么是自主管理
自主管理是指一个组织的管理方式，主要通过员工的自我约束，自我控制，自我发现问题，自我分析问题，自我解决问题，以变被动管理为主动管理，进而自我提高，自我创新，自我超越，推动组织不断发展与前进。实现组织共同愿景目标。
自主管理是将决策权尽最大可能向组织下层移动让最下层单拥有充分的自，并做到责任权利的有机统一。自主管理为每一位员工都提供一个参与管理的渠道，它强调自率，主要运用员工内在的约束性来提高责任感，使他们从内心发出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指导自己的行为。
二、自主管理的主要特征
1.组织结构扁平化
传统的企业组织通常是金字塔式的，自主管理要求企业的组织结构应是扁平的，即从最上面的决策层到最下面的操作层，中间相隔层次极少。只有这样的体制，才能保证上下级的有效沟通，下层才能有直接体会上层的决策思想和智慧光辉，上层也能亲自了解到下层的动态，吸取第一曾的营养。只有这样，企业内部才能形成互相理解，互相学习。整体互动思考，协调合作的群体，才能产生巨大的持久的创造力。
2.领导的角色转变
传统的领导角色往往颇具“一夫当关”“指挥全局”的气概，领导作用主要是指挥，控制，协调，这已不适应时代的发展。当今最前沿的管理理论——学习型组织理论指出，领导的创新角色应是设计师，服务员和教练员。自主管理下的领导角色亦然。领导者应效力与建立组织共同愿景目标，重视每一个员工的作用，通过自主管理引导员工为实现这一目标自觉的投入，并在这一过程中释放出潜在的能量，促进企业的不断发展。
3.组织成员自主学习，自我更新
在“自主管理”的团队中组织成员能够不断自主地发现问题，同时不断学习新知识，不断地提高劳动技能，不断改善和提升工作效果，不断进行创新。真正做到敏学日新，使组织自主地进行新陈代谢，保持企业健康向上，焕发勃勃生机。
三、自主管理与制度管理的关系
自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。制度管理是基础，企业的规章制度是各项生产经营活动的基本保证，当企业在经历了严格的制度管理阶段后，各项管理从无序状态走向有序状态。各项制度内涵被员工认可并自觉遵守，便可向自主管理阶段迈进，在自主管理中将以往制度下的监督命令变为员工的自觉认识和认真执行，同过有效的激励和引导，进一步调动员工的积极性和创造性，激发员工的潜能，变传统的”自上而下”的管理方式为”自下而上”的管理模式也就是说，先要通过”制度管理”的必然王国，再向”自主管理”的自由王国迈进。他是一个循序渐进的过程，是一个量变到质变的飞跃。
四、推行自主管理的意义
1.满足了人性的需求
在一定的物质条件下，人的创造性得到发挥，自我价值得到不断实现。这将带给人莫大的愉悦和满足，激励着人们进一步发挥自己更大的创造力，自主管理顺应了现代人受尊重，自我实现这种高层次的心理需求，它充分地尊重员工，引导，帮助员工将企业总体目标转化为实现自我价值的追求。它为每个人施展聪明才智提供了舞台使员工的潜能得到发挥。创造性被激发，从而获得成功和发展，真正体验到工作所带来的乐趣和生命的意义。目前随着我们企业知识员工的不断增加，他们更加自尊更加上进，更具有事业心，因此渴望被尊重和自我实现的需求更为明显和强烈，所以企业推行自主管理也就更具有现实意义。
2.体现了快变、巨变的时代要求
微软总裁比尔·盖茨曾说：“微软离破产永远只有18个月”。企业惟有以不变应万变才能发展生存，不变的什么——是创新，它包括管理的创新，技术的创新，产品的创新，而创新靠的是什么——是人的创造力。传统的管理模式制约着员工的创新，领导集中控制，凡是靠领导组织，安排员工没有自，工作热情不高，积极性不强，创造性更无从谈起。这样的企业如何产生创新力？如何应对挑战？如何长足发展？而自主管理便建立了这样一个机制，一种自我更新的机制，通过下移管理重心，充分放权，激发每一个员工的能动性和创造性，提供一个让员工自我发展不断学习，主动创新的环境，使员工的创造力最终凝聚成企业的创新力和竞争力，促进企业生产经营目标实现，保持可持续发展。
五、企业推行自主管理中应注意的问题
1.文化建设形成员工共同的价值观
