时间：2023-12-15 17:05:10
论文摘要： 伴随着信息时代的挑战和知识全球化的态势，高校所处的外部环境已经发生了巨大的变化，促使高校转变传统办学的方式，在变革中求得生存和发展。本文从核心竞争力的概念界定出发，提出了高校核心竞争力的内涵，剖析了高校核心竞争力的各要素的特点，并分析了各要素之间的相互关系。
伴随着信息时代的挑战、技术的爆炸和知识全球化的态势，高校所处的外部环境已经发生了巨大的变化，促使高校转变传统办学的方式，在变革中求得生存和发展。高校核心竞争力是当前高校改革转型的关键点，也是现代高校发展的关键。高校要想在竞争中获胜，就必须识别和培养本校的核心竞争力。如何认识竞争要素，培养并提升高校的核心竞争力，实现可持续发展，是高校在发展中需要认真研究和探讨的重要课题。
一、高校核心竞争力的内涵
高校的核心竞争力是建立在其各项资源基础之上的，而高校的资源是指高校所拥有的所有则可以用来提高高校竞争力的资源，包括人力资源、学科资源，等等。它们既是一个高校办学的基本条件，又是形成高校综合实力和核心竞争力的前提。以这些资源为基础，通过有效整合利用，形成高校的特色力、管理力、学习力、创新力及文化力五大核心能力，构成了高校的核心竞争力。高校核心竞争力直接影响高校的人才培养、科研等核心功能的发挥。
首先，高校核心竞争力的构成不仅仅指高校的基础资源，更重要的是建立在基础资源之上通过整合资源后产生的核心能力体系；其次，高校核心竞争力是以这些资源为基础，通过更好地发挥人力资源、学科资源等资源的优势，发挥高校的竞争优势；再次，高校的核心竞争力带来的价值是隐性的，是一种长期的、综合的、全面的价值，这种价值的目的是在促进自身发展的同时给社会带来价值，促进社会的发展，取得学校和社会的双赢；最后，高校核心竞争力的形成是一个动态的、长期的过程，它随着环境的变化而不断发展变化，要保持持续的核心竞争力，就必须不断学习、不断创新。这就要求高校在创新中求发展，在创新中保持并提升其核心竞争力。
综上所述，高校核心竞争力的内涵为：高校在激烈的市场竞争中，为取得可持续的发展，通过对现有资源的有效整合利用，形成的具有独特价值的和持久竞争优势的核心能力。
二、构成高校核心竞争力的要素
高校核心竞争力主要由高校的特色力、管理力、学习力等要素构成，高校的办学特色是高校核心竞争力的核心构成部分，是一个高校在激烈的竞争中力求发展的基础。高校应根据自身所拥有的行业特色或学科优势，加强建设特色专业学科，提高科研能力，建立自身特有的人才培养体系。以高校的特色专业为核心通过产生和整合更具有竞争价值的知识来提升大学的核心竞争力水平。高校的管理体系是高校核心竞争力的支撑系统，高校的管理能力指高校管理者组织、协调学校各项事务的能力，它表现在管理理念、管理机制及模式、组织结构、管理政策措施、资源整合能力等方面。管理力所具有的协调、组织的作用是高校实现高效核心竞争力的保证，是促进高校核心竞争力形成和发展的内在动力。良好的管理需要建立完整的制度和规范，以此作为大学创新与保持竞争优势的重要保障。高校的学习力是高校为了形成其核心竞争力，围绕信息和知识采取认知、传递、整合等行动的能力。学习力具有很高的独特性，能将学校从外部获得的知识和学校内部的特色相结合。将二者整合后的成果转移到教育教学过程中，能增强教学的价值和功效，提升学校的可持续核心竞争力。高校要保持自身持续的竞争力，创新能力要不断地加强，必须具备创新的知识平台和信息平台促使知识不断扩展、延伸；必须加强高校成员知识技能的学习和积累，促使其拥有创新力并在变革中增长。高校要取得可持续的发展优势，就必须不断在高校办学理念、管理体制、知识及技术等各个方面进行创新，拥有适应持续变化的环境的能力。高校在自身不断发展的过程中必须形成具有自身特色的校园文化及内涵，因为高校的校园文化是一种凝聚人心以实现大学和个人自我价值、提升大学核心竞争力的无形力量和资本，是在高校独特精神环境和文化氛围中，经过高校不断努力实践所形成的价值观念、道德规范、行为准则、管理风格及传统习惯的总和。它是高校经过外部影响及历史沉淀而逐步形成的，凝聚在校园精神、校园文化、行为习惯、管理风格、教风和学风之中的特质。
高校核心竞争力的核心能力体系中，文化力是高校核心竞争力的灵魂，能为其它核心能力提供肥沃的土壤和文化氛围，有助于学习力的形成和提高。学习力是创新力提高的基础，没有很强的学习力就无法吸收利用获得的知识和信息，就无法创新。创新力是高校核心竞争力的可持续发展动力，没有创新就难以保持高校核心竞争力的动态发展。管理力是“润滑剂”，使其它能力有机结合，并组织、协调各部门之间的关系，使之构成一个各就各位、各尽其能的有机整体，进而提高高校资源利用效率，使其发挥最大效用。特色力是可持续的核心竞争力的外在表现形式，由其它核心能力共同作用形成。
高校的核心竞争力就是在文化力形成的土壤里发展，以学习力为基础，将创新力作为持续发展的动力，通过管理力对各要素进行协调整合，最终外显为高校的特色力，从而形成领先优势，实现高校的可持续发展。所以在高校的不断发展过程中，要把握好高校核心竞争力的关键要素，促进高校的不断改革和可持续发展，为促进整个社会的和谐发展起到积极的作用。
三、结语
现代意义的高校在中国出现已逾百年，人类社会也已跨入崭新的二十一世纪，走进新的历史时代。然而，我们的高校在自身内涵的建设上却似乎与现代标准还存在相当大的距离，现代高校核心竞争力的缺失恐怕是当今中国高校更深层的忧患，缺乏核心竞争力的高校能否培养出具有现代气质和人文精神的学生、人才和公民是一个值得深思的问题。因此，我们只有认清发展高校核心竞争力的严峻性和长期性，才能使我们的高校在各种压力面前认清自己，才能在逐步认识中发展具有自身特色的高校核心竞争力。
参考文献
［1］刘继青，邓薇.大学个性与大学核心竞争力.教育理论与实践，2006，（3）.
［2］成长春.赢的未来：高校核心竞争力研究.北京：人民出版社，2006.
