时间：2023-10-08 17:24:23
想起某些曾经遇见，未必能再遇见，甚至永不可见的人。
像季风过境。午夜梦醒，记忆芬菲。
你，曾经遇见谁？
带着思念，穿越漫长的冬季，拥抱春花烂漫。
如果声音不记得，那是不是青春和我们捕影捉风。
那些生命中温暖而美好的事情，我们，一起怀恋。
----题记
听菜包子说“姐姐你最近文章好多呀！”才忽然记起很快就要离开一阵子了。最近上小荷的朋友好像少了很多，想必大家都要为考试做准备了。留言板里很冷清、文章也很少有人打分，忽然很想念我的朋友们。
点点的《晴天永远》《曾经微笑》好久都没有续写了；
今夕何夕的《听夜曲的少年》也还停留在第12集；
好久没有看见梦幻姐姐了，很想她看看我写给她的《小荷的挚友--相识是一种缘分（2）》；
潇晓姐姐更是很久都不见了，她的文字的风格好怀念；
…………
来到小荷已经有三个月差一天了，发生了好多好多的事情。很多都是美好而温馨的，想起来都感觉很幸福。忽然在时间的流逝之中发现，小荷已经成了我不可割舍的一部分。
时常有朋友问我：“上网你玩游戏吗？”
听完我的回答“不玩。”之后，很多人都是难以相信的表情。
然后他们会继续带着怀疑的口气问：“那你干什么？”
我就会一本正经地回答：“我只上一个网站----小荷。”
忽然想起刚看完的一部电视剧，我已经断断续续地看了有几集，却始终不知道它的电视剧名。那部电视今天放得情节很感人，确切地说是赚取了我的眼泪。
男主人公叫阿白，是一个很擅长做甜品的人。
阿白喜欢的女孩也就是他的女朋友长得很漂亮，他们很相爱。
女孩腿残疾了，要去美国动手术。
阿白要陪她一起去，女孩说：“你的甜品店马上就要开张了，好好做等我回来。”
他陪她去一棵愿望树边许愿。
女孩说：“我的愿望不是老天能够帮我实现，只有阿白你可以。”
阿白：“……”
“阿白，你要答应我，一定要开开心心的。”
“好，你也一定要乖乖听医生的话。不论手术是否成功，一定要开心。”
“恩，我会回来做甜品店真正的老板娘的。”
“只有我开心，你才开心；只有你开心，我才开心。”
女孩走了。
阿白不知道女孩已经不会回来了。
女孩把阿白托付给了另外一个叫小慧的女孩，无论手术成功与否她都不会回来了。
阿白和小慧在一起很快乐。
女孩对小慧说过：“我欠阿白的太多了，不想再成为他的累赘。”
电视剧还没有放完，我想我是没有机会再看了。还有十天就要考试了，我居然还没有进入状态。初三是今天参加中考的，一年后的今天就轮到我了。现在点点一定在努力地复习吧……
感觉我活得比很多人都轻松：人家晚上复习到11、12点甚至更迟，而我8点半就早早睡觉；人家现在恨不得啃书，而我还坐在电脑桌前悠然自得……爸爸对我的要求是考上萧山一中，我知道“革命尚未成功，同志仍需努力。”
慢慢回想那些生命中美好而温馨的事，我想我一定可以很幸福的……
后记：最近写了很多文章，因为以后半个月里几乎不会在写了。这篇就当压轴吧，写得比较散，大家不喜欢就直说吧。还有就是最近几篇都没人看，希望大家抽空看看。在这里，叶子先谢谢大家了。
顺便再对我的超级好友（嫣嫣，点点，今夕何夕,潇潇，花丽月，HAPPYMOON,碧水灵儿，上官灵儿，梦幻，包子,寒雪儿,丫头，梦子，妮妮，CST，悄然）说几句话：叶子很感激上天能够让叶子认识你们这么多的好朋友，你们将是叶子生命中美好而温馨的回忆。无论叶子是否身处小荷，都会衷心地祝愿你们永远幸福快乐！
笔迹由稚气的铅笔色到坚定的蓝黑色，从歪歪斜斜，到工工整整，讲述着一段段难忘的回忆。
我按奈着自己激动的心情，细细地品读着这一件件温暖而美好的事。那曾经幼稚的心早已经变得成熟，每一笔每一画都在勾画我早已丢失的温暖和美好。
从第一次看见妈妈流泪，却不知是因为自己第一次说“妈妈，辛苦了。”；第一次考得满分，对父亲的冷淡反应的埋怨；第一次为父母坐饭后的欣喜无法入眠……到后来的“第N次拿满分，但得不到父母鼓励的埋怨和暗下决心，或是第N次煮饭，却不再得到父母的表扬的不喜……”现在看来，每一个字都洋溢着温暖和爱，多么美好。
我不禁流下泪，回想起步入中学后的自己。竟已经不记得上次为父母煮饭是什么日子，也忘却了何时有再说过“爸、妈，你们辛苦了”，也更不记得是否有在饭后主动替父亲或母亲捶捶背……原来，我只活在自己的世界中，无视父亲、母亲的辛劳，淡忘了新添的银丝是第几根了，忘却自己曾经难么渴望的鼓励已经很久没有了……这一切勾画了我近两年的惨白的中学生活，我丢弃了许许多多本应该把握的美好，我让许许多多本应是温暖而美好的回忆白白流逝于指尖。
没有抓住，让那应该满载着温暖而美好的回忆的帆船停泊在了岸边，没有起航。细细地想，可敬可爱的父母还能在自己身边几度春秋？慈祥的爷爷奶奶、外公外婆又能再唠叨自己多久……人生短暂，我必须把握住每一件温暖而美好的事，让自己的路更温暖；我必须把握住每一件温暖而美好的事，让自己拥有更大的自信与勇气；我必须把握住生命中温暖而美好的事，让自己到死去的那天都没有遗憾。
合上这本微黄的本子，突然发现它已不再那么暗淡无光。望了望窗外已是华灯初上，我忽而想到了什么，放下本子，奔向厨房。
“妈，我来打下手！”……继而又重新开始在帆船上留下温暖和美好。
能够蝉联美国票房冠军数周，《比赛计划》靠的并不单单是迪斯尼式的温情脉脉或者美国大片式的热血励志。这是一部没深度很简单的电影，问的不过是我们常常问自己、问别人的一个问题―What’s the best thing that’s ever happened to you?
