新闻传播学与新闻学的区别范文

新闻传播学与新闻学的区别篇1

（一）生源质量参差不齐

虽然新闻传播专业属于热门专业，能够吸引很多学生报考。但是，相对于综合性大学来说，地方农业院校的新闻传播专业并没有太多竞争优势。以江西农业大学为例，目前，江西农业大学有220名新闻专业的大学生，以第一志愿进来的学生大约占总数的80%，20%的学生是调剂过来的。这些学生中，有来自北京、天津、上海、浙江、江苏等发达地区的学生，但更多是来自农村地区的学生，其中农村地区的学生占总人数的85%。在新闻素养上这些学生存在着很大的差异，有些学生从小就接触各种媒体，新闻素养较高，而有些学生，在上大学之前，秉承着“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的原则，对新闻知之甚少。特别是在新媒体的掌握上，差异非常明显。这些现实决定了地方农业院校新闻专业人才培养必须从学生的实际出发，根据不同学生的发展状况，提出不同的任务和要求，因材施教，照搬其他高校的人才培养模式肯定是行不通的。

（二）特色教育不够明显

农业院校的学生大多来自农村地区，“农”也是农业院校的最大优势，农业院校办新闻专业，就应该围绕着“农”字展开，为广大的农村输送合格的新闻人才。但是，从整体上来说，在新闻教育中农业院校基本上沿袭了普通高等院校的新闻教育模式。教学计划、教材、教学手段等方面与普通高校没有太大区别。特别是在人才培养模式如何与农村地区和农民要求相适应方面还需要深入研究，以形成农业院校新闻专业人才培养的特色。从9所农业院校的教学计划和培养计划来看，农业院校创办传媒专业基本借鉴综合院校的创办模式，很少结合自身特色和实际需求走特色化新闻办学之路。在我国，外语学院可以兴办国际新闻专业，为国家和地区培养对外传播人才；财经院校兴办财经新闻专业，为国家和地区输送既熟悉经济领域，又掌握新闻运作规律的复合型新闻人才；农业院校的新闻专业也可以进行特色化培养模式的创新。

（三）教学条件相对薄弱

地方农业院校办新闻专业相对较晚，其中华中农业大学广告与传播学系于1999年建系，2000年开始招生，是农业院校最早一批开办传媒教育的。其他院校大多是最近10多年才开始创办新闻与传播相关专业。由于创办时间较短，师资队伍建设、实验室建设、实践基地的建设、人才培养的能力等方面都存在着很多不足。特别是新时期以来，随着城乡一体化进程的加速，新媒体的不断发展，高校教育的不断改革，地方农业院校新闻传播专业如何适应市场、适应需求，这是所有地方农业院校新闻传播专业所面临的一个共同挑战。

二、地方农业院校新闻传播人才培养的创新模式

改革开放后，新闻传播学教育在我国获得了突飞猛进的发展，但是冷静审视我国的新闻传播学教育，繁荣的背后还是存在很多问题。当前地方高校已经成为我国高等教育的主体，地方高校该如何定位自身的办学方向，直接关系到能否为我国和谐社会建设提供不同层次不同类型的人才保障。地方农业院校开办新闻传播专业，急需要结合学校学科优势，走一条市场细分，差异化人才培养的道路。

（一）以农村市场为导向，确立专业复合型新闻传播人才的培养目标

在新闻传播专业学生日益增多的今天，地方农业院校培养的新闻传播学专业的大学生要具有市场竞争力，就必须确立市场细分，差异化人才培养的目标。首先，市场细分促使了大众媒体专业化，专业化的媒体需要一定专业特长的复合型新闻传播人才。其次，市场细分理论也直接促使新闻传播学教育的改革，使得新闻专业办学走向多元化。为了避免人才的“同质化”竞争，高校开始走特色教育，差异化人才培养的道路。地方农业院校有着众多的农业学科和浓厚的农业学术氛围，是农业院校新闻传播专业不可忽视的教育资源。农业院校新闻传播专业的学生要有市场竞争力，就必须紧紧盯紧农村市场，依托学校的优势学科，培养一批既有农业专业知识，又有新闻传播专业背景的一专多能的复合型新闻传播人才。

（二）实行“2+2”模式，推进课程改革

美国历史最悠久的密苏里新闻学院很早就确立了本科新闻学专业的课程改革：即新闻专业的本科生新闻专业课学分仅占总学分的30%，其余70%左右的学分必须从文、史、哲、商、法等其他学科选择。密苏里新闻学院的这一做法值得我国新闻教育界深思。2012年9月，复旦大学新闻学院创新本科生教育，率先实行新闻本科生课程改革，采取“2+2”的培养模式，即新闻学院学生在本科第一、第二学年时，可在经济学方向、社会学方向、汉语言文学方向、电子信息科学与技术方向中任选一个方向，并按上述4个方向的教学计划进行学习；第三、第四学年，按照新闻传播学各专业的培养方案学习，在四年中系统掌握两门学科本科专业知识。地方农业院校可以借鉴中外优秀的新闻课程改革，走适合本学校本学科的特色教育之路。如江西农业大学新闻学专业，在借鉴复旦大学新闻学院课程改革的基础上，可以对课程改革做如下调整，即新闻专业不招收大一新生，而是在全校大二学生中进行考核，考核成功的同学，可以在第三、第四学年进行系统的新闻学学习。这样，新闻专业的学生有着不同的学科背景，适应了如今媒体变化对复合型新闻人才的需求。

（三）整合各种资源，促进实践创新

复旦大学新闻学院刘海贵教授多次指出，新闻传播学是应用学科，对学生的培养应当参照医学等学科实行，有固定的学习基地供他们实践。正是由于新闻教育实践性强，因此，新闻教学改革要围绕实践创新展开，整合各种资源，建立实践教学体系。

1.整合学校资源，建立校内实践平台。传统的实验教学往往以专业为限制，各个专业拥有自己的实验室，这样容易造成了资源的浪费与实验器材的重复建设。新闻教育要打破专业限制，实现专业融合。特别是在媒介融合的今天，新闻专业的学生除了依托本院系的采、编、播、录等设备进行实习之外，还可以与其他专业融合，进行实践。比如，新闻专业的学生可以与计信院学生合作，结合学校优势，建立网络平台，地方农业院校可以开设有关农业知识的专业网站，与农民朋友对话，为地方农业服务。

2.整合社会资源，促进高校与媒体合作。高校应该通过各种渠道与当地的各类媒体建立良好的合作关系，通过建立新闻实践基地满足学生进行媒体实习的需要，同时高校与媒体的共建使得人力资源得到了优化配置，人才的培养与交流有利于共同开展教学、科研与新闻实践业务的探讨活动。例如，江西农业大学与江西省大部分媒体均签署了实习协议，学校负责选派优秀的学生和提供优秀的新闻稿件给各媒体。从今年开始，江西农业大学与媒体的合作进一步深入，媒体每年选派优秀的编辑记者给学生上课，学校也会选派优秀的教师到媒体去兼职或者挂职。

三、结语

总之，在新闻学教育繁荣的今天，地方农业院校的新闻学专业既要勇敢面对自身的不足，同时也要结合学校的优势，进行精准的专业定位，实行人才培养目标改革，促进课程与实践创新，这样才能摆脱尴尬的地位，在激烈的竞争中拥有一席之地。

新闻传播学与新闻学的区别篇2

关键词：新闻学；传播学；研究范围；主要区别

中图法分类号：G210 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2013）01-0125-02

近年来，有人提出，进入21世纪，新闻学必须审视自己的学科地位和影响。一些新闻定义丢弃“事实”与“报道”的传统品牌转而突出“信息”与“传播”。这就又引出一个话题，传播学与新闻学是否一回事？在研究这个问题前，先要搞清什么叫新闻。

一、对新闻定义的讨论

1.对新闻定义的理解。先看看新闻的定义我们知道新闻的定义最早是陆定一提出的“新闻是新近发生的事实的报道。”这个定义几乎占据主流观点半个多世纪，用今天的眼光看，确实存在着“时态单一”的先天不足，所以后来有人又加了“和正在发生、发现的”几个词，合起来就成了“新闻是新近发生的和正在发生、发现的事实的报道”。我的看法是，这个定义排除了报道主体的限定（不仅仅是新闻媒体或者记者，但加这八字有点多余——以前的新闻定义谁也没有设定主体），加了报道方式和手段，加了“将要发生的”，时态更全面，但加了“重要”限定过于模糊，什么是重要或者不重要？有什么标准？同时报道者也见仁见智。应该是“具有新闻价值的”，而加上“具有新闻价值的”，既多余重复又互相矛盾（这里的“事实”一定有新闻价值，否则就不可能叫新闻；同时解释概念时不能出现和概念相同的词语）；说成是“竞争活动”显然又舍本求末，因为新闻报道的目的是将新闻事实传播给大众，而竞争是报道过程中的状态和表象，它说明不了新闻的本质内涵。故我认为还是用新闻是“对新近发生的（发现的）、正在发生的、将要发生的事实的报道。”比较合适。去掉报道方式是因媒体不同各有所表，无须多言；去掉“重要”的原因已讲了。新近限定了新闻的本质，正在发生是因为现代传媒手段已经能够做到这一点，如电视、网络、手机的现场直播，将要发生的是说预测性报道和重大事件可以提前策划，进行报道。而“发现”有两层涵义，一是原本发生或者存在但现在才为人所知，如考故发现，档案解密等；另一层就是现在媒体都越来越强调“解读新闻”，即在别人或者自己已经报道过的事实基础上发掘出新的，更深的意义（后面专门要谈）。这是我们对新闻的定义讨论。这是把报道者作为主体来定义的，要是将受众作为主体来定义，我认为更简单：新闻就是“新近发生的、闻所未闻的事实。”新近发生是新，闻者，听也，观也，思也。

一个概念，叙述角度不同，可能解释的词语也就不同，但意思是一致的。如谈媒体传播的符号时，说分文字符号和视听符号。其中视听可以说“声像”或者“音画”。至于在新闻学中，能不能用“信息”来代替“事实”，用“传播”来取代“报道”，我认为是约定俗成的习惯说法，人们都明白传播学和新闻学是两门不同的学科，并没有谁取代谁的意思。因为信息中肯定包含事实，而新闻报道的过程也就是传播信息的过程，只不过这里传播（或者叫报道）的信息是有新闻价值的，即新闻信息。

2.对信息概念的理解。信息论中对信息是这样解释的：信息（Information）是物质运动规律总和（还是messaging？）。信息的通俗哲学表达就是物质世界的运动状态与转换方式，是物质的本质属性。信息相关资料：图片信息（又称作讯息），又称资讯，是一种消息，通常以文字或声音、图象的形式来表现，是数据按有意义的关联排列的结果。信息由意义和符号组成。文献是信息的一种，即通常讲到的文献信息。信息就是指以声音、语言、文字、图像、动画、气味等方式所表示的实际内容。

传递信息的方法：多种多样，数之不尽。一般的公众信息是通过媒介传播的，包括网络、广播、电视、手机、海报、报纸等。现代汉语词典这样介绍信息的：（1）音信、消息；（2）信息论中指用符号传送的报道，报道的内容是接受符号者预先不知道的。可见，事实是信息的构成部分，也可以理解为新闻无事实不是新闻，信息无事实不成信息，故而我们研究新闻学不要拘泥于名词的变换，理解本质才是重要的。有人干脆把新闻学称其为新闻传播学，但要这样称呼，又可能会引起新的误会和混淆，还是沿用新闻学为妥。

3.传播学与新闻学的关系。两门既联系紧密又有本质区别的学科：新闻学（journalism）的产生早于传播学（communication）。应该说新闻只是一种特殊的传播现象，更确切的说，属于大众传播。传播学范围包括人际传播、组织传播、群体传播、大众传播等等。新闻学研究的是新闻本体，而传播学研究的是整个社会的信息传播系统，研究的是人类社会的一切传播活动。传播学涵盖了新闻学（如文化传播学、广告传播学、政治传播学、传播社会学、传媒经济学等，新闻学是传播学的一个分支（通常“称新闻传播学”）。所以，传播学的研究范围和对象要比新闻广很多。