企业文化是企业员工共同认可的价值观和行为方式，是企业活的灵魂。文化建设的目标就是要使企业愿景目标，各项规章制度等被员工认可并愿意为之付出不懈的努力，这是推行自主管理的基础，否则自主管理无从谈起。在员工中营造了一种人情味与亲和力。所以能引起员工的共鸣，也极大地激发了员工的凝聚力和团队意识。“缺陷自我身边止，不犯缺陷不传递，日清日结日更高，分析主观更有效。”当这种文化理念形成他们共同的价值观时，他们就会自觉遵守与维护，做到自我约束自我控制。
2.领导要充分授权
在推行自主管理的过程中，领导有必要充分授权。要尽量把责任落实到最终的执行者。减少下属的依赖性。领导授权不意味着权利的丧失，反而会意味着权利的加强，传统的管理，领导注重于控制下属的行为，而自主管理的领导角色强调通过引导人的思想来影响行动。领导不再依靠权威，而是靠影响力，不再是简单的控制者，而是新观念的传播者，是共同愿景的设计者。与此同时领导者将会得到更大的回报。这一回报同时将使员工更具有能力，并感到深深的满足和成就。而这些回报所具有的意义，比传统的领导者得到的权利和称颂更为深远。
3.不断提高员工素质
员工的素质水平是我们推行自主管理的条件之一，高素质的员工对任何企业的文化和个性规章制度有教深层次的认识，也能敏锐地捕捉到工作中存在的问题，方法和对策也会更科学和有效。大凡高素质的员工都会有自己的目标和理想,这样就源于组织引导，目前我们企业学习型组织创建活动便是一个很好的载体。通过学习型组织创建,使团队的学习力不断增强,员工素质不断提高，团队成员为了共同愿景的实现，把个人价值的实现与企业目标有效结合起来,自觉地进行自主管理，而通过自主管理当个人价值不断实现，企业给予其高度的认可和回报时，就会激发个人不断学习,不断地提高,不断创造新的价值，形成良性循环。
4.建立相应的激励机智
要使自主管理能扎实，持久地开展下去，必须建立和健全相应的激励机智，以充分调动；保护和发挥职工自主管理的积极性，对开展自主管理卓有成效的班组或课题小组的经验，可以通过成果会进行推广，可通过“自主管理班组”、“免检班”命名等形式进行必要的物质奖励和精神激励，以次使员工更感责任的重大，也使自主管理的行为和范围向纵身发展。
自主管理是管理的最高境界。今天,一个企业的成功并不仅取决于严格的制度管理,而在于充分地发挥全体员工的参与意识与自主管理水平,不能自主管理的员工不是好员工,缺乏自主管理的企业也绝不是好企业。只有积极地调动每一个员工的积极性和创造性,形成喷涌的源头,才能为企业的发展源源不断地注入活力。
参考文献:
[1]郑华:西钞文化与团队再造[M].陕西:陕西人民出版社，2004
[2]李智:西钞培训师[M].陕西:陕西人民出版社，2005
自主管理范文第6篇
关键词:企业;自主管理
自主管理是指一个组织的管理方式,主要通过员工的自我约束,自我控制,自我发现问题,自我分析问题,自我解决问题,以变被动管理为主动管理,进而自我提高,自我创新,自我超越,推动组织不断发展与前进,实现组织共同愿景目标。
自主管理是将决策权尽最大可能向组织下层移动让最下层拥有充分的自,并做到责任权利的有机统一。自主管理为每一位员工都提供一个参与管理的渠道,它强调自律,主要运用员工内在的约束性来提高责任感,使他们从内心发出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指导自己的行为。100年前的泰勒的科学管理不相信人的主动性,认为只有对员工施行控制才能使管理行为有效,它以管理者控制为主,是一种被动管理。现代管理理论认为,人是可以自制并能自动激发的。如能给员工提供自主管理的机制,他们会自发地将个人目标和组织目标融合起来,管理者的作用就是调动个人的主观能动性,激发人的内在潜力,发挥员工的创造性,如今,在快速求新的知识经济时代,传统的被动管理已无法适应时代的发展,推行自主管理乃是大势所趋。
一、自主管理的主要特征
(一)组织结构扁平化
传统的企业组织通常是金字塔式的,自主管理要求企业的组织结构应是扁平的,即从最上面的决策层到最下面的操作层,中间相隔层次极少。只有这样的体制,才能保证上下级的有效沟通,下层才能有直接体会上层的决策思想和智慧光辉,上层也能亲自了解到下层的动态,吸取第一层的营养。只有这样,企业内部才能形成互相理解,互相学习,整体互动思考,协调合作的群体,才能产生巨大的持久的创造力。
(二)领导的角色转变
