自媒体教学范文

自媒体教学范文第1篇

关键词：自媒体；教育；教学

1引言

近些年来，移动互联网技术蓬勃发展，可以说已经渗透到我们生活学习的每个角落，也开辟了一种信息传播的新渠道――自媒体，并形成了现在自媒体无处不在的局面。学校的教育教学工作也受到了自媒体的巨大影响。自媒体的出现，促进了信息共享；自媒体信息的主体性和参与性，使得每一个学生都可以是教育教学的中心，每个人的价值都能得以体现。自媒体的发展对于学生的思维模式、心理素质以及行为观念都产生了深刻的影响，也从根本上冲击了传统的教育教学模式，下面我就对自媒体的教育教学价值进行深入探讨。

2自媒体概念

微博、微信、QQ、论坛等信息传播方式都是点对点、点对面的双向互动方式，我们把它们统称为自媒体。自媒体出现的时间还较短，研究者们尚未对自媒体提出完全统一的概念。纵观学者们的观点，笔者发现就自媒体的概念界定，在以下几个方面已达成共识：第一点，自媒体的信息传播主体也是信息的受众，每个自媒体的使用者都是新闻的创制者，自媒体是点对点式的信息传播媒介，而不同于传统媒体的点对面式传播；第二点，与传统的大众媒体不同，自媒体有高度的互动性，并且能够进行创造性的互动，在即时性的互动中信息得到不断更新。因此，从自媒体的概念中，我们了解到，自媒体的基本特征主要包括性化、平民化、互动性、易操作且传播快等特点，相对于传统媒体来讲，重要的是能够让受众自己选择，受众可以根据自己的喜好，对自己想接受的信息进行选择，并且根据自己的兴趣合理的安排信息资源，由此可以让信息传播更有效率，也让受众更加能够接受。

3自媒体对教育教学的促进作用

由于现在自媒体应用越来越多，对于学校教育教学也产生了一定的影响。自媒体对于教育教学，有着以下三个方面的积极作用。首先，自媒体能够让教育教学资源得到充分共享。虽然所有媒体信息本身都具有共享性质，本质上都是大众共享的资源，但是自媒体的高度大众化和即时有效性决定了自媒体环境中资源共享更充分、高效。因此，通过自媒体可以实现校园、自媒体以及社会资源三位一体的融合，让学生不仅仅是充当教育教学的被动接受者，也能成为信息的传播者，当他们接触某些学习资源时，会从个人的角度对该资源进行接收、考量和再次，这样就能够很快的实现学习资源共享，并形成一个讨论圈，经过讨论进而达到教育教学的目的，甚至讨论中引出新的争论，从而把学习引向深入。资源共享虽然能够使得学习资源得到更大的利用，但是也有快速传播不良信息的风险，这是自媒体应用中不可忽视的一个问题。第二，自媒体技术给学生们提供了高效的学习模式。在信息技术高度发展的今天，学生们已经很难再接受单一的填鸭式的教育了，学生需要的是一个全面的、广阔的教育空间，教师的教学内容也需要更加生动且具有开放性，自主的学习交流成为了教学方式主导，学生在自媒体环境中，能够积极的利用媒介发挥自己学习的主动性和积极性，是这个自媒体时代给教育教学带来的最大的改变。第三，自媒体技术给学生们提供了新的获取知识的途径。自媒体技术的发展，为很多人提供了自由言论的平台，很多不是教师的社会成员都可以方便地通过身边的移动设备将各自领域内的信息整合并借助自媒体发表自己的观点，通过进行即时、充分的交流，这样的观点可能对学生产生或多或少的影响，学生籍此可以扩大自身的知识面，这种知识获取渠道的多样化以及观点的层次化，也让老师与学生之间的传统单向知识传递关系受到冲击，学生们的“老师”变多了，学校学习已经不是唯一有效的学习途径。

4自媒体时代教育教学面临的挑战

自媒体时代的到来，也给传统教育教学提出了挑战。首先，学生的价值观发生了很大的改变。随着市场经济的不断发展，原来的价值观念已不能完全适用于当今社会体系，价值观也越来越多元化，自媒体时代的到来更是增强了这种变化趋势。面对着海量且复杂的信息，人们有着更多的应对选择，这其中一些选项会影响到学生的观念发展，也可能诱生一些不良的思想，导致一些错误的行为。其次，关于教师的权威观念越来越弱化了。“教师”不仅仅是学校的老师，还有可能是传播媒介的掌控者，在自媒体时代里，每个人都有着表达自己观点的想法与办法，每个人都可能充当“教师”角色，因此学生作为信息的受众就有了高度的选择权，这也就给学校教师带来很大的挑战，也给教育体系带来巨大挑战。再次，自媒体依赖症产生并日趋严重。自媒体依赖症尤其在青少年学生身上表现尤为明显。部分学生对于自媒体的依赖甚至超越了课堂，学生可以通过手机随时随地接受新媒体的信息，这占用他们大部分的时间和精力，使得他们没有更多精力去接受课堂知识，这就对学校教育教学的效果产生了巨大的冲击，也对学生的学习提出了很大挑战。因此，创造一个合理利用自媒体的教育教学环境，远比利用它们进行教育教学来的更为重要。

5总结

随着自媒体时代的来临，学校教育教学受到了巨大的影响，我们需要充分发掘自媒体环境中多样性的教学资源，实现校内校外教学资源与自媒体的融合，丰富师生之间的沟通渠道，并要注意在拓展教育教学资源内容同时，坚持创新的原则，鼓励学生参与，帮助其正确选择信息，从而搭建起一个完善的良性的教育教学资源平台和学生学习交流平台，充分发挥自媒体技术对于学校教育教学的积极作用，才是自媒体对于教育教学的价值所在。

参考文献：

[1]袁春平.自媒体语境下教师权威的消解与重构[J].教学与管理，2017，（03）：64-66.

[2]卓毅.自媒体在成人教育立体化教学资源建设中的作用[J].中国成人教育，2016，（06）：60-62.

[3]郭丽萍.论大学生新媒体素养对思想政治教育的影响[J].国家教育行政学院学报，2012，（06）：64-67.

自媒体教学范文第2篇

关键词：自媒体；公众平台；材料

科学教学材料是人类用来制造生产工具、器件以及产品的物质。从100万年前的石器时代到青铜器时代再到现在的新材料时代，人类社会的发展历程就是以材料发展为主要标志。在新媒体普及的今天，我院从培养专业应用型人才的目标出发，深入探索了自媒体对材料科学教学的辅助作用，取得了较好的效果，但也有不足之处，需要进一步完善和改进。

一、自媒体应用于材料科学教学的背景和意义

目前，在高等教育教学环节中，基于自媒体的QQ、微信、博客、论坛和电子邮件等工具已被高校教师逐渐采用，成为师生交流的一个重要平台。其中QQ群被广泛用于教学内容的讨论和通知场所，学生可以在QQ群里就课堂疑问进行提问，而教师也能够即时回复，消除学生的课堂疑虑。微信平台具有操作便利、信息即时、内容丰富和消息推送精准等特点，深受大学教师的喜爱，成为信息交流和消息推送的重要工具。而私人博客以及公众论坛则已成为专业知识学习的一种途径，其中专业教师的私人博客中经常会相关行业最新动态以及最新知识。据调查显示，在专业课的教学中使用自媒体可以有效的将传统的课堂教学进一步的延伸到课堂之外，进而发挥大学生的自学能力，使其突破传统课堂学习所需要的时间和地点限制，能够让学生真正做到随时随地对自己进行充电学习。目前，在材料专业的教学过程中，自媒体的使用仅仅是作为一种特有的教学工具来使用来对课堂进行简单延伸，例如通知、布置作业、收作业以及师生间交流等。自媒体应用的不充分，大大削弱了其作为一个学习和交流平台的作用。究其根源，主要在于两个方面：一是教师传统的教学理念和自我学习上的创新不足。在大多数高校中，有较多数量的教师对新事物具有一定的排斥感。在面临新的教学理念和方式采取消极的态度对待，不愿意花时间和精力去充电学习提升自我。二是学生对于自媒体的观念还停留在娱乐层面上。自媒体在日常生活中出现频率最高的功能就体现在娱乐方面，尤其是在智能手机、便携笔记本及平板电脑普及的年代，学生更多的是使用这些工具进行娱乐而非用来学习。在此背景下，探索新媒体在材料专业的教学过程中的应用对材料科学的发展就显得极为有意义。

二、自媒体在材料科学教学中的具体应用

1.自媒体在课前预习中的应用。课前预习在传统科学教学中占据有比较重要的地位，它是对课堂知识学习的一个先前认识。倘若预习不充分，就会导致课堂学习的效率低下，增加了学习的时间和知识的理解难度。目前，在高校课堂教学中，教师很难去把控学生的课前预习情况，从而导致大部分学生课堂掌握知识效率低下。针对这种问题，可以采用自媒体的学习平台对学生的课前预习情况进行掌控。教师可以采用自媒体平台将上课需要掌握的知识列出，并配有一定的课前趣味练习，让学生带着问题在上课之前就通过网络平台查找所需要的知识，为课堂学习打好基础。在此过程中，利用自媒体所具备的电子访问记录来对学生的课前预习情况进行掌控。2.自媒体在课堂教学中的应用。自媒体平台的一大特点就是能够实时交流，基于这个功能，可以将传统课堂教学设计成能够实时互动的新型课堂教学。实时互动课堂教学主要包括了课堂讲授、在线互动讨论以及知识点在线测评这三个模块，其中课堂讲授为教师主导，在线互动讨论为教师引导学生主导，知识点测评则以学生为主导的方式展开。南京工程学院材料工程学院曾就“腐蚀与防护”这门课进行了实时互动课堂探索。在探索过程中，专业授课教师采用多种自媒体手段向材料科学专业的学生介绍了专业课程的相关知识点，并针对相关知识点引导学生结合课前预习的成果，提出自己的见解或者疑问，然后以小组方式讨论解决，最终由每个小组得出一个结论并通过自媒体平台将结论以图文形式传送给教师端，由授课教师收集并展示于投影上进行点评。课堂测验则利用设计好的习题在自媒体终端，由学生打开并完成测试，教师可以实时查看每个学生的测试结果，并对其进行现场点评。3.自媒体在课后复习中的应用。课程复习的目的就是对所学知识进行深化和转化，回忆并理解各部分知识点之间的关系，将知识的点连接起来形成知识链甚至是知识网。高校教学过程中的复习过程是非常难以把控的，学生的复习与否、复习成功与否教师均无从考证。因此，针对上述情况，可以采用自媒体学习平台来辅助学生的课后复习。教师可以在自媒体学习平台上通过布置企业面临的项目问题，让学生以领任务的形式领取问题，然后利用课堂上所学的知识进行分析问题并提出解决方案，这样一方面可以让学生起到复习课堂所学知识的作用，另一方面也可以提升学生对所学知识有一个认同感，让其明白所学的专业课知识与我们的生产生活紧密相连。

