历史结业论文范文
时间：2023-03-20 03:12:56
历史结业论文范文第1篇
一、毕业论文的组织与安排
毕业论文工作是历史系人才培养体系的中心工作，通过学校总体监控和系全程管理相结合的形式，并在学校其他职能部门及有关单位的协助与配合下，共同完成这一培养创新性人才的工作。
（一）历史系本科生毕业论文工作由系教学委员会和分管教学副主任负责，主要侧重于宏观指导，工作包括：制定毕业论文工作计划；规范论文格式，统一质量标准；检查评估各教研室毕业论文工作，考察进度，抽查质量；组织全系的毕业论文工作经验交流；负责本科优秀毕业论文的汇编工作；主持学生选题及成绩表的存档工作等。
（二）在每年的9月份，设立历史系毕业论文工作领导小组、论文指导委员会和答辩委员会。教学系主任负责本系本科生毕业论文工作计划的审定、时间安排、指导教师的配备、开题指导、中期检查、成绩考核和答辩等工作；论文工作结束后，对毕业论文的各项工作进行总结，写出书面总结报告并提交至教务处。在论文答辩工作结束后，系还应向教务处推荐优秀论文以汇编成多媒体光盘，推荐的篇数为1-2篇，基地班1-2篇。
（三）系办公室教务员负责毕业论文工作的后勤保障，做好成绩登记及存档工作，组织学生登陆公共数据库系统提交开题报告和论文及认定与记录论文成绩。
（四）毕业论文的选题、指导教师的配备、工作计划及日程安排等工作必须在第七学期结束前完成。毕业论文工作必须保证有八周的撰写时间，学分为6分。毕业论文工作必须在每年毕业生离校前一个星期全部结束。
二、毕业论文的选题
选题是撰写论文的第一个重要环节，恰当的选题可以激发学生的积极性和创造性，从而能够用心地投入论文写作。每届基地班指导教师和辅导员相互配合，加强选题工作，注重学生个人兴趣、学术热点与社会经济建设的重点与热点问题的结合，注意理论型与研究型的结合，并遵循以下四个的原则开展选题工作：
（一）保证论文的学科专业性特点。选题应适应当前经济、社会发展的实际需要，密切结合本专业的培养目标和专业特点，使学生能够综合运用所学的专业知识和技能，培养独立的工作能力。
（二）深度、难度与可行性相结合。选题要考虑学生的专业基础和实际水平，应是学生在短期内经过努力可以完成的或者可以相对独立地做出阶段性成果的课题。选题应当尽量体现历史学科发展的最新进展，兼顾知识的深度和广度，既有利于学生掌握基本原理和方法，又有利于学生创新能力的提高；要注意激发学生的兴趣爱好，鼓励和支持学生走向学科的前沿，从事边缘与交叉学科课题的研究。
（三）一人一题，注重创造性。要求每个毕业生选做一个题目，并在教师指导下独立撰写论文。如一个教师指导多名学生，应确保每个学生选题不同。
（四）考虑到历史系本科生均为师范专业学生，教育科学研究方面的论文应保持一定的比例。
学生在系论文指导委员会和基地班导师、辅导员的帮助下开展论文选题工作。选题可由学生自己提出，指导教师审定；也可由教师直接确定。鼓励学生直接参加指导教师的科研课题，并从中选择适宜的题目撰写。
三、毕业论文的指导
在毕业论文工作的过程中，应始终坚持“学生主体、教师主导”的原则，充分发挥教师的指导作用，使学生的科研意识得到熏陶，并初步建立科学研究工作思路。
（一）指导本科生撰写毕业论文是高等院校教师应尽的职责，各教研室应选用学术造诣较高、经验丰富、作风严谨的教师担任本科毕业论文指导教师；毕业论文指导教师应具有中级及以上技术职称。
（二）论文指导教师的职责如下：
1、贯彻因材施教的原则，了解学生情况，分析学生特长，严格要求学生，确保每个学生发挥最大效绩。
2、根据选题，指导学生进行文献检索或社会调查计划；指导学生拟订论文写作提纲，解答学生提出的问题。
3、每周检查学生论文进展情况。要以身作则，教书育人，重视对学生进行科学思想、科学精神、科学方法的熏陶，培养学生较高的学术道德、实事求是的科学态度和勇于创新的进取精神。
4、指导学生正确撰写论文，认真评阅毕业论文，并写出评语；参加教研室组织的毕业论文答辩和成绩评定。
（三）教师指导本科毕业论文应计算一定的工作量：指导一篇本科毕业论文相当于教学工作量6学时，为保证指导质量，每位导师指导学生数最多不能超过6名。
四、毕业论文的撰写
要求每个本科毕业生都要参加毕业论文的撰写，并独立完成一篇质量较高的论文。
（一）所撰写的论文要求观点明确，论据充实，数据可靠，条理清楚，版面清晰根据历史专业特点，一般按科研论文体例撰写。
（二）论文撰写应包括确定选题、调查研究、查阅和整理资料、撰写开题报告、数据处理、完成论文等各个环节。
（三）论文题目确定后一般不得中途变更，如确需要变更，须经指导教师同意并报系主管领导审定；学生在撰写论文的过程中，应该每周向指导教师汇报论文的进展情况，听取指导教师的意见。
（四）毕业论文格式应规范，必须由封面、目录、正文（包括中外文题名、中外文摘要、中外文关键词、正文、参考文献和致谢）三部分构成；每篇论文正文字数应在8000字以上；参考文献和注释必须符合学术论文的格式要求；论文主体撰写过程要求参考两篇以上外文文献，并开列出所引用的中外文文献资料目录。详细要求见所附《华东师范大学本科生毕业论文的格式要求》。
（五）要求提前毕业者，必须在申请毕业的时间前完成论文的撰写，向系申请提前答辩，经系行政审批，由系组织答辩，论文成绩合格者，且提前修完教学计划规定的全部课程并考核及格，可予以提前毕业，上报教务处备案。
（六）免试直升硕士生者（包括三年级提前毕业免试直升者），必须参加毕业论文撰写，且论文成绩达到优或良。
五、毕业论文的质量监控
完善的质量监控体系，是毕业论文工作顺利开展、高质量完成必不可少的措施。历史系本科毕业论文质量监控主要依靠教学督导与教学委员会的作用。
教学督导全程跟踪毕业论文工作的各个环节的质量，主要工作有：参与毕业的开题报告的评阅，保证选题的质量；参与毕业论文的中期检查与定期检查，保证检查的质量；参与毕业论文的答辩与考核，保证答辩的质量。
系教学委员会不仅是毕业论文工作的重要实施者，而且是过程质量监控的主要依托力量。教学委员会应严格把关毕业论文的选题，负责初步审核学生的开题报告，参加毕业论文的中期检查，是毕业论文答辩小组的组成人员。
六、毕业论文的答辩与评分
要求本科毕业生全部参加论文答辩，只有通过答辩，论文才能取得成绩。
（一）答辩工作在系领导下，由系答辩委员会主持进行。系答辩委员会由教学委员会成员组成，下设教研室答辩小组。论文答辩小组至少应由三位教师组成，组长应由具有副高级及以上技术职称的教师担任，其中一位可以是指导教师。
答辩委员会的责任是统筹答辩工作，审查论文答辩资格，统一评分标准和要求，对有争议的成绩进行裁决，并综合指导教师、交叉评阅教师、答辩小组的成绩及评语，审定学生的最终成绩，并向学校推荐各历史专业质量上乘的论文1～2篇入选《华东师范大学优秀本科毕业论文选编》多媒体光盘。答辩小组的责任是主持毕业论文的答辩工作，确定答辩成绩并写出评语。
（二）答辩之前指导教师应对毕业生提交的答辩材料进行形式审查，所撰写的论文需满足学校规定的格式要求且论文及相关材料完整者可以申请参加答辩。所提交的材料除论文外，还应包括封面、开题报告、考核意见表（包括论文答辩记录、指导教师评语、评阅教师意见、盲检抽查意见、成绩考核等）。开题报告要求一式二份，一份与学生论文一起装订，一份作系存档用。
