网络多媒体教学范文

网络多媒体教学范文第1篇

关键词：网络；教学；多媒体

现代教育思想的精华是创新教育。它以培养人的创造精神、开发人的创造力为宗旨，突出了教育的本质。更重要的是，创新教育思想深刻反映了社会需求对人才培养的导向作用，因为社会发展本身就是一个创造性的活动，是个充满概念性的领域，不可实验，也不可能重复。因此，人才必须具有创新精神和创新能力。可见，创新教育思想是现代教育要求的集中体现。要实现创新教育，就必须将现代化的计算机技术、网络技术及其多媒体技术应用于教学中，特别是运用网络多媒体这一先进的教学手段，将大大地增加课堂容量、突破传统教学的诸多弊端，以随机性、灵活性、全方位和立体化的方式把各种知识形象、生动地呈现在学生面前，而且其知识密度大、表现力强，能极大的激发学生的学习兴趣。

网络多媒体与其它传统的媒体形式相比，具有三个重要特征，即信息载体的多样性、集成性和信息表现的交互性。网络多媒体在教学中的作用主要反映在以下几方面：

一、有利于调动学生学习的积极性

从教学过程的构成要素来讲，教师、学生、教学手段（或教学媒体）是三位一体的。在传统教学过程中，教学过程往往呈现为一种单向的流程，教师是知识的传播者，学生接收的主要是来自教师的信息，缺少主动性和自主意识。另外，多年来人们一直习惯于教学双方直接接触的教学方式，教师和学生之间的交流很少借助于间接的媒体或仅借助于单一的媒体形式进行，完全个性化的语言、动作及其形成的教学氛围在相当大的程度上决定了教学的效果。这一切，使学生在学习中难免处于被动状态。网络多媒体技术在教学上的介入，调节了教与学之间的关系，使教学过程中教师个人因素所占的比重下降。面对统一设计的画面、音响和交互式的学习环境，学生以往心理上的被动感和被支配感将有所减弱，代之于更科学、更富有理性的教育氛围。这种趋于立体化、快速化和交流式的教学方式，有助于确立学生的主体意识，就知识对学习者接受的程度来说，比传统的教学方式更为有效。

此外，以声音、粉笔、黑板等为主的传统教学媒体，传播的信息是呆板的、抽象的，学生的接受也是被动的、机械记忆的，而网络多媒体技术可以将文字、声音、图像、动画等多种媒体信息融为一体，充分调动视觉处理和听觉处理的功能，学生还可以通过网络多媒体的交互性自主地选择学习的进度和节奏，并通过网络有针对性地查找所需的丰富的学习资源。这些都会极大地提高学生的学习兴趣，从而使学生的积极性和主动性充分地发挥出来。

二、有助于提高教学效率

教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等多种形式，不同结构的教学效率是不同的。传统的文字教材、录音教材、录像教材等，其信息组织结构都是线性的和有序的，即按照章、节的顺序依次进行。而人类的记忆是网状结构，联想检索必然导致选择不同的途径。因此，传统的线性的信息组织结构在一定程度上限制了学生自由联想的能力。

网络多媒体教学系统的信息组织结构是一种非线性的“超媒体”信息管理系统，它是收集、存贮和浏览离散信息，建立和表示信息之间关系的技术。其结构实际上是由节点和链组成的信息网络：其中节点是存储数据或信息的单元，节点中的数据不但可以是传统形式的数据（数字、文本、字符等），还可以是图形、图像、声音、视频等；链表示不同节点中存放信息的联系，是该节点指向其它节点，还是从其它节点指向该节点。网络多媒体教学系统的这种非线性超媒体比线性结构更接近人类记忆的网状结构，使学生更能发挥其认知潜力，加快获取知识的速度。

另外，多媒体和计算机网络技术的结合，使信息的检索更加方便、快捷，为教师的备课和研究提供了极大的便利，大大提高了教学的效率。

三、有利于实现因材施教

在传统的教学系统中，统一的教学计划、教学内容和教学程序，使学生难以根据自己的需求和学习条件去选择学习内容、控制学习进程，获得教师个别指导的机会较少。而网络多媒体教学所具有的交互性和超媒体功能，可以让学生在教学过程能够根据自己的学习需求和能力，决定学习内容及其顺序、学习时间、学习方式、练习次数等，当学生遇到问题时可以通过人机对话或电子邮件寻求解答。这些都有利于因材施教的实现。

四、有利于扩大教学规模

随着多媒体技术、计算机网络技术和通信技术的发展，教育和教学活动将不再局限在狭小的教室和学校空间内，也不在是一个教师教授几十个学生，教学的规模将不断扩大，教学活动更加灵活。Internet在全球的普及，使以网络为载体的远程教学成为可能。学生可以突破地理区域的限制得到教师的辅导，解决了师资不足的问题，更好地满足不同层次学生的需要。

五、有利于提高教师的综合素质

网络多媒体教学范文第2篇

【关键词】体育教学;网络多媒体;信息系统

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0327-01

1 传统体育教学的缺陷概述

传统教学模式以班级授课为主要形式，以教师注入灌输、学生强制记忆为主要教学方法，以教师口授、黑板书写为基本教学手段。教师教什么学生就学什么，教师怎么教学生就怎么学，缺少学习的自主性。同时，由于师资水平参差不齐，教师的教学水平及教学态度直接影响了教学效果。从学生的认知过程看，传统的教学模式，只能用间接的方式教授学生间接的知识，学生难以完成由感性认识到理性认识的飞跃。另一方面，统一化的班级授课形式，缺少对学生进行教学的针对性，更缺乏学生学习的选择性和自主性。一个教室的学生不管学习能力和知识水平如何，都只能紧跟教师的节奏，因而在很大程度上限制了学生自身素质的提高和个性潜能的发展;同时，传统教学手段的重复性、单一化，使学生易产生疲劳和厌倦情绪，最终导致教学效果事倍功半。

2 网络多媒体给体育及教学带来的影响

2.1 网络多媒体对体育运动的影响:在竞技体育的范围内，一个国家或团队、个人要想获得优胜，网络多媒体、电脑是必不可少的有力工具。在2004年的雅典奥运会卜，中国的刘翔110米跨栏的4轮比赛，网络多媒体就起到了巨大的作用，科研人员通过摄像机录下刘翔自己和对手的每一个栏间动作，通过网络多媒体传送给国内的科研人员用电脑进行分析比较，制定出每一轮的比赛方案，最后以12秒91平世界纪录的成绩夺冠军，为中国争得了荣誉。

在网络上举行的各种比赛，对运动的普及和提高功不可没，如网络围棋世界比赛，中日韩的围棋高手，利用网络展开真刀真枪的比赛，推动了围棋运动的提高和发展。广大的人民群众，利用网络多媒体开展了各种运动，有力的推动了运动的普及。再如国际象棋的人机大战顶尖的世界高手，对抗最先进的电子计算机也给世界带来了轰动，发展和提高了国际象棋这项运动。可以这么说，在当今的世界各项体育运动中能否自如地运用电脑、网络等高新科学技术，是一支队伍能否取得好成绩的一个重要因素