二、新闻学和传播学的区别

国内早期提出的新闻学，因其是在较高层次传业，一般是大学的专科，所以加上了一个学字，其实新闻本身包含的学术内容很少。1949年以后国内仅存的几所大学新闻系，就新闻教学而言，依然主要是传授从事新闻工作的技艺，而没有什么研究。20世纪80年代以后，从事新闻教学的学人开始探讨除了新闻业务以外的问题，例如新闻传播活动和社会不同领域活动的关系，新闻教学开始带上了一点学，有了一些学术内容。

新闻及其相关活动作为传播现象，并不局限于新闻采编现象，包括各种社会因素对传媒运作，内容和传播方式的影响，传播内容对受众思想和行为的影响，以及新闻传播活动对于其他领域的社会活动的影响，这些都是传播学研究的重要方面。

1.从两个学科研究范围比较。新闻学（journalism）的产生早于传播学（communication），应该说新闻只是一种特殊的传播现象，更确切的说，属于大众传播。传播的范围包括人际传播、组织传播、大众传播等等。新闻学研究的是新闻本体，而传播学研究的是整个社会的信息传播系统，传播学涵盖了新闻学，新闻学是传播学的一个分支。

2.从两个学科的诞生背景、起源、现状和未来比较。从学术研究的角度分析，新闻学的研究要远远早于传播学。早在20世纪前，德国的大学中就开始有学生以报纸作为研究对象进行研究，在20世纪初新闻学作为一门概念体系严密，结构完整，具有内在逻辑关系的热门学科，其理论研究已很成熟。美国各大学纷纷建立新闻学院，进行新闻学教育；而传播学真正形成，则在20世纪50年代，传播学成为大学的正规课程也只有半个世纪的历史，所以属一门很年轻的新兴科学。同时传播学是一门边缘学科，它与新闻学、社会学、心理学、文化人类学、政治学、信息论、控制论等诸多科学有着千丝万缕的联系，彼此互相影响，互相渗透。正因为如此，到目前为止，传播学的对象问题既不像许多成熟的学科那样已经有公认的定论，它的研究领域也并不十分明确。相反，带着不同学术背景，抱有不同课题关心的学者从各自的角度探索传播问题，有人从传播效果方面提出“一是大众传播的有限效果论”，一是“两级传播”和“舆论领袖”的观点。有人从社会传播的结构与功能方面提出了“5W传播模式以及大众传播三功能。”学说（美·哈罗德·拉斯韦尔《社会传播的结构与功能》5W传播模式即：谁（who）？说什么（says what）？对谁（to whom）说？通过什么渠道（in which channel）？取得什么效果（with what effect）？大众传播的三种功能即监视环境、协调社会以及文化传承）。由此形成了传播学的分科领域——大众传播学、文化传播学、广告传播学、政治传播学、传播社会学、传媒经济学等等，十分繁荣，而作为各学科的基础的传播学基本理论研究相对薄弱。所以说，传播学是一个泊来品，国内传播学研究起步不久，发展程度还很有限，与西方国家有较大差距，未来有很大的发展空间。单纯从学术研究的角度来看，传播学无疑占尽优势。新闻学则与本国国情结合较为紧密。但从就业看来，两者差别不大。

3.从两者的研究对象方面来进行比较。新闻学是一种专业研究，其研究对象是新闻采编现象或者说新闻传播现象，而传播学是一种社会研究，研究的对象主要是人类传播活动现象，包括人际传播、群体传播、大众传播。而新闻的传播，主要依赖的是大众媒介，也是传播学所研究的对象，所以从研究对象来看，传播学较之新闻学要大的多。传播学研究人类社会的一切传播活动。新闻学研究的则是这些传播活动中的一个部分。

4.从研究的课题意识、研究重点和路线比较。新闻学主要重视的是新闻业务方面等关系到新闻工作实际操作方法和规律的研究，注重的是“术”的研究。即使涉及到新闻理论，也主要探讨的诸如真实性新闻要素等一些和新闻工作有关的理论。而传播学则注重的是包括新闻传播的人类所有传播现象的研究，注重的是“学”的研究，强调从实践出发，通过实证的方法，归纳出人类传播活动的普遍规律，具有很强的理论意识。从研究方向看，新闻学比较注重应用，而且也会涉及到新闻以外的东西，比如国内外媒介研究（越来越靠近传播学了）实用性强，相比之下，传播学更加注重理论学习（尤其是欧洲很火爆的媒介研究，超级理论）。如果未来想做学术的话，传播学当然很好。如果你只想做媒体、做新闻，那学传播学可能还比不上新闻、编导之类的应用型专业。现在的媒体很实际，他要你来了就能干活，至于理论的东西，未必实用。当然，传播学出来以后也可以做市场调查之类的工作。

新闻传播学与新闻学的区别篇3

关键词:新闻;价值对比;差异化

中图分类号:G21文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)18-0229-02

新闻与传播的概念是两个不同的范畴,它们各自的传播途径与受众却有明显的区别。笔者就新闻与传播的途径,受众,传播机会以及分别的价值做了简要的分析与论述。

一、新闻与传播的途径对比

在一定意义上,新闻与传播在途径上是具有特殊的同一性的,由于新闻在传统的认识上是单指消息,通讯或者报告文学。其传播途径在一定程度上也受到了局限,假设说新闻要通过一些具有普遍特点的活动,或者是具有特指性的宣传方式来进行传播的话,那么新闻也就不具有他的传播价值了。新闻的传播途径本身就是一种专指性的载体,例如:报纸、电视、广播、网络。它的范围也仅仅是局限在新闻的传播方式上,如果用海报的形式进行传播的话,那么新闻的传播途径本身就已经发生了偏离,换句话说我们可以不把这种传播途径作为新闻的传播途径。那么传播的途径相对来说比较广泛,人们平时经常说的口头传播就是普通传播的一种形式。在这里我们还可以把这种普通传播理解成一定意义上的非物质的传播形式,例如,某商场的促销活动,严格意义上说这种活动本身也是通过一定的载体来宣传商品或者服务的功能,但是却不能归类为具有时效性的传播,这种具有广泛意义的传播在途径上就决定了与新闻传播的不同,而所派生的效果也是多种多样的。新闻传播的途径在特定时候是官方性质的,也就是我们平常听到的“新闻机构是党和政府的喉舌”,而普通的传播是不具有这种潜在特征的,在传播途径上,新闻倾向与官方的,正式的传播,在辞令界定与形式上更加权威或者是具有它特殊的政策价值,直接成为大众生活的参照;也有的是宣传某种政策或者反映阶级政权的一种政治动态,那么这种途径就非常严肃;相反,普通的传播,我们也可理解成为是大众传播,它的传播途径比较随意,而且具有很浓厚的个性化色彩,也可能是商业化色彩,途径相对丰富,方式也比新闻更生动。

二、新闻与传播的受众比较

由于新闻传播具有本身的特殊性,那么它的受众群体就与大众传播有所不同,主要体现在:首先,新闻传播的受众是一些潜在的关系人群,传播内容与这个人群的需求有着某种利益关系;大众传播的受众则完全不受这种利益关系所驱使,它的传播内容与大众的需求关系不是那么紧密,对有的人群来说是有用的,但是有的人群则不需要那么高的关注度。其次,新闻传播的受众在新闻中他所获取的信息是政策性的,或者是精神层面的一种激励,在受众需求程度上,有的是必须的,有的则可能是来自某种心理关联;大众传播的受众在传播中获取的信息,第一它是具有精神需求与物质需求两种的,例如降价信息,商品销售广告;第二,大众传播的受众不具有政治倾向化,更不具有命令性或者政策的需要,它的传播对象有可能是无意识地接触或者认知,这一点就是新闻传播与大众传播受众方面的明显区别;再有就是两者的受众人群大有不同,新闻的受众人群的层次要比大众传播的受众人群层次要略高一些;再还有就是新闻传播与大众传播的受众接受动机不同,新闻传播在新闻的角度上理解是近期发生的重大事情,或者新鲜的事情,具有一定的传播意义,受众的接受动机是主动的,因为本身新闻的传播途径就彰显了受众对新闻的关注度,大众传播受众的接受动机反而比较无序,它产生的传播效果远不如新闻传播具有更实际的意义,受众在接受信息的同时并不用接受他的某种指令,完全可以有选择地进行选择或者放弃,这在整个受众的关系利益中,大众传播的方式是被动的,也就造成了信息接受动机淡化的局面。

三、新闻与传播的传播机会比较

传播机会是传播内容所决定的。新闻传播机会一个明显的特点是时效性,在新闻定义中就明确指出了是新近发生的事情,这种传播机会不仅要具有时间的限制,而且要具有实质的意义,宣传政策,宣传好人好事,或者是宣传某重大事件的起因,经过和结果。它的传播价值就直接决定了传播机会要把握好,一旦丧失了机会新闻就会变成“旧闻”,对公众的生活便不能起到积极的宣传与信息传播的作用;大众传播的传播机会基本上是无定向的,可以随时进行传播,如商品信息、广告、公关活动等,它对于传播机会的界定不像新闻那样严格,同样的,两者的传播机会也就决定了信息的价值。

传播机会在另外一个层面上来分析,新闻的传播机会是需要引起多数人的关注,这种人群的关注尽管不代表它的信息价值,但是潜在的价值却是大众传播所不能比的。自然地它的信息价值也就造就了新闻本身的价值。大众传播的机会人群相对来说又是特定的,在限定的人群范围,环境范围内传播信息。在信息传播的过程中,时间可能长也可能短,决定其时间的不是信息的传播机会而是信息的价值到底有多少关注度。

四、新闻与传播的价值分析对比

新闻价值是客观性的,它是随着新闻的发生、新闻的价值而逐渐产生价值的。由于新闻多是社会性事件,它具有广泛的价值。在信息传播过程中,新闻的传播价值首先是它的客观教育意义以及新闻的时效性与关注度。其次是新闻传播的效应,例如:十七大召开与闭幕,新闻的潜在效应是它的价值主要元素,公众关注度高,会议的决策,产生的领导人选都客观地成为人们选择阅读或者接受的参照。再其次就是新闻传播虽然不具备商业化价值,但是新闻的价值无形中就转化成对社会,对公众提供的客观的参考。传播的价值在某种程度上来说具有策动,计划的成分,具有一定的主体意识,它的价值可能具有广泛的社会价值,或者可能是一个事件或者商品的具体化,表明观点与主张不确定或者隐含的内涵成分过多,其价值直接表现为商业化或者间接的效应,无论是经济效应还是社会效应。但是恰恰因为大众传播具有它特定的不真实性,夸张性,那么就很难与公众的心理产生接近性,越是接近性高的信息,其价值也就越大,因此新闻与传播的价值要从以上几个方面来剖析。

五、新闻与传播的特性分析比较

首先要区别的是新闻与传播的几个特性:新闻与传播的真实性与夸张性,新闻是真实的实践的反映,而大众传播则不同,它可以是虚构的或者是善意的夸张,不需要负具体的传播信息的责任,而相对与两者的价值来说,在官方,新闻的真实性的价值更加直接,而大众传播的价值则更加平民化,因为它毕竟是涉及到公众的生活、公众的物质生活,与利益相互关联。这种由公众精神,物质所派生的夸张也可能比新闻更具有它的特定价值;阶级性与非阶级性是新闻与传播在特征上的根本不同,新闻代表,主要传播党的政策与方针,具有政权的代表性。传播在一定意义上来说也存在它本身的私密性,或者广泛化,但是他代表公众的一面则更强劲;产业化的发展渠道是两者的最终发展方向,新闻的产业化是为政权服务,而传播的产业化则是为了使公众的生活更加便利,企业的宣传与形象建设更加丰富;导向与策动作用也是新闻与传播的关键区别,新闻必须具备导向的功能,它的意识是通过宣传而形成的,传播则不具有意义上的自觉,更重要的一方面则是传播是一种策动的手段,主要是满足公众或者企业的一种潜意识的动机;信息涵盖程度与文化的系统性,高度的信息涵盖是新闻的特定的价值所在,他所反映的是公众关心的事情,也可能其中并没有或者缺失了文化体系的生成,在一定程度上新闻就是一种硬性的“通令”,而传播在这方面更加具有文化体系的倾向,比如,企业在传播企业文化、产品文化、公关活动等,都具备了文化体系的自觉建设与宣传;以上特征直接影响着新闻与传播的信息素养。通过比对以后,新闻的价值与传播的价值就更加明朗化了。

我们知道传播学的产生有着复杂的学科背景,要说传播学与新闻学的关系决不会比传播学与社会学,心理学,数学,经济学等其他学科更亲近,因为我们知道,传播学的那些理论与假设都与这些学科有着密切联系。如果要说新闻学是传播学的分支,那么其他与传播学关系更亲近的学科在不久的将来也要成为传播学的分支学科吗?一种学科不可能大得无边无际,否则那就大而化之而无能为力了。我们不禁要问:把传播学化为各种分支学科那将会是一个极其复杂的问题,它有可行性吗?所以可以得出,新闻学作为传播学的一个分支,是片面的。

参考文献:

[1]明安香新闻价值与传播的比较研究[C].《关于传播学学科发展前景的探讨和展望》,第八次传播学研讨会论文.