其实，绝大多数时候，人生最美好的事情往往就是最下里巴人、最习以为常的东西―也许是那一次邂逅；也许是那一场比赛；也许，就是每天看见的那张笑脸……
1 乔的家门前出现了一位不速之客――他以为只是遇到要签名的粉丝，岂料这个小女生带来了一个爆炸性的消息……
Peyton: You have a bulldog! Come here, boy! Boy,
you’re cute!
Joe: Yep, whoa…easy, easy! He’s a very vicious[危险的] attack dog.
Peyton: Yeah. He’s going to lick[舔] me to death.
Joe: Listen, you just can’t come walking into strangers’ homes like this. There’re a lot of weirdoes[怪人] out there in the world. Didn’t your mom ever teach you that?
Peyton: Yeah.
Joe: Well, where’s she?
Peyton: On an airplane.
Joe: On an airplane? Well, who are you here with?
Peyton: My father.
Joe: Well, you’d better go get him, because I’m sure he’s looking for you.
Peyton: He’s not looking for me.
Joe: How do you know?
Peyton: Because…he’s looking AT me.
Joe: …What?
Peyton: Hi, we’ve never met before. You were married to my mom, Sara. Sara Kelly? My name is Peyton. I’m your daughter.
佩顿：你养了一只斗牛犬！过来，好孩子！你长得真可爱！
乔：没错，喔……悠着点，悠着点！他可是只攻击性很强的狗。
佩顿：是啊，他会把我舔死的。
乔：瞧，你可不能这样随随便便闯进陌生人的家里。这个世界上坏人可多了。你妈妈没有教过你吗？
佩顿：有。
乔：你妈妈在哪里？
佩顿：在飞机上。
乔：飞机上？那……你和谁在一起？
佩顿：我爸爸。
乔：那你最好去找他，因为我肯定他正在找你。
佩顿：他没有在找我。
乔：你怎么知道？
佩顿：因为……他正看着我。
乔：……什么？
佩顿：你好，我们从没见过面。你和我的妈妈萨拉结过婚。萨拉・凯利？我的名字叫
佩顿，我是你的女儿。
口语锦囊
这段对话没有太难的语言点，但语言灵活中暗含幽默，正好用来热身―大家多听几遍，熟悉文字之后进行模仿，从中体会语音语调在口语中起到的生动效果吧！
2 佩顿彻底破坏了乔的约会，乔恼火地将女儿撵进屋……
Joe: Bed. Now.
Peyton: I’m not even tired.
Joe: Well, I am. Go to bed.
Peyton: To think you walked out on[遗弃] my mom just to hang around with the sorry likes of[……的一类人] that…
Joe: What did you just say?
Peyton: To think you walked...
Joe: I didn’t walk out on your mom! She walked out on me!
Peyton: Oh, really? ’Cause she said you were self-centered, and selfish, and that everything always had to be about you. She said your head was so swollen she was
surprised they made a helmet[头盔] big enough to fit.
Joe: She said that?
Peyton: And more.
Joe: You know, it’s all coming back to me. Of course! Everything! All the talking and the arguing and the
complaining! And you know what? You’re just like her!
Peyton: Oh, yeah?
Joe: Yeah! You think you’re right about…everything! Just like her!
Peyton: What else?
Joe: You scrunch[把……揉成团] your nose when you get
angry! Just like her!
Peyton: Keep it coming!
Joe: You’re always working on me with those…those big brown eyes...well, I actually like that it’s really cute. But it doesn’t matter, ’cause it’s just like her!
Peyton: Is that all you got?
Joe: And then you get inside people’s minds, and you drive them crazy! Just like her!
Peyton: Well, at least I got a mind, because if I didn’t, I’d
be JUST…LIKE…YOU!
