语文优秀课例观课报告范文
时间：2023-03-05 21:34:18
语文优秀课例观课报告范文第1篇
1、感谢
感谢学校给予我这么好的学习机会，感谢各位同仁的支持！我们的学校并不大，师资的配备也不太足，在这样的情况下，如果没有校长的深谋远虑与同事们的鼎力支持，学校是不可能派出了如此庞大的队伍外出学习的。在此，请允许我代表有幸参加本次学习的老师，对各位表示衷心地感谢，谢谢大家！
2、感动
本次外出学习的老师的敬业与好学让我深深感动。我们是周四下午放学后才出发的，到了酒店已经九点半了，负责接待的工作人员都已经回房休息了，他们说我们是最晚报到的。为了少耽误工作，老师们不辞劳苦。在学习的过程中，大家没有观光，没有休闲；有的只是忘我地学习、积极地进取。老师们上课都争坐前排，为了保留前排的好座位，不惜牺牲休息的时间；课后，大家不是交流学习的收获就是争相阅读名师名着；就是在回程的车上，大家都纷纷谈论着学习的收获和感悟，让同车的乘客都发出了由衷的赞叹。
3、感慨
这次学习不仅让我们大开眼界，也让我们发出了由衷地感慨：不学习就要落后了。的确，多年的实践赋予了新一轮课程改革许多新的内涵，也让我们明确了一些未来课程改革的方向。先谈谈语文学科吧，当今的课堂教学已经告别课改初期的困惑，走出了“泛语文”“非语文”的尴尬，向它的本来面目回归。课程标准明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们观摩的课例无一例外地展现了语文学科工具性与人文性完美统一这个特点。
对于语文的工具性，华中师范大学杨再隋教授在报告中指出：在阅读中“着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力”的同时要处理好阅读与表达的关系，课堂上不但让学生读懂（理解），更重要的是让学生学会表达（运用），引导学生学习作者的表达方法。他特别强调提高学生运用语言的能力是下一阶段语文课程改革发展的趋势。他倡议课堂上多作说话练习和小练笔训练，提高学生运用语言的能力。
而对于语文学科的人文性，窦桂梅老师则认为，语文教育的发展模式必须要体现一种人文的关爱，必须从人的素质发展的规律出发改革小学语文教学。她提出的“三个超越”——超越教材、超越课堂、超越教师——可以说是她教学思想的集中体现。她认为：语文的工具与人文是互动双向的，人文关照工具，工具负载人文，就像一枚硬币的两面一样，是不可分割的整体。这样语文就不仅是一种交际工具，更是成了人的生命活动，情感活动和心灵活动。
关于语文工具性与人文性完美统一，在本次活动中的课例均有较好的体现，接下来发言的老师会作详细的阐述，我们还订购了一些光盘供老师们参考，在此，我就不对具体的课例作深入的剖析了。
这次学习让我感触最深的还是那精彩的数学课堂，本人读中文专业，从事语文教学工作将近二十年，自以为懂得欣赏语文，所以很喜欢观摩高质量的语文课。但我不喜欢听数学课，总以为数学虽然精炼，但过于干瘪；虽然理性，但缺乏形象。这次学习让我犹如井底之蛙跃上了井沿，看到了美丽而广阔的数学天空。我们都情不自禁地感慨：数学也可以像诗一般的美妙。张齐华老师“圆的认识”一课，巧妙地运用了多媒体手段辅助教学，那丰富多彩的画面，和谐美妙的音乐加上的娓娓动听的讲述，都给予了听者强烈的感观刺激，带来了美好的享受。如果把这精彩的一课比作一幅绚丽缤纷的油画，那么黄爱华老师执教的“乘数中间有0的乘法”一课则是纯粹的白描，除了一台简单的投影仪外，凭借的就是一张嘴、一支粉笔，展示了教者深厚的内功和先进的理念。无疑两节课在教法上大相径庭，但它们却取得了异曲同工的教学效果，都是高效的数学课堂。让人不禁感叹：教无定法，贵在得法。这两节优秀的课例，我们也订购了光盘供大家参考。
纵观整场研讨报告会，我们感悟到了小学数学新课标的改进方向，由原来的“双基”逐步发展成“四基”，即基本知识、基本技能、基本数学思想和基本数学活动经验。同时会上展示的多节活动课，都非常注重培养学生的数学思维方法，这也许会成为未来数学课程改革的趋向。
我们的这次学习活动可以说是幸福着去、快乐着回。龙校长的一路叮咛和再三关照，让老师们感受到了前所未有的幸福；通过学家更新了观念，增长了见识，加深了领悟，自我提升的快乐是任何物质享受不可比拟的。
语文优秀课例观课报告范文第2篇
（任现职以来职业道德、业务水平能力、业绩和教育教学实践及年度考核、论文、论著等）
与新课程一起成长
我来育才二小工作10年了，10年期间没有离开语文教学第一线，没有离开班主任工作岗位，没有放慢上进的脚步；尤其是走进新课程以来，坚持做研究型、学习型、务实型和创新型教师，追求高雅师德，教学精益求精，与新课程一起成长，表现在如下方面。
1、童心不老：新课程主张培养学生的情感、态度、价值观，其实教师的情感直接影响着学生。忠诚党的教育事业，敬业爱岗，教师职业道德的核心是爱学生，爱所有学生，爱智商不高乃至有缺陷的学生。怎么爱？把他们当成过去的童年的自己，当成自己现在的孩子，换位平等思考，相互尊重。学生谁不希望自己成才，家长谁不希望自己孩子有出息。新课程中，我心里装满孩子的欢笑和忧伤，欢笑着学生的欢笑，忧伤着学生的忧伤，年近半百，怀揣一颗永远不老的童心来工作、学习、生活，新奇就充满我的眼前，快乐就洋溢我的脸上，幸福就常驻我的身边。
2、课例示范：教师成功的喜悦在学生成长中，在自己中，在熟练使用网络技术中，更应当在课堂教学中。对教师的考核、认同都应当用课堂教学来衡量。多年来，我坚持在校内外上语文教学引路课、语文综合课、研究课、观摩课10余次。如为海滨小学上示范课《高粱情》、为西丽片区小学上引路课《三只白鹤》、为全国十五规划课题“21世纪中小幼现代化教育模式”研究课题现场会代表上观摩课《五彩池》；为珠海、广州等地教师上开放课《蛇与庄稼》，另外为蛇口片区以及育才二小本校语文教师上研究课《赵州桥》、《课间十分钟》、《语文园地八——快乐学习》等等。讲课注重语言精练，过程简洁，课堂生动活泼，特色鲜明。
3、同伴互助：近年来，登台讲课的机会少了，幕后服务的次数多了，坚持带年轻教师，经常听课、导课、说课、评课过百节，为校内外教师导公开课、研究课、观摩课20余人次；带徒弟12人：多次与年轻教师和借聘教师谈心，交流教学、科研的体会，指导他们写教学笔记、课例分析与论文，如英语教师班主任张航、语文教师班主任李红玲等。学校各年段的语文课，重大活动的展示课自己都有一些见解被重视、采纳。
4、专家领引：自己先后到北京、上海、昆明等地学习，听小学语文专家报告、参加研讨会6次；崔峦、付宜红、杨在隋、田本娜、李吉林、支玉恒、靳家彦、于永正、熊开明、郑明江、窦桂梅等名家讲学、讲课10余次。听吕型伟、叶澜、李臣、余文森、刘兼等教育以及课程专家讲学8次。努力把专家的理念化为课堂教学的一招一式，化为教书育人的点点滴滴，化为学校提高教学质量的具体实践。
5、成果分享：为了回报组织的关心，同事的厚爱，自己经常把学习、实践新课程的体会感悟无私地传给其他教师。2000年以来，多次在校内外讲学，主要题目有：（1）“怎样说课”，（2）小学语文阅读教学中的素质教育，（3）小学语文教学中“说”的训练，（4）家长也是课程资源——浅谈新课程中家长的作用。（5）班主任工作——当好学生的大朋友。
近年来，结合自己30多年的班主任工作和教学经验，学习21世纪中小学、幼儿园教育现代化课题研究先进理念以及对新课程和家庭教育的感悟，为校内外语文教师、幼儿教师、家长作使用新教材、幼小衔接、家校联合育人等方面专题讲座5次——2002年 9月，本校全体语文教师参加，专题为：语文综合活动课的类型与特征；2004年 9月，本校一年级语文教师参加，专题为（1）怎样使用新教材，（2）怎样召开家长会；