传统的领导角色往往颇具“一夫当关,指挥全局”的气魄,领导的作用主要是指挥、控制、协调,这已不适应时代的发展。当今最前沿的管理理论――学习型组织理论指出,领导的创新角色应是设计师、服务员和教练员。自主管理下的领导角色亦然。领导者应效力与建立组织共同愿景目标,重视每一个员工的作用,通过自主管理引导员工为实现这一目标自觉的投入,并在这一过程中释放出潜在的能量,促进企业的不断发展。
(三)组织成员自主学习,自我更新
在“自主管理”的团队中组织成员能够不断自主地发现问题,同时不断学习新知识,不断地提高劳动技能,不断改善和提升工作效果,不断进行创新。真正做到敏学日新,使组织自主地进行新陈代谢,保持企业健康向上,焕发勃勃生机。
二、自主管理与制度管理的关系
自主管理并非不要制度管理,更不是“自由管理”。制度管理是基础,企业的规章制度是各项生产经营活动的基本保证,当企业在经历了严格的制度管理阶段后,各项管理从无序状态走向有序状态。各项制度内涵被员工认可并自觉遵守,便可向自主管理阶段迈进,在自主管理中将以往制度下的监督命令变为员工的自觉认识和认真执行,通过有效的激励和引导,进一步调动员工的积极性和创造性,激发员工的潜能,变传统的“自上而下”的管理方式为“自下而上”的管理模式,即先要通过“制度管理”的必然王国,再向“自主管理”的自由王国迈进。这是一个循序渐进的过程,是一个量变到质变的飞跃。
三、推行自主管理的意义
(一)满足了人性的需求
在一定的物质条件下,人的创造性得到发挥,自我价值得到不断实现。这将带给人莫大的愉悦和满足,激励着人们进一步发挥自己更大的创造力,自主管理顺应了现代人受尊重,自我实现这种高层次的心理需求,它充分地尊重员工,引导,帮助员工将企业总体目标转化为实现自我价值的追求。它为每个人施展聪明才智提供了舞台使员工的潜能得到发挥。创造性被激发,从而获得成功和发展,真正体验到工作所带来的乐趣和生命的意义。目前随着我们企业知识员工的不断增加,他们更加自尊更加上进,更具有事业心,因此渴望被尊重和自我实现的需求更为明显和强烈,所以企业推行自主管理也就更具有现实意义。
(二)体现了快变、巨变的时代要求
比尔・盖茨曾说:“微软离破产永远只有18个月”。企业唯有以不变应万变才能发展生存,不变的什么――是创新,它包括管理的创新、技术的创新、产品的创新,而创新靠的是什么――是人的创造力。传统的管理模式制约着员工的创新,领导集中控制,凡事靠领导组织安排,员工没有自,工作热情不高,积极性不强,创造性更无从谈起。这样的企业如何产生创新力?如何应对挑战?如何长足发展?而自主管理便建立了这样一个机制,一种自我更新的机制,通过下移管理重心,充分放权,激发每一个员工的能动性和创造性,提供一个让员工自我发展不断学习,主动创新的环境,使员工的创造力最终凝聚成企业的创新力和竞争力,促进企业生产经营目标实现,保持可持续发展。
四、企业推行自主管理中应注意的问题
(一)文化建设形成员工共同的价值观
企业文化是企业员工共同认可的价值观和行为方式,是企业活的灵魂。文化建设的目标就是要使企业愿景目标,各项规章制度等被员工认可并愿意为之付出不懈的努力,这是推行自主管理的基础,否则自主管理无从谈起。在员工中营造了一种人情味与亲和力,引起员工的共鸣,也极大地激发了员工的凝聚力和团队意识。“缺陷自我身边止,不犯缺陷不传递,日清日结日更高,分析主观更有效。”当这种文化理念形成他们共同的价值观时,他们就会自觉遵守与维护,做到自我约束自我控制。
(二)领导要充分授权
在推行自主管理的过程中,领导有必要充分授权。要尽量把责任落实到最终的执行者。减少下属的依赖性。领导授权不意味着权利的丧失,反而会意味着权利的加强。传统的管理,领导注重于控制下属的行为,而自主管理的领导角色强调通过引导人的思想来影响行动。领导不再依靠权威,而是靠影响力,不再是简单的控制者,而是新观念的传播者,是共同愿景的设计者。与此同时,领导者将会得到更大的回报。这一回报同时将使员工更具有能力,并感到充分的满足和成就。而这些回报所具有的意义,比传统的领导者得到的权利和称颂更为深远。
(三)不断提高员工素质
员工的素质水平是我们推行自主管理的条件之一,高素质的员工对任何企业的文化和个性规章制度有教深层次的认识,也能敏锐地捕捉到工作中存在的问题,方法和对策也会更科学和有效。高素质的员工都会有自己的目标和理想,这样就源于组织引导,目前我们企业学习型组织创建活动便是一个很好的载体。通过学习型组织创建,使团队的学习力不断增强,员工素质不断提高,团队成员为了共同愿景的实现,把个人价值的实现与企业目标有效结合起来,自觉地进行自主管理,而通过自主管理当个人价值不断实现,企业给予其高度的认可和回报时,就会激发个人不断学习,不断地提高,不断创造新的价值,形成良性循环。