2.2 多媒体在体育教学中的应用:随着高科技领域的扩展多媒体教学已在各类学校得到了全面的运用。多媒体教学的广泛使用使各学科的教学方法。教学观念和教学模式产生了大的改革。从传统的观念来看，多媒体教学和体育课很难联系到一起，体育教学主要是让学生锻炼身体，学习运动技能技巧。但向学生传授体育的理论知识也是体育教学的重要部份作为高校的体育教学让大学生掌握必要的运动理论和各种运动规则与健身知识，对他们今后的终身锻炼则显得尤为重要。因此用多媒体制作教学软件来上课的效果必然比用传统的教学方式要好得多。多媒体、电脑教学的最大优点是能给学生提供直观的材料，通过图像、图片、声音等给学生带来生动直观的印象。对高难、新的技术动作，运用多媒体教学借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作图形，来分解、分析，结合课堂上的需要，使画面重复播放、讲解，加上教师的示范，这样学生形成了清晰的完整的技术动作练习起来就会起到事半功倍的效果，学生练习也会更主动、更容易理解动作的难点、要点;在多媒体教学中的技术动作，还可将一些世界著名运动员，在比赛中的技术录下运用到教学软件中，用学生的偶像来指导学生学习动作，使学生有巨大的动力，学习兴趣和积极性更高。

3 如何进行网络多媒体体育教育环境建设

3.1 学校教育中信息环境的改善:学校教育中信息环境的改善，学校体育网络多媒体教育环境的建立，可使学校体育教育跨入信息高速公路，使教学对象收集到大量、丰富的体育信息，从而通过网络多媒体这一载体，可使体育教学工作者获取大量的体育信息，使学校体育教育进入新的层面。目前，学校教育中信息环境与先行学习指导要领与开始实施的1989年相比已有相当程度的改善。今后的注重有关计算机的完善配置，更新机种的同时，也要注重与信息教育的内容所对应的信息通信网络的完善及优秀学习用软件的开发。

网络多媒体教学范文第3篇

网络多媒体教学是利用数字技术和网络通讯技术，向学习者传递声音、图像等基本信息，使现代教育教学一改传统面对面的授课方式，也标志着现代化教育逐渐步入数字化新时代。自1998年以清华大学为代表的高校开展远程教育工作以来，众多高校纷纷建立了属于自己的远程教育学院或网站，每年可以招收大量网上的本科生和研究生，并涉及到英语、计算机、经济等多个专业。由此可见，采用网络多媒体教学不仅可以提高教育教学的范围和效率，网络多媒体教育所使用的多媒体资源库也能很好地满足广大远程学习者的需要，并为他们提供一种自主学习的新模式，具有非常广阔的应用推广价值和发展前景。

1 网络多媒体教学在远程教育中的优势地位分析

网络多媒体教学离不开现代信息技术的发展，它是利用网络资源开展教育教学的一种新形式，也被称为现代远程教育。远程教育经历了函授、多媒体教学和现代远程教育（网络多媒体教学）三个阶段，网络多媒体教学作为现代远程教育最典型的表现形式，可以分为以Internet网组建网络学校和利用电信网实时进行数据传播两种形式。信息技术的突飞猛进使网络多媒体教育发展一日千里，越来越多的高校和各类机构纷纷投入到网络多媒体教育这个庞大的队伍中来，像云舟网校、万恒远程教育网等已成为国内知名的远程教育网点。网络多媒体教学丰富了远程教育的手段和形式，使远程教育内容充满了灵动的趣味性，也形成了以现代信息技术应用为核心的现代远程教育，受到了众多远程教育使用者的认可和喜爱。

网络多媒体教学之所以得以快速发展，主要得益于它融合了现代高科技技术带来的各项优点：

一是突破了教学的时间和地域的限制，只要有网络存在的地方就可以开展多媒体网络教学，实现了“足不出户”就能学到各种各样的知识技能的美好梦想，真正地使广阔无垠的时空界限瞬间缩小到触手可及的范围内，极大地提高了远程教育的范围和实效性；

二是网络多媒体教学为学习者提供了终身教育的平台，任何人都可以利用网络多媒体教学来挖掘自己的发展潜力，这也正好体现了网络多媒体教育平民化的特点；

三是网络多媒体教学增添了学习的乐趣，这主要是与现代信息技术的使用密不可分，采用动画、声音、视频等多种多媒体技术，激发了屏幕另一端的学习者的学习兴趣和热情；

四是网络多媒体教学采用主动学习的方式，促进了学习者进行自主学习习惯的培养，特别是网络多媒体教学的交互式特点大大增强了学习者和教师的交流力度，有利于教学相长，提高学习效率。

2 网络多媒体教育的现状和不足分析

我国网络多媒体教学主要满足学习者的职业教育、培训教育和高等教育三种基本要求，融合了多种技术后可以实现数字视频广播、可视教学和网络会议三种同步教学。在这些过程中教师与学习者可以通过实时连接，互传现场实况并能通过电子白板进行交流，文件、图表等信息也能够得到最大限度的共享。网络多媒体教学在经历了近15年的发展后，数量和招生规模都有了翻天地覆的变化，每年都有上百万的网络多媒体教学的学习者加入远程教育大军中，并且这个数量还在成几何倍数的增长。在教学内容方面，数以万计的网络多媒体教学的学习者正在接受“名师、名校、名课程”的知识滋养，这让我们看到了网络多媒体教学的无限发展潜力。德国就非常注重以网络多媒体教学为主的远程教育的发展，Fern大学就以精选制作平台、完整的网络远程教学体系、完善的管理方法以及强烈的国际竞争意识走在了世界远程教育的前沿地位，囊括了从证书到博士学位教育的全部过程，这也为我国开展网络多媒体教学指明了发展的方向。

虽然我国的网络多媒体教学已经取得了长足的进步，但是依然存在不少问题困扰着网络多媒体教学的发展。

一是对学生的准入方面缺乏一定的限制，很多学校和机构为了增加招生规模，无底线地吸收各个层面的学员，影响了网络多媒体教育的质量和效果，进一步会导致社会或企业对这些网校所颁发的学历证书含金量的质疑，很多接受过网络多媒体教学的经历依然不被接受和认可。这是网络多媒体教学发展过程中所遇到的难题之一。

二是实施网络多媒体教学的过程中，难以对教学的质量和过程进行严格的控制，很多业务水平不高的网校教师常常只是照本宣读教材，缺乏与学员的交流和沟通，特别是当遇到网络有故障时听课效果将更大大折扣。

三是技术和经济方面限制还有很多，网络多媒体教学作为一个庞大的系统，技术功能层面上的不足导致网络多媒体在交互性等方面还有很大的开发潜力，由于多媒体网络教学系统的开发维护都需要大量的资金来支持，无形中增加了高校或远程教育机构的经济负担，对于学员来说，一台高配置的计算机和后期昂贵的上网费用也增加了接受教育的成本。