2004年12月，在 蛇口第三幼儿园 ， 教师与家长有150人参加，专题为幼小衔接；2005年4月，在育才集团阳光幼儿园 ， 教师与家长 300人参加，专题为如何进行幼小衔接；2005年6月，在 育才二小新一年级家长 200人参加，专题为幼小衔接的切入点与策略。每次讲座都收到很好的评价。
6、收获与荣誉：
近年来，自己积累听课、评课，读书学习笔记10万多字，经过整理、提升，不仅形成专题讲座的讲稿，还撰写论文20余篇在书刊杂志上公开发表，同时，有些媒体还报道自己的一些事迹。主要文章如下——
1999年第10期《特区教育》发表介绍自己的文章“向往大海”。2000年9月《家长月刊》图文介绍自己教书育人的事迹 “几分耕耘，几分收获”。都系统、精炼地概括了自己从教的生涯并给与很高的评介。近年来，发表文章如下：
2000年12月《家长月刊》发表自己的文章“小学生真情告白——我们不是……”。
2002年2月 海天出版社出版的李臣之主编的《综合实践活动课程实施指引》一书选编了自己“美的小屋”综合活动课课例设计。
2003年1期 《新世纪教育创新研究》发表“架起暑假沟通的桥梁”一文。
2003年2期 《新世纪教育创新研究》发表“让学生的创意在感悟中飞起来”一文 。
2003年10月 广东高等教育出版社出版的《新课程课堂教学案例》选编了“让学生的创意在感悟中飞起来”
的案例。
2005年3月， 中国民族大学出版社出版，中国教育学会组织编写的《开启智慧之窗》收集了自己4篇文章：
1、“小学低年级‘说’的教学与创新潜能的开发”, 2、“我的这一年”——品德与生活活动课设计，3、架起假期沟通的桥梁——‘七彩虹’友谊信件语文探究性学习的探索。4、小学语文综合实践活动的特征和类型。
2005年4月 育才二小王升平校长主编的人民教育出版社出版的《心灵的支点》一书选编了自己的教育故事“美的小屋”。
2005年6月 南山区 教研室主任 郑明江主编的北京大学出版社出版《小学语文课堂教学活动设计》一书，收集发表了自己“多向表达 深化感悟——二年语文下册‘三个儿子’语言训练活动设计”。
2005年6月 中国社会出版社出版，南山培训中心编辑的《新课程下教师培训的实践与探索》发表了自己“在快乐书院中成长——语文综合活动课有感”一文。
2005年6月 南山区教研室 刘道溶 主编的《小学品德与生活课堂教学案例》收集了发表了自己“我的这一年”活动课例设计。
2005年7月 广东省教育学会中小学德育专业委员会主编的《广东省中小学班主任优秀工作案例选编——班主任工作理论与实践》从全省5580篇征文中选出131篇文章成书，自己的 《架起假期和谐友善沟通的桥梁》一文入选成书。是南山区中小学唯一入选的一篇。
另外，主编过小学语文专著3本——
1994年3月 吉林教育出版社 出版了12万字的《小学语文家庭辅导》一书，全国发行。
1994年4月 吉林文史出版社 出版了7万字的《学生常见典型错例辨析：小学语文》一书，全国发行
1998年7月 吉林美术出版社 出版了8万字的《作文评改例析》一书，全国发行。
几分耕耘，几分收获，自己教育教学论文、新课程课例设计、教学故事等成果多次获奖。其中——
2000年12月，论文“给学生一片自主发展的空间”获中国教育学会德育专业委员会班集体研究中心、《班主任》杂志社举办的全国中小学素质教育优秀论文评选活动二等奖。
2001年4月，论文“小学低年级‘说’的教学与创新潜能的开发”,获中国教育学会语文教学法专业委员会举办的语文教学研究论文评比一等奖。
2001年10月，论文“小学语文综合实践活动的特征和类型”一文获全国《语文课程标准》研讨论文评比一等奖。
2002年10月，论文“架起假期沟通的桥梁”一文北京三面向教育科学研究所举办的获全国教育科研论文暨教案评比活动一等奖。
自己1978年评为吉林省优秀教师；1979——1982年先后三次评为长春市劳动模范；1979年吉林省劳动模范；1984年全国优秀班主任、全国儿童少年先进工作者；1988年被吉林省政府评为小学语文特级教师。来到育才二小工作10年来，还取得了以下荣誉——1996——1997年度 南山区先进教师；1999年深圳市优秀教师；2001——2002年度 南山区先进教师；2004年育才教育集团优秀园丁奖。
我认为，自己从北方到南方，工作环境变了，教师的理想追求不能变，一路走来，不断付出，不断收获，不断成长，用汗水与成果，塑造着育才教育的特色，追赶着南山教育的品牌，述说着新课程的苦乐与甘甜，愿能有更多更好的收获。
注：1、申报者是学校领导的，其述职报告除反映学校管理和办学业绩外，须着重反映其教育教学水平、能力和业绩。2、从市外调入或在本市借聘用的教师须着重反映调入后或借聘用期间的教育教学水平、能力和业绩情况。
任现职以来受何种奖惩（奖惩时间、项目、奖惩单位）：
1979——1982年先后三次 评为长春市劳动模范 长春市人民政府 长春市总工会，1979年 吉林省劳动模范 吉林省人民政府 吉林省总工会，1984年全国优秀班主任、全国儿童少年先进工作者 国家教育部、少工委等部门，1988年 被 评为小学语文特级教师 吉林省人民政府。
1996——1997年度 南山区先进教师 南山区人民政府 1999年深圳市优秀教师 深圳市人民政府
2001——2002年度 南山区先进教师 南山区人民政府 2004年育才教育集团优秀园丁奖 育才教育集团
从教以来担任班主任工作情况
自何年何月
至何年何月
年限
所任班级或职务
受表彰情况
1974、9
1979、3
5
班主任
区优秀班主任、区劳动模范
1979、3
1982、10
3
班主任
省优秀辅导员、省市劳动模范、全国优秀班主任等
1985、10
1988、8
3
班主任
省直优秀教师、省直优秀共产党员等
1995、8
2005、至今
10
班主任
区优秀辅导员、市、区优秀教师
累计年限
共14年担任年级组长、教务主任8年、副校长3年，其中当年级组长兼班主任，当教务主任兼1年班主任
班级管理、培优转差情况与实效
首先，在观念上，坚持推陈出新。一是实践以人为本的科学发展观（人本观）。班主任工作确立以全体学生全面发展、和谐发展、快乐发展、特长发展为本的观念；二是树立变班级管理为班级服务的观念（服务观）。为全体学生成长服务，营造学生快乐生活的班级文化；三是树立正确的人才观（潜能观）。人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才，寸有所长，尺有所短，关键是如何看待与衡量学生，一次考试差，不等于次次差，一门学业差，不等于门门差，优和差是相对的，分数高固然好，有特长更不错。所以，我的班主任工作字典里没有“差生”的词汇，只有“潜能生”的概念。其次，在操作上，坚持相信学生。开发学生组织、管理、创造的潜能，在班风建设中，采取小干部轮流制，发现每个人的才能，发挥小干部的作用，班主任在不在班级工作照常运行；在班级活动中，尽量让学生自主筹划、落实，把每一次活动变成学生展示才艺的舞台，形成良好的班级文化；在学习中，引导学生形成良好的自学、预习习惯，小组合作学习，一帮一结对子，鼓励学生多读课外书，营造学习型班级的学习氛围。另外，在生活中，坚持以身作则。严格区别学生天真活泼与不听话的界限，严禁用成人的结论、传统观念来对待小学生的偶尔不守纪律的表现。班主任坚持公平、正确、全面对待所有学生，不以家长的地位、家庭的财富、学习成绩来固定看学生的成长。多年来，所带班级的品德优秀率、学校文体活动获奖率均列同年级前位。所带班级学生到中学后涌现出大批班干部和品学兼优的人才。
