时间：2023-10-08 17:23:53
与国外相比，我国在培育孩子的生存技能方面，是有严重缺失的，孩子们的自我保护意识相对较差。而这种缺失，表现在现实上，就是心理学家调查的结果：由于孩子活动范围变小，探索、冒险的经历变少，孩子逐渐变得内向、畏缩、胆小。2015年1月9日，在山西学校安全能力建设推进会上，山西省太原市小店区晋阳街小学校的“生存教育”特色汇报引起了全体与会领导和教育同仁的广泛关注和好评。
“生存”理念的意象解读
生存教育的提出和实践是基于学校安全工作的现实考量出发的。学校前身为山西针织厂子弟学校，地处铁路边缘，全校1300多学生有80%住在铁路附近，上下学都要过铁路。加之，学校外来务工人员子女较多，学生及家长流动性极大，往返铁路的安全成了学校工作的首要任务。由此，以“铁路护路”为核心的安全能力建设被首先提上了日程，并随之延伸出了多元化的内涵。
所谓“生存”，即生命系统的存在与生长，生存教育涵盖了对人“非常态生存素质”的培养教育和对人“常态生存素质”的培养。对小学生而言，“非常态生存素质”与生命存在相呼应，关乎学生的生命安全，主要包括自我防范、自我保护、自救互助等方面的意识和能力；“常态生存素质”与生命成长相呼应，关乎学生的社会生存能力，主要指向学生的自主自立等素养，包括自主意识与能力、与人交往的意识和能力以及自我成长与人合作过程中的思想与品德等素养。
生存教育的核心在于“W会生存，奠基未来”，其根本在于为学生未来的幸福人生奠定生命存在与生命成长的基础，是学校“关注生命，着眼未来”的教育追求。珍爱生命，自保自救，为未来奠定生命存在之基；身心健康，全面发展，为未来奠定幸福生活之基。
围绕生存教育的本质追求，学校确立了“平安成长，快乐学习”的校训、“文明和谐、团结进取”的校风、“踏踏实实做好每件事”的教风和“快快乐乐度过每一天”的学风，立足“改革提升，特色立校”的办学思路，打造和谐平安校园，力争在未来三年之内，将学校办成太原市乃至山西省特色鲜明、质量稳步提升、社会影响不断扩大、能对未来务工人员子女接收、发挥示范引领作用的窗口学校。学校“生存教育”的丰富意象包含自性本我、低层本我、人文本我、形象本我和高层本我五个层次的生命精神属性。据此，学校的培养目标是将每个学生培养成关爱生命、文明守礼、能动善思、阳光健康、全面发展的未来人。
安全活动凝塑生存意识
早在2009年学校就开始编写并使用《安全教育》校本教材。从最初简单装订的《安全知识汇编》到随后带有插图的《安全小手册》，一直到现在涵盖思考内容、讨论环节、案例介绍等内容的铜版铅字印刷《安全教育》校本课程教材，丰富翔实、图文并茂的内容深受学生和家长的喜爱。
学校还将“安全校本课程”纳入课程计划，编进课程表。1～2年级每周一课时，3～6年级每两周一课时，并配备专任教师进行教学，定期开展教研活动，期末进行课程评价，努力做到教学计划、教材、课时、教师、教研、考核“六到位”，以此来保证“安全校本课程”的落实。
用故事照亮生命，以理念指导人生。为了让安全教育真正在孩子心里生根发芽，学校还积极拓展校外课程资源，成立家长讲师团，定期进校讲安全；倡导家长每周要和孩子共同学习1～2条安全小常识；与孩子交流身边的安全故事；结合防震日、禁毒日、消防日，聘请交警、民警、武警、消防员、律师、医生进校开展专题讲座，以生活中鲜活的案例丰富“安全教育校本课程”素材，强化“安全教育校本课程”的落实。
从课堂到课外，从书本到实践，常态化的安全教育活动在学校不仅成为一道亮丽的风景线，更成为学生和家长喜闻乐见的有效生存教育载体。在常规安全教育活动中，学校将“我是小小安全员”活动贯穿于每个学期，通过小品、辩论、演讲、绘画等形式，对学生进行常规安全教育。学期初，开展“安全第一课”活动，教师引导学生整理、汇报假期安全行为，并评选“我是小小安全员”假日之星；每周一升旗仪式上，开展“我是小小安全员”国旗下讲话活动，让学生从小故事中学习安全知识，感受安全的重要性；每周五班会课对本班安全行为进行周小结，并评比“我是小小安全员”周冠军。