三、自媒体在材料科学教学中的具体分析

我校材料工程学院对材料学科的学生利用自媒体学习专业课程的情况进行了分析。图1为一个学期的自媒体形式使用率的分布情况。从图1中可以看出，学生对于自媒体平台学习方式已然有了较大的认同感，能够主动采用不同的自媒体平台进行自我学习。在这几种自媒体平台上，学生采用最多的是QQ和微信这两个自媒体平台，说明类似于QQ和微信这样能够实现即时通讯的自媒体平台容易让年轻学生接受，这也得益于智能手机的普及。另一方面也说明了学生越来越习惯于在自媒体平台上与教师进行互动沟通。仅次于QQ和微信之后是BBS自媒体平台，其最大的缺点就是无法获得即时回复，进而造成学生对其使用率比QQ和微信低了很多。电子邮件自媒体平台主要用于任务的过程以及各种通知的发放。飞聊作为移动的一款聊天软件具有兼容于PC机和智能手机的功能，学生在学习过程中使用频率也较高。使用频率最低的为微博，主要是由于微博传播知识面过于专业和狭窄，并且沟通非常不及时。综合上述分析，在自媒体平台中，具有实时交流的平台最受学生和教师的欢迎，而实时交流性越差的平台使用频率也相对越低。

四、结语

21世纪是新“互联网+”的时代，高校课堂教育也在这个科技突飞猛进的时代面临着巨大的变革。高等学校的教育使命促使高校课堂教育发展的大趋势是从传统学校教学的教室中“走出来”，解放掉传统课堂教育的时间和空间限制。利用新媒体来实现师生之间随时随地的互动沟通，使学生在学的过程中产生兴趣，更能使学生在实践中体会到知识的力量，这对于材料科学领域的教学来说有着重要的意义，也对其他学科教学改革有着一定的借鉴意义。

参考文献：

[1]吴浪,廖其龙,李玉香,曹林洪.材料专业研究生学位课程的教学改革探索[J].大学教育,2016,(1):138-139.

[2]李俊键,姜汉桥,韩国庆,梁彬.自媒体在油藏工程教学中的应用[J].石油教育,2016,(2):71-73.

自媒体教学范文第3篇

在信息技术迅猛发展的当代，自媒体以其便捷、迅速的信息交流模式，不断地影响着大学生的学习和生活，也促使我们以全新的视角审视现代高校艺术设计类专业的教学模式。只有大胆改革，勇于创新，在教学过程中积极发挥自媒体平台的优势，才能使高校艺术教育与时俱进，适应信息时展的需要。

关键词：

自媒体；交互性；艺术设计；教学模式

随着信息技术的迅猛发展，微信、微博、博客、播客、论坛等自媒体平台逐渐成为人们传播信息、获取资讯、交流情感、参与社会生活的便利平台，是人们生活中不可或缺的一部分。在自媒体时代下，每个人都可以成为新闻的主角，人人都可以发表和制造话题，自媒体作为一个数字化的信息交互平台，不断拓展大学生的视野和认知，同时也给高校艺术设计专业教育带来了前所未有的冲击和挑战。

1自媒体的特点

移动通讯网络环境的不断完善以及智能手机的进一步普及，为自媒体平台的广泛运用提供了良好的使用环境和技术支持。据第38次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年6月，我国手机网民规模达到6.56亿，手机已经成为社交、传媒和娱乐的主要工具之一。据悉，微信朋友圈、QQ空间的使用率分别为78.7%、67.4%。此外，微博在经过行业调整后，用户规模已达2.42亿，使用率为34%。自媒体的开放式、自主式的特点，再次改变了用户的通讯和阅读习惯，吸引了越来越多的人开始参与信息的制作和传播活动。它打破了传统媒体的话语垄断权，使得各类信息、各种言论都可以在这个平台上展开，不受时间、空间的限制，也没有审核部门的管控，因而传播速度极快，远超大众媒体。自媒体另外一个吸引人的特征是它的互动性，数字化网络技术改变了传统媒体对信息的单向传递，大众不再处于被动地位，他们拥有了更多选择自由和参与机会，可以自由地选择所要浏览的各类信息，并发表自己的评论。同时也可以自己或转发信息，与他人互动，这种自由平等的交互方式使信息的传递、人与人之间的沟通变得极为便利。然而，自媒体也有其自身无法克服的问题。海量的信息、庞大的用户基数，却没有任何的约束力，致使虚假信息充斥着网络，让人无从辨别；恶俗、消极、负面的新闻四处泛滥，不断抨击着人们传统的价值取向和道德底线。对于价值观、世界观尚未成熟的大学生来说，这无疑会给他们的成长带来更多的困惑和负面影响。

2自媒体时代的大学生活

艺术设计类大学生作为这一时代较为活跃的群体之一，他们思维敏捷、对新鲜事物接受能力强。自媒体这一即时互平台已然成为他们学习、交友、搜罗信息以及了解社会的窗口。笔者通过调查问卷，以期能够了解自媒体在艺术设计类大学生中的使用现状。此次调查共发放调查问卷360份，收回有效问卷328份，是以河南工程学院艺术设计学院在校本科生为调查对象，其中一年级学生占21.3%，二年级学生占42.4%，三年级学生占28%，四年级学生占8.2%，涉及环境设计、视觉传达设计、产品设计等三个专业。经过调查发现，使用即时工具（如微信、QQ）的学生占100%，有博客的学生41人，占12.5%，有微博的学生146人，占44.5%，这足以见得自媒体有很高的普及率。数据显示，微信和QQ的使用率最高，其中73%的学生每天使用时间达到2个小时以上，有21%的学生能达到5个小时以上。他们使用微信和QQ的目的主要是结交和联系朋友、记录生活、了解朋友圈的最新动态、娱乐、信息搜索等。自媒体可以拉近他们和朋友之间的距离，分享自己的学习和生活，还可以让他们及时地了解身边的新闻和趣事，获取各种知识……调查结果显示，自媒体平台的操作简单便利，对信息的传播更加直观形象，为人与人之间的沟通增加了乐趣，在大学生群体中所显示出的影响力和公信力日益显著，不但影响着他们的生活和学习，对高校艺术教育也造成了相当大的冲击。

3自媒体对艺术专业传统教育模式的冲击

相对于传统的教学模式，教师和学生只能在固定的时间、地点进行教学活动，自媒体平台显得更加灵活多变。快捷、便利的自媒体平台为艺术设计类大学生提供了一条获取前沿专业资讯和掌握最新知识的新途径，使他们的视野更加开阔，对专业的了解更加深入。学生们可以利用自己的零散时间，随时随地地进行学习，学习的方式和形式也有较大的选择性，不再是被动地等待教学，而是自主地搜索知识，分享感悟。自媒体提高了学生的学习热情，增强了他们的参与体验度，使学习更具有趣味性，这种变化直接影响着高校艺术设计专业的教学模式。艺术设计是走在时代前沿的学科，是时尚、新潮的艺术，如果教育手段总是一成不变，教师的知识储备不能及时更新，那么势必会让学生对专业的学习失去兴趣，让学校的艺术教育失去吸引力。所以将自媒体的优势变为高校艺术教育的一大助力，让艺术教育与时俱进，适应信息时展的需要，成为教育工作者亟待解决的问题。

4自媒体时代艺术设计教育的人才培养战略

4.1树立正确的价值观

学校要重视和加强对自媒体传播信息的监控和引导，把握好舆论导向，引导学生树立正确的人生观、价值观。通过学校、院系或班级的公共媒体平台加强与学生群体之间的沟通交流，及时洞察学生的思想倾向，了解艺术类大学生关注的焦点和热议话题。学校要帮助学生提高辨别能力，学生面对网络信息时要有判断、选择、分析的能力。此外，学校还要帮助学生提高思想觉悟，形成正确的价值观和良好的媒介素养，让自媒体成为服务学习、生活的工具，传播正能量的载体。

4.2师资力量的培养

高校艺术设计专业教师应该积极转变教育观念，拓宽视野，加强对自媒体平台的认识和应用能力，及时更新自己的知识结构。特别是设计专业，知识技术的更新非常迅速，教师不能故步自封，要能及时发现行业动态，敏锐地捕捉到最前沿的行业资讯，丰富自身的信息储备。此外，教师要善于利用自媒体平台与学生进行沟通、互动，了解他们的所思所想，采用灵活的教学形式将知识传播出去，发挥现场教学的优势。最后，学校还应该创造条件，给青年教师提供更多继续深造、学习和交流的机会，增强教师的社会实践能力，建立一支强大的师资队伍。

4.3搭建网络平台

艺术设计是一个综合性的学科，它所涉及的领域非常广泛，对人才的需求也是多元化的。我们应该根据艺术设计教育的特点，打破学科间、学校间、校企间的界限，共同搭建网络平台，会同所有力量，相互协作，相互推动，建立集课堂教学、网络交流、在线指导为一体的综合性教育平台。提高学科之间、学校之间、校企之间的信息互动、资源共享，使教学活动立足市场，结合实际，培养学生的实践能力和技术能力，构建符合时代特点的人才培养模式。只有顺应市场、把握社会发展脉搏，才是真正具有生命力的学科。

5教育革新策略研究

5.1授课形式的革新

传统的教学模式以老师讲授为主，学生只是被动地接受。虽然多媒体技术的出现解决了传统教学中的很多问题，使授课内容更加丰富、生动，但是多媒体带来的图片展示、视频资料往往会使学生沉溺于炫酷的课件中而忘了动脑思考。并且，短短的课堂时间并不能让老师和学生对一些问题进行深入的探讨，加上很多学生对课堂发言相当抵触，致使课堂气氛沉闷，师生的交流无法实现。自媒体平台的出现是传统教学模式有力的补充，可以充分调动学生的积极性和创造性。教师可以提供一个本课程的微信群或QQ群，根据授课情况阶段性地组织话题进行讨论，学生们可以在群里畅所欲言，教师只要在其中适时引导，最终总结发言即可。这样不仅能够增强教师和学生之间的交流，促进学生和学生之间的互动，还能提高学生学习的参与感和主动性，更有利于对知识、技能的理解和掌握。对教师而言，通过自媒体平台可以听取各方意见，对自己的知识体系也是一个查漏补缺的过程。