任现职前主要教育教学教研工作情况
自何年何月
至何年何月
任教学科（项目）
任教年级（层次）
学生人数（范围）
周学时数
(节题时间)
完成情况及效果
1974、9
79、3
语、数、美
1-3年级
40-50
24节
圆满完成 效果明显
1979、3
85、10
语、数
1-6年级
50-73
24节
圆满完成 效果明显
1985、10
95、8
语、思品
1-6年级
45-64
16节
圆满完成 效果明显
1995、8
2005年至今
语、思、综等
1-6年级
40-53
14节
圆满完成 效果明显
注：1、自参加教学工作起填，凡工作单位、任教学科、任教年级变动的均须另起一行填写。
2、教研员、电教教师须填写：课题研究项目，指导开展教研活动的层次、范围、效果、参与示范课或实验课教学情况。
任现职以来主要教育教学教研工作情况
项目
2000至2001
学年度
2001至2002
学年度
2002至2003
学年度
2003至2004
学年度
2004至2005
学年度
上学期
下学期
上学期
下学期
上学期
下学期
上学期
下学期
上学期
下学期
任教学科
语文
语文
语文
语文
语文
语文
语文
语文
语文
语文
任教年级
三年
三年
四年
四年
一年
一年
二年
二年
三年
三年
任教班数
（学生人数）
50
50
51
51
44
46
48
50
51
53
周课时数
14
14
14
14
14
14
14
14
14
14
担任班主任及科、级组长情况
班主任
学年组长
班主任
学年组长
班主任
学年组长
班主任
学年组长
班主任
学年组长
班主任
学年组长
班主任
学年组长
班主任
学年组长
班主任
学年组长
班主任
学年组长
年度考核结果
优秀
（本栏以下为教研员、电教教师申报者填写）
年度考核结果
至
学年度
至
学年度
至
学年度
至
学年度
至
学年度
任现职以来撰写的主要论文、著作及教研成果情况
一、论文撰写情况
序号
题目
是否发表或宣读
发表的刊物名称、主办单位及刊号(ISSN或CN)
宣读的学术会名称、主办单位
及级别
撰写、发表或宣读论文的时间
独立完成或与人合著
1
在“快乐书院”中成长——语文综合活动课有感
发表
《新课程下教师培训的实践与探索》
中国社会出版社
2005年6月
独立
2
“小学生真情告白——我们不是……”
发表
《家长月刊》
省级刊物
2000年12月
独立
3
“美的小屋”综合活动课课例设计
发表
海天出版社
2002年2月
独立
4
“架起暑假沟通的桥梁”
发表
《教育创新研究》
省级刊物
2003年1期
独立
5
“让学生的创意在感悟中飞起来”
发表
《教育创新研究》
省级刊物
2003年2期
独立
6
“让学生的创意在感悟中飞起来”
发表
《新课程课堂教学案例》
广东高等教育出版社出版
2003年10月
独立
7
1、“小学低年级‘说’的教学与创新潜能的开发”,
2、“我的这一年”——品德与生活活动课设计，
3、架起假期沟通的桥梁——‘七彩虹’友谊信
件语文探究性学习的探索。
4、小学语文综合实践活动的特征和类型。
发表
《开启智慧之窗》4篇文章：
中国民族大学出版社中国教育学会组织编写
200年3月
独立
8
教育故事“美的小屋”。
发表
《心灵的支点》
人民教育出版社
2005年4月
独立
9
“多向表达 深化感悟——二年语文下册‘三个儿子’语言训练活动设计”
发表
《小学语文课堂教学活动设计》
北京大学出版社
2005年6月
独立
10
“在快乐书院中成长——语文综合活动课有感”
发表
《新课程下教师培训的实践与探索》
中国社会出版社
2005年6月
独立
11
“我的这一年”活动课例设计。
发表
《小学品德与生活课堂教学案例》
北京大学出版社
2005年6月
独立
12
“架起假期和谐友善沟通的桥梁”
发表
《广东省中小学班主任优秀工作案例选编——班主任工作理论与实践》
广东省教育学会中小学德育专业委员会
2005年7月
独立
二、出版著作情况
序号
书名（书号）
专著
或合著
作者
名次
出版
时间
完成章节、字数（万）
出版单位
1
《作文评改例析》
合著
2人
1998年7月
8万字
吉林美术出版社
2
《学生常见典型错例辨析：小学语文》
合著
2
1994年4月
7万字
吉林文史出版社
3
《小学语文家庭辅导》
合著
2
1994年3月
12万字
吉林教育出版社
三、论文、教研成果（课题）、优秀课例获奖情况
题目（项目）
奖励名称及等级
获奖时间
本人承担部分
授奖部门
论文“给学生一片自主发展的空间”
全国中小学素质教育优秀论文评选活动二等奖
2000年12月，
全部
中国教育学会德育专业委员会班集体研究中心、《班主任》杂志社举办
论文“小学低年级‘说’的教学与创新潜能的开发”
语文教学研究论文评比一等奖
2001年4月，
全部
中国教育学会语文教学法专业委员会
论文“小学语文综合实践活动的特征和类型”
全国《语文课程标准》研讨论文评比一等奖
2001年10月，
全部
中国教育学会语文教学法专业委员会
论文“架起假期沟通的桥梁”
全国教育科研论文暨教案评比活动一等奖
2002年10月
全部
语文优秀课例观课报告范文第3篇
“德为师之本”。因此，我在思想上严于律己，处处以身作则，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表。在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱学习等的思想教育。通过在思想上关心学生，感情上亲近学生，生活上关怀学生，师生关系特别融洽，极大地激发了学生的学习积极性，营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，所带班级班风正、学风浓，班级在各项评比中成绩优秀，还被评为文明班级。在今年的毕业考试中，本班的语文科成绩平均分85.94分，合格率达100%，优秀率57.1%，名列同级第一，全镇前茅。
作为一名教师，我不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，研究新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，工作讲求实效，对学生实施因材施教。为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学语文教师》、《优秀论文集》等书籍，备好课，结合课堂实际运用课件配合教学，向40分钟课堂要质量。做好培优扶差的工作，对于后进生，我总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问，多巡视，多辅导。在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。抓好四人小组的学习，选拔优秀的小组长，带领小组成员一起进步。我坚持让学生写周记，写身边事，写心里话，写出自己的真情实感，从中我得到了许多……在日记中，我得到学生的信任，了解学生的精神世界，及时对学生给予指导和帮助，做到“春风化雨，润物无声”，使他们健康成长。我积极观看各种教学观摩课和报告会，如Xx市青年教师比武课、五邑大学举办的教学观摩课、广州进行的现代与经典教学观摩课等，不断充实自己，借鉴优秀的教学方法，提高自己的教学能力和业务水平。06年获得Xx市优秀教学论文二等奖；优秀教育录像课例三等奖；优秀教育教学设计二等奖；Xx区信息技术与学科整合课例评比三等奖；我积极参加各个公开研讨课，教学技能不断提高，获得好评。08年9月，我开始担任语文科组长的工作，肩头的责任是重大的，而这项工作对我来说是全新的，所以工作中经常虚心请教。认真开展集体备课、公开课及课后评课的工作，促进语文教师教学能力的不断提高。我把各种教学观摩课和报告会的先进观念在科组中交流学习，认真组织语文教师参加各项比赛活动，在领导的支持和各位同事的努力下，大家齐心协力抓教学的好势头，无论是教学工作还是其他事务，均取得较好的成绩。