特色安全演练活动是学校备受社会关注的一大亮点。学校把交通、消防、地震作为安全重点演练内容，每月开展一次“交通法规”主题活动，每学期开展“爱路护路”活动，每年结合“5.12”防震日开展“防震演练”活动，结合“11.9”消防日开展“消防演练”活动。同时，学校大队部每学期还组织学生走出学校，进社区、车站、到机场发放安全倡议书和安全传单，发挥“小手拉大手”作用，促进学校与社会教育合力的形成。不仅如此，太原市小店区护路安全现场会还多次在学校举行；2015年12月，学校还作为山西省代表开展“铁路护路”安全工作经验的讲座做法得到了中央护路办的高度好评，这些成绩将不断激励着“铁路护路”主题活动多年如一日的持续开展。
每个学期学校都结合学生实际和季节特点，将防火、防震、防踩踏、防漏水、防校园伤害、用电安全、交通安全、燃放烟花爆竹等十二项内容分置于12个月中，进行安全月主题系列活动。同时通过宣传专栏、集体学习、班会教育、模拟演练、视频学习、新的交流、社会宣传等8个环节进一步夯实安全教育基础，让学生在活动中学习到安全知识，掌握安全技能，增强安全意识。
现在，到处都能看到安全文化的影子：操场上一幅长100米、高2米，由师生亲自参与手绘的大型梦想墙涉及了安全的各个层面。随着学校道路交通安全模拟体验场地和包括消防体验、交通体验、地震体验以及医疗救急体验四大体验区的地下安全体验馆的建成，学生随时能在体验区感受到安全对于生命的重要意义。
德育体系儒养生存素养
外化于行，内化于心。“生存教育”理念在关注生命本身的同时，更需要关注生命成长必需的文明素养和道德品质。
于小学生而言，生存意识和素养的养成源自良好的习惯。为此，学校把养成教育作为开展德育活动的着力点，全面开发德育校本课程，培养学生兴趣特长，发展学生个性，锤炼学生品质。围绕“进校、上课、课间、上操、放学”5个环节，从“礼仪、纪律、卫生、习惯、道德”5个方面入手，根据学生年龄特点，分作12个阶段进行，每个阶段分10个内容，形成了养成教育的任务序列。同时，以评价为切入点，通过“我为晋阳添风采”周评比栏、“我自信我能行”月冠军榜和“团结结硕果，班班展风采”光荣榜三个平台，促进学比赶，弘扬正能量，将养成教育的重点化、序列化和常态化。
在此基础上，学校还把主题鲜明、彰显特色的德育活动作为促进学生把道德认知转化为道德行为的有效途径。在开展德育活动时，学校紧密结合传统节日、纪念日，从1月份开始的迎新年联欢会、寒假社会实践活动一直到12月的迎新年梦想展望活动、“12.4法制宣传日”活动、“12.13南京大屠杀纪念日”活动等，每个月都安排了应时主题。契合时事的活动内容，让孩子在丰富多彩的主题活动中自觉养成了尊崇中华民族优良文化传统的意识和习惯。
在各项德育实践活动中，学校始终坚持“关爱他人、关爱社会、关爱自然”的原则，立足学生主体，强调“六个策略”，即尊重策略，尊重学生的情感、个性、自主、探究和实践；互助策略，组建学生合作小M，强调小组内的合作互助；目标策略，将基础性目标与发展性目标相结合，以目标激励学生不断进步；榜样策略，挖掘社会、历史和身边的先进典型，通过榜样示范带动学生的进步；自主参与策略，充分调动学生参与德育活动的主动性和积极性，促进学生自我教育、自我管理能力的提升；组织管理策略，采用“平行式”和“开放式”管理策略，前者将对个人的教育与对班集体的教育相结合，重视班集体培养，让学生在班集体中获得成长，后者突出情感教育，让学生在情感的熏陶中确立道德行为。
每一个个体生命都有与众不同的特质。在倾力打造德育活动的同时，学校特别重视学生的个性化发展，专门开设了“经典诵读”“我把数学带回家”“我爱记单词”“经典校园歌曲”等校本课程，设置了合唱、葫芦丝、跆拳道、篮球等选修类社团课程，让素质教育的花朵绽放得异常娇艳。
能动课堂彰显办学追求