5.2设计资源的建设与共享

艺术设计类的课程具有很强的时效性和综合性，涉及的知识和资料量比较庞大。课堂教学的容量是有限的，老师无论多么博学也不可能面面俱到，行之有效的是进行相关设计资源的建设与共享。首先，教师可以将课程中相关的图片、视频、网页、电子书等相关资料储存到网络云盘当中，在教学过程中，学生可以扫描生成的二维码或点击生成的链接进行下载阅读或收藏，完成资源共享。这样更方便学生进行课下复习，加深理解，提高知识的利用率。其次，目前有很多微信公众号、QQ空间经常会转载国际最新的设计资讯、经典案例，以及国际著名设计师的专题介绍，教师可以在第一时间里推荐给学生，只有多看、多了解，才能有更多的设计灵感，激发更多的创造性思维。最后，学生可以去听听一些网络公开课，如网易公开课，MOOC等，它们是运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应的教学设计。网络公开课没有时间和空间的限制，而且视频可以随时中断和反复播放，学生还可以通过公开课的平台和名师们交流互动。

5.3教学成果展示与宣传的舞台

不管是学校还是教师，很大程度上都会把注意力放在知识的传递上，而忽视了最终教学成果的展示和反馈。很多艺术院校会在课程结束时举办一个课程作业展，这样的展览通常会持续一天或几天，会吸引很多的师生去观看、品评。但是这些反馈信息很少会传到主讲教师和学生耳朵里，而且展览的时间较短，带来的宣传效果很快就会消散。如果将这些课程作业用自媒体平台，如微信公众号、QQ空间、博客等出来，带来的效果又会不一样。这些信息将会以教师和学生为中心快速地向外传播，迅速地被推荐、转载、关注，大家都可以针对该作业进行评价和留言，而这些反馈的信息都是公开化的，有利于学生们进行反思和总结。这样不仅能够带动学生学习的主动性，更能激发他们的创作热情，为他们提供一个展示自己的舞台。同时通过大家的反馈也能意识到自己的不足，明白自己的努力方向。

6结语

信息科技的发展为艺术设计教育提供了无限广阔的空间，教学的改革是必然的。将自媒体融入传统教学模式当中，能够很好地满足艺术设计类大学生对新生事物的追求、对学科知识个性化的需求，是课堂教学的有益延伸。灵活多样的教学方式，更有利于学生获得多元化的知识和技能，对学生的思维拓展和教学效果都有积极的作用。同时也顺应了高校艺术教育发展的需要，推动了艺术设计专业的改革创新，为自媒体时代下艺术设计人才的培养找准了方向。

作者：宋可 单位：河南工程学院

参考文献：

［1］郭奇.基于新媒体传播技术的移动教学研究［J］.中国校外教育，2014（36）.

［2］徐骏，祝晓辉.论自媒体时代高校网络媒介素养教育的发展［J］.中国广播电视学刊，2013（12）.

自媒体教学范文第4篇

(一)自媒体概念。互联网时代下，新知识、新媒体、新模式层出不穷，“自媒体”的概念走进人们的视野中。自媒体又称“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。自媒体平台包括:博客、微博、微信、百度官方贴吧、论坛、BBS等网络社区。(二)自媒体的特点与作用。我们现代生活中，自媒体已经成为人们工作及生活中的一个重要组成部分，人们会时不时地与自媒体信息相接触，有意识无意识地借助自媒体引起别的注意，为什么会有这样?这与自媒体自身的特点是密不可分的。1、大众化。如何在竞争激烈的市场中引起消费者的注意，并瞬时间推广开来，那么，免费就是最大的特点。只有这样，人人都可以使用，就可以形成使用群体和扩散人群，那么大众化的特点是自媒体的一个关键所在。2、门槛低。与传统的媒体相比较，自媒体不仅使用免费，而且，简单易操作。尤其当智能手机已经成为普通人生活的一部分之后，自媒体需要太多费用，不需要太多精力，就可以轻松掌握。这也是自媒体能够孕育生长并飞速前进的一个理由。3、传播性强。与传统的媒体模式相比较，自媒体打破了空间格局和时间限制，人与人的距离拉近了。自媒体在互联网络中，能够迅速地将信息传播到大众中去，不仅如此，传播的同时也可以进行互动与交流，这更增添了一份自媒体的优越魅力。当然，自媒体风靡至今，不仅仅是存在的以上的三个优点而已，更是因为自媒体能够给我们带来意想不到的作用和效果。(1)盈利。现如今，无论是CEO还是家庭主妇，都知道“微商”这个词汇，那么自媒体最大的作用就是实现盈利性。通过自媒体销售产品，推广品牌、吸引客户，这确实是将过去难以想象的事情办得更加简单化。越来越多的人开始通过自媒体形式，追逐并谋取利益。(2)传播。如果你想出名，那么微博是一个很好的平台。时下的名人、红人哪个没有微博小号，你的名气越大，粉丝就越庞大，当然你的影响程度就越大。往往很多大型的企业和品牌，也都是通过自己的微博账号来传播和提高曝光度，简直是花少量的钱，做大量的事的好方法。有了自媒体，您不一定是大腕，不一定是明星，只要你将自己的媒体做的多姿多彩，做的具有个性，你一样可以吸引很多的粉丝，与明星一样受人瞩目。(3)沟通。社会的发展，人与人之间缺乏了必要额沟通。自媒体的出现后，确实很大意义上拉近了人们之间的距离，让沟通变得简单与明了。当然这种沟通不仅意味着熟悉的人，还有与外界、陌生群体的沟通。让你成为群体中的一员，让你的圈子变得越来越大，让你受到关注，增加了你的机遇与合作。所以只要你运用的好，无论是企业还是个人，都可以通过操控自媒体方式找到属于自己的发展机会与空间。当然，这也是积攒人脉，提升自我的好方法，否则，你如何做的吸引粉丝眼球，做自己的形象品牌?

二、将自媒体引入市场营销专业教学实践

(一)自媒体使用在大学生中间的推广。自媒体灵活多样的形式，在大学生群体中传播的最为迅速。这个群体不仅求知欲高，操作能力和接受能力也远远高于一般民众，所以，自媒体能在大学生群体中广泛使用。但作为大学生，自媒体的使用仅仅在于社交群体的局限，只有通过高职教师有针对性的引导，将学生娱乐性与求知欲转变到学习中去，促进学习者由被动到主动，信息由共享到共生。自媒体技术的拓展为高职教育工作提供了更加广阔的空间和平台，丰富了教学手段与方法，提高学生的参与度与存在感，并为今后学生的发展、就业提供了更为有利的方向。(二)自媒体教学模式搭建1、自媒体使用形式。。目前，自媒体形式多种多样，在我们教学中可以广泛应用的有:论坛、贴吧、微博、QQ空间、微信、直播平台等。其中，以微信和微博使用频率最多，微信成为亚洲最大的即时通信软件和我国最重要的舆论传播工具之一，同时也是最具优势的传播渠道，也获得了巨大的成功。如果按照自媒体内容呈现形式来分类，自媒体可以分为:文字流、照片流、视频流、图文流、语音文字流等自媒体。我们教学过程中，就是学习将我们编辑或捕捉到的相关文字、照片、视频、语音等通过自媒体其中一种形式，在恰当的时间、恰当的地点、恰当的人群，推广出去。2、自媒体课程设计。自媒体引入教学，可以说是一种新的模式，但是无论如何改变，都改变不了我们对于学生的素质、能力、与知识的培养。所以我们将自媒体引入教学中从三个方面进行课程的设计与改革。(1)理论知识的学习。结合市场营销的理论特点，我们将市场营销基础知识和理论作为基点，将自媒体的媒体认知、了解、使用作为入门基础，掌握专业理论的同时，也要学习掌握自媒体的形式和使用、制作，提高知识理论的宽度。学生也可以通过自媒体交流、沟通，将一个人学习发展到自媒体重大家一起来学习，提高学习兴趣和乐趣。(2)实践操作的提高。市场营销专业主要研究的是产品的销售、策划、推广、与形象塑造。但是往往实践操作都拘泥于统一形式，达不到学生真正的操刀练习的效果。通过自媒体形式，学生就可以自己定制计划，通过微信、微博、甚至开通直播平台，销售产品、制作广告、形象策划、甚至是品牌推广。每个学生都具有运营各自自媒体的能力，如何培养用户、发展粉丝、甚至是提高流量，这些实操性强、效果显著的方法，可以大大提高学生的实战实操能力。将传统的实践学习，枯燥、统一、乏味的形式，彻底的改变为个性化、前沿性更高的扩展平台。(3)职业素质的培养。高职职业教育教学不仅仅培养的是学生，更是为国家、社会培养未来的具有专业技能的高素质人才。所以我们不仅将理论、实践传授给学生，最主要是通过学习，让我们的高职学生掌握未来工作、就业、上岗的职业素质能力。这不仅仅包括营销专业知识，更看重的是营销专业人才的专业精神。包括:交流与沟通、行为礼仪、客户服务、危机处理、公共关系等。通过自媒体的使用，熟悉人与人之间的沟通，语言的交流，做好产品的线上联系，为企业的线下推广做准备。3、教学效果评估。传统的教学模式，对于教学效果评估所采用的方法一般包括:试卷考核评估、阶段性考核评估、终极作业评估等。形式可能也有很，但具有一个共同的特点，就是教师的主观判断是占据主导位置，也就是说，教师通过教学传授，考核学生教学效果时，也是通过自己设定的项目来进行考评，结果由教师通过考核结果来评定。那么，引入自媒体形式将会发生改变，一方面，由于自媒体形式多种多样，所以教学效果的展现形式也是多样的。另一方面，考核效果却不一定完全由教师统一来判断，即学生将学习成果通过自媒体到互联网中，或者通过互联网的平台，学生们可以真刀真枪的进行实战竞赛。具体可以通过以下几个方面体现:(1)争夺流量和用户。市场营销专业特点就是区别与竞争，那么如何让你的产品与策划脱颖而出，吸引越来越多的用户成为关键所在。如果你的账户一直受到用户长期访问，反映出来就是流量增加有超高的访问量，就意味着拥有众多的潜在用户。流量多，就意味着收益多。用户留意到你，那么如何留住用户，需要有价值的的内容，解决用户需求的功能等等，只有过硬的账户信息，才是挣得用户的核心。(2)争夺品牌影响力。越来越多的企业纷纷通过建立微信、微博等各种自媒体平台进行宣传推广，以降低营销成本。优质内容的推送，是自媒体平台影响力建立的根本。通过建立品牌效应，运营品牌自媒体，平台塑造品牌形象，提升影响力。一旦品牌概念在用户头脑中扎下根，也就意味着他们拥有的资源用户越忠诚，从而最终实现盈利。(3)争夺时效性。时效性指的是信息、行情动态相对获知者的有效性。比如说，平台上的天气预报，报道当天上午10点有雨，那么，过了10点，这个预报就失效了。这就是时效性。显然，各平台上的各类信息，如果都能引起众多用户的兴趣和关注，那么这些内容就具有超强的时效性。所以，时效性是吸引用户的重要因素。忽略这一点，即便是再有海量内容，也难以抵御时效强的信息的重要性。所以自媒体经营的效果，也体现在时效行的这一方面。借助互联网，学生可以发挥各自能力，在自媒体平台竞相展示自己，独立的运营与操作，使学习由被动填鸭式，转变为探索式;由实践难以实现，转变为独立经营操作;由单一形式摸索，转变为多种模式体验。通过自媒体，教师对学生就可以展开全面评估，打破空间、时间的局限，对学生课前、课上、课下都开展实时的监控和评价，并及时进行指导、反馈。并且，不同模式，也可以提出个性化的指导和学习，具有针对性和差异性。尤其，当学生离开学校，实习、实践、甚至毕业，都不会影响教师与学生紧密的联系与指导，使教学效果的评估，摆脱传统模式的阶段性，转变为持久性，达到教学评估的长期有效的特点。

