体育教学反思范文

体育教学反思范文第1篇

关键词：体育；教学；反思

中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0076-01

中学的体育教学在中学的教育中有着举足轻重的作用，中学体育在培养学生健康的心理和强健的体魄方面，在提高学生的素质教育都有着无法替代地位。随着时代的发展和科学的进步，我国中学的传统体育教学已经有些过时了，它们现在已经无法适应中学生的发展，教育改革对这一传统教学模式进行了改变，改革后的中学体育教学更能够反映当前时代对体育教育的要求，把学生的素质教育放在了首位，突出了健康的重要性。

一、现在体育教学存在的问题

（一）追求升学率，轻视体育教学

现在我们虽然大力的提倡素质教育，可是有些学校并没有把它落实在实处，大部分的学校对文化课的学习和升学率看得比较重，一味的片面追求升学率，把原本丰富多彩的体育课时和教学计划都进行了大力的缩水，有的更严重的还会安排体育课时进行劳动、排练、活动，更有甚者把体育课安排补文化课。学生的运动和自主锻炼的时间不能得到保障，体育教学在学校也是长期被轻视，现在素质教育的力度加大了，可能这样的情况没有那么严重了，课时任然还是有不少的学校不重视体育教学。

（二）学生缺乏体育意识

我们把对体育的情感、认识和意志统称为体育意识。现在的中学生存在明显的体育意识缺乏①体育认识不足。中学生对体育认识肤浅，看不透它的重要性和价值，也没有自己的运动健身计划和方法，没有坚持运动的习惯。②体育情感投入不够。学生中能自觉参与体育课堂教学，并端正学习态度的较少，他们还是把自己的文化课看得很重。

（三）教师思想、观念陈旧

一个课程的教学质量很大程度上是由教师的思想、观念决定的，教师的思想观念会直接的影响体育教学的质量。现在我们的中学体育老师并没有彻底的摆脱应试教育束缚，对体育教学没有很明确的认识，老师们大都存在着轻育心、重育体；对普及体育知识和体育精神不重视，看重体育竞技的结果；有的老师只是一味的给学生传授体育知识对能力的培养却不够重视；没有从长远的角度考虑问题，只重视短期效果。

二、体育教学的反思

（一）形式与实效相结合

最新的中学体育课程所要提倡的是自主、合作、探究，这三点所涵盖的是中学生对体育的认知和感情这，所以我们体育老师只要改变好学生的学习方式就能很好改变学习的意识、态度、习惯以及品质。有很多学校普遍的出现体育课课改形变而神不变，大有形式主义的作风。在以后的教学过程中我们需要清醒的认识到我们体育课的自主、合作、探究的学是认知以及情感的因素，在以后上课的时候我们要更加的关注学生学习内容的价值，要多关注学生的情感，我们在对待那些有利于学生，对学生有价值、感兴趣的问题上要积极的探究，拿出我们的热情，只有这样我们的体育教学才能把形式和实效有机的统一起来。

（二）改进教学方法

在以后的教学过程中我们要适当的改进以前来的体育教学方法，在学生和老师的关系上我们要用新型的方式来沟通建立，把握学生每一个发展的契机。在以后的体育课堂上，我们要避免有意无意地围绕传递知识与技术的框框转的教学方法，我们要切实的挖掘新课程的理念，把教材蕴涵的功能都很好的发掘出来。

（三）继承与改进

中学体育的课程改革可以说是这么多年来体育教育的一次新生，改革的宏观态势令人鼓舞，可是现在的体育课程还是有很多地方不让人满意。课改以后，体育课程的研读如雨后春笋，一些新词像主体性、合作探究、自主学习、体验感悟新名词和理念接踵而来。可是我们在体育课程教育的时候为了求新，就可能会走一些极端，有的甚至想和以前的旧的体育教学模式彻底的决裂，于是就用新的理念去教学处处刻意求新。物极必反，这样的后果就是的我们在上课的时候不能很好的控制，不能收放自如，有的学生谈天说地一发不可收拾，会越来越远离我们的教学目标。所以，我们要实事求、辩证地看课改的新，也就是说我们不能为了新就对一些正确的旧全盘否定。我们应该摒弃以前旧的教学中不好的东西，继承那些优良的传统，同时还要进行大胆的革新，勇于开拓进取。

我们要认清中学体育教学在教育和学校的地位，要了解它对素质教育以及学生发展的重要性，中学体育教学的改革、完善会直接影响学校体育和学生身心的健康发展，在中学体育教育的研究和反思上我们要不断的深入，只有做好中学体育的教学，才能让学生有更健康强健的体魄，才能更好的适应时代要求。

参考文献：

体育教学反思范文第2篇

【关键词】初中体育 教学反思 问题 解决方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.061

体育运动一直是国人比较重视的，随着素质教育的不断推进，我们更加重视学生的身体素质，现如今我们的生活环境可以说是越来越恶劣，环境污染还是存在，我们吃的东西含有很多对身体有害的物质，更重要的是随着科技的发展，越来越多的人越来越懒，极度缺乏必要的运动。培养德智体美劳全面发展的人才是社会的需要，我们培养出来的学生身体素质也要特别好，当然体育教学不仅仅要重视人的身体健康，还要注重培养人的素质和品格，体育运动中所体现出来的运动精神也是我们需要学习和培养的。