经过不断的努力，我的档案展现出一串串闪光的数字：
2005年、2006年评为Xx街道优秀教师；
2006年评为优秀共产党员；
2007年获Xx街道小学青年教师课堂教学竞赛三等奖；
2007年获Xx街道“廉洁修身”讲故事比赛优秀指导教师奖；获Xx街道中小学“安全记我心”演讲比赛优秀指导教师奖；参与的舞蹈“源”获Xx市二等奖；
2007、2008年连续2次在年度考核中评为优秀。
2008年获Xx市Xx区优秀论文二等奖；
2009年获Xx街道青年教师基本功比赛三等奖；
近几年我所辅导的学生作文，获省、市、区、镇奖项的就有17人次；在Xx日报青苹果栏目中发表文章的有9人；07年学生Xx评为Xx区优秀学生干部，Xx评为广东省少先队“手拉手好队员”；08年Xx评为Xx市“三好学生”。
语文优秀课例观课报告范文第4篇
“德为师之本”。因此，我在思想上严于律己，处处以身作则，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表。在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱学习等的思想教育。通过在思想上关心学生，感情上亲近学生，生活上关怀学生，师生关系特别融洽，极大地激发了学生的学习积极性，营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，所带班级班风正、学风浓，班级在各项评比中成绩优秀，还被评为文明班级。在今年的毕业考试中，本班的语文科成绩平均分85.94分，合格率达100%，优秀率57.1%，名列同级第一，全镇前茅。
作为一名教师，我不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，研究新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，工作讲求实效，对学生实施因材施教。为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学语文教师》、《优秀论文集》等书籍，备好课，结合课堂实际运用课件配合教学，向40分钟课堂要质量。做好培优扶差的工作，对于后进生，我总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问，多巡视，多辅导。在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。抓好四人小组的学习，选拔优秀的小组长，带领小组成员一起进步。我坚持让学生写周记，写身边事，写心里话，写出自己的真情实感，从中我得到了许多……在日记中，我得到学生的信任，了解学生的精神世界，及时对学生给予指导和帮助，做到“春风化雨，润物无声”，使他们健康成长。
我积极观看各种教学观摩课和报告会，如Xx市青年教师比武课、五邑大学举办的教学观摩课、广州进行的现代与经典教学观摩课等，不断充实自己，借鉴优秀的教学方法，提高自己的教学能力和业务水平。06年获得Xx市优秀教学论文二等奖；优秀教育录像课例三等奖；优秀教育教学设计二等奖；Xx区信息技术与学科整合课例评比三等奖；我积极参加各个公开研讨课，教学技能不断提高，获得好评。08年9月，我开始担任语文科组长的工作，肩头的责任是重大的，而这项工作对我来说是全新的，所以工作中经常虚心请教。认真开展集体备课、公开课及课后评课的工作，促进语文教师教学能力的不断提高。我把各种教学观摩课和报告会的先进观念在科组中交流学习，认真组织语文教师参加各项比赛活动，在领导的支持和各位同事的努力下，大家齐心协力抓教学的好势头，无论是教学工作还是其他事务，均取得较好的成绩。
经过不断的努力，我的档案展现出一串串闪光的数字：2005年、2006年评为Xx街道优秀教师；
2006年评为优秀共产党员；
2007年获Xx街道小学青年教师课堂教学竞赛三等奖；
2007年获Xx街道“廉洁修身”讲故事比赛优秀指导教师奖；获Xx街道中小学“安全记我心”演讲比赛优秀指导教师奖；参与的舞蹈“源”获Xx市二等奖；
2007、2008年连续2次在年度考核中评为优秀。
2008年获Xx市Xx区优秀论文二等奖；
2009年获Xx街道青年教师基本功比赛三等奖；
近几年我所辅导的学生作文，获省、市、区、镇奖项的就有17人次；在Xx日报青苹果栏目中发表文章的有9人；07年学生Xx评为Xx区优秀学生干部，Xx评为广东省少先队“手拉手好队员”；08年Xx评为Xx市“三好学生”。
语文优秀课例观课报告范文第5篇
“德为师之本”。因此，我在思想上严于律己，处处以身作则，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表。在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱学习等的思想教育。通过在思想上关心学生，感情上亲近学生，生活上关怀学生，师生关系特别融洽，极大地激发了学生的学习积极性，营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，所带班级班风正、学风浓，班级在各项评比中成绩优秀，还被评为文明班级。在今年的毕业考试中，本班的语文科成绩平均分85.94分，合格率达100%，优秀率57.1%，名列同级第一，全镇前茅。
作为一名教师，我不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，研究新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，工作讲求实效，对学生实施因材施教。为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学语文教师》、《优秀论文集》等书籍，备好课，结***合课堂实际运用课件配合教学，向40分钟课堂要质量。做好培优扶差的工作，对于后进生，我总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问，多巡视，多辅导。在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。抓好四人小组的学习，选拔优秀的小组长，带领小组成员一起进步。我坚持让学生写周记，写身边事，写心里话，写出自己的真情实感，从中我得到了许多……在日记中，我得到学生的信任，了解学生的精神世界，及时对学生给予指导和帮助，做到“春风化雨，润物无声”，使他们健康成长。