(四)建立相应的激励机制
要使自主管理能扎实持久地开展下去,必须建立和健全相应的激励机智,以充分调动;保护和发挥职工自主管理的积极性,对开展自主管理卓有成效的班组或课题小组的经验,可以通过成果会进行推广,可通过“自主管理班组”、“免检班”命名等形式进行必要的物质奖励和精神激励,以此使员工更感责任的重大,也使自主管理的行为和范围向纵身发展。
自主管理是管理的最高境界。今天,一个企业的成功并不仅取决于严格的制度管理,而在于充分地发挥全体员工的参与意识与自主管理水平,不能自主管理的员工不是好员工,缺乏自主管理的企业也绝不是好企业。只有积极地调动每一个员工的积极性和创造性,形成喷涌的源头,才能为企业的发展源源不断地注入活力。
自主管理范文第7篇
关键词：自主 管理
一个学校的发展关键在于管理思路，思路通路路通，所以不断更新思路，确定管理目标对学校各项工作有条不紊地开展起着导般的作用。学校发展包含两个方面的内容：一方面是指学校规模的发展，包括硬件建设、学校占地面积、学生人数等；另一方面是指内涵发展，包括教学质量、校风校貌、办学特色、学校管理等等。前者是客观存在，后者是主观意识的展现。在教育改革突飞猛进的今天，各地各学校都在尝试着大胆改革，品尝着改革的硕果，迎来了整个教育的大发展。呼和浩特市蒙古族学校也不例外，也站到了教育改革的风口浪尖，在改革管理模式上做了大量文章，取得了可喜的佳绩，取得了上级部门和社会、家长的赞美。下面就“自主管理”模式做简要论述，以供大家参考。
一、“相信学生”是“自主管理”的根本所在
现在中小学校管理模式可谓是五花八门，各地各校根据自己的实际情况，采取了很多方式方法，例如，学校军事化管理、制度化管理、反思性管理、和谐管理等等。特别是随着新课程改革的不断深入，“自主学习”的教学模式已全面铺开，这种教学改革的新方法、新思路也被沿用到了学校学生管理工作当中，从而产生了“自主管理”模式。“自主管理”就是让学生自己管理自己的管理模式；是“相信学生、解放学生、挖掘学生、利用学生、发展学生”的全新管理理念。传统的管理模式一般采取“老师教导、学生遵守”的方法，它突出了老师“教导”的权威性，忽略了学生“遵守”的被动性。管理者总是担心学生做不好，怕学生做错，埋没学生的主动性、能动性，使学生机械地，很不“情愿”的接受老师的“教导”，其结果养成了学生过度依赖的坏习惯，产生学生越说越不听，越管越乱的局面。“自主管理”模式与传统管理模式“背道而行”，它把管理的权利还给学生，让学生放手大胆地去管理自己，从而培养了学生自我约束能力。
“相信学生”是“自主管理”的最根本点，一个被人相信的人是幸福的人，特别是对学生而言能够得到老师，班主任及同学的信任是光荣、自豪的事情；相信学生本身就是一种潜移默化的教育过程，一个被人相信的人一般来讲对自己要求更严格，行为更规范，觉悟会更高，不会做出违纪违规的事情，所以其教育效果远比天天唠叨，总是用不信任的眼光看待学生，不相信学生自我管理能力的做法好得多。著名教育家魏书生是一校之长，他又带差生班又教两个班的课，并且一年一半以上时间不在学校，在外地做报告，但他所带的班级无论是班风还是学习成绩总是能够大幅度提高，各方面都能名列前茅，这是什么原因呢？我认为这是他在相信自己学生的基础上把管理的权利还给学生的结果。现实工作当中这种案例很多，例如：有些班主任天天跟班跟得很紧，把各项规章制度讲得也很透彻，班级管理方面也下了很大的辛苦，但班级各方面的工作都不如愿，效果欠佳；有些班主任话虽不多，没有太多的举措，只是重视学生自觉意识，但班级的工作良性循环，班里的学生能够自觉遵守学校各项规章制度，秩序井然，成绩优良。由此可见，在管理工作当中相信学生，培养学生的自我管理能力尤为重要。
学生在老师“强制”性管理下被动改变也可能是一时的，但是自主管理下的主动改变也可能是一世的；“自主管理”把学生从总是老师“指指点点”的教育当中解放出来，挖掘学生潜在的自我管理意识，展示管理能力，利用学生的自觉性达到理想的管理目的。
二、“制度”是“自主管理”的根本保证，“主导”是“自主管理”的前提