“站在学生二十年以后看今天的教育，我们到底应当做什么？”苦思冥想之后，笔者认为学生走出学校是应该带走他人生发展所需的基本素养，让学生的学校生活成为孩子快乐生活的一部分，成为他一生中值得骄傲且颇感幸福的一部分；帮助孩子养成良好行为习惯与学习习惯，以协助孩子一生健康成长。这也许才是教育者的初衷和最终目的。
在晋阳街小学，课堂是实施“生存教育”的主渠道，也是让学生汲取生存养分，提升学科素养的主阵地。基于此，学校积极落实“能动课堂”的办学理念，激发学生“我能、我行、我主动”的内在动力，实现面向未来“爱听会听、爱读会读、爱想会想、爱说会说、爱写会写”的育人目标。“能动”的内涵包括“自觉”与“主动”两个方面。自觉是人自我觉醒、自我更新的一种意识，是人一切实践行为的本质规律，也是一种最基本的人格。主动是不依赖外力而由人的需要、动机、理想等推动的自主状态；唤醒人的主动性，激扬学生生命活力，应该是学校教育的本质属性之一。
学校“五爱五会”的基本目标中，“爱”是灵魂，代表着情感兴趣，是学生学习的推动力；“会”是归宿，代表着课堂的追求，是学生学习要达成的结果；“听、读、想、说、写”是内容，是学生学习的基本行为，对学生的未来学习具有重要奠基作用。围绕“五爱五会”的目标，学校将“倾听、阅读、思维、交流、实践”五大学习习惯培养作为课堂改革的内容，对五大习惯进行具体化分解，分解为15个微操作点，并提出相应的15条行为要求，形成“五大习惯”评价指标体系，以此引领学生的学习行为，促进学生良好学习习惯的养成。
结合“能动”目标要求，学校先后探索形成了“目标引领――自主探究――优化指导――问题点拨――当堂检测”5环节的教学模式，构建了“晋阳街小学课堂教学评价指标体系”和“晋阳街小学‘能动课堂’学生自我评价表”。在此基础上，全面实施“能动课堂”五星评价方法，对学生“五大习惯”进行评价，根据评价结果产生“倾听之星”“阅读之星”“交流之星”“思维之星”“实践之星”，来激励学生的能动意识和自我成长。
从护路安全到消防演练，从活动营设到课堂教学，从理念塑造到习惯养成，学校以安全文化为基石的生存教育正演变成对生命深刻体验行业灵性的深层激发，为孩子们的生命亮度镀上深深的底色，让生存变得简单，让生命变得光亮，让未来变得多彩。在生命存在与成长的过程中，托起孩子们逐渐坚韧的翅膀。如今，“生存教育”在学校已经不再是泛泛的概念，而是一种理念，一种文化，一种行为，自觉生长成为骨血里的养分，斑斓着生命的常青大树。
我所扮演的尚云霄是一位革命先驱，大革命时期的先进知识妇女代表。她积极投身革命，为革命奉献出自己年轻的生命；她通情达理，面对丈夫的名义上的妻子紫英，宽容大度，并且鼓励紫英勇敢追求自己的幸福；她一切以大局为重，知道丈夫会死，还是忍痛面对接下来的事情；她爱自己的孩子，临终前给女儿做好三双鞋，虽然只是三双鞋，但其中却包含了一位母亲对孩子浓浓的爱。她是新时代的女性，在她身上，我感受到了她那种冲破封建思想，追求新生活，向往自由的强烈愿望。
尚云霄，首先教会我的是勇敢追求属于自己的幸福，不被条条框框所束缚。她受到最新的革命教育，主张女子追求自己的自由，坚决反对一夫二妻，认为男女平等。其次，她教会了我勇敢地去坚守自己的梦想。她热爱革命事业，从她决定加入革命的那一天起，就已经决定誓死捍卫革命的尊严，哪怕是丈夫离去，哪怕是丢下自己的孩子，都要保护革命事业。因为她知道，这是她一生的事业，因为她知道，牺牲自己的幸福，可以拯救千千万万人的幸福。她的这种精神着实让我敬佩，也让我今后无论是在生活还是工作中，更加坚定自己的梦想，勇往直前。最后，她对于爱情的态度，我也非常的欣赏和佩服。她爱自己的丈夫，与丈夫情投意合，面对家中安排的名义妻子，她也没有表示不满，而是给予丈夫理解与支持。
我非常感谢《紫英》这部现代京剧给了我一个挑战自己的机会，让我的人生更加丰富和精彩。我是一个喜欢不断挑战自己的人，喜欢不断尝试新的东西。在剧中后半段，我要扮演一位即将离开自己孩子的母亲，这对于还没有为人母的我是具有一定挑战性的。不过，我也很高兴。这让我能够进一步发掘我自身的潜能。所以，为了诠释好这个角色，私底下我反复琢磨剧本，生活中也随时注意母子之间的点滴细节，于是对照着镜子练习表情、模仿动作等等。通过努力，我终于成功出演了这个角色并获得了广大观众的好评与肯定。