三、自媒体应用于市场营销专业的教学优势

为了能够更好的将自媒体教学手段应用于市场营销专业教学方面，根据需要，在我院15级的市场营销专业学生，展开了一定程度的自媒体教学模式的应用与改革，通过自媒体形式的的学习和应用，使学生初步地掌握了新媒体的应用，并依据设定的教学情景，进行可行性的产品策划、人员推销、营业推广、广告宣传等实践活动，并取得了一定的效果与反响。其中，参与自媒体教学研究的共计32名同学，进过一学期的教学跟踪与反馈，有91%的学生完全掌握并熟练应用新媒体手段;87．3%的学生可以将自媒体引入到市场营销活动中来;85%的学生认为提高了学习兴趣;80%学生认为提高了市场营销实践能力;83%的学生认为通过此种手段，学生素质与技能方面有所提高。之，将自媒体应用于市场营销专业的教学优势体现在以下几个方面:(一)调动学生学习积极性。传统教学，倡导的是教师为中心，引导学生进行学习了解。自媒体下的课堂教学，打破了传统灌输式教学模式，改变了师生之间的传与受的枯燥关系，取而代之的是，师生通过自媒体协作互动的学习的新的共同体。随着，互联网和智能手机的普遍，自媒体对人们的生活和社会的发展影响越来越大，尤其对市场营销的刺激与发展，可以说是日新月异。不夸张的讲，没有自媒体的参与更新，就没有今天飞速变化的营销环境。所以，从事市场营销专业的学生，了解和掌握自媒体形式，显得格外重要。恰恰也是如此，在实践教学中开展自媒体的教学应用于实践，大大地提高了学生的参与度，并依托自媒体的平台，优化教学内容，加深师生互动感情，使教学效果大幅度的提升，由过去的填鸭式被动学习，改变为探索式主动学习的状态，不能说，这是一种教学手段的改变，更是一个新的教学时代的来临。这种教学手段的介入，不仅仅是调动了学生的学习兴趣，更是激励了教师上课的积极性，使课堂丰富而饱满，使课堂灵活而具有感染力。(二)优化课程内容。市场营销课程是由市场营销原理、广告原理与实务、推销策略与艺术、消费者心理学、专业营销、谈判与礼仪等相关课程内容所组成;各科内容既有联系又有区别，传统教学在授课中无论如何教学，都无法将教学内容设定的恰当好处，做到与学生的掌握程度相一致;因为学生对问题的的了解很难再一时间了解清楚。但是自媒体的介入，我们就可以通过学生的自媒体应用第一时间了解学生对专业内容的掌握情况，或是推销手段不恰当，或是广告没有投放，或是基础不牢固，这样我们可以很快了解学生对学习内容的掌握程度。优化学习内容的设定，将各科内容有机结合，达到职业能力的基本要求与标准。当然，自媒体通过互联网能够给学生带来的知识点不仅仅是一部分，可能是更广阔的学习空间。这与市场营销专业性质与特点确实是不谋而合，由于市场营销是一门综合性很强的科目，它要求学生学习的内容就涉及方面比较广，知识面比较大，信息点也比较多。自媒体也有利于学生将内容简单化、碎片化处理，置身于快速发展的社会中去，去体会市场、社会。除此以外，自媒体在实践教学环节中应用性是比较大的。传统的实践教学，需要深入到企业中去，或是走到社会上，才能够了解，市场营销的具体业务与流程。自媒体应用到市场营销专业教学过程中，就可以减轻实践环节教学的负担，部分实践环节，通过自媒体形式，学生就可以在学校内掌握和使用。将实践教学环节的内容、空间、形式都能有效的设置与安排。(三)促进学生就业能力的提高。随着市场竞争的愈演愈烈，大学生就业也是很敏感的话题。究竟什么样市场营销专业学生受欢迎，这也是长期困扰高职院校的一个现实问题。学生的就业能力如何提高，也是高职院校主要的培养目标。但是说着容易，做者难。传统的教学方法，很难达到我们的要求，学生大部分都只是学到皮毛，很难灵活运用也到不到精通的水平，这样一来，毕业的学生，在面对企业的要求，也只能是应对，必须深入到企业再重新学习与适应。这样一来，企业就面临再培训的难题，因为刚毕业的学生无法了解企业运作或产品销售的实际环节，确实需要学习与培训。目前，大部分企业已经采用自媒体中部分形式进行销售与运作。比如:企业通过公众号、企业微博账号等开拓企业业务和塑造企业形象，应用直播媒体进行产品销售等。学生在学校期间，接触自媒体，不仅仅可以很快融入到企业的新业务当中去，顺应市场需求，更重要的是，学生通过自媒体的运作与经营，学会自主创业能力，掌握推销与谈判技巧，体会消费者的消费形态与心理过程，最终成为一位合格的营销职业人，具备职业素质与能力，成功地步入到社会中来。

四、结语

自媒体是一种大众的信息传播手段，近几年来，随着社会的发展，也被应用到教学领域中来，自媒体的到来，它颠覆了传统的教育思维，对传统教育模式进行了创新。目前对于自媒体在高职教学改革，也仅仅是全新的尝试，更多仍然是集中在思想教育领域的应用，但是随着市场需求的不断变化，会有越来越多的市场营销教学工作者进入自媒体教学应用的队伍中来，伴随着互联网技术的进步而不断发展，因此基于自媒体的市场营销教学改革将是一个长期不断完善的过程。

【参考文献】

［1］于杰，马婷婷．自媒体时代高校思想政治理论课教学方法探析［J］．教学方法探析，2014(2)

［2］周鸿祎．周鸿祎自述:我的互联网方法论［M］．中信出版社，2014

［3］刘阳．自媒体终极秘诀［M］．哈尔滨出版社，2016

自媒体教学范文第5篇

〔关键词〕 自媒体 高师钢琴教学 微信 优酷 美篇

一、什么是自媒体

（一）自媒体的含义。自媒体（We Media）又称“公民媒体”或“个人媒体”，是以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。比如大家非常熟悉的微信朋友圈、微博、博客、美篇、美拍、优酷视频等等。

每个人都可以自主地在自己的“媒体”上“想写就写”“想说就说”，传递知R、表达观点、分享心情、构建自己的社交网络。我国著名新闻传播学者喻国明形象地将此描述为“全民DIY”：“简单来说，DIY就是自己动手制作，没有专业的限制，想做就做，每个人都可以利用DIY做出一份表达自我的‘产品’来。” 自媒体的内容可以是文字、图片、声音、视频等信息，这些信息可以单独出现，也可以混合出现，图文、音像共存。

（二） 自媒体的特点。由此可以看出，自媒体有三个主要特征，一是个性化，每个使用自媒体的个人或团队都是相对独立的，其自媒体产品必然具有独特的个性；二是操作简单，这是指编辑自媒体的平台必须简单易懂，即使没有专业知识的人，也可以轻松操作。三是传播迅速，并具有交互性的特点，比如利用微信可以迅速让自媒体内容，在特定的人群中传播，并且可以及时得到对自媒体的反馈。智能手机、iPad等移动终端设备是自媒体编辑、传播的主要工具。

二、自媒体在高师钢琴教学中应用的可行性

（一）在高校教学中，课程的信息化建设主要有网络精品课程、微课、慕课、翻转课堂等等，随着信息技术的发展和移动终端设备的不断改进，课程信息化逐渐向方便、快捷、灵活、交互等方面发展，如微信平台在教学中的应用等。如今网络上有大量上述课程以及这方面的研究，但遗憾的是，高校音乐类课程的信息化建设相对滞后，尤其是像钢琴这样的技能技巧课，更是少之又少。因此，高师钢琴教学的信息化建设应该提上日程。

（二）笔者所在音乐学院学生智能手机拥有率为100%，98%以上的学生每天使用手机进行上网、玩微信、听音乐、看小说等活动，相当一部分学生会通过朋友圈、微博等形式发表自己的图文媒体信息，并进行相互点赞反馈。智能手机和自媒体已经成为学生生活和学习的一部分。目前，学生玩手机主要还是娱乐为主，一部分学生还因为迷恋手机而影响了正常钢琴学习，如果能正确利用手机进行学习将对学生是十分有益的事情。

（三）钢琴是实践性和综合性很强的一门学科，而且个性化十分突出，如果将教和学的目的、教和学的计划、教和学的过程、教和学的成果、教和学的心得等，用自媒体的形式展示出来，相互讨论、相互学习，充分利用移动网络优势，将钢琴老师和学习钢琴的每个学生变成自媒体人将是十分有意义的事情。

三、高师钢琴教学中的矛盾

（一）传统与现代的矛盾。随着信息技术的发展，学生获取知识的渠道变得多而便捷，每个学生或多或少都会受到新思维的影响，这时，教师如果不能及时更新观念，仍然固守传统的话，就会产生矛盾。比如教学内容方面，流行和古典就是一个矛盾，教师教的不一定是学生想学的，学生想学的老师不一定教；又比如在练习时间方面，教师仍然按照传统思维要求学生必须练够那么多时间，学生由于种种原因没有那么多的练习时间，这时就会产生矛盾。

（二）学生个性与共性的矛盾。由于生源质量、兴趣爱好等原因，导致学生个体差异十分明显，几乎每个学生的情况都不一样，如果用同样的尺度去要求和衡量所有学生的话，就会产生学生与学生之间的矛盾、学生与老师之间的矛盾。学生学习目的会变得模糊，学生学习兴趣缺失，教师教学积极性下降，凡此种种，如果不及时解决，都会导致教学质量下降。