Joe: Well, I’m lucky, because as far as I’m
concerned[就我看来], you are nothing like me!
Peyton: Good! Because I am sick of it here!
Joe: What…what do you want from me? (Peyton screams and runs back to her room.) Don’t turn your back on me, little lady! Tell me what you want!
Peyton: My mom!
乔：睡觉。现在就去。
佩顿：我还不累。
乔：我很累。睡觉去。
佩顿：一想到你居然为了和那么糟糕的女人在一起而抛弃我妈妈……
乔：你说什么？
佩顿：一想到你抛……
乔：我没有抛弃你妈妈！是她抛弃我的！
佩顿：哦，真的吗？因为她说你老以自我为中心，又自私，全世界都要绕着你转似的。她说你那自负的脑袋涨得那么大，她很奇怪他们竟能造出这么一顶大头盔来容下它。
乔：她真的这么说？
佩顿：还不止这些呢。
乔：你知道，我全都想起来了。确实！所有的一切！那些喋喋不休、吵吵嚷嚷和抱怨连天！知道吗？你和她简直就是一个模子出来的！
佩顿：哦，是吗？
乔：没错！你认为自己……总是正确的！简直和她一模一样！
佩顿：还有呢？
乔：你生气时会皱起小鼻子！简直和她一模一样！
佩顿：继续说啊！
乔：你老是瞪我，用那……那双棕色的大眼睛……呃，其实我挺喜欢的――真可爱。但这没关系，因为你简直和她一模一样！
佩顿：就这些？
乔：而且你老是钻到别人的脑子里，能把人活活气死！简直和她一模一样！
佩顿：哦，至少我有脑子，要是没有的话，我就会像――你――这――样！
乔：哦，那可真走运，因为依我看，你根本不像我！
佩顿：好极了！因为我在这儿受够了！
乔：你……你到底想我怎么样？（佩顿尖叫，跑回房间。）不许无视我，小姑娘！告诉我你想怎样！
佩顿：我要妈妈！
口语锦囊
这是本次原声选段的重点掌握内容。这场矛盾激烈、声情并茂的吵架相当适合有表演欲的同学进行role-play哦。模仿熟练之后，和你的搭档试着把这场交锋表演出来，之后再听原声，看看哪里需要改进。
练习时，不妨留意一下佩顿的台词。平时在催问别人的时候，我们最常用的说法就是：“Anything else?”但人家说话可是很有技巧的，从“Oh, yeah?”、“What else?”、“Keep it coming!”到“Is that all you got?”，层层递进，掷地有声，将一个鬼灵精的小女孩表现得淋漓尽致。
3 为了弥补之前的吵架，乔带着佩顿和她在芭蕾舞校的同学出去玩――身处小女生的包围，尴尬无比的他只好向佩顿的芭蕾舞老师求助……
Joe: Thank you for saving me.
Monique: You’re welcome.
Joe: Totally out of my league. Only mothers can do this stuff.
Monique: Oh, not necessarily. I mean, it’s true that mothers are definitely smarter and kinder and funnier, and for the most part of the better at everything. But can I tell you something? I wouldn’t underestimate[低估] the power of the father.
Joe: “The power of the father”?
Monique: Sure. Dads are great for picking you up and dusting you off. They give you the courage to do things that you never thought you could. My father took me to my first ballet class.
Joe: Lucky for us he did.
(Weeks later, before the open night.)
Peyton: (peers through the curtain) Full house…oh, no…
Joe: Hey.
Peyton: You know, Joe, I’m not feeling so good. We should just go home. Yeah, let’s go home.
Joe: Did I just hear the girl who forced me to learn
pirouettes[足尖旋转] give up?
Peyton: But…I didn’t think there were going to be so many people.
Joe: You just have pre-game jitters[紧张].
That’s all. All athletes have those. Even me.
Peyton: You do?
Joe: Come here, honey. Stand up. We’ve worked way too hard to quit now.
Peyton: I know.
Joe: (shows Peyton his funny costume) All right, all right, all right. Listen, I don’t care how ridiculous[可笑的] either of us looks out there, okay? We’re going to go out on the stage, and we’re going to dance our tutus[芭蕾舞短裙]
off, ’cause my daughter’s no quitter.
Peyton: No, she’s not.
Joe: And she never says no.