[2]舒咏平.创新时代传播学的特殊地位与发展趋势[J].新闻与传播,2003.

新闻传播学与新闻学的区别篇4

【关键词】全新闻电台 广播文化 时段单元 运营管理 宣传推广 受众研究

【中图分类号】G221 【文献标识码】A

广播成为新闻报道的一个主要来源是在二战时期。那时，爱德华・R.默罗（Edward R.Murrow）“这里是伦敦”的直播报道，给听众带来了“枪声”和“炮声”，让受众感受到了现场的实况。但是，许多广播新闻将更多的时间投入到陈旧的专题报道、总结报道，而不是实时的报道上，这种做法一直沿袭至今。

全新闻电台是广播的主力军、主阵地、主战场，是满足广大听众渴望知道最新事态需求的主渠道，是广播文化特色的主平台，创办全新闻电台是中国广播界义不容辞的责任。

一、节目编排与运营的战略考虑

全新闻电台的节目编排与运营，管理者首先应有战略性考虑，这种考虑是全方位的又是最重要的。

（一）为什么创办全新闻电台

中国大陆的广播，曲折前行、浴火重生，经过不断发展，现已办有2787套节目。其中，省（市）级广播电视台，副省级城市以及全国州、市级城市，都办有一套综合型的新闻广播。这样，在省、自治区、直辖市政府所在地一般都办有两套新闻综合广播。在这样的背景下，为什么还要创办全新闻电台？

1.坚持新闻立台，扩大广播主阵地

新闻立台观念源于美国，一是1965年4月19日美国纽约1010全新闻电台（1010 WINS）的开播，使全新闻电台如雨后春笋般发展起来，又因水土不服，纷纷转向；二是音乐类型化电台细分受众的模式不断出现，娱乐至上的思想一度盛行。同时，在20世纪70年代，各种观念不断碰撞。1980年6月1日，一个主打全新闻的电视频率――美国有线电视新闻网（CNN）开播，全新闻电台的实践、专家提出的新闻立台理念以及观众对全新闻频道的渴望，使全新闻电台逐步被广播人所认识。

新闻立台，不但美国这样做，世界上其他广播大国、强国，如英国、法国也不甘寂寞，或改进新闻电台，或开办了全新闻电台，还有一些国家则复制了1010全新闻电台的模式。

广播新闻是一种文化，是一种具有引领作用并能对当下和未来产生长久影响的文化。广播自诞生之日就一直与新闻密不可分，新闻改变世界，这毫不危言耸听。新闻中常常蕴含着鲜活的思想、多元的观念，蕴含着对社会、政治、经济、文化的丰富理论，既帮助人们了解世界，又帮助人们理解世界。此外，也有助于受众认识社会的核心价值、社会规范和异地的风俗民情。新闻价值理念中的各种原则、定义，无不包含着丰富的政治意蕴。坚持新闻立台，可以扩大广播的主阵地、主战场，可以保持广播正确的发展方向。

2.建设广播文化强国，以全新闻广播作为领军电台

在世界上，目前有近100余种类型化电台的细化模式。我国有20余种广播形式，多数是综合型的电台，如新闻综合电台、交通综合电台、音乐综合电台等。建设广播文化强国，无疑还要丰富各种类型，如音乐类型化广播、公共广播、少数民族广播、校园广播、社区广播等。但在这些细分的模式中，站在引导性地位，其影响力、公信力最大的，还是全新闻电台，因为其可以开阔受众的视野、增长受众的知识、提升受众的文化品位、转变受众的观念。当然，任何事物都存在着矛盾，创办全新闻电台也不例外。全新闻电台重装备、高投入，对采编播以及技术人员素质要求高，引进人才、设备都需要足够的资金，这都是应该正视的现实。正因为有这样的难题，全新闻电台不可能谁都能办，相对而言，它又不会过多、过滥。以全新闻电台作为领军电台，可以带动其他电台的发展。

3.满足受众的普遍需求，提升广播的公信力

广播新闻作为一种特殊的信息，凭借其快速、准确、富于逻辑和形象思维的特征，给受众以人生、社会、政治、文化、经济等多方面的思考，其传播价值位于核心地位，因而是受众普遍需要的内容。满足受众对广播新闻的心理需求，不但使受众享受到了知情权，还可以提升媒体的公信力。在传统广播受到新媒体强势冲击的今天，保持这种公信力就显得尤为重要。而要保持这种公信力，全新闻电台应该做到：每周七天每天24小时播出，保持新闻的高度敏感，报道世界上所有的重大新闻事件，满足受众对外部世界信息的渴望。开办全新闻电台，对频率而言，新闻更加专业，采制的新闻更加精准，运营更加科学有效，真实、客观、全面的报道会落在实处，听众可以听到更多记者的直播报道，使全新闻电台更具广播特性。同时，受众也会变得更加忠诚。

4.保护广播文化，发挥广播独特功能

广播有多重功能，但作为大众媒介，“告之”是一个主要的功能。音乐类型化电台也可以“告之”，但它主打的是音乐而非新闻；广告可以“告之”，但它更多的是销售，属于经济活动。

广播文化首先要有广播作品的原创，比如自采的新闻资讯属原创，而这样的新闻资讯是海量的，这种海量的供给有助于受众紧跟时代的步伐。只有保护广播文化、保护广播文化的特色，广播才有竞争力，才能立于不败之地。

上述两点全新闻电台能够做到。至于聚合式的“全新闻”，虽然也是新闻，但它不是电台自身的原创，从广播特性考虑不值得推广。真正的全新闻电台，不但要有自己的主编、主播、改写员，还要有自己的声音记者。而声音记者要具有直播性，特别是要出现在现场进行直播。新闻/谈话电台有新闻也有谈话，但谈话多为外请嘉宾，也不属自己原创，其版权会分割。新闻/深度电台、新闻/专题电台、新闻/特写电台本质上属于全新闻电台，但数量不多，影响力有限。所以，保护广播文化，发挥广播独特的功能，构建全新闻电台，是一个值得探索、实践的明智之举。

（二）创办全新闻电台面临的问题

在中国大陆，目前省、市级电台多数已合并，这种合并是至上而下的拉动，靠的是行政的推力。同样，创办全新闻电台也只能走这样的路径：自上而下的推动，要靠广播电视台或电台管理层决策。而这种决策，面临如下问题。

1.政策因素

创办全新闻电台必须掌握国家的有关政策，用政策引领实践。中共中央、国务院对广播、电视台的性质以及支持广播电视等公益性事业建设有许多明确规定。《中共中央、国务院关于深化文化体制改革的若干意见》第14条规定：“党报、党刊、电台、电视台、通讯社……实行事业体制，由国家重点扶持。”在这里，政策已经明确规定电台实行事业体制，是事业法人，而不是企业法人，采取的是事业法人治理结构，而不是企业法人治理结构。

2011年3月23日，《中共中央、国务院关于分类推进事业单位改革的指导意见》第三条第9款指出：“细分从事公益服务的事业单位。根据职责任务，服务对象和资源配置方式等情况，将从事公益服务的事业单位细分为两类：承担义务教育、基础性科研、公共文化、公共卫生及基层的基本医疗服务等基本公益服务，不能或不宜由市场配置资源的，划入公益一类；承担高等教育、非营利医疗等公益服务，可部分由市场配置资源的，划入公益二类。”②全新闻电台属于公共文化服务事业，可部分由市场配置资源，比如广告、赞助等，按此规定应列为公益二类。

全新闻电台部级的电台可创办，省、市级电台也可创办。根据上述政策规定，目前面临的状况是：其一，全新闻电台如进入事业编制的公益二类，政府往往采取差额拨款，而差额拨款经费非常有限。以2000年至2012年为例，云南人民广播电台国际广播、民族广播差额拨款不到电台收入的10%，新闻广播全靠自筹。其二，编制报批存在难度。国家和省、市编办对编制控制很严格，许多电台采取台聘和公司派遣的做法招聘采编播及技术人员，但这样做是有风险的。多数电台采取融通的办法：关键岗位如审稿、播音采取事业编制，其余采取台聘或公司派遣的方式过渡。其实，全新闻电台如能进入公益一类是最理想的。2013年，美国一些商业电台经营业绩下滑，一些专家提出政府要多给予支持。我国已经有了明确的政策规定，业界应该思考的是怎么用够、用足。

2.法律法规的因素

设立广播电台必须符合国家的法律法规。我国的广播电台，必须遵守国家的根本大法《中华人民共和国宪法》以及涉及广播电台的有关法律。同时，监管行业的有关行政法规包括规章，都必须严格遵循。

目前，广播影视领域现行有效的专门性行业法规共8部；广电总局颁布的现行有效的规章共45部；现行有效的地方性广播影视法规共有22部；地方政府规章44部。③在这些法规、规章中，《广播电视管理条例》（国务院令第228号）、《广播电视编辑记者、播音员主持人资格管理暂行规定》（广电总局令第26号）、《广播电视节目制作经营管理规定》（广电总局令第34号）、《广播电台电视台审批管理办法》（广电总局令第37号）、《广播电视广告播出管理办法》（广电总局令第61号）、《广播电视安全播出管理规定》（广电总局令第62号），在申报开办电台以及电台成立后均需严格执行，电台管理者应熟悉这些法规、规章，依法设台，依法管理全新闻电台的节目编排和运营。

我国对于中央和省、市级电台的频率使用早已作出规划，对设立电台的审批条件有明确要求，包括设立主体、国家及行业标准、专业人员技术设备和必要的场所，基本建设资金和稳定的资金保障、明确的频率定位和传输覆盖范围，传输覆盖方式和技术参数等。借鉴世界全新闻电台设立的经验及教训，覆盖范围应以省、市政府所在地为宜，因为广播是本土化的媒介，乡音、乡情、乡俗往往受到听众的喜爱，所以不必包打天下。在中央电台、省市电台一般都开办有新闻综合广播，全新闻电台应与综合型的新闻广播有明显区别。

3.频率资源的因素

西方发达国家对频率资源的分配有法律法规的引领，推动了广播的发展。我国对频率资源的分配总体上观念滞后、办法老套，在某种程度上阻碍了广播的大发展大繁荣。2012年，美国共有电台（频率）15376个，法国共有电台（频率）4737个，远多于中国大陆的2787个频率。从理论上讲，我们不能完全以频率的多少来衡量、判断广播的影响力、公信力，但频率的多少可以作为广播发展的一项指标。中国的广播频率数量无法满足13亿中国人的需求。有的学者喜欢将广播与互联网的受众进行比较，但他们忽略了开办电台需要有关部门批准的这个事实，因此广播电台与互联网不在一个评价体系上。据有关方面资料，云南还有200多万人口听不到广播，其原因就是这些地区还未设立电台。电台的类型化、社区化、分众化需要开放频率资源，这是一个不争的事实。

在现有条件下，如何解决频率资源匮乏的问题？其一，挖掘潜力。有的省、市电台一套节目使用两个调频，这是一种浪费频率资源的做法，可以调出一个调频，用于开办全新闻电台；其二，将其他竞争性不强的频率改为全新闻电台使用；其三，将远距离转播的频率调出使用；其四，重新申办频率。

4.节目来源因素

创办全新闻电台，目的就是保护广播文化、传承广播文化。因此，广播不能做报纸、通讯社的“有声版”。处理好原创和聚合的关系是非常重要的。原创的内容越多，说明全新闻电台的实力越强，如果一家电台的内容全靠聚合，那就失去了全新闻电台的意义，沦为报纸、通讯社、网络的有声版，或变为附属电台。