（三）.师生交流方面存在矛盾。据调查，高师钢琴课每周1-2课时，除了上课时间外，教师和学生交流的时间几乎没有，学生在练习过程中遇到的问题得到及时解决，学生甚至有时感到很茫然，长此以往，就会产生出一些矛盾，不利于学习。

（四）实践应用方面的矛盾。社会对人才的需求越来越强调实际应用能力，这也是现在高校转型发展的要求，但是单一的课堂教学不能满足这一要求。增加学生实践机会，锻炼学生的实际应用能力，是老师和学生共同需要解决的问题。

四、高师钢琴教学中的自媒体

（一）每个老师和学生都有自己的自媒体，但其作用不是以营运为目的，而是促进学习的重要手段，是以丰富学习内容、激发学习兴趣、提高学习兴趣、创新学习方式为目的。记录学习过程、形成成长档案。师生编辑自媒体的过程就是一个创造过程、学习过程和成长过程。

（二）自媒体形式，由于自媒体的主要用途是教学和学习，其形式有必要相对统一，主要利用优酷、美篇、微信等平台进行创作和编辑自媒体。

优酷：大型视频网站，可以将录制好教学视频、演奏视频等上传至网站供自媒体图文编辑。一般手机都有视频录制功能，优酷支持手机直接上传视频，只需要下载一个优酷APP，申请一个优酷账户（免费）即可，进行简单的编辑，就可以把自己的练习作品、演奏视频、音乐会视频和教师录制的微课等上传至优酷云端进行保存。但优酷是单一的视频网站，对图文编辑并不擅长，所以需要借助专门图文编辑软件对视频进行阐述说明。

美篇：最美图文创作分享工具，可以对文字、图片、音频、视频进行创作编辑. 美篇的编辑十分方便，可以在任何地方随意删除和更改，支持添加优酷视频链接。毕竟钢琴的学习不需要在编辑美篇上花费大量时间，也可以让师生有很好的创作体验。

微信：通过微信好友、微信群、朋友圈等分享美篇作品，并组织交流讨论。老师通过微信向学生推送教学资源（包括通过甄别的网络资源和自己创作的自媒体资源），并得到学生及时的反馈，老师与学生可以随时随地进行交流、讨论。

五、自媒体在高师钢琴中应用

（一）教师自媒体。1. 编辑各类动态教学信息，包括上课时间、地点、内容、形式和考勤等。2.编辑和培养方案、教学内容和教学计划，当然这些内容事先要跟学生进行充分讨论，符合每个学生的实际情况（包括兴趣爱好、水平程度等），并在实施过程中可以根据情况进行及时修改调整。还可以在计划中进行添加计划执行的情况，这些在自媒体平台都是很容易做到的事情。3.编辑教学设计，用美篇可以制作出包含文字、图片、音l、视频等信息的教案，后，学生可以很容易在自己的移动终端进行查看，可以在课前、课中或是课后，十分方便。4.微课。教师可以将重难点内容录制成微课，编辑给学生，供学生反复观看学习。在钢琴教学中有一些技术需要学生反复推敲琢磨才能明白其中的道理。5.整合优质网络资源，推送给学生学习。目前网络上出现大量的钢琴学习资源，但良莠不齐，有很大一部分属于垃圾信息，教师可以将优秀的资源筛选出来推送给学生，学生如果发现优秀的学习资源也可以进行共享，逐渐形成一个优质资源库。6.丰富学习内容。传统钢琴教学在课堂上重点是解决学生弹奏技术和所弹作品的音乐处理问题，而忽略了钢琴音乐史、钢琴音乐欣赏等重要内容，这些可以在老师的指导下从网络上进行获取，又不会占用太多的上课时间，学生抽取一些碎片化的时间在自己移动终端进行了解和学习。

将上述资料进行整理后就形成了教师完整的教学档案，相对于传统档案而言，自媒体更容易整理、修改和保存，内容更丰富而具有立体感。

（二）学生自媒体。1.学生根据前面师生充分讨论后的教学计划制定自己的学习计划，并时时对照学习计划执行。2.演奏视频，包括教学计划必弹曲目的演奏、考试演奏和音乐会演奏等。学生用智能手机录制视频，简单易操作，现在大多数智能手机都支持高清录像，可以从手机直接上传至优酷云端保存，形成音像档案。3.设立短期学习目标，定期策划观摩音乐会或其它实践活动，将学生分成若干小组或团队，每个团队策划自己的实践项目，并写好策划书，不仅增加学生的实践机会，还可以锻炼学生的策划能力和团地协作能力。4.撰写学习心得或小论文，不仅能梳理学生学习思路，还可以提高学生写作能力，为毕业论文（设计）做准备。5.拓展学习，在老师的指导下，通过移动网络获取钢琴学科相关知识，开阔视野，丰富知识，提高素养，增强音乐审美能力。

将上述资料进行整理后就形成了学生完整的钢琴学习档案，相对于传统档案而言，自媒体档案更加鲜活而有说服力，更加符合钢琴学科的特点，而且可以长期保存，随时随地查看。

六、自媒体在高师钢琴教学中的作用

高师钢琴教学中应用自媒体，是信息化发展的结果，其性质类似于“翻转课堂”，但比“翻转课堂”更加灵活多样，是传统课堂教学的有效延伸和补充。它具有以下作用：（一）转变观念，激发兴趣。让老师的教和学都能够打破传统的局限性，利用自媒体的优势，不断创新和发展，与时俱进，跟上时代步伐。（二）目标明确，突出个性。自媒体本身就是个性化的体现，学生完全可以根据自己兴趣和能力大小 ，有目标有计划的进行学习。（三）整合资源，完善体系。将课堂和网络资源充分整合，形成优质钢琴教学资源库，构建完整的钢琴教学体系，促进学生全面发展。（四）团队协作，促进交流。通过实践项目的策划、学习和网络交流，培养学生团队精神，促进交流与合作，增进师生情谊。（五）完善作品，考评存档。每个自媒体都应该是师生尽心创作的作品，它通过在教学过程中不断完善和改进，逐渐形成一个完整的教学档案，而且这些作品还可以作为对教师的教学和学生学习情况的考核依据之一。

七、总结与展望

自媒体是移动互联网技术发展的产物，将它用于高师钢琴教学中，顺应了时代的要求，突破了传统教学和学习模式，丰富完善了高师钢琴学习的知识体系。随着师生自媒体的不断完善，可以增强师生成就感，激发学生学习主动性，将传统教学中的“以教师为中心”逐渐转向“以学生为中心”，体现学生个性发展，强化学生实际应用能力的培养，它必然将高师钢琴教学改革推向一个全新的维度。

参考文献：

[1]闫大卫.基于教育云的交互式音乐教学模式研究_以钢琴教学为例[J].黄钟（武汉音乐学院学报），2014（03）：133-141.

[2]曹兵，石峰.自媒体在运动人体科学类课程教学中的应用[J].运动，2015（10）：84-86.

[3]刘欣，李钰莹.网络环境下高师钢琴学习共同体的探索研究[J].艺术教育，2016（06）：221-224.

[4]李娜.微信在高校教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2015.5.1

[5]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[N].人民日报.2010-01-30（013）

自媒体教学范文第6篇

一、自媒体生态对思想政治课教学的影响

影响学生对当前形势的正确认识。随着我国新闻报道制度改革的深入，人们在聆听世界“好声音”的同时，经常会看到所谓的“坏消息”。一些非主流媒体为了赚取卖点，不断以所谓的“负面消息”“假新闻” 等制造噱头，吸引受众的眼球。高中生思维活跃、容易冲动，媒体上的“负能量”信息，往往成为一些同学的谈资，进而发展为“围观”的“猛料”，并以一种调侃的心态面对社会。其理性认识的不足，往往造成对当前国情世事的曲解，对思想政治课的价值引导带来了冲击。

冲击学生对正面教育的认同。传统的思想政治课教学注重正面教育，对“负面消息”往往避而不谈。在自媒体时代，回避“负面消息”等同于任由学生的片面认识发酵，而不做及时疏导和矫正。这使学生误把某些负面现象如“潜规则”“拼爹”等个别存在当成普遍现象，从而一叶障目，认不清主流，感受不到正能量。由此，学生往往认为思想政治课是脱离客观现实的“唱高调”，质疑课程所倡导的主流价值观，对正面教育造成了冲击。

解构健全人格的养成。自媒体相对自由的空间正契合了高中生表达“成长的烦恼”的需求。他们“围观”新热点，转发负面消息，散布假新闻，轻信网络谣言，有时甚至会发表偏激、极端的时政新闻评论。在尽情享受“言论自由”的同时，他们可能会无视网络道德，造成行为失范。如此种种，不断解构思想政治课程对学生人格的培育，严重影响健全人格的养成。

二、自媒体时代思想政治教学的路径探索

坚持正确的价值导向。思想政治课教师一定要坚持正确的价值导向，帮助学生在信息混流的自媒体世界认清主流和支流，明确是非荣辱的标准，知道该“追求什么、反对什么”，提高践行正确价值观的自觉性。在教学中，教师要准确把握学情，寻找学生生活与社会热点的结合点，落实新课程标准中情感、态度和价值观的要求，实现人生观、价值观和世界观的引导。

例如，在教学“如何对待金钱”（《经济生活》第一课的综合探究）时，教师可引入社会热点——“新快报”事件。从《新快报》头版请求放人，保护当事记者，到登报为当事记者收受重金刊发不实报道进行道歉，前后戏剧化的转折引起了社会的广泛关注。学生对此也议论纷纷，“围观”甚至还有人参与了评论。在教学中，教师可一方面呈现当事记者收受重金，发表大量损害某大型企业商业信誉的负面报道，导致该公司股价大跌、损失惨重，自己最终锒铛入狱的情况；同时选取某著名企业家热心慈善事业，捐资修路、建设学校而美名传扬的事例，以此形成鲜明对比。学生在思考与探究中，不难得出：对待金钱要“取之有道”“用之有益”；要学会量入为出、理性选择，正确对待金钱。同时，“新快报”事件的戏剧性变化更能引发学生思考，应该如何正确对待媒介信息。