乔：谢谢你救了我。
莫妮卡：不用客气。
乔：我完全不在行。只有妈妈能应付得来。
莫妮卡：哦，这倒不一定。我是说，妈妈的确更聪明、更亲切，也更风趣，而且在大多数方面都更出色。但告诉你吧，我不会低估父亲的力量。
乔：“父亲的力量”？
莫妮卡：当然。爸爸很伟大，他们懂得将你扶起来，帮你拍掉身上的灰尘――帮你收拾残局，重新开始。他们让你有勇气去做一些你自己不敢想像的事情。我的第一节芭蕾舞课就是爸爸带我去的。
乔：幸好他这么做了。
（数周后，芭蕾舞校汇演前。）
佩顿：（透过幕布偷看）满屋子的人……哦，不……
乔：嘿。
佩顿：你知道，乔，我不太舒服。我们还是回家好了。没错，我们回家吧。
乔：我该不会听见那个逼我学足尖旋转的女孩说放弃了吧？
佩顿：但……我没想到会有这么多人。
乔：你只是怯场。没什么大不了的，所有运动员都会怯场，连我也会。
佩顿：你也会？
乔：过来，宝贝。站起来。我们努力了这么久，不能就此放弃。
佩顿：我知道。
乔：（给佩顿看他那身可笑的表演服）好好好。听好，我可不在乎我们站到外面有多可笑，好吧？我们要上台，我们会跳到舞裙都要掉下来为止，因为我的女儿不会轻言放弃。
佩顿：没错，她不会。
乔：而且她永远不会说“不行”。
口语锦囊
一些英美影视之所以经典，其中一个很大的原因就在于它们善于运用一语双关之类等语手法，让其台词更加生动形象、耐人寻味。比如上一段里标出的“your head was so swollen”，这句话从“swollen head”（自高自大）这个习语变化而来，而融入语境时又能切合其字面意思。而这一段里的“picking you up and dusting you off”，字面上描述了父爱的关怀备至，细细体味下又能发现其中巧妙地融合了“pick sth. up”（收拾，整理）和“dust sth. off”（备好待用）的意味。
4 “超级碗”决赛前，佩顿为了不拖累乔而离开，乔因此状态大跌，比赛时更被对手撞成重伤――正当他在休息室独自难过时，佩顿突然出现了……
Peyton: You see, I thought you’d be better off[过得更好] without me. But judging by the butt[撞]-whopping[重击] you got out there, I guess I was wrong. I love you, Daddy. I wanna come home.
Joe: I love you too, Peyton. I love you so much.
Peyton: So, why aren’t you out there playing?
Joe: I thought the team would be better off without me.
Peyton: I didn’t come all this way to see my dad sit
out[坐着看不参加] the big game.
Joe: I’m really banged up[监禁，此处指无法上场], P.
Peyton: Did I just hear the King give up? We’ve worked way too hard for you to throw in the towel now. My dad’s
not a quitter. And he never says no.
(As they walk to the stadium, Joe remembers the question Peyton kept asking before.)
Joe: I have an answer to your question, P. Win or lose today, you’re the best thing that’s ever happened to me.
佩顿：你知道，我以为没有我你会表现得更好。不过从你在外面被撞得这么惨的表现看来，我想我搞错了。我爱你，爸爸。我想回家。
乔：我也爱你，佩顿。很爱很爱你。
佩顿：那你为什么不出去比赛呢？
乔：我觉得没有我球队会打得更好。
佩顿：我这么大老远跑来可不是为了看我爸爸在这么重要的比赛上坐冷板凳。
乔：我真的没办法上场，P。
佩顿：我该不会听见“国王”说放弃了吧？我们努力了这么久，不能就此撒手不管。我爸爸不会轻言放弃。而且他永远不会说
“不行”。
（两人走向体育馆时，乔想起佩顿以前一直问自己的问题。）
乔：我知道怎么回答你的问题了，P。今天无论输赢，我经历过的最美好的事儿――就是你。
口语锦囊
听完全文，你是否有所触动呢？合上杂志，从头到尾再听一遍，然后根据笔记，在2分钟内简要讲述这对父女的故事，复述之后对照文字，检验一下你在听原声时能否抓住语篇重点。