（三）论文的成绩评定采用“五级记分制”（即优、良、中、及格、不及格），每篇论文在指导教师初评后，须经其他教师至少1名交叉评阅并撰写评语，最后由论文答辩小组根据《历史系本科生毕业论文评分标准》综合评定成绩。论文成绩的评分、评语、答辩记录等一并记录在《华东师范大学本科毕业论文考核意见表》上，答辩委员会对考核意见表进行审核并给予学生最终的成绩与评语。
（四）答辩坚持公平、公正、公开的原则，注重论文的学术质量。优秀毕业论文必须进行系级答辩，各答辩小组应严格掌握评分标准，优秀论文一般不应超过论文总数20％。
（五）经答辩委员会与指导教师认定，系答辩委员会将不受理答辩的情况如下：
1、在规定的时间内未按时完成毕业论文；
2、指导教师初评成绩不合格，或论文交叉评阅成绩不合格；
3、“盲检”成绩不合格，且在规定时间内，经修改，论文质量仍不合格；
4、因任何原因累计缺勤时间超过毕业论文工作总时间的1/3。
（六）毕业论文答辩不被受理者或答辩成绩不合格者，毕业论文成绩一律以不及格计，具体管理方法如下：
1、可以申请延长学习期，由本人提出申请，系报教务处审批后可继续留校学习，重修期满毕业论文成绩合格，并完成教学计划规定的全部课程，可以颁发毕业证书和学位证书。
2、对申请作结业处理的学生，结业后三年内有两次返校补做毕业论文的机会，成绩合格，可以换发毕业证书，对结业生不补授学士学位。
3、学满6年后，毕业论文成绩仍不合格，不再延长学年，必须作结业处理。
4、重修一般应在校内进行，并按学校有关规定交纳一切培养费用。上述情况由系上报教务处备案。
七、毕业论文的注意事项
撰写毕业论文，不仅有助于学生综合运用课堂知识和基本技能，发现、分析和解决实际问题的能力的培养，更有助于学生实事求是的科学态度、勤于实践的科学作风、勇于创新的科学精神的形成。
学生如有下列违纪情况之一者，经答辩委员会与指导教师认定，毕业论文成绩一律以不及格计，必须重修，并上报教务处备案：
1、抄袭他人毕业论文（论文内容有40％以上与他人相同），根据《本专科学生违纪处分办法》，按剽窃、抄袭他人研究成果予以认定，并给予相应的纪律处分；
2、论文数据和资料造假，根据《本专科学生违纪处分办法》，按弄虚作假予以认定，并给予相应的纪律处分；
3、请人或雇人论文，根据《本专科学生违纪处分办法》，按请人代考予以认定，并给予相应的纪律处分。
八、毕业论文的经费使用
毕业论文经费从系教学业务费中支出，按平均每位应届毕业生50元计算，用于毕业论文指导、评阅、答辩及论文的装订保管等过程。同时鼓励学生直接参加导师的科研项目，在科研经费的支持下开展毕业论文工作。
九、毕业论文的档案管理
论文档案管理工作是一项系统工程，是论文工作发展过程的历史记录，是广大师生辛勤劳动的结晶。完善的论文档案管理，有助于论文工作的传承与创新，从而推动论文质量的提高。
（一）学生毕业论文答辩后，其全部资料应由系教务员统一归档，集中保管四年以上。凡丢失学生的毕业论文，视情节轻重，对相关人员作一定的处理。教师查询毕业论文，须办理借阅手续。其他学生一般不得复印与保存毕业论文，有特殊需要复印者，需经指导教师同意，经院系行政审批。凡私自复印毕业论文而造成不良后果者，要追究其责任。
（二）学校每年从各专业遴选1～2篇优秀毕业论文，编辑制作成《华东师范大学优秀本科毕业论文选编》多媒体光盘。此光盘除了作为重要资料予以存档及发给入选论文的学生与指导教师作为特别纪念之外，还作为毕业论文的质量示范，供新一届学生参考。同时，这些光盘也成为学校教学工作对外对内宣传的重要材料。
（三）进一步提高毕业论文工作的信息化水平，要求每个毕业生必须登陆学校公共数据库系统提交论文及开题报告，在提交的基础上认定与记录论文成绩。
十、其他
历史结业论文范文第2篇
陈雨亭
教育学博士，天津市教育科学研究院基础教育研究所副研究员
一、教育情怀最为重要
在影响教师和校长成长的众多元素中，情怀最为重要。情怀决定了他们如何利用业余时间；决定了在十字路口选择怎样的道路；决定了逆境中如何积蓄东山再起的能量；决定了顺境时如何超越自我。
情怀决定着校长和教师们选择何种探索教育创新的道路。在雾中进行教育创新探索的校长和教师们，如何判断自己的未来？下一步道路到底怎样走？很多人在进行即时选择时遵循的是内心的指引。但是为什么在同样的历史情境中的人们，选择的道路差异会如此巨大？根本的原因，在于个人的情怀。
拥有怎样的情怀才能够成长为教育家？在当前推进素质教育的教育改革中，各地涌现出了很多各式各样、热闹非凡的改革经验。作为主体的校长和教师，如何追随或者质疑这些改革措施？如何既与团队成员协同攻关，又能保持或形成自己的教育思想？观察那些堪称教育家型的校长和教师的成长经历，答案是首先要拥有既敬畏教育规律，又热情帮助每一位学生健康成长的教育情怀。
拥有这样教育情怀的校长和教师，会持续地努力学习教育教学理论，会关注每一个学生的成长状况。只有这样，他们才能在自己的情境中创造出真正体现素质教育精神的个性化经验。
二、努力总结、提炼自己的办学/教学思想
天津的“奠基工程”是高端的校长和教师培养工程，其主要目标是培养未来在全国有一定知名度的名师名校长，这就意味着他们不仅要管理好自己的学校或者教好自己的班级，要有“自觉”的专业精神，而且要把自己的成功经验表达出来，供同行学习与借鉴，要有“觉他”的奉献精神。对名师名校长的成长来说，这二者相辅相成，缺一不可。
我们为首期学员量身设计了博客写作、、结业论文写作等促进研究与写作能力提升的研修内容。学员们几乎都有一定的写作功底，但是研究性不够。
参加“奠基工程”，是学员们超越自我的机会。这意味着大家需要从已经习惯了的轨道飞跃起来，换一个视角来重新观察自己走过的路。这意味着要修炼自己的比较视角和理论视角，需要大家开放心态，持续地关注全国同类名校或学科内其他名师，看看他们都做了些什么？他们有什么创新性的东西？我的这些理念和实践跟优秀同行相比，到底有哪几项是可以排在前列的？是什么原因使得我取得了这样的成就？如此追问下去，一点点总结下去，就会渐渐接近自己所擅长领域的前沿，在此基础上，再总结、提炼自己的经验，就会有一个新的高度。
关于理论视角，也十分重要。任何一位优秀校长的管理经验，一位优秀教师的教学经验，都有着浓烈的个性色彩。这种个性色彩是无法复制的，不仅因为不同品种的花儿之间有着遥不可及的距离，而且还因为自己扎根的土壤不同。地域、生源、师资等等因素决定了每一所学校都是一朵独特的花儿。这就是为什么其他学校的成功“配方”经常解决不了另一所学校的问题。
要解决实践学习的难题，大概唯一的办法是提取出实践经验的“成功基因”，就是把个性化的经验加以理论化的过程。这个过程绝不是简单地套用某种理论来解释自己的经验，而是带着个体的具体实践与多学科的理论进行对话。与理论的对话过程，是校长和教师的个性化实践不断得以澄明的过程。理论帮助我们解释和修复实践，帮助我们超越已有实践。
比较的视角和理论的视角绝非静止、“在那里”等待我们发现的真理，而是一种工作态度和工作方法，是把事情做正确的秘笈。有时候，靠我们自己个人的努力很难获得突破。所以，我们需要对话：与理论研究者对话，与全国同行对话，与校内师生对话。对话是弥补自身不足、激发灵感、实现超越的法宝。
三、用心选好研究主题
天津市的“奠基工程”，要求每期学员们都要写出二万字的结业论文。结业论文的主题是总结、提炼自己的实践经验。从首期学员的研究和写作历程来看，要写出高质量的论文，使自己的专业成长更上一个台阶，需要注意以下几个问题。这些问题同时也应该是设计培训课程时应该加以考虑的。