京剧的回归，是时代的需要，是人们重新意识到京剧的重要性。这几年，人们越来越意识到传统文化的重要性。京剧也在这股潮流中重新被人们重视。在这股潮流中，我有幸身临其境体验。以前对京剧的理解尚浅，只能停留在表面上。这次，通过实践我是切实感受到了京剧的魅力。最开始演现代戏很不习惯，要么动作过于程式化，要么表演得不够到位。在遇到困难时，我也灰心过，很恼火自己为什么演不好。后来，我冷静下来。通过自己的努力和大家的鼓励，我渐渐对角色有了感觉，也渐渐喜欢上了这个角色。舞台表演所包含的内容很多，要诠释好角色，一定不能心急，只能慢慢来。一个小小的动作表现直接关系到能否将这一个角色扮演好。因为，京剧有严格的程式，有约定俗成的审美方式。所以，要表演到位必须拿捏好尺度。
案例一：那一刻我很快乐！
记得那时一年前的一个下午，我走进教室开始考试，卷子已发，同学们就认认真真的开始做了，过了10分钟，我发现一个女孩连一个字都没写，坐在哪儿发愣，而且她还是我们班里的班长，我小声对她说：“嗨，怎么还在做梦，考试快结束了”。这时他才回过神来，很尴尬的对我笑笑，开始做题了。考试结果一出来，我就蒙了，怎么才考了70分，她从来没有下过90分，我就找到了她 ，和她谈心，说着说着就哭了起来，原来他的爸爸迷上了网聊，交了一个网友，天天和她的妈妈吵架，甚至还经常打她妈妈。原本幸福的家庭马上就要破碎了，她说：“我觉得现在干什么都很没有意思，学什么也没有什么劲头，妈妈都不想活了，”听到这样的话，我很难过，我一方面安慰她，要她不要参与大人的事，只要好好学习就可以了，另外我脑海中有一个很坚决的念头，一定要帮帮这对母女，这么好的孩子和家庭一定不能毁了，我就开始联系她的父母，我先见了她的妈妈，谁知她的妈妈一见我就哭起来，说“求求你老师，为了孩子的心理健康和幸福，你一定要和她的的爸爸谈谈”。我当时就答应了，我见到她的爸爸的时候，我首先问他：”你的女儿这么优秀，你爱她吗？“她爸爸很干脆的回答：“爱，非常爱”。听到这话，我笑了，我说：“谢谢你，你只要爱你的女儿，我的任务就能完成，我们开始了倾心的交谈，我告诉他，他的很多做法已经伤害到了孩子，要如何珍惜现有的幸福等等。我们前后交谈过4次，历时一个月，这位父亲终于克制住了自己的无聊，把精力投到了孩子和家庭上，我有和她的妈妈交流了几次，要她如何做好一个妈妈和妻子，他们的家庭和睦了，孩子也回复了往日的快乐和自信，她的妈妈不知说了多少的谢谢，看着课堂上孩子那灿烂的笑容，那一刻我很快乐！
案例二：那一刻我很幸福！
有一次，我们班有一个男孩，特别淘气，作业也不做，经常打人，班里的很多学生都被他欺负过，每次我想见见家长，他都说家长忙，有一天，他又犯错了，我就把他留到了我的办公室，准备放学以后和他一起去他们家，等我忙完，他也写完了作业，办公室也没人，我说，辛文文，我们走吧，老师和你一起去你们家，天都快黑了，你的父母也该忙完了，谁知 我一说完，他突然“扑通”一声给我跪下了，我当时就蒙了，这个平时在班里飞扬跋扈的男子汉此刻让我感到他那么无助，那么可怜，我急忙把他搀起来，问：“到底怎么回事？”他哭着说“如果我爸爸知道你去见他，一定会打死我的”，听到他的这句话，我更确定了我要见他家长的想法，经了解，才知道他的母亲是残疾，父亲靠买红薯养活家里的一家四口，他还有一个一岁多的妹妹，父亲脾气不好，经常打他，而且打起来特别狠，平时根本没人管他的学习，只要有错就打他，根本不知道如何教育孩子，听完，我二话没说，骑着车子带上他，直奔他家，他家在一个很偏僻的街上住，当来的到他家的时候，我惊呆了，这个家太难了，我一句这个孩子的坏话都没有说，说的都是表扬他的话，他的脸上一阵一阵红，最后我又和他的父亲单独谈了谈，告诉他不能打孩子，应该如何教育孩子，关心孩子，并让他和我签订了一个不打孩子的约定，从哪儿以后，我对这个孩子多了更多爱和关心，经常把我儿子的一些衣服和学习用品送给他，这个孩子变了，彻底变了，变得有爱心了，爱学习了，期末成绩进入班级前二十名，只要一看到我提水或者干别的活，他总是用最快的速度抢着帮，那一刻我很幸福！