注1：不正规说法，正确应为“joking”。
关键词：生命教育；美术教学；渗透
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-060-01
学校各学期开展的众多美术实践活动中也饱含了丰富的生命教育因素。如，美化校园环境、美化各活动场地，“变废为宝”活动，以安全为主题的艺术节美术作品展览活动，“珍爱生命、远离危险”美术作品设计比赛等等，这些活动都有利于学生认识生命、珍爱生命、敬畏生命、思考生命的价值，也有助于塑造美好心灵，培养健康情感，形成正确的价值观、人生观。
小学美术中渗透生命教育的目的，是引导学生正确认识生命，把握生命的本质，让自然生命得到呵护；理解生命意义，培养珍惜生命、尊重生命、热爱生命的态度；提升生命的境界，实现生命的意义和价值。曾经听到过许多孩子在受到家长或老师批评后互相聊天，他们大谈老师、家长如何如何的过份，又如何的不喜欢，更有甚者，一些孩子小小年纪就会小大人一样的说 “我妈再训我我就不想活了”、“想死”、“我要跳搂”……极其消极的词语当成口头禅。这些孩子没有一点的承受能力，更不用提有担当。其实这都是很不好的心理暗示，积累到一定程度一定会一发不可收拾。这样的话说的越多，就是越不珍惜自己的生命，到极端时候，我们就不好控制自己的行动，也会造成终生的遗憾。不管怎么说，这也是一种对生命的不负责，对生命的浪费和污染。在美术教学中，针对这些现象开展一些活动，让学生知道生命的特征：生命是有限的，又具有超越性；是脆弱的，又是坚强的；生命个体是独特的，又是多姿多彩的；是不可重复的，又是不断创造、不断发展的。生命的来之不易、极其可贵，教育学生对生命有敬畏感，充满崇高感、神圣感。在认识生命、敬畏生命的基础上，教育学生尊重生命、珍爱生命，让社会生命得到塑造。作为教师我们要让学生知道，正因为生命的短暂、脆弱、不可重复，所以需要我们倍加珍惜。让学生从尊重自我、尊重他人，扩展到人与社会、人与自然、人与宇宙的关系之中，学会尊重差异，敬畏自然，胸怀社会；学会尊重、理解和关爱他人，能够妥善处理人际交往中的冲突和矛盾，建立良好的人际关系；同情弱者，珍爱他人的生命；尊重生命的多样性及大自然的规律性，理解地球是人类共同的家园，珍惜水资源和其它自然资源，保护动物、保护生态环境。同时，孩子健全的人格是心理健康的意义所在，培养健全人格，就要经营生命，超越社会生命，升华精神生命。教导学生正确认识自我，接纳自我，肯定自我，培养自信。在美术创作中感受美，不仅学习知识，更重要的学会调节和保持良好的情绪，能够承受挫折与压力，摒弃消极的不利于身心健康的思想，乐观的面对困难与挫折，做一个积极、乐观的小学生。
在美术欣赏教学中对学生进行生命教育，组织学生欣赏美术作品并开展讨论来鼓励学生思考，这是一种常用的美术教学方法。我在引导学生对各类美术作品如儿童画、科幻画、国画等进行欣赏评述时，先让他们用几分钟时间安静地、心平气和地解读一下美术作品，再谈谈自己看到了什么、看懂了什么、有什么感想。引导学生读懂作品的内容，进而理解作品所要表达的情感，然后引导学生相互交流欣赏后的感受，在彼此的交流中相互点评、相互补充。通过欣赏讨论，让学生发现美、欣赏美，以美激情，以美求真，让学生在多姿多彩的美的熏陶、感染中感悟生命之美，体悟生命之价值，激发对生命的热爱。如，引导六年级学生欣赏评析《夯歌》，这幅作品充满了力量感和劳动的美感，传递了劳动的意念，把人体的和谐、健美和青春的力量表达得淋漓尽致，让学生感叹生命体在劳动中所获得的健美和力量。
在造型表现教学中教学生体验生命美。生命教育是一种体验教育，应该让学生身历其境中的感受与体会，不但要引导学生从感觉认知上去认识生命、敬畏生命，更要从行动上去尊重生命、珍爱生命。引导学生进行造型表现活动，就能让学生在认识理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等要素的基础上，运用对称与均衡，节奏与韵律，对比与和谐，多样与统一等美学原理，通过自己的想象去绘画、设计、制作生成平面的或立体的造型。在这一过程中让学生体验生命美。在学习《身边的风景》这一课时正值盛夏时节，我带领学生到凤凰园写生，孩子们走在伊逊河边，闻着花香，听着鸟鸣，欣赏着美景，尽情感受大自然的美妙，孩子们用手中的画笔描绘着，他们的作品各具特色，内容丰富，让人感动。共同合作，教师指导，表现春天的色彩；成功展示，相互评价，展示自我，体验快乐。通过欣赏、评述、造型，表现这一系列活动，让学生懂得了表现春天色彩的方法，初步掌握了用色彩表现春天的技能，也让学生领略了自然生命的美景，感受了春天美丽的色彩，激发了学生热爱大自然，热爱生命的情感。