这里所说的“制度”就是学校的规章制度，“主导” 是指教师的指导作用。“自主管理”并不是说把学生放任自流，而是让学生自觉约束自己；学生约束自己必须有个约束的条条框框和标准，这个标准就是学校的规章制度。学校规定的制度必须是符合学生的实际，具有可行性。有了切实可行的规章制度让每位学生读懂制度，把制度的全部内容灌输到学生的脑海中时“自主管理”就有了根本的保证，学生学会用制度约束自己言行时“自主管理”就发挥作用。当学生犯错时不用管理者去多说，而是让“制度”来说话，其效果更佳，学生不应该怕学校的校长、老师，而是应该要“怕”校长老师规定的制度，所以说规章制度就是“自主管理”模式的“教材”，是学生识别真善美与假恶丑的一面镜子。
教学管理当中学生学习的“主体”作用在老师“主导”之下才能更好地发挥作用；这种“主体”与“主导”的逻辑关系同样适用于学生管理。由于学生的年龄小社会阅历浅，有时候可能对真善美与假恶丑的识别和对与错的判断产生茫然与疑惑，这时学校管理者的启发就是对学生的“导教案”。（下转21页）
（上接17页）杜郎口中学的成功就是开创性的实践新课改各种理念的结果，他们把学生的“主体”地位作用和老师“主导”地位作用发挥得淋漓尽致，把新课改的管理理念拓展到了整个学校管理的各个层面上。他们把学习规则和行为准则制定得细致入微，让每位师生自觉围绕“应该做什么，应该怎么做”展开了教学与学习活动，充分调动了师生的主动性和自觉性。
三、“反思”是“自主管理”的必要手段
“一天三次检讨自己，胜过诵读经书”，一个人能够做到对自己的所作所为进行认真的总结反思，就不走弯路、不走歪路。我们从杜郎口中学的管理中不难看出，不管是老师还是学生，他们每时每刻、随时随地都在进行着反思，并且能够把反思的结果说出来、写出来。老师与老师之间、学生与学生之间、老师与学生之间都在毫无保留的进行着沟通，在大小黑板上、墙壁上、地面上到处都能看到他们对教与学的反思、纪律卫生的反思、行为规范的反思。所以说要问杜郎口中学的师生在干什么，一句话：他们都在反思，反思中在发展。通过反思悟出的道理，经验是可贵的、深刻的，学生如果学会反思，就能很好的管理自己、约束自己。因此，在“自主管理”模式中学生学会反思是每个学生的必修课，是需要采取的必要措施。
四、“自主管理”的组织形式
“自主管理”当中每个学生都是自己的“校长”，是自己的主任，是被管理者和管理者；除了学生自己管理自己之外，“小组”管理非常重要，把班级学生分若干个小组，选拔好若干个小组长，让他们放手大胆去管理小组事务，能够全方位调动大家的参与积极性；其次要培养好班干部、学生会干部。学生管理学生更具有紧贴性和操作性，作为管理者不能大包大揽，只对学生干部提出要达到的效果和目标要求外其他事情，例如：怎么去组织、怎么去做，采取什么样的措施均让学生干部来决定，这样就尽可能的发挥学生自身的管理积极性，从总是“大人管小孩”的局面中解脱出来，避免厌倦情趣和逆反心理的产生。我校近两年采取的事关学生的事情均与学生商量解决的做法，通过实践取得了明显的成效。
自主管理范文第8篇
作为落实德育工作的直接责任人——班主任大多数都言苦言累，作为德育工作的决策者指挥者领跑人——校长就要想方设法帮助班主任减轻负担减少烦恼快乐工作，共同寻找德育工作的有效途径与措施办法。笔者常把班主任和校长的关系理解为：班主任是学校最小的校长，校长是学校最大的班主任。班级自主管理的探索与实践就是切入点。它源于以下理论跟思考。
一是受美国心理学家加德纳“多元智能理论”的启发和影响。多元智能理论认为每个学生都是可造之才，人人成才是我们教育工作者的教育理想。只是每个学生的智力机构和优势智能各不相同，发现挖掘学生的优势智能，依据学生的智力机构和优势智能进行教育，因势利导，因材施教，每个学生都能成为有用之才。
二是受现代教育改革家魏书生老师民主与科学教育思想的熏陶和感染。他认为每个学生头脑里有两颗神经：一根是积极的向上的对社会对他人对集体都有利的那根真善美神经；一根是消极的向下的对社会对他人对集体都不利的那根假丑恶神经。教育工作者的任务就是把真善美神经培养好发展好扶持好，把假丑恶神经抑制住消灭掉！于是搭建这个平台和管道就是班级自主管理的探索与实践。
三是一位领导干部讲述他的同学因领导力问题被频繁调换岗位。他认为说如果学生时代像他一样有机会锻炼锻炼当当班长、任任团干，甚至小组长什么的，可能就不至于缺乏领导水平了。因此，学生时代学校教育就要千方百计锻炼学生的管理能力。
现在提倡的耕种教育就是在学生心灵中播下组织、决策、指挥、协调和沟通等管理潜能，培养领导型、企业高管、行业精英、小班长等多样化人才。那什么是班级自主管理呢？