一是要从自己的研究基础出发。每一位学员过去都做过一些理论或者实践研究。结业论文的选题应该从这些研究基础入手，进行提炼和扩展。
二是要选择实践性的研究主题。实践性的东西才可能有个人长期探索的烙印，也才能有助于将来自己的发展。切忌空对空的“研究”，特别是千万不要找几篇某个主题的论文，仓促地“合成”一篇，那样的话，非但没有价值，而且还不符合学术规范。
三是要选准自己的生长点。任何教师，都不是天生的名师。名师们都是经过若干年坚持不懈的探索而成。如果学员选定的题目，既是已经探索多年，又是打算以后继续深入研究的，那么结业论文写作就会具有生长性。
四是一定要注意学术规范。要区分抄袭和引用的差别。我们引用别人的东西是为了论证自己的。引用别人的东西一定要标注出来。
五是一定要多查阅资料。对一个研究主题，如果没有查阅过研究者或同行在最近几年都做过什么，都说过什么，就很难写出创新性的论文。这是学员普遍的软肋。帮助学员学会查找资料十分重要。
把自己零星散乱的创新实践串联起来，用被同行认可的通用书面话语表达出来，是对学员们真正的挑战。很长时间以来，学员们习惯于安慰自己：“我是教育实践者，擅长于教学，不擅长写作。”其实，写作（尤其是挖掘自己教学思想、教学特色的写作）是对自己和对同行说清楚自己的教学思想或特色是什么。因为很多的教育实践，我们是凭直觉去做的，并没有从理论上深思那些卓有成效的实践到底符合什么道理，也没有想过如果介绍给全国的同行，让同行有所借鉴，该如何说起？写出来的过程其实首先是一个“自明”的过程，自己说明白了的过程就是自我提高、自我超越的过程。
历史结业论文范文第3篇
3个月来，全班同学严格按照《中共中央党校分校工作暂行条例》、《关于加强中央党校分校课堂教学组织和管理的意见》以及《国家体育总局干部进修班管理规定》等党校管理教学的要求，学习目的明确、态度端正。根据教学计划，每人都认真制定了学习计划和党性锻炼计划，系统地学习了马列主义、思想、中国特色社会主义理论体系，学习了十及十八届三中全会精神，学习了的系列讲话精神，听取了10次特色课程，开展了6次研讨活动、4次京内外考察调研活动、4次学员论坛，并主动自学、研读了几十篇重要理论文章。全班同学都能严格遵守课堂纪律，专心听讲，认真记录笔记，撰写了14篇读书笔记、6次交流研讨提纲、4次考察调研报告、4次自选课总结，共计10万多字，既巩固了学习内容，提高了学习能力，又培养了扎实、严谨的学风，对今后深入学习和工作实践奠定了基础。学习结束时，全班同学以毕业论文的形式，把自己学习的收获和体会、心得，转化成了优异的学习成果，全部通过了论文答辩，受到评委老师的一致好评。
通过认真系统地学习马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等一系列政治理论，进一步夯实了理论基础，提高了思想认识，大家充分认识到马克思主义是我们党坚持的根本指导思想，思想是马列主义和中国实践相结合的产物，以邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观为核心的中国特色社会主义理论是马列主义、思想一脉相承的，通过对党的十、十八届三中全会精神以及系列讲话精神，对理论自信、道路自信、制度自信有了更加深刻透彻的理解和坚定的理想信念，增强了实现中国梦、中华民族伟大复兴的自信和决心。通过对涵盖社会、经济、军事、科学、文化诸多方面知识的学习，丰富了知识结构，开阔了视野。
根据《中央党校中央国家机关分校关于加强学员党性锻炼的指导意见》精神，学习期间，每位同学结合自己实际制定了党性锻炼计划，在认真剖析自己的基础上，正视自己的不足，充分利用民主生活会、专题交流讨论、社会实践调研等活动契机，高度自觉地开展了党性锻炼。特别是赴湖南开展以革命传统教育为主题的考察调研活动，四天的行程里，先后参观考察了橘子洲头、纪念馆、岳麓书院、雷锋纪念馆、故居、刘少奇故居等地，通过认真细致地参观展览图片、观看展馆内的历史资料以及听取辅导员的讲解，对中国革命史、党史、建国史、社会主义建设历程等，比以往有了更深层次的体会；也深刻理解了历史和人民选择中国共产党的历史必然性，进一步增强走中国特色社会主义道路、为党和人民事业不懈奋斗的自觉性和坚定性。对实事求是、群众路线、独立自主等党的优良传统以及雷锋全心全意为人民服务的精神境界等，比以往有了更透彻的理解。老一辈革命家指点江山、激扬文字的豪迈胸襟，面对艰难困苦、面对死亡威胁而对理想信念的坚守，对真理孜孜追求的大无畏精神感染、激励着我们。全班同学在考察总结中，都深深感觉到此次活动既是一堂坚定理想信念、具有特殊意义的党课，也是一次净化心灵、凝神聚力、增进友谊的成功之旅。通过党性锻炼，深刻的党性剖析，全班同学的党性修养得到了很大的提高。
党校的学习是紧张严肃的，但学员们的课余生活是丰富多彩的。学习之余，全班组织了软式排球比赛、乒乓球比赛和等文体活动，组织了红色定向越野等专题活动，通过这些活动，把来自不同单位的同学团结到了一起，交流了感情，增进了友谊。
学结讨论时，全班同学一致认为，第31期党校班的整体表现是突出的、优秀的，我们的班风严正，学员以学习为己任，遵守纪律，尊敬老师，关心集体，团结友爱。我们的学风扎实，上课认真听课，勤做笔记，开会发言踊跃，讨论充分，课后虚心求教，坚持自学。我们的支部工作富有特色，规范有序，勇于创新。班支委会战斗力强，率先垂范，充分发挥了先锋模范作用。
历史结业论文范文第4篇
P920-922
专科护士(clinical nurse specialist,CNS)是指在护理专业化进程中形成和发展起来的高级临床护理工作者，一名合格的专科护士不仅要有熟练的专科护理技术，并应具备教学、科研、咨询等方面的能力［1-2］。在美国，急诊专科护士的发展已有50多年的历史，而我国的急诊专科护士培训正处起步阶段。浙江省于2009年正式成立省级急诊急救专科护士培训基地，迄今培训了70余名急诊急救专科护士，他们在临床已充分发挥了专科护士的工作职能。现将浙江省急诊急救专科护士的培训与考核方法报告如下。
1 背景资料
2009年，浙江省卫生厅依据卫生部专科护士培训的相关文件，联合省护理学会成立了由10余位临床护理专家和护理管理专家组成的“浙江省专科护士培训管理委员会”，出台《浙江省专科护士培训方案》，方案中制定了培训基地评审、招生简章、教学大纲、考核细则以及颁发资格证书等相关制度。并经过层层筛选和评审，确定浙江省人民医院、浙江大学医学院附属第一医院、浙江大学医学院附属第二医院为首批“浙江省急诊急救专科护士培训基地”。
2 培训方法
2.1 培训基地建设
成立急诊急救专科护士培训基地的3家医院，均为浙江省内大型的综合性三级甲等医院，医疗、科研、教学实力雄厚。各医院在卫生厅和专科护士培训管理委员会的领导下，由分管院长或护理部主任担任基地负责人，根据各医院特色，着力于培训基地建设。
2.1.1 教学设施建设 各医院投入一定的资金购置教学设备，如电脑、投影仪、影像器材、专业图书、杂志等。安置教室、学员宿舍、网络设备等，为专科护士培训提供良好的教学环境。
2.1.2 师资队伍建设
2010年起，每年由卫生厅和护理学会举办“专科护士师资岗位培训班”，各基地选派符合条件的带教老师参加培训，培训内容包括教学理论、编写教案、授课技巧、案例讨论、PBL教学、模拟情景教学、以及如何命题、考试等等。培训结束后进行书面考试，考试合格者，获得由省卫生厅和护理学会颁发的“专科护士师资岗位培训合格证书”，只有获得证书的带教老师才有资格担任急诊急救专科护士培训基地的教学工作。