一、学校文化的内涵
学校文化的内涵，目前较为统一的观点是：学校文化是学校师生根据社会经济发展需要，在长期的教育教学实践过程中通过学校各个层面所创造、积累并共享的，以反映师生共同信念和追求的校园精神为核心，具有校园特色的一切物质形态、精神财富极其创造形成过程。具有导向、凝聚、激励、约束和整合资源的功能。
中等职业教育既具有高级中等教育的特征，又具有鲜明的职业教育特色；培养目标上既要培养全面发展的人，又要培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专业人才；既要服务于学生，以满足个体生存、发展、就业的需要，又要服务于企业、行业的用人需求，还要服务于区域经济发展对人才多样化的需求。
中等职业教育的学校文化是指中职学校在社会文化大背景下，适应社会经济发展需求的过程中，师生为了实现中职教育的培养目标，在长期的教育、教学、管理实践中通过学校各个层面所创造、积累并共享的，以反映中职师生共同信念和理想追求的校园精神为核心，具有中等职业教育特色的一切物质形态、精神财富极其创造形成过程。学校文化建设是中等职业学校管理的灵魂，它以价值观为核心激发师生、教职员工的责任感、使命感与创造性，营造浓厚的教科研及学习氛围，培育全体师生的团队精神，提高学校整体办学质量的一项基础性工作。
二、学校核心竞争力的内涵
核心竞争力理论是当代经济学和管理学相互交融的最高成就之一。
随着社会主义市场经济的深入发展和不断完善，作为产业之一的教育也越来越融入其中，教育市场的竞争也越来越激烈，部分有识之士越来越清晰地认识到，学校也必须尽快形成自己的核心竞争力，形成自己学校所独有的、支撑其过去、现在和未来的竞争优势。
学校核心竞争力是学校在长期的发展过程中培育形成的，蕴涵于学校组织内质中的，是学校长期形成的、涵于组织内质中的、学校独具的、支撑学校过去、现在和未来的竞争优势，是使学校在长时间的竞争环境中取得主动权的核心能力。
三、学校文化是中等职业学校核心竞争力的根基
中等职业学校核心竞争力是由若干要素构成的：学校发展规划的能
力、提高学校质量的能力、实施教学创新和管理创新的能力、学校品牌策划与提升的能力、学校对家庭、社区的辐射力和影响力、校长的领导能力。
其中以学校生产力为基础，学校文化力为核心，学校经营力为重点的“三力”，构成了学校核心竞争力。学校竞争，实质是文化的竞争，因此文化是推动学校生产力发展的原动力；学校经营则是竞争的具体手段和途径。 文化力和经营力的最佳整合所产生的教育品牌，便成为竞争取胜的物化标志。学校的竞争是品牌的竞争，是学校形象的竞争，是办学效益的竞争，也是学校育人取向和特色的竞争，诸多竞争制胜之本的综合构成学校的核心竞争力。
学校文化是学校核心竞争力的核心和根基.有以下两个原因：
1.文化力的确在学校核心竞争力诸要素中居于核心地位。关于学校核心竞争力的构成要素，不同的学者有不同的理解和表述。有的认为，学校的核心竞争力由学校的财力、物力、学者、学科、学生和校风、教风、学风构成；有的认为，学校的核心竞争力由学校管理者的素质及其人格、管理团队的综合素质及其合力、师资结构及素质要求、全新的教育理念、管理机制和激励机制、人才培养模式和办学特色构成；有的认为，学校核心竞争力是以教育生产力为基础、以学校文化力为核心、以教育经营力为重点的“三力”所构成。以上分析可以看出，正是学校文化及其所构成的力量才是学校核心竞争力的核心和基础。同企业核心竞争力不同，学校核心竞争力的独特性就在于其深厚的文化底蕴、鲜明的品牌个性和特色的教育模式，这也正是学校文化力的核心内容和重心所在。
2.教育的本质就在于“文化育人”，通过文化的传承和创新，使个体社会化。正如教育部副部长袁贵仁所说“所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底，都是文化育人。”文化育人的关键是学校自身的文化建设和文化力的形成。学校文化是学校在长期的办学实践中，经过自身努力、外部影响、历史积淀而逐步形成的独特的东西，它主要凝聚在学校所拥有的理念、制度、管理、行为、校风、教风、学风等深厚底蕴之中，具有前瞻性和先进性，能够形成一种良好的教育氛围和综合力量。这种能够为学校和个人提供可持续发展的原动力和支持力就是学校的文化力，就是学校的核心竞争力。
关键词：企业;品牌经营;核心竞争力
3.目前我国国内企业品牌经营的误区
从改革开放到现在,我国企业品牌的发展大致经历了4个阶段:品牌启蒙阶段;自创品牌阶段;品牌竞争阶段;品牌国际化阶段。到目前为止,已形成一批如长虹、海尔等知名品牌;但总的来说,和国际知名品牌相比,无论是在观念上还是在实际操作中都存在很大差距。
(1)在经营观念上,缺乏对品牌内涵的深刻理解。品牌的内涵涵盖了两方面的内容。首先,品牌以产品为物质基础,没有以高品质产品为支持的品牌,就是无源之水,无本之木。然而,有高质量的产品,并不一定能塑造出强势品牌,强势品牌还需要其它优势来共同充实,这就涉及到怎样去做品牌。而我国的许多企业,盲目地以为树立品牌就是提高品牌的知名度,忽略了质量问题,结果红火了一阵就自然被淘汰了。其次,品牌是消费者对产品的心理投射。也就是说,品牌是消费者对产品产生的直观感觉和联想的总和,是消费者想要解决某一方面需求时,就自然想到的解决方案,这就涉及到品牌的定位是否符合消费者的需求。
(2)在品牌经营方式上,对品牌推广形式偏颇而又单一,除了广告,还是广告。不少企业把品牌的知名度扩散、产品销售量的提升寄托在重磅媒体的广告轰炸上,只要“量”到了,其他什么都可以忽略。广告创意、媒介组合、公关行销等等充满挑战与趣味,能够让产品及品牌推广得更好的方法,却没有引起更多的关注和应用;即便是广告本身,也是思维贫乏、创意雷同,质次价高。
(3)在品牌维护上,偏重短期效益,忽略长期发展。一方面,品牌的构筑是一个长期的过程。大众传播心理学指出,消费者对任何产品都有一种潜在的抗拒心理;消除这种抗拒心理的最有效手段是让消费者自愿了解产品,而具有文化内涵或特定理念的产品更容易与消费心理磨合。这种文化或理念在消费心理的渗透是潜移默化的,是一个长期的过程。另一方面,国内一些企业业绩佳、发展势头好时,往往掉以轻心,忽略对品牌的长期维护与培育。走品牌之路,应是一条正确而且应长期坚持的发展战略,但品牌的构建、内核填充、推广、维护、提升等过程,又是一个漫长而艰辛的过程,必须踏踏实实,一步一个脚印,容不得半点短视、浮躁和投机取巧。
关键词：高职院校；优势特色专业；核心竞争力
中国全日制高职院校正面临着前所未有的严峻考验：一方面，适龄高中毕业生生源日趋萎缩，万人规模的高职院校比比皆是，僧多粥少的局面已经显现；另一方面，企业对人才培养的规格、质量要求越来越高，家长和考生的教育消费诉求更加自我。优胜劣汰的市场机制正在催促高职院校的调整与洗牌。在这样的形势下，厘清办学思路，明确院校核心竞争力内涵，努力培育自己的核心竞争力，是高职院校赢得生存与发展空间的必然选择。本文试就高职院校核心竞争力的属性、内涵、衡量要素以及培育问题进行研究。
一、高职院校核心竞争力的基本属性