引领学生的网络生活。自媒体时代的思想政治课教师，要与时俱进地适应时代要求，在教学中深度介入学生的媒介生活，寻找学生的兴趣点，引领学生理性构建“网络地盘”。

例如，在教学“言论自由”（《政治生活》第一课）时，笔者先让学生结合自己在网络的经历讨论，使用真名和化名在网络聊天时发言的内容有什么不同？原因是什么？学生普遍使用过QQ、微信等聊天工具，也常常在论坛灌水，他们很快得出结论：在使用真名时，人们一般会比较谨慎，顾及言论的后果；而使用化名时，像戴上了面具，由于身份隐蔽导致无所顾忌，容易出现不负责任的言论。在肯定学生的认识后，笔者呈现“网络大谣”秦火火、周禄宝之流蓄意制造、传播谣言，扰乱网络公共秩序，混淆公众视听，损害他人形象，最终被绳之以法的案例，引导学生深入思考言论自由的实质。由此，学生认识到：网络虚拟世界更需要规则，参与媒介生活要理性客观，通过合理合法的渠道表达诉求。理性建构属于自己的“网络地盘”，正确行使媒介话语权，争做文明网民。

注重思想方法的养成。思想政治课教师在教学中要注重提高学生对信息的甄选和分析能力，帮助学生学会“去伪存真”，学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，增强信息分析能力。

例如，在教学“政府的权力：依法行使”（《政治生活》第四课）时， 教师引入近年来媒体上报道较多的贪腐案件，如、、田学仁等高官因贪腐徇私，践踏人民利益而受到法律制裁的案件作为素材，引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法进行分析探究。封建社会“刑不上大夫”，涉法官员可以官阶抵罪，甚至免罪；在法制时代，官员的级别虽高，违纪国法同样要接受法律的制裁，以此构成对比。学生推理得出：封建社会的官员享有特权，是典型的人治；现代社会崇尚“法律面前人人平等”，我国正在致力于实现法治。由此，教师进一步引导，近来，媒体报道贪腐事件的频率不断增加，这正是我国依法治国的表现。我们要学会辩证分析，做出正确的价值判断，争做信息时代的“达人”。

善用媒体负面消息。教师在教学中要善于利用最新的负面消息，从“负”的维度去阐释“正”的价值和意义。与正面信息的宣传相比，这种方法更生动有趣，对学生更具吸引力。

例如，近来，媒体常有报道：“某省PM2.5超标严重，雾霭天气笼罩，空气质量令人堪忧。”教师可呈现“灾情”严重地区的环境数据和图片，以直观的方式让学生深刻认识到保护环境，爱护生态的重要意义，从而对十所提出的构建生态文明社会的理念产生认同感。再如，援引事件引发的打砸日系车辆的违法行为，让学生认识到：做事要“有礼、有利、有节”，不受鼓动怂恿、不冲动盲从。媒体负面消息能提醒我们，中国梦的实现尚需全国人民的共同努力，要承认负面消息所反映的问题的存在，从中汲取教训，在反思中调整思路，转变思维，找到实现成功的道路。

转变教与学的方式。自媒体时代的学生获取信息的途径增多，思想政治课教师可抓住这一契机，转变教与学的方式，引导学生学会自主学习。在课堂教学中，教师可引入自媒体中的热点问题，营造民主、平等、自由的思辨氛围，建构同伴互助的学习共同体，生成合作探究的学习文化，促进学生形成理性的思维品质，正确认识世事国情。

例如，在教学“走进国际社会”（《政治生活》第八课）时，教师引入了时下流行的“模拟联合国”，让学生分组开展研究性学习。学生各显其能，通过各种媒介搜寻所需要的信息资料。在课堂汇报时，学生围绕某一国际热点问题，在联合国的宗旨和原则框架内进行了激烈辩论。小组成员互助合作，及时帮助同伴“解围”，巧妙反驳对方观点，机智陈述、铿锵措辞，极力维护“本国利益”。唇枪舌剑中不断碰撞出智慧的火花，闪耀理性的光芒。通过辩论准备工作，学生自主更新和补充了教材案例，梳理了《政治生活》的有关知识框架，有效提升了媒介信息的搜索、筛选和处理能力，更增强了学生对思想政治学科的兴趣和认同。

自媒体时代是个性张扬的时代，思想政治课教师要用好媒介这把“双刃剑”，准确把握学生的思想脉动，提高学生的媒介素养，培养适应信息化社会的合格公民。

自媒体教学范文第7篇

[关键词]自媒体；英语教学；教学改革

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）06-0159-02

引言

随着信息时代的不断发展，各种媒体在各个行业中的应用变得十分广泛，自媒体的互动性很强，很多年轻人在生活中、工作中都喜欢使用自媒体，对于各种信息的传输、问题的解决有很大的帮助。微信和微博是最常用的两种自媒体形式，以其独有的特点，在年轻人的生活中几乎成为了不可替代的交际软件。自媒体成本较低，快捷性和同步性较高，而且具有一定的包容性和多元化性。加强英语教学过程中对自媒体平台的应用，可以使得学生的英语学习环境有所改变，进而提高学生的英语学习技能，对于学生的综合能力素养的提升有很实际的意义。

一、自媒体对英语教学的影响

（一）自媒体的应用使得英语教学范围得到拓展

不同国家之间的沟通和交流越来越多，大学生所面临的社会环境越来越复杂，他们更需要以一种开放的态度去面对这个社会的发展，随着国际化进程的不断推进，大学生在学习工作中必须要学会使用英语，尤其是一些外企的工作，对学生的英语能力的要求更高。在英语学习过程中，自媒体越来越切合信息时代的特征，因此自媒体在人们的生活中扮演了十分重要的角色。在英语教学过程中，自媒体的应用可以帮助大学生改变传统的学习理念，具体来讲，自媒体可以为学生提供更多的学习信息，使得传统教学过程中的很多问题得到解决。比如在传统学习过程中，教材资源往往比较单一，很多学生都只会根据大纲教材进行学习，知识面比较狭窄，而自媒体的应用，正好可以解决这个问题，通过自媒体学生可以自主学习，获得更多的知识和信息，并且还可以用互联网平台进行学习，彻底改变了传统的教学模式和教学理念。

（二）自媒体的应用使得英语教学趣味性更强

自媒体的类型有很多，比如博客、微信等，这些媒体平台的应用，使得英语教学变得更加有趣，在自媒体平台上，各种媒介形式可以共存，比如声音、文字、图片等，都可以同时出现，使得英语课堂变得更有趣。而且英语课程教学注重实践教育，需要引导学生多练、多说，自媒体技术为学生的听力和口语练习提供了很多便利，比如学生可以借助自媒体平台与他人进行英语对话，对学生的英语口语能力的提升有很大帮助。

（三）自媒体的应用使得英语教学的文化氛围更加浓厚

语言是交流的重要基础，在全世界的交流过程中，英语是一种最广泛的形式，也是人们生活中使用最多的文化形式。在不同国家的语言交流过程中，文化是重要的基础。语言和文化之间有十分紧密的联系，语言是文化的产物，文化是语言的基础，文化的发展会影响语言，语言的应用也会对文化之间的交流产生一定的促进作用。英语教学的过程其实也是一个文化传递的过程，是西方文化与中国文化进行有效衔接的过程。在英语教学过程中，自媒体的应用，可以加强各种文化知识的传播，为学生的英语学习营造一个更加良好的文化环境，提高了英语学习效率。

二、大学英语教学现状

语言是人与人之间沟通和交流的重要工具，尤其是英语，成为一种全世界性的语言，随着素质教育的不断深入推进，我国的教育质量有了明显提升，很多学校都开始对学科内容体系进行完善，使得学生可以接受更加专业、全面的教育。就当前大学英语教学而言，还存在一些问题。汉语是我国的母语，在传统的汉语教学的影响下，大学英语教学也以应试教育为主，很多学生感觉语言学习的难度主要集中于听力和口语方面，出现这种问题的原因是由于教师在传统教学过程中只重视各种知识的传授，强调读写教育，对学生的听说教育重视程度不够，同时，在教学过程中，对学生进行考核的时候也主要是利用考试来评价，导致很多学生为了得到高分而进行学习，为了得到英语四六级等级证书而学习。

三、自媒体移动时代下大学英语教学策略探讨

（一）整合更多的英语教学资源

在大学英语教学过程中应用自媒体平台对各种教材资源进行整合，是提高教学效率的一个重要途径。首先应该要做好各种软件资源的有效配置，比如当前教学过程中有很多自媒体平台都可以被当做英语教学工具和软件。比如在某校的英语专业教育过程中，教师利用微信公众号，将大学英语教学内容设计成为比较有意思的图文、声音信息，定期推送给学生，学生通过对公众号的内容进行转载和发送，在朋友圈中进行扩散，使得其他专业的学生，甚至是其他学校的学生也能了解到这些内容，真正实现了信息资源的共享。这种教学方式一方面极大地调动了学生的积极性，提高学生的英语应用能力和实践能力；另一方面，教师与学生之间的关系也得到了很好的缓解，教师和学生不必局限于课堂上，在课后也可以通过轻松的聊天实现教学，是现代化教学理念下的一种重要实践。需要注意的是，由于不同的学生的对自媒体平台的认知有差异，因此在实际的教学过程中，教师要根据全班学生的实际情况，对自媒体平台资源进行有选择性的利用。

（二）利用自媒体平台进行有针对性的教学

首先，可以引导学生利用自媒体平台和平台进行写作练习。在英语教学过程中，写作是一个重点，很多学生认为英语写作太难，究其根本原因，是因为学生掌握的基础词汇量不足，所以在英语教育过程中要引导学生多写多练。在课堂教育过程中教师可以给学生布置相应的作业，比如让学生在课后利用各种新媒体平台进行写作练习。自媒体平台的发展催生了很多新媒体平台，比如微博、微信、博客等，这些都可以作为学生写作的平台，学生可以使用新媒体平台养成写英文日记的习惯，从而可以使得学生在日常生活中可以培养语感，提高自己的英文写作能力。在写作能力的锻炼过程中，学生遇到自己不会的词汇可以进行查询学习，所以记日记也是一种提高学生的英语基础知识水平的重要途径。其次，可以利用自媒体平台进行听说教学。听力和口语一直是大学生英语学习过程中的难点，在听力和口语教学过程中也可以加强对自媒体平台的应用，使得学生的英语听力能力和口语能力能够不断提升，在日后的交流过程中能够轻松地听懂别人的对话，而且能够与人对话。在英语听力以及口语教学过程中，可以利用自媒体平台，为大学生的听力训练提供更多素材，为大学生的口语练习提供相应的平台。首先，在听力教学过程中，教师可以通过自媒体平台以及各种新媒体平台帮助学生积累听力素材，比如从网络媒体上累积一些听力材料、或者将一些电影对话以及歌曲整合在一起，形成系统性的听力材料，让学生在学习的过程中可以对各种资料进行收听，从而培养自己的语感，渐渐提高自己的听力能力。再比如可以将一些聊天沟通软件当做口语训练的工具，让学生可以经常使用这些软件进行口语练习。比如教师可以让学生在学习的过程中加强对微信的使用，借助微信的语音功能，与同学之间进行英语交流，而且当前微信也有英文版本，可以借助微信与一些外国朋友之间进行英语交流，从而提高英语口语水平。