2.2 培训对象
按照《浙江省专科护士培训方案》和招生简章，要求参加培训的学员具备如下条件：中华人民共和国注册护士；护理专业本科以上学历，具有5年以上急诊临床护理工作经验；或护理专业大专以上学历，具有8年以上急诊临床工作经验；热爱护理事业；有较好外语基础（能利用字典阅读外文）；本人自愿并经单位选拔推荐。
2.3 培训方式
全日制培训，每期4个月，学员注册入学后首先接受第一阶段的封闭式理论培训，以集体授课、分组讨论为主，时间1个月，理论培训结束后进行书面考试。考试合格的学员再进入为期3个月的临床教学培训，由临床带教老师采用一对一导师制培训。
2.4 培训内容
按照2007年卫生部印发的《专科护理领域护士培训大纲》要求，制定“急诊急救专科护士培训教学大纲”，3个基地的老师围绕教学大纲统一编写教材，集体备课，具体培训课程和学时安排详见表1。
2.5 论文与开题报告的要求
急诊急救专科护士在4个月的培训期间，需要独立完成个案护理论文1篇、护理学综述1篇、开题报告1份。
2.5.1 个案护理 要求学员注意观察临床工作中的特殊案例，收集有护理特色的病例资料，总结护理经验或教训，并结合同类文献，撰写个案护理论文。要求字数在3500字左右，参考文献10篇以上。
2.5.2 综述 要求学员围绕急诊急救专科护理的现况与进展，查阅大量文献，比较全面地针对某一选题进行文献综述。并要求学员以某选题的发展为纵线，既要反映当前的进展，又要从本单位、国内外进行横向比较，鼓励学员敢于发表自己的观点和看法。对综述的内容也有一定的要求，要求学员搜集有先进性的、最新的资料，将最新的信息、动向进行综述。综述的文献量必须在30篇以上，字数在4500字左右。
2.5.3 开题报告 在整个培训期间，开题报告是难度较大的内容，安排学员进入临床教学后开始选题、设计研究方案和撰写开题报告。临床带教老师引导学员针对工作中的问题、难点展开思考，重点突出选题的实用性和创新性。对研究方法无特殊的要求，根据学员的自身条件和研究能力，可以选择实验性研究，也可以作分析性研究或一般的调查研究。要求学员在开题报告中详细介绍研究的目的和意义、国内外同类研究的现状、主要研究内容、研究方案（研究设计、统计设计等）、研究进度、预计的困难及解决方案、预期结果。
3 考核
考核不仅是检验教学成果的重要手段，而且还引导着培训基地的教学方向。由于浙江省急诊急救专科护士培训尚属起步阶段，所以考核是整个培训过程中非常重要的工作。据此，卫生厅与省专科护士培训管理委员会制定了严格的考核制度，要求基地学员在4个月的培训过程中必须通过理论考试、技能操作考试和结业答辩面试。
3.1 理论考试
每期专科护士培训需要通过1次理论考试，时间安排于理论培训结束后，书面考试，试卷由3家医院的培训基地统一命题，闭卷考，百分制，60分合格。
3.2 技能考试
为临床教学培训后的出科考试。由各基地带教老师主考，内容为专科护理技术，实地考核护理技能操作，百分制，85分为合格。
3.3 结业答辩
历史结业论文范文第5篇
摘 要：本文在总结“算法设计与分析”硕士学位课程考试中应用开卷和闭卷考试的问题和缺陷的基础上，介绍了将一页开卷这种新的考试方法应用到硕士学位课程结业考核中的实施方法。
关键词：一页开卷；硕士，学位课程；考试；创新
中图分类号：G642
文献标识码：B
1 引言
2006年1月，总书记在全国科学技术大会上提出了走自主创新道路、建设创新型国家的国家战略。显然，建设创新型国家离不开创新人才的培养，且高等学校责无旁贷。以培养教学、科研和科技服务人才为主要内容的研究生教育，是我国教育体系中最高层次的教育，更应担负起培养和选拔具有创新精神和实践能力的高层次的学术研究与专门人才的重任。
我国的学位与研究生教育发展历史与国外相比虽然不长，但自1978年恢复研究生招生以来，我国研究生教育工作取得了令人瞩目的成就。1991年全国研究生招生人数仅为3万，而2007年全国研究生的招生人数已超过42万。然而，我国的研究生教育在为国家的经济建设输送了大量高层次人才的同时，由于招生规模扩大迅猛，使得研究生教育中原来存在的一些问题和矛盾愈显突出，特别是教学质量下降的问题普遍地暴露出来[1]，如何保证研究生培养质量，已受到国内专家学者的广泛注意和重视。比如，文献[2]从认识研究生教育规律，分析研究生存在的问题和把握研究生改革方向等宏观角度提出了自己的思考。文献[3]则提出从课程设置、师资队伍、教学管理等中观层面来提高研究生教育的教学质量方法。文献[4]提出了从教学内容、教学方法、教学手段等微观层面提高研究生教育的教学质量，但现有的研究却很少注意课程考试方法在保证研究生教学质量具有的功能和重要作用。
众所周知，考试是检验研究生学习质量的一种有效手段，考试方法是保证教学质量的重要环节，即考试具有如下的功能：
(1) 评价功能，评价教学双方在实现教育目的过程中的得与失，评价最终教学效果是否达到预定的标准和达到的程度；
(2) 导向功能，通过对考试内容、考试形式的合理安排，引导研究生的学习方向，使研究生的学习到达预定的培养目标；
(3) 反馈功能，通过考试结果的分析可促进教学双方的改进提高。
因此，充分发挥考试评价教学效果，检验教学质量等功能的作用，对促进教学改革、促进研究生的自主学习能力和创新能力培养，以及研究生的面发展具有积极的作用，而科学合理的考试方法是正确教学的质量关键。
本文介绍了将一页开卷这种新的考试方法应用到硕士学位课程结业考核中的实施方法。实践表明，这种一页开卷考试不仅能提高硕士研究生的学习效率、减轻考试负担，还能促进教师的教学改革，提高研究生的自主学习能力和创新能力。对研究生学位课程的教学、考试改革与创新具有参考借鉴意义。
2 考试改革历程
“算法设计与分析”综合了数学中多个分支学科的有关知识，是计算机应用技术、计算机软件与理论等专业硕士研究生的核心课程，一直是我校计算机应用技术专业硕士研究生的学位课程，教学目标是使研究生掌握算法设计与分析的基本原理和主要方法，并能熟练运用这些原理和方法独立设计解决科学研究中各类实际问题的算法或对已有算法进行改进，使之更快、更有效地解决科学研究中的实际问题。因此，研究生学位课程知识掌握的深度和广度对硕士研究生的创新能力和整体质量有着举足轻重的作用。其考试方式经历了从开卷、闭卷到一页开卷的探索过程。
2.1 开卷考试时期
自我校计算机应用技术专业硕士学位点正式招生开始，为了与本科教育普遍采用的闭卷考试相区别，在课程结业考核中采用了完全开卷考试的方式，即每个研究生提交一篇与课程内容有关，6000～10000字的论文作为课程学习结业成绩评定的依据。论文内容可以是对某个算法的改进、或对某类问题提出新的算法或对某类问题的算法研究进行综述(综述文章的参考文献不得少于10篇，且内容不能仅仅出自2、3篇文章)，排版格式与一般学术期刊要求相同，比如论文标题、作者、工作单位、摘要、关键词、正文和参考文献等。这种完全开卷考试给研究生提供了比闭卷考试更加广阔的自由发挥空间，也对研究生的课程学习提出了更高的要求，即不但要熟悉课程内容，而且要充分理解课程所学内容，并能用来对自己确定的主题进行分析或问题提出解决方案。显然，为了写出一篇令人满意的优秀课程考试论文，研究生必须查阅一定数量的文献资料并仔细研读，还要深入地思考文章所要论述的主题，并逐字逐句地进行斟酌推敲，将自己的分析和思考成果以严谨、准确、自然流畅的语言表达出来，其本质上已经是一种学术研究训练，对于提高研究生的问题分析能力、语言表达能力和学术研究能力，无疑具有十分明显的积极意义。