高职院校的核心竞争力概念源自企业核心竞争力。1990年，美国著名管理学者普拉哈德（C.K.Prahalad）和哈默尔(G.Hamel)撰文《公司的核心竞争力》，首次提出了核心竞争力（core competence/competency）的概念。1997年，麦肯锡管理咨询专家Kevin P. Coyne，Stephen Hail和Patricia Clifford给出核心竞争力的内涵：“核心竞争力是群体或团队中根深蒂固的、互相弥补的一系列技能和知识的结合，是借助该能力能够按世界一流水平实施的一项或多项核心流程。”[1]
高职院校核心竞争力应具备如下六项基本属性：
1． 独特性。高职院校核心竞争力应是独有的，他人很难模仿、复制或简单替代。这种不可模仿和难以替代的特性，是高职院校保持竞争优势的首要特性。
2． 价值性。高职院校的核心竞争力应该能够给学校带来实在的经济利益与社会效益。“核心竞争力能给其所服务的对象带来长期性的利益与价值。”[2]这种价值性不但体现在经济效益方面，更重要的是体现在社会价值方面，即适应社会发展，满足社会需要。
3． 延展性。高职院校核心竞争力应该能够满足不断扩大的教育消费者需求，并引导消费者需求的增长，即高职院校核心竞争力不但能较大限度地满足教育消费者的现实教育需求，而且能引导消费者的潜在教育需求，不断创造新的教育需求增长点。
4． 长期性。高职院校核心竞争力是在长期的办学实践中形成的，一旦形成又具有相对的稳定性。这种核心竞争力不会像一些实物资产一样，在时间流逝中造成价值递减，其在正确的方向下反而会越来越强。
5． 可测性。力是可以准确测量与评价的物理量。核心竞争力是物理学概念应用于社会科学的新概念。因此，高职院校核心竞争力应当具有可测性。
6． 创新性。高校的竞争优势，取决于其所拥有的优势知识体系的建设水平，取决于院校的整体管理水平，取决于院校整合优化资源并使之成为优质资源的综合能力，取决于其内化为对社会有重大影响力的学校文化。要它们由平庸变为卓越，持续创新是必由之路。
二、专业品牌是高职院校的核心竞争力
关于大学核心竞争力的概念，国内专家的研究主要有三种观点：一是能力整合观。主要代表为赖胜德、武向荣，他们认为“大学的竞争力就是大学以技术能力为核心，通过对战略决策、科学研究及其产业化、课程设置与讲授、人力资源开发、组织管理等的整合或通过其中某一要素的效用凸现而使学校获得持续竞争优势的能力”[3]。二是构成要素观。王继华、文胜利等学者认为，从中国国情出发，构成大学核心竞争力的要素是教师、管理者和大学校长。[4]王生卫等学者认为，大学竞争力主要表现为硬件核心竞争因素和软件核心竞争因素。硬件核心竞争因素是能被感知和测量的影响大学创新能力和知识体系的各种因素，包括领先的学术能力、较强的创新能力、科研成果转化能力和具有竞争力的人力资源优势等。软件竞争力因素是指大学长期形成的大学观念、价值、文化、办学理念、大学规划、战略等综合体现。[5]三是核心能力观。陈传鸿认为，一流大学必须具有强大的整体竞争力，而构成整体竞争力的核心部分就是学科建设水平。[6]
借鉴大学核心竞争力的概念，根据核心竞争力属性，我们提出了优势、特色专业是高职院校的核心竞争力的观点。理由如下：
1． 知识体系是高校区别于企业的竞争力核心
专家对企业核心竞争力的内涵表述虽有差别，但认为核心竞争力是技能和知识的结合，借助其达到竞争领域一流水平、具有明显的优势的认识是基本一致的。如果说企业的功能是将一流知识转化为有竞争力的一流产品而赢得市场的话，那么学校就是以经营知识并培养掌握高水平知识人才来实现其社会价值的特殊组织。知识体系是高校参与市场竞争的优势所在，是其核心竞争力的原动力。因此知识体系是高校区别于企业的竞争力核心。
2． 专业是高职院校知识体系的基本载体
高校的知识体系在不同类型层次的院校中是有区别的。在本科院校中，知识体系的载体是学科。其知识体系也称学科体系，所以说学科是本科院校的核心竞争力。在高等职业院校中，知识（技能）体系的载体是专业。其知识（技能）体系是专业体系，所以说专业是高职院校的核心竞争力。本科的学科教学体系与高职的专业教学体系之间，既有关联，也有差异。
在我国教育体系中，学科是个基础性的概念。学科有门与类的区别：学科门是最高级别的学科，比学科门低一级的学科称为学科类，又称一级学科；比学科类低一级的学科称为专业。按此分类，高职教育的专业是二级学科，是学科门这个“源”下面的“流”。但高职的专业又不同于本科的专业。本科专业是按门、类、专业的学科逻辑衍生出来的，所以本科中既有按学科类设置的大类专业，也有按职业方向与技术方向确定的普通专业（二级学科）。这样的划分显然与本科院校培养研究型与应用技术型人才的目标定位相适应。高等职业院校有意忽略了学科类，直接从学科门衍生专业。这是因为高职院校的专业是根据职业岗位或岗位群所需的知识、技能与技术来确定的，是按就业导向设置专业。虽然所有教育都强调人才培养的知识、技能、素质要素，但侧重点不同。高职教育人才培养目标中将技能定义为关键词，实际上是强调职业岗位中动手或手脑并用的技能。对高职而言，知识与素质是在职业岗位上起间接作用与持久作用的隐性就业能力；而技能则是在职业岗位能否直接上手的显性就业能力。所以高职教育的知识体系是以技能为中心的知识体系，与本科教育以知识为中心的知识体系有明显的区别。
3． 优势、特色专业或专业群建设水平决定高职院校的品牌
在市场经济竞争中，产品品牌与企业品牌能有效放大企业的竞争优势。因此，品牌成了企业核心竞争力的显性指标。在教育市场中，高校的品牌也能有效地增强其竞争优势，是其竞争力的集中体现。
教育部推进的示范性高职院校建设项目大大增强了高职院校的品牌意识。一方面，示范建设院校是依据办学特色、综合实力与市场竞争力的标准从高职院校中择优选拔的；另一方面，通过示范院校建设项目的实施，建设院校的市场竞争力、社会影响力得到显著提高。在目前条件下，示范院校很自然地成为品牌高职院校的标志。
人们已经非常清楚地认识到专业建设对于高职院校品牌建设的重大意义。实际上，示范院校建设从遴选到验收都是紧紧围绕着专业建设进行的。可以这样说，没有一批有优势、特色的专业或专业群，高职院校必然缺乏市场竞争力，不可能成为示范。所以，专业建设水平决定院校品牌，决定院校的市场竞争力。
三、高职院校核心竞争力的内涵与要素分析
综前所述，高职院校的核心竞争力是在长期办学过程中发展形成的，与区域经济产业发展高度协调，具有明显就业竞争优势，为企业社会充分认同的特色品牌专业与专业群。高职院校核心竞争力的构成有四大要素：
1． 人才要素
人才是院校核心竞争力首位要素。主要包括三个方面。
（1）决策层。 高职院校领导班子是专业建设的方向决策层。院校领导班子的素质、水平与决策判断力是引领专业结构调整，确立专业建设方向，建设高水平专业教学团队，组织实施高效能教学管理，全面提升人才培养质量，建立有特色、有影响力专业品牌的根本保证。由二级学院（或专业系部）领导层与专业带头人组成的组织是专业建设的执行决策层。他们的专业视野、职业素养和政策执行力是专业建设水平提高的关键。所以说决策层是人才要素中的核心要素。
（2）管理队伍。最好的决策，如果没有训练有素、综合素质优良的管理者去有条不紊地实施，就不可能有高效的产出。高质量的人才培养质量与享誉社会的专业品牌不但取决于决策层的正确决策，更依赖于管理队伍的运作水平与职业精神。从这一意义上说，管理决定高职院校的核心竞争力。
（3）专业教学团队。专业教学团队是专业核心竞争力的关键力量，也是高职院校核心竞争力的关键力量。实现高校的人才培养、科学研究与社会服务三大功能的主力军是师资队伍，而高水平的专业教学团队则是学校师资队伍的脊梁。