班级自主管理就是要发挥班主任的主导和学生的主体作用，改班主任“人治”为学生“自治”，培养学生的决策、组织、沟通、指挥、执行等综合能力，增强学生的自主自律自强、担当责任、崇尚使命等意识，为将来成人成功成才人生奠基。
班级自主管理的核心是事事有人做、人人有事做。一个班级从教室门的开关；电灯的使用与更换；窗帘、玻璃、电视机、图书角的保管与使用；黑板报与班刊的设计、组稿、编辑、誊写；课桌椅的交换与保管；室内外卫生的监督与清扫；讲桌与黑板的清洁卫生；班费的收缴与使用；同学之间矛盾纠纷排查与调解；违规违禁的温馨提示等等，这些“事”需要同学们做，同学们需要这些“事”锻炼！这样不仿让班级管理趣味化社会化。探索与实践开展的主要内容有，如：
一、任命几个长：① 门长（职责起早贪黑开关门）；②灯长（倡导节约型校园保持大白天不亮灯）；③台长（保持讲台干净整洁） 。二 、成立几个局：①财政局（班费的收缴、管理与使用）；②公安局（处理同学们之间的矛盾与纠纷）；③环保局（负责室内外卫生的打扫与保洁）。 C三、创建几个办；①演讲办（课前五分钟演讲）；②兴趣办（书法、音、体、美等兴趣小组）；③记声办（记录污言秽语等不文明语并温馨提示）。 四、创立几个科：①窗管科；②消防科；③工具科。五、成立几个部：①编辑部；②商务部；③纪检部。机构根据班级需要由同学们商量组建，然后由大家商量讨论机构职责和义务，再由同学们竞聘“上岗”，适当冠以什么“长”、“主任”之类等名，让孩子们在快乐中干事！在干事中乐一乐，在干事中学一学！最后考核轮换。将班级管理与班级的各类兴趣小组跟学校的社团组织有机结合，让班级管理富有更多乐趣，让同学们在兴趣中体验，在乐趣中磨练。同时根据班级实际和同学们商量确定：将小小班级与社会组织、政府机构划等号联系起来，假戏真做！以假炼真，积累管理经验。
我们倡导并鼓励学生从小事做起，从身边事做起，从现在做起，从我做起。因为：（1） 、每个人都有某种控制的欲望，不当领导咋行！孩子的领导欲教师有责任和义务加以培养和扶持；（2）、每个人都有管理的能力（仿李鸿章言），不管多大的领导都是从小锻炼的，管理经验是积累的；（3）、领头雁、带头人是一个人某方面成功的象征，追求成功是人的本性；（4）、搞管理可以展现自我，发挥潜质，锻炼才能，体现价值。
自主管理范文第9篇
关键词：中职生 自主管理 班级自主管理
当前中职学校对中职生的管理，还有不少属强硬“管教”模式，即通过呆板生硬的规章制度来约束学生，忽视学生的主体地位，缺乏民主意识、参与意识和主动精神。如果在学校管理中给学生一个充分展示自己的舞台，让学生有机会参与学校的事务、参与对学生的管理，那么“中职生难管理”的现状必将有大的改观。现结合我们在学生自主管理中的做法谈谈浅见。
一屋不扫，何以扫天下？对于学校而言，学生自主管理要从班级开始。所谓“班级自主管理”，是指在有关政策法规及学校规章制度许可的范围内，在以班主任为核心的教师团队的正确引导下，让学生自主管理自己的事情，并对涉及学生班级利益的决策保留适当的参与权、知情权、建议权和决策权等。
学生在哪些方面可以实行自主管理？如升旗仪式、广播与宣传、课间操与早操、自习课与早晚自习、劳动卫生、班级日志、作业收交、就餐秩序、文明礼仪、文娱活动组织与开展、课外活动时间安排、检查与评比、奖励与惩罚、以及其它一些适合学生自主管理的班级和学校事务等。
一、制度管理是学生自主管理的准绳
处理学生事务时，管理者不能想怎么着就怎么着，而应遵循一定的标准和程序，这里的标准和程序就是规章制度。规章制度的制定可以分为两种，一种是学校制定的，必须遵守服从，还有一种是班级制定的。
班级制度的制定要由学生民主讨论制定，因为制度涉及到每一个学生，制度能否顺利执行要看它是否切合本班学生实际、是否能让学生普遍接受，制度“过严”容易挫伤学生的积极性，“过松”则无法起到约束作用，而由学生自己讨论制定出来的制度一般比较切合学生实际，实施起来就比较顺利；此外，由于每一个学生都参与了制定班级制度的讨论，所以，当他们违纪受到处罚时，就比较容易接受。当然，在不违背原则的前提下，班级制度可以人情化些、机动灵活些。
二、培养和建设一支能胜任学生管理的学生干部队伍
