会计实习的目的及要求范文

会计实习的目的及要求篇1

职高会计专业是为中、小企业培养财务会计工作一线的中高级专业技术人才。本次实习作为重要的实践性教学环节之一，力求突出专业特点，通过实习一是使学生进一步了解社会，增强对社会主义现代化建设的责任感、使命感;二是使学生专业理论与实践有机结合，加深对财务会计理论知识的理解，培养学生解决企业财务管理方面的实际问题能力;三是为推进会计专业的教学改革，探索教学改革的新模式、新方法。

二、实习内容

为了达到本次实习的目的，特将本次实习内容概括如下，供广大同学在实习中参考：

1、调查了解实习单位概况。如生产规模、产品结构和工艺流程;企业组织机构设置;企业经济效益、经营状况与财务状况等

2、调查了解实习单位会计核算流程。如所设置、使用的会计科目;账簿种类;会计核算形式;主要会计报表的种类(包括内部报表)、编制方法及应用等。

3、调查了解实习单位成本管理情况。如开展全面成本管理的现状;制造费用发生的内容、部门及其分配;期间费用的种类及年度发生额。成本预测、决策的内容及方法;成本费用计划的编制、成本费用的控制内容和方法、降低产品成本的主要途径等。

4、调查了解实习单位税收筹划情况。如企业三种流转税、所得税及印花税等的征纳与管理，企业在税收优惠政策方面的具体运用等。

5、调查了解实习单位会计制度的设计情况。如会计机构设计、会计科目账户设计、工资、材料等核算制度设计等。

6、调查了解实习单位内部审计开展情况。

三、实习时间

本次实习时间为第三学年第二学期。

四、实习方式

根据会计专业特点，综合考虑各种因素，本次实习采取分散与集中相结合的方式。指导教师将对实习工作进行定期检查和指导。

五、实习要求

(一)实习期间，应每日记录实习日记，实习结束后提交实习报告。

(二)虚心向企业财会人员请教，尊重实习单位领导和同事。

(三)遵纪守法，遵守国家法律己实习单位规章制度，遵守社会公德和社会秩序，不准擅自离开实习地点，不准无故矿工，迟到早退，不准寻衅闹-事，打架斗殴，若有违纪行为，按学校规定严肃处理。

(四)实习期间，应讲究文明礼貌，爱护公物，与实习单位搞好团结。

(五)实习期间，务必与各指导教师及辅导员保持及时沟通和联系，在确定实习单位后要及时告知指导教师及辅导员。

六、实习成绩考核

实习结束后，指导教师应会同实习单位反馈意见及学生实习调查报告完成情况，对学生进行成绩评定。评定成绩实行优、良、及格和不及格四级。

实习考核分两部分进行：

(一)实习小结和实习表现考核。

要求学生每日记载实习情况，包括实习内容、实习体会等，并进行阶段性实习小结，实习结束后请所在实习单位的主管领导对实习期间的实际表现进行鉴定，由主管部门签章。

(二)实习调查报告的考核。

实习调查报告必须按照实习大纲的要求在规定的时间内、按质、按量完成。其形式可以是专题调查报告、专题分析报告或论文。

七、实习调查报告的写作要求

(一)选题要求

1、选题必须符合所学专业方向，题目不宜过大，以能够集中阐述本专业某个经济现象为原则，报告题目字数限20字内，题目自选。实习调查报告主要培养学生对经济生活中具体某个与你专业有关的经济现象的观察、辨别和思考的能力。

2、运用所学过的某一方面专业理论，对某种经济现象进行分析、阐述。要求学生在运用某一理论的同时，写明理论渊源，决不可以断章取义，管中窥豹。

3、实习调查报告的结构合理，论点鲜明，语言表述准确，语句通顺。

4、实习调查报告字数要求不少于3000字。报告内容应包括调查对象一般情况、调查内容、调查结果、调查体会等内容，一般应该有以下几部分：

(1)标题：可以是公文式标题，即《关于……的实践报告》;也可以是观点式标题，例如《小会计大理财》。

(2)前言：写出实习实践活动的参加者、主题、时间、地点。然后可用“现将此次实习活动的有关情况报告”从而过渡到正文。

(3)正文：写出自己想要报告的内容，例如：调查对象一般情况、调查内容、调查结果、调查体会活动内容、经验体会、理性思考、问题和建议。作为学生应该着重写自己的认识，特别要写出自己的体会，思考后的理性认识，对组织实习活动的评价。

(4)结语：写出自己对此次活动的意见、批评或者建议。

会计实习的目的及要求篇2

实习是重要的实践教学环节。根据学校财会专业教学计划的安排及学生顶岗实训、零距离就业的要求，促进学生校内学习与实际工作的一致性，在财会专业学生的第三学年安排外出实习，要求学生对企业（事业）单位的财务会计工作进行业务实践和调查研究，使学生通过实习做到理论联系实际，充实和丰富所学的专业理论知识，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，为毕业后从事财务会计工作打下基础。

一、实习目的

会计专业实习是理论与实际相结合的重要方式，是提高学生业务素质和动手能力的重要环节，是学校培养具有实践能力的专业人才的重要举措之一，对培养坚持有理想、有道德、有文化、有纪律的德才兼备的技能型、应用型人才有着十分重要的意义。

学生在校经过系统的会计、财务管理和会计电算化理论知识学习后，遵照学以致用的原则，为进一步提高学生的专业技能，同时，培养学生树立良好的职业道德和正确的就业观，强化学生的劳动观念和纪律观念，学校安排本次岗位实习。通过本次实习，学生将进一步加深对财务会计理论知识的理解，进一步熟悉会计的基本核算方法，为实际工作打下良好基础。

二、实习要求

（一）实习前准备

1、要求每个同学在实习前要把两年来学过的知识复习、回忆一下，以达到温故和巩固的目的，尤其要对会计专业的知识有一个比较全面、系统的了解。

2、要求每个同学实习之前要对自己实习的重点有充分估计和把握。即事先要确定一个自己感兴趣，也学得比较扎实的题目，以便在实习中搜集材料，为实习报告的写作做准备。

（二）实习过程的要求

1、为了达到更好的效果，首先要求各位同学，根据实习单位的接收情况，事前分组，这样学生之间可以相互联系和探讨。

2、学生在实习期间要服从带队老师管理，并要在实习单位指导老师的指导下，深入调查、熟悉实习单位（或部门）的业务情况，明确现有长处与经验，分析不足和存在的问题，根据所学的专业理论知识，提出建设性的意见和建议。

3、如实习单位情况能与本人的毕业论文选题相联系，可搜集有关资料为撰

4、在实习期间，学生要服从实习单位指导老师的安排，遵守学校及实习单位的纪律和规章制度（如劳动纪律、保密制度），尤其要注意安全。要主动与实习单位和个人搞好关系，要虚心向实际部门的专业技术人员学习，不断提高自己的专业水平和业务能力。

5、按时上下班，参加单位考勤，服从指导师傅的指导，遵守单位的安全保密等各项规章制度。有事须向指导师傅和带队教师请假，获准后方可离开。请假三天以上须由系领导批准。

6、虚心向指导师傅学习，勤练多问。认真记好日记。注意公德，树立良好形象，注意人身和财产安全。

（三）实习后要求

1、请实习单位对实习学生在实习期间的各方面表现写一份鉴定（另附）。

2、每一位学生书写一份3000字左右的实习报告。

三、实习的主要内容

（一）全面了解企业事业单位财务、会计、审计的现状

1、企业概况、产品结构和工艺流程；企业组织机构设置，财务部门职能及企业经济核算体制；企业资金的运作情况；审计工作的流程。

2、企业经济效益，经营状况与财务状况；企业的内部审计状况。

3、全面了解企业财务管理循环——筹资、投资、运营资金、成本及利润分配管理，及预测、决策、计划、控制、分析等财务方面的应用，重点了解企业在资金和成本管理方面的特色。审计的监督情况。

4、了解企业财务与宏观经济政策，特别是目前与国家财政、税收、投资制度改革的关系。内部审计职能发挥的情况。

5、了解审计业务承接与计划制定中需要注意的问题。包括：

（1）审计业务约定书的制定。

（2）审计计划的编制。

（3）审计实施阶段实习。

（二）熟悉会计、审计的基本方法

1、深入单位，请财务人员、审计人员围绕实习内容介绍情况，了解实习单位采用的会计核算、审计的组织程序及会计工作组织情况，如会计机构设置、岗位设置、规章制度和会计档案管理等内容，查阅财会资料。

2、了解实习单位计算机在会计、审计中的应用情况及其对传统会计的影响。

3、会计账户设置。了解实习单位开设的总账账户及其所属的明细账户、账户的开设原则及各账户核算的主要内容。

4、复式记账法。了解实习单位的记账方法、借贷记账法的使用情况和在该记账法下账户的结构及各账户之间的相互关系。

5、填制与审核凭证。了解实习单位会计凭证的种类、填制与审核方法和传递顺序等。

6、登记账簿。了解账簿的基本要素、账簿的形式、账页的格式、账簿的启用方法、日记账的设置与登记方法、更正错账的方法、平行登记的要点和对账、结账及更换新账的方法。

7、成本计算方法。了解实习单位产品成本包括的内容及各种产品的成本计算方法。

8、财产清查。了解实习单位货币资金，债权债务及各种实物的清查方法，学会编制银行存款余额调节表。

9、编制会计报表。学习编制企业对外及对内报表。

10、在实施审计过程中，按照审计步骤，参与实施审计程序，运用审计方法，搜集审计证据，编制工作底稿。包括：

（1）内部控制制度的测评：了解与记录内部控制、测试内部控制、评价内部控制、编写管理建议书；

（2）实质性测试：

①抽样技术在实质性测试中的运用

②货币资金审计：现金审计、银行存款审计、其他货币资金审计

③购货与付款循环审计：应付账款审计、固定资产和累计折旧审计、其他相关账户审计

④生产循环审计：存货成本审计、存货计价审计和截止测试、应付工资审计、其他相关账户审计

⑤销售与收款循环审计：主营业务收入审计、应收账款审计、坏账准备审计、其他相关账户审计

⑥筹资与投资循环审计：长短期借款审计、债券融资审计、所有者权益审计、长短期投资审计、其他相关账户审计

11、了解审计报告的编写，审计意见的出具、审计质量的控制。

四、时间安排

1、实习时间：20XX年7月16日开始实习。20XX年8月16日结束。实习时间共四周。

2、20XX年9月3日开学，开学后第二周上交毕业实习报告及鉴定。

五、实习成绩评定

（一）毕业实习成绩依据以下四方面内容来决定

1、实习报告的成绩。

2、实习单位鉴定。

3、实习抽查情况。

4、实习日记。

（二）学生专业实习成绩的评定

学生专业实习成绩由实习指导老师评定。

（三）实习报告要求

1、实习报告要按时独立完成。实习报告是衡量实习效果和评定成绩的重要依据，在指导教师指导下完成。一旦发现抄袭他人的实习报告，按不及格论处。

2、实习报告内容要求：主要包括以下四部分内容。

（1）实习单位概述和生产工艺流程

（2）实习单位会计核算和财务管理工作状况

（3）具体实习内容及完成工作的情况

（4）实习体会或收获。

3、实习报告要求：3000字以上。实习报告要层次分明，条理清楚，行文流畅，符合逻辑，文字简练。

4、实习报告格式要求：排版打印。

一级标题：宋体，小二号字，加粗；

二级标题：宋体，4号字，加粗；

三级标题：宋体，小4号字，加粗；

正文：宋体，小4号字，行间距1.25倍行距。

个人实习计划书毕业实习是提高学生实践技能的重要环节，也是专业教学活动的重要组成部分，是培养学生创新精神和创新能力的有效途径。为保证我系20XX级毕业生实习任务的顺利完成，结合文秘专业教学的具体情况，特制定本实习计划。