2． 技术特色要素
高职院校的培养目标主要是为社会经济发展提供应用技术人才。与职业岗位对接的技术综合能力是检验毕业学生质量的主要标准。专业特色，关键是技术特色。其他特色，如运行管理（工学结合、校企合作）等特色都是为凸显专业技术特色服务的。吸引企业注意力的，具有社会影响力的专业，一定是技术含量高（体现企业先进技术）、技术综合程度高和反映稀缺技术品种的技术特色专业。因此，技术特色是形成专业核心竞争力的核心要素。
3． 制度建设要素
人才培养、专业课程体系建设、师资队伍建设、实训基地的有效运行都必须有必要的制度保证。机制不合理，系统运行就会出现障碍，组织发展就会受阻；机制合理，就会有效激发组织活力，促进专业发展。所以说，机制的作用是根本性与基础性的。
4． 硬件配置要素
技术与技能的训练，对教学资源的依存度很高。所以硬件配置也是构成高等职业院校核心竞争力的要素。除了师资队伍与校舍之外，运动场所与实训基地以及与之配套的实验实训设备仪器是人才培养的主要硬件配置。
四、高职院校核心竞争力的培育
1． 以就业市场需求为办学导向
高职院校的主要任务是培养面向生产、建设、管理、服务一线的高端技能型人才。此目标定位决定了它必须牢固树立立足地方经济，面向区域和地方社会经济发展的办学思想，必须坚持以就业市场为导向，积极培育主体专业，发展特色专业，形成具有市场竞争力的品牌专业和专业群，从而形成能在激烈的市场竞争中胜出的核心竞争力。
2． 以职业岗位群工作任务分析为基本依据
高端技能型人才的知识、能力、素质目标要求源于其所面向的行业、企业的职业岗位或岗位群。因此，必须通过对职业岗位或岗位群的典型工作任务的分析，明确专业的知识、能力、素质要求，设计课程体系，提炼专业的技术特色与人才培养模式特色。这样才能明确具有竞争力的专业特色的方向。
3． 以强化和提升专业技术含量为重要目标
技术是专业的立身之本，因此强化和提升专业技术含量，必然成为提高专业竞争力的重要建设目标。主要途径有：一是要在课程体系构建中及时引进或融入企业新技术；二是要通过机制建设，有效提高专业教师的科研与技术服务能力；三是要加快专业与行业企业的合作，通畅理论与实践，课堂与现场，教材内容与岗位应用技术的双向通道；四是加大与新技术相关的实训基地建设，有效利用企业的新技术装备实施工学结合专业教学。
4． 以品牌特色专业带动专业群建设
独木不成林，为数不多的特色专业还不能有效构成高职院校的整体竞争力。以品牌特色专业为龙头带动专业群建设，才能形成合力更大的院校核心竞争力。专业群是以资源共享为基本纽带的相关专业组群。以较大人力、物力、财力打造的特色品牌专业的建设成果如果不能有效辐射到相近基础专业，不但会造成教学资源的严重浪费，而且不利于特色品牌专业的健康发展，从而削弱院校的核心竞争力。专业群建设的主要抓手是专业师资队伍与共享实训基地，核心是发挥人才与实训设施的效用。
5． 以学科专业的交叉复合为发展方向
许多生产一线的工作往往是综合性的，需要多学科的知识与多种技术门类的技能才能解决。随着现代生产和技术中综合化趋势不断增强，职业岗位的智力技能内涵日益丰富，这就需要培养复合型的高端技能型人才。因此，高职院校在专业培育时经常会根据生产一线的要求，有意地进行跨学科专业的联系，将不同门类的技术有机地综合在一个专业中。复合的方法有三：一是异类复合，如将人文管理与工程技术复合，“机械制造质量管理”、“商务英语”等就是异类复合专业；二是同类复合，即将同一门类（门与类相同）的专业进行复合，如“机电技术应用”、“数模专业”就是同类复合专业；三是子系统独立专业，子系统是从系统中独立出来的系统，在一些技术成分构成较复杂的专业中，根据市场需求和学校办学条件，将其设计为若干专业方向，进而发展为专业。
参考文献：
[1]赵国浩.企业核心竞争力理论与实务[M].机械工业出版社，2005.
[2]晋保山.论高职院校的核心竞争力及培育[D].中南民族大学硕士学位论文，2008：15-16.
[3]赖胜德，武向荣.论大学的核心竞争力[J].教育研究，2007（2）.
[4]王继华，文胜利.论大学核心竞争力[J].中国高教研究，2001（4）.
[5]王生卫，李惠玲.论大学的核心竞争力及其培育[J] .北京航空航天大学学报（社会科学版），2004，17（1）：63-67.
Abstract: This paper starts with discussing the constituent factors of a library''s core-competitiveness, on which the effect of resource factor, servicing factor, managerial factor is analysed. According to analyzing the gist and guaranteeing conditions of professional college library''s core-competitiveness, the author puts faward the strategies and some implement measures to develop and improve a library''s core-competitiveness in new informational environment.
关键词： 核心竞争力；高职图书馆；资源；服务
Key words: core-competitiveness；professional college library；resource；service
中图分类号：G25文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）09-0174-03
1核心竞争力
1.1 核心竞争力的概念、内涵及特征核心竞争力理论来源于企业的竞争优势理论，1990年由美国著名管理学家普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和哈默尔（G.Hemel）在《哈佛商业评论》上发表的《企业核心能力》一文中首次提出。核心竞争力理论在企业发展和企业战略研究方面迅速占据了主导地位，成为指导企业经营和管理的重要理论之一。国内外有众多学者对核心竞争力的概念进行过描述，如普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和哈默尔（G.Hemel）从技术和产品角度提出并研究了企业核心竞争力思想，为理论界和企业家们所认同。他们认为：核心竞争力是一个多元化的复杂系统，是以技术和产品为依托的各项功能、组织制度以及价值观念等因素的有机结合。1997年麦肯锡咨询公司的凯文·科因（Kevin Coyne）、斯蒂芬·霍尔（Steven Holl）等人基于竞争力在企业经营活动中的应用分析，提出竞争力是某一组织内部一系列互补的技能和知识的组合，它具有使一项或多项关键业务达到业界一流水平的能力。这一提法，强调了企业核心竞争力以知识的形式存在于企业的各方面能力之中。国内海尔集团总裁张瑞敏认为：“市场的整合力就是海尔的核心竞争力，它是一种使品牌不断升值的能力”、“创新是海尔真正的核心竞争力，因为其不易或无法被竞争对手模仿”、“海尔的核心竞争力是海尔文化”等等。