3 网络多媒体教育的发展趋势

从技术层面上讲，网络多媒体的发展与信息技术的发展有着重要的联系，未来的网络多媒体教学应该功能越来越强大，与之相反的是操作应该越来越简单，这主要是与网络多媒体教学招生的学员来自于社会的各个层面有很大的关系，由于这些学员的知识层次、电脑基本知识储备各不相同，就决定了在网络多媒体教学的操作方面只能越来越简单化。特别是在3G技术越来越盛行的今天，网络多媒体教学也应该突破电脑接受的限制，实现手机平板电脑随时随地进行网络学习的新思路，这也为智能超媒体教学系统的研制和开发提出了更高的要求，从而不断满足全球化教育培训学习的新要求。

网络多媒体教学依然属于教育教学的范畴内，尽管从形式上看，学员们只是面对着冷冰冰的电脑设备，在一种物化的环境中接受完善新知识。但既然是教育教学，就不能忽视学员们在学习过程中所产生的负面情绪，如精神不集中、情绪不高等学习心理问题，所以未来的网络多多媒体教学应多增加点人性化的情感设计，关注学员的思想和情感变化，这对促进学员在网络学习过程中保持长久性有积极的意义，也能体现出网络多媒体教学作为教育的本质和精髓所在。

总之，网络多媒体教学作为一种后现代工业时代新兴的一种教育新模式，不断丰富和完善了终身教育和现代远程教育体系，也使我国的平民化、大众化教育呈现出不分年龄、不分职业和性别、不分知识层次的新局面。网络多媒体教学作为一种学校教育的补充，为在校或非在校学生都提供了一个平等的教育机会，也使自主学习和终身学习的学习观念深入每个成员的心目中，从另外一种层面上讲，网络多媒体教学的发展也可以有效促进我国的国民素质的提升。

参考文献

[1]矫庆星，康伟芳.多媒体信息网络教学及其发展趋势[J].情报科学，2000（9）：852-853.

[2]刘邦奇.多媒体网络教学的特点及发展趋势[J].中国电化教育，1999（2）.

[3]刘晓，谢瑞和.多媒体网络教学系统的现状与发展[J].多媒体世界，1999（7）：76-78.

[4]赵娴.浅析国外远程教育发展的历史与现状[J].吉林广播电视大学学报，2004（4）.

网络多媒体教学范文第4篇

多媒体教学 Direct11 视频压缩 网络多播

一、引言

现代教育已经在很大程度上依赖于网络技术和多媒体技术，网络多媒体教学将在很大程度上弥补传统教育方式的不足。由于网络和多媒体的结合具有前所未有的优越性，其在未来必将得到广泛应用，也将成为一种普遍的教学模式进一步促进教学质量的提高。

我校的计算机室只有随机赠送的网络多媒体教学软件，由于这些软件版本较早，功能通常较简单，不能较好的提高学生们的学习兴趣，无法满足现代高水平、高质量教学的需求。因此开发了基于局域网的多媒体教学系统。

二、网络多媒体教学系统的需求分析

网络多媒体教学的功能大致可以分为以下几个方面，老师示范与讲解、教师远程监视、网络远程教学、多媒体远程播放、电子教鞭、屏幕内容录制、教师远程辅导、屏幕内容精确回放、电子式抢答、辅助点名，信息交流、传输文件，提交作业，考试讨论和电子答题等等。

三、系统总体设计

对于网络多媒体教学系统而言，可以大致分成教师用计算机软件部分和学生用计算机软件两个部分，原理如图2所示。作为教师计算机，它是整个系统的核心部分，它使每个学生计算机都能收到老师讲课的内容，而且还可通过命令对学生计算机进行远程控制，启动或关闭学生计算机端的程序。学生计算机软件相对较简单，主要是接收教师计算机的广播和控制，控制指令如关机、重启和黑屏肃静，等等。

四、图像信息的压缩

图像压缩是网络多媒体教学系统实时传输的关键问题，图像压缩分两部分进行：鼠标信息的压缩和图像的压缩。用直接传递鼠标位置信息的方法，也就是进行语义压缩，减少信息传输量。其方法是：对鼠标图像进行每秒30次的采样，对采样后的推向进行比较，如果鼠标图像改变则传递鼠标的位置信息，没有改变则不传。另外为了避免鼠标信息丢失，学生机可能会出现鼠标不动的现象，每隔几秒就传一次鼠标信息。

其中X表示鼠标在屏幕上的横坐标范围0~1024，Y表示鼠标在屏幕上的纵坐标范围0~768，当S取值为1表示时表示鼠标信息没有发生变化，L表示后续鼠标图像信息的长度。

本文采用局域网内优势更大的UDP协议传输图像和语音信息，一个UDP数据报的大小最大是64KB，因此要将图像信息分块传输。我们将教师计算机屏幕图像划分为4x4共l6块，将每块图像与之前时刻的图像比较，并判断是否发相同，仅对发生改变的图像块进行压缩和传输。系统通过帧的同步来防止错误的传递，每隔一定的时间就发送完整的屏幕信息。

五、结论

系统采用DirectX11技术实现了高速率LAN多媒体教学功能，基于局域网的实验结果表明，该网络多媒体教学系统，该系统对网络宽带要求低，同时支持100个学生端时所占带宽为1.6Mb/s左右。系统改变了我校的计算机室只有随机赠送的网络多媒体教学软件的状态，较好的提高了学生们的学习兴趣，满足了现代高水平、高质量教学的需求。因此开发了基于局域网的多媒体教学系统。针对长春交通学院的计算机教学实际需要。

参考文献：

[1]宗绪锋，崔奎勇.多媒体实用技术基础教程.北京：中国电力出版社,2006.2-5.

[2]DavidS，rubman，MiehaelW.Mareellin.JPEG200O ImageComPressiFundamentals，StadardsandPraetiee.电子工业出版社，2004.

网络多媒体教学范文第5篇

关键词：网络 多媒体 教学

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.071

1 网络多媒体教学的重要性

1.1 传统教学存在的问题

近些年来，学习者学习兴趣和动机的下降越来越受到家庭、学校和社会的关注。英国学者温德姆（2005）指出传统的教学模式在吸引学习者课堂关注度和兴趣方面受到了越来越多的挑战。单调和循序渐进的传统教学模式已经不能满足新生一代的学习要求。一般来说，传统的教育趋向于根据学习者在学科方面的成绩表现将学生分成不同的等级开展教学活动。而这些又在某种程度上忽视学习者个性化的差异，学校可能更加关注学习者的成绩和升学率，而不会去关注激发学习者的学习兴趣和动机潜能，从而违背了教育是快乐的原则。在多年高考制度的约束下，学习者更像学校工厂流水线上的产品，批判性和创造性思维的缺失使得我们国家在科技创新方面和大学学术研究方面的停滞不前。此外，在基础教育方面，由于教师在专业知识方面的局限性，在高速发展的海量多媒体信息技术方面，教师并不可能是百科全书，学生需要探索未知知识领域方面的激励和帮助，老师应引导学生搜索和广泛猎取各类资源信息，所有这些对教育工作者的专业知识提出了革新的要求。教育的网络化及多媒体技术就成为近些年非常热门的变革。