要保护广播文化，保护广播特性，应充分发挥“声音记者”的作用，记者在现场的直播应在全天的节目中占有足够的份量，一条新闻多个版本可作为全新闻电台节目采制的军规。商业性的全新闻电台记者偏少，不值得效仿。全新闻电台的“声音记者”越多，直播性报道就越充足，节目就越鲜活，与网络的竞争就越有力量。同时，编辑部要不断地改写新闻稿。改写稿件主要来自通讯社、主流报媒、主流网站、公民记者来稿。对主流电台、电视台的播出内容通过切割，以插播的形式播出。

全新闻电台使用的交通信息、天气预报、股市行情可以采取外包的形式，而不必靠本台记者采制，这样可以大大减少人力资源成本。

5.技术条件因素

全新闻电台技术设备的配置应先进、实用，能满足采访、编辑、传输发射的需求。主要包括：采访、编辑设备，录音、制作系统设备，播出系统设备，主播系统设备，传输发射系统设备等。以省级电台为例约需资金四千万元。管理者应重视内容管理系统的构建，可一步到位，也可以分步实施。

（1）采访编辑系统设备。包括采访设备和编辑系统设备，其中采访设备具体包括数字固态采访机（录音用，含话筒、耳机等）；笔记本电脑（或其他多媒体终端设备，如平板电脑、PDA、智能手机等）；通信辅助设备（无线网卡、无线路由器、手机、卫星电话、便携传真机等）；采访辅助设备（数码相机、DV、便携打印机等）。编辑系统设备包括计算机（含编辑系统软硬件）；其他辅助设备（主要包括：打印机、复印机、传真机、电视机、电话等）。

（2）录音制作系统设备。包括语言录制机房设备、采访录音机房设备和新闻素材收录系统设备。其中语言录制机房设备包括录制调音台（以数字制作调音台为主）；网络化数字音频工作站（重要机房配置主备设备）；专业录音话筒（最少不低于两支）；播放设备（包括DVD、固态录音机、外来节目播放计算机等）；辅助设备（UPS不间断电源、电话耦合器、GPS子母钟同步系统子钟、电话、对讲、监控、监听耳机、监听音箱等）。采访录音机房设备包括简易录制调音台；网络化数字音频工作站；专业录音话筒；播放设备及接收设备（包括DVD、固态录音机、外来节目播放计算机、电视接收信号源、直播机房信号信号源设备等）；辅助设备（UPS不间断电源、电话耦合器、GPS子母钟同步系统子钟、电话、对讲、监控、监听耳机、监听音箱等）。新闻素材收录系统设备包括电视墙（含电视机、监视器等）；连接互联网计算机；各类型专网接收设备（含卫星接收机、各通讯社专用接收机等）；素材采录计算机（工作站）；录制调音台；多通道慢录系统设备；辅助设备（UPS不间断电源、电话耦合器、GPS子母钟同步系统子钟、电话、传真、对讲、监控、监听耳机、监听音箱等）。

（3）播出系统设备。包括台内固定机房设备，台外移动直播、转播设备。其中，台内固定机房设备有数字播出调音台（网络化、模块化）；专业主持人话筒；嘉宾话筒（需根据不同数量、节目需求配备）；主备播出工作站；音频延时器；播放主备设备及接收设备（包括DVD、固态录音机、外来节目播放计算机、卫星接收机、专用光纤信号接收机、数字机顶盒、电视机等）；稿件处理、短信、微信、信息查询主备计算机；辅助设备（UPS不间断电源、电话耦合器、GPS子母钟同步系统子钟、电话、对讲、监控、监听耳机、监听音箱、空调、视频摄录设备、编码设备、专业灯光等）。台外移动直播、转播设备有DSNG小型数字卫星直播车（越野车）；数字直播车；数字播出调音台（网络化、模块化）；专业主持人话筒；嘉宾话筒（需根据不同数量、节目需求配备）；主备播出工作站；音频延时器；播放设备及接收设备（包括DVD、固态录音机、外来节目播放计算机、卫星接收机、专用信号接收机、数字机顶盒、电视机等）；多路径音频编码传输设备（含卫星、网络、通信网、无线等）；稿件处理、短信、微信、信息查询主备计算机； 辅助设备（发电机、UPS不间断电源、电话耦合器、GPS子母钟同步系统子钟、电话、对讲、监控、监听耳机、监听音箱、扩声系统、空调等）。有条件的可分别配置DSNG卫星车和数字直播车各一套。

（4）主控系统设备。按照广电总局第62号令及其实施细则中省级电台需求配置。

（5）传输发射系统设备。包括一座中波发射台和一座调频发射台，可选其一。

6.市场前景因素

管理者通过市场调查评估本市场的前景是非常重要的。全新闻电台一旦开播，就要投入大量经费。能解决好开办费是必需的，又是最基础的。长久的运行包括设备的维护都需要大量的经费。而财政采取差额拨款的政策，往往投入有限。通过市场调查，评估广告营销，这对管理者的判断有益。通常，在进行市场预测时，还要认真分析竞争对手，也包括纸媒、电视、期刊和网络的营销状况。

二、全新闻电台的节目编排

节目编排涉及全新闻电台的收听率、触达率、影响力、公信力。想要满足受众收听需求，管理者要重点思考一下几个问题：谁会收听全新闻电台？受众典型代表的年龄、性别、文化、收入怎样？他们想听什么新闻？我们的全新闻电台与其他电台，如新闻综合广播有何不同，如何在本地市场获胜、保持领先地位？

（一）全新闻电台与其他类型化电台的区别

电台往往通过提供给受众不同的节目形式与其他电台相区别，全新闻电台与新闻/谈话电台、音乐类型化电台的各种细化模式虽有相同之处又有不少区别。主要区别为：全新闻电台每周（7天24小时）全是新闻资讯，其他类型化电台模式根据定位编排部分新闻资讯，或不采用新闻资讯。

1.全新闻电台与新闻 /谈话电台的区别

新闻/谈话电台的人员既有做新闻的，又有做谈话的，这与全新闻电台不同。全新闻电台中全部从事新闻采编、播出，管理工作比较单纯；新闻/谈话电台既有采编，又有谈话，管理工作就要复杂得多。但以谈话节目代替新闻资讯，节省人力、物力、财力，但是邀请嘉宾所做的节目或购买的谈话节目，不属电台原创，其广播的原创率不足。

新闻/谈话电台在新闻类型化电台中处于第二梯队的位置，如果谈话内容围绕新闻事件展开，且主持人是明星，会与全新闻电台产生竞争；如谈话内容不涉及新闻事件，其影响力会减弱，对全新闻电台形不成冲击。全新闻电台与其竞争的是新闻部分，应在这一部分重点强化新闻的质量。新闻/谈话电台因许多时段不属于全新闻，采访、制作相比较而言要简单得多，既可以在大城市开办，也可以在中等城市开办，这与全新闻电台不同。

2.全新闻电台与谈话电台的区别

谈话电台有的围绕新闻事件展开，有的不涉及新闻时事，有的播出几分钟新闻资讯，有的纯粹不播新闻。全新闻电台循环播出，大容量、快节奏地播出新闻，目的是希望在几十分钟内吸引住听众――只要受众能听一至两个时段单元就足够了。谈话电台则需在约定的时间开始收听较长的谈话节目――它需培养、累积更多的听众。全新闻电台与谈话电台有明显区别，双方不产生直接的竞争关系。

3.全新闻电台与音乐类型化电台的区别

音乐类型化电台的细化模式如流行音乐、经典音乐、乡村音乐、怀旧音乐、成人音乐等，员工不多，主要播放细化模式的音乐，且缺乏新闻专业人才，有的每个单元播放5分钟、2分钟的新闻资讯，有的纯粹舍弃新闻资讯。新闻类型化电台与音乐类型化电台是类型化电台中的两大类型，音乐类型化电台以其频率受众多而让广播无处不在；新闻类型化电台因其品位高雅、文化上乘而引领广播方向。全新闻电台与音乐类型化电台的细化模式有明显区隔，路径不同，主打内容不同，节目编排不同，运营方式也有区别。

（二）全新闻电台的结构性基础

全新闻电台的节目编排是一个系统工程，它不但涉及节目编排的模式，在结构性基础的思考中涉及的不但有节目还有人力资源。试设想，一家全新闻电台有50位声音记者还是有100位声音记者，这在节目编排上是不相同的。同样，一家拥有100名员工的全新闻电台与一家只有50名员工的全新闻电台也是不相同的。

1.新闻总监与台呼、推广词、时段单元

新闻总监是全新闻电台的总管，作为电台员工的工作指导，要组织或设计全新闻电台7天24小时的时段单元。决策时段单元，还要从本土化、城市化、受众不断变化的需求以及一年四季气候的不同变化来组织结构。不同城市的工作节奏不同，工作节奏快速还是悠闲可以决定时段单元是采取60分钟还是20分钟。北京是一个堵城，受众可以在车上静静地听节目，节奏可以快一些；而云南省昆明市同样塞车，但受众的生活比较悠闲，节目的节奏就应该慢一些。这些因素都是新闻总监应充分考虑的，应总体设计值班表，根据新闻主播的新闻素养，安排合适的时段。节目单元时段合成一个时钟，称为时钟式设计，这个时钟包括了各种各样的新闻资讯、全部的商业广告内容（在12分钟以内）以及其他的节目内容，如台呼、推广词和报时等等。除此之外，新闻总监还应主抓台呼和推广词的制作。

2.新闻主编与新闻滚动

新闻滚动不是把新闻连续安排就了事。新闻滚动最主要的是对新闻的选择、把控和改写，然后编排在合适的时段上，让受众感到新闻在延伸和变化。新闻主编既要把控时段，熟知当天的时代背景、环境的适宜性，又要选择新闻，区分轻重缓急，把合适的新闻编排在合适的时段上。“在电台经理和主持人已经因为一遍又一遍重复收听相同的内容感到恶心时，一般的听众每天可能仅仅收听了20分钟，而这个长度也刚刚够让他们在未来的收听率调查中回忆起这家电台。”这是美国印第安纳大学教授苏珊・泰勒・伊斯特曼（Susan Tyler Eastman）和美国查尔斯顿学院传播学系教授道格拉斯・A.弗格森（Douglas A.Ferguson）对新闻滚动的看法。其实，这是一种误导，美国的全新闻电台主编认为，他们会为编发、改写新闻感到兴奋、激动，从来没有因20分钟、30分钟单元的新闻滚动而感到恶心。因为前一单元与后一单元是有变化的。在重复滚动播出新闻的同时，还要从受众出发，考虑另一个因素：即使每个单元都是从新闻开始，也要让听众在节目中感知科学和文化。

3.新闻主播与累积听众

新闻主播不但要有较高的新闻素养，对新闻能准确理解，更重要的是播读新闻的声音要愉悦，能赋予新闻稿以生命，让听众感觉好听，感觉听新闻是一种享受，这就是广播的特性和吸引力所在，它超越了读报的感受。优秀的主播要对本土化新闻有足够的理解，是受众心目中最可靠的信息来源甚至是最可靠的朋友，能够用声音提升受众的忠诚度，累积更多的听众。对主播进行时段定位是节目结构不容忽略的问题。

4.声音记者与现场直播

文字记者、声音记者、图像记者是传统三大媒体最主要的生产力，是新闻制作中最活跃的要素。三种记者都可以写新闻稿，但呈现形式不同。文字记者文笔生动，图像记者擅长拍摄画面，但他们的声音如果一般，就不适合做声音记者。

直播性是全新闻电台的第一特性，这种特性的基本规律是记者要第一时间在现场直播，而不是在播音室播出；直播不是长篇大论，而是一条新闻多种版本、多种声音，用平实准确的语言、简单的句子讲述故事，这是全新闻电台的另一特性。声音记者维护这两种特性，创造这两种特性，从而使全新闻电台的消息与报纸、网络、电视有所不同。声音记者是本土化的记者，其最大的优势就是能够传达受众本土化的观念，同时播报本土化观念的新闻。一家全新闻电台有众多的声音记者在新闻现场直播。

5.关键时段与关键受众

瞄准关键时段与关键受众，是新闻总监和管理者应把控的结构性基础。理论上讲，全新闻电台的时段全天都是黄金时段。在现实中的大城市里，广播收听最集中的时段分别是早晚高峰7～9点和17～19点的行车时段，午间11点30分至14点和晚间19点至午夜这个时段。受众也有关键与一般之分，广告主最关注的是关键受众。在广播受众中，25～54岁的受众是广告主比较青睐的受众群体。但是全新闻电台适合普遍受众，通常收听比较多的是35～64岁这个群体，特别是45～54岁、55～64岁人群居多。除了瞄准关键受众，还应累积一般受众。