一、实习目的

通过专业实习，进一步巩固所学的专业知识和专业技能，熟悉企事业单位秘书、文员等文秘相关专业的基本操作流程和业务情况，培养独立开展工作、分析问题、解决实际问题的能力，为成为一名合格的能在企事业单位担任商务秘书、行政秘书、会务秘书等职位工作的高等复合应用性人才打下良好的基础。

二、组织安排

中文系高职专业的毕业实习工作，在我系领导下统一进行。为加强对高职专业实习工作的领导和协调，特成立XX级高职专业毕业实习领导小组，人员构成如下：

组长：

副组长：

成员：

三、实习时间及具体安排

（一）实习时间：为期16周，具体实习时间为20XX年3月15日—6月11日。于6月12日返校报到。

（二）实习事项安排

本次参加专业实习的XX文秘专业学生共101人。

实习有关事项具体安排如下：

1、20XX年3月8日，确定实习指导老师（安排表见附表）

2、20XX年3月9日，进行专业实习动员

发放实习老师和实习学生的联系表（包括双方的手机号码和电子邮箱）；发放学生实习资料（包括《致实习单位的一封信》，《实习鉴定表》，《毕业设计书》等）；系领导做实习动员；专业负责人交代实习相关内容，说明实习起止时间，布置实习任务，说明实习材料的填写方式。

3、20XX年3月8日—3月15日，学生确定实习单位。

实习学生必须在20XX年3月16日前把实习单位及其地址和联系方式用信函挂号形式或发电子邮件寄给各指导老师。邮寄信件：山东教育学院中文系×××老师（收）。

4、学生自主实习期间要和实习指导老师随时保持联系。并经常关注山东教育学院中文系网站，获取有关信息。

5、学生在进入到实习单位之前，要向指导教师书面交送基本情况：班级、姓名、学号、手机号码、家里电话、邮箱、实习单位名称、地址、电话、联系人等。以上情况如有变动应及时与指导老师联系。

6、20XX年6月12日，实习生返校。

7、20XX年6月12日——6月15日，实习材料汇总上交系办，开展实习交流，老师评定实习等级。

四、实习单位安排

1、本届毕业生采取分散和集中实习相结合的方式，学生可自主选择其中一种方式。分散实习将由学生自行联系实习单位，集中实习由系里负责统一安排。

2、学生应选择与文秘专业相关的岗位在企事业单位中开展实习活动，实习单位选择要求具有一定规模、制度健全、能满足实习要求的企事业单位。

五、实习要求

（一）对实习生的要求

1、要按照实习大纲和实习教学计划的要求，按时参加和完成实习任务。专业实习任务分为四个步骤：

①确定毕业设计题目。

学生在寒假放假期间确定毕业设计题目，并草拟毕业设计，形成文稿。

②提交毕业设计。

在开学两周内（20XX年3月8日—16日），提交毕业设计。

③在实习过程中不断完善毕业设计。

了解、熟悉实习单位工作环境和工作内容；尽快进入角色，并能够将所学理论知识应用于实际工作中；认真完成实习单位交给的各项任务。进一步掌握和理解文秘的基本理论、基本方法和基本技能。在实习的过程中不断修改和扩充毕业设计内容，进一步培养从事文秘专业工作的良好素质。可就实习单位的某一具体问题或业务展开深入细致的调查研究，在调查的基础上写出有针对性和研究性的毕业设计任务书，字数不少于3000字。

④毕业答辩。

学生返校后，进行毕业答辩。

2、要服从工作安排，严格遵守实习单位纪律，虚心接受指导老师的指导。按时完成实习作业，写好实习报告，遇到自身难以解决的问题及时与实习指导老师及相关人员进行沟通协调。注意人身和财产安全，防止各类事故发生。

3、因病、因故不能参加实习者，应在实习前书面提出书面申请并提供医院证明等相关材料，向学院办理请假手续；实习期间请假，按有关请假制度执行。

4、实习结束后应及时返校，参加实习交流，并由实习小组长收齐相关的专业实习材料，送交指导老师评阅打分。

5、实习学生在实习结束时应上交实习单位盖章的《山东教育学院中文系文秘专业实习鉴定表》、3000字以上的《毕业设计任务书》。

（二）对指导老师的要求

1、做好学生的实习动员工作及其他各项准备工作。

2、在20XX年3月16日之前收齐本组实习生的实习单位及其地址和联系方式，及时上交到系辅导员郝永静老师处汇总。

3、在学生实习期间，各指导老师要保持与学生之间的联系，解决学生在实习过程中的各类困难和问题。

4、学生实习期间指导老师至少应与学生实习单位联系2次（以便及时了解学生的实习情况），请指导老师经常督促、检查实习生实习情况，有了成绩及时鼓励，发现问题及时纠正。

5、学生返校后，指导老师要及时组织本组学生进行实习交流和实习总结，收齐学生应上交的材料，根据实习单位鉴定和学生的综合表现评定其实习成绩，并将材料汇总上交系办。

五、实习考核和成绩评定

（一）学生按照实习计划和实习大纲完成专业实习任务，经考核合格取得相应学分。

（二）实习生在全面总结的基础上填好实习鉴定表，由指导老师初步评定其实习成绩：

1、思想表现方面：包括工作态度及积极性、主动性、责任心，遵守纪律情况，思想作风，奉献精神等。

2、业务情况、能力方面：运用知识能力，独立开展工作能力，分析解决实际问题能力，创新能力，业务熟练程度等。

3、指导老师在对上述两项目打出一个初步等级，等级分优、良、中、及格和不及格等五类。

（三）实习生的最后实习成绩由实习领导小组根据实习单位的鉴定等级、调查报告、教师巡视情况综合评定。其中实习态度与实习纪律占20%、业务能力与水平占50%、毕业设计的完成情况占30%。

（四）无故不参加实习或实习全过程缺勤在三分之一及以上者，实习成绩视为不及格。

（五）学生实习成绩按优秀、良好、中等、及格和不及格五级评定，原则上呈正态分布，严格控制优秀比例，一般优秀率不大于20%。

六、实习注意事项

（一）实习单位确定后原则上不准调换，特殊情况要求调换的要及时和马维军老师和实习指导老师取得联系。

（二）若发现无故不在实习单位实习者按旷课处理，一天以七节课计算。

会计实习的目的及要求篇3

一、引题

在2006年度春季北京召开的人才招聘会上爆出这样一个信息,用人单位不愿意聘用应届毕业生,而乐于聘用有一定工作经验的人才;较之前些年,我国急缺大量技能型、实用型人才。显然,社会的发展对人才职业能力提出了更高的要求。为适应需求形势的变化,会计专业必须将已经形成的传统教学模式和套路进行调整和创新。首先,在大力发展职业教育的今天,尽管高等职业教育与普通教育的培养目标有区别,但是培养或首先培养应用型、技能型人才,提高学生职业能力,又是二者共同的目标;其次,在目前的会计专业教学活动中,学生到企业单位进行下厂真正实习几乎是办不到的,而会计模拟实习实践教学则是主要的实践教学手段,是实现课堂教学与实际工作零距离、毕业与就业零距离、提高学生的动手能力的重要教学方式;再次,会计模拟实习实践教学的质量,有待进一步控制和提高。如何加强会计模拟实习实践教学的质量控制?这是国内高校会计教育界最为关注的话题之一。

二、现状

在目前的会计模拟实习实践教学中,存在着不可忽视的问题。一是会计模拟实习室,作为校内实习基地,设施和条件与企业单位相差甚远。二是模拟实习资料仿而不真,与实务操作存在较大的差距。三是实习过程中学生应遵循的行为规范不健全,未将走进实习室视为到单位上班;存在一人做好,他人照抄的情况;学生抱有“模拟实习是作业”的观念;学生怕出错,使用铅笔编制凭证、登记账簿。四是学生实习成绩考核没有科学的指标体系;仅凭结束时递交的实习报告给出学生实习成绩。五是指导教师对学生疏于指导和管理;整个过程为粗放式的实习,“主要靠学生自己”,“按期完成即可”。六是学校对模拟实习的监督管理较松散,部门对指导教师缺乏指导和监督;指导教师自定一个实习方案,方案的合理与否无人问津。七是课堂教学与实践教学的课时比例不尽合理。上述问题的存在,导致毕业学生到单位不能很快适应工作,动手能力低。

三、目标

会计模拟实习是在会计教学中,为做到理论联系实际,培养学生处理实际业务能力,在学校建立会计模拟实习室,把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料中,学生运用会计凭证、账簿、表格和运算工具,通过写、算、做等基本功的独立操作,以获取知识和能力的实践教学方法。实践教学目标是,使学生理解、巩固及掌握专业理论知识,熟练掌握会计核算技能,具有一定工作经验和能力,具有严谨的科学态度和求实精神,为毕业走上工作岗位后,缩短“适应期”,尽快胜任工作任务奠定坚实的基础。实现这一目标需要加强会计模拟实习实践教学的质量控制。会计模拟实习实践教学的质量控制的目标,是要建立和完善质量控制体系,制度和措施健全可行,控制到位,提高质量,实现会计模拟实习实践教学目标。

四、构想

从教学实践中体会到,加强会计模拟实习实践教学的质量控制,既是学校及有关部门的责任,又是具体指导教师的责任。因此,会计模拟实习实践教学的质量控制体系应分为两个层次:学校的全面质量控制以及实习项目的质量控制。