但这种完全开卷的考试方法有一个假设的前提条件，即每一个硕士研究生都具有相当的自主获取知识能力和非常强列的学习主动性和自觉性。然而，这种前提条件在实际教学中很难得到满足，特别是随着硕士研究生扩招，计算机应用技术专业每年的招生人数达到六、七十人以后更是这样。他们中除了一些追求学术的学生之外，有相当多的学生把读研作为改善生活环境或者逃避就业压力的途径[5]。因此，不少研究生进校后缺乏应有的自觉性，一听说开卷考试，就放松了课堂学习，考试论文中真正独立思考的内容比较少，特别是网络电子期刊的普及导致抄袭现象比较普遍。笔者在尝试这种开卷考试方式过程中发现，所有的同学都愿意提交“综述性论文”而没有对算法进行改进或提出新算法的论文，因为电子期刊数据的综述文章很多，经常出现多个同学从同一篇文章中摘录好几段相同文字的情况，更有个别研究生将从网络下载的英文论文直接排版并署上自己名字后交上来的情况，至于研究生提交的结业论文是否为请人之作更无法考证。此外，在成绩评定中如何科学合理设置一个客观、中性的标准和评价尺度也比较困难。研究生反馈的信息也表明，课程结业后他们除了还记得课程名称以外，对课程的整体结构和主要内容几乎没有什么记忆。显然，这样的结果离硕士学位课程的教学目标有很大的差距。实践表明，这种完全开卷考试并不是一种理想的考试方式。
2.2 闭卷考试时期
从2004年起，“算法设计与分析”课程结业考核改用传统的闭卷考试方法。由于闭卷考试具有命题简单、知识覆盖面广、评卷准确方便、考试组织管理容易等特点，因而具有广泛的适应性，几乎任何一种考试都可以使用闭卷考试方法，特别适合考生人数多、涉及地域广阔的大型考试。然而，闭卷考试侧重知识的掌握程度和知识的再现水平，似乎在重点考察研究生的“死记硬背”能力。特别是像“算法设计与分析”这种理论性强、算法分析复杂的课程，采用闭卷对于培养研究生灵活应用知识的综合能力和创新能力相对困难，研究生也普遍反映要记忆的东西太多、特别是那些算法的步骤和符号太复杂，考试压力很大，且严重限制了自己的思维方式和学习方法。而且，教师在出试卷时也受到很大的限制，由于考试时间的约束，一些具有综合性质和一定深度的题目该考也没办法考。
能不能将闭卷和开卷两种考试方式的优点综合在一起，既避免闭卷考试方式下“死记硬背”的缺陷，促进研究生自主获取知识能力和创新能力的提高，同时又避免完全开卷考试方式下可能出现的对研究生要求不严、放任自流的缺点，促进研究生既能真正掌握算法设计与分析的基本原理和方法，又能提高研究生灵活应用知识的综合能力和创新能力呢？这就是引进一页开卷考试的原因。
3 一页开卷及应用
一页开卷考试是最近几年在高校本科教育课程考试改革中使用较多的一种新型考试方法，属于半开卷的范畴，更一般地称为“限制性开卷”。它允许学生携带限制性的文字资料进入考场且仅限于自己使用，不能互相传阅，考试结束时将限制性资料与试卷一起提交。这个限制性的文字资料通常是学生自己准备的考试内容提纲，虽然内容不受任何限制，但记录内容的载体一般限制在A4或者A3开纸上[6-8]，因此也称为“夹带一纸开卷”。由于纸上的内容都是经过学生自己的选择、归纳和总结以后提炼出来的精华和重点，从而加强了学生分析思考和总结归纳的能力。
2006年开始，我们在“算法设计与分析”硕士学位课程中应用这种一页开卷考试方法，受到研究生们的普遍欢迎，收到了明显的效果。其优点主要体现在以下方面：
(1) 试卷灵活，促进教学
闭卷考试讲究标准化，其中的多数为知识性命题，如选择题、判断题、填空题和简答题等，主要考核研究生记忆性知识的数量，侧重知识掌握程度和知识再现水平，这不利于研究生创新能力的培养，也不利于教师在教学水平上不断提高。一页开卷考试要求尽量减少像选择题这样的静态知识考查题目，增加更多的分析计算、综合应用和创新性考题。这不仅能发挥考试的导向，引导研究生向综合应用和创新能力方向努力，更要求教师不断吸收新知识，促使其在教学内容上创新和教学水平的升级。
(2) 减少压力、提高效率
由于硕士研究生课程学习基本上安排在一个学年之内完成，而研究生学习期间通常又要参加导师的科研项目，加上“算法设计与分析”课程跨越数学多个分支、理论性强，综合性高，研究生普遍感觉闭卷考试压力很大。限制性卷考试方式将研究生从“死记硬背”的桎梏中解脱来，使研究生把复习的重点放在方法的掌握和综合应用上。他们在准备“一页开卷”纸上内容的过程中，需要从几百页的教材和教师补充的文献中找到所学知识的重点和要点，实际上已经对课程内容进行了一次全面、系统、深入地复习，加深了对知识的理解，锻炼了知识总结和归纳能力，这不仅促使研究生注重平时学习积累，增强学习兴趣，还提高了研究生的学习效率。
(3) 加强创新、培养能力
传统闭卷考试的内容与形式是只注重书本知识的考试，忽视了对研究生的知识应用能力和创新能力的考查，限制了对知识的理解、分析和综合，更谈不上应用和创新。而采用全开卷考试，特别是提交论文形式的开卷考试，研究生往往会轻视考试过程，也不认真复习，导致考试结束后研究生对所学课程的基本思想和方法都没有任何记忆，与学位课程对研究生的要求和教学目标相距甚远。在一页开卷考试中，教师可以出一些问题分析和创新方面的试题。比如，在讲授启发式算法章节时，我们补充介绍了学术期刊最新发表的网格任务调度问题(为NP-Hard问题)及其算法方面的论文，然后在期末考试中就专门增加了一道创新题目，要求研究生根据所学知识为该调度问题设计一个新的启发式算法、分析其复杂性，并将其用于求解所给的一个调度问题实例。这种考试方法不仅把研究生学习注意力引导到改进旧算法或设计新算法的“研究型”学习轨道上来，而且达到了培养研究生自主获取知识能力和创新能力的目的。
(4) 负荷饱满，防止作弊
据调查，传统标准化闭卷考试容易出现作弊现象的主要原因是其中选择、判断之类考题的答案非常容易传递，念10个字母就把10个答案传给另一个人，或者瞟一眼前排答题卷上的字母，自己就得到了答案。而提交论文形式的开卷考试，甚至连论文是不是研究生自己撰写的东西都难于判断，其作弊情况更难控制。一页开卷考试由于减少甚至取消了选择、判断之类的考题，增加了综合分析、计算和创新设计方面的题目，解答题目时需要更多的思考，花费更多时间，答题负荷比较饱满。学生即使在答题时遇到了困难或问题，他首先想到的也是在自己精心准备的那页A4纸上去寻找答案。这样一边在A4纸上去寻找，一边思考解答考试题目，并书写答题结果，显得非常紧凑和繁忙，以往那种左顾右盼、试图寻找外援的现象消失了，大大避免和减少了考试中可能出现的作弊行为。
4 总结
实践表明，一页开卷考试具有开卷和闭卷的优点，对促进教师的教学改革，提高研究生的自主学习能力和创新能力有积极的意义。当然，课程的考试改革是一个复杂的系统工程，还需要长期的改革实践和探索。比如，如何实践考核、课堂讨论或者论文提交等考试方法集成到本课程考试之中是一个值得进一步探讨的课题，需要任课教师和研究生们的共同努力，使考试真正发挥评价、导向和反馈作用，促进研究生教育水平的不断提高。
参考文献
[1] 吕彬，方祯云．论我国研究生教育发展中的数量与质量问题[J]．教育探索，2008，(2):8-9.