我积极观看各种教学观摩课和报告会，如Xx市青年教师比武课、五邑大学举办的教学观摩课、广州进行的现代与经典教学观摩课等，不断充实自己，借鉴优秀的教学方法，提高自己的教学能力和业务水平。06年获得Xx市优秀教学论文二等奖；优秀教育录像课例三等奖；优秀教育教学设计二等奖；Xx区信息技术与学科整合课例评比三等奖；我积极参加各个公开研讨课，教学技能不断提高，获得好评。08年9月，我开始担任语文科组长的工作，肩头的责任***是重大的，而这项工作对我来说是全新的，所以工作中经常虚心请教。认真开展集体备课、公开课及课后评课的工作，促进语文教师教学能力的不断提高。我把各种教学观摩课和报告会的先进观念在科组中交流学习，认真组织语文教师参加各项比赛活动，在领导的支持和各位同事的努力下，大家齐心协力抓教学的好势头，无论是教学工作还是其他事务，均取得较好的成绩。
经过不断的努力，我的档案展现出一串串闪光的数字：2005年、2006年评为Xx街道优秀教师；
2006年评为优秀共产党员；
2007年获Xx街道小学青年教师课堂教学竞赛三等奖；
2007年获Xx街道“廉洁修身”讲故事比赛优秀指导教师奖；获Xx街道中小学“安全记我心”演讲比赛优秀指导教师奖；参与的舞蹈“源”获Xx市二等奖；
2007、2008年连续2次在年度考核中评为优秀。
2008年获Xx市Xx区优秀论文二等奖；
2009年获Xx街道青年教师基本功比赛三等奖；
近几年我所辅导的学生作文，获省、市、区、镇奖项的就有17人次；在Xx日报青苹果栏目中发表文章的有9人；07年学生Xx评为Xx区优秀学生干部，Xx评为广东省少先队“手拉手好队员”；08年Xx评为Xx市“三好学生”。
语文优秀课例观课报告范文第6篇
“德为师之本”。因此，我在思想上严于律己，处处以身作则，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表。在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱学习等的思想教育。通过在思想上关心学生，感情上亲近学生，生活上关怀学生，师生关系特别融洽，极大地激发了学生的学习积极性，营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，所带班级班风正、学风浓，班级在各项评比中成绩优秀，还被评为文明班级。在今年的毕业考试中，本班的语文科成绩平均分85.94分，合格率达100%，优秀率57.1%，名列同级第一，全镇前茅。
作为一名教师，我不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，研究新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，工作讲求实效，对学生实施因材施教。为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学语文教师》、《优秀论文集》等书籍，备好课，结***合课堂实际运用课件配合教学，向40分钟课堂要质量。做好培优扶差的工作，对于后进生，我总是给予特殊的照顾，在课堂上多提问，多巡视，多辅导。在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。抓好四人小组的学习，选拔优秀的小组长，带领小组成员一起进步。我坚持让学生写周记，写身边事，写心里话，写出自己的真情实感，从中我得到了许多……在日记中，我得到学生的信任，了解学生的精神世界，及时对学生给予指导和帮助，做到“春风化雨，润物无声”，使他们健康成长。
我积极观看各种教学观摩课和报告会，如xx市青年教师比武课、五邑大学举办的教学观摩课、广州进行的现代与经典教学观摩课等，不断充实自己，借鉴优秀的教学方法，提高自己的教学能力和业务水平。06年获得xx市优秀教学论文二等奖；优秀教育录像课例三等奖；优秀教育教学设计二等奖；xx区信息技术与学科整合课例评比三等奖；我积极参加各个公开研讨课，教学技能不断提高，获得好评。08年9月，我开始担任语文科组长的工作，肩头的责任***是重大的，而这项工作对我来说是全新的，所以工作中经常虚心请教。认真开展集体备课、公开课及课后评课的工作，促进语文教师教学能力的不断提高。我把各种教学观摩课和报告会的先进观念在科组中交流学习，认真组织语文教师参加各项比赛活动，在领导的支持和各位同事的努力下，大家齐心协力抓教学的好势头，无论是教学工作还是其他事务，均取得较好的成绩。
经过不断的努力，我的档案展现出一串串闪光的数字：2005年、2006年评为xx街道优秀教师；
2006年评为优秀共产党员；
2007年获xx街道小学青年教师课堂教学竞赛三等奖；
2007年获xx街道“廉洁修身”讲故事比赛优秀指导教师奖；获xx街道中小学“安全记我心”演讲比赛优秀指导教师奖；参与的舞蹈“源”获xx市二等奖；
2007、2008年连续2次在年度考核中评为优秀。
2008年获xx市xx区优秀论文二等奖；
2009年获xx街道青年教师基本功比赛三等奖；
近几年我所辅导的学生作文，获省、市、区、镇奖项的就有17人次；在xx日报青苹果栏目中发表文章的有9人；07年学生xx评为xx区优秀学生干部，xx评为广东省少先队“手拉手好队员”；08年xx评为xx市“三好学生”。
语文优秀课例观课报告范文第7篇
网络技术的迅猛发展与普及，对教育思想观念、教育理论、教育内容、教育方法和教育手段等均已产生了深刻的影响。网络的巨大优势在学校教育领域已经有了充分的体现。近年来，我校在全面实现“四机一幕”进教室的基础上，先后创建了多媒体网络教室、电子备课室、卫星数据接收机房。校长办公、总务办公、教务处全部实现了微机管理，正逐步走向办公现代化。现已建成了校园局域网，Internet由原来的8M ADSL宽带申请开通了10M光纤，大大加速了上网搜寻资料的速度。另外，学校建有教学资源库，包括教学设计、教学论文、教学课件、习题精选等内容，资源丰富，而且每学年根据教材的变化和教师应用资源的情况，在不断进行更新、优化，开放、交互动态的网络教研平台正在形成。教师电脑的配备，校园网的建成以及丰富优质的资源为开展网络环境下的校本教研活动作好了必要的物质准备。
二、培训教师是网络环境下校本教研的首要举措
如果说完善网络是网络环境下校本教研的硬件基础，那么，教师的教研观念和现代信息技术应用水平则是软件基础。首先要引导教师转变教研观念，可以通过引导教师浏览优秀的教研网站，通过阅读、评价他人的教研经验、教学反思，通过与其他教师在网络上的对话等方式引导教师认识到网络环境下的教研优势。而教师的现代信息技术应用水平制约着自身反思能力的提高。为此，近年来我校的教师加强了教师信息技术应用的培训。每学期根据培训计划，定期定时对教师进行培训，学期末对教师进行考核，并纳入教学工作考核范畴。
三、开展活动是网络环境下校本教研的重要途径
有了良好的网络平台作支撑，教师教研观念的转变以及信息技术应用水平的提高，再加上教研管理方式的变革，是否就能使得网络环境下的校本教研活动有效开展呢?它还必须通过一系列有效的活动进行引导。
1.课例研究，课堂教学研究的主战场。
所谓课例研究，就是以一节具体的课为对象的研究。我校的课例研究主要样式有：名课研习、课例研讨、课例评议和课例综述。这四项研究以“专题研讨”的形式带动。学校每学年一个教研专题，几年一循环，涵盖学科教学的各方面。以语文学科为例，分为“精读课文”、“略读课文”、“古诗词”、“习作”、“口语交际”和“综合实践活动”六个专题，每学年一个，六年一轮回。