(一)学校的全面质量控制

学校的全面质量控制,即学校为合理地确保实践教学,能够达到目标要求而采取的控制政策和程序。学校应合理制定和有效实施如下全面质量控制政策和程序:

1.建立会计模拟实习室。为了满足会计专业开设会计模拟实习课和进行直观教学的需要,要建立学校会计模拟实习室。由企业或会计师事务所专业人员协助,按照大、中型工业企业财务部门设置布局,设置会计人员的工作岗位,建立模拟财务科;把工业企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料之中,使之“再现”企业的生产经营活动。学生到这里,如同来到企业财务部门,身临其境而成为企业职员,进行情境操作。

2.专业胜任能力。师资是保证教育质量的关键。高校教师不仅应具有丰富的专业理论知识,还要有过硬的专业实践能力。学校应构建教师后续教育培训制度,努力加快“双师型”师资队伍建设。鼓励教师参加各种专业资格考试,鼓励其走出去“打工”;在对其进行理论知识培训的同时,进行实际工作能力的培训。

3.完善教学计划。依据技术性、技能性人才培养目标,构建教学内容和课程体系,增设实践教学及培养学生职业能力的课程。策划实践教学内容体系,将会计模拟实习分为分步模拟实习和综合模拟实习,并将综合模拟实习分为单学科综合模拟实习和多学科综合会计模拟实习;做到综合实习与分岗实习相结合、手工实习与会计电算实习相结合;加大实践教学力度,从学习《基础会计》课起,就进行会计基本技能的训练以配合专业会计课的教学,进行各专业核算的模拟实习;毕业前夕,进行多学科综合会计模拟实习。

4.制定会计模拟实习规范。会计模拟实习规范,具体规范学生的实习行为。规范的制定,应注重学生职业道德的养成,以及学生动手操作能力、问题分析能力和职业判断能力的培养,引导学生形成主动思维的习惯。规范的制定,还应规定每个会计模拟实习项目应达到的标准。

5.制定技能量化考核标准。将会计模拟实习规范进行指标量化,实现对每个学生实习运作全过程的成绩考核,实现学校、部门、教师和学生对学生实习成绩的多层次考核,包揽职业道德、动手能力、问题分析能力和实习结果等多方面内容。

6.工作委派。选择具有较强实践能力的教师,担任指导教师。明确其责任和任务,明确对其工作考核标准,制定对其奖励和惩罚制度。

7.督导和监控。建立分级督导制度,要求各级督导人员对各层次的实习工作给予充分的指导、监督和复核。从会计工作的一线聘请具有一定理论知识的人员进行协助,并充分发挥学校教学督察督导组的作用。督导和监控人员包括学校领导、教学督察督导组、部门负责人和负直接责任的人员。构建事前审核、事中辅导与事后检查相结合的监控体系,确保会计模拟实习内部质量控制的有效实施。

(二)实习项目的质量控制

实习项目的质量控制,即会计模拟实习指导教师,应当执行全面质量控制政策和程序中适用于实习项目的质量控制程序,确保学生圆满完成实习任务。作为指导教师,应对学生实施如下控制政策和程序:

1.指导。指导教师现场指导学生,帮助其理解实习方案和业务内容,解决疑难问题;启发学生独立思考问题和解决问题,调动学生积极性,使其进行“真刀真枪”的实干。

2.监督。指导教师在实习过程中履行监控职责,及时发现问题,督促学生按照实习规范和要求来进行。

3.复核。指导教师经常性地检查实习过程和结果,组织学生自评,给学生做出正确考评;提出纠偏要求,确保实习目标实现。

会计实习的目的及要求篇4

On the Status of Vocational Institutions Accounting

Educational Environment and Countermeasures

PENG Li

（Shaoguan Technician School， Shaoguan， Guangdong 512023）

Abstract Knowledge of the economic， impact of global economic integration， information networks， lifelong education and popularization of higher education， and many other factors， so that our accounting education environment has undergone tremendous changes， higher accounting education faces enormous impact and profound challenges， for reform and innovation in accounting education model without delay.

Key words accounting； environment； innovation； education； mode

0 引言

我国的会计环境因为加入了WTO，随着知识经济的到来发生了太大的变化，针对会计人员，社会的要求越来越高了。但是目前我国的会计教育，不管是其理念还是模式，其更新知识的速度还是质量，都不能满足当下社会的需要，导致我国高等会计教育面临着很大的困难。所以，一定要对会计教育实行改革与创新，寻求在当前新形势下的会计教育。

1 21世纪我国会计教育面临的环境变化

1.1 知识经济对会计环境的影响

近几年，知识经济的快速发展，经济资源中最重要的就是人才，在经济发展中，人起到很重要的作用，知识和经济创新对社会经济发展有着很重要的作用，依靠有形资源发展的传统经济已经慢慢被无形资源代替。这导致更新知识的速度越来越快，科技的含量也越来越高，对专业性的要求也越来越高。另外，会计人员的工作环境也越来越不简单。因为在知识经济的条件下，无形资产加大了会计的难度，对会计的控制系统有了新的要求，企业经济活动的风险以及不确定也在不断增加，以前的会计理论以及方法已经不能满足，需要及时修订完善，这些对会计人员的知识结构有了高素质、综合能力、适应能力、开拓性、创新性的新要求。促进教育成为经济发展以及社会进步的重要部分，会计和会计教育也越来越重要了。

1.2 经济一体化对会计环境的影响

我国自加入WTO以来，贸易、融资围墙已慢慢瓦解，从而促进了国际经济一体化的发展，所以，会计教育也慢慢国际化，许多跨国公司进入及本土化的经营，一定会对高新技术人才和熟悉世界贸易规则的管理、金融、贸易、会计、法律等高级经营管理人才和跨国性的会计人才的需求越来越高。经济的全球化，企业间竞争越来越激烈，经济贸易来往越来越多，会计商务内涵越来越丰富，以前的管理体制、经营理念要进行改革与创新，以适应市场的需求，这就更高的要求会计人员的综合素质，不但要对国内的经济以及会计环境有所了解，还要对国际经济环境以及会计规范清楚，掌握国际会计理论与实务，并且要不断拓展知识面，从综合的方面来看待企业经营途中的会计问题，这样一定会促进会计职业市场、会计教育市场的改革。

1.3 信息网络化对会计环境的影响

现今，最具有影响力的革新是以计算机技术、网络技术以及通讯技术为核心的技术革命，其对人们的思维模式、生活方式以及生活方式有了很大的改变。传统会计的理论与实践受到了网络经济的影响，其基本假设、核算原则、账务处理方法等也随之受到影响，也一定会对会计思维模式以及会计教学内容产生影响。因为会计信息网络化使得会计信息共享有了很大的提高，也更加方便录入会计信息、加工、处理及传递。这既要求对于新技术，会计人员的职业敏感性，成为会计算机技术的高素质专业人才，还要为适应网络化时代，对会计教育目标以及教育模式进行革新。

2 知识经济时代会计教育模式的创新

2.1 优化人才培养目标，构建科学合理的人才培养方案

美国会计教育改革委员会（AECC）在其发表的第一号公报中认为，“会计教学”不是把培养学生以后成为一个专业人员的素质作为目的，要把让学生有成为会计人员所具备的学习能力与创新能力和独立学习的能力作为主要目标。具备前瞻性、层次性与可操作性的会计教育是高等会计教育应确立的目标，把培养基本素质和专业素质，心理、身体素质以及良好的职业道德，还有好的自学能力、科研能力与创新能力的综合素质的会计人员当作一个长远的目标。第二，根据我国的实际情况，和会计市场的需要相结合，制定出以培养应用型人才为主的基本目标，培养会计、理财、审计专业的人才。按照社会经济的发展变化，把市场当作培养目标以及培养模式的导向，找到正确的人才培养目标，使其适应社会的需要。

2.2 更新教育内容，整合会计专业学科体系与教材

当代科学一方面是各门学科越分越细，向纵深发展，另一方面，不同学科间的横向交融和沟通也越来越多。所以，应按照会计人才培养目标与培养规格的要求，根据科学技术发展的动向，调整会计教育的学科体系。横向上，专业范围要拓宽，要清楚地知道自然科学教育、人文教育和专业会计教育同样重要，专业基础知识的范围要广，尽可能取消专业的界限，对跨专业选修课要大力支持，这样有助于提高知识的综合性，培养学生不一样的思维方式，使其能融会贯通各方面的知识，形成一种定量分析与定性描述相结合的知识结构，将来可以适应越来越困难的会计工作。纵向上，对传统专业进行改革，专业内涵要加深，专业服务的范围要增加。

整合专业教材，用从理论到制度的新型体系代替以法规制度解释会计实务的传统体系。可从两方面着手：（1）组织编写教材，用来指导全国不同层次会计专业教育。这样教材种类繁多、层次不一、内容差异过大，很少有合格者的这类问题既可以得到解决，还可以使得我国的会计教育质量得到全面的提高。（2）各校双语教学在慢慢实行，应选用国际权威教材作为本科生会计专业课程，教材的补充内容要配以国内的相关制度。并且，对课程的时代特色要加强，对前沿理论知识与实践发展的最新动态要反映出来，在培养学生创新能力中，发现课程体系、教材内容的作用，真正实现由重专业学科教育向综合素质全面教育的转变。

2.3 完善会计教育方法，推行案例教学

许久以来，以教师教授为主，“填鸭式”、“满堂灌”是我国的会计教学方法，导致教师的教学效果不好，学生也学得枯燥乏味。这些年，随着会计环境的不断变化，现今市场与学生已不再需要这种固本的教学模式。我们要学习国外大学的教学模式，案例教学要加强，建立我国的会计案例库，这样才能改变这种现状。“主动学习比被动学习更为重要”是美国会计学会（AAA）推广的新教学准则其基本思想，促使学生主动学习的一种重要教学方法就是会计案例教学。把社会实践与校内模拟实践相结合，摸拟现场业务，实行案例教学。会计与理财实际活动是会计案例教学内容的主体，条分缕析选出好的会计与理财实例，并针对目前我国具体国情以及会计理财实务特点，收集各家的长处，把外国好的建议为我所用，突出以我为主的方针。

2.4 革新教学手段，实现会计信息网络化

建立在现代化科学技术与先进教学手段基础之上的是当今现代教育，全面运用网络来改革创新，建立一种会计教育体制，在网络、高速互动、功能完善、灵活方便的基础上。传统教学手段结合会计教学软件、计算机网络教学，作为知识经济下的会计教学手段。