企业核心竞争力具有不可模仿性、独特性，因而可以形成产品差异；又由于它具有高价值性、延展性，因而可以形成由核心竞争力所支持的一系列产品，即核心竞争力—核心技术—核心产品—最终产品。
国内外企业的实践证明，只要把注意力集中到核心竞争力上，不仅能够培养企业提升核心竞争力的意识，而且企业还会在经营中逐渐获得一种产业洞察力，帮助企业不断拓展业务和能力，使企业有一个更加广阔自由发展的空间。尤其重要的是，实施围绕核心竞争力的多元化战略，可以使企业挖掘商机，成为新产业的开拓者和领导者。
1.2 图书馆界对核心竞争力的研究我国图书馆界大约从21世纪初开始图书馆核心竞争力的研究，这是因为从20世纪90年代起，国内图书馆行业就处于一个剧烈变化的生存环境之中；网络搜索引擎、信息服务商、网上书店、信息娱乐业等营利性行业的迅猛发展，使信息用户更倾向于选择信息流更新更及时的网络信息资源；加之用户获取信息的方式、利用信息的方法、以及阅读文献的习惯都发生了深刻变化；在许多图书馆出现了投入逐年增加，用户逐年减少，服务绩效和社会效益逐年降低的突出矛盾，因而图书馆在新的信息环境下的生存和发展问题，成为引发业内专家思考的重要问题，图书馆核心竞争力研究也就成了近期的一个研究热点。
图书馆核心竞争力是从企业核心竞争力引申出来的概念；我国学者从不同角度对图书馆核心竞争力概念进行了研究，形成了各种不同的观点。如黄光明认为“图书馆的核心竞争力不同于一般的竞争力，它是图书馆超越其他竞争对手的以知识和技术为基础的综合能力”。符绍宏认为图书馆核心竞争力是指“在长期发展过程中培养和发展起来的能使图书馆保持持续竞争优势的知识体系，是一个由信息资源、信息组织和信息检索有机组合而成的系统”。再如赖辉荣认为“图书馆核心竞争力是指一所图书馆长期形成的，能使图书馆在竞争中保持可持续发展，建立在图书馆各种资源基础之上的获取、开发、整合资源的特有的能力，从而能最大限度地满足用户需求”。上述众多对核心竞争力不同的表述，说明图书馆核心竞争力理论尚处于发展和完善之中，对其定义和内涵等，国内外学术界尚未形成一个统一的看法。这一问题不仅在图书馆界存在，在企业管理领域中也同样存在。
为了谋求图书馆更好的发展，理解和阐述核心竞争力的概念和内涵，是图书馆管理和实践变革的重要前提。图书馆核心竞争力的确定与培育，不仅关系到图书馆服务质量与技术水平、读者满意度的提升，更关系到图书馆整体事业的可持续发展。
2图书馆核心竞争力的构成要素
核心竞争力的构成是一个十分复杂的系统工程，并非仅仅加强或重视某项工作就能实现。图书馆作为整个社会的一个细胞，其生存和发展同样受到多种因素的制约。构成图书馆核心竞争力的因素主要有以下几点：
2.1 资源因素图书馆所保存的文献资源具有不可替代的价值，它构成了图书馆核心竞争力的基础；如高职图书馆长期收集的具有职业性、实用性和技术性等特征的专业文献资源体系，完全可以加工成自己的名牌精品，这是其他竞争者无法与之抗衡的。图书馆的资源不仅包括馆藏文献信息资源，还应包括先进技术设备和服务设施。这是因为随着互联网的发展，用户越来越希望在馆外获取图书馆馆藏信息，因而先进的信息技术和设备越来越成为形成图书馆核心竞争力的重要物质要素。因而馆舍的大小、馆藏文献信息资源的多少、信息技术的多少和性能的高低等要素组成了图书馆核心竞争力的必要条件，但这些要素并不能直接形成核心竞争力。而且不同时期，这些要素的作用也不尽相同。
关键词:物流企业 ;企业核心竞争力 ;培育对策
随着世界经济飞速发展和全球市场化进一步加强,物流行业成为了各国企业关注的焦点。我国物流企业发展比较晚,较之国外发达国家大型物流企业还有相当长一段距离。我国加入WTO后,国外物流企业相继进入中国市场,抢占了大量市场份额。面对竞争异常激烈的市场环境,我国物流企业如何在严峻形势下发展自身优势,培育企业核心竞争力迫在眉睫。
1企业核心竞争力的内涵
核心竞争力(Core Competence)的概念提出并在工商管理中应用之后,世界各国的经济学者和战略专家从不同角度对企业核心竞争力的概念进行了阐释。
如企业核心竞争力的整合观,该观点认为核心竞争力是企业各项能力的整合,从而形成的企业组织内外良好的沟通与交流;协调观则认为各项资产与技能的协调配置是核心竞争力最为本质的特点;知识载体观强调核心竞争力的知识特性,主张用各种知识载体,如员工、技术系统、管理系统、价值与规范作为企业核心竞争力的指示器;技术能力观则以专利份额和显在技术优势来描述企业的核心竞争力。
国务院发展研究中心副主任陈清泰认为:核心竞争力是指一个企业不断地创造新产品和提供新服务以适应市场的能力,不断创新管理的能力,不断创新营销手段的能力。
在本人看来,企业核心竞争力就是企业长期形成的,蕴涵于企业内质中的,企业独具的,支撑企业过去、现在和未来竞争优势,并使企业在竞争环境中能够长时间取得主动的核心能力。
我们可以将企业核心竞争力界定为:企业独具的长期形成并融于企业内质中支撑企业竞争优势的、使企业能在竞争中取得可持续生存与发展的核心性能力。这个定义涵盖了这么几层意思:
(1)企业核心竞争力是一种竞争性的能力,具备有相对于企业竞争对手的竞争强势;
(2)它是一种处在核心地位的能力,是企业其它能力的统领;
(3)它是企业所独具的能力,是竞争对手几乎无法模仿的;
(4)它是长期起作用的能力,一般情况下不随环境的变化而发生质的变化。
企业核心竞争力是由企业各方面能力整合而成的多元复杂系统,它主要包含以下几方面内容:
(1)创新能力:在已有知识的基础上,不断增加知识总量,实现企业目标的创造性活动,包括知识创新、技术创新、管理创新、制度创新等;
(2)应变能力:保持对客观环境的适应能力,能因时而变;
(3)整合能力:组织协调企业人员、材料、资金、设备、知识和信息等各种资源,进行有效生产的能力;
(4)转化能力:将技术和发明创造成果转化为产品或现实生产力。
简而言之,本人认为核心竞争力就是“人无我有,人有我优,人优我新”,一个人是这样,一个企业是这样,一个国家亦应如此,才能在国际社会中立于不败之地。
2我国第三方物流企业核心竞争力的识别分析
随着我国加入WTO,物流企业之间的竞争日益加剧,人们期望尽快培育和提高我国物流企业的核心竞争力,以迎接经济全球化和激烈国际竞争的挑战。而物流企业核心竞争力的识别作为核心竞争力培育发展的前提,是一项庞大的企业管理系统工程,涉及物流企业经营管理的各个层面、各个要素和各个环节。
物流企业核心竞争力除了具有一般企业核心竞争力的基本特征外,还具有物流行业自身的特点。为了帮助物流企业在实践中将非核心竞争力区分开来,科学、准确地分析和识别物流企业核心竞争力,综合诸多学者关于核心竞争力的分析,总结归纳出以下六个步骤的识别方法。
(1)第一步:企业现有资源分析。
企业现有资源分析是分析企业的有形资源和无形资源。其中,有形资源包括企业拥有的运输资源(如车辆和车队等),仓储资源(如库房等)、地理位置资源、物流网络运作资源和装卸搬运及其流通加工的设备设施等。无形资源包括企业的组织资源(企业的内部组织结构)、技术资源(如关键的物流信息技术)、人力资源(如企业员工的丰富的经验、知识、洞察力和对企业的忠诚等)、形象资源(如企业在客户及社会中的相关形象)和企业文化(如宗旨、理念和价值观)等。分析这些有形资源和无形资源有利于企业摸清自己的家底,从而为识别核心竞争力奠定基础。