初中阶段学生身体的发育还在进行，学生人格还需要不断的完善，体育对学生身体的发展和成长起着很大的作用，而运动中体现出来的运动精神是人的人格完善所必需的。初中阶段的学生也面临着升学的压力，这时候有一个强大的心理也是必需的，体育运动不只是对身体健康有益，对心理健康同样有很大的作用。但是在很多学校普遍存在的现象就是对体育运动的不重视，特别是到升学阶段，有些学校甚至暂停了体育课，或是很多专业课的教师在挤占体育课的时间进行补课。作为初中体育教师我们必须让学校、教师、学生、家长意识到体育运动的重要性，加强学生的体育运动，培养学生的健全人格。

一、初中体育教学中存在的问题

第一，对体育课程的重视度不高。不管是学校还是教师、学生，都认为体育课可有可无，从学校方面来说，很多学校的体育器械、设备非常缺乏，根本无法开展丰富的体育教学，再就是学校安排的体育课时相当的少，一周一节课算是正常的，有时一周一节课都无法正常开展。从教师方面来说，其他科目的教师认为体育课的时间可以随时占用，对于体育教师来说自身的专业度不高，思想上也不重视体育课，体育课堂上学生自由散漫，很多时候都是自由活动，学生就找个地方一坐开始聊天。对于学生来说，体育课就是出来玩的，自由活动时间就是散散步、聊聊天。这样的体育课堂根本不能发挥体育运动的作用。

第二，体育课教学内容单一，体育教师自身专业素质不高。体育课程也是分为理论课与实践课的，一般初中的体育课对理论知识的学习不重视，甚至体育课不学习理论知识，对于实践课也是马马虎虎，上课前几分钟进行简单的热身活动，然后绕操场跑几圈，随后自由活动。当然现在中考加入了体育测试，教学内容在一定程度上多样化了一点，但是也是完全按照考试内容来上课。由于体育教师本身的专业素质有待提高，并不能对学生进行合理、有效地指导，不能把知识系统地传授给学生，在运动中的技巧、方法和保护自己的措施也不能更好地教给学生，或是被教师完全忽略。

第三，不重视体育运动精神的培养。体育运动能完善人的人格，体育精神是人类宝贵的财富，从体育运动中我们可以感受到毅力、勇气、合作的重要品质。但在初中体育教学中，教师并不能根据这些体育精神设置专门的运动，即使在练习长跑的过程中，也不能及时传达运动精神，只是以跑得快不快为标准。

二、解决初中体育教学中存在问题的有效方法

初中体育教学中存在非常多的问题，从根本上来说就是教师和学生不够重视，因为不重视体育教学也就很少有人去探究在体育教学中存在的问题，发现不了问题就不会有改善措施，初中体育教学中存在的问题也就不能得到改善，那么作为祖国有力接班人的学生的素质就得不到很好的提高。因此在这里我们需要投入更多的精力去探究初中体育教学中存在的问题，进而提出合理的解决方法。

第一，从思想上认识到体育教学的重要作用，真正重视初中体育课。学校要舍得投入资金，完善学校的体育设备和器械，修建专业的篮球场、足球场等，配备足够的、多样的体育器械，比如跳绳、羽毛球、足球、篮球等。课时要适量增多，一周一节到两节课，在课外活动的时候可以增加一些运动量，组织一些课外的体育活动。并且体育教师要有教学目标和教学安排，每一节课要完成什么样的目标，要有规划，比如需要锻炼学生的耐力就设计长跑，锻炼学生的反应力，就加入短跑和一些考查反应力的游戏。对于学生来说，要认识到身体健康的重要性，认识到体育课的重要性，不能自由散漫，毫无原则，要落实到行动上去提高身体素质。

第二，多样化的体育课堂。在课堂教学中教师要设置两种类型的体育课：一种是理论化的体育课，给学生讲解运动时的技巧和方法，以及运动时的注意事项和受伤时的应急措施；另一种当然是课外的体育课。课外的课程设置要多样，多设置一些游戏、比赛等，这样既能够提起学生的兴趣和积极性，又能在游戏、比赛中得到锻炼。此外教师和学生还要多一些互动和交流，这样能够使学生积极主动参与到课堂中。

第三，在运动中达到培养学生运动精神的目标。首先就是游戏比赛的形式，游戏比赛可以提高学生的创新意识、竞争意识、团结合作精神。在游戏比赛中经常出现这样的现象：有些学生因为失败而沮丧或是队友之间相互埋怨，有些学生因为比赛中的一点小摩擦就发生口角甚至动手。教师要抓住这样的契机进行批评教育，指出游戏比赛中的不文明的现象，让学生正确看待成败，对过于偏激的学生要进行引导，使其认识到自己的错误并加以改正。对于不愿参加活动的学生，教师应主动问询原因，必要时带领他们参加活动，使之体会到活动的乐趣，勇敢与他人交流，完善自身的性格。例如在长跑运动中能够锻炼学生的毅力，但是在长跑过程中对于那些想放弃的学生教师就要及时进行鼓励，带领他们完成长跑任务。体育运动中的运动精神是非常重要的，教师在遇到困难时要积极、乐观的面对，给学生不断的鼓励，引导学生学会正确积极地面对困难和挫折，并且勇敢挑战。