首先，运用网络来实行会计教育，把网络当成会计教育的主要部分。在教学途中，把信息技术融入到会计课程中，使二者相结合。其次，开发包括多媒体课件、会计实用软件和考试软件等的会计教学软件。体现了多层次、新颖性、针对性以及权威性的内容与质量，满足各种会计人员的需求，并且按照会计人才市场的不断需求以及会计人员本身的特点，选择适合的教学策略与方式，把现代教育理论作为指导，给学生一个个性化学习的环境。最后，对信息技术的奖金增加，教师信息技术的水平才会日益提高。

2.5 加强校外实习的策略

毕业生的质量以及用人单位对毕业生的技能要求受到会计专业毕业生的校外实习存在问题的影响，并且从总体上看，整个社会的会计业务水平也受到影响，站在系统的角度来说，所有大学教育中的一个非常重要的环节就是毕业生的校外实习，学校要有好的解决方法。本文经过一系列调查分析，认为可以从以下几个方面得到解决。

（1）灵活的实习方式，把自由与集中相结合。自由的实习方式主要针对那些可以找到专业对口的实习单位与毕业后不想干会计工作的学生，而集中的实习方式主要是针对那些凭借自己的能力不能找到实习单位而自己又很想做会计工作的学生，学校给统一安排实习单位。

（2）建立稳定、优质的校外实习基地。拥有优质的校外实习基地是学校采取统一集中实习方式的必备条件和基础。只要学校给予一定的经济支持，实习基地是可以建立的。对于会计专业（注册会计师方向）的毕业生来说，会计师事务所是非常理想的实习单位，会计师事务所既有审计业务，也有会计代账服务业务，完全可以满足学生的专业岗位需求。

（3）建立指导老师负责制，完善校外实习环节的监督和考核机制。仅有校内老师负责是不够的，实习过程中学生接触最多的是实习单位的相关人员，我们需要加强与实习单位相关人员的定期沟通，以了解实习生的实习状况，及时解决实习生的各种问题。

（4）实行弹性实习制度。可以将实习时间适当前移，并且安排实习时间，使实习和找工作不相冲突，这样才能收到实习的实效。另外，我们还需要考虑的问题是，是否所有的实习都要放在最后，是否可以将实习分段进行。

3 结语

会计实习的目的及要求篇5

[关键词]分层教学；计算机网络；实验教学；行动研究

[中图分类号]G420 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2012）11-0038-05

引言

计算机及计算机网络维护技能是信息时代教师知识与能力结构中不可缺少的组成部分，也是当今众多用人单位衡量毕业生质量的重要指标。通过对在校师范生进行相关调查研究，结果反映大部分学生缺乏计算机及计算机网络维护相关技能的训练，为此学校面向2008级师范本科生开设了《计算机及计算机网络维护》实验课程。作为一门选修课程，学习者多样化的专业背景、不同的职业需要、学习能力的差异以及学习者不齐整的计算机网络基础知识，实验教学面临着相对复杂的情况。如何实施计算机及计算机网络维护实验教学，处理好学生的个体差异和实验教学的总体目标，提升师范生的综合素质技能，显得十分必要和迫在眉睫。

一、《计算机及计算机网络维护》实验技能课程实施分层教学的必要性

1.师范生的教育目标和技能要求

师范生是未来教育事业的生力军，他们的基本素质如何，将直接影响到人才培养和教育目标的实现，为此，高校师范生教育的一个重点就是要坚持学科专业教育与教师专业教育的有机结合，使高校师范生具备良好的知识和技能储备，从而提高他们的学习能力、执教能力和教育教学研究能力。随着教育信息化时代的到来，以往的计算机教育只注重计算机的技术特点和学科特点，这对于信息时代的教育是远远不够的，因为计算机正在改变人类传统的生产和生活方式，它迫使人们从更深的层次去理解和思考信息革命带来的一切。2010年7月颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须高度重视。”计算机及计算机网络维护技能是师范生良好应用现代教育技术促进教学质量提升的基础技能之一，也是师范生适应社会发展和满足自身职业需求的必备技能。师范生的专业背景、学习经历和生活环境存在差异，导致其信息素养参差不齐，由于传统的实验教学方式不能满足学习者多样化的学习需求，故学习者之间的差异要求教育多元化。多元化教育理论提出在教育中应尊重学习者的差异与特殊性。分层教学能够适应学生的个别差异，有效地进行因材施教，满足为社会培养多样化人才的需要。

2.《计算机及计算机网络维护》实验课程特点需求

《计算机及计算机网络维护》是一门以培养学生操作技能为主的实验课程。该课程的教学目标是使学生掌握计算机组成原理、计算机系统软件及常用软件的使用、计算机服务器的基本配置和调试、校园局域网组建和维护及网络基本故障检测与维护。该课程主要教学内容包括计算机安装及维护、计算机局域网的设计与组建、计算机服务器的安装与调试、计算机服务应用搭建和计算机网络维护五个实验项目。由于不同实验项目内容间的难度存在一定梯度，每个实验项目中的学习任务和操作技能要求也存在一定的梯度，同时学习者的学习需求存在差异，因此在教学过程中依据“组内同质，组间异质，小组议学”的原则将学生划分为不同层次的小组，实施有目的有区别的教学，从而真正促进学生的发展。

3.不同学习者之间存在个体差异

教育心理学研究表明：在教学活动中，学习者原有知识水平、学习潜能、认知能力、学习态度和能力倾向等都存在一定差异。《计算机及计算机网络维护》实验课程教学也不例外。在三轮的课程教学中，通过问卷调查，我们一共收集了参加实验课程学习的322名学生的基本信息，利用Spss13.0对调查问卷进行录入并使用Excel电子表格进行相关统计分析，结果如下：

图1表明，参加实验教学的学习者计算机及计算机网络维护技能基础参差不齐。在日常学习生活中能够熟练掌握和使用计算机及计算机网络维的学生只有18%，没有接触相关知识的占了22%，知道一些计算机及计算机网络维护相关理论知识的占36%，平时学习生活中能够使用一部分相关知识但是不熟练的占24%。这表明对于计算机及计算机网络维护技能的学习，学习者的起初水平能力分布比较零散。

图2表明一半以上的学习者对计算机技能培训表现出极大的兴趣，但是仍有部分学习者对计算机网络实践存在一定的害怕抵触心理。进一步的分析表明，极少数学生只是为了拿学分而选修该实验课程，学习不够积极主动；绝大部分学生已经具有一定的基础知识且对操作技能性的课程非常感兴趣，在实验过程中能够积极主动地去发现问题和解决问题。

由于学习者初始能力存在差异，如果在教学过程中采用统一的教学要求，势必会造成基础好的学生“吃不饱”，失去学习兴趣，基础差的学生“吃不了”，产生厌学的情绪。为了满足课堂中不同层次学习者对计算机网络操作技能的学习需求，必需突破原有的教学形式，采用分层教学策略，最大限度地满足学生的发展需求。

二、《计算机及计算机网络维护》实验技能课程分层教学策略的设计和实施

1.分层教学概述

目前，国内外有关分层教学存在多种不同的名称和说法，学者们对分层教学的界定并不多，迄今为止尚没有一个明确统一的定义。有关分层教学的界定可以归纳为以下几种：

“分层递进教学”是一种在课堂中实行与各层次学生的能动性相适应的、着眼于学生分层次提高的教学策略。

分层教学是一种教学方法，是在班级授课制的情形下，按照学生的学习状况、心理特征及其认识水平等方面的差异进行分类，以便及时引导各类学生有效地掌握基础知识、受到思想教育、得到能力培养的一种教育教学方法。

分层教学是一种教学组织形式，是教师充分考虑到班级学生客观的差异性，区别对待，进行设计和教学，有针对性地加强对各类型学生的学习指导，使每个学生得到最优发展的教学组织模式。

结合本研究的特点，我们认为分层教学是在充分考虑学习者的计算机网络基础能力、专业背景知识、兴趣爱好、学习态度习惯等客观差异，并结合特定阶段内学习者的知识基础、操作技能和发展潜能，在尊重学习者主体意志的前提下对学生进行层次划分，并对不同层次的学习者进行有针对性的教学与指导，使得所有学习者得到最优发展的教学策略。分层教学是一种差异化教学形式，特点在于“分层”，使不同层次的学习者都达到相应的学习目标，其宗旨在于提高整体教学质量。

目前，有关分层教学的研究和实践不断地走向多元化和丰富化，已经有部分学校、学科开展了分层教学的实践和探索，并取得了一定的研究成果，为本实验课程实施分层教学提供了宝贵的经验。如上海科教所开展的“分层递进教学”区域性教改实验，使解决“教学要求的整齐划一性与学生实际可能的差异性之间的矛盾”成为一种切实可行的教学策略，岳阳市郊区“分层次教学实施模式”、南京师范大学附中“必修课程分层教学”实验研究、江苏射阳“分层教学、分类指导”实验等。

2.计算机及计算机网络维护实验教学内容分层的设计

教学内容在教学中处于核心地位，教学目标、教学方法及教学效果等都要通过教学内容来体现和实施。因此，教学内容的选取与安置是否得当，直接关系到教学目标和教学最终效果的实现。计算机及计算机网络维护实验教学采用同进度异内容、同内容异要求、异进度异要求相结合的教学内容实施途径，并且在教学内容的安排上尽量做到多样性、差异性和选择性。在教学过程中，我们依据教学规律和培养目标，按照提高师范生综合素质和操作技能的要求，将计算机及计算机网络维护实验内容体系分为以下三种层次的实验项目：基础验证性实验、综合设计性实验和研究创新性实验。

（1）基础验证性实验

基础验证性实验主要目的是培养学生的基本动手能力，训练基本实验操作技能、实验方法，其主要包括计算机安装与维护、计算机服务器的安装与调试两个实验项目。

（2）综合设计性实验

综合设计性实验侧重培养问题解决能力、综合能力，以项目实验和项目实践为主，其主要包括局域网的组建、服务器的搭建和调试、网络安全、网络故障检测等实验项目，旨在锻炼学生的应用能力，同时对学生在知识的运用方面予以指导。

（3）研究创新性实验

此类实验旨在培养学生创新实践能力，在教师的引导和帮助下，学生应用所学知识进行实践操作技能的创新与应用。研究创新性实验主要围绕专业需求设计技能训练，以单个或综合性任务给出，如校园局域网的设计与组建。

3.分层教学的设计和实施

（1）学习者分层的设计和实施

由于学习者个体间存在差异，为了能够最大限度地促进学习者发展，在实验教学过程中，以“尊重学生、师生磋商、动态分层”为原则将班级学生划分为基础层、普通层和发展层三个层次，并且将班级总人数控制在24人内，共有322名师范生参加此次实验技能培训。由于该实验课程采取学生自由选课的方式分班，可以认为不同班级之间学生计算机网络操作技能的初始水平总体相当。教师依据学习者对实验基础知识掌握程度、操作技能的熟练情况及学习者学习态度等多方面的综合因素可以灵活调整学习者所在的层次，这有利于教师主导地位的发挥同时积极引导不同层次的学生都能“摘到最适合自己的桃子”，让所有的学习者都能体验到学有成就，提高学习的积极性，增强学习的信心。