在设计应用教学中教会学生创造生命美。设计应用中进行生命教育，就是让学通过自由表现、大胆设计、努力创造，外化和抒发自己对生命的认识、情感，通过开展学以致用的活动、实践，不仅可以处理好人与自然的关系，保护好环境，也可以积极地改善、美化生活和环境。孩子们在设计课中搜集各种各样的材料，如包装纸、包装盒、吸管、毛线、干花、布条、树皮、绳子、塑料材料、过期的日历、画报、挂历都、吹塑纸、牙签等等，“变废为宝”孩子发挥想像力和创造力，让这些日常的废品在他们手中成为一件件造型独特的作品。这样的活动，不仅使学生学习了设计制作的方法，提高了学生设计、制作能力，也有利于传情达意，培养了关心他人、友爱同学的感情，还增强了节约资源、保护环境的意识。提高了学生的艺术品味，激发了学生的创造精神，培养了学生热爱生活、用自己双手创造美好生活的情感。
异化的心性 不美好的生命
十八世纪末开始的工业文明是人类发展的分水岭，人类社会由自然文明开始步入工业文明。工业文明颠覆了人类对自然的基本敬畏，试图以有限的地球资源满足人类无限的物质需求。在物质欲望的催生下，人类的心性已经发生了严重的扭曲，被不断地“物化”，成为了“异化的心性”。这种异化的心性，导致人的身与心，人与社会、人与自然三方面不平衡、不和谐、缺少爱。
工业文明的发展破坏了人们对自然的敬畏，自然在人们的眼中变成了人之所需的提供者，人之所弃的接收者。伴随人类影响自然、改变自然的力量发生显著质变，人类开始在自然面前自我、自大，对自然无度攫取、肆意损害，完全忘记了对自然母亲的感恩和敬爱……这是人和自然的危机。
无穷无尽的需求和欲望，驱使着人、人群、国家、民族不断占有和争夺有限的生存空间和各类资源，社会危机也在各个层面上以不同寻常的速度激化。社会关系日趋紧张，不断地竞争，不断地拥有，人与人的关系日渐疏离、淡漠、缺少爱……这是人与人、人与社会之间的危机。
淡漠的人际关系，竞争激烈的社会环境、生活环境，物化的社会文明，不断产生和加剧人内心的冲突，人的身心日益分离，人被高度物化，人的精神被物化的自我压迫。人们的内心充斥着日愈增大的焦虑与迷茫。人的内心不被自我、不被社会关注，内心的张力得不到舒缓，人变得越来越浮躁和麻木，人内心的恐惧和焦虑不断增加，心理健康受到极大损害……这是人的身与心的危机。
这些危机可以统称之为生命的“不美好”，这些生命可以统称之为不美好的生命。这种“不美好”根源是人类自私、贪婪、自大的内心，是人类异化的心性。这样的“不美好”，如果任其发展、不断加深，将会威胁到人与自然这一生命整体的存在！而这样的“不美好”得到化解的根本之道，在于人类共同的大觉醒，在于心性的转化。因为只有心性的改善，才能让人类社会无度的需求、消费和生产得以节制，从而从根本上使资源消耗和环境破坏的状况得到改善。唯有以正心指引人类回归正道，由注重发展人的“物质生命”转向注重发展人的“精神生命”，改善人类心灵生态环境，才是解决这种“不美好”的根本之道。
而生命智慧正是从人的心性出发，是使心性美好而化的理论，所以，它可以通过转变心性来化解这种“不美好”。心性转化带来生命状态的转化。美好的心性，带来人的思想、观念的转化，带来生活方式、生产方式、行为习惯的转化，带来人的身与心，人与人、人与自然关系的转化。总之，这种“不美好”的转化，要从心性出发，要靠人类的生命智慧！
美好的心性 充满爱的世界
如上所述，这种心性的转化，需要我们用生命智慧来改善人类心灵生态环境，使心性向平衡和谐爱转化，带来人们无度的需求、无节制的消费和过度的生产得到缓和，资源、环境的压力得到缓解，人类大生命的危机将得到缓解。那么，生命智慧是什么？
生命智慧是人类本有的、洞见生命存在的本来及生命存在间的相互关系和非规之律的心智状态和心智能力（或者说是心性和心能）。正因为它立足于人的心性，所以，它能够净化人类的心性，使人类心性美好达致生命的美好，从而使整个世界充满着爱。
生命智慧以人（或人类）为内标参照来认知反映一切生命存在及其相互关系，是生命美好而化之“道”，是思想、理论、方法的合和统一。它通过汲取中国传统文化的代表――儒家、道家思想体系――中蕴含的生命智慧，来不断使心性朝着美好的方向转化。倡导天人合一、道法自然、无为而治的道家思想，就是一种人和自然平衡和谐爱的思想，“天人合一”，就是人和自然平衡和谐爱的状态，推动人和自然生命整体这一生命维度的美好。儒家思想的核心就是“仁爱”，“仁者爱人”，“仁民而爱物”，这样的正心、仁爱、爱人，将推动人与人关系的改善和社会的和谐，带来人与人、人与社会这一生命维度的美好。
所以，生命智慧转变人的心性，就是要使人类旧有的自我、自大、贪婪、无情的“物化的自我”的心性死亡，使人类敬天爱人、平衡和谐充满爱的心性新生。这种新生的心性，将会使人与自然、人与人、人的身与心的不美好的状态得到转化。心性的美好，让人在黑暗中看到光明，在寒冷中感到温暖，在仇恨中觉知爱的存在，在无情中顿悟慈悲，在危险中化出生机，在邪恶中化出善良，在冲突中化出和解，在战争中化出和平……换言之，心性的美好将使整个世界充满生命大爱。生命大爱，给生命以无限的美好；生命大爱，将让生命美好而化之道大行天下；生命大爱，让人更美好，让自然更美好，让生命更美好！