学生自主管理的内涵，是在老师的指导下，实现由学生管理学生（包括个人自我管理）的目的。要达到这个目的，一支能胜任管理的学生干部队伍不可或缺。班主任和任课老师从学生中选拔出干部后，应尽力培养他们的管理能力和民主意识，引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等校园生活，形成正确的是非观和管理观；树立他们远大的理想，使他们热爱班级，对班级的美好未来产生向往之情。同时，指导他们集思广益、公平公正地对待每一位同学，充分发挥大家的力量和智慧，广泛听取同学们的建议，形成正确有效的方法和恰当适用的措施。在管理工作中，取得绝大多数同学的支持、响应和配合，从而促进学生的自我管理能力的形成。
需要注意的是，培养出来的学生干部应讲原则、有正气、务实肯干，不能成为“做表面功夫的高手”，例如，在平时的管理上疏于应付，一到检查前才“高度重视、狠抓落实”，其目的并不是真正意义上的学生自主管理，而纯粹是为了表彰和获得高分。
3、建立各种自我管理小组，帮助学生在班级管理中找到自己的位置
作为管理者的学生干部，毕竟只是学生中的少数，为了让更多的学生都能成为“管理者”，发挥学生在班级管理中的主体作用和潜力，可根据本班学生的实际组织和建立多样化的自我管理小组，如学习督导组、活动宣传组、纪律监察组、卫生监督组等小组，各小组尽量发展全体学生参加，每个小组的功能各不相同，学生有自由选择小组的权利，也有在小组中申请管理者的权利，每位学生既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，形成“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”的良性格局。管理与被管理的相结合，使学生不仅能管别人而且能自觉地管理自己，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，充分意识到自己作为班级一员的重要作用，感受到自己的利益和责任，大大激发了学生的主人翁意识和责任意识。
4、班主任在学生自主管理中的作用
把班级交给学生自治管理，并不代表班主任对其放任自流。在实施学生自我管理的过程中，班主任的“手”放松了，但“心眼”不能放松，要密切关注班级管理动态，做好干部之间、干部与学生之间的协调工作，做好学生自我管理方法的指导工作。当然，由于学生的管理水平参差不齐，可能会达不到当初的预期目标，也可能会出现更多的问题，这就要求班主任老师要主动积极地和学生一起分析原因，找出解决问题的方法来。
为了让学生管理潜能有地方展示，班主任应尽力创造条件，让学生主持并参与到班级的各项活动中来，活动由学生组织、实施和总结，从而让学生在活动的亲身实践中受到教育和锻炼，更重要的是通过一系列的活动，帮助学生树立起民主管理精神，锻炼和提高了管理能力。具体活动包括举办主题班会、黑板报、演讲比赛、文艺演出及其他有益的体艺竞赛，此外，班主任还可引导学生通过辩论赛、专题讨论、培训学习等形式，畅谈各自在管理上的见解，交流经验、相互进步。
班主任在班级管理中还要转变观念，不仅要把自己看成是管理者，还要把自己当作被管理者，置换身份，站到学生的角度来思考问题，以平等的身份共同参与教育活动，真正做到“民主”； 在充分发挥学生的独立自主性、发扬“民主”作风的同时，还要正确处理疏导和管理的关系，严格日常规范管理，以制度治理班级，从而避免过于宽松而陷入放任自流的另一个极端；要尊重、相信、爱护和理解学生，虚心接受学生的意见，克服工作中的不足，不断改进和完善班级学生自主管理模式。
参考文献：
1、李海林，《浅谈学生自主管理》，中国论文下载中心 http：//
2、赵敏，《学生的自主管理》，《中学教学参考》 2012年36期
作者简介：
自主管理范文第10篇
【关键词】管理；参与；发展
中国当代著名教育家魏书生曾经说过：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。班主任要根据班级的实际情况，建立、健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”
我们在工作中突出教师民主，学生自主，在班级中形成了“人人有事做，事事有人做，时时有事做”的良好局面，从而促进班级管理的最优化。下面，就此问题谈谈自己的几点看法：
1.美化班级育人环境
1.1 定班名，设班徽，定班规，编班歌。