1.2 网络多媒体教学的新形式

在过去的十几年里，教育工作者见证了数字信息技术的空前发展，传统的教学方式受到越来越多新媒体网络技术的挑战，比如，维基百科（Wiki），麻省理工学院的大规模网络开放课程（ Massive Open Online Courses），模块化面向对象的动态学习环境（ Moodle），远程教育（Long distance learning），不用飞跃太平洋，宅在家里就能享受哈佛、耶鲁等长青藤名校的MOOC课程（由教师根据教学目标和教学内容，创建教学微视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，进行练习，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态），以及建立在信息网络技术基础之上的游戏式学习（Game Based Learning），还有其他新网络教育类软件在教学中的应用等等。

1.3 网络多媒体技术的应用

网络多媒体技术通常是指通过计算机多媒体技术和网络系统的集成，它通过真实或虚拟仿真的学习情景传输各类信息。网络多媒体课堂是以网络教学平台为基础开展网络教学的重要资源，是改进教学方式、教学环境、教学内容转变的重要工具。其中网络多媒体课件采用Web技术，课件的组成方式是以超文本超媒体文件（HTML）文件为基础的一组综合性文件。另外，多媒体技术融于web页面，将超文本形成超媒体，不仅使交互界面更加丰富生动，加大信息量，而且更大地提高了表达思想的准确性和人机交互的友好型，更加便于知识信息库的存储、检索、更新。

2 网络多媒体教学的优势

2.1 具有海量教学信息

海量的教育信息是开放型的网络教学资源最突出的特点。在信息高速网上，海量的教育信息在流动。网络教学是建立在互联网应用程序基础之上的教学活动，通过信息检索从海量的信息资源中过滤和组织我们所需要的教育资源。再通过多媒体（图像，音频，文字，图片，动画以及各种软件）实现信息自由共享，同步网络课程，覆盖和交互，使学习者享受最新和最前沿的科技成果，并在这个虚拟教学环境相互交流分享观点。

2.2 教学不再受时间和空间的约束

随着全球化、信息化的迅猛发展，世界日益成为你中有我、我中有你的“地球村”。所有的网络教学资源越来越开放，借助互联网技术我们可以使我们的课程与世界同步，比如可汗先生用雅虎Yahoo电子画画工具网络视频教他在新奥尔良市的表妹数学。当其他的同学也需要他的讲解时，他就决定把他的教学讲解视频上传到YouTube上面。从此，可汗先生的教授视频就变得很有名。2004年，可汗学院，（Khan Academy）建立，它是一个非盈利性教育机构，通过网络在线收藏了2400 多部可汗老师的教学视频，并把这些视频上传到在YouTube上，面向世界各地的人们提供免费的优质教育。这个项目将世界上最优质的教育教学资源整合，传递到世界上最偏远的各个角落，让人们能够随时随地享受最优质的教育。再比如网易公开课，网易公司2010年推出的“世界名校视频公开课项目（Open Course）”，收集的视频课程来源于世界一流大学的视频课堂配有中文字幕。学习者可以在线免费学习来自于哈佛大学，麻省理工等世界级名校的公开课课程，内容涵盖人文、自然科学，社会、数学、哲学和音乐等各个领域。学习者可以分享来自世界各个国家的知名学者和教授的学科观点和研究成果，丰富和扩展学生的学术视野，并使我们的课程与世界保持同步，传统的学校围墙束缚已被新兴的网络多媒体教育技术打破，穿越时空不再是梦想，借鉴和查阅历史文献，科学期刊，极大丰富和方便了我们的学科探究，并为我们的教学提供了丰富的海量网络资源，并为学生个性化的学习提供了更好的服务和体验。

2.3 内在动力―学习动机

学习动机（由某种因素激发起来的学习积极性和热情）是我们开展教学活动的重要因素。今天的学生是在互联网数字科技快速发展下的新生代，他们的成长背景已经和我们过去的时代有很大不同，2013年剑桥大学约翰莫里斯概括出生在90年代的学生特征：注意力分散，热爱数字科技产品，喜欢社交媒体，注重自我的表现，缺乏耐心，很难激发学习的热情等等。如何激励学习者积极主动参与我们的教学已经成为教育工作者的一个课题。根据教育学家马龙（1981）的“参与度”理论模型，它有四个标准：挑战，想象力，好奇心和约束力。如图所示：网络的多媒体教学资源能够刺激这些因素，引发学生学习的内在动机，利用计算机仿真技术可以模拟虚拟的学习环境实现人机交互，将教学文本信息和这些诱导因素融合刺激学习者的学习动机，这样我们就可以改变教学单调的手段。使教学充满了活力和生命力。比如现在网络教育出现的与教育相关的游戏软件，在游戏中学习知识，特别在中小学教育的课堂引入学科类游戏，改变了学生传统的学习环境，刺激了他们内在动机诱导因素，从而激发了学生对学科的学习兴趣和关注程度。过去的十年很多中外教育学家都在关注学生的内在学习动机。学者威廉姆森（2009）对1600名英国工作的教师作了一项调查，结果表明35% 的教师已经在教学中采用教育多媒体类游戏。60%的教师考虑将来会采用这种教学手段。

3 重新思考网络多媒体教学和学习

3.1 网络多媒体教学的本源

虽然多媒体技术拉近了学习者和世界的距离，但是这些手段不能脱离真实的教学环境以及教学内容本身，我们最终要回到教学内容的本源，只有在此基础上整合和创造开发设计我们的网络多媒体课堂，才能有效地服务学生。

3.2 多媒体教学的设计应以学习者为中心

学习者个体的差异受到多种因素的干扰，比如学习动机，兴趣，性格特点，领导力以及学术方面的表现影响着他对于网络多媒体教学的接受程度，如果学习者对于我们的教学缺乏足够的热情和探索欲，那反馈给我们的信息是低效率和失败的教学，所以我们在设计多媒体教学时，要回归到学生为主体的角色，以他们的视角和体验进行仿真和设计。还有一点，我们必须站在学习者的角度审视我们的教学是否渐进式得启发他们批判性的思考问题，毕竟他们的最终体验决定了我们多媒体教学的成功与失败。

3.3 多媒体教学对教师提出的新要求

网络多媒体教学的目的是为了方便和提升教师的日常教学管理工作，而它又是由各种媒体，图片，文字，声音，动画和科技复合而成的一种教学手段，面对互联网成长的新生一代，他们对多媒体的兴趣对传统的教学和教师提出了新的挑战，教师如果仅限于学科方面的知识，将很难融入科技发展的步伐，所以教师的专业技能需要提升，而这需要学校宏观统筹和规划教师专业方面的培训，学习新兴的各种多媒体教学手段，整合传统教学的优势，优化和变革传统的教学理念，为学习者提供高效和优良的品质教育。另一方面，教师还要重视做好教学设计，有明确的教学目标，熟悉教学平台的系统结构，从而以高质量、高效率的网络教学推动教育教学改革与发展。