(2)第二步:物流企业价值链分析。
价值链是识别和评价企业资源与能力的有效方法。价值链分析将顾客价值作为考察企业核心竞争力的基本导向,它将企业的经营管理作业分为基础性作业和支持性作业。对于物流企业来说,基础性作业包括物流市场营销、物流生产运作(如运输生产、库存管理、流通加工和其他增值服务)、物流的售后服务(如客户回访等)等。支持性作业包括一般的基础管理(如行政管理、财务管理、对外公共关系管理)、人力资源管理、采购管理(企业必要的外购资源的采购)等。在审查价值链的各项构成中,必须将企业与竞争对手进行比较,并采用优、中、差三等对每一项作业进行评定。
(3)第三步:物流企业经营环境分析。
物流企业的经营环境分析是对企业经营的宏观环境、行业环境和竞争环境进行分析与统筹。宏观环境分析是对社会经济发展环境、政治与法律环境、科学技术环境、全球化环境等进行分析,宏观环境分析结果将对企业发展的战略趋势有重要的影响。行业环境分析是对企业经营环境的“五要素”及其关系进行分析。“五要素”是指物流企业的客户、物流企业的资源供应商、物流企业的现有竞争者、物流企业的新加入者和物流服务产品的替代品以及补充品。这“五要素”共同作用,决定了行业的竟争性质和程度。
(4)第四步:物流企业SWOT分析。
物流企业SWOT分析技术是通过分析企业的优势、劣势、机遇和威胁,进一步考察企业的这些业务是否适合企业在其中进行经营,是否能够建立持久的竞争优势。优势评估主要是分析企业较之竞争对手在某些方面具有不可匹敌、不可模仿的独特能力。劣势评估主要是分析企业较之竞争对手在某些方面的缺点和不足。面临的机会评估主要分析企业所面临的外部环境变化趋势中对企业生存与发展具有积极促进作用的方面。面临的威胁和挑战评估主要分析企业所面临的外部环境变化趋势中对企业生存与发展具有不利和消极作用的方面。
(5)第五步:找出关键的成功因素——企业核心竞争力。
通过以上的分析,可以找出物流企业的成功的因素,分析当前的因素是职能性质的,还是仅仅一个物流服务产品的或者是企业整体性质的。因为,只有横跨整个企业整体的成功因素才有可能成为企业的核心竞争力。
(6)第六步:检验成功因素——找出物流企业核心竞争力。
关键词：多科性大学 特色 核心竞争力
随着高等教育改革的深入和大学之间竞争的日趋激烈，高校面临一系列的挑战，为了提升核心竞争力，使学校在激烈的竞争中成为赢家，大多高校提出了促进学校发展的思路。本文就如何构建多科性大学核心竞争力促进高校发展作出分析。
大学核心竞争力的内涵
核心竞争力也称核心能力，是“组织中的积累性学识，特别是关于如何协调不同的生产方式和有机结合多种技术流的学识。”自1990年美国著名学者prahalad和hamel在《哈佛商业评论》上发表《企业核心竞争力》，提出核心竞争力概念以来，西方大批学者紧随其后，特别是美国麦卡锡公司研究结论——“核心竞争力具有使一项或多项业务达到世界一流水平的能力”，使“核心竞争力”的研究成为显学，且被引入经济、管理以外的许多领域。
大学核心竞争力是“以技术能力为核心，通过对战略决策、科学研究及其成果产业化、课程设置与讲授、人力资源开发、组织管理等的整合或通过其中某一要素效用凸现而使学校获得持续竞争优势的能力。”大学核心竞争力有以下特征：技能特征是核心竞争力的主要特征，包括科研能力、科研转换能力、教学能力、培训技能等。
用户价值性。在新的历史时期，大学也应该满足消费者的愿望和要求。学校核心竞争力的价值追求体现在提供优质服务，满足消费者(社会、家庭、学生)的需求和偏好上，如社会对高级人才的需求、个人兴趣爱好的满足、家庭与个人对教育回报率的期望等。
资产专用性。资产分为有形资产和无形资产，在大学核心竞争力中起主要作用的是无形资产。无形资产是长时间积累的结果，分为四类：第一类是市场资产。表现为学校和其市场或顾客的关系，包括学校声誉、学生选择倾向(学生报考志愿)、学生分配状况等。学校声誉有品牌效应，声誉好的学校往往能吸引优秀的师资与高素质的学生。学生对学校的选择，在很大程度上反映了学生对学校状况的评价与对专业教育的选择。毕业生的就业在某种程度上说是职业领域乃至社会公众价值观的写照，通常综合反映出社会对学校的声誉、教学质量、课程设置、管理水平乃至大学精神的评价结果。市场资产直接涉及到师资来源、生源与分配，所以成为竞争优势的核心。第二类是知识产权资产，这类资产是受法律保护的一种资产形式，包括技能、版权专利、各种设计专用权等。因此，高校科技发明专利，著名讲座、讲演的录制与发行，学校校徽设计等，都是学校不可估量的资产，应执行知识产权保护法，对其予以严格保护。第三类是人力资产，它是体现在雇员身上的才能，包括整体技能、创造力、领导能力、管理技能等，是学校获得竞争力的基础。学校的竞争优势往往显性地表现为人力资产的实力，所以很多大学都把人才的引进、培养和使用作为重中之重。第四类是基础结构资产，是指学校得以运行的各种技术、工作方式和程序，包括管理哲学、校园文化、管理过程、信息技术交流、网络系统和金融关系等。“大学精神”、“校园文化”更是大学难以计量的精神财产。专用性是学校长时间积累与沉淀的结果，难以复制和模仿，因而成为大学核心竞争力的关键。
培育大学核心竞争力的途径
培育核心竞争力的三个核心阶段
大学一般竞争力向核心竞争力演化的过程主要包括“开发与获取核心专长和技能”、“竞争要素整合”和“核心竞争力更新”等阶段，核心竞争力的培育都要经历这些阶段。
在开发阶段，主要是确立价值目标，明确自身特色，“尤其要重视开发掌握关键技能的人力资源，防止关键人才流失”。在整合阶段，主要是围绕价值目标将特殊技能、人力资本、领导才能、组织管理甚至大学精神等融合在一起。“要克服单纯追求科研成果、升学率、院士和教授拥有量的倾向，而以识别知识体系为前提，把技能追求放入整个知识体系中，在要素的相互依存与联系中培育核心竞争力”。“切忌片面强调有形资产的投入，注意有形资产与无形资产的整合。”
培育核心竞争力的四条途径
第一，制度创新。核心竞争力的培育虽有赖于各大学的自身努力，但制度问题更具有根本性，必须在宏观上为大学核心竞争力的形成创造一个有利的制度环境。第二，知识管理。大学核心竞争力的培育应该来自大学组织内的集体学习、经验规范和价值观的传递，来自于组织成员的相互交流和共同参与。通过创新价值观和管理观念、优化校园知识共享体系、改进激励机制、强化知识产权、激活知识价值等有效措施，加强对信息的有效控制和对知识的有效管理，不仅决定大学整体创新素质和创新能力，也是提升大学核心竞争力的重要途径。第三，创建知识联盟。知识联盟具有巨大的战略潜能，具有学习灵活、风险小、成本低、效率高等优势，它可以让不同的学校共享资源，并通过学校之间的合作创造新的知识或进行知识与技能的转移，有助于从战略上更新或创建新的核心竞争力。第四，保持自己的优势和特色。社会经济和科学技术飞速发展，院校间“同质竞争”将长期存在，新建本科院校的当务之急是确立自身的优势和特色，实现“异质生存”，而并不是把自己多年积累起来的优势都弃之不要，“一所学校的办学传统和曾经形成的特色，决定了这所学校的办学品位和层次。”只有依靠优良的办学传统，才能培育出核心竞争力。
第二，对多科性大学构建核心竞争力的思考
学校定位