通过课例研究，教师的专业化水平得以提升，学校各学科课堂教学改善的功效逐渐彰显出来。
2.课题研究，学校教学研究的领头羊。
课题研究是校本教研的一种行之有效的形式。以我校为例，目前已经有三项省级课题先后顺利结题。即：《运用创新教学思想构建创造性语文教学模式的研究》、《依托远程教育资源，建立学校教学资源库的实践研究》、《学科课件库建设及应用研究》。此三个课题均与网络环境息息相关，且取得了丰硕成果，第一个研究成果被县教研室转发全县学习借鉴，第二个研究成果获省级一等奖，第三个研究成果在省“十五”课题汉中片结题中获小学组第一名，并获得省级优秀奖(即一等奖)。
3.课改沙龙，教师集体智慧的大融合。
校本教研研究的对象是新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题。只有引导教师研究和解决教学中的实际问题，帮助教师总结和提升教学经验，才能使校本教研实现其研究价值。对此，我校采取的措施之一就是坚持以教师在教学实践中的突出问题为主题进行“课改沙龙”。学期初，以年级组为单位向学校上报在教学中遇到的问题或认为有推广价值的方法经验，学校研究后，列入校本培训计划，担任培训的骨干教师撰写“专题报告”，在“课改沙龙”上与教师们共同研讨、交流、提高；并将其在学校论坛上，与校内外教师、专家进行进一步交流。一阶段以后，进行归纳整理，形成报告。像这样针对教学中存在的问题进行的全员参与的活动，提高了校本教研的实效，充分发挥了网络平台的巨大优势，使校本教研真正成为教师自我完善的需求。
语文优秀课例观课报告范文第8篇
一、语文校本研修理念和目标
坚持“面向课改、夯实基础、立足校本、力求实效，在教学中研讨、在反思中提高”的原则，以促进教师专业化发展为宗旨，以教育科学理论为依据，以教师在课程实施和课堂教学中面对的各种具体问题为研究对象，深入了解并及时解决教学中的困惑和问题，将问题转化提炼为小课题，以课题研究为载体，探索总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和课堂效益。
二、“4321”单元式专题化语文校本研修内涵
“4321”即以行政周四周为一个单元组织教研活动，分两次开展三节听课观摩活动，进行两次课堂观察评课研讨，撰写一篇教学课例。
语文校本研修活动实施分为课改教学和高考备考两大板块，教研组论证研究确定专题，指导综合备课组开展听评课研究，研讨结束进行交流总结，提炼升华。统分结合。
一个备课组牵头主持，综合学科备课组师全部参加，完成“五个一”的工作：提出一个教学中亟待解决的问题作为研究对象；拟定一份问题解决计划书（以工作表格的形式加以体现）；组织一次同课异构形式的听课；开展一次课堂观察评课；每个备课组撰写一篇教学课例。
三、单元式专题化语文校本研修操作方式
（1）研修基本流程：
研讨现状，论证专题集思广益，探索方略同课异构，探讨交流异层同构，优化跟进对比反思，总结提升撰写课例，固化成果
（2）研修活动方式：
案例分析、同课异构、异层同构、对比反思、调查研究、行动研究、整合交流
四、单元式专题化语文校本研修操作过程与实施办法
第1周
（1）发现问题――研讨教学现状，论证提出专题。以教研组为单位展开研讨活动，结合学校教研工作要点，诊断学科教学实际，在教学反思中发现教学存在的困惑和问题，并和教研组教师进行交流，提炼专题，作为当月语文校本研修的主题。
（2）制订计划――集思广益，探索解决方略。在提炼专题的同时，提前安排教师搜集、学习、整理相关的文献和参考资料，了解所要研究的问题的症结和关键，在组内学科带头人的指导和帮助下，组织学习相关理论资料，研究制定解决问题的计划和方案，形成书面文稿，并组织宣讲和安排，落实2节同课异构和1节异层同构研究课执教安排，指定召集人和活动内容。
教研组长认真填好《语文校本研修活动记录》。内容为语文校本研修解决计划书、听评课研讨记录表（收集各综合备课组成员课程实施和自我反思中遇到的困惑和问题、问题会诊、教研效果记录）、专题式语文校本研修总结。
第2周
（3）行动实践――同课异构，探讨交流。根据制定的研究解决计划，根据学科分类，划分课改教学和高考备考两个学科综合备课组，围绕研究专题，组织2节“同课异构”听课诊断活动。
此阶段根据确定的教学研究重点，结合各学科课堂教学评价表，指导和鼓励施教者大胆创新教法，提倡个性、有特色、有差异地进行教学。寻求静态方案预设与动态课堂生成的有机统一，找出规律性的东西，为“评课”做准备。
综合备课组成员分工观察记录相关的测量数据和教学过程，分别安排1名教师整理课堂实录，授课教师整理教案或导学案。
第3周
（4）评课研讨――同伴互助，集体研讨。按照个体反思、同伴互助、专业引领、总结提升等四环节进行评课。个体反思着重于教学的预设与生成，导学过程的得与失等；围绕专题，组织开展基于课堂观察的评课活动，充分利用记录和测量得来的第一手课堂资料，分别从教师行为、学习行为、课堂训练和时间分配等纬度进行比较式评课研讨。
（5）修订方案――反思过程，研究改进。结合教学过程中遇到的实际问题，备课组反思，探索专题解决的方法，形成相对统一的改进措施，修改原来的专题解决方案，使之更加符合教学的实际情况，更有助于突破研究的专题。
第4周
（6）再次实践――异层同构，优化跟进。依据新的改进方案再次开展教学实践，另安排1名不同层次的教师，针对同一个问题，运用改进方案和计划，体现改进策略，优化教学设计，执教1节同类研究示范课。
（7）对比验证――对比研讨，撰写课例。再次组织开展基于课堂观察的评课活动，对比反思教学过程是否和修订之后的方案相吻合，改进的措施和方式方法是否有效，探究和验证专题解决的策略和办法，总结交流，提炼出确实可行的解决方案。若差距比较大，还可进一步修订方案，并进行第三轮理论指导下的教学实践。
（8）总结反思――撰写课例，固化成果。
教师个人将参加这次语文校本研修活动中感触最深的一件事、一个教学片段，通过教学随笔的形式撰写出来，和全组老师共享。
备课组撰写教学课例。备课组撰写教学课例基本方式是：一人执笔，其他教师每人附上一段自己觉得最有效的解决问题的方法和措施）。教研处以教学资源网专题论坛、课例研讨等形式实行网上教研，资源共享。
课例研究主要以典型的课堂教学作为例证进行研究，着重对教学改进过程中的问题和教学决策的再现和描述（讲述“教学研究”的故事）。可以把某一节或某一类具体的课作为研究对象，揭示“做什么”（教学目标和教学设计）、“怎么做”（教学策略）以及“做的如何”（教学评价与反思）。
教研组总结专题式教研组开展过程的得失，写出教研活动的专题总结报告，以填充相应工作表格和网上论坛的形式加以落实。
五、语文校本研修活动时间和组织形式
（1）语文校本研修活动时间统一确定为每周星期三下午第7、8节（含学科自习）。
（2）语文校本研修活动组织形式：第1周以教研组为单位开展活动，第2、3周分综合备课组开展活动，第4周以教研组或综合备课组为单位开展活动，具体由研究专题内容确定。
（3）语文校本研修活动组织结构：高一、高二各学科备课组整合构成综合备课组在固定地点开展研讨活动，主持人由备课组长轮流担任；高三各学科综合备课组分为语文、数学、英语、文综、理综等5组开展活动，主持人由备课组长担任（文综、理综由备课组长轮流担任）。
六、语文校本研修活动管理与评价