体育教学反思范文第3篇

在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成学习任务，而且对于培养学生能力及养成自我锻炼的习惯。使之终身受益有着重要的作用。

1.　创设情境，激发学生的兴趣。情景教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接的关系，为了调动学生的学习兴趣，使课上得生动活泼。我运用了生动活泼的语言来带领学生投入到体育教学中。例如：抢险、2008北京奥运等。均以情境的形式完成教学任务。也体现了学生的自主学习，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，并收到良好的教学效果。

2.　竞赛培养学生的学习兴趣。学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心理，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题：播种、丰收的场面等。使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，即使活动结束后学生也意犹未尽。这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的锻炼意识，使学生在体育活动中体验到成功的快乐。

如此教学，不仅让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也让教师从教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。总之。良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面的发展，让我们共同携起手来，在愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐，感受快乐的神奇!

教学反思(二)

由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生的学习兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才能使学生从物质上、心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。

1.　根据高中体育课的特点组织教学。在高中体育教学中，教师要根据体育课的特点，通过的各种练习，使体力活动与思维活动相结合，掌握体育知识、技能和技巧。

2.　根据教材特点组织教学。在体育课堂中，同一教材在不同课时重点练习的难度是不一致的。如：高一年级投掷的教材，第一次课的要求是教会学生投掷方法：第二次要求学生初步掌握投掷方法。通过多次反复练习，使学生进一步掌握投掷方法，每一次练习的难度都有所提高。对此。教师在同一教材可采用不同方式进行练习，避免每次都采用同样的教学方法，学生感到枯燥无味而分散注意力。不同教材的组织教学，高中体育课包括田径、球类、体操、武术等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教学与教材特点的有机结合，改变传统、单一的教学方法，使学生变被动地接受为主动地学习，从而充分发挥学生的主动性和创造性。如：田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、游戏等增加教材的趣味性。

3.　根据高中生的生理和心理特点组织教学。根据高中生的生理特点和心理特点：注意力时间短、兴奋过程和无意注意占优势、好强、好竞争、爱表现等。一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化是不同的，教学中，教师要充分利用学生的生理和心理变化特点组织教学，合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部分达到高峰，意志力在课的中后部分达到高峰，情绪则在课的后半部分达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生的学习兴趣，尤其抓住教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。在课堂上多组织教学比赛，在结束部分可以让动作做得好的学生进行教学表演，让同学展示自己的才华，从而实现教学目的。

体育教学反思范文第4篇

关键词：体育 改革 反思

教育改革是一个永恒的话题，迄今已走过了十年的历程。这十年来，一线教师在改革过程中习得了新的课程理念、创造了新的课堂教学；学生在拓展课程资源的过程中生成新的文化，但在改革过程中遭遇不少阻力，出现一些理论困惑和实践难题，主要体现在“ 新课程改革”的合法性、合理性与可行性的认识中，褒贬不一，赞誉与批评并存，呈现一派众声喧哗的“ 乱象” 。我国总结世界其他国家对新课程改革实施成功与失败经验 ，根据我国国情，遵循“ 取其精华，弃其糟粕”的原则，把国外的成功经验与我国基础教育课程改革实际实际相结合，编制成适合各级各类学校的新课程标准体系。现就个人对体育教学改革浅谈以下观点：

一、让学生明确学习目的

体育教学的目的是：“通过体育教学向学生进行体育卫生保健教育，增强学生体质，促进德、智、体全面发展。”小学阶段落实在“为提高全民族的素质奠定基础”。初中阶段落实在“培养德、智、体全面发展的社会主义建设者”。

二、小组建设的重要性

小组建设是体育课堂改革的必要组成部分，它是对学生行为习惯、学习目的的养成起着重要的作用，把小组建设的量化情况作为体育成绩考核的一个重要组成部分，以便更好地实施体育课堂教学改革，保证体育课堂教学改革的顺利实施。

三、体育课堂教学不要淡化技术成分

体育课堂改革给许多教师带来了困惑，体育课究竟是先学后教，还是先教后学，怎样达到教学效果，我个人认为不能把体育教学定在一个调上，要根据具体内容确定教学方法。在课堂教学内容上，许多老师提倡“ 快乐体育” 、 “ 快乐教学” “ 成功体育” ，但越来越多的体育课出现“ 淡化技术教学”的倾向，在一些体育教学比赛或体育公开课中可以看到：“ 教师整节课都进行游戏活动，或编制一些花哨的道具来进行教学，整个课堂场面非常热闹，学生玩得开心” ，但课后细想一下，我们的学生学到了什么呢？有部分体育教师认为，现在实行新课程标准了，运动技术教不教都不重要 ，只要学生在课堂上活跃起来，玩的开心，身体得到锻炼 ，精神得到满足，身心得到愉悦就达到课的目的了。这些看似有理，但却违背了体育课程改革的初衷，如果体育课没有运动技术教学，那只是一般的身体娱乐或玩耍，还能说是体育课吗？