随着多媒体、网络技术的迅猛发展，传统的课堂式教学已不能满足教学需求，网络教学因其具有远距离实时交互功能己成为计算机网络和多媒体技术相结合的新一代教育技术，而教育的网络化、多媒体化将会是教育研究的持续热点。

网络多媒体教学范文第6篇

1.硬件结构

支撑网络教学系统的物质基础就是一个实际的计算机网络,一般是一个网络中心,它根据支持的学生人数、范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同,变化很大,组织结构形式也各不相同,但一般来说,都具有如下模块:接入模块、交换模块、服务器模块、网络管理与局域网用户模块、课件制作与开发模块。

块的主要设备是路由器,路由器的主要作用是通过网络专线将整个网络接入因特网,从而使本网的用户能够访问因特网资源,而其他网络用户能够访问本网信息。交换模块是整个网络连接与传输的核心,主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆,由它们组成整个骨干网络。服务器模块主要负责信息的收集、储存、,它们是对外提供教学与信息服务的主要实体,一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等,它们可以由一台或多台高性能的计算机承担。网络管理模块主要对整个网络进行监控,进行运行性能的监测、故障的预警和诊断等等;计费模块主要是记录网络使用者的资费信息,以控制网络资源的有偿使用。局域网用户模块主要功能是让学生和教师能够以多种方式访问网络资源,从而达到教学或学习的目的。课件制作与开发模块主要是开发、维护网上的教学内容与教育资源,以实现教育信息的不断更新与丰富。

2.软件结构

一个完整网络环境下的多媒体教学系统,不仅需要系统软件的支持,如网络操作系统、Web服务器、FTP服务器等等,还需要一些专门支持教学的应用软件。

(1)多媒体授课系统

多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分:一个是课件点播系统,一个是同步广播授课系统。

(2)师生交互工具

为了有效地支持分布在异地师生间的交流,远程交流工具应不仅仅提供传统的基于文本交流,还应提供包括图形、语音、视频等多媒体的支持。同时,类似于传统的教室教学中的黑板,身处异地的师生也能够通过特定的软件白板来交换意见。

(3)网络题库管理系统

基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。题目内容主要是各级各类学科内容的测试题、达标题等,支持各种类型的测试,并可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略,包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷,教师可以根据不同的测试目的,通过网络自动组卷后,下载到本地进行使用。基于Web的题库系统能够完成一般的题目管理功能,如题目增加、删除、修改等等。试题内容支持图形、语音、公式等多种形式的媒体。还应能对学生的测验结果进行统计分析。

(4)考试与评价系统

考试以及对考试结果的分析与评价,在远程教育中起着重要的作用。由于借助了计算机和国际互联网,使得远程考试在许多方面比传统考试优越。

(5)学习管理系统

不管系统具备多么高的智能性,计算机并不能替代教师,计算机可以把人类从简单的重复性的智力劳动中解放出来,但教学过程中的高级诊断、管理、推理必须由教师来完成,可以说,缺乏教师参与的学习系统,不是一个完美的学习系统,在网络环境下的多媒体教学系统中,教师的参与仍然非常重要,它可以弥补计算机系统的不足。具体地说,系统的教学管理应具备如下功能:针对性的辅导、疑难解答、协作监控和实施智能个性化的远程学习环境。

二、网络环境下的多媒体教学系统的功能与优势

1.网络环境下的多媒体教学系统的功能

网络环境下的多媒体教学系统的核心多媒体网络教室,充分体现了网络多媒体教学中所蕴涵的完整的教学思想,创造了一个符合学习心理的、交互式的教学环境,其主要功能有:

(1)多媒体教学功能

配合相关的教学软件,该功能适合用于各学科的教学。它将服务器的声音、视频、文本等信息传输于所有的学员。也可以直接传输取之不尽的网上信息。

(2)师生交互功能

学生通过软件共享白板、语音交互、视频交互以及传统文本交谈方式和教师进行交流。

(3)同步浏览功能

在师生交流过程中,能够提供同步浏览的机制,使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。这样教师可以定位在同一个环境中的所有学生端的浏览器,从而指导学生在网络上浏览学习资源。

(4)自查、自测功能

基于Web的题库系统可以使学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。还能对自己的测验结果进行统计分析。

总之,网络环境下的多媒体教学在功能上已超越了传统的计算机教室和语音室,配合越来越多的多媒体教学软件和取之不尽的互连网上的信息,将会收到良好的教学效果。

2.网络环境下的多媒体教学系统的优势

(1)变被动为主动

网络环境下的多媒体教学所具有的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,能有效激发学生的学习欲望,有利于发挥学生的认知主体作用,而传统的教学过程从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤都是由教师事先安排好的,学生只能被动参与。而在多媒体教学网络这样的交互式学习环境中,学生可按自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和适合自己水平的练习。

(2)展现形式更加多样

网络环境下的多媒体教学提供了多种展现形式,比如软件共享白板、BBS、电子邮件、同步浏览等,从而有利于知识的获取和保持。

(3)学生有更多的自主性

网络环境下的多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境,使每个学生都可与教师充分交流,使个性化教学成为可能。同时多媒体教学网络的遥控功能使学生能相互学习、相互辅导,有利于培养学生的协作能力。另外这种教学模式可以完全按照个人的需要进行,不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。

网络多媒体教学范文第7篇

1.1总体规划

网络多媒体教学系统建设是一个长期的系统工程，为避免重复建设，造成资源浪费，要用发展的眼光做好顶层设计和总体规划。规划设计关乎到系统未来长期稳定的应用，系统的总体设计和规划应考虑到现代信息技术的发展趋势，参照优秀院校的建设案例，根据本院校的实际需求做好系统框架的整体规划设计，逐步扩展实施。网络多媒体教学系统建设在技术层面集成了数据库技术、网络技术、多媒体技术、通信技术、视音频技术、环境控制技术和软件应用技术等高科技技术；因此在软硬件设备的选择和应用上，应综合考虑各种技术的先进性、兼容性和扩展性。

1.2设计原则

（1）先进性：先进的设计思想、网络结构、开发工具，市场覆盖率高、标准化和技术成熟的软硬件产品。（2）灵活性：采用积木式模块组合和结构化设计，系统配置灵活，满足学校逐步到位的建网原则，使网络具有强大的可增长性和强壮性。（3）发展性：网络规划设计满足用户发展在配置上的预留，满足因技术发展需要而实现低成本扩展和升级的需求。（4）可靠性：整体系统软、硬件设备具有高可靠性，具备长期稳定工作的能力，可实现系统冗余功能，并具有防止误操作等行为对系统造成的破坏。（5）实用性：设计符合国际相关标准和技术规范，并且容易使用、操作简便。充分考虑利用各种资源，人机界面友好，能使用户最方便地实现各种功能。（6）开放性：在满足安全可靠和实用的前提下，系统设计采用开放技术、开放结构、开放系统组件和开放用户接口，以利于网络的维护、扩展升级及良好的灵活性、兼容性和可移植性。（7）兼容性：系统建设具有良好的兼容性，充分考虑系统向下、向上的兼容，将系统建设和现有的系统资源以及未来的系统规划充分结合。