（三）全新闻电台的时段单元设计

全新闻电台的时段单元设计，通行的有60分钟、45分钟、30分钟、20分钟、15分钟五种。使用比较多的为30分钟、20分钟两种。这里，对30分钟、20分钟两种时段单元作出时钟式设计。

1.20分钟时段单元

在中国大陆，20分钟时段单元在工作、生活节奏比较快的大城市比较适用。一小时内有3个20分钟时段的单元，24小时为72个单元，一周为504个单元。以平均一分钟1条新闻稿件计算，一个单元20条稿件，三个单元60条稿件，全天24小时共1440条稿件。扣除台呼、推广词、广告，新闻稿件全天在1000条左右。

20分钟单元的内容：报时、台呼、推广词、新闻、天气预报、交通信息、股市行情，如图1所示。

报时。遇整点、20分钟、40分钟时各报一次，其余每10分钟由主播随节目播报一次，在行车时段可多报。

台呼。20分钟单元的台呼，以报一次为宜。

推广词。20分钟单元的推广词，以报一次为宜。

天气预报。天气预报以每15分钟播报一次为宜。每遇15分钟、30分钟、45分钟、整点时播报。

交通信息。每个单元以报两次为宜，行车时段可多报。

股市行情。每个单元以报两次为宜。股市不活跃的城市可少报或不报。另外，如有体育信息受众关注度高，也可固定编排。

图1：全新闻电台20分钟单元播出表示意图

在中国大陆，30分钟时段单元在大城市、特大城市普遍适用。一小时以30分钟为一个时段、一个单元，节奏稍慢一些。播出稿件的条数以一小时或全天计算，与20分钟时段单元基本相同，播出的内容也相同，只是时间上有所区别，如图2所示。

报时。30分钟单元的报时，遇整点、半点各报一次，其余在15分钟、45分钟时由主播随节目播报一次，也可与推广词同步进行。

台呼。30分钟单元的台呼，以报一次为宜，可随推广词在15分钟、45分钟时强化播出。

推广词。30分钟单元的推广词，以报1～2次为宜。

天气预报。30分钟单元的天气预报，可与20分钟单元相同。

交通信息。每个单元以报三次为宜，行车时段可多报。

股市行情。每个单元以报三次为宜。

体育信息。依据受众的需求安排。

图2：全新闻电台30分钟单元时钟式播出表

2.行车时段编排有用的新闻资讯

“行车时段”这里指的是早中晚上下班高峰期。无论是30分钟单元还是20分钟单元，行车时段是全新闻电台占领的制高点，也是与新闻/综合电台、新闻/谈话电台、交通电台、音乐类型化电台竞争最激烈的时段。行车时段应安排资深主编、明星主播、出色的声音记者，编排对受众有用的新闻资讯，并注重受众调查，安排好夜间的节目，使全天的收听调查率峰值能形成“五峰型”，如图3所示。

报时、天气预报、交通信息、股市行情，是受众普遍有用的信息。应从受众的需求出发，精心编排。综合型的广播新闻对天气预报、交通信息往往关注不够，其原因是记者受邀请采访的多，关注的是邀请单位的稿件。全新闻电台运行方式的改变，使记者除政府部门外，接受邀请的越来越少，这类新闻占据的时段也不会太多。编辑部应以全新的理念，关注对受众有用的新闻，多用对受众有用的资讯，并在总量1000条新闻资讯中考虑它所占的比重。新闻需把握足量不过量。新闻的显著性、趣味性、接近性、话题性彼此联系又相互交叉，这些因素都需要充分考虑。

提出收听率调查峰值的“五峰型”，编排时需要对全天的节目谋篇布局，创造五个高峰。“五峰型”是收听率调查的最高境界，是从受众调查的实际情况做出的。新闻综合广播往往在收听率调查中处于“孤峰型”，就是早间时段的峰值比较高，其余时段的峰值比较平缓。这体现了主编、主播把精力投入到了早间时段，而忽略了其他时段。峰值的平缓代表的是节目质量不高，总监不但要把握好早间时段，还应把握好全天时段，特别是夜间时段，让全新闻电台处处是黄金时段。

图3：新闻广播全天收听率“五峰型”走势示意图

（四）全新闻电台节目的采制、编辑与播报

全新闻电台的节目编排属于设计、规划，要让蓝图变为现实，还要在节目的采制、编辑与播出上下功夫。

1.节目采制：一条新闻多个版本

全新闻电台如何做到与众不同，以鲜明的个性展示在受众面前？这需把握好每一道工序，让每一道工序都与众不同。具体来说，就是要与新闻/谈话广播、新闻/综合广播有明显区别。

新闻采访是第一道工序，这道工序关键是要制作“一条新闻多个版本”。为什么要制作多个版本？全新闻电台的声音记者要多于新闻/谈话电台的记者，这是它的优势。声音记者制作的一条新闻多个版本，既要变成常态，又要质量上乘，以数量和质量取胜。

世界上的全新闻电台，一条新闻多个版本最多的有6个，少的不低于3个，包括新闻/谈话电台中的新闻时段。结合国情、省情，这个数目可供参考。

纵观国内的电视新闻，每遇重大突发事件，新闻都会滚动播出。但遗憾的是，滚动播出的画面、字幕一次又一次重复，毫无变化，令观众厌烦。新闻综合广播也一样，重大事件新闻播出多为重复。这里涉及一个新闻观念问题：滚动不等于一字不变的重播，新闻重播的影响力会逐次减弱，必须不断地改写。改写是全新闻电台的第二道工序，或加长、或缩短、或脱胎换骨，要与已经播出的新闻稿有所不同。新闻改写的本领从实践中来，也可在研究中形成规范。传统广播编辑着重于编，全新闻电台的编辑不但要编，同时要强化的是改写，改写出新才能满足受众不断变化的口味。

3.节目播音：权威、真实、平等、愉悦

全新闻电台的播音需要一支优秀的主播队伍。理想的主播应具备如下素质：权威性、可信性、专业主义、良好的嗓音以及个性等，声音能清晰、清脆、洪亮。全新闻电台的节目播出，是第三道工序也是最后一道工序，是吸引受众、累积受众的重要环节。让受众感觉好听、想听、不断地听，从而记下主播，记住电台，这是主播应达到的目的。要实现这个目标，主播的播出就要做到权威、真实、平等、愉悦。

权威。符合法律法规、职业道德标准、语言文字要求，大气、规范，引领播音方向。

真实。不装腔作势，不拿腔拿调，感情真挚、饱满、自然。

平等。以与受众平等交流的姿态出现，克服居高临下的播报方式，让受众感到人格平等，从中受到教育。

愉悦。在通常情况下，听来入耳、悦人，能从中分享广播新闻文化的喜悦。

三、全新闻电台的运营

严格意义上讲，全新闻电台的节目编排也属于运营。但电台开播之前就需设计，故单列论述。广播节目的编排与运营是一个不断变化发展的过程，会因受众的喜爱和品位以及技术的升级和改造而发生变化。运营是一个系统工程，牵扯到每一个环节，应环环相扣，通盘考虑，突出重点，兼顾全部。

一个优秀的节目总监，应该是既懂节目管理，又懂营销管理、技术管理、研究管理和宣传推广。在中国广播界，这样的总监还不多见，从新闻记者升任新闻总监的，往往缺乏市场营销的经验；从经营人员升任新闻总监的，往往未经历新闻的磨练，难以把握新闻的瞬息万变。所以，全新闻电台的总监，应做运营的多面手，提升运营的实战能力。

（一） 人力资源和财务管理

1.管理定义

什么是管理？它的含义是什么？一百个专家有一百种说法，一千个学者有一千个定义。曼迪（Mondy）、福尔摩斯（Holmes）和弗利波（Flippo）等均强调人和物质的重要性：“管理可以定义为通过合理利用人力资源来计划、组织、影响和控制，进而实现组织目标的过程”。

管理思想的起源可以追溯到20世纪初，人们将形形的理论视角按照其特征归纳为各种学派，古典学派是其中的一个学派，它的管理思想包含三个理论分支：美国的科学管理理论、法国的行政管理理论和德国的官僚组织管理理论。20世纪三四十年代出现了人际关系学派，20世纪60年代出现了管理学的现代学派，其管理的效果论、系统管理理论、领导理论、全面质量管理理论为众多的管理者熟知。

管理思想的演变，有一个重要启示：管理者要了解变化，适应变化，并引领变化。

2.人力资源管理

2011年3月23日，《中共中央国务院关于分类推进事业单位改革的指导意见》指出：“深化人事制度改革，以转换用人机制和搞活用人制度为核心，以健全聘用制度和岗位管理制度为重点，建立权责清晰、分类科学、机制灵活、监管有力的事业单位人事管理制度。加快推进职能制度改革，对不同类型事业单位实行分类人事管理，依据编制管理办法分类设岗，实行公开招聘、竞聘上岗、按岗聘用、合同管理。”

人力资源管理在事业、企业的管理过程中是非常重要的一部分，在全新闻电台更是如此。人力资源管理涉及编制、定编、定岗、定责、定人，涉及管理层级、人员招聘、解聘、绩效评估、晋升、薪酬管理及法律法规、党团工会、协会等组织，是总监的一项很重要的工作。

全新闻电台在现行体制下，是广播电视台下属的一个内设播出机构，不具备事业法人代表资格，在广播电视台统一管理下行使各项职权。

（1）组织结构

以下是全新闻电台的组织结构图（如图4所示）。一家大的广播电视台因省情、市情不同，管理目标不同，要求不一样，组织结构也会发生变化。

图4：全新闻电台组织架构图

（2）管理层级

全新闻电台的管理人员可分为三个层级，这是常用的办法。

高层：主持全新闻电台的全面工作，对整个电台负责。全新闻电台的高层管理人员就是总监。

中层：上对总监负责，下领导员工。负责本部门的工作，实现全新闻电台的总体目标。如新闻部主编、公共事务部主任、播出部主任、销售总经理、总工程师、人事财务部主任、工程师包括其中的副职都是中层管理人员。

初级：对中层管理者负责，监督管辖范围内的员工完成日常和项目工作，如组长、责任编辑。

全新闻电台节目编排和运营主要针对的高层――总监。全新闻电台推行扁平化管理，减少中间层级，是最佳结构，如美国纽约的1010全新闻电台。但国情不同、省情不同，只有从现实出发，才是最好的选择。中国大陆电台的内部组织结构与外部组织结构紧密相联，有利于电台的发展。

（3）部门设置

部门设置依据广播电视台法人治理思想而定。全新闻电台如果省市编制委员会下达了编制计划，编制就是法规，就要依据编制执行。“组织是将人力资源和物质资源组织结构分配，将职责分配到特定部门、职位和人员的过程。它通过协调各项活动和集中管理控制，实现广播电台/电视台的总体目标。”部门设置要依据总体目标和现行状况而定。比如广告经营如果采取制或由广播电视台统一经营，就不必设立经营部门；如果由广播电视台统一管理或采取派遣制，宣传推广部、人事、财务部、技术部也不必设置。总之，应根据实际情况而定。

根据全新闻电台工作分配，通常设置如下一些部门。

新闻部。这是全新闻电台的关键部门，由主编负责管理。新闻部门要有强大的采制、改写、聚合能力，主要负责日常新闻的采制、编辑、聚合、改写和突发事件的特别报道。在视听媒体不断发展的今天，应增加声音记者的数量，大量声音记者在第一时间的现场直播，是全新闻电台抢占制高点的重要保障。同时，要注重编辑的改写能力。

播音部。播音是一种再创作，播音质量的高低决定了一家全新闻电台的品位和影响力。出色的播音队伍是全新闻电台致胜的法宝，应挑选、招聘最优秀的主播。

宣传推广部。宣传推广部主要担负全新闻电台的宣传推广工作。宣传推广的主要职责就是要让全新闻电台鲜明的形象留存在受众的脑海中，累积更多的受众。

技术部。负责技术的升级改造和日常管理，负责内容管理系统的创新。负责播出设备的选择、操作和维护，负责播音室、控制室技术的管理，负责报废设备的收藏，负责档案室节目的收藏性刻录。