在实验课程教学开展之前，我们随机抽取其中一个平行班级进行问卷调查和前测并对数据做了相应分析，最终将该班级的24名学生（其中男生11名，女生13名）分为基础组、普通组和发展组三个层次的小组，其中基础组由5名女生组成，普通组由2名男生和8名女生组成，发展组由9名男生组成。在随后的教学中通过问卷调查及访谈的方式，表明大部分学生对自己学习层次的定位还是比较满意。因此，教学过程中教师根据学生层次的定位实行有针对性的教学是可行的。

（2）教学目标的分层设计和实施

分层教学不同于传统整齐划一的教学，需要针对不同层次的学习者制定差异化的教学目标。分层教学目标在拟定过程中应遵循因材施教原则，不同层次教学目标编写要适当。脑科学研究发现，学生只有面临“适度的挑战”时，真正的学习才会发生。如果学习目标难度适中，学生就愿意通过努力去完成任务，而当教学目标太难、根本看不到成功的可能时，学生就可能放弃努力；但也不能太低，降低教学大纲的总体要求，过分放慢教学进度，这样会导致学生完不成规定的学习任务。所以教学目标应准确地把握学生认知水平的“最近发展区”，解决“吃不了”和“吃不饱的”实验课程教学矛盾。

在实验教学过程中根据课程标准和不同层次学习者实际情况，为各层次学习者制定了相应的学习目标：基础组的学习目标是要求学习者了解计算机基本的软硬件知识，能够独立完整组装计算机，检测并解决基本的网络故障，能解决台式电脑常见的故障；普通组的学习目标是要求学习者在完成基础组学习目标的基础上，掌握服务器基本硬件知识，能够能够在服务器上熟练地Web网站和FTP文件，利用DNS域名解析对相应的网站和FTP文件进行IP转换；发展组的学习目标是在普通组学习目标的基础上，着重提升学习者的学习能力、分析和解决问题的能力，要求学习者能够利用多种方案设计与创建局域网，并对其进行维护和故障检测。

（3）教学过程分层

教学过程是学生个性全面发展的一个过程，即表现为学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统文化基础知识和基本技能，发展能力、增强体质，并形成一定的思想品德的全面发展过程。教学中由于学生存在差异、学生层次的动态变化，教师采取“全班导学，小组议学，个别辅学”相结合的分层授课方式。依据教学目标和教学内容的层次梯度，教师着眼于普通层的学生，实施中速推进，在分层练习时兼顾基础层和发展层两组学生的学习，努力创造条件使不同层次的学生能够发挥出自己最大的发展潜能。

在实验教学的准备阶段，教师利用信息资源，主要包括教育信息资源和学习软件环境给学习者提供一个动态立体化的学习扩展平台。在实验教学过程中，教师在讲解实验基本原理时以合为主分为辅，安排学生实际操作时以分为主合为辅。教师对发展层学生采取“以放为主，放中有扶”的原则，讲解基本知识和操作原理后让他们独立学习，使学生在探究学习过程中，不断地提升自己对知识的综合应用能力；对普通层学生采用“以扶为主，扶中有放”的原则，注重基础教学，强化教师对理论的讲解和相关实践操作指导，让学生在教师的指导下掌握相应的操作技能，引导学生向更高一层次的技能发展；对基础层学生将起点放低，平缓内容坡度，采用多讲多练的教学方式，使学生掌握必要的基础知识和技能，提升学习兴趣，促进他们向更高层发展和靠拢。

以本实验课程的第二个实验项目“计算机局域网的设计与组建”为例。在实验教学准备阶段，教师提前一周在实验课程网站上向学生提供该实验项目的实验指导书、实物操作视频、学习前测及相关问题集等学习指导性资源。在教学中教师遵循“全班导学，小组议学，个别辅导”原则，向班级学生讲解计算机局域网基本功能、拓扑结构模型、拓扑结构理论知识和设计原理、组建小型校园局域网的过程等内容。对发展组的学生主要采用“以放为主，放中有扶”的教学策略，要求学生按照标准制作交叉线，并且能够利用星型10/100M网络拓扑结构和树型网络拓扑结构两种方案在教室中组建小型局域网并对其加以调试和网络故障检测，以满足班级教学使用。对普通组学生采用“以扶为主，扶中有放”的教学策略，要求学生按照要求制作交叉线，但只要求他们利用星型10/100M网络拓扑结构方案在教室中构建一个小型局域网并调试运用。对基础组学生，要求他们按照要求制作平行线，在教师的引导和帮助下，尝试利用星型10/100M网络拓扑结构方案在教室中构建小型局域网。在整个教学过程中教师对不同层次的小组学习进行有针对性的引导，帮助学生掌握相应的操作技能，增强学习积极性，提高学生计算机网络操作的综合能力。此外在课堂协作学习中，教师鼓励已经完成实验学习任务的学生以“一帮一”、“快带慢”的方式对基础组的学生进行帮助，通过学习者之间的交流和沟通，既可以促进不同学习者达到共同进步，又可以帮助其实现知识的内化，同时还可以适当地减轻教师负担。

（4）评价考核分层

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“学习上的成就这个概念本身就是一个相对的东西：对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说‘三分’就是了不起的成就。”为了达到相同成效不同学习者所要付出的努力是不一样的，相同的成绩对于不同的学生来说具有不一样的意义。如果采用传统的单维学业成绩评价模式将严重阻碍教育目标的整体实现和学生个性的全面发展，在分层教学中更需要我们对不同学习层次的学生进行多个维度的评价。

实验教学过程中不同层次的学生实际动手操作能力存在很大差异，因此不能用同一个标准去要求所有的学生并将他们放在同一高度进行评价。在评价测试中，教师根据学生所在层次将理论性题目和操作性项目划分为基础题、提高题和创新题。基础题主要考察基础层学生对计算机基本的软硬件知识的掌握及基本网络故障检测的能力，是三个层次的学生都必须掌握和完成的；提高题主要是考察普通层和发展层学生对服务器基本硬件知识的掌握，利用服务器构建小型校园局域网的能力，Web网站制作和、FTP文件的及域名解析的应用能力；创新题主要是为发展层学生提供一个实践应用创新平台。不同层次的学习者在完成自己相应能力水平的操作时候可以跨越不同梯度的题型。

三、实施分层教学策略的课堂教学效果

我们主要通过访谈观察、听取教师意见及问卷调查的方式了解分层教学策略在计算机网络操作实验教学中的实际应用效果。

（1）调查表明，大多数学生在计算机及网络维护实验分层教学过程中表现出极大的学习兴趣，认为课堂分层教学组织形式比较科学合理，有利于不同层次的学生对知识的掌握和应用（如表1所示）。

（2）调查表明，分层教学策略有利于不同层次学生的计算机网络操作技能的提升（如表2所示）。四结束语

我们在计算机及网络维护实验教学中采用分层教学，重视学生间的差异，强调教师的教一定要适应学生的学，针对不同层次学生的实际情况，强调教师的“教”一定要适应学生的学，在教学目标、内容、过程、方法和评价上区别对待，使各个层次阶段的学生都能在各自原有基础上得到较好发展。分层教学与以往的分快慢班制有着本质的区别。以往的重点班、普通班单纯是以学生的学习成绩划分的，往往通过一般性的考试选拔，而分层教学主要是根据学生的各科基础知识、学习能力的差异、提高学习效率的要求及兴趣爱好和动手实践能力的差异，制定不同层次要求的教学。当然，本实验教学中还存在一些不足之处，如在学习层次划分过程中对学习者能力变化、学习态度的转变等诸因素分析不够深入和全面，教学过程中难于灵活动态地调整学生层次的变化，这在一定程度上增加了教师在课堂教学中的因材施教难度；此外，在分层实验教学过程中分层量规评价体系还不完善，需要我们进一步加以改进。

总之，分层教学是一种班级授课制形式下的基于学生层次个性基础的差异性教学。课堂中学生个体间的差异、学习阶段性的差异不仅是教学活动设计的起点，还是我们制定教学策略时要考虑的重要因素。进一步开展分层教学在高校实践类课程中的教学应用，以提高实践教学质量，仍需我们不断努力和探索。

基金项目：本文系教育部人文社会科学研究规划基金项目“信息化教学环境建设与教学模式创新研究”（项目编号：10YJA880161）和华中师范大学“教师教育理论创新与实践研究”重大招标项目“促进教师教育课程教学模式创新的信息技术环境及应用研究”（项目编号：985ZB0503）。

作者简介：杨九民，华中师范大学信息与新闻传播学院教授，文科综合实验教学中心主任，研究方向为教学系统设计、教师教育。

会计实习的目的及要求篇6

关键词：高职院校 会计专业 创新型实践教学模式

中图分类号：F233；G71 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2016）03-178-03

一、问题的提出

自20世纪90年末至今，我国高等职业教育以高等教育大众化发展为契机，以扩大规模为目标，实现了快速发展，高职院校的办学规模普遍得到了扩张。与此同时，高等职业技术人才的培养水平却不容乐观，尤其是在产业结构调整与转型升级这一经济发展“新常态”下，肩负培养生产、建设、服务和管理第一线需要的技能型人才使命的高等职业教育面临着新的挑战。

实践教学是高职院校教育教学的重要环节，在培养学生综合素质与职业行动能力方面具有不可替代的作用。高职院校在制定专业人才培养方案时，都能将实践教学学时占总学时的比例确定为50%及以上，但在教学实践中由于缺乏科学的、有效的实践教学模式，致使实践教学计划的落实存在着较大的差距，影响了学生综合素质和职业行动能力的培养。这种情况在会计专业实践教学中表现得尤为突出。同时，由于顶岗实习落实难度大，实习环节落实不到位，导致会计专业实习难，职业能力培养难。致使毕业生的职业行动能力与用人单位的要求存在较大差距，出现了毕业生对口就业率低等就业难现象。目前，会计专业招生热、实习难、就业难已成为高职院校面临的重大问题。

成功的会计专业教育的标志是其毕业生能够根据会计职业规则从事会计职业的活动。这就要求会计专业毕业生，通过系统的专业知识学习与技能培训，掌握一定的职业行动能力。因此，探索并构建高职院校会计专业科学、有效的实践教学模式，解决会计专业招生热、实习难、就业难的现实问题，提高学生的职业行动能力，使高职会计专业教育，适应经济社会形势的变化，满足经济发展“新常态”对高素质技能型人才的需要，既是高职院校会计专业人才培养工作面临的重大课题，也是一项紧迫任务。