2建设目标

网络多媒体教学系统在实际应用上要能实现实现多媒体教学功能，多媒体教学设备管理功能，现场教学录播功能，数字化视频监控功能，真正做到在校园网基础上实现教学和管理的数字化、网络化。实现以上功能由两部分模块组成：（1）中央控制系统能实现对教学终端设备统一管理，通过监控设备实时查看终端教学课况及对终端设备进行远程维护和管理；通过服务器存取资源，辅助存储系统实现数据安全管理；（2）网络多媒体教学终端能构建现代化的视听环境，实现多媒体教学和资源共享。通过基于网络的多媒体教学系统建设，要为信息化教学提供各种信息环境和教学环境，进而形成拥有多种远程教学、管理手段的典型数字化教学基地。充分利用起网络教学资源，达到真正的信息化教学，实现优质资源共享和教学管理一体化。

3建设内容

3.1中央控制系统建设内容

建设1个中央总控制室，对网络教学终端实现统一控制管理。所有教学终端的多媒体设备均可通过IP网络由中央控制室远端控制、管理和维护，同时也具备本地控制功能。中央控制系统建设在环境搭建、硬件设备配置和软件的选用都要符合总体设计的功能需求。要求统一平台管理，采用模块化设计、标准API接口、灵活易扩展，适应未来智慧校园的需求；做到单点登录、统一权限管理、统一认证、统一数据、统一通讯、统一设备管理；采用人性化的图形化导航设计、功能完善、拓展性强，能充分满足智能化多媒体教学应用的需求，为现代教育提供智能化、网络化及资源自动生成的教学环境；系统设计和设备选型注重优化组合与实用功能，将现有的、成熟的先进技术以优良性价比合理地应用到系统中,实现系统的功能与应用管理实际需要相结合，并支持系统未来的扩容和升级。

3.2网络教学终端建设

网络教学终端是基于网络并集成各种多媒体设备，能够实现多媒体教学功能的信息化教学环境。网络教学终端建设即网络多媒体教室建设，包括以下几个方面的内容：本地网络中央控制系统；多媒体计算机；显示及投影系统；扩声系统；数字监控系统和多媒体安全防盗系统等。

4功能要求

4.1中央控制系统功能要求

可对教学终端的教学过程进行监控、监测；可对终端的多媒体教学设备进行远程控制、管理和维护；可对终端音视频信号进行实时的采集、传输和存储；满足现场广播、直播的需要；可与各终端对讲，必要时可进行远端教学支持；可向各终端进行多媒体教学广播。

4.2网络教学终端功能要求

可显示本地及远端的视频信号;可实现本地和远端音频信号的扩声；可实现多媒体资源的管理和调用；可实现对教学设备的一键控制，能通过本地和中心控制室分别进行控制；能实现本地与中心控制室的对讲功能；能实现智能安防报警；可进行远程教学监控和安全监控。

4.3整体功能效果

（1）丰富高效的多媒体教学功能。能为教师提供现代化的教学手段，丰富的教学资源，多样化的教学模式，最大程度地提高教学效率。（2）先进多样的学习功能。能为学生提供多样的学习模式，丰富的学习资源，多样的学习手段及科学的学习测评。（3）集中控制管理功能。通过控制中心，对整个网络、信息和设备进行控制、管理、监测，提供良好的运行环境。（4）教学资源的共享。由于教学终端的网络化，在各终端可调用网络上的资源，实现网络教学资源共享。（5）实现远程教学。通过网络可以将课外教学场景的教学信息实时采集传至终端，实现远程教学和学习。

5结语

网络多媒体教学系统建设是一个长期的系统工程，建设过程中要做好整体规划设计、分步拓展实施，遵循设计原则、把握功能需求，才能保证系统长期稳定运行，为后续拓展建设打下良好的基础。

网络多媒体教学范文第8篇

现代教育教学技术的不断深入与进步，一定程度上推动了网络多媒体资源建设的发展。网络多媒体教学资源是学生获取教学信息资源的重要渠道，已经得到了越来越多人的重视和关注。本文主要针对网络多媒体教学资源建设展开深入的研究与分析，以供相关人士的借鉴，旨在不断促进教育教学的稳定与发展。

关键词：

网络多媒体；教学资源；存在问题；对策

多媒体网络技术在教育教学领域得到了广泛的应用，同时，对教育教学资源也提出了新的要求和标准。在新形势的网络教学背景下，必须要加大网络多媒体资源的建设。但是，在实际的教学过程中，存在着较多的不足之处，急需予以正确的解决办法与应对措施，不断提升教学的质量与水平，实现高效率化的网络教学，从而为多媒体教学准入崭新的生机与活力。

1网络多媒体教学资源建设存在的问题

（1）课件的制作存在着较多问题

大多数教师没有接受过网络多媒体教学的课件制作方面的培训，而且也不能较好地将多媒体技术应用到教学课程中，进而使课件的制作并不尽人意。同时，教师在制作课件之前，也没有与较为优秀的课件进行对比和分析，眼光比较狭隘、局限，进而导致缺乏制作课件的能力，制作不出高质量的教学课件。

（2）缺少统一完善的素材库体系

目前，高校多媒体教学课件缺乏统一的标准，通常都是以教师为主导，制作风格也是多种多样，缺乏明显的可针对性，进而很难体现出高校课件制作的特色。同时，高校也没有建立起相应的网络多媒体素材库。教师往往都是借助于从网络上搜索的资料来作为教学素材，而且素材的管理与保存过于分散，很难形成统一有机的整体。

（3）教师的热情度有所缺失

大部分学校都积极配备了网络多媒体教学设施，一定程度上为教师“偷工减料”提供了便捷。主要是因为有了投影仪，教师只需要在课件上收集相关资料和罗列书本即可，并没有对课件内容进行筛选，重点性不强，而且制作环节也过于简略，进而使教师普遍缺少一种教学主动积极性。同时，在网络多媒体教学建设中，缺少制定必要的多媒体课件评价体系和激励约束体系，严重限制了教师的的贡献度，使教师在课件制作中精力投入与绩效产出比例严重失衡。

2网络多媒体教学资源建设的优化措施

（1）网络资源建设要建立起开放型的教学模式

教师要在教学过程中要保持着高度灵活性与创造性，网络多媒体资源的建设要以特定的教学问题或者知识技能进行资源的组织，便于教师的灵活运用。网络多媒体资源具有开放性和动态性，教师和学生可以针对自身地需求与爱好来选择教学资源，并且进行二次资源的整合与优化。同时，教师和学生可以通过相应的审核程序来上传新的资源，从而丰富和拓展网络多媒体资源。