新课程实施的本质是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生自主、探究 、合作的良好习惯。可在具体实施过程中大不一样 ，表面上搞的是新课程改革，大张旗鼓地进行多元化的教学改革 ，但进行的却是地地道道的传统教育模式——直试教育。新课程标准强调对学生的尊重、赏识，提倡积极性评价、发展性评价，注重以人为本，以学生为本，在课堂教学中教师应多采用鼓励 、赞赏的语言 ，可有的体育教师为了突出课堂的教学效果，在进行教学比赛或展示课比赛时，使用大量的器材 、花哨的道具，不知是在进行教学还是在搞 “ 商品”展示 ；要么整节课都进行游戏活动；要么在学生进行合作学习、探究活动时只注重场面好看，把主要精力放在如何让课堂气氛变得热闹、好看。教师适当的表扬可以提高受表扬学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，对学生的正面疏导具有积极意义，随着新课程改革的不断深入，在众多的教学展示课或公开课中 ，我们看到一个奇怪的现象：整节课教师对学生除了表扬还是表扬 ，没有其他的辅助评价手段。过多的表扬 ，如果达到 “ 泛滥”的程度就会适得其反。

四、课堂教学要注意学生能力的培养

1、培养自我锻炼的能力。

我们发现多数学生离开了老师，自己就不会锻炼，其主要原因是学生不知道怎样去锻炼？这不仅影响学生锻炼的积极性和热情，同时也影响着终身锻炼的习惯。这就需要培养学科、小组带头人，起着良好的带头作用，为培养学生自我锻炼能力打下基础。

2、创造能力的培养。

这是指学生把学到的知识、技能通过体育课堂教学巧妙地融合在一起，充分挖掘学生的想象力和创造力，让学生自编游戏，使其课堂活动内容丰富多彩，这样增强学生锻炼的趣味性起到积极的作用，从而达到教学目的。

3、组织能力的培养。

小组建设的目的是培养学科领头人，具有较强的组织力和领导力，在教师分组活动时，能够组织班、组进行各种体育锻炼，组织各种体育竞赛活动，担任裁判工作等等。这样不仅减轻了体育教师的工作负担，更重要的是将来为自我锻炼打下了一个良好的基础。

4、观察思考能力的培养。

凡是都要问个为什么？不知其然，而且知其所以然，思考问题肯与动脑，观察别人的动作会抓住重要环节，让学生相互指出优缺点，这有利于培养学生的洞察力，也有利于学生互帮互学营造一个良好的学习环境。

5、分析问题和解决问题能力的培养。

能分析别人和自己的动作，成功在哪里？失败在哪里？并抓住要害或关键加以纠正和解决，这对于知道别人及纠正自己的错误动作，提高动作质量有着重要的作用。

体育教学反思范文第5篇

【关键词】体育；教学后记；反思；升华

课后总结，即教学后记。“教学后记”是教案中很不起眼的一小块，但就是在这块小天地里经常进行反思教学的实践，是提高教学质量的有效方法。教学后记是在每节课后，教师在教案上简要记录课堂教学的成功和不足之处，并分析其原因，力求通过反思，对自己的每一节课都有一个正确的认识和评价。写好教学后记，就是促进教学内容更全面、教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；那么教学后记应该记些什么呢？从以下三大点来说：

一、教学后记应该记些什么

1、记成功之处

成功的教学，往往体现在教师以自己独特的、创造性的教学思维，从不同角度去把握教材内容，以恰当的方式和表现去设计教学环节。即在场地器材的布置，教学情景的创设、教学方法的运用，把自己取得好的做法记录下来。如：按照本人上学期的教学总结，根据体育课的特点，在教学当中把男女分开教学。班内分组教学，根据教学目标和要求将全班学生分成若干小组进行练习，并在每一小组指定一名小组长。这种教法可以督促每一位学生认真练习，根据各人体质不同而确定的不同目标。激发了学生练习的主动性和积极性。这是本次课成功之处。

2、记失败之处

体育实践课的负荷问题，因为中职学生是由初中步入职业学校的第一步，在每次体育课中应按照学生的身体素质来安排，一般应由小到大，逐渐加大，大中小强度的负荷合理交替，到课快结束时，应涿渐降低生理负荷，促使学生机体较快地恢复到安静的状态。但由于个人身体素质不同，统一的训练负荷使部分体质差的学生无法适应，从而产生对体育课的恐惧感，使得后续科目无法保证实施，所以如何提高体育课的因人设标问题是初一体育教师必须考虑的。

3、记教学灵感

所谓灵感，就是教师在课堂教学过程产生的突发性想法，有时候，教师在上课过程中会灵机一动，突发奇想，觉得对某一知识点的处理，用另一种方法效果会更好。但一定不能把灵感作为教学的剂，大部分突发想象是没有生活实践检验的，在体育教学中突发想象很可能造成严重后果，所以教学主要启发学生灵感而不能用灵感去教学。但将灵感记录下来经过充分的准备和进一步的实践来实施灵感可带来的方法，也是提高教学方法的手段之一。所以应该注意灵感记录。

4、记教学再设计

教完每节课后，应对教学情况进行全面回顾总结。根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的教学设计，并及时修订教案。