与此同时，生命大爱的唤起和复苏，使心性向着美好转化，形成良性循环。所以，这个充满生命大爱的世界，身心充满平衡、宁静和舒缓；人和人之间充满善意、关心和爱；人和自然充满爱的平衡、和谐。
心性的转变 文明的新生
在旧有文明下，人类无节制的片面发展，对自然造成重创。人类本有的生命智慧，已经觉察到人类作为一个整体所存在的巨大危机：人类的内在世界和外在世界的混乱都在持续加剧，人类和自然大系统面临濒于崩溃的巨大危险。这一切将使地球整体生态恶化状况越来越接近地球生态崩塌式恶化的临界点。一旦突破此临界点，地球整体生态大体系将出现崩塌式的恶化，人类将面临凭借自身能力无法化解的灭顶之灾。更为严重的是，面对如此巨大的危机，人类还不为所动，还在以原有的惯性，继续朝着万劫不复的深渊一路狂奔。
所以，到今天，工业文明走到了一个盛极而衰的节点，人类来到一个关键的时刻：这是一个从危机走向光明，从毁灭转向新生，从旧文明走向新文明的转折时刻；这是一个需要关注人类共同命运的关键时刻，这是一个从分争转向合和的关键时刻！这是一个需要人类从脱离自然而回归到与自然万物共生的关键时刻！
人类和自然呼唤新的文明，一种能缓解人和自然的冲突、化解生命危机的文明。这样的文明，不是自然为主导的自然文明，更不是人类肆意征服甚至破坏自然世界为主旋律的工业文明，而是一个超越了人与自然自发地和谐阶段的文明，是一个人类心性趋向平衡和谐爱而带来的新文明，是一个通过人的自觉和能动性促使人与自然和谐一体的文明――生命文明。
化解生命“不美好”的希望最终在于文明的运转：旧有的贪婪、无情的工业文明死亡；新的带来平衡和谐爱的生命美好的生命文明新生……这样的文明的到来，需要人类整体共同意识的兴起，需要生命大爱的唤醒，需要心性向着平衡和谐爱的转化，需要建立一个崭新的文明方式――这需要人类全体的向善、向美合和共建！需要所有生命体的和谐共生！
生命文明的兴起，人类的价值观、生产方式、生活方式、社会关系等将有根本的转化，这些转化又将促进人类心性的转化，带来人类精神生命的转化。这将从根本上缓解和化解人和自然的冲突，使人和自然这一生命整体的生命危机得以化解。人类将以敬天爱人之心，敬爱自然、融入自然，并以万物之灵的担当，合和天地人，让生命美好无限、生生不息。人类的生命将安宁地栖居在自然的怀抱中，充满爱地走向新希望
经历了一段时间，从中细细体味。现在我终于可以肯定的回答：是的。生活中不仅有许多遗失的美好，也有许多等待去发现的美好。
或许许多人不知道，其实，学会发现并放大身边的美好也是很重要的。
人不应该让自己生活在忧伤灰暗的世界里，抱怨生活，那样是不对的，那不是一个人所应有的对生活的态度，这样只会让人变得消沉，失去斗志，最终抹杀了人生的绚丽。所以我们只能学会从生活中发现美好，放大美好，用美好去装饰生活。
海伦，这个生活中没有声音，没有色彩的残疾人，她之所以会让自己的生命绽放异彩，就是因为她有一颗能感知美好的心灵！是的，当她的黑暗世界开始与外界的一丝光明交会时，她便感受到了美好。她不是去抱怨生命，而是去体味生命的玄妙和美好；她不是去抱怨挫折，而是去品味美好生命里的每一丝甜美。她的成功，向人们展示了一个非同寻常的美好的生命。
不会从生活中寻找美好，放大美好的人是愚笨的，他们宁愿抱怨生活，去耗费自己的青春；宁愿埋怨生命，去痛苦的消磨自己美好的光阴，殊不知，他们完全可以这些时间去为自己寻找美好的生活!我们何不擦亮自己的眼睛，去寻找美好，放大美好，用美好装饰自己的生活，让自己积极快乐的享受生命呢？
在忧伤中的人们：生活给了你挫折，让你受尽折磨，那就用挫折去创造生活中的美好吧！生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
美好是什么？在我眼里，那嫩绿的饱含着汁水的幼芽就是美好。人们常常在摄影家的作品中看到松软的土地里抽出的小草，游丝般细弱的生命，却让人们联想到生命的坚韧与希望。
希望是一种美好。我亦爱那整日充满生机与活力的生灵。春花开满山谷，开得妖艳夺目，无论自己是否是一等的好品种，都要开遍山谷才无遗憾。我常看到猫儿狗儿玩耍追逐，在地上撒欢跳跃，心中便亦有一份对生的希望与美的感触。因为生命不拒绝美好与希望，因此，无论是谁都想让自己的一生变得美好些。因此我便看见牵牛花绕过障碍，在树枝上绽放自己生命的光彩。美好是快乐与希望的产物，而它却要以生命为载体。
然而亦有例外。自家养过栀子花，只绽放了一季，便害病死了。让我悲伤了许久。母亲宽慰我说，花儿生活过，绽放过，这是生命的绝唱，对花儿是绝美的归宿。于是，心中不免一颤：原来死亡与安息亦是一种美好。然而这种美好往往是悲剧的，凄美的。她的美，就在于她的惹人悲悯的悲剧结尾中。