（1）语文校本研修活动实施和管理的职能归口教学研究处，每周安排专人进行专项巡查，教研处负责各综合备课组督查，每月对语文校本研修活动开展情况进行通报。检查结果个人情况硬性纳入常规考核、骨干教师考评和劳绩评估等，教研组、备课组情况直接纳入优秀表彰和人事任免等。
（2）教研处根据各学科教研组教研活动的内容和实际效果，选编教师个人教学随笔、备课组教学实录、教研组研究专题总结报告等，编印成集；在校内外报刊杂志推荐刊发；在教学资源网开辟专栏予以宣传推介。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”校本教研让教师能直接面对自己的教育实践进行反思与研究，教师有着极佳的研究位置和研究机会，校本教研就是教师通往职业幸福之路。
语文优秀课例观课报告范文第9篇
一、 “三读”为方式的教材解读活动
行家一出手就知有没有，教师一张嘴就能“被”看出厚薄文野。落实到课堂上，解读文本更是一件显示语文教师“功力”的活儿。一篇课文教什么，怎样教，是否教到点子上，能否让学生真正受益，很大程度上取决于教师解读文本的功力。
1. “个体研读”。主要指教师要把备课的一半时间用在解读教材和研究学生上面，做到“四看、三想、两对比”。四看即看课标、看教材、看教参、看相关教学资料；三想就是想教学目标与教学内容的关系、想编者意图与学生实际、想教学方法和实施策略；两对比就是对比新旧教材、对比同一教材的不同版本。在这一过程中，教师借助“自己的经验”“别人的经验”与文本进行对话，力求读出知识的传授点、能力的生长点，形成自己的思考，提出自己的困惑。
2. “同伴互读”。主要指在精选课例的基础上，扎实集体备课的“个体备课—集体讨论—修改成稿—两次修改—教后反思”的操作流程，强调要有讨论的记录、修改的痕迹。
3. “专家领读”。主要指课题组依托两周一次的业务学习这个平台，精选各类教学杂志上与主课题有关的文章，由教研组长引领教师学习，做到理论上的积淀，从而指导教学实践。
每学年末，语文组都要开展教材解读能力过关性竞赛。如2011学年，主要进行了针对一册教材的竞赛，内容涉及课程标准、教材分析、重难点突破为主的流程式教学设计和案例分析等方面的学科能力比赛。
二、 “三课”为内容的课堂实践活动
医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上。提高教师的“真功夫”才是解决课程教学问题的最后保障。
1. “行政预约、教师邀请、随班跟踪式”的随堂课
这种课型体现的是学校管理理念的转变，由检查转为指导，体现了学校对教师的人文关怀。具体做法是：一是由分管领导提前一至两天通知相关教师做好上课准备或是相关教师定好课题定好时间主动邀请分管领导听课或根据需要由分管领导、教研组长对某位教师做一定时间的听课指导；二是每次听课都与检查备课、作业相结合，课后及时填写“课堂观察评议表”“备课作业反馈表”，并与上课教师开展交流、讨论，有针对性地进行指导。
2. “主题式、平行式、渐进式”的研究课
这三种形式的研究课在我校俗称为“三式”磨课，它以课例为载体，以问题为中心，以互动为形式，以反思为手段，帮助教师提炼教学思想，锤炼教学技艺。
——主题式磨课：顾名思义，就是指教师实践课要围绕一定的主题，课后组织磨课活动。
上学期，语文组的朱玉兰老师在全校进行了一次以“电子白板在课堂教学中的运用”为主题的磨课活动。首先由她执教《鲜花和星星》一课，然后进行课后评议，关注点放在电子白板在课堂中呈现的时机、形式、效果等方面，最后再由她本人做个人讲座，重点则放在电子白板的制作上。为期半天的主题式磨课，给老师们留下了深刻的印象。
——平行式磨课：指年级组教师围绕同一课题进行独立备课、上课，然后展开评课研讨。类似于当下流行的“同题做课”。
——渐进式磨课：指年级组教师确定好课题后先进行集体备课，然后进行多次的上课、评课，以不断完善和改进课堂中发现的问题为目标。
为了更好地实施好“三式”磨课，语文组全体教师在多次实践中达成了以下共识：
（1） 坚持一种制度—建立两个课题组，用好观课、磨课签到表、观课反馈表。
我校共有30个班级，30位语文教师，针对这种情况，将语文组分为两个磨课组，分别由两位教研组长担任磨课组长，人员的组成打破以往年段的限制，形成一个含盖低中高三个年段完整的研究团体，实现教材内在联系及知识的完整性。制定的观课、磨课签到表、反馈表的使用也具体由组长负责，课前做好观课人员到位情况的记录，并及时下发反馈表。第二天的磨课活动围绕反馈表开展讨论，做到有准备有目标有重点。活动一结束，组长负责收取，交给上课教师，以便完成教案的再次修改。有了制度，教师的参与率得到了保证，热情也相当高，研讨时能做到手拿反馈表进行积极交流。我想，与其说是制度约束了老师的行为，不如说是唤醒了老师们的研究意识。
（2） 转变一种观念—重点研究两节课，即在点上挖“井”，不在面上开“坑”。
以往磨课，一学期下来所上课例比较多，对课例的研讨却总因为时间、精力等原因带来内容挖掘缺少深度等不足。现在磨课，我们语文组带着聚焦核心问题、聚焦一种文体的思想，力求通过对不同文体的课文，有针对性地全方位地进行研究，从而掌握不同文体在目标的制定、知识点训练点情意点的把握、教学策略的选择等方面的特点，从而形成针对某一文体这一领域的深度挖掘。上学期，语文组分别以三年级的《槐乡五月》、五年级的《我和祖父的园子》两篇课文作为研究内容，重点聚焦“写景记事文”这一文体。
（3） 营造一种氛围—开展组际“同题异构”，搭建竞争的平台。
“同题异构”，在当下已不是什么新鲜事了。语文组积极推行“同题异构”，是应研究的需要，并无评判优劣之意。这样做，一是为了加强教师的团队意识和责任意识，二是为了加强课题组之间的联系，在展示中竞争，在竞争中交流。到现在，语文组已经尝试进行了三个学期的“同题异构”，不说老师们上得有多成功，欣喜的是我看到了个人的虚心进取、积极试上，课题组成员的出谋划策、尽心尽力，看到了课堂背后折射出来的团队与责任意识。用众多语文老师的话来说：无形之中有一种压力，让你不得不静下心来上好这节课。
（4） 做好两份材料—过程性观课反馈表、形成性磨课材料。
过程性观课反馈表：主要用于小组内平行式或渐进式磨课，分两个板块：一是问题再现：围绕课前确立的话题或课堂中暴露的问题，就本节课提出“存在的问题”或“最值得探讨的环节”；二是反思措施：针对上一板块中发现的问题进行深入的剖析，特别要提出具有创新性、可操作性的措施。整个磨课活动紧紧围绕问题的发现与解决展开讨论，关注问题的生成与发展。
形成性磨课材料：主要用于组际内“同题异构”之后，两位执教老师各自对全课教学情况做比较全面的反思，紧扣评课中探讨的事件、聚焦的问题、解决的策略，以案例加点评加反思的形式记录下来，重视重点环节的多次设计，从而体现教学设计的推进感、生长感。
以上三式磨课，既是相对独立，又是互相融合的。学期初，教研组长制定教研组工作计划的时候，确定好本组内的磨课小组、磨课方式、磨课内容和磨课时间，以一种制度的方式深入开展。
3. “专家引领式”的指导课
在整个磨课过程中，一般会有以下几种现象：（1） 能从众多的教学事件中发现问题，但不知如何提炼重点问题；（2） 能聚焦问题，但又不知如何解决问题；（3） 更多的是仅凭自己个人的经验去“解决问题”，“你说我说大家说”，但说来说去似乎很难跳出感触式的怪圈，容易产生“萝卜烧萝卜”的现象。所以，我们在开展“同题异构”的时候，每学期两次邀请专家前来提供相关的专业支持。采用教师先评，专家再议的方式，在比较中发现问题、分析问题、解决问题，以达到问题与问题解决的合理性、整合性、深入性。