二、通过反思教学后记提高教学效果

1、上课前反思教学后记所记录的重点环节

即自己对自己说课，要求自己用简洁准确的语言叙述教学设计中的思维过程，使自己内部思维活动充分地暴露出来。不断地反问自己：教学设计是否充分体现教学目标，是否突出了教学的重点，如何更好地突破难点，在教学设计上是否符合学生的认知规律，是否注意对学生的学习方法进行指导等。反思在教学后记中对该教学是否有较明确的教学指导和注意事项。这样会不断地发现问题，对教学设计进行必要完善，使教学思路更加清晰、系统，从而使教学设计达到最优化。这也是教学前反思的重要途径。

2、课堂后反思并记录教学后记并同前例进行相互比较

在一节或一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会，是教师积累经验，进行教学反思提高自身素质的有效方法。一堂课或一天教学后，通过对教学设计执行情况的回顾，对教学原则、目的、内容、方法、手段、教学语言、教态等诸要素、诸环节进行检查反思，特别是要抓住教学片断、把教学后记中的前例与本次实例相互比较并分析得失，抓住教学过程中的有关教改、教研中的主要问题，抓住教学活动中的“精彩一刻”，捕捉师生思想碰撞的火花，运用教育学、心理学原理等，分析、解剖自己的教学观念和教学行为，从而不断总结概括正反两方面的经验、教训，有意识、有针对性地进行教学行为的重塑。修正和完善教学后记。

3、观摩教学中的教学后记反思（教学后记反思）

通过参加现场观摩或观看优秀教师的教学录像，进行相互交流、探讨，反思自己的教学活动检验自己的教学后记中的经验案例通过对优秀教师的教学行为模仿、学习，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，形成自己的教学风格。

三、 教学后记在教学中的作用

1、 教学后记是优化教学方法的重要手段

在教学方法上，每个教师的教学都会有自己的特色和成功之处。教师要注重写好教学后记，将平时零零星星、点点滴滴的思考和经验及时记录在案，积攒多了，加以系统整理，并找出其内在联系，就可摸索到新的教学规律，创立新的教学方法，推动自己教学水平的不断提高。

2、 教学后记是进行教学工作自我检查、自我诊断的有效形式

从教师教学态度来看，每一位教师都有备好课、上好课的心理期望，这是教学成功的心理机制。写教学后记实际上就是教学上的再备课，对原来教学设计和实施过程的再梳理和再思索，是对教学效果的检查和评价。

3、 教学后记是总结教学经验、自我完善的有效途径

从教师丰富自己的教学经验来看，写教学后记是教师积累教学经验，改进教学方法的有效途径，特别是青年教师，需要多多积累教学经验，才能不断提高自己的教学能力和课堂教学质量，逐步成长为一个合格教师、优秀教师。教学后记在教育教学研究中发挥着重要作用，特别是在积累资料方面，教学后记之丰富、详实、生动更是独具优势，方便实用。坚持写教学后记，能使教师增强教育研究的能力，从而逐步成为学者型的教师。

总之，教学后记是教师积累的教学经验，是提高教学质量的有效方法，它能使以后的教学扬长避短，常教常新，与时俱进。

【参考文献】

[1]林碧英.反思型教师和反思性教学[J].江西科技师范学报，2004.05.

[2]陈伟伟.反思性教学：教师继续教育的新途径[J].继续教育研究，2005.03.

体育教学反思范文第6篇

【关键词】中职；体育；教学；反思

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1006-0278（2015）04-143-01

作为一名青年教师，在这几年的体育教学工作中，收获很多，有经验，有教训，也有喜悦。在教学的过程中，充分理解了什么是现代教学，学生在学习过程中是什么心理。

现代教学理念要充分体现“学生是学习的主人”，整个教学过程中从始至终体现以学生的发展为主体，让学生积极主动地参与学习，主动地去探究，生动活泼地发展，群体性主体参与率高，创新性活跃思维，使学生真正获得了自主学习的成功乐趣。那么整个教学过程的突出特点是精心创设情境，激发学生创造的欲望，促进学生主动发展。

课堂教与学的效率是关键，体育课的课堂也不列外。在体育课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈，创造良好的课堂气氛，但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果，一定要跟学生保持适当的距离。这一点开始我做得不是很好，跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威严形象，学生往往会把正经的话都当做玩笑，不利于教与学。根据中职生的情趣特点、身体素质、接受能力这些特征总结出在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。中职生的理解能力和应用能力都不是很强，在体育教学过程中，教学中将“教”同“玩”结合起来，同时通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化，当然课堂纪律问题也不容忽视，在教学中注重素质塑造。因此我会从以下几点来注重教学：

1.不可忽视课前队形、队列。这是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是中职教学的重要一环。如何让学生专心致志，排除一切杂念跟随老师学习，这是教师所采取的手段。学生经常会出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由于好动而动得不适时产生的。针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力；同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，顺利地完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用，否则这一单调和枯燥的项目，学生就不会持久，尽管一般不超过十分钟，但由于“疲劳”的出现，自然会导致不守纪律的现象发生。

2.适当的游戏。可以使紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，激起学生的学习兴趣和热情，使之灵活运用走、跑、跳、投掷等基本技能，在竞争中得到锻炼，同时也培养了学生勇敢顽强的好作风。