（三）对自媒体平台中的内容进行规范

自媒体平台在学习过程中的应用使得传统的教学方式发生了很大的改变，学生也有了全新的学习环境，相对于传统的教学而言，其过程更加直接、方便，也很符合当前高校学生的学习和生活习惯，但自媒体平台中的不规范性，也会对高校学生的思想以及行为产生负面影响，有可能会影响其学习的积极性和热情。尤其是当前的微博平台中，充满了各种复杂的信息，有的信息是正_的，可以对学生的学习产生良好的影响，但有的信息却是比较消极的，会对学生的学习产生比较恶劣的影响。对此，在英语教学过程中，应该要对自媒体平台中的各种信息进行规范，给学生的学习营造一个良好的环境，为其提供更多有效的信息。让学生在英语学习的时候可以接触到更多专业的知识，从而不断深化自己的英语学习。

结语

自媒体教学范文第8篇

关键词：自媒体；公众平台；材料科学教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）20-0131-02

材料是人类用来制造生产工具、器件以及产品的物质。从100万年前的石器时代到青铜器时代再到现在的新材料时代，人类社会的发展历程就是以材料发展为主要标志。在新媒体普及的今天，我院从培养专业应用型人才的目标出发，深入探索了自媒体对材料科学教学的辅助作用，取得了较好的效果，但也有不足之处，需要进一步完善和改进。

一、自媒体应用于材料科学教学的背景和意义

目前，在高等教育教学环节中，基于自媒体的QQ、微信、博客、论坛和电子邮件等工具已被高校教师逐渐采用，成为师生交流的一个重要平台。其中QQ群被广泛用于教学内容的讨论和通知场所，学生可以在QQ群里就n堂疑问进行提问，而教师也能够即时回复，消除学生的课堂疑虑。微信平台具有操作便利、信息即时、内容丰富和消息推送精准等特点，深受大学教师的喜爱，成为信息交流和消息推送的重要工具。而私人博客以及公众论坛则已成为专业知识学习的一种途径，其中专业教师的私人博客中经常会相关行业最新动态以及最新知识。

据调查显示，在专业课的教学中使用自媒体可以有效的将传统的课堂教学进一步的延伸到课堂之外，进而发挥大学生的自学能力，使其突破传统课堂学习所需要的时间和地点限制，能够让学生真正做到随时随地对自己进行充电学习。目前，在材料专业的教学过程中，自媒体的使用仅仅是作为一种特有的教学工具来使用来对课堂进行简单延伸，例如通知、布置作业、收作业以及师生间交流等。自媒体应用的不充分，大大削弱了其作为一个学习和交流平台的作用。究其根源，主要在于两个方面：一是教师传统的教学理念和自我学习上的创新不足。在大多数高校中，有较多数量的教师对新事物具有一定的排斥感。在面临新的教学理念和方式采取消极的态度对待，不愿意花时间和精力去充电学习提升自我。二是学生对于自媒体的观念还停留在娱乐层面上。自媒体在日常生活中出现频率最高的功能就体现在娱乐方面，尤其是在智能手机、便携笔记本及平板电脑普及的年代，学生更多的是使用这些工具进行娱乐而非用来学习。在此背景下，探索新媒体在材料专业的教学过程中的应用对材料科学的发展就显得极为有意义。

二、自媒体在材料科学教学中的具体应用

1.自媒体在课前预习中的应用。课前预习在传统科学教学中占据有比较重要的地位，它是对课堂知识学习的一个先前认识。倘若预习不充分，就会导致课堂学习的效率低下，增加了学习的时间和知识的理解难度。目前，在高校课堂教学中，教师很难去把控学生的课前预习情况，从而导致大部分学生课堂掌握知识效率低下。针对这种问题，可以采用自媒体的学习平台对学生的课前预习情况进行掌控。教师可以采用自媒体平台将上课需要掌握的知识列出，并配有一定的课前趣味练习，让学生带着问题在上课之前就通过网络平台查找所需要的知识，为课堂学习打好基础。在此过程中，利用自媒体所具备的电子访问记录来对学生的课前预习情况进行掌控。

2.自媒体在课堂教学中的应用。自媒体平台的一大特点就是能够实时交流，基于这个功能，可以将传统课堂教学设计成能够实时互动的新型课堂教学。实时互动课堂教学主要包括了课堂讲授、在线互动讨论以及知识点在线测评这三个模块，其中课堂讲授为教师主导，在线互动讨论为教师引导学生主导，知识点测评则以学生为主导的方式展开。

南京工程学院材料工程学院曾就“腐蚀与防护”这门课进行了实时互动课堂探索。在探索过程中，专业授课教师采用多种自媒体手段向材料科学专业的学生介绍了专业课程的相关知识点，并针对相关知识点引导学生结合课前预习的成果，提出自己的见解或者疑问，然后以小组方式讨论解决，最终由每个小组得出一个结论并通过自媒体平台将结论以图文形式传送给教师端，由授课教师收集并展示于投影上进行点评。课堂测验则利用设计好的习题在自媒体终端，由学生打开并完成测试，教师可以实时查看每个学生的测试结果，并对其进行现场点评。

3.自媒体在课后复习中的应用。课程复习的目的就是对所学知识进行深化和转化，回忆并理解各部分知识点之间的关系，将知识的点连接起来形成知识链甚至是知识网。高校教学过程中的复习过程是非常难以把控的，学生的复习与否、复习成功与否教师均无从考证。因此，针对上述情况，可以采用自媒体学习平台来辅助学生的课后复习。教师可以在自媒体学习平台上通过布置企业面临的项目问题，让学生以领任务的形式领取问题，然后利用课堂上所学的知识进行分析问题并提出解决方案，这样一方面可以让学生起到复习课堂所学知识的作用，另一方面也可以提升学生对所学知识有一个认同感，让其明白所学的专业课知识与我们的生产生活紧密相连。

三、自媒体在材料科学教学中的具体分析

我校材料工程学院对材料学科的学生利用自媒体学习专业课程的情况进行了分析。图1为一个学期的自媒体形式使用率的分布情况。

从图1中可以看出，学生对于自媒体平台学习方式已然有了较大的认同感，能够主动采用不同的自媒体平台进行自我学习。在这几种自媒体平台上，学生采用最多的是QQ和微信这两个自媒体平台，说明类似于QQ和微信这样能够实现即时通讯的自媒体平台容易让年轻学生接受，这也得益于智能手机的普及。另一方面也说明了学生越来越习惯于在自媒体平台上与教师进行互动沟通。仅次于QQ和微信之后是BBS自媒体平台，其最大的缺点就是无法获得即时回复，进而造成学生对其使用率比QQ和微信低了很多。电子邮件自媒体平台主要用于任务的过程以及各种通知的发放。飞聊作为移动的一款聊天软件具有兼容于PC机和智能手机的功能，学生在学习过程中使用频率也较高。使用频率最低的为微博，主要是由于微博传播知识面过于专业和狭窄，并且沟通非常不及时。综合上述分析，在自媒体平台中，具有实时交流的平台最受学生和教师的欢迎，而实时交流性越差的平台使用频率也相对越低。

四、结语

21世纪是新“互联网+”的时代，高校课堂教育也在这个科技突飞猛进的时代面临着巨大的变革。高等学校的教育使命促使高校课堂教育发展的大趋势是从传统学校教学的教室中“走出来”，解放掉传统课堂教育的时间和空间限制。利用新媒体来实现师生之间随时随地的互动沟通，使学生在学的过程中产生兴趣，更能使学生在实践中体会到知识的力量，这对于材料科学领域的教学来说有着重要的意义，也对其他学科教学改革有着一定的借鉴意义。

参考文献：

[1]吴浪，廖其龙，李玉香，曹林洪.材料专业研究生学位课程的教学改革探索[J].大学教育，2016，（1）：138-139.

自媒体教学范文第9篇

关键词：自媒体；中国现当代文学教学；教学改革

自媒体（外文名：WeMedia）又称“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范化及非规范化信息的新媒体的总称。自媒体平台包括：博客、微博、微信、百度官方贴吧、论坛/BBS等网络社区。自媒体的产生，它不仅革新了人类信息交流的方式，尤其促进了人们获取信息途径多样化的探索。面对这场媒介革命带来的机遇和挑战，高校教师应在遵循原有教学教学规律的基础上，探寻这场媒介革命带来的教学改革。

一、自媒体在中国现当代文学教学中的意义

中国现当代文学作为汉语言文学专业的基础课程，由于其学科的现代性品格使其成为教育课程改革中领军学科。从目前我国现当代教学的总体情况看，其教学方法和教学手段比较滞后，不能适应社会对人才培养的需求。随着社会经济的发展，市场化和商品化理念不断地渗透到社会每个角落，追逐经济利益成为人们的终极目的，文学逐渐边缘化。当今世界又处于交融的时代，大学生对于流行文化的喜爱远远超出对中国现当代文学的接受。因此，随着我国高等课程教育改革的全面实施，探索现当代文学新的教学模式和教学方法是一项紧迫而具有重要意义的任务，充分利用时代特征并结合大学生心理特征进行教学成为当今教师探索教学改革的主要方式之一。

自媒体是以网络为主要特征的传播方式进行，大学生是网络时代的最活跃的主体，青年人精力旺盛、思想活跃、富于想象、对新生事物充满好奇心与求知欲，他们善于通过微博、微信等自媒体获取信资源，关注社会热点，显示出热情的参与性，并敢于发表自己的观点。对此，高校教师完全可以抓住青年学生的这种网络心理特点，把中国现当代文学教学与大学生网络媒介素养教育结合起来，将中国现当代文学独特的人文精神与大学生的心理需求结合起来，培养大学生运用自媒体，完善自我，增强自我创新的能力，以此提升他们向真向善向美的审美素养。自媒体为代表的新新媒介的崛起，对人类思维方式的改变与信息传播渠道的拓展具有重要意义，它不仅革新了人类信息交流的模式，从被动地单一接受转向主动地多维搜索，而且也促进了人们对获取信息途径多样化的探索，促使信息传播渠道走向立体化多维化。面对这场媒介革命带来的挑战与机遇，高校教师如何在遵循传统教学规律的基础上，探寻自媒体时代的文学教学改革，具有迫切的现实意义。作为高校教师，我们应合理利用新新媒介的优势功能，结合新时代大学生的心理特征，积极打造中国现当代文学辅助课堂，以此弥补教室里课堂教学的缺憾，创建网络教学平台延展师生交流互动的时空，这对于促进大学生独立创新精神的形成，拓展大学生自主实践能力都具有现实意义。