大学定位，是当前国家教育主管部门、全国高校与社会各界普遍关注的一个热点问题。其兴起有多种因素，教育部自2003年开始实施的五年一轮次的高等学校本科教学工作水平评估，将“学校定位”列为评估指标体系18个二级指标之首，在一定程度上推动并加速了高校定位的研究和实践。从目前实际来看，我国主要有综合性大学、多科性大学、单科性大学等不同类型，多科性大学又因其内涵的差异而有多种类型。
由于多学科大学所拥有的学科专业设置的不同，多学科大学的类型是比较多的，但无论何种类型的多学科大学，都不是多种学科平分秋色，而是拥有自己的品牌，有各自的主体专业。
以经济类院校为例，在当前情况下，经济类院校是一般性地定位为多科性大学，还是定位为在突出其中经济学科主体地位的前提下兼有其他学科的大学？笔者认为，突出经济类学科主体的办学定位，关系到经济类院校的生存发展。随着市场经济体制的建立和发展，高校也面临激烈的竞争。尽管目前不少经济类院校已经发展成为多学科大学，但经济类专业的设置，仍然是经济类院校的主体专业和品牌专业，是其强项，在相当一段时期之内，这一地位难以改变。这是经济类院校存在的基础，也是其安身立命之地。
高等教育的区域性，首先会影响到高校服务面向的定位，其中地方高校必须要为本地区的社会经济发展服务，并进一步辐射到其它地区。其次，区域性经济的发展特征会影响到高校的学科和办学特色的定位。我国经济发展的不平衡，导致了东、中、西部三大地区经济发展特征有很大的差异，也导致了这些地区的人才需求总量、科类结构和人才培养规格具有不一致性。处于这三类地区的高校，在学科建设的侧重点和办学特色上，要与该地区的产业结构调整相适应。此外，办学的区域性特征还会影响到高校人才培养规模、层次和规格的定位。所以笔者认为，多科性经济类院校应该以本科教育为主，积极发展研究生教育，适度发展高等职业技术教育，努力实现学科专业结构合理、师资力量雄厚、教学设施现代化，专业特色突出，教育教学质量高，科研成绩显著的阶段性目标。
办学理念
所有特色鲜明、办学成绩显著的世界著名大学，都具有鲜明的办学理念。耶鲁大学的“教育不是为了求职，而是为了生活”的教育理念，是该校实施教育目的多重性和坚持人文主义精神及“自由教育”原则的理论基础。麻省理工学院以“理工与人文相通，博学与专精兼取，教学与实践并重”为办学理念，是该校形成办学特色的依据。
随着经济市场化对有劳动者和具有较高素质和能力的人才的需要的增加，对传统教育特别是传统高等教育提出了严峻的挑战。作为一所经济类高等院校，我们究竟应该建立什么样的大学?培养什么样的人才?这些都成为高校在人才培育中必须面对和解决的问题。
“以人为本”是现代大学的教育哲学观。以“以人为本”的科学内涵为指导，在教育工作中坚持“以人为本”的基本要求，就是把增减社会所要求的、具有全面综合素质的“人”放在一切教育活动的中心。所以，“以人为本”的教育工作中既是一种价值观，也是一种方法论。“求实、创新”是现代大学不断前进的强大动力；21世纪将是知识经济的世纪，知识经济将推动教育创新，因此，“求实创新”，是现代大学迎接世纪挑战的另一个极其重要的办学理念。所以，本文认为，建立以“以人为本、求实创新”为内涵是建设现代多科性大学的办学理念。
学科建设
在学科建设方面，首先要建好一批重点学科，要把目前具有一定优势的经济学科和工商管理学科等做大做强；其次要巩固和壮大一批具有一定社会影响力的学科；第三要新建一批有适应性、为地方经济社会发展所急需的应用学科。在队伍建设方面，首先要建设好一支一流的教学科研队伍，要在用人制度改革的基础上增强已有人才的凝聚力，发挥其创造力。引进一批新的学科领军人才；要建设好一支一流的队伍，要以年轻化、专业化、现代化为方向建设干部队伍。
打造具有鲜明特色的高水平多科性大学
纵观国外著名大学办学特色的成功经验，可以发现他们有一个共同点，那就是服务社会，抓住机遇，与时俱进，发挥优势，在长期的办学过程中形成自己的特色。在未来10-15年中，多科性经济类院校应努力形成以下特色。
区域特色。东、中、西三大地区经济发展特征有很大的差异，处于这三类地区的高校，根据不同的地区理所应当地要具有地方特色。无论从专业设置上，还是学校的研究和服务重点上，都要突出地服从和服务于不同地区的经济政治文化发展的需要。
人才特色。这个问题分两方面：一方面是学校所培养的人才特色。如前所述，应当以培养高素质的应用型人才为主，兼顾培养有特色的研究型人才。所有的人才都应当注重对实际问题的研究和处理能力，应当在创新能力方面有独特的长处。另一方面，应当实事求是地对专家类型和层次作定位，多科性大学的学者也应当是解决实际问题的高手，其理论研究能力则只要求达到足以应用。尽管如此，多科性大学也需要出名人，出学者，未来10年中，应紧盯着本行业中的前列人物，希望他们到学校来工作，或使自己的人才成为他们那样的人。
创新特色。多科性大学的学科门类不求大而全，但求新和精，要以与时俱进的观点，瞄准国际学科和学术研究前沿，着眼国内和重庆实际来调整和考虑新的学科设置。不合适宜的学科要淘汰或合并，新的急需的学科应建立或突出出来。
参考文献：
1.张石森.哈佛商学院核心竞争力全书[m].中国财政经济出版社，2003
关键词：核心竞争力；构建要素；策略
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）02-0-02
“核心竞争力”概念最早是由美国战略管理学家普拉德与哈默提出的，他们在1990年《哈佛商业评论》上的《公司核心竞争力》一文中，精辟地论述了特定企业或组织获得竞争优势的源泉取决于其核心竞争力。核心竞争力之所以重要是因为要在激烈的竞争中求得生存和发展，就必须有较强的持续竞争力。
现在，教育界的专家学者把此概念引伸到学校的改革和发展中来。用于寻求某类学校或某所学校特殊的竞争能力及此能力的形成原因和培育提升方式。研究学校核心竞争力，对于准确地把握学校发展方向，促进学校持续健康地发展有着重要的意义，为促进高职校的发展贡献力量。
一、高职校核心竞争力的初步鉴定
企业的核心竞争力是企业长时期形成的，蕴涵于企业内质的，企业独具的、支撑企业过去、现在和未来的竞争优势，并使企业长时间内在竞争环境中能取得主动的核心能力。
结合现代企业核心竞争力的基本理论，笔者认为高职校的核心竞争力应该是一所职校办学理念、办学特色、办学优势、人力资源、管理体制和校园文化等诸要素的有机整合和整体和谐所体现出来的独具特色的优势与能力。所以笔者认为：高职校核心竞争力是指高职校有机整合协调内外资源，通过职校办学理念、办学特色、办学优势、人力资源、管理体制和校园文化等诸要素的优化系统整合所体现出来的独具特色的优势与能力，这种优势与能力是高职校在长期发展过程中经由历史沉淀积累起来的、竞争对手能够模仿却无法复制的软实力，它能为高职校带来竞争优势并为学校的发展提供持久的动力。高职校只有形成自身的核心竞争力，才能在教育市场的竞争中立于不败之地，并获得持续发展优势。因此， 培育和提升高职校核心竞争力，对于提升高职校的整体实力，促进其可持续发展，支撑国家和区域经济社会发展人才需求具有十分重大的理论和现实意义。
二、高职校核心竞争力构建要素解析
高职校核心竞争力是高职校有机整合、协调内外部资源，不断创造高职校持续竞争优势的核心力量，总的来说主要表现在高职校的机制创新力、管理能力、生产能力、文化能力等诸要素。