（2）建立课件交流机制，促进教学资源的实时共享

要建设出较为系统完善的文档交流平台，例如：天空教室的网络课堂系统skyclass。整合数字化教学资源，将多媒体课件、教学大纲以及实践环节上传到共享平台系统中，实行全面的开放。既可以为学生获取教学途径提供了一定的便利，而且也可以提升教师制作课件的质量和水平。例如：远程实验教学系统ilab的实践与应用［1］，在每学期期末会根据教师与课件的访问量与评价内容进行综合打分，可以对教师起到一定的激励作用，获得一定的心理成就感，致力于提升网络多媒体资源的建设中。

（3）注重网络多媒体教学中的媒体信息传播

3.1在网络多媒体信息设计过程中，设计人员最基本要保证图文并茂的形式，加深学生的理解和记忆。可以利用图加解说的组合形式，减少大脑的认知负荷量。

3.2在多媒体信息呈现过程中，要将无用、冗余信息全部删除，确保多媒体信息的精炼性和简捷性。要最大程度地避免不重要信息的干扰，例如声音和文字等信息，以免造成学生学习精力的分散。

3.3要确定统一规范的标准界定标签，让学生可以依照自身平时的上网经验，根据外观清楚地识别系统中的各项功能，将交互界面中的设计元素简化以便于学生的理解，充分激发学生的学习热情和学习兴趣。（4）提高师资队伍力量，实施必要的评价与激励措施

4.1高校应该结合自身实际情况，创造出独具特色的专业特色和定位，对于重要的教学课程，不能仅仅参考现有课件，要有所创新、有所改进，从高校网络多媒体教学资源出发，致力于开创出新型的多媒体课件。

4.2要建立起必要的评价与激励机制。发挥出学生在课件评价中的积极作用，设置系统严密的课件评价啊调查表，对于访问量和评价高的多媒体教学课件要给予适当的物质奖励和精神奖励。此外，还要将网络多媒体课件质量评价纳入到科研教改体系中，以最大程度地发挥出评价与激励的价值［2］。

3结束语

综上所述，网络多媒体教学资源建设势在必行，在高校教育中发挥着越来越重要的作用。在其具体的建设过程中，存在着较多的不足之处，严重阻碍了网络多媒体教学资源的发展。因此，网络多媒体教学资源建设任重而道远，高校要予以一定的重视，创新教学模式和教学内容；教师要提高自身专业水平，创造出高质量的教学课件，为学生所受用，进而不断实现网络多媒体教学的发展目标。

引用:

[1]邹丹丹,王磊.高校多媒体教学网络资源的建设[J].赤子(上中旬),2016,(21):97.

[2]杨国祥.浅谈职业教育多媒体网络教学资源建设[J].职业,2015,(03):60-61

网络多媒体教学范文第9篇

关键词：网络；多媒体教学；弊端

新课改对技工院校教学提出了新的理念和思路，制定了新的要求和规范，为技工院校教师教学指明了方向。实施教学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，技工院校教师要改变传统“一支粉笔、一本书、一张嘴”的教学模式，充分利用网络多媒体实施教学。所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。

一、网络多媒体环境下课堂教学的特点

网络多媒体教学具有信息量大、范围广、交互性强等特点，其网络教学的优势在于可提供丰富的教学资源，调动学生学习的主观能动性与积极性，提高学生学习效率和提高教学质量，网络多媒体教学充分体现以教师为主导、学生为主体的新课改教学思想，促进教学方法和教学模式的改革，使学生在教师的指导下进行资料的查找，分析归纳，有利于实现因材施教的个性化教育；有利于提升师生的计算机知识和技能操作素养。实行网络多媒体教学是顺应21世纪网络信息时展的要求，将更好的推进教学资源和教学环境的建设。

二、目前我国在网络多媒体教学中存在的弊端

信息化教育是指在教学过程中运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术。为适应信息化社会对教育发展提出的新要求，促进教育的全面改革，必要走向信息化道路。但是没有一次改革可以一帆风顺，也没有一种代替旧事物的新兴事物是完美无暇，网络多媒体教学存在的弊端主要表现在以下几个方面：

1.网络多媒体教学环境需要进一步改善

网络多媒体教学系统对计算机的软硬件配置有较高的要求。网络信息传输带宽速率、系统的安全与保护性，如果计算机的硬件配置达不到即定的标准要求，则会造成信息通道的堵塞或是提高使用者的网络通讯费用，进而影响网络的正常运行，降低学习效率。

2.教师综合素质难以适应网络课堂教学需求

一些有丰富教学经验的老教师，受年龄影响，个人计算机应用能力不是很强。掌握网络多媒体操作的复杂性需要花费时间和精力，使得很多上年龄的老教师不愿采取多媒体教学方式，导致教学优势得不到有效发挥。且在课堂教学中教师不仅要实现“面对面”的教学，还要对学生的成绩进行评定考核，这种教学模式无疑增加了教师的工作负担。

3.存在信息量的冗余与多项干扰

网络多媒体教学鼓励开放式教学思想，学生可以把自己的信息拿来与同学共同分享，使学生之间进行互相讨论与合作，但是当对同一问题进行讨论时，很容易出现信息重复或大同小异的现象，会增加网络信息冗余的问题。从学习者角度来看，必须在众多信息中挑选出自身所需要的信息，长期发展下去会影响教学的效果，也会浪费大量的时间和精力。

4.迷航现象使学习失去目的

学生有充分的自，在网络多媒体教学中可根据自己的需求查找所感兴趣的信息资料，网络具有两面性，部分自制能力较差的同学会因网络的诱惑而失去控制走向歧路。为此，要求教师必须对网络信息资源进行控制，为学生提供良好的网络学习环境。

三、网络多媒体教学的建议

多媒体技术是课堂教学的一种手段，是为实现教学目标、促进学生发展的目的服务的，如仅仅或者过多地把精力用在技术手段上，势必会影响教师对自身教育能力提升的关注，忽视学生的主体地位，结合多年的教学经验，在教学活动中运用网络多媒体技术，应当注意以下几点：

1.要应充分体现教师的主导地位

与传统的课堂教育相比，教师在教学活动中的主导作用是不可忽略的，不能把上课变成老师“放戏”、学生“看戏”，而应当像传统模式教学一样，掌控好课堂节奏，重视学生反馈等，突出因材施教和课堂互动，便于学生更好的掌握知识，提高学生思考能力。

2.注重网络多媒体和其他教学手段的有机结合

网络多媒体只是一种辅助的教学手段，在教学活动中，不能一心想着所有教学环节都可以使用课件，那样只会造成“滥用”多媒体的现象。在实践中，教师针对不利于师生互动交流和影响教师整体教学艺术的发挥时，应采用多种教学方式来相互弥补。