二、自媒体视阈下中国现当代文学教学策略

对于当今大学生，接触最多的自媒体等新新媒介主要以微信、微博、贴吧等为主，这些媒介方式为提高中国现当代文学课程的生动性、丰富性提供了便利的工具，根据文学课程的文字性、文学性的特点，这些媒介完全可以与中国现当代文学课程相结合，打造与教学课堂相辅相成的课外课堂，进而推进中国现当代文学的教学，提高教学效果。

首先，借助微信、微博、播客等新新媒介构建网络平台，发挥自媒体传播方式的优越性，有效提升中国现当代文学教学效果。借助其主体内容微小、形式多样化及受众的圈群化、对象化等特点，中国现当代文学教师应注重开展有利于自媒体传播的教学应用探索，如开发微课资源，推出一批具有丰富教学内容和典型示范意义的微课课例，建立微课优质资源库，让授课内容更具有针对性和实效性。具体到教学实践中，教师可以开设中国现当代文学课程专业微博，发动学生订阅课程微信公众号，鼓励学生制作与之相关的微视频、微电影等上传至播客，充分发挥学生的学习主动性，发掘学生的自主创新意识。教学课堂中的重点难点内容以及课后作业、课外答疑等，教师都可以用图文并茂的文字出来，鼓励学生参与，激发学生的探求欲。从而发挥自媒体人际传播的优势功能，促使课堂教学模式从大众传播向大众传播与人际传播相结合转化，激发大学生自我探究意识，与教师平等对话，以此形成良好的师生互动双赢态势。生置身校园还是身处家中，他们都可以随时和老师、同学甚至志同道合的学友共同探讨现当代文学专业知识，形式自由灵活，与教室课堂的被动接受不同，学生可根据实际情况，既可分组讨论也可一对一式研讨。学生所讨论的话题，不拘泥于教室课堂的教学内容，他们根据自己的学术兴趣，自主进行学术延伸，学生既可就教室课堂上教学内容的难点、重点开诚布公提出问题，也可就自己的学术关注点出发，发表有关课程内容的独创见解，还可围绕某部文学经典的解读形成阅读小组，进行热烈的学术讨论。这种方式比起课堂教学，完全不会受时间的拘束，也不用太多顾忌公众场合说话的尴尬与约束，学生完全可以自由发挥，率性发表自己的观点。同时，教师还可因势利导，开展各种形式的利用自媒体制作的微电影、微小说创作比赛，内容积极健康、弘扬主旋律且与中国现当代文学相结合，让学生在具体形象生动的环境中巩固、拓展知识并受到教育。

其次，利用自媒体优势，充分凸显中国现当代文学独特的人文精神。所谓人文精神，它是个宏大的概念，关注的是人类的生存和命运。他的精神内容主要包括对权力和自由的渴望，对人生意义的探索以及对人格、个性的高扬。爱因斯坦曾经说过，如果只对人进行专业知识的教育，不可能培养出全面发展的人，最大的可能就是一一台有用的机器。对学生人文精神的培养，文学是核心内容，它可以拯救日渐衰落的人文精神。所以，现当代文学不仅要传输知识，还应该注意培养学生的人文精神。中国现当代文学以其重视人的主体性，尊重人的尊严，显示独特的人文价值，呈现出诱人的精神魅力。因而，中国现当代文学的学习，有助于拓展大学生的精神视域，提高文化品格，丰富内心情感世界，从而促进大学生身心健康发展，提升其审美素养。大学生正处在人生观、价值观形成时期，心智尚未成熟，对外在新鲜事物有强烈的探求欲，并常常呈现跟随依赖的心理状态，置身于网络世界的他们，因缺乏理性的判断能力，往往无形中就被动地缩小了自我的思想领域，丧失了独立的批评态度。因而，合理利用微信、微博、播客等自媒体的优势功能，与中国现当代文学课程的人文教育功能有机结合，既能有效延展提升大学生审美素养的时空，也可以培养大学生自主创新的能力。

在中国现当代文学教学中，大学生人文精神培育要顺势而为、主动行动，充分借助自媒体中各种形式的制作技术和传播手段，借鉴其娱乐性、开放性的特点，做到将主流文化和价值“寓教于乐”，结合中国现当代文学经典作品所追寻的人生价值与终极意义，通过自媒体传播方式及时疏导大学生，帮助大学生树立正确的价值观与媒介公众参与意识。总之，自媒体的兴起，悄然变革着大学校园教育教学的主体、环境、内容和方式，为新时期中国现当代文学教学提供了新的理念和视角。中国现当代文学教师要与时俱进，树立“自媒体意识”，培养“自媒体素养”，加强“自媒体行动”，充分利用自媒体优势，更新教育教学模式，推动中国现当代文学教学模式的创新和发展。（作者单位：长沙医学院）

参考文献

[l]温儒敏．现代文学课程教学如何适应时代变革[J]．北京大学学报：哲学社会科学版，2010(5)．

[2]陈业林．微文化语境下大学生思想政治教育探析[J]．广东广播电视学报，2014（6）．

自媒体教学范文第10篇

关键词：自媒体；高职英语；教学优化

中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）003-0-01

自媒体又称公民媒体或者个人媒体，具有私人化、平民化、自主化等特征，以现代信息技术为依托而打造的信息交流平台，人们在上面进行交流、娱乐和学习等。相比与传统媒体，它传递信息速度快、门槛低、交流方式多样化，因此深受新时代人们的喜爱，再加上智能手机的应用，自媒体逐渐成为人们生活中不可缺少的物品。而自媒体除去其交流性质以外，还可以在很多方面帮助人们，在市场对于英语人才需求量和质量日渐加大的背景下，高职院校更应该寻求利用自媒体来进行教学的方法，从而达到培养人才的目的。

一、新时代高职英语教学特点

从教育层面来讲，高职英语教学存在着许多问题：教育方式和理念太过于落户后，深受传统教育理念影响，对于英语这门应用型极强的学科仍然采用灌输式教育教师专业水平不够，不能够在深入理解教材的基础上安排合理的教学活动；教材设置不合理，内容缺乏时效性和实用性等。从学生层面来讲，高职英语教学的进行也存在着巨大的阻力：学生整体的素质参差不齐，尤其是对于高职学生来说，英语基础普遍较差，除去英语素质外，他们在学习态度、自主性方面也不强，采用传统的教育方式更是难以引起他们的学习兴趣，而在新时代的自媒体环境下，学生接受信息的渠道增多，他们的思想和个性更加独立，对于事物有新的见解和创新，从这个层面来说，自媒体带给学生的帮助是巨大的。

二、自媒体对高职英语教学的影响

自媒体给学生提供了更多的学习渠道，并且自媒体本身相对于传统的教育而言无疑更加有趣一些，很容易引起学生的学习积极性，所以自媒体的出现给高职学生的学习提供了新的环境，课堂不再是学生获取知识的唯一渠道；各式各样的自媒体在交流方式上花样百出，无论学生采用哪种自媒体进行学习，但有一点可以肯定，即自媒体让学生有更多的学习方式的选择，不同的学生有不同的喜好和习惯，他们拥有对于自媒体的自主选择权，在学习上更加主动；自媒体的出现也改变了教师和学生长久以来的关系，教师不再是课堂的主宰，而是课程的引导着，在新时期教师的教学工作要根据学生特点进行合理的教学安排，做新时代的好教师；从学习效果上来看，自媒体式的学习虽然不能够说一定提升W生的高职英语成绩，但可以肯定的是学生对于英语的理解、应用、吸收和创新是要比传统教育高的。

三、自媒体视域下高职英语教学的优化

1.弹性教学

之所以称做弹性教学，是因为自媒体提供的教学可以让学生无视时空界限进行学习，学生的学习时间和方式有很多可以选择的，即弹性选择。但需要注意的是，传统英语课程目前仍然是英语教学的主阵地，即便自媒体对于高职英语教学的帮助巨大，也不能够取代其地位，自媒体更多地要作为传统英语课堂的延伸来使用。如在上完课后，利用微博、博客、邮箱等给学生发一些英语视频并布置一些任务，也可以使用自媒体的语音功能进行语音教学，最重要的是要充分利用自媒体的大数据优势，教师要多布置一些应用类教学任务让学生在网上进行资料查找并完成相应训练。这种类型的教学实质上已经脱离了传统教育的范畴，属于一种新的教学模式，即以课堂教育为主、自媒体教育为辅进行英语教学，具有强烈的融合性，融合了传统教育的严谨与自媒体教育的灵活，而其教学效果则体现在学生英语能力的提升上。

2.丰富教学资源

自媒体教育对传统教育产生了巨大的冲击，相比于传统教育，它的优势体现在便捷性、资源整合、化零为整等方面上，便捷性是指相比于学生辛苦地看书记笔记，自媒体仅仅需要动动手指即可，可以腾出更多的时间来将心思放到学习上去；资源整合是指自媒体利用连接网络的便利性，可以随意取用网络上庞大的资源，自媒体教育择优专门的方式来收集与英语相关的信息；化零为整是指针对英语教学中的难题将其语法等知识分别融入一些碎片分别进行学习，在逐步学习的基础上再进行知识整合，这样的学习成果较好。高职院校要加强对于自媒体教育的重视程度，施展措施进行高职英语知识资源的填充，如在微信、博客、校内网上挂上英语学习专题，让学生随时可以查阅，又如编写一款英语学习软件或者APP让学生下载在手机上，让其无时无刻都能够进行英语学习。

3.教师进行转变

教师是进行高职英语教学的中坚力量，他不会因为自媒体的崛起就失去其价值，反而起到的作用越来越大，相比于传统教育的灌输式讲课，新时期教师应该做的工作更多，如找到与学生相契合的英语学习资料并布置相应的阅读、写作等任务。所以在新时期的自媒体教育环境下，教师必须转变自己的理念，正视自媒体给教育带来的巨大帮助，并积极学习信息技术和使用自媒体的技能，让自媒体能够发挥出更大的作用。与此同时，自媒体也为教师的发展提供了机会，因为自媒体的英语数据知识并不只是面向学生的，教师也可以在其间得到锻炼。

四、结语

自媒体是科学技术发展的产物，我们不应该只关注它在生活中带给人们的便利，更应该思考将其应用到其他方面如英语教学。自媒体教学相对于传统教学有一定的冲击，但这也是一次发展的机遇，把握好自媒体带给教学的帮助，充分发挥自媒体的作用，让高职英语的教学效果更加显著。

参考文献：

[1]吴小芳.基于自媒体的中职英语教学改革研究[J].吕梁教育学院学报，2016（03）：71-73.

[2]张蕾.自媒体对高职英语教学的影响及启示[J].读与写（教育教学刊），2016（09）：23.