为了让同学们主动参与班级管理，增强班级的凝聚力，培养学生的自主性和创造性，我们提出班名自己取，班徽自己设计，班规自己定，班级自己管，活动自己安排，同学自己帮，教室自己布置，班长轮流当等。首先教师组织学生讨论，和学生一起找出班级的特点，确定奋斗的目标。引导学生从粗浅的想法或是幼稚的认识中提炼出含义深刻的班名。
围绕班名设计班徽，学生更是兴趣盎然。形式不一，造型各异的图案设计代表着一颗颗童心，闪烁着创造的火花。最终我们选定了慕兰同学的创意，设计出了班徽：海平面上正冉冉升起一颗世纪之星。海水代表老师的恩情，世纪之星寓意成长中的学生；星星内有一只燃烧的火炬，是老师把这星星火炬交给了同学们；火炬上方还有四颗小星星，好比我们的学生终会成人成才，象星星一样发光发热。
1.2 美化环境，突出童性，让教室充满育人氛围。
“让每一面墙壁会说话”是师生共同布置教室的宗旨，既要不失童趣，又要让教室令人耳目一新且富于教育意义。教室里的每一幅画，每一句标语都应是激励同学们奋斗拼搏，积极进取的励志语言。在师生共同创造、共同设计、共同布置中，师生的感情会增强，学生可以充分感受到教师为其健康成长所做的一切，学生的主人翁意识会随之增强，自主性活动也会得到发挥。
2.营造平等合作的育人氛围
教学活动是以学生为中心，旨在创造一种合作的育人氛围。在全体同学的积极参与设计下，大家根据课型的不同，设计出了各种各样的座位摆放形式。如班队活动课可采用环形摆法，组织讨论时可采用T型。实践证明，课桌椅摆放的创新，促进学生的自主性与能动性。
在传统的教育模式中，教师是绝对权威，学生对老师也是“敬而远之”。这样的管理锁住了学生的心扉，压抑了学生的情感，禁锢了学生的思维，束缚了学生的想象。我们主张建立平等、和谐、民主、宽松的朋友式师生关系。“亲其师，信其道”，班主任只有真正理解、尊重、关心、帮助、支持、赏识每个学生，才能使他们自觉接受教育，才能消除他们心灵上的恐惧感。在他们迷茫时亲切地送上一句：“有困难吗？我来帮助你”，或在犹豫时鼓励他们：“别怕，你一定能行”，会让他们如浴春风，增强信心和勇气。师生和谐的关系能让学生更自觉参与班级管理。
3.班级自主管理的组织和实施
在以往的班级管理中，班主任过多的包办代替，束缚了绝大多数学生的发展，造成学生发展水平上的差异。我们必须改变这种状况，改造班级内的组织结构和班级活动的运作机制，努力为每一个学生创造参与组织、管理和实施的机会。
3.1 加大学生自主活动的广度和力度。
让学生轮流承担活动的组织工作，能更好的扩大学生的参与面，提高学生综合能力。班主任提前将活动时间、活动主题告诉同学们，让大家思考、设计，同学们可自己编小品、演节目，推选自报主持人。准备一段时间后，由班主任组织同学们评选出最佳方案，然后，这个计划在主持人的组织下进一步分工负责，积极准备，准备成熟后，在各小组长的主持下开展活动。活动结束后，可让学生对活动的主题、内容、形式、主持人进行评议，总结经验，提出不足，促进下次活动再上新台阶。
3.2 丰富班级管理角色，提高每一个学生的自主能力。
让每一个学生通过精选在班级管理岗位得到锻炼，提高管理能力，应成为班级自主管理追求的目标。为此，可采取两种策略。
（1）增设岗位，竞争上岗。让更多的学生在集体中承担责任，服务于集体，并在此活动中提高管理能力。除原班级的常规班干部外，还增设了如：班级管理、课间纪律巡查、个人卫生督查、各科作业收发、黑板报编辑、普通话小督查等，做到人人有事干，事事有人干，时时有事干，增强了学生的主人翁意识及集体荣誉感。
（2）试行角色动态分配。单一的社会角色不利于学生的全面发展，让学生在不同的管理岗位上得到多方面的锻炼。学生是班级的主人，有管理权利，也有服务义务；通过岗位轮换，竞争上岗，让学生参与班级管理体验不同角色；培养学生自我管理、自我教育能力；逐步构建班集体个性。
班级自主管理为每位学生创造了参与组织管理和实践的机会，极大地调动了学生学习的积极性，而且使学生获得了“班级小主人”的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，学会自我管理。
4.开展自查与互查，学会自我评价
针对班级的实际情况，结合学校德育“小明星”评比活动，增强责任意识，爱护自己的小岗位，自觉做到每天坚持上岗、文明上岗。
学生每学期进行述职：你为班级做了哪些贡献？还有哪些不足？收获是什么？并由学生评选出优秀班干部、优秀小组长等，通过评比，让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我管理、自我评价。