行政财务部。负责财务、报表、薪酬管理，负责文秘及人力资源管理的所有工作。

销售部。负责全台的广告销售，追求最大的经济效益。全新闻电台为事业编制，采取差额拨款。一般电台的日常运行费需要靠自身解决。销售部业绩突出，全新闻电台全体员工薪酬就高，节目采制和播出、技术升级就有了资金保障。销售部最主要的职责是营利，人员往往多于或等于其他部门的所有人员，薪酬也比其他部门高。如果采取制，应采取行业。如果采取全频率，公司弱小时，依赖于全新闻电台；公司强大时，就会与全新闻电台抗衡、博弈，对全新闻电台不利。

3.财务管理

全新闻电台如果是广播电视台下属的内设播出机构，台内的财务管理实行的是“第二次”分配，预算中不必对诸如装备、交通工具、计算机系统等项目进行概算，尽管这些内容都是总监必须思考的问题。全新闻电台实施财务管理，应围绕财务目标，以年度为单位进行预算，使用各种财务报表来监测财务状况，做到收支平衡，并提供年度财务报告。

全新闻电台如果不直管广告经营，财务管理相对简单得多 ，重点要放在员工薪酬分配上，以及确保节目的采访和安全播出。成本控制是非常重要的，好钢要用在刀刃上，钱要花在关键之处。

（二）全新闻电台的宣传推广

传统广播往往重视对外部的宣传和推广，而忽略对自身的宣传和推广。全新闻电台作为广播的一个新的品种，应彻底改变这种做法，做好宣传推广工作，从而树立良好的形象。

1.宣传推广的目标

宣传推广的目标，是要树立起全新闻电台的品牌形象，使之成为本地市场广播频率的领头羊，让受众熟知这个品牌，从而累积更多的受众，达到社会效益和经济效益双丰收。

2.宣传推广的内容

全新闻电台宣传推广的内容，主要依据全新闻电台的战略定位和现实状况来实施，主要包括以下方面：战略定位、前沿理念、声音记者与主播队伍、收听率分析、议程设置、技术设备。

全新闻电台的宣传推广是要塑造全新闻电台与其他电台不同的鲜明形象，这种形象要契合受众期望并具有引领作用，能够满足受众的需求和口味，这是创意时要把握的问题。

外部媒介宣传推广：外部媒介主要指报纸、网络、杂志、户外广告牌、交通工具，以及不属于同一法人代表的广播、电视。可采取广告置换的方式，减少经济支出。

纸媒的宣传与推广：节目时间表主要说明频段位置、电台名称即可。主播、采访团队的形象广告以整版或半版形式出现，特别强调全新闻电台的理念。如“为你报道有用的新闻”“哪里有新闻哪里就有我们”等。

活动推广：如主播播音艺术研讨会等可以用图片加文字的方式报道。专访的形式可以介绍总监推介电台的理念，所取得的成就以及节目改版等。这类宣传与推广主要吸引中老年受众。

网络宣传与推介：台呼、口号，主播、主编与声音记者的形象，全新闻电台的战略定位、理念、与受众的互动等。这类宣传与推介要吸引的是年轻的受众。

期刊上的宣传与推广：重点应宣传与推广全新闻电台的深厚文化，文化与受众的关联，做深度解读，以鲜明思想吸引精英人群。

户外广告牌的宣传与推广：主要宣传推介主播、声音记者的形象以及电台的口号。形象鲜明，口号应简短并具有号召性。通常，应将这类宣传与推广放在收听率低而接受信号比较好的区域，吸引该区域的受众。

交通工具的宣传与推广：出租车、公共汽车、地铁、火车等交通工具上的广告是全新闻电台宣传推广的大众化载体，这类宣传推广语要吸引的是普通的受众。公共汽车的广告以月或半年、全年计算，主要有车身侧面、正面和后面的广告，出租车有车身或车顶广告，这类如持续的时间长，且投放的车辆多，能够覆盖城市的受众群。地铁、火车（包括公交车站、机场、地铁和火车终点站）适用于招贴广告及长期性的宣传推广信息。全新闻电台的采访车、大型转播车、小型转播车同样适合移动宣传与推广。

广播电视的宣传与推广：外部的广播电视是全新闻电台的竞争对手，这类宣传与推广极少。但正面的宣传与推广还是需要的，可视情况而办。

同一法人媒介的宣传与推广：同一法人媒介就是广播电视台所属的电台、电视台、报纸、网站和广告牌。在这些媒体宣传与推广，可以根据需要，由上级管理层做出决定。但有一个前提：就是不要增加其他媒体不必要的负担，或给其他媒体以较大的压力，同时也要进行成本核算。全新闻电台重大活动、重大战略的实施，可以借助同一法人媒介的宣传与推广，重点放在提升全新闻电台的影响力上，根据全新闻电台的特点，进行议程设置，可以是一个议题，也可以是多个议题的组合，以下是宣传与推广的一些构想。

把主播队伍作为新闻宣传的重点，许多受众就是主播的粉丝，这一宣传与推广满足了受众的心理需求和口味。在“主播就在你身边”的宣传活动中，拉近主播与听众的距离，可以培养受众的认同感，从而累积更多的受众；突出全新闻电台的类型化、新闻团队的专业水平、职业道德、职业精神、新闻获奖等情况，如“快捷的新闻来自优良的新闻团队”；一般而言，全新闻电台在本地都属于收听率排在第一、第二的电台。宣传推广要突出这个特点，并让它根植于受众心中，从而培养受众的忠诚度；突出声音记者第一时间、第一现场的直播特点，一条新闻多个版本的广播特色，交通、天气、股市报道的多元化特点，培养受众对广播特性的认识；全新闻电台的本土化、社区性是广播的一大亮点，强化这一亮点将拉近本土受众对广播新闻的喜爱。本土化、社区性要找出特别情节，突出宣传；突出全新闻电台的特点，增强说服力；加深潜在听众对全新闻电台采访制作播出能力的印象，如大型转播车、卫星转播车、大型录音棚等，技术催生广播，广播在技术变革中发展，先进的技术设备与先进的电台密不可分；办看得见的全新闻电台，设置公益服务活动，让名主播、名记者走进社区、高校、企业，与受众见面，或在社区、高校、企业进行现场直播，让受众与电台互动，建立受众与电台的亲密关系。

（三）全新闻电台的受众和节目研究

强化对全新闻电台的研究，可以向受众提供高质量的广播传播文化，同时可以使全新闻电台区别于其他广播媒介。全新闻电台应把研究作为一项日常工作，在发展中研究，在研究中发展。

1.收听率研究

广播电视受众调查研究，大家熟知的有尼尔森媒介研究公司、阿比创公司。尼尔森偏重于电视研究，阿比创则专注于广播研究。每年的广播受众研究报告《今日广播――美国人是如何收听广播的》，有广泛的影响。目前，两家公司已合并。近10年来，中国广播界的收听率研究，大多数由尼尔森媒介研究公司、赛立信媒介研究公司、央视-索福瑞媒介研究公司提供。媒介研究公司的样本量、准确性常常是业界的热门话题。在争论中前行，广播不能没有研究，业界与媒介研究公司的业务已大大加强。

广播受众研究通常包括人口统计学研究、心理学研究和地缘人口学研究。人口统计学研究是一种收听率数据的研究，包括不同时段或节目播出时间中不同年龄和性别的受众和受众的数量；心理学研究主要集中在消费者及其生活方式的特征，如价值观、行为观点、兴趣等。地缘人口学研究组合了人口统计学和心理学数据以及地理位置或居住群，以此全面了解受众的情况。这三种研究信息是全新闻电台的员工所需要掌握的，它对分析受众、编排节目从而吸引受众有较强的参考价值。但是，业界很少做地缘人口学研究，全新闻电台在这方面可做探索。

2.全新闻电台综合研究

全新闻节目综合研究主要为管理者、决策提供数据支持，研究内容包括电台呼号、口号、广告、新闻节目以及交通信息、天气预报、报时、股市行情的内容分类、编排时段位置等。应充分尊重广播发展规律，利用数字化、网络化等新技术成果，强化节目品质研究。研究主要包括：思想性、创新性、专业性、满意度、竞争力、融合力，并将研究成果运用到实践之中。

（1）节目元素研究

受众最需求哪类节目元素？哪类节目元素是受众有用和需求的元素？哪类元素是最重要的元素？应怎样调整并做合理安排？带着疑问做调查，带着疑问做研究，并通过调查解答疑问，是节目元素研究要解决的问题。

（2）广告销售研究

全新闻电台广告如为自营，每年应做客户研究，目的是促进销售增长，创造利润。广告销售研究可请专业公司来做，这样业务会更专业，效果更好；自身来做，可减少成本，但专业性不足，会打折扣。

总之，在加快传统媒体和新兴媒体融合发展的进程中，创办具有引领作用的全新闻电台，充分运用新技术、新应用创新媒体传播方式，占领信息传播制高点，这在当前具有必要性和可行性。

（作者系云南广播电视台党委书记、台长）

注 释

①本文节选自《全新闻电台的节目编排和运营》一书，有删改。

②《中共中央国务院关于分类推进事业单位改革的指导意见》，人民出版社，2012年版。

③国家广播电影电视总局编 《广播影视管理实用手册》，法律出版社，2010年版。

参考文献

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10. 【美】苏珊・泰勒.伊斯特曼 道格拉斯・A.弗格森著、谢新洲等译 《电子媒介节目设计与运营：战略与实践》，北京大学出版社，2005年版。

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新闻传播学与新闻学的区别篇5

一、

三、英国新闻传播学 教育 现状。

英国高校的新闻与传播学教育，尤其是研究生层面的教育，新闻学教育与传播学教育区别较明显，而且整个学科领域的教育总体上也形成了几种不同类型的学位点，而各校又自有其特色。

（一）、          新闻传播学强调专业实践性。从新闻学与传播学教育的区别角度来讲，英国新闻学教育领域的学位点，虽然提供宽厚的理论框架，但更加突出的是强化专业新闻实践。无论是伦敦大学戈德斯密斯学院媒介与传播系研究生教育中按媒介及其实务细分的专业方向设置，还是威斯敏斯特大学媒介、 艺术 与设计学院研究生教育中划分较宽的专业方向设置，均要求学生深入某种媒介领域进行大量练习。而传播学领域的研究生课程设置，则侧重于传播学、文化学和相关学科的理论视角、争议点、研究方法等，以便为研究生选择课题进行研究，奠定宽广的理论基础。

（二）、新闻传播学教学要求严格。关于整个学科领域形成不同类型的学位点，英国高校的新闻与传播学科的研究生教育，不仅有欧美较为常见的研究型、课程（教学）型之分，而且还有研究与课程（教学）型，而且对课程学习的数量要求非常高。就“research degrees”来说，不但该专业的博士学位点在时间分配上以研究为主，并对开题报告、研究项目和博士学位 论文 有严格的要求，要求博士论文达到8～10 万，并强调博士论文对于专业的独创性贡献，而且该专业的 哲学 硕士点（a 型）也要求学生聚焦于选定的研究领域并撰写4 万词的学位论文。而该专业属于教学型（“taughtprogrammes”）的硕士学位点，则要求研究生修满4 门课，撰写1 万词的学位论文。

新闻传播学与新闻学的区别篇6

[关键词]高校新闻传播学教育研究

新闻传播教育在我国高等教育中的地位，从来没有像今天这样突出和重要，高校新闻传播教育为新闻传媒业的健康发展所做出的贡献从来没有像今天这样巨大、直接与明显。新闻传播事业在中国，已成为联接新闻信息产业和以高科技为特征的传播技术产业的桥梁，不仅有其经济效益，而且有着重要的社会效益。我国新闻传播事业的迅猛发展，给中国新闻传播学教育的研究带来了重大的契机。

一、新闻传播学的发展特点

1．新闻学与传播学的相互融合。传统的新闻学研究有较强的实用性质，但理论色彩较弱。传播学被引入新闻学界以后，许多传播学的理论假设和研究方法已成为新闻理论研究的一部分。新闻学研究已不再局限于传统的学报，它包括广播电视、网络传播等各种传播媒体或形态，而且涉及了大量的非新闻类的媒体传播的内容，以及广告、公共关系、媒体经营的研究等等。