于是我开始欣赏这另类的美好。我亦爱上了看罗密欧与朱丽叶，泰坦尼克号，梁祝与宝黛的故事。我会因芭蕾舞剧天鹅湖上的天鹅之死而流下晶莹的泪珠。自然界中也有那冷艳凄丽的美好。小芭蕉在大芭蕉以生命为代价而成长起来，孕育了新一代的雄雌蚕蛾却永远看不到新生的到来。孤狼在草原夜色下冲明月哀鸣，那落日多么让人惋惜，让人心中一沉……这些一切在我眼中仍然是美好的。虽然他们的结尾是哀伤的，但哀伤不就是因为渴望美好才感到的吗？相比之下，这种美好更深沉，更肃穆，因为欣赏她，要以生命做代价。
然而我以为，人间最美好的东西，不是自然，也不是生命，而是生命之上的情。亲情，这是高等动物才拥有的复杂的东西。我们周围的一切，都是以情连系起来的。“情”高于生命，人总愿为情而死，绝不是为了活着而活着。情牵绊着一个人的一生，决定一个人的行进方向。
对我而言，生活中若没有情的蔽护，便很难在这世上生存下去。亲情、友情的关怀充实了我的心灵的角角落落。我看见母亲用她修长的手洗衣、做饭，打扫卫生，看到她头上的丝丝银发，心中充满了美好与酽酽的爱意。我听见爸爸睡觉打鼾的声音，没有决得反感，反而听得顺耳，听得踏实，仿佛这是一个家所需拥有的。我也曾拉着男孩女孩的手围成一团，唱着稚嫩的儿歌，我也曾与朋友玩闹，把欢乐与快意洒满在校园各处……情感的真切与因情产生的关怀是这人世间最大的美好。
（一）培养学生的社会责任感和社会使命感
人需要对自己负责、对他人负责、对集体负责，在与社会的发展中和谐地相处中实现人生的价值。学会分享和合作，从而拥有更大的能力，拥有社会责任心而对整个社会负责。
（二）培养学生正确的审美观念
语文教学中不乏美的词藻，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，文章中所呈现的自然风光之美、人文文化之美、语言韵律之美，语文老师有责任引导学生去结合自己的生活去感受这些艺术形象，丰富自己的感情，提高自己鉴赏美的能力。为自己的生活增加色彩，提高自己创造美的能力，发现生活中的美，创造美的生活。
二、生命教育在语文教育中体现的内容
（一）学会珍惜生命生命教育的目标是让学生更加的珍惜生命
从而热爱生命，感知生命的价值，学生是祖国的未来，是社会主义的接班人，在教育中不但要因材施教，还要教育学生各种生存、生活技能，提高自我保护意识和和能力，争取活得“有意义”、“好好活”。在平常的写作中要求学生写周记和随笔，将心中所理解的生命的看法通过文字叙述出来。
（二）引导学生阅读引导学生阅读
语文教材中的文章无不流动着民族文化的血液，引导学生阅读，洗涤他们不沾世故的心灵，让他们感受文章中勇敢的心，聪慧的思想和劳动人民伟大的创造力，赏析古老民族的想象力。接受优秀文化熏陶的同时，形成积极向上的人生态度。文章中的悲剧是怎样发生的，让学生反思原因，有助于学生吸取教训，避免在现实生活中再犯类似的错误，珍惜现实中美好的事物，害人之心不可有，在现实生活中体会美好事物的价值。
三、关于语文教育中实施生命教育的方法
近期女生遇害事件频频发生，其自我保护意识的缺乏令人唏嘘，我国15-34岁的人群中占首位死因的并非心脑管病、呼吸系统病，恶性肿瘤和意外死亡，而是自杀！学校教育更应在社会中承担起生命教育的重担，“教育具有提升人生命价值和创造人的精神生命的意义，换句话说，对生命潜能的开发和发展需要的满足，教育具有不可替代的重要责任”，语文学课的学习是所有课程学习的基础，提高语文的认知素养和和心理健康水平，能更好的适应社会的发展，增强人际交往能力，学习教材，联系生活，感悟自我生存的真实，从而更好的掌握自己的人生之路。
四、语文教育中实施生命教育的途径
（1）要在丰富多彩的校园生活中以及社会实践中进行生命教育，引导学生走向广阔的社会生活，在活动中体验生存的感受。联合家长和老师的力量，以提高生合教育的实效性。
（2）增强师资力量，提高教师的生命教育能力，改变教学观念，树立有生命意识的指导思想，尊重学生的独立人格。
（3）增强学校与学校之间的交流，组织有关生命教育的活动。在学习文化知识的同时，让学生结交更多的朋友，无论对学生的学业还是社交关系都有了更加广阔的空间。
（4）培养学生健康的人格。培养语文能力的同时，也要塑造学生健康的人格，语文教学对学生人格的培养具有义不容辞的责任，使学生既获得了知识、培养了能力，又陶冶了情操，培养了健康的人格。
五、总结
综上所述，在当今高中生意外事故频繁的时期，对于学生生命教育就显得尤为重要，这不仅关乎学生的生命，对祖国未来的建设也有非常重要的意义，生命教育应当成为高中语文教学的必要内容。本文通过对生命教育的实施、内容、必要性以及途径方面层层分析，力求通过语文老师，甚至于更多人的力量来教育学生，更加的珍惜生命与热爱生命，学会保护自己、保护他人、关心社会，为实现美丽的中国梦贡献力量。