3.注重学生的学习心理。学生的学习是以认知为基础的复杂过程，只有了解学生的心理特征，教师的教学活动与学生的心理活动产生和谐的共鸣，才能取得最佳的教学效果。因而教师在备课中的“备学生”这一步应是非常重要，非常关键的一步。教师必须对一节课全盘考虑，做好安排，诸如哪些内容由教师教，哪些技巧由教师启发学生独立体会等等。

4.激发学生的学习兴趣。科学家爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的最强大动力。如果学生对学习技能产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效果是不可估量的，也是最大效果值。因此，我们的中职体育教学更重要的是唤醒和激发学生的学习兴趣和热爱，让学生从本意目的主动参与学习，全身心地投入到学习活动中。

5.营造和谐的学习氛围。打造民主、和谐、愉快的学习氛围，是新教学理念的一个重要理念，它是促进学生自主学习、自主探究的关键所在。因此我们在教学过程中，必须创设和谐的教学情境，让体育课堂能够活起来，让学生也能够在和谐的学习氛围中体验到学习的乐趣。课堂上的师生合作、生生合作、相互学习的气氛极浓，给学生提供充分展示自己的机会。学生们无拘无束地表现自己的运动能力，轻松愉快地完成每个体育教学内容，在积极思维中发展思维，在运动交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习体育各项目教学重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。

6.让学生感受成功的喜悦。中职学生普遍存在极强的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去兴趣和信心。要想促进学生的主动发展，教师在体育课堂上就要为学生创造成功的环境和条件，这才能让学生充分展示自己，有效地培养学生的学习自信心，激励学生更加主动地学习。

7.在练习球类技能中渗透素质教育。中职生的素质提升是一个重点，不仅文化课里需要渗透素质教育提升，在体育课中更是如此。比如学生在练习球类技能时，由于是一起练习，经常会出现有矛盾、争吵的小事，这种情况下素质养成，提升教育就显得很重要了。经常在出现这种情况时，既要控制整个局面，还有通过案例来教育其余学生懂得谦让、合作的素养。

以上的观点是笔者多年来的经验总结，中职生体育教学不仅是教会学生各种球类技能，更重要的是在教学过程中提升中职学生的综合素质素养。

参考文献：

[1]张志勇.体育教学论[M].科学出版社，2006.

体育教学反思范文第7篇

一、课前的反思

课前的反思就是“教什么”“怎么教”，表现在课堂教学之前的教学计划与课前准备，我们上每一节体育课前，都应该选择好教学内容、教学目标、教学方法，对所教教材的重点、难点的理解，对教法的运用，对自己的学生等都要了如指掌，对教学的策略要有周密的安排。在教学过程中，教师如何导入本节课的内容？采用何种教学方式？如何创设问题的情境、设计教学活动等都要有清醒的认识。主要是引导学生课外收集资料，进行信息处理，制定出自己的学案。让学生在课外进行课题式的研究性学习。

二、课中的反思

课中的反思就是在教学过程中通过对学生的“学”和教师的“教”及时进行评价，并且及时反馈信息，调控教学过程。在这一阶段，教师应通过教学反馈对教学目标的达成情况进行及时的反思。及时反思有利于提高体育教学的针对性和实效性。这样教师就可以随机应变，根据课堂实际，随时对教学目标的实现情况进行反思，以便及时调整课堂教学计划，提高教学质量。

三、课后的反思

课后的反思就是教师“教得怎样”、学生“学得怎样”。这种课后反思是指体育教师对教学全过程进行评价和反思。反思自己的成功之处和需要改进的地方，对教学实效性进行反思，课后反思包括以下几个环节：

1. 课的评价。评什么？怎样评？体育教学过程中，通过教师获得专家评课、教师自评和互评、学生对学习过程的评价、对教师教学方式的评价等直接信息来源，有利于教师课后积极反思，改进教学方法和组织形式，有利于以后对学生进行针对性指导，为后续课的调控打下坚实的基础，提高体育教学质量。

2. 课后小结。发现问题，是实现“反思性教学”的首要任务，课后及时的小结，是教师对课堂教学最真实的反映和最本能的感受。只有这样，才能进一步提高备课、上课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，可以对教材的理解、教学方法的运用有更加深刻的理解；有利于教师积累教学经验，提高教学水平，形成个性化的体育教学风格，逐渐形成自己的教学特色。

3. 后续课的调控。反思的信息及时反馈，反思性教学在课堂教学中的有效运用，首先要求教师对教学要有自觉的反思意识，在不断尝试反思性教学的过程中，培养自己对教学活动自我评价的习惯和能力，以及对教学过程进行修正、控制和完善的方法和技能。

体育教学反思范文第8篇

对小学体育课堂教学低效，不少体育教师进行了反思，且提出了各种方法、手段，可谓仁者见仁智者见智，归纳起来主要有这样几种说法：课堂教学前准备不充分；教学内容、重点不突出；教学内容选择缺乏针对性；教学管理能力差；小组合作流于形式；课堂教学不灵活；教学安排忽视差异性。