这种融合不仅是原来两个学科的融合，而且与传媒活动相关的各个学科的研究成果，例如社会学、社会心理学、人类学、法学、经济学等等，也越来越多地被运用到新闻传播学的基础理论研究中。新闻学与传播学的相互融合，新传媒的研究发展迅速。

2.传媒经营、新闻法治与职业道德成为新闻传播学的研究热点。近年来，中国的传媒处于大整合的时期，各媒体不再仅仅是党的机关报或国家的广播电视台，也是经济实体和利益单元，报业和广电业的集团化，传媒之间的竞争内地传媒与境外传媒的竞争，都要求各媒体的负责人懂得传媒经营。把受众接受传媒作为消费行为的研究，将传媒娱乐视为经营策略考察也纳入了传播经营的理念之中。

随着中国传播业近几年的急速膨胀，传媒每日每时与社会发生互动，矛盾冲突的频率上升，新闻官司增加，社会对传媒职业道德不规范的指责增多。因此，传媒业自身的法治建设和职业行为的规范化，越来越成为学界关注的问题。近几年，该研究扎实而有成效，涉及新闻官司的各个方面，从各种新闻侵权现象到著作权问题，从隐性采访到隐匿权、更正与答辩，就论证的范围而言已经相当全面而完善。

3．舆论监督的内涵发生变迁。20世纪90年代以后，中国广播电视，特别是电视（包括卫星电视）的发展速度和规模空前。有的学者从行政、综合市场、专业市场三个角度看中国电视产业的市场格局，指出中国电视产业的三人发展趋势：政府导向让位于市场导向；民营电视业将成为市场上的一支重要力量；电视资源要素的流通和集中同时进行，形成区域性传播中心。

目前，舆论监督成为与新闻理论、新闻法治和职业道德相关的一个重要学术课题，并涉及到了社会学、政治学和公民权利的研究等等。中国的新闻学从传统的党报理论转向一般新闻学理论，其背景是计划经济向市场经济的环境变化，“舆论监督”的内涵发生了变迁。

二、现阶段高校新闻传播专业教育特色的研究

中国的新闻传播教育已具备相当的规模与条件，也积累了丰富的办学经验。只要我们本着实事求是的原则看问题，坚持以开拓创新的精神办实事，中国新闻传播教育的新局面一定能够开创。超级秘书网

现阶段高校新闻传播专业教育的研究当中，关于教育特色的研究最为重要。怎样形成高校新闻传播专业的特色呢？首先，要充分依托自己学校的特色，根据自己学校的性质地位和特点来办专业。这样才能把专业和学校紧紧融合在一起，充分集中和整合学校的所有学科的优势，扬长避短，突出自己专业的特色。比如一所体育学院的新闻传播专业，就正好从体育上做文章，努力探索体育新闻办学的途径，着重在培养优秀的体育新闻从业人员上突出特色。其次，要充分考虑自己学校所处地区、城市的特点，发挥地区优势，突出地区特点，在区域文化、社会、经济发展上做文章，紧密与当地党政部门和新闻传媒单位结合，办出自己的专业特色。如一些地方民族大学的新闻传播类专业，就可以充分发挥少数民族地区的特有优势，在民族新闻的教学与研究中独树一帜，为我国少数民族地区新闻传播事业的发展做出有特色的突出贡献。第三，要充分调动本专业教师的积极性，发现与培育教师们有特点的教学与科研新经验、新成果，不断努力在新闻传播领域的某一方面、某一项目、某一课题上，做出新的突出的研究成果，并以此为契机，不断培育出特色。第四，突出特色，还要善于和勤于在办学中不断总结与积累经验，每学期、每学年都要认真回顾一下在办学中哪些事情是做得好的，哪些地方还有不足，师生们的反映如何，新闻传媒界和社会的反响如何，从而去发扬和推广好的办学方法、模式与经验，克服与改进不足之处。

新闻传播学与新闻学的区别篇7

专业课程细分模式强调新闻学科的主导地位，但在培养国际新闻这种专业复合型人才方面，多学科复合培养已经成为一个重要趋势，即通过多学科合作的方式，培养“新闻+专业”的国际新闻传播人才。多学科复合培养的具体模式大体有以下两种。1.新闻学与其它学科平等的联合培养模式采取这种模式的主要代表是哥伦比亚大学新闻学院，该学院一直很重视与本校其它学科的合作，比如政治学、哲学、经济学等，学生同时可以参与两个专业的学习，只要达到学分要求，就可以获得双硕士学位。面向国际新闻传播领域的人才培养，主要是由新闻学院与国际和公共事务学院（SchoolofInternationalandPublicAffairs）合作的双学位项目，该项目规定，学生通过至少两年的学习，在两个学院分别获得至少30个学分，就可以获得新闻学和国际事务硕士两个学位。2.新闻学主导的多学科联合培养模式这种模式依然由新闻学院与其它学院共同参与，区别在于学生只获得一个学位，典型代表是纽约大学卡特新闻学院的“全球新闻硕士联合培养项目”（GlobalandJointProgramStudies）。该项目由卡特新闻学院与纽约大学的各种区域和国别研究专业合作，包括非洲研究、法国研究、拉美和加勒比地区研究等，主要面向对国际新闻传播感兴趣、同时在外语方面有特长的学生，学生在完成新闻学院学业要求的基础上，可以在合作专业中选择自己的方向，并完成其学业要求，最终获得“全球新闻学”硕士学位。新闻学院的课程包括新闻写作与报道、选修课和毕业论文，共22个学分；合作专业的课程和学分要求略有差异，比如欧洲和地中海地区研究的专业课程包括一门基础课及4门选修科；拉美和加勒比地区研究的专业课程包括两门基础课、4门专业选修课并提交研究论文；法国研究包括一门基础课、5门专业选修课以及3个小时的写作考试。通过这种“新闻+兴趣专业”的联合培养，使学生在掌握新闻传播理论和技能的同时，又能深入了解所自己感兴趣的某个地区、某种文化，为未来从事新闻或其它相关行业进行知识积累。

二、教育资源国际化

国际新闻传播人才需要具有国际化视野，熟悉国际形势，了解其它国家和地区的文化，而培养国际化视野的最佳方式之一，就是能亲临其境地体验异域文化。在这方面，美国高校通过教育资源国际化，为学生创造了多种出国学习的机会。1.跨国双学位模式教育资源国际化的第一种方式，是通过与外国院校合作，培养具有国际化知识结构的双学位人才。比如哥伦比亚大学新闻学院2008年开始就与法国巴黎政治学院（SciencesPoinParis）开展联合培养项目，学生在读硕士研究生的两年期间可以分别在哥伦比亚大学和巴黎政治学院就读，前者提供关于美国社会历史、新闻传播等方面的课程，后者提供国际事务、法国和欧洲历史、经济与社会学等课程，学生达到一定要求之后，就可以同时获得两个学校的新闻学硕士学位。而且美国学生在巴黎求学期间，还可以在法国教师的指导下进入本地的媒体机构实习。这种国际联合培养双硕士的模式还在进一步推进，2010年，哥伦比亚大学与南非约翰内斯堡也开始进行这种合作，双方每年可以筛选5名学生去对方学校参与双学位项目。2.国际院校互认学分联合培养模式与哥伦比亚大学国际合作模式相比，联合培养模式强调国际院校间学分互认，但学生只获得其中一个学校的学位。南加州大学安嫩伯格分校传播学院就是采取这种模式的典型代表，该校设立了全球传播硕士项目，由安嫩伯格分校与伦敦政治经济学院大学联合培养，为学生提供在洛杉矶和伦敦这两个传媒业高度发达的世界传媒之都学习新闻业的机会，培养周期为2年，学生第一年在伦敦政治经济学院学习，要求修满18个学分，第二年在安嫩伯格学习，要求修满24个学分。此外，北卡罗来纳大学教堂山分校新闻与传播学院的海外学习项目也采取类似模式，该校与伦敦城市大学、巴黎政治学院、香港大学、布里斯班昆士兰大学等国际知名学校有交换生项目，参与该项目的学生可以在国外所修学分，可以计入总学分。3.海外分校学习模式一些美国大学在海外设有分校，学生不需要通过与其他学校合作的项目出国，而是根据相关安排，在特定时间去本校的海外分校学习。通过这种模式提供海外学习机会的学校包括纽约大学卡特新闻学院和华盛顿大学传播系。纽约大学在加纳、捷克和中国都设有海外分校（注：纽约大学中国分校设在上海，2013年开始招生），学生可以参与一年的海外分校学习项目，由当地老师教授课程，在正常完成学业之余，学生可以更深入地了解所在的城市和国家，并报道当地新闻，提升国际新闻报道技能。华盛顿大学则在罗马设有分部，学生可以在这里完成冬季的学习，修完15个学分，并培养在不同文化环境中工作和学习的机会。4.海外短期游学模式这种模式是指学生不获得海外学位或学分，主要到海外进行体验交流的学习方式。比如南加州大学安嫩伯格分校新闻传播学院除了前文提到的国际合作项目之外，还可以到伦敦、阿姆斯特丹、悉尼等城市进行访问式学习，特别值得一提的是该校在中国的访问学习项目，参与该项目的学生可以在上海、北京、香港三座城市学习，分别到复旦大学、中国传媒大学、中国人民大学和香港中文大学等学校聆听中国学者的讲演，与中国学生互动交流，并走访著名媒体机构，近距离了解中国和中国新闻业。北卡罗来纳大学教堂山分校新闻与传播学院正在尝试海外体验式教学项目，该校开设了墨西哥大众传媒研究课程，重点关注墨西哥新闻传播业，每年三月春假期间，授课教师带领学生去墨西哥城进行实地授课，在一周时间内，学生走访墨西哥传媒业专家学者讲课，与当地学生互动沟通，并参观当地主要媒体。形式多样的国际交流学习，使学生在掌握了新闻传播学基础知识的同时，又培养国际化视野，近距离体验了异域文化，有助于形成支撑国际新闻传播工作的知识架构，反映了21世纪新闻业日趋全球化的发展趋势。

三、多渠道开展海外实习

新闻学是实践性很强的学科，对于国际新闻人才的培养来说尤其如此，因为国际新闻传播工作意味着传播者不仅需要进行新闻采写的实战，也需要培养在陌生环境和文化中工作的技能，所以，美国高校非常注重为学生提供海外实习的机会，使学生获得在异国从事新闻报道的直接经验。海外实习项目的主要形式是与海外新闻机构合作，美国西北大学梅德尔新闻学院在这方面表现非常典型，该校开展的全球新闻驻地计划（GlobalJournalismResidencyProgram），与全球范围内几十家媒体机构合作，为学生提供多样的海外实践机会，帮助学生更深入地了解时事形势和实习所在地的风土人情，并应对在国外新闻机构工作可能面临的各种问题。该院有志于从事国际传播工作并掌握了一定新闻实战经验的研究生，可以在第五学季（注：西北大学校采取学季制校历，除去暑假，每年三个学季，每季10-11周）申请参与全球新闻驻地实习计划。实习目的地包括拉美、欧洲、卡塔尔和南非等国家和地区，周期为11周，即整整一个学季，学生在经过了必要的训练和知识储备之后，就在专业媒体机构与有经验的记者一起进行全职工作，并由一名驻地业务导师负责指导、监督、监测和评估其实习情况，按要求完成实习的学生可以获得3个学分。例如参与南非驻地实习项目的学生，需要事先通过预备课程和个人自学，了解南非政治、媒体、社会和历史等基础知识，之后在南非当地媒体实习，就艾滋病、犯罪、风土人情、当地的重大政治事件等各种领域采写新闻、发表作品，并要争取获得当地受众的认可。其他新闻院校也有不同规模的海外媒体机构合作项目，比如哥伦比亚大学新闻学院与阿根廷媒体公司GrupoClarín之间建立了合作，GrupoClarín旗下有广播电台、报纸及网络等多项媒体资产，其中包括发行量高达40万份的全国性日报和阿根廷访问量最大的西班牙语网站，可以为学生提供大量的实习平台。根据双方的合作协议，GrupoClarín每学期为新闻学院学生提供为期8周的带薪暑期实习机会，实习包括短时间的语言培训和文化指导项目，然后将实习生分配至所属的媒体进行一系列综合新闻报道工作。通过与海外媒体机构的合作，美国新闻院校为学生提供了优质的国际新闻实践机会，使其能更扎实有效地掌握国际新闻报道实战技能。