[2] 张琳娜．关于研究生教育改革与发展的几点思考[J]．当代教育科学，2008，(3):55-56.
[3] 王伟．高校扩招后研究生教育的问题分析及对策思考[J]．华中农业大学学报(社会科学版)，2006，(6):114-117.
[4] 胡栋．研究生专业课教学改革初探[J]．南京邮电学院学报(社会科学版)，2003，15(4):36-39.
[5] 程耿东．积极发展研究生教育必须保证培养质量[J]．中国高等教育,2001,(18):30-32.
[6] 唐珉，李刚，宫京闽，等．创新考试方法,改革考试思路[J]．山西医科大学学报(基础医学教育版)，2004，6(4):373-375.
[7] 刘颖．改革考试方法,适应现代工程技术人才培养[J]．黑龙江高教研究，2006，(2):141-142.
历史结业论文范文第6篇
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参加工作以来，我努力做好历史教师工作。从1998年起，连续六年一直被评为校优秀教师。2003年被评为州先进工作者。下面我从教学、教育、教育科研和继续教育四个方面向您介绍一下自己。
一、教学方面：
从教以来，本着对学生负责、对学校、对党和国家负责的精神，以全部精力投入到教学中去。教学工作曾多次受到校、州、省的表彰，表彰情况如下：
2000年12月，在吉林省中小学《在现代教育技术环境下实施素质教育的新型课》评选活动中，所讲的课《帝国主义瓜分中国的狂潮》被评为新型课一等奖。
2002年9月，在吉林省高中历史学科第三届教学综合素质评比活动中获二等奖。
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1998年12月，制作的多媒体课件《北伐战争胜利》在全州电教教材评选中获一等奖。
1999年5月，制作的课件《第二次世界大战复习》在吉林省首届历史学科计算机辅助教学大赛中，获一等奖。
1999年，在国家教育科学研究活动中，制作的多媒体辅助教学课件《可爱的家乡延边》获一等奖。
2003年，制作的多媒体课件《情系延边》在东北三省中学历史学科现代信息技术教学研讨会上，被评为一等奖。
2003年，制作的英语课件《britainandireland》入选全国第七届多媒体课件大赛，其中参赛作品400多件，入选作品35件。
2002年9月，为了给学生提供一个因特网上历史学习的平台，制作了“中学历史教学”网站（），在k12全国中小学教育教学网历史教师个人主页中排名第五，每天都有一千人左右的访问量，这里既是我与全国历史教师互通有无的地方，也是我为学生们提供学习历史的资源和进行情感、学习经验交流的场所。
1999年以来，多次参加学校组织的对教师进行的信息技术培训，曾给学校的全体教师讲过animator、flash、authoware软件的使用，另外我在本学期的高一历史组组内集体备课时，给组内另外三位老师讲怎样用flash、photoshop软件制作历史课件，受到历史教研组组长和各位老师的一致好评。
二、教育方面：
2002年以来开始担任班主任工作，所带班级学习成绩优秀，2002年、2003年连续两年被评为优秀班主任。同时，在延边二中网站论坛上任大牛论坛的版主，开辟了“班主任论坛”、“心灵驿站”等栏目，一些主题引起学生强烈反响，如：“班主任能和学生成为朋友吗？”、“怎样对待上网玩通宵的学生？”、“学生个案分析”等主题，是学生们经常回复的主题，通过网上交流，使老师更加了解了学生的心理活动，也与学生进行了不见面的坦诚的网上交流，对以后加强对学生有针对性的教育创造了条件、奠定了基础。同时也加强了班主任之间、班主任与学生之间的交流与沟通。
积极指导学生参加各种课外竞赛活动，1999年在全国第三届中小学生爱国主义知识教育竞赛活动中,荣获优秀指导教师奖2001年在全国中小学生庆祝中国共产党建党八十周年知识教育活动中荣获优秀指导教师奖。
三、教研方面：
1、撰写论文。从教以来边从事教学工作，边注意总结教育、教学方面的经验教训与案例，并写成论文。
1998年6月，论文《课外活动与历史课堂教学结合实例剖析》被中国城市出片社收入《优秀教改教学经验论文集》。
1998年8月，编写的《延边德育教育资源分布及开发利用》一书，被州档案局、州档案学会评为档案信息开发成果一等奖。
2001年6月，论文《现代教育技术与历史教学中的创新教育》被中国教育情报研究会学术委员会评为优秀成果一等奖。
2002年，论文《创新教育中现代教育技术的应用》被编入中国文联出版社出版的《中国教师丛书》第一辑《历史课学生创新能力培养研究》中。
2、参加课题研究。参加工作以来，积极参加科研课题的研究。
1999年，被聘为全国教育科学“九五”规划国家教委重点研究课题《教育信息资源的优化配置与高效开发》的子课题《边疆少数民族地区教育信息资源的合理配置与高效开发》课题组成员，承担《延边德育教育资源的分布及开发利用》课题的研究。2001年，参加编写了校本教材《情系延边》，现已出版，获学生好评。
2001-2002年，参加了中央教科所课程教材研究中心的“九五”科研课题“历史学科创新能力培养”的研究，科研成果论文《创新教育中现代教育技术的应用》被编入中国文联出版社出版的《中国教师丛书》第一辑《历史课学生创新能力培养研究》中。
现在正参加另一部级课题——“现代教育技术与各学科整合”的研究。
四、继续教育：
2000年1—2月，在全国现代教育技术培训中心参加现代教育技术培训。2000年7月——2002年2月，参加了东北师范大学历史系世界史专业研究生课程进修班的学习，现已结业。2003年11月，考取东北师范大学历史系教育硕士（学科教学）。
鉴于毕业六年来的教育、教学实践经历，我相信自己能够从事好重点高中的历史教学和班主任工作。特别是多年制作课件和网站的经历，使我一定能使贵校的学科教学与现，全国公务员共同天地代教育技术整合上一个新的台阶。如果您给我一个发展的机会，我会以一颗真诚的心、饱满的工作热情、勤奋务实的工作作风、快速高效的工作效率回报贵校。
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历史结业论文范文第7篇
或许让人好奇的是，这位女孩儿为何如此“恐惧”高考，法国的高考又是如何进行的？
法国的会考制度等同于中国的高考制度，早在拿破仑统治时期就已经创立，设考五种学科，并将通过的考生称为 “业士”。直到现在，这个“老旧”的制度还有200年前的影子，当时擅长哲学和思辨的传统依然得以保留，所有考生都必须参加哲学考试，所获学位也称为“哲学业士”。
不过，与二百年前只要进行口试相比，现在的会考制度更加专业化，而且考试过程也漫长而艰难。会考在某种程度上就像大学的预科考试，与今后的入学、就业有着非常紧密的关联。会考提供了三种不同的分类，由考生本人根据兴趣进行选择。想进入综合类大学和精英高等学府的学生，必须参加“综合类会考”，这又细分为经济与社会、文科、理科三类；第二类会考更加注重实践能力，称作“技术性会考”，分为8个门类，从卫生社工到可持续发展、实验室化验、企业管理、酒店服务、农学生物、舞蹈音乐和艺术设计；至于第三类会考，目的是让学生拿到文凭后就能直接就业。