笔者认为，除了上述原因，还有这样一些教学行为导致小学体育教学低效。

一、重主体，轻主导

这主要表现在学生练得多，教师讲得少、示范得少，表面上看学生练得不亦乐乎，其实大部分时间是在漫无目的地练、不知所措地练，这样一堂课学生即使有三十分钟练习，也是徒劳。因此，要提高认识，教师要再次摆正“主导”与“主体”的关系。

二、重形式，轻效果

这主要体现在两个方面：一方面，教学模式的形式化；另一方面，游戏教学的形式化。体育教学中之所以会出现“重形式，轻效果”的误区，主要是由于小学体育师资配备不齐和教师自身素质不够高所决定的，因此加强农村小学的体育师资配备和提高体育教师的素质是当务之急。

三、重达标，轻教学

对于小学体育而言，达标成绩和运动会名次往往是评价其工作好坏的单纯标准。为了追逐这方面的名利，有些学校就把它们当作体育工作的中心，所有体育课都围绕着它们转，有的教师想努力改变这种现状，可是力不从心，结果教材的内容就被打入“冷宫”，体育教学被异化，摆在了次要的位置。因此，学校领导在观念上要树立全局体育观，重视体育教学，从多元化的角度评价体育工作，完善评价机制，切实处理好达标与教学（指体育教学和语数教学）的矛盾。

四、重技能，轻科学

教师注重的是纯粹的教学过程和其中的教学方法、教学手段及运动技能的形成和发展，而对于表现在练习密度、运动负荷等方面的科学性规律指标却较为轻视。这体现在备课时的“应付性”，教学中的“无视性”和课后的“冷漠性”三个方面，有的老师甚至在这方面从未考虑过。因此，教师要从宏观上把握科学性，从主观上重视科学性，使教学中的量化与质变统一协调，达到预计的教学目的就并非难事。

五、重上课，轻反思

教师常常是课一上完就万事大吉，并没养成对每一堂课的得失进行总结与反思的习惯，课也就得不到应有的改进，低效的教学行为也就日复一日、年复一年地重复着。要打造高效体育课堂，就得学会反思。反思是种意识，是提升教学能力的基础，教师只有把教学反思转化为日常的教学行为才能切实有效地提高体育课堂教学有效性，要常常反思教学目标（学习目标）的预设是否合理；反思学习内容是否有利于促进学生的身心健康，是否符合学生的年龄特点，是否与学生的生活实际和未来发展有机联系，并满足其心理需求；反思是否有利于培养学生对自我、群体和社会的责任感，促进学生在身体、心理、社会适应等方面的发展；反思教材选择的难度是否适中；反思教学设计和教学过程是否符合教学规律：一是主要的教法和学练过程设计是否符合运动技能形成规律，二是教学的组织安排是否符合体育教学中学生心理活动规律，三是运动负荷的设计是否符合学生身体发展规律；反思是否有效地利用场地、器材，避免造成学校资源的浪费；反思是否给学生留有一定的自由空间；反思教学评价是否能促进大多数学生的发展；反思失败缘由，记录精彩瞬间和教训。

总之，如何在新课程理念的引导下，把体育教学工作抓实，创建高效课堂，是我们每一位体育教师义不容辞的责任。要提高课堂教学效率，涉及很多方面的要求，融汇了对一个教师的各种素质要求。“教学有法，但无定法，贵在得法”，课堂教学应体现教师的不同方法和风格，但不管如何，它应符合教学的一般原则和规律，切合学生实际，避免出现低效的课堂教学行为。

体育教学反思范文第9篇

关键词：体育教学；反思；建议

做好小学生的体育教学是全面素质教育的重要基础，随着体育新课程的推进，小学生的体育教学已经大有改进，但仍然存在许多问题值得广大体育工作者深思，本人反思自己多年的小学体育教学实践，简要总结了部分自己的经验，与众多同行交流学习，望携手致力于小学体育教学，共同进步。

一、小学体育教学的反思

1.体育课不受重视，体育老师备课不充分

对于大多数小学生来说，体育是一门游戏课，所以他们普遍很喜欢这门课。但是大多数时候，校方、体育老师们和小学生都没有意识到小学体育的真正意义。所以对小学体育教学没有足够重视。很多时候，体育老师们弱化了自己的教学作用和价值，上课之前没有认真研究体育课的教学标准，导致许多体育课的教学目的不明确，老师上课漫无目的，完全是让学生自由活动，大家爱玩什么就玩什么，整个体育课上，老师没有存在感，没有起到应该有的价值和作用，更没有把体育的理论知识运用起来。显而易见，如果课前没有充分的准备，那么上课的时候只有放任学生自己散漫的玩耍，肯定不能达到体育教学的目的，所以，体育课也是需要备课的。没有足够精心准备的体育课，学生学得煎熬，教师教得也很煎熬，导致目前的小学体育课存在S多困惑，通过整体的了解与分析，我对备课工作的疏忽进行了反思，希望能引起众多小学体育从教者的共鸣。