三、 “三问式”为内容的行动研究
这是我们专业成长的一种研究方式，主要以课例为载体，以问题为核心，形成一种新型的更具针对性、主动性、参与性的教研模式。
一是捕捉问题点，引导教师成为“发现者”。指针对具体的课例，引导教师从教材的解读、课堂的实践、课后的研讨三方面不断发现问题、提炼问题、聚焦问题，实现自主发现——合作提炼——不断生成。问题的最终呈现则灵活采用“自上而下”“由下而上”两种方式，即或是课前组内预先确定主问题，或是课后对老师发现的问题进行整合。
二是形成问题链，引导教师成为“研究者”。依托“三式磨课”这个平台，借助多个具体课例，以之前发现的问题为生长点，以共同的问题贯穿多个课例，追求问题的生成与发展，形成持续性。比如上学期研究的两篇课文《槐乡五月》《我和祖父的园子》，就是紧紧围绕“如何有效落实语文核心价值，如何达到课堂教学结构与文本内容结构的一致”这两个话题开展讨论的。
三是构建问题网，引导教师成为“专业者”。我们设想通过多个学期多个课例的实践与研讨，把在实践中遇到的问题及解决策略进行整理归类，实现问题的关联性、专一性。主要从三个方面尝试进行整合：整合与文本解读有关的问题，即重点解决“教什么”的问题；整合与教学方法有关的问题，即解决“怎么教”的问题；整合与教学艺术有关的问题，即解决“教得好”的问题。
四、 “三度”为标准的校本研修活动
“三度”主要指校本研修的内容追求与教师需求的相融，研修的过程追求互动式的对话，研修的效益追求思维的深入。每学期，语文组都要举行每月一次的校本研修活动，形式主要有“聆听专家报告”、“观摩名师课堂”、“点评式实录研讨”、“主题式话题研讨”、“信息技术技能培训”等等，在学习理解、分析解构中吸收内化，从而提升教师的专业智慧。
就拿前年举行的“把握学科能力”主题交流会来说，一开学，老师们就聚在一起畅谈在寒假备战中的经验、困惑，以及针对辅导组基本功竞赛中发现的问题进行交流探讨，从而促进了教师专业素养的不断提升，也保证了浦黎霞等三位老师分获常熟市一等奖，姚惠芳等四位老师分获市二等奖，语文组获团体三等奖的佳绩。其中浦黎霞、须亚萍两位老师脱颖而出，代表学校、常熟参加苏州市级比赛，并获得了一等奖和三等奖的好成绩。
五、 “三表达”为途径的科研方式
1. 文本表达：主要指教学前、教学中、教学后的反思，对自己的教育教学行为以及产生的结果进行审视和分析。形式主要有：一是针对某个教学环节提建议谈感受的，要求每一课时都有所体现，不限字数；二是针对整个教学流程谈一课得与失的，要求数量不低于全册教材总课时数的三分之一，每篇字数要在400字以上。并要求做到一学期一论文。
2. 网络表达（也就是博客交流）：学校规定每位教师每两周完成一篇或教学反思、或教育故事、或教育困惑的教学随笔，发至个人博客，开展网上交流。每月进行“优秀随笔”评选，每学期末进行“博文荟萃”的结集。
3. 言语表达
——“教师大讲台”：每个双周周一在全校教师会议上请教师上台讲成功的经验，讲失误的反思。让每个上台的老师都能讲得出来、其他学科的教师也能听得进去的东西，从而抒心情练表达，树典型引路子。
——“论坛沙龙”：学期初确定每次活动的主题和参与对象，选题关注课改的热点、难点和教师的实践困惑，在教师中征集，让教师们有话可说、有话想说、有话能说。
——“青年教师辩论会”：就有关热点、难点问题正反方展开辩论。上学年就“教师的责任与能力孰轻孰重”这个主题展开辩论，效果非常好。语文组的教研组长黄英老师，在活动中获得“最佳辩手”的称号。
语文优秀课例观课报告范文第10篇
程老师是“语文味”教学流派的“掌门人”，是笔者仰慕的语文教育专家，他在《语文教学通讯》2011年第二期发表的论文《呼唤“文人语文”――“文人语文”放谈》标志着“语文味”教学流派的基本教法――“文人语文”教学法的理论雏形已成。可以说2011年12月的研讨课《〈锦瑟〉：中国诗歌美的“四个代表”》与之前的《世说新语・咏雪――千古文人世说梦》等公开课都是他“文人语文”教学法的“代表课”。
何为“文人语文”？程老师这样解释道：“所谓文人语文，即由文人所教授，含有文人之趣味，在教学过程中不过多考究教学技术技巧，而于课之外，能看出许多文人之感想的语文课。”从这一定义我们不难看出：“文人语文”首先强调的是执教者的文人身份。笔者以为文人首先应是个读书人。
张修林先生在《谈文人》一文中说：“文人是指人文方面的、有着创造性的、富含思想的文章写作者。严肃地从事哲学、文学、艺术以及一些具有人文情怀的社会科学的人，就是文人，或者说，文人是追求独立人格与独立价值，更多地描述、研究社会和人性的人。”按此定义程老师应可称之为“文人”。我们且不说程老师早年硕士研究生毕业即做高校教师，从事教育学方面比较高深的理论研究的焚膏继晷、沉浸x郁；也不说他受聘至深圳市教研室不久即开创性地提出“语文味”概念的旁搜远绍、触类旁通；只说他2011年开设《〈锦瑟〉：中国诗歌美的“四个代表”》公开课即阅读了有关研究李商隐的著作和其它相关书籍50余本，就足以说明“文人语文”的理论开创者本身就是好读书的典范。
“文人语文”还要求语文课中有文人趣味、文人感想。
程老师在讲《世说新语・咏雪》时，课题为“千古文人世说梦”，除了文言知识教学以外，整堂课表达的是执教者自己对世说时代有个性的文人率性而为的生活态度的强烈向往，及其对现世的人文关怀。
程老师上公开课《〈锦瑟〉：中国诗歌美的“四个代表”》时，通过大量的阅读结合自己的生命体验提炼出一个既来自文本又高于文本的崭新教学主题――“《锦瑟》是中国古典诗歌美的‘四个代表’”（音韵之美、文章之美、文学之美、文化之美），引领学生沉醉在中国第一朦胧诗人和第一朦胧诗的情感世界和意蕴之中。
不只是文学作品，程老师在执教其说明文著名课例《在“反英雄”的时代呼唤英雄：〈人民英雄永垂不朽――瞻仰首都人民英雄纪念碑〉细读》时，即借助于文本表达了他的英雄观。课堂上我们分明听到了他对英雄意识与不朽意识的深情呼唤，甚至感到站在讲台上的程老师就是一位英雄。
这些课都极富文人趣味、文人感想，是“课中有我”（“我”很突出）。究其原因，笔者以为，一方面缘于执教者独特的观照文本的方式，正如广州市培正中学梁青老师所写题为《语文，应有“我”在――例谈“文人语文”与“匠人语文”》的文章所说，“文人语文”教学法是“立体地、动态地、整体地观照文本”。另一方面，“文人语文”不仅拥有语文课程“工具性与人文性统一”的特质，而且在语文课程的“人文性”上有创新，它不仅具有一般意义的“道”，更有执教者之“情”之“志”――执教者个人之“道”，“文人语文”执教者更想以此来影响与教育年轻一代。
能够“立体地、动态地、整体地观照文本”固然需要大量阅读；而执教者个人之“道”的获得，除了直接经验之外，大量的要靠间接经验，仍然需要博览群书。正如程老师在文章《呼唤“文人语文”――“文人语文”放谈》中写道：“‘匠人语文’比较忽视教师功底的修炼，主要表现是不读书（指名著）或读书很少。有的名师甚至主张或实际践行着一个‘潜规则’，即要成为一个好语文教师，只读语文杂志即可。有的名师作报告，不提或基本不提语文教师如何读名著的问题，自己的著作中也基本不涉及这方面的经验。这恐怕是‘匠人语文’的致命弱点，如果形成风气，对语文教师队伍的成长极为不利。这也是我提倡‘文人语文’的一个重要原因。”由此可见，学习“文人语文”教学法首先还是要强调多读书，特别是读经典名著，做一个“书香教师”。