法国会考的考试体系一共分为四块：会考科目、结业科目、专业科目和自选考科目，科目总数至少达到十门，最终结果取各个科目成绩的平均值。由于科目众多，因此从高三下半学期开始，考生就会陆续参加考试。在结业科目中，除了一些共同科目，如第一外语、第二外语、体育之外，其他的依据考生选择的会考种类而有所变化。比如，经济与社会科学类考生会加考数学、历史和地理，理科类考生则加考数学、物理、化学或生物、地球科学、工程学等。如果说结业科目测试的是综合能力的话，到了专业科目考试时，对专业技能的要求和难度会进一步加深。考生还要在十多门选修课中选出两门作为自选考科目。最后，全国考生会一起参加包括法语写作、法语口试、哲学等在内的四到五门会考科目。所有这些科目，考试时间短的有两小时，长的可以达到四小时，写作考试占绝大部分，逻辑分析能力的要求不亚于大学论文。
历史结业论文范文第8篇
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三、教研方面：
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1998年8月，编写的《延边德育教育资源分布及开发利用》一书，被州档案局、州档案学会评为档案信息开发成果一等奖。
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2002年，论文《创新教育中现代教育技术的应用》被编入中国文联出版社出版的《中国教师丛书》第一辑《历史课学生创新能力培养研究》中。
2、参加课题研究。参加工作以来，积极参加科研课题的研究。
1999年，被聘为全国教育科学“九五”规划国家教委重点研究课题《教育信息资源的优化配置与高效开发》的子课题《边疆少数民族地区教育信息资源的合理配置与高效开发》课题组成员，承担《延边德育教育资源的分布及开发利用》课题的研究。2001年，参加编写了校本教材《情系延边》，现已出版，获学生好评。
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现在正参加另一部级课题——“现代教育技术与各学科整合”的研究。
四、继续教育：
2000年1—2月，在全国现代教育技术培训中心参加现代教育技术培训。2000年7月——2002年2月，参加了东北师范大学历史系世界史专业研究生课程进修班的学习，现已结业。2003年11月，考取东北师范大学历史系教育硕士（学科教学）。
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一、教学方面：
从教以来，本着对学生负责、对学校、对党和国家负责的精神，以全部精力投入到教学中去。教学工作曾多次受到校、州、省的表彰，表彰情况如下：
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1999年5月，制作的课件《第二次世界大战复习》在吉林省首届历史学科计算机辅助教学大赛中，获一等奖。
1999年，在国家教育科学研究活动中，制作的多媒体辅助教学课件《可爱的家乡延边》获一等奖。
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二、教育方面：
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积极指导学生参加各种课外竞赛活动，1999年在全国第三届中小学生爱国主义知识教育竞赛活动中,荣获优秀指导教师奖2001年在全国中小学生庆祝中国共产党建党八十周年知识教育活动中荣获优秀指导教师奖。
三、教研方面：
1、撰写论文。从教以来边从事教学工作，边注意总结教育、教学方面的经验教训与案例，并写成论文。
1998年6月，论文《课外活动与历史课堂教学结合实例剖析》被中国城市出片社收入《优秀教改教学经验论文集》。
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2002年，论文《创新教育中现代教育技术的应用》被编入中国文联出版社出版的《中国教师丛书》第一辑《历史课学生创新能力培养研究》中。
2、参加课题研究。参加工作以来，积极参加科研课题的研究。
1999年，被聘为全国教育科学“九五”规划国家教委重点研究课题《教育信息资源的优化配置与高效开发》的子课题《边疆少数民族地区教育信息资源的合理配置与高效开发》课题组成员，承担《延边德育教育资源的分布及开发利用》课题的研究。2001年，参加编写了校本教材《情系延边》，现已出版，获学生好评。
2001-2002年，参加了中央教科所课程教材研究中心的“九五”科研课题“历史学科创新能力培养”的研究，科研成果论文《创新教育中现代教育技术的应用》被编入中国文联出版社出版的《中国教师丛书》第一辑《历史课学生创新能力培养研究》中。
现在正参加另一部级课题——“现代教育技术与各学科整合”的研究。
四、继续教育：
2000年1—2月，在全国现代教育技术培训中心参加现代教育技术培训。2000年7月——2002年2月，参加了东北师范大学历史系世界史专业研究生课程进修班的学习，现已结业。2003年11月，考取东北师范大学历史系教育硕士（学科教学）。
鉴于毕业六年来的教育、教学实践经历，我相信自己能够从事好重点高中的历史教学和班主任工作。特别是多年制作课件和网站的经历，使我一定能使贵校的学科教学与现代教育技术整合上一个新的台阶。如果您给我一个发展的机会，我会以一颗真诚的心、饱满的工作热情、勤奋务实的工作作风、快速高效的工作效率回报贵校。
手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念，我期待着能为成为贵校的一名历史教员！
若承蒙赏识，请拨打电话（XXXX）XXXXXXX，或用电子邮件（来自）与我联系，查看下面网址，您可以进一步了解我，恭盼回音。
最后，衷心祝愿贵校事业发达、蒸蒸日上！
此致
敬礼！
求职人：XXX
历史结业论文范文第10篇
【关键词】五年制师范学校 历史课程 考核改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0072-02
历史课程是五年制师范学校学生的必修课，是培养学生文化素质的基础学科之一，它在提高学生文化层次、精神生活品位及思想境界方面具有十分重要的地位和作用。但因历史学科功能的滞后和在师范课程当中的“陪侍”地位，日益成为师范生心目中的边缘学科也是不争的事实。学生们一般采取考前冲刺、临阵磨枪的应考方法，以求过关获得该课程的学分，这显然失去了开设历史课程的意义。要想提高历史课程应有的地位，调动学生学习的主动性、积极性，推动教学改革与创新，提高该课程的教学质量，应该提倡以考改促学改，用学改促教改的教学手段，让历史课程成为最受学生欢迎的课程之一。
一、历史课程现行考核模式的局限性和改革的必要性
1.历史课程现行考核模式存在的主要问题
课程考核是教学的重要组成部分，既是对学生学习状况的检测，也是对教师教学效果的衡量，对教学双方都具有重要的导向作用，因而，课程考核应有较高的科学性要求。而传统的历史课程考核，在内容上偏向书本知识、记忆能力和共性知识，忽视对学生道德品质、学习能力、合作与交流等的考核；在考核形式上主要为闭卷笔试，单一呆板，学生无法充分表现自己的能力和素质；在考核制度上以期末考试分数论英雄，忽视学生学习过程的投入和平时学习成绩的考评。这就使学生养成了呆读死记、应付“应试学习”的不良习惯，大大降低了学生学习的主动性和创造性，不利于培养良好的学风，而考核结果也往往缺乏信度，不利于形成良好的教风。