四、总结

总之，本文对美国知名新闻院校的初步研究发现，国际新闻已经成为这些院校人才培养的重要发展方向。国际新闻对人才的要求比较高，美国院校为此进行了课程专业化、知识结构复合化、教育资源和实践环境国际化等多方面的探索，这些培养模式值得中国新闻院校思考和借鉴。项目基金：本文为北京第二外国语学院教改项目“关于外语院校开展国际新闻教育的现状和前景研究”的成果。

新闻传播学与新闻学的区别篇8

一、高校新闻传播学双语教学的历史和现状

2001年8月，国家教育部在《关于加强高校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中，正式要求“各高校积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学．国家重点建设高校．力争在三年内开出5％一10％的双语教学：高校要使用优秀的、先进的教材，特别是在信息科学、生命科学、国际通用性和可比性强的学科和专业直接使用高质量的原版教材”。在当年10月召开的教育部直属高校教学工作会议上，教育部就高校开展双语教学的专业、开课比例等做了具体规定：“在信息技术、生物技术、金融、法律等专业，以及国家发展急需专业领域，力争3年内外语教育课程达到所开课程的5％一10％。对暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位；提倡编写、引进和使用先进的原版教材。对信息科学、生命科学等发展迅速、国际通用性、可比性强的学科和专业，可直接引进先进的、能反映学科发展前沿的原版教材”。上述两段文件精神，体现了国家对高校双语教学的重视。

除了上述文件中所提及的信息技术、生物技术、金融、法律等专业外，同样是应用性很强的新闻传播学双语教学也经历了一个从无到有的持续发展历程。20世纪70年代末80年代初，在新闻传播学教育领域开展双语教学，培养具有国际视野的新闻传播人才已经起步。1978年，邓小平与亲自批准中国社科院研究生院创办新闻系，中国社科院、新华社、中国日报三家联合设置英语新闻采编专业。从1978年到1989年，该专业为中国培养了一批具有国际视野的优秀新闻传播人才。

从1983年起．、国家教委、新华社和广播电影电视部联合在复旦大学、上海外国语学院、中国新闻学院等高校开设双学士学位的国际新闻专业；北京广播学院(现中国传媒大学)、厦门大学、国际关系学院等高校也相继开设了五年制的国际新闻专业。这两次在新闻传播学科培养上的实践，都是旨在通过中英文讲授新闻传播学的核心课程，以英文版专业著作为教材，试图培养出一批具有全球视野、熟悉中外社会与文化、具有良好英文新闻采写与编辑能力的高水平复合型专业人才。这段时期的双语教学实践是新闻传播专业开展双语教学的初步实验期，是为了满足当时我国改革开放的新形势对新闻传播人才的新需要而作的一次教学改革。

上海外国语大学作为最早开展双语教学的学校之一，在1993年将办学规模进一步扩大，由国际新闻专业升格为新闻传播学院。北京广播学院(现中国传媒大学)在1999年10月成立了独具特色的国际传播学院，它的前身是北京广播学院建校之初的三大系之一的外语系。1982年，在中共中央宣传部、广播电影电视总局和国家教育部等部门的大力倡导和扶植下，北京广播学院开办了国际新闻本科专业，1986年起，该专业招收硕士研究生，1999年开始招收博士研究生。该专业强调英语与新闻学、传播学、国际关系学的复合，也十分重视对学生综合素质的培养，努力把学生培养成政治、业务、外语具有高素质的复合型国际传播人才。

多年来，中国传媒大学国际新闻专业根据社会对国际型人才的需求，逐渐摸索出一套“复合型”外语人才培养的路子，即结合广播电视新闻学、传播学、国际关系学的基础知识，结合对外传播的特点和规律，已经培养和输送了一大批既精外语又通新闻传播的优秀人才．有的成为国内外知名的新闻节目主持，有的走上了领导岗位，在外交、外宣方面作出了杰出成绩，为中国传媒事业的发展作出了突出贡献。2003年，在全国思想宣传工作会议上，总书记提出，应加强和深化对外新闻传播工作。为此，清华大学在2004年恢复英语新闻采编专业的招生工作。

综上所述，自改革开放以来，我国有关新闻传播学，特别是国际新闻专业双语教学的实践一直没有停止，但与整个社会对高素质、复合型对外传播人才的需求差距仍然较大，对实践经验的理论总结也相对滞后。查询中国知网，截止到目前．中国大陆关于大学双语教学的论文达717篇，但有关新闻传播学双语教学的论文仅3篇，几乎是一片空白。在广西区内高校的新闻传播学专业中，目前还没有开展双语教学．相关研究也尚未起步。就教学改革和创新方面的意义而言，目前在广西区内高校的新闻传播专业中开展双语教学，进行相关研究，具有填补空白的意义。

二、广西高校开展新闻传播学双语教学的对策

(一)创造条件．因校制宜

开展新闻传播学双语教学，不能固步自封，也不能好大喜功，搞超前教育，甚至只把它作为某个高校或某个地区的形象工程、政绩工程。开展双语教学应该实事求是，遵循客观规律，只有这样才符合开展双语教学的初衷。新闻传播学双语教学也不能搞“一刀切”，在开办前应该争取创造以下四个条件：一要学校和主管院系高度重视，做好相应的资金投入和硬件建设准备，比如应保证开辟专门的多媒体教室供双语教学使用，有专业的摄影室和录音室：采购原版的西方经典新闻案例VCD等等。二要引进或培养一批既懂英语又熟悉新闻传播学专业的师资力量；三要打好学生的英语基础，激发并保持学生的热情。四要准备好几门适合实行双语教学的课程及配套的教材。

(二)办学思路：内外合作

新闻传播学双语教学应打破高校各个专业封闭办学的传统思路，可尝试与校内外语专业合办，资源共享；与外国，特别是东盟国家的大学合办；与新闻媒体，特别是与有双语新闻传播人才需求的广西新闻媒体合办；与党和政府的外宣部门共建等等。

(三)实施步骤：稳步推进

作为培养高素质人才的有效途径之一，双语教学宜先在有限的范围内进行教学试点。在广西高校开展新闻传播学双语教学，可尝试以下推行方法：

1．首先，作为培养广西高校学生的媒介素养，开阔学生国际视野的的任意选修课，可面向所有有一定英语基础和兴趣的学生开设。

2．作为专业选修课，让有一定英语基础和兴趣的新闻专业学生选修。

3．在上述基础上，将双语课程逐步提升为新闻传播学专业的必修课。

在大学三年级阶段开设新闻传播学双语课程比较合适，这个时候学生已经接受了两年新闻传播学专业基础教育，对新闻传播学的基本概念和学习方法，有了一定的了解。两年的大学英语学习，也让学生具备了一定的英语听说能力。而且大学英语课程在大二结束，这时接着上双语课程，可以起到比较好的衔接作用。

4．在上述三种课程教学的基础上，总结经验教训，在广西高校中大力推广。

(四)课程选择：注重前沿

在高校的双语教学中，并非所有的新闻传播课程都适宜双语教学。双语课程的确定应根据新闻传播学的自身特点，选用那些与新闻传播实践结合紧密、领先新闻传播理论前沿的专业实践课和基础理论课程，如传播学，外国新闻事业史，西方新闻理论等少数课程。尤其是传播学．作为20世纪80年代初传人我国的一门学科，其国际通用性和可比性较高，较合适先试行双语教学。近二十年来，随着我国对传播学概念的引入，传播学已经发展成为和传统新闻学并列的同级学科。传播学给我们提供了一个更为宽泛的视角，很多传统新闻学概念，都能在传播学的领域中找到更为准确，内涵更丰富的对应。

总体来看，目前传播学在我国还处于引进、吸收、消化阶段，引进的速度不快，传播学的译著不多。可选用的传播学教材数量和质量还无法与国外同类教材相提并论。国外许多有关传播学发展的新观点、新方法、新成果，还没有在我们的教材中得以体现。因此，选用传播学原版英文教材，从传播学开始尝试双语教学，对促进传播学科的发展，培养与国际接轨的传播学人才大有好处。除传播学外，还可以用双语开设英语新闻写作、英语新闻编译、经典新闻作品赏析、西方新闻发展史、舆论学等课程。这些课程或是来源于西方，或是涉及世界最新成果，通过英文原汁原味地讲授，可以使教师和学生更好地融入原著语境，有助于深化师生对西方新闻传播学理念的认知，并以此观照当代中国新闻传播领域的一些现象。如果使用翻译过来的西方新闻传播学教材，由于中间的翻译偏差，可能导致不能准确把握其内涵，体会不到作者精准的英文表述和良苦用心。用英语讲授新闻传播学，通过英语交流的环境为专业学习设定模拟的意境，有助于避免或减少这方面的偏差。双语教学虽然要求中英文并举，但可根据实际情况有所侧重，这既体现在教师对教材的选取、讲授上，也体现下学生在课堂的双语讨论和课外实践上。目的都是为了学生能在最清晰的语境内把握新闻传播学领域的核心知识和前沿问题。

(五)师资培养：一专多能

在广西区外高校的双语教学实践中，普遍感到师资不足，能流利自如地使用双语教学的不多。目前，要在广西高校推广双语教学，瓶颈问题之一就是师资。外语教师新闻传播专业知识不足，新闻传播专业教师又英语功底不深，尤其是口语水平差。师资培训是推广双语教学的基础之一，为加快双语教学的开展，应制定好双语教学师资培训计划，培养英语水平高、学科知识强的复合型教师。具体来说，可分以下三步实施：起步阶段：选派英语基础较好的专业教师参加学校组织的培训，培养出双语教学试点所需师资。结业后开始双语教学试点实验。第二阶段：对在职攻读博士学位的教师加强英语训练。通过几年努力，从博士毕业生中选择一批素质较高的教师，从事双语教学，建构起双语教学的基本师资队伍。第三阶段：参加各级各类双语师资培训．聘请外教作短期培训，对双语教学课程专业教师进行轮训；将骨干教师送到国外参加专业培训，不断提高双语教学师资质量。另外，学校还可以多邀请一些知名学者、留学归国人员、跨国公司以及外资企业的管理人员，到学校来开办各种形式的讲座，从而激发学生的学习兴趣和动机，变学生被动的、不情愿的学习为主动的、积极的学习。

(六)教材选择：引进为主

适当引进和借鉴国外的教材是中国高等教育走向大众化的一条捷径。选用合适的教材是双语教学至关重要的问题。双语教学必须使用原版英文教材，没有原版教材，双语教学就成了无源之水。可通过与国外大学建立友好学校。互相交换教材、引进国外的优秀原版教材。在引进和使用国外教材方面，暨南大学新闻与传播学教师谢毅认为，国外新闻传播学教材内容的选编思路和编写形式与国内教材的风格不同，国外新闻传播学教材有其优点，如内容层次分明，反映学科前沿，知识较新，概念叙述详细。但国外教材也有其短处．因此，选择哪些课程采用双语教学不能盲目行事。他认为比较重要的专业基础课程目前不适合采用双语教学，因为国外教材涉及这一块的内容相对较少，而学生英语水平偏低，课堂接受能力和课外复习能力较差。专业基础课是后续课程的基础，如果专业基础课程的内容少，又学得不好，势必影响后续课程的学习。所以他认为基础性的专业课程不宜作为双语教学课程。

(七)教学方案：因材施教

新闻传播学科开展双语教学，由于口授课程以英语为主，汉语为辅，还要解释一些生词和难旬，为了不影响教学进度．在授课前应“吃透”整本英语原版教材的内容和语言难点，充分做好备课工作，首先要确定授课的重点方向：一是传授专业知识；二是解释难以理解的语言表达方式。鉴于大学三、四年级学生对英语语法、结构已接触多年，专业课的教师在授课时的主要任务还是疏通理解，帮助学生尽快汲取文中的信息，而不是流连于语法结构讲解。其次，教师在备课方案中。可以根据学生的特点、教材内容要求和实际应用状况，设计一些讨论题和某些课堂讲座活动，这样可以充分地利用学生想表达自己观点的情感，调动学习积极性，挖掘学习潜力，有助于学生在掌握专业知识时，自然地习得英语。此外，组织教师一起讨论教学内容和教学方法也很必要，教师们可以从同一层次的学生水平上，从木同的角度讨论如何调动学生的主动性，提高学生的学习兴趣，制定出符合本校学生具体状况的．详细合理的教学方案。12]

(八)教学环境：英语氛围