3.注意运用多媒体的频率，适时、适度、适当地运用，以发挥多媒体教学的最佳效果

网络多媒体教学虽然具有集文字、声音、图象、图形于一体的特点，能够给学生带来全新的感官体验，但教师要结合课堂内容与效果，适度使用，以免出现学生感官疲惫的的现象。

网络多媒体教学尽管还处于起步阶段，存在一些不足，但它对于教育的影响是无法估量的。我们必须对于这一新的教学方式扬长避短，使它真正而有效地服务于我们的现代化教育。

参考文献：

[1]杨艳，史晓楠.浅议多媒体教学方式的优点与弊端[J]科技信息，2008（31）

网络多媒体教学范文第10篇

1．我国职业技术教育发展形势的客观要求

近年来，随着我国职业技术教育的不断发展，职业技术教育在校生数量在增加，但是学生的整体素质却呈现出下降趋势，而且学生之间的个体差异十分明显。学生在心理状况和知识掌握程度等方面的巨大个体差异以及整体状况较差的问题，给职业技术教育院校的教务管理和学生管理带来了较大的难度，例如在进行教学计划制订和实施过程中，既要让那些基础知识掌握程度相对较好的学生可以学习更多知识，同时也要照顾到那些基础知识掌握程度较差的学生，让他们能够跟随教学进度。这种问题在职业技术教育教学过程中会经常遇到，而网络多媒体教学则可以有效解决职业技术教育中所面临的这些难题。

2．为了提高学生学习效率的必然要求

职业技术教育的数学课程具有严密逻辑性和高度抽象性特点，造成许多职业技术教育在校生都把数学看做是一个“高深莫测、枯燥无味”的学科，职业技术教育的许多学科都具有这种特点，要求学生在学习过程中必须要具有足够的学习兴趣和耐力，而不能急功近利。但是，职业技术教育院校的许多在校生学习态度不端正，大部分学生并非是为了兴趣而学习，而是为了考试而学习，其学习效率较低，甚至一些学生在学完课程内容知识以后，缺少及时复习，导致其学习效果十分不理想。为此，在职业技术教育中增加网络多媒体教学，提高学生学习效率具有客观必然性。

3．现代职业技术教育教学模式创新的必然要求

作为传统课堂教学模式的补充，网络多媒体教学可以有效弥补传统课堂教学中所存在的不足，更有利于我国职业技术教育在信息时代的教学发展要求，具有个性化、开放性、多样性、创造性特点。为更好地适应新技术条件下的教学模式，我国职业技术教育就必须要能够以开放式网络化教学模式替代传统封闭式校园教学模式，要从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，特别是在网络信息时代，网络多媒体教学成为促进职业技术教育发展的必然趋势，职业技术网络多媒体教学势在必行。

二、网络多媒体教学在我国职业技术教育中应用存在的问题

1．网络多媒体教学资源没有得到有效运用

2000年10月，自国家教育部门提出“校校通”工程以来，我国各职业技术教育院校的软件和硬件教学设施都得到了较大改善，但是在学生起居的宿舍里，网络硬件基础设施建设进度较慢，许多学生在宿舍处于无网络可用的状况，即使有的学生采用无线上网的方式，但是其价格极高。在职业技术教育院校中，大部分学生没有电脑，虽然有的学校在学生机房中配备了计算机，但是其容量较小，学生在上网的过程中还容易受到学校作息时间的限制和影响，学生在较为有限的条件下利用网络多媒体技术学习，其学习效果难以保证。而且，对于职业技术教育院校师生而言．受到传统教学模式的影响较深，使用网络多媒体教学，在思想和实践中都还需要进一步转变，甚至有部分教师对于此种教学手段存在抵触情绪，不注意宣传，导致了职业技术教育中网络多媒体教学资源难以得到充分有效运用。

2．网络多媒体教学资源制作水平有待提高

网络多媒体教学资源制作水平高低将直接影响到网络多媒体教学在我国职业技术教育的应用效果。网络多媒体教学资源制作水平包括技术水平和制作内容两个方面，在我国职业技术教育院校中，由于部分教师的现代教育技术运用能力较低，造成各个学校网络多媒体教学资源在制作水平方面还较为有限，其所制作的多媒体资源虽然有跳转方便和结构清晰的优点，但是由于很少运用到视频技术和音频技术，缺少动画效果，学生在学习过程中理解难度较大，并且学习时间较短，习题数量也较为有限。目前，在我国职业技术教育中，网络多媒体教学还存在交互性较差的问题，其教学过程中缺少针对性，例如缺少网上师生互动、实时阅卷、在线答题等相关环节，在一定程度上影响到教学效果的提高。

3．教师和学生的教与学的能力出现严重不足问题

目前，在我国职业技术教育院校中，大部分学生的学习能力和学习方式都是在传统教育模式中培养起来的，而我国职业技术教育实践也证明了这种学习能力和学习方式还存在不足。特别是在数学等逻辑性较强的学科中，更加注重抽象、推导、证明等演绎推理方式的运用，而这些教学环节是难以通过网络多媒体教学来完成的。并且，我国职业技术教育院校的部分学生缺少网络学习能力，而网络多媒体教学需要学习者能够熟练掌握各种网络多媒体操作技术和能力，要能够利用网络多媒体来获取、分析、处理各种信息，而且在学习过程中，学生还要能够不断增强自我控制和自我约束能力，因为学生的自我控制和自我约束能力将直接影响到教学效果和教学质量。同时，在我国职业技术院校中，使用网络教学的教师数量较少。网络多媒体教学的一个重要特点是学生和教师的分离，学生可以根据自身时间需要，自行安排课程学习，学生是在缺少教师的指导下而进行学习的，在学习过程中，如何保障师生之间的有效沟通，教师如何对学生提出的问题进行答疑，学生之间的协作活动如何完成，这些问题是否得到有效解决将直接影响到网络多媒体教学在职业技术教育中的教学效果和教学质量。

三、我国职业技术教育中网络多媒体教学应用的对策

1．要提高学生的实践操作技能

根据我国职业技术教育的目标和要求，其教学的重点应该是提高学生的实践操作技能，将理论更好地运用到实践中，侧重于将学生理论知识转化为实践能力，以及注重实践操作能力的快捷性和准确性。随着我国网络多媒体教育在职业技术教育中的应用，教师和学生完全可以通过协同工作、访问、登录方式来解决其教学过程中的问题。在实践教学环节，教师和学生要加强网络交流，教师要在学生课题选择、论文撰写、实验结果分析、方案设计等方面，给予有针对性的指导，并且学校也可以聘请具有丰富操作技能的工程师来担任学生的实践教学指导老师，以更好地提供实践指导，提高学生的实践操作技能。

2．要能够提高学校教学教务管理水平

目前，网络多媒体技术已经成为我国职业技术教育的基础，但是，如果管理缺少了先进技术和手段，难以实现其管理的科学化和合理化，容易陷人盲目经验管理。因此，职业技术教育院校要不断增强管理者学习多媒体技术的自觉性，不断提高网络多媒体技术在职业技术教育中的运用程度，以不断提高学校管理水平。因此，职业技术教育院校管理者要根据教学发展形势，不断提高信息搜集和处理能力。同时，管理人员要能够熟练运用多媒体技术，以及职业技术教育中常用的管理软件和通讯操作技术，为职业教育现代化奠定基础。

3．要加强对学生的正确引导和教育