1.机制创新力。机制创新力是核心竞争力建设的持续动力。一方面，学校需要创新性发展，通过建立人本化的管理制度，提供有效的激励机制，构建创新的管理方式，创造一个有利于形成核心竞争力的管理环境。另一方面，学校要在创新基础上形成特色，学校的特色形成，更需要学校注重其整体优势的发挥，即使是某一方面的创新，也应融于学校整体的竞争优势之中，从而促进学校特色的形成。学校特色的形成，才能为高职校面向社会需要主动调整结构、提高质量、提升效益创造良好的运行环境，增强高等职业院校的办学活力和核心竞争力。
2.管理能力。管理能力是高职校核心竞争力培育的根本，处于中枢地位，发挥着合理配置资源，优化学校运行，激发创新动力的作用，为高职校核心竞争力的培育和形成提供发展方向、精神动力和激励约束功能。
在社会、经济及科学技术迅猛发展的形势下，高职校办学自相对扩大，高职校校级领导班子的综合素质及其决策能力，在把握学校发展方向及形成学校办学特色方面的作用越来越大，从而构成高职校核心竞争力的首要因素。由于高职教育是与社会需求、劳动就业结合紧密的教育，因此，及时了解岗位需求和学生状况。不断调整专业培养目标、人才规格和课程设置是高职校的工作常态，快速应变的管理模式也就成为高职校核心竞争力的必要因素。
3.生产能力。生产能力是高职校的硬核心竞争力，也是高职校核心竞争力培育和形成的基础，高职校核心竞争力培育的基石。具体来说，高职校生产力基本上包含三个方面的内容：人才生产能力、学术(技能)生产能力和社会服务生产能力。
人才生产能力基本上能反映一个高职校是否能满足社会经济发展与产业升级变化的要求，是高职校区别其他类型教育培养人才的关键，所以在目前强调高技能人才的培养体系中，高职校自始自终要将人才技能的培养作为其主要任务与职能。它为高职校进一步发展提供良好的社会需求与平台，因此，人才生产力始终是高职校的重要核心竞争力。
学术(技能)生产，是体现一所高职校综合实力的重要标志，是高职校为推进技术革新义不容辞所应承担的职责，也是提升高职校核心竞争力的重要动力。作为技能推广的主要载体，当面对各行业、企业对新技术的迫切需求时，高职校也加快适应市场需求的步伐，克服各类困难，正努力提高学术(技能)生产能力，多方位的满足社会需求。
随着经济社会的快速发展，市场对高素质的应用型人才、技能创新、技术服务等需求急剧上升，高职校的办学宗旨和目标就是为社会服务，在激烈市场竞争下，社会服务日益成为高职校核心竞争力培育的重要目标。
4.文化能力。文化能力是高职校核心竞争力培育的关键，处于核心地位，发挥着综合集成、融合能量、转化提升价值、汇聚特色优势的关键作用，将高职校各种要素资源融合转换成高素质的人才、高水平的技能成果、高价值的社会服务等产品形式，进而实现学校培育人才、发展文化、科技、教育、提供智力支持的社会价值，科学研究和技术成果转化为创造物质财富的经济价值。
每个高职校应当具有自己独特的学校精神、价值追求和文化品位，实现学校自己的文化理念并以先进文化引导和教育学生是高职校核心竞争力发展的更高阶段，是高职校精神形象和生命力的象征。
三、构建高职校核心竞争力的提升策略
通过对高职校核心竞争力构成要素解析，可以认为高职校核心竞争力的构建是一项系统工程，在构建过程中，必须遵循以教育市场和教育服务消费者为出发点，以提供优质教育产品和实现学校的可持续发展为落脚点的基本原则，从而形成持久的高职校的核心竞争力。
1.高职校要建立学习型组织，这是高校创新以及获得和保持持久竞争优势的根本途径。通过组织学习，高校不仅可以提高现有资源、知识的利用程度，更为关键的是可以不断创造出新的知识，改善高校资源和知识存量，从而持续提高高校核心竞争力，弥补缺陷和不足。学习型组织的真谛，就是全体成员全身心投入、并有能力不断学习的组织。通过组织学习，可以实现一个“学习―创新一学习”的循环，保证持久竞争优势的存在。
2.注重管理创新，实施和推广适合高职校的管理模式。建立能科学决策、规范管理、有效的监督的管理制度。通过管理创新，使各个职能部门侧重战略、宏观上的规划，以目标管理为主，做好宏观决策和调控。同时提高管理层次与效能，建立管理制度与约束机制。创新管理模式，使各个院系成为具有相对独立和拥有相应自的办学实体，在学校的统一领导下，按照学校有关规章制度，行使专业建设、教学管理、科技服务、师资队伍建设、学生教育管理等职权，积极主动完成各项任务。充分发挥院系在专业建设中的主体作用，逐步使院系建立起自我规范、自我发展、自我激励、自我约束的运行机制。从而综合形成高职校的核心竞争力。
3.强化高职校的生产能力，使高职校更好服务地方经济，为此在高职校生产能力的培育过程中，必须做好以下工作：
(1)加强课程体系改革。课程是体现学校特色水平的重要标志，体现职业教育特质的不是校舍、设施设备等。而是课程。课程在整个教育教学中始终处于“灵魂”地位，它是承载教育教学思想的主要载体，是组织教育教学活动的重要依据，是保证教育教学质量的关键所在，是实现人才培养目标的根本保证。
(2)构建高素质的师资团队。师资团队建设是高职教育改革和发展的关键环节，一所高职校能不能为经济社会发展培养出高质量的一线应用型和技能型人才，关键在于师资建设。其中“双师型”专业师资团队建设是高等职业院校彰显特色、提高整体办学水平的重要的基础工作。
(3)多元化产学研方式。产学研一体化要以社会需求为依据，参照职业岗位任职要求，明晰人才培养规格目标，深化订单培养、顶岗实习等人才培养模式改革。要引入行业企业技术标准，校企合作共同开发专业课程和教学资源，把应用型、技能型人才职业资格标准融入教学内容，要继续推行任务驱动、项目导向等教学做一体教学模式改革，实现校企共同完成教学任务，不断增强学生的就业竞争力。
4.营造良好的文化氛围，构建高职校持久的核心竞争力。营建文化氛围是一个立体的、全方位解构内涵式发展的整合行动，所带来的合作意识和凝聚力也是巨大的。“校园文化”有着极为丰富的内涵，可以通过历史使命、学习实践、办学目标、办学条件等各种不同因素来营建“校园文化”和相关的学校亚文化以及学校特征 。在营建积极向上的文化氛围过程中，应特别注意加强对学校硬件资源作用的整合、融炼、培育“一致性”和谐氛围。具体而言，文化氛围的营建应首先着眼于具有良好的职业道德和文化素养、体现内外和谐统一、能自觉学习和善于完善自我的教职工，他们是校园文化形成的主要引导者与推动者，同时加强体现学院校园文化的载体建设和宜人的文化环境建设，加强学校整体风格中的文化沉淀和底蕴的积累，培育师生与时俱进、开拓进取的现代意识等。只有营建了良好的文化氛围，注重高职校文化氛围和环境的建设，将高尚的文化品味融为高职校的核心竞争力，学校才能出现生机勃勃的景象，在激烈的竞争中处于不败之地。
总之，高职校应围绕经济发展方式转变和产业优化升级的要求，在不断满足社会需求的同时获得优势，在不断培育和提升自身的核心竞争力的过程中求得自身的持续、健康发展。但高职校核心竞争力的培育，没有一个固定的模式和方法，需要纵观高职校发展的历史，结合自身特点，充分整合各种资源，科学地分析社会需求和自身实力，找准角色，主动适应外部环境，优化结构，形成一个独特的、具有鲜明特色的学科专业结构、人才培养体系和模式，使资源配置得更加合理，这样才能扬长避短，不断发展自身的优势，只有这样才能办出特色，构建自己的核心竞争力，从而在竞争中获得竞争优势。
参考文献：
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