2.新的教育教学环境急需变革传统的课程考核模式
近年来，知识更新的周期大大缩短，学生获取知识与信息的途径不断拓展，教师利用课堂传递知识与信息的主渠道作用明显降低，学生对教师素质和教学内容的要求也在不断提高，传统的教学与考核模式既不能激发学生的学习兴趣和主动性，又不能培养学生的创新思维和实践能力，传统的教学与考核模式正在遭遇巨大的挑战。因此，需要通过加强全程性考核、发展性评价、多元化与综合化的考核方式来增强学生学习的自主性和创造性。
二、构建历史课程考核新体系，促进学生的自主学习和自我发展。
1.在教学实践中采取“五化”的考核方式
如何构建历史课程考核新体系，构建什么样的历史课程考核新体系，才能适应新的教育教学环境，促进学生的自主学习和自我发展，是当前急需研究的课题。可尝试在教学实践中采取“五化”的考核方式：
（1）全程化。即把考核贯穿于教学全过程，进行连续性考核。把每一章或每一单元教学过程中的作业、讨论、问答、测试、课外实践等，以及学生平常出勤情况全都纳入学期总评中，增强考核的合理性和公平性。
（2）综合化。即把平时考评与期末考试相结合，口头表达与书面表达相结合，量化指标与非量化指标相结合，专业知识考核与素质考核相结合，课内考核与课外考核相结合，使用多种评价手段综合评定学生的学业成绩。
（3）多元化。即课程分值结构多元化、考核方法多元化和考核内容多元化。课程分值由基本分值和加减分值组成，对获得校内外科研奖励和有的学生给予奖励分，而对学风不正的学生依据情节适当减分。在考核方式上，加强过程性考核，平时考核主要有课后作业、讨论发言、测验等。课后作业主要包括思考问题、撰写小论文、社会调查等形式。课程结业考试由单一的全闭卷考试改为开闭卷相结合的考试方式，这样就能把学生从死记硬背中解放出来，还能检验学生的综合应用能力。在考核内容方面，既包括基本知识和基本理论，又涵盖学生的知识运用能力、思辨能力，还应注重学生的学习态度、投入状况等方面的考核。一般通过笔试、口试来考核学生对基本理论、基本知识的掌握情况；通过讨论和作业考核学生的综合应用能力和思辨能力；通过提问、发言、出勤、科研成果等情况来考核学生的学习态度、学风与学习的主动性和创造性。
（4）个性化。即针对基础不一、学力上有差异、兴趣爱好不同的学生采取因材施考的考核方法。对学习基础较差的学生，注重过程考核；对学习能力较强的学生，注重综合素质考核；对个别拔尖的学生实行开卷或完成指定论文的考核方式。
（5）双向化。即建立双向、沟通式的考核信息反馈机制。教师把学生的课后作业、单元测试、课外实践、结业考试等完成情况或考试结果，即时向学生反馈，共同分析，查找不足，制订对策，不断改进学法和教法。
2.实行“五化”考核模式的实践意义
（1）有利于调动学生学习的主动性和积极性。由于课程考核改变了传统的模式，习惯了呆读死记、善打“突击战”的学生也就不得不改变迎考模式。很多学生平时就会“紧张”起来，不仅课堂表现活跃，主动参与讨论、争相发言，课外也会到图书馆、阅览室里广闻博览。还有很多学生会利用节假日走出校门，到当地一些历史古迹、名人故里、革命烈士纪念馆等场所参观调查，撰写一些历史小论文。
（2）有利于促进学生综合素质的提高。由于课程考核从内容到形式都发生了变化，学生学习的方式方法也会随之改变。注重对能力的考核、开放性的试题以及教材上很少有现成的答案，这就要求学生在掌握基础知识的基础上，具备较强的理解能力、分析运用能力和书面表达能力。学生不会只把主要精力放在记忆背诵上，而会更加注重知识之间的内在联系以及对知识的理解和运用，这样就会促使学生冲破书本的樊篱，广泛涉猎与教材有关的资料，走出校园更加积极地投入到社会实践中去。实施个性化的考核方式，将使不同的个性、特长、潜能得到充分的发挥。实施多元化的考核方式，还将给学生搭建合作与交流的平台。他们在课堂内外对问题的相互探讨、相互启发，社会实践时的共同参与、配合，在培养了集体主义精神的同时，也会激发学习的积极性与竞争性。可以说，历史课程考核改革的实践更好地贯彻了素质教育思想。
（3）有利于推动教学改革，提高教学效果。学生学习历史的主动性、积极性被激发后，因循贯例的传统教学就不再适应学生的要求了。施教者就不得不抛弃习以贯之的做法，对传统教学方法加以改造，不断去探索提高教学质量和效率的有效途径，这有利于教师素质的提高。而教学改革的深化，又有利于强化学生学习的自主性和思辨性，培养学生的各种能力，提高学生的综合素质。长此以往，教学效果将会得到提升，教学改革将会取得显著成绩。
三、历史课程考核模式改革应注意的问题
五年制师范学校历史课程考核模式改革，一定要基于学校的办学个性与发展现状，一定要形成自己的改革特色。鉴于此，要注意以下几个问题：
1.课程考核改革要具有目的性
课程考核只是教学评价的手段，而不是目的。因此，考核的内容与形式、时间与空间无论怎么改变，都要以规范和引导教与学的行为、巩固所学知识、提高学生能力和素质、促进学生发展为目的。所以，施教者必须明确为何要改、为谁而改，防止出现为改而改、舍本逐末的异化现象。
2.课程考核改革要坚持科学性
改变传统的课程考核模式并非随心所欲，必须遵循教育教学规律，以现代教育教学理论为指导，体现教育目的，针对教育对象实际情况，制订出切实可行的考核方案，才能得到学生的拥护，收到预期的效果。
3.课程考核改革要体现公正性
课程考核者要坚持做到每项考核结果的客观、透明（不是张榜排名），体现公正性。一方面是因为考核结果具有导向作用，另一方面是因为考核结果事关学生的“根本利益”。若缺乏客观、公正，既会挫伤学生学习的积极性、自尊心、自信心，又会助长学习中的不正之风，改革只能前功尽弃。
4.课程考核改革要实现人文性
采取全新的考核方法，习惯于应试学习的学生往往会无所适从，如施教者利用自身的权威和强势地位来“强行入轨”，就会造成学生生理和心理上的沉重负担。所以，考核改革要避免加重学生的学习负担。要加强与学生的沟通、交流，主动关怀、及时引导学生，把施教者外在的要求内化为学习主体的内在需求，真正达到课程考核改革的目的，实现课程改革的目标。
四、结束语
从五年制师范学校历史课程内容而言，其为基础教育小学阶段培养合格、优秀社会课师资是责无旁贷的。因此必须把历史课程置于重要地位，以强化师范生的历史学习。而历史课程考核无疑是强化学生历史学习、提高历史素养的重要途径。改革传统考核模式，完善、构建考核新体系，又是五年制师范学校历史课程考核改革的必由之路，也是摆在广大历史教师面前的光荣而艰巨的任务。
参考文献
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2 李其龙、陈永明等.教师教育课程的国际比较[M].北京：教育科学出版社，2002
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4 张惠明、张志娟.历史教学法课程考核办法改革的实践与思考[J].忻州师范学院学报，2004（1）