二、高职会计专业主要实践教学模式简介

（一）会计模拟实训室集中课堂实验模式

会计专业的课堂教学实验是对会计、税法、财务管理、审计等专业理论知识的验证或对相关假设的检验，一般包括典型演示实验、同步模拟实验等教学方式。

1.典型演示实验。典型演示实验是指教师在教学过程中对实际操作业务的一种演示，通过这种演示让学生模拟学习，并最终学会操作而采用的一种教学方式。例如：“基础会计”课程中涉及填制原始凭证、填制记账凭证、登记账簿等实践教学，均可以采用典型演示实验的教学方式。

2.同步模拟实验。同步模拟实验是采用独立式实践方式，对前期所学的基础理论和专业知识，按照教学进度，根据会计人才的技能标准与要求，开发相应的同步实验项目，进一步加深对专业知识的理解和对职业技能的熟练运用。将会计岗位的典型工作任务和工作过程涉及的职业能力的构成要素和相关专业理论知识进行整合，实现“教、学、做”一体化的教学模式。如“会计电算化”课程的同步模拟实验教学。

3.单项模拟实训。单项模拟实训是针对出纳、纳税、成本核算等就业方向较广的会计岗位，所涉及的会计从业的基本技能，开设的单项专业实训教学，目的是使学生更加熟练地掌握实际工作所需的基本技能和业务能力。如出纳岗位能力训练项目、会计核算能力训练项目、会计报表编报能力训练项目、纳税申报能力训练项目、财务分析能力训练项目等。

4.综合模拟实训。综合模拟实训采用分岗式的实践方式，根据职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，以真实的工作任务为载体，将相关专业知识与技能融会贯通，其目的是检验学生对所学知识的综合运用能力，训练学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，增强学生主动思考和自主学习的能力。如会计综合能力训练项目、财务管理综合能力训练项目、ERP沙盘对抗能力训练项目等。

（二）校外实训基地分散实习模式

会计专业的实习环节，是在学生已具备一定的会计理论知识和实践技能的基础上，在真实会计岗位环境中进行的实践训练，主要指校外顶岗实习。根据会计工作环境和工作性质，依托校外合作单位的实践教学基地，分别与中小企业、税务机关、会计师事务所等企业、行业建立合作关系，在合作单位设立长期顶岗的实习岗位，由在校学生采用“排队式”的轮流方式开展实习活动，实现校企合作双方“共赢”局面，如认知实习、专业实习、毕业实习等。

三、高职院校会计专业实践教学模式应用中存在的问题

实践教学是学校实现人才培养目标的重要环节，是培养大学生综合素质和职业行动能力的重要手段，但从实践教学的总体情况来看，国内各高校的实践教学状况很不平衡，有些高校运行情况良好，而有些高校的运行情况却不理想，其现行的实践教学模式在应用中还存在着一些共性的问题和不足。

1.实践教学模式存在系统性缺陷，实践教学计划落实不到位。因受我国传统高等教育教学模式的影响，长期以来都把实践教学作为理论教学的辅助手段或者作为不可或缺的辅助教学环节来对待。因此，高职院校在制定人才培养方案时，虽然将实践教学学时占总学时的比例确定为50%及以上，但在教学实践中由于缺乏系统、有效的实践教学模式，致使实践教学计划的落实存在着较大的差距，影响了学生综合素质和职业行动能力与创新能力的培养，并由此形成了高职院校提升人才培养质量的瓶颈。

2.实验内容更新不及时。存在着综合性实验项目比例较低，实验内容陈旧的问题。课程教学实习内容陈旧、更新慢，不能很好地适应经济社会发展对人才素质与质量的要求。

3.专业实验室建设滞后于专业发展。近年来，会计专业发展明显加快，招生规模迅速扩大，但是办学条件建设相对滞后。不少学校缺乏足够的实验教学设施，在一定程度上影响了学生实践能力的培养和实践教学质量的提高。

4.实践教学基地建设困难，顶岗实习落实不到位。由于财会工作的特殊性，以及涉及企业的商业秘密，很多企业不希望外人插手会计工作，所以不愿意安排学生实习。很多高职院校因缺乏教学实训基地，只能通过学生自己联系实习单位，造成学生的实习环境差别大。联系到实习单位的学生能参加顶岗实习，联系不到实习单位的学生，根本没有参加实习，顶岗实习流于形式。

5.实践教学师资队伍动手能力弱，队伍不稳定。从总体上看，高职院校实践教学师资队伍在能力结构方面尚存不足，缺少实践锻炼，动手能力较弱。很多高校引进教师的标准和要求高，但待遇与人才标准和要求存在差距，难以留住优秀的人才，青年教师又缺少进修与培训的机会，使队伍缺乏稳定性。

6.实践教学管理制度落实不到位、监控体系不够健全。存在着教学实习要求不严、规范不够、检查考核不力的问题。对课程实验、教学实习缺乏有效的管理和监控。

7.存在着毕业实习与就业的矛盾。毕业实习是对学生三年所学知识的一次检验，在实践教学环节中占有最重要的地位。按照教学计划，毕业实习安排在第三学年，这一时期学生忙于查询人才供求信息、参加人才交流会，供需见面会、签约、面试等各种就业活动。面对越来越严峻的就业形势，从学校教学管理部门到指导教师，也就放松了要求，降低了门槛，减少了毕业实习的时间，降低了人才培养的质量。

8.培养的人才在职业行动能力上与社会需求存在差距。目前我国高校毕业生普遍存在理论知识与工作实际脱节、适应性与动手能力不高的问题。在竞争日益加剧的今天，产业结构的不断优化升级使企业对人才的要求越来越高，用人企业要求毕业生，是具有宽广的知识结构、合理的分析问题和解决问题的能力、优良的团队精神和创新实践能力的人才。高校所培养的大学生动手能力差这个不争的事实说明，实践教学远远没有发挥出其应有的效用，人才培养工作与高素质、技能型人才的培养目标是不相适应的，没有在正常的教学活动中培养大学生的职业行动能力。

四、高职院校会计专业创新型实践教学模式的构建

（一）高职院校会计专业培养目标与规格的新定位

1.培养目标定位。培养目标也称“教育目的”，它有两层含义：第一是指国家教育事业发展的总目标。第二是指各级各类学校，甚至各专业的具体人才培养目标。高职会计专业的人才培养目标，是高职会计专业教育目的的体现，是会计专业教育评价与教学监督的依据。在经济发展的“新常态”下，按照经济社会发展需要，确定人才培养目标，对高职会计专业教育发展具有重要意义。

党的十八届三中全会对全面深化改革作了顶层设计，在新的战略方针、制度条件、思想方法、工作理念引领下，中国经济发展已经呈现新的状态，展现许多新的特点。第一，深化改革带来新变化，释放了市场活力，营造了大众创业、万众创新的浓厚氛围，中小企业取得了长足的发展，人才需求旺盛。第二，服务业蓬勃发展，随着产业结构优化和转型升级，我国经济由工业主导向服务业主导加快转变的趋势更加明显。金融保险、旅游、物流等现代服务业发展迅速，在国民经济中所占比重越来越高，人才需求高速增长。第三，科技创新和成果转化带来新的增长点，与互联网有关的新业态持续高速扩张，“互联网+”已成为驱动经济发展的新引擎。第四，引进来、走出去成效明显，“一带一路”等战略稳步实施，利用外资与对外直接投资“并驾齐驱”。上述“新常态”下经济发展与人才需求的特点，对高职院校的人才培养工作提出了新的要求。我们按照培养目标定位的社会需求原则、整体优化原则、可行性原则和特色原则，以及“珠三角”地区会计人才的实际需求情况，将高职会计专业的培养目标定位为：培养拥护党的基本路线，适应经济社会发展和地方经济建设需要，面向中小企业、金融、服务行业、会计师事务所、非营利组织等基层业务和管理岗位，具有诚信、合作、敬业的职业素质，掌握企业会计核算、纳税申报、财务管理、年报审计等业务处理的基本知识与操作技能，从事会计、税务、财务管理、审计等工作的德、智、体、美、劳全面发展，具备良好职业道德和较强创新能力的高素质技能型创新人才。

2.培养规格定位。人才培养规格是指以教育规律为基础，以社会需求为依据，从数量和质量上对人才培养规模、标准、要求等的界定，是学校培养人才的质量标准，教育教学活动的依据、出发点和最终归宿。不同类型的学校有不同的人才培养规格，不同的学科都有着各自的特色，也具有不同的人才培养规格。高职院校人才培养规格的合理定位，关系到高职教育教学活动的开展及教育过程的实施。根据人才培养规格设计应遵循的基本原则，即培养规格应突出学校的基本特征，应突出时代特征，应处理好知识、能力、素质三方面协调发展的关系，应处理好人才培养的统一性要求与多样化需求的关系。结合高职院校自身的办学定位，以及会计本专业人才的知识、能力和素质要求，设计了高职会计专业的人才培养规格如下：

（1）知识结构。高职会计专业人才应掌握文化基础知识、现代科技知识、专业基础知识、专业知识和专业相关知识等。在专业方面重点掌握会计的基本理论和基本业务知识，掌握计算机应用技术、企业会计准则及相关的法律法规，熟练掌握会计核算、纳税筹划、财务管理、内部审计等方面的专门知识。

（2）能力结构。能力是人才规格的核心，高职会计专业人才应具备一定的由专业能力、方法能力、社会能力构成的职业行动能力、创新能力。通过系统强化会计核算、纳税筹划、财务管理、内部审计等业务技能训练，培养学生的职业行动能力，提高创新能力。

（3）素质结构。高职学生综合素质的高低直接关系到学生的就业与发展，完善学生综合素质结构、提高学生综合素质是学校教育工作的根本任务。为此，高职院校会计专业应从政治素质、道德素质、人文素质、职业素质、身心素质、创新素质等六个方面确定学生的素质标准。培养、评价学生的综合素质。

（二）高职院校会计专业创新型实践教学模式及构成要素

教学模式是在一定教育思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题所形成的相对稳定的、系统化的和理论化的教学范型。不同的教学模式反映了不同的教学思想和教学价值观理念，以及对教学过程各要素的不同认识和组构。高职院校会计专业创新型实践教学模式，是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现高职会计专业的人才培养目标而采取的教育教学组织形式和运行方式，其主要构成要素及关系如下：