2.体育教学内容不合理，教法简单粗暴

体育新课标比较开放，没有规定限制过于具体的教学内容，给了体育老师充分的选择空间，这样其实有利有弊，好的方面就是，一个认真负责的体育教育者会在充分备课的基础上选择教学内容，这样对小学生的体育教育肯定有很深远的积极意义。但是另一方面，许多本来就不够重视的学校和老师就会更加散漫，常见的体育课流程变成了首先上课集合，让体育委员带着大家慢跑几圈，然后再集合散开三分钟的热身活动，接着就自由活动，体育课快要结束的时候再集合，甚至最后这个环节也没有。这些体育教学仅仅浮于表面，难免会有些不足。可想而知，这样的体育课有何意义？完全谈不上教育教学，整个过程中，老师没有存在的意义，学生根本不能准确地把握体育课的要点，无法在体育课上得到应有的素质收获，只是白白浪费时间，渐渐地把体育课变得为了上课而上课，学生也会对体育产生抵触情绪。

3.课后的时间没有被开发利用

传统的体育教学始于体育课的上课铃声，止于体育课的下课铃声。往往一声“解散”，整个体育课堂就结束了。其实是大家的思想过于根深蒂固了，或许从来没有人这样认为：体育课也是可以布置课后作业的，体育课后的时间也是可以最大限度地加以开发利用的。

二、小学体育教学的建议

1.体育课前充分准备

许多体育老师认为，备课这些字眼在体育课中是不存在的，其实不然，体育课是一门深刻的课程，在体育课中，教师可以利用体育理论知识引导学生正确进行体育活动，还可以运用心理学、教育学的知识在体育活动中培养学生的竞争意识、团队合作意识、集体荣誉感等人格品质。所以体育课不仅需要备课，还需要认真投入，精心备课。体育备课可以通过研究各类体育教学资料，根据自己的上课经验、认真写教案、多参考其他的上课视频等与体育课或体育训练有关教学资源来充分准备。

2.开展有效的课堂教学

有效的课堂教学，需要体育老师在备课的基础上研究学生，研究教学内容，再合理地选择教学内容，选用合适的教学方法，采用合适的学法，充分利用体育器材调动学生参与体育课堂学习的积极性。例如，在备课的时候，尤其是备学生的时候发现学生希望学习打篮球的技巧和方法，就可以在教学中选择篮球教学的内容，在这个过程中，运用讲授法、演示法，老师先讲解和演示篮球的活动技巧和方法，再运用练习法让学生自己练习，还可以分组以竞争的形式展开友谊赛，在实践中提高篮球活动的技巧，还能培养学生竞争与合作的意识。这样的课堂教学既符合学生兴趣、吸引学生，又能丰富课堂内容。

3.开发利用体育课后时间

其实，体育课也是可以布置课后任务的，通过课后任务，让学生利用学习主体的身份参与体育学习，他们会更期待下次的体育课，老师也能轻松地和学生一起进入体育学习中。

总而言之，要不断推进小学体育教学的发展，必须扎实基础，深入分析学生对体育课的需求，合理选择教学内容，灵活运用丰富的教学方法，抓住课前、课上和课后的时间，做好小学体育教学工作。

参考文献：

[1]乔莉莉.谈小学体育的队列队形教学[J].好家长，2015（29）.

体育教学反思范文第10篇

反思之一：

由于受应试教育的思想的束缚，当前体育教学中存在着诸多问题，重育体，轻育心；重竞技，轻普及；多数体育教学以提高学生运动成绩为目的，或者只重视少数学生的选拔，忽视全体学生的发展；只注重短期效果，忽略终身体育锻炼习惯的养成。我认为体育工作者首先应该转变教育观念，牢固树立“健康第一”的体育教学指导思想，培养学生自主学习、自主锻炼的习惯。而不是为完成任务而教。

反思之二：

有些体育教师过于看重成绩，把体育课变成体育达标测验课和中考体育项目模拟考试课。达标项目中有什么就教什么，中考考什么就教什么。这样做实际上是把体育教学的目标任务化，简单化。与体育教学的系统性、科学性，趣味性背道而驰。作为老师，一定要牢记“育人”之思想，注意所选教学内容的科学性、基础性、全面性。注意不同教学内容对学生各方面发展的影响，为孩子终身幸福奠基。

反思之三：

体育课教学，大多数老师忽视学生的主体地位，采取“满堂灌”，这种传统教学模式抑制了学生的主观能动性的发挥，扼杀了学生的创造性思维，往往形成很多学生喜欢体育，但并不喜欢体育课，这对于学生的养成教育有很不良的影响。针对这个问题，我认为体育老师要紧跟时代节拍，多学习，多观摩，更新观念，让课改的旋律唱响在体育课上。

反思之四：

受应试教育等诸多方面因素的影响，大多数学校体育课存在以下问题：①学校有体育课课表，但体育课往往被其他课老师“借”用。②体育教师太少，学生实际上的体育课少的可怜。③上课学生人数太多（有的学校班级人数七八十人，八九十人等），体育课的科学性、趣味性、安全性等难以得到保证。其实，体育课有它自己的特殊性，体育老师应该根据自己学校的特色，积极想办法。例如我在教学中，除了进行正常的体育课教学，还把短暂的、零散的课间十分钟积零为整，开辟了课间体育活动园地。丰富多彩，有声有色的活动，很大程度上增强了学生体质，开发了学生的心智。