1.在特定教学思想和教学理论指导下所确立的主题。创新型实践教学模式，是综合运用当代教学理论、创造力理论，建构主义理论、系统论等，重新规划教学过程，建构以创新素质、创新能力、职业行动能力为核心目标，系统的实践教学模式及相应的教学环境，按照高职会计专业具体的培养规格要求，实现人才培养目标。

2.完成主题所确定的教学目标任务。创新型实践教学模式以重点培养学生的创新素质、会计职业道德素质及心理素质；开发专业能力、方法能力、社会能力、创新能力为培养目标，突出素质的培养与能力的开发。培养德、智、体、美、劳全面发展，具备良好职业道德和较强创新能力的高素质技能型创新人才。

3.达成教学目标的具体教学程序。任何教学模式都有其本身独特的教学结构和体现教学活动逻辑过程的操作程序。教学结构，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；操作程序，则突出了教学模式的有序性和可操作性。合理处理教学过程诸要素的相互关系和合理确定按照时间流程从逻辑上展开的各个教学步骤，是系统、有效教学模式的一个显著特征。创新型实践教学模式，把实践教学环节按学生素质与能力的形成过程分为四个层次，分别是兴趣基础培训、单项能力培训、综合能力培训和职业能力培训。将会计实践教学贯穿于学生专业学习的全过程。实践的层次结构、内容、程序安排及目标见表1。

4.由主题、目标决定的评价方式。教学评价方式是指各种教学模式所特有的完成教学任务，达到教学目标的评价方法和标准。创新型实践教学模式改变了传统的评价方法，实现以下三大转变：变重结果考核和终结考核为重过程考核和发展考核；变单一的学校考核为学校、企业、社会的共同考核；变重知识考核为重知识、能力、素质考核。通过新型考核方式引导学生在学习中，不仅要重视知识的学习与技能的训练，还要注重素质的提高。

5.实现目标的教学支持条件。任何教学模式都必须在特定的条件下才能发挥效力。教学模式的支持条件包括环境、设施、媒体（计算机及其网络等）、教学手段、教学的时空组合等。创新型教学模式的有效实施，需要以下教学资源条件的支持。首先，要有兴趣基础培训功能的校内会计专业实训中心，具体包括会计手工、综合模拟、电算化实验室，通过“分层实践，兴趣引导”教学，培养学的方法能力、创新能力、专业能力；第二，要建设一定数量的双主体校外实践教学基地，通过“校企合作，工学结合”，培养学生的职业能力、社会能力；第三，要建设校内网络公司实训平台，解决校外实习基地不足的问题，安排没有落实实习单位的学生实习。

五、创新型实践教学模式有效实施的必要保障措施

为了保证会计专业创新型实践教学模式的有效实施，除要求上述教学资源条件支持外，还需要加强以下几方面的工作作为保障：

（一）组建由行业专家、企业业务骨干、教师构成的双师型实践师资团队

1.充分发挥行业、企业兼职教师在学生实践能力培养中的积极作用，大力引进行业专家、企业业务骨干等社会资源，建立一支以校内专任实践指导教师为中心，由专业理论造诣较深的行业专家、经验丰富的企业业务骨干等兼职教师为支撑的实践师资团队。

2.积极鼓励专业教师报考会计师、注册会计师、资产评估师、注册税务师等与本专业相关的各类职业资格，提升专业能力水平，培养具备教师资格和职业资格的“双师型”实践指导教师。

（二）校企合作、共同开发系统、实用的实训教材

高职会计专业创新型实践教学模式的实施，离不开与之配套的实用教材。通过有效的校企合作共同开发实践教材，是落实创新型实践教学模式的基础。实践教材的内容应以合作企业一定期间内发生的实际经济业务为基本素材，并适当提升经济业务类型的广度与深度，注重教材内容的系统性、实用性。实践教材的原始凭证、记账凭证、会计账簿和会计报告，应与合作企业业务单据的格式、联次一致。在教材的功能设置上，应注重将会计的手工核算与电算化核算相结合、充分体现实践教材的实用性。

（三）制定由学院、合作企业共同参与的实践教学组织管理制度

实践教学的组织与管理是创新型实践教学模式有效实施的必要保障。高职院校应建立以服务于学生学习知识、增长能力、提升素质为目标的实践教学组织管理制度。构建由专业教师、辅导员、企业指导教师共同参与管理的校企合作双主体实践教学管理服务团队。充分发挥校企双方的优势，保证实践教学环节的“五落实”，即组织落实、制度落实、资源落实、实践内容落实、达成目标落实。使实践教学工作实现规范化、科学化，保障实践教学模式的有效实施。

[本文为“广东省教育科研“十二五”规划2013年度研究项目”，课题名称：《高职院校会计专业创新型实践教学模式研究》；课题编号：2013JK316。]

参考文献：

[1] 教育部职业教育与成人教育司.高等职业学校专业教学标准（试行）财经大类文化教育大类[M].北京：中央广播电视大学出版社，2012

[2] 刘育锋.面向世界的职业教育新探索[M].北京：北京理工大学出版社，2009

[3] 李华.高职财会类专业实践育人DACE模式的改革与实践[M].北京：中国人民大学出版社，2015

[4] 陶成志.高职院校会计专业实践教学新模式研究[J].重庆与世界，2012（12）

（作者单位：广州科技职业技术学院 广东广州 510550；广州康大职业技术学院 广东广州 510000）

（作者简介：蒋希众，广州科技职业技术学院教师，教授、高级经济师，硕士研究生导师，广东省高等职业学校财经类专业教学指导委员会委员，西南财大21世纪普通高等教育应用型人才培养规划教材编委会主任；蒋翠玲，广州康大职业技术学院教师；傅丽萍、许芬艳，广州科技职业技术学院教师。）

会计实习的目的及要求篇7

关键词:高职;会计实践教学;目的;重要性

中图分类号:G71

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)16-0273-02

高等职业教育的任务之一,是培养具有创新精神和较高实践动手能力的专门人才,高等职业教育的学业标准是培养学生掌握本专业必备的基础理论、专业知识,特别是具有从事本专业实际工作的基本技能和实践操作能力。根据社会和企业需求确定人才培养目标,是制定高等职业院校教学方针的原则。

经济的发展和社会的需求对高职会计专业人才的培养不断提出新的标准和要求。因此,会计专业在高职教学中的课程设置、教学内容和教学方法要与时俱进,不断探索。以最大的可能实现岗位与技能的零距离对接,使学生一毕业就能胜任工作,使企业的岗位培训在学校完成,从而为企业节约人力资源培养成本。为此,在学生学习期间就必须加强学生实践动手能力的培养,而高职教育所遵循的“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”的原则,正是完成这一能力培养的最佳选择。

我国现阶段对会计专业毕业生应具备的能力要求一栏中,有90%的单位选择了实际操作能力,并有40%的单位在以有若干年工作经验为前提招聘会计人员这一现实表明会计实践在高职教学中应用的重要性。

1 会计专业校内实践教学的内容

会计专业课程设置一般分为三部分,一是专业基础课,如《基础会计》,《统计基础》,《财政与金融》等;二是核心专业课,如《财务会计》,《成本会计》,《电算会计》,《财务管理》,《审计》等;三是其他相关课程,如《企业管理》,《市场营销》,《税收基础》等。会计课程的校内实习实训一般采用模拟实习的方式,在内容上可分为三个层次。各层次教学和实习各有其特点,在具体实施时,应严格按照教学计划根据每个层次的特点和目标开展。

第一层次是基础会计课配合课堂练习。《基础会计》是会计专业的专业基础课,课程重点主要是会计基础理论,基本操作方法等。对于这门课程,理论方面要求学生掌握会计要素的概念和分类,复式记账原理,借贷记帐法的原理和记账规则;实际操作方面要求学生掌握会计核算程序的概念和运用,以及记账凭证的填制方法、账簿的登记方法和资产负债表、利润表的编制方法等。因为是会计入门课程,教学主要着重证、账、表基本技能的训练,让学生对会计循环、基本业务有初步的认识,“课堂练习”形式是配合课堂所讲授内容,学生当堂动手进行实际操作。这样做的好处是可以“趁热打铁”,既能让学生加深理解本节授课中所讲授的概念,又培养了他们相应的基本操作技能。

这一层次教学和实习的特点是:学生通过填凭证、登账、编报表,将理论知识与实际操作结合起来,加强感性认识,提高学生的学习积极性和兴趣。实习实训的目的是要求学生掌握复式记账原理以及最基本的会计核算程序 。

第二层次是专业课的学期阶段练习。这一层次主要包括《财务会计》、《成本会计》、《审计》等,在随堂练习的基础上进行实验室模拟实习。完成本学期全部教学内容,再安排阶段性实验室模拟实习。它是对该门课程教学内容的综合性实训练习。采用这种形式的优点是可以将本课程知识内容相互衔接,以便形成一个完整的知识体系具体实施时是利用会计模拟实验室,准备大量的原始凭证,特别是各种外来的普通发票,增值税发票,银行的各种传票、收据等,按照财政部会计核算的规范,训练学生对各种凭证的填制方法,审核方法以及凭证的保管及传递方法和程序,进一步按照确定的会计核算程序建帐、登帐,编报表,完成整个会计核算工作。与《基础会计》实习不同的是,这一阶段的实习采用的是真实的原始凭证,要求学生对于原始凭证进行判断,确定业务类型和内容,进一步作出账务处理,而且在业务量和复杂程度上与《基础会计》相比较有了更深层次上的递进。

第三层次是在最后一个学期进行的综合模拟实习。学生完成所有课程的学习之后,集中四周至六周时间模拟企业实际经济业务进行综合性练习。其综合性不仅体现在培养的学生具备会计专业技能,而且还应注重法律知识、税法、职业道德等综合素质的提升。在模拟企业会计实际操作时,可将其分为手工模拟和电算化模拟,还可进一步模拟不同的岗位,如出纳、会计主管、工资核算、账套主管、往来会计和总账报表等。这种方式主要围绕企业会计核算程序及全部经济业务的会计处理进行。它是将所学专业会计、职业道德、税法、经济法、会计信息系统等内容贯穿于模拟实习之中。因此我们说综合实习考核,不但是对学生在校学习成果的检验,也是上岗就业前将知识转化为能力的最后测试。其考核目的是考查学生是否将所学知识融会贯通,是否达到企业要求的会计基本技能标准。

该环节重点要掌握以下内容:

(1)学会根据企业的业务实际特点、管理要求、设置各种会计账簿,掌握账簿启用表的填制规定及方法。

(2)掌握原始凭证的要求、内容、方法和种类,熟悉原始凭证要素,正确填制凭证打好基础。

(3)能够按照企业的业务内容编制正确的会计分录,区分各种凭证,熟悉掌握各种专用凭证,得审核与填制的要求与方法,熟悉运用借代计账法。

(4)熟悉运用记账凭证、汇总记账凭证会科目汇总表登记账簿,能够正确运用会计更正法更改错帐。

(5)通过结账,熟悉结账的步骤和规定,掌握结账的具体操作方法,并且能够熟练编制试算平衡表的方法。

(6)能够根据账簿记录编制资产负债表、利润表等会计报表,并能够熟练的掌握利润的计算和结转方法。

(7)通过会计凭证的装订与保管的操作,掌握会计凭证的装订与保管要求与方法。

2 会计专业校外实习实训的方法和意义

学生通过校外实习实训可弥补校内实验环节的不足,让学生真正走进企业,进行真实的会计业务处理、财务管理和审计。实习环节主要分为认识实习、业务实习和毕业实习三个阶段,并结合实验环节的课程实验、课程设计和综合实验安排具体的实习时间。如在课程实验和课程设计的同时,安排对应的认识或业务实习,在课程综合实验后即安排毕业实习等,形成校内与校外、实验与实习相互交错的实践模式。

认识实习主要是了解企业的记账程序和记账方法。主要方式是:首先参观企业生产工艺过程,请财务主管介绍企业生产经营状况和财务核算特点;其次要求学生必须到企业动手实践。认识实习要求学生了解企业的性质、规模;企业主要生产何种产品,主要生产过程怎样;企业经营状况和经济效益如何;企业采用何种记账程序和记账方法等。通过实习,使学生熟悉会计科目、记账凭证、账簿的使用方法,了解企业的账务处理程序和基本会计报表。

业务实习在学生学完全部专业主干课程之后进行。学生在学完全部专业主干课程之后,基本已掌握了会计学的基本理论、基本方法,在此基础上进行业务实习,目的是使学生把所学的理论知识与社会实践结合起来,在认识实习的基础上,进一步熟悉会计程序、会计方法、会计准则,掌握各类型会计业务处理的基本方法。通常以分散方式将学生安排到各类型企业单位进行会计实习,主要实中型工业企业的会计核算程序和核算方法及财务管理等内容,了解物资流转及资金周转情况,企业生产经营状况和财务核算特点,会计电算化应用情况。通过业务实习,学生应会设账、建账;会对大中型企业的会计业务进行会计处理;会编制资产负债表、利润表、现金流量表等基本报表;能够根据报表和相关数据进行基本的财务分析等。

毕业实习在学生毕业之前进行,往往结合毕业论文选题和将来的就业方向进行有目的的实习。可以分散方式将学生安排到企业、事业、会计师事务所等单位进行会计实习,主要实习各类型企业、事业单位的会计核算程序和核算方法及财务管理、审计等内容。毕业实习的目的其一是结合毕业论文选题在实习中收集相关资料,为学生顺利完成毕业论文打下基础;其二是学生可以根据将来的就业方向有选择的进行实习,既深入实习了某一领域也为将来就业奠定了良好基础。比如,如果将来要到会计师事务所工作,那么毕业实习就可以选择会计师事务所进行;如果就业单位已经确定,就可以到就业单位进行毕业实习,为毕业后即能上岗工作创造良好条件。

通过校外实习,学生可以全面、深入地了解会计、财务及审计工作的意义,进一步深化专业理论知识,熟悉现行会计、财务管理制度和会计、审计实务操作技能,对会计核算、财务管理和审计工作有一个较全面的认识。同时提高学生观察、分析和解决问题的能力,为今后顺利走上工作岗位打下坚实的基础。

3 对开展和加强会计实践教学的建议

会计实践教学是会计教学中不可缺少的部分, 因此在实践教学中,要较好的贯彻教学计划,实现实践教学的目标,还要注意以下一些问题:

(1)学校方面要大力支持,否则实践教学很可能流于形式。一方面要加强校内实践活动,目前鉴于条件限制,实践教学仍然以校内模拟实习为主,所以学校和教师应在这方面多下些功夫,要建立会计模拟实验室,配备专职实验员,保管和收集实习所需资料,尤其是各种各样的原始凭证和会计案例,还需要建立电算会计实验室,配备会计电算化软件,技能考核软件以及其它一些辅助教学软件,以满足教学和实习的需要。

(2)科学制定教学计划并严格执行。首先要严格按照教育部关于实践教学的目标和要求制定教学计划,不能任意压缩实践教学的课时量,不能只做表面文章;其次在计划制定好以后,要严格执行,并以技能抽查等形式进行考核,保证质量。

(3)在会计的教学内容上应适当增加新的核算内容。一方面会计的处理方法是与国家经济政策密切相关的,因此在教学内容上要适应企业制度和会计改革的需要,结合会计实务中经济业务发展的新动向,必须增加新的知识,如新颁布实施的会计准则的变化,使学生能够了解最新的内容;另一方面,可以拓展知识面,如所得税会计处理方法,外币会计业务,对外投资及合并会计报表等,并在实习时适当增加一些合理不合法、合法不合理等特殊业务处理的内容,以增补课堂学习内容之外的知识量,促使学生对企业管理、政策法规、会计处理等知识的融汇贯通,使学生对一些具体问题,能够灵活处理,提高其辩别和应变能力。这样可以使学生的实践内容显得既突出重点,又丰富多彩,有利于增强他们对实践教学的兴趣,避免实践内容的单调和枯燥。

会计实习的目的及要求篇8

【关键词】自主学习;体验教学;案例教学;项目教学;职业教育

【基金项目】本文为兴安职业技术学院课题“在会计电算化教学中培养学生自主学习能力的研究”(编号:XZYKt20141105)成果。

一、高职高专学生学习现状分析

高职高专的学生有其自身的特点，在考入学院之前，学生多数在中学时就是学习成绩一般、不爱思考、眼高手低、学习热情和学习兴趣较低、没有良好的学习习惯。

二、高职高专学生自主学习的重要性

面对就业压力和工作岗位的高要求，高职高专学生仅仅靠在学校学的知识已远远不够满足就业工作岗位的要求，学生必须学会终身学习。终身学习能力成为学院学生须具备的基本素质。在未来就业工作岗位中，高职高专学生是否具有竞争力和潜力，是否掌握就业工作岗位要求的本领，主要取决于学生是否具有自主学习的能力，因此，学院学生的自主学习能力的培养显得非常重要性。

三、高职高专学生自主学习的特点

一是自主学习是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，高职高专学生要学习的是专业性强的课程，更要有这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基本的要求，即主体能动性。二是自主学习要求学生在学习专业性强的课程的整个过程中尽可能摆脱对教师的依赖，培养独立操作能力，由自己作出选择和控制，独立开展专业课程学习活动。三是自主学习的出发点和目的是尽量协调好高职高专学生自己学习系统中各种因素的作用，使学习的效果最佳，通过调查研究学院的学生学习专业课程自主水平越高，操作实践学习的过程也就越优化，学习专业课程效果也就越好，更能适应岗位要求。

四、高职高专会计电算化课程的特点

学院会计电算化课程是一门专业核心的课程，要求学生不仅有一定的初级会计实务的知识，还要求学生具有计算机方面知识和运用能力。随着计算机的广泛应用和会计事业的发展和高要求，用计算机替代手工记账成为会计这一社会行业发展必然的趋势，会计电算化课程的特点是要求学生既要对会计业务非常熟悉，也要有对系统初始化、各子核算系统的综合操作能力。而实际情况是学生既没有实际工作经验，也对会计业务不够熟悉，另外计算机实践操作水平也参差不齐，因此，为保证会计电算化教学工作的顺利实施。在教学中，教师应注意针对高职高专学生进行耐心地讲解和指导，培养并引导学生的严谨、务实、求真、耐心的职业素养，形成一个适应高职高专学生的会计岗位工作特点的思维教育体系。

五、在会计电算化教学中培养高职高专学生自主学习能力的方法

(一)结合会计岗位用体验式教学方法培养学生自主学习的能力

在教学中将学生分成几个小组，分别体验总会计师、会计主管、出纳等不同的会计工作岗位，并按会计岗位设置应符合内部牵制制度的要求进行岗位体验。凡是涉及款项和财务收付、结算及登记的任何一项工作，必须由两人或两人以上分工办理，以起到相互制约作用。出纳不得兼管稽核、会计档案保管、收入、费用、债权债务账目的登记工作。出纳以外的人员不得经管现金、有价证券、票据。并且不同的会计工作岗位有不同的权限和操作口令。通过这种体验式教学，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、达到理论与实践一体化，真正达到教、学、做相结合，从而最大限度地提升和培养学生的动手操作能力和岗位适应能力。

(二)会计案例教学法培养学生自主学习的能力

在教学中能够引用会计案例教学方法，这样就能很好地调动学生的学习热情，使学生所学的知识可以直接用于实际工作。例如在讲解填制凭证时，指定某一小组的学生为当前操作员，对账务处理中比较典型的凭证填制方法，如涉及现金与银行收付款业务的凭证处理、涉及辅助核算业务的凭证处理及涉及外币、数量核算业务的凭证填制进行操作。这样增强学生的独立思考、决策和动手操作的能力，使用会计案例教学的这一实际操作效果，不仅能使课堂教学的知识输出增加，而且也在很大程度上提高教学效果。

(三)在会计电算化教学中采用项目驱动教学法来培养学生自主学习的能力

在会计电算化课程教学过程中将用友ERP—U8应用系统的多个子系统分解成项目，各个子系统服务于同一主体的不同层面。各个子系统既相对独立，又紧密联系，它们共用—个企业数据库，拥有公共的基础信息、相同的账套和年度账，为实现企业财务、业务的一体化管理提供了基础条件。在一体化管理应用模式下，对整个系统的公共任务进行统一管理，如基础信息的设置、企业账套的建立、修改、删除和备份，操作员的建立、角色的划分和权限的分配等，其他任何产品的独立运行都必须以此为基础。项目驱动教学法将学生分为若干个项目小组，每个小组承担不同的会计岗位工作内容，教师为各个项目小组提供一个适合实际能力的项目工作。教师充分发挥了主导和引导作用，以会计电算化系统项目案例贯穿于整个教学过程中，学生则带着自己工作任务去理解、思考教师所讲授的内容。这样学生的学习任务更加明确，能够很好并顺利完成学习的目标。六、结语当今社会就业压力十分严俊的形势下，高职高专学生仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个学习都要学会终身学习和自主学习。自主学习能力成为学院学生必须具备的基本素质。这样在未来发展中，才能具有竞争力。本文通过在会计电算化教学中培养学生自主学习能力的研究，来阐明高职高专学生自主学习能力培养的重要性。

【参考文献】

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