案例三：那一刻让我感动！
“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的“让我做叶的事业吧！因为叶总是平凡而谦逊的，与孩子们朝夕相处，我始终想这两句话“假如我是孩子，”“假如是我的孩子，”我会怎么做？这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重；也让孩子们在尊重和微笑中找到了自尊和自信，找到了人与人的平等和友谊。孩子们喜欢上我的课，说我既是朋友又是慈母还是严父，我们建立了亲密的关系，我离不开孩子，孩子们也离不开我，但事与愿违，我和孩子们短暂分别，让我感受到了从未有过的感动和震撼，就在2012年的五月份，我在一次学校的篮球比赛中，脚踝骨折，住进了医院，住进医院的第二天，同事们就告诉我说：“你们班的孩子都在教室里哭，说一定要到医院去看你，连课都上不进去了“。我立即打电话给班主任，说无论如何都不能让孩子们耽误课程，好容易到了周末，那天晚上，我住的病房成了花的海洋和歌的海洋，我们班的学生都相约分组进病房给我表演口琴合奏《每当我轻轻走过您窗前》，有吹的、有跳的、有唱的；这一组下去，又有一组表演，原来他们练了一个星期这首歌，专门到医院为我表演的 。整个病房都感动的哭了，我一个晚上都在哭，那一刻让我感动！
30年前的唐山大地震，就使这个拥有百万人口的工业重镇瞬间化为废墟。无数的房屋倒塌，无数的人员死亡，还有无数的金钱损失了。唐山大地震是20世纪全球破坏性最大的一次地震。
然而命运似乎在和我们开玩笑，唐山大地震的悲剧再次在四川汶川县上演。
通过一些电视台的直播，我们可以知道汶川一带的7。8级的地震，使无数的房屋倒塌，使无数的，无数的人员死亡，无数的人无家可归。与唐山大地震相同的无数又映入我们的眼帘。
一般地震5级以上便可以称为破坏性地震，何况汶川的地震还是7。8级，一般性的建筑是禁不住如此大的震动的；地震一直以快的方式向人们袭来，一般3——5秒的时间便可结束几万人的生命，人是没有这么快的反应速度的。
汶川的地震立即野埋了百万条活生生的人。电视中有很多介绍过学校的情况，当天我就在电视和网上看了都江堰那边的图片还有电视直播，便知道汶川的学校确实不堪入目：教学楼普遍倒塌，三四层的教学楼竟只有2米左右的高度！还有三四百人的学校，人数竟只有区区五十几人！那些幸存者除了是一些上体育课以外，其余大都遍体鳞伤，被埋于教学楼下费了九牛二虎之力才救出来。
望着那些生还者，他们遍体鳞伤，向着同伴述说者自己的痛苦；望着地上堆放着的尸体，血肉早已模糊；以及那些跪在死者面前的家属，我的眼睛已经模糊，我已经深刻地体会到地震的无情与生命的脆弱，还有失去亲人的痛苦。
生命在地震下是脆弱的，然而人的生命可以是强大的。
电视镜头中的情节是十分感人的，在地震发生不久后，有许许多多的武警官兵冒着生命危险，在余震不断的情况下在废墟中找人。尽管废墟中无人回答，但他们仍然坚守地震的那块废墟。他们也许忘记了余震的危险，把自己的生命与那一块废墟系在了一起。他们为了救几个小孩，跪下来请求指战员给个机会，结果牺牲在了那乱石之中。
地震牵动了亿万人的心，地震发生的那天晚上，我们的总理温家宝等领导人从北京艰难地来到了灾区，慰问了那里的灾民，告诉他们不要因为灾难而伤心，政府会帮助他们度过难关的。
其实天下没有什么可以换来他们的幸福，唯有帮助可以减轻他们失去亲人的痛苦。在灾难发生不久，天下人踊跃捐款，他们有的是国家领导人，还有明星，教师，学生，农民10元是关心，100元是爱心，无论多少，都表示天下人的一颗真心。
在地震开始到现在，发生了许许多多的感人的事，虽然那些事你我不为所知，但是历史会记录那一段，永远不会抹去。
【关键词】心理；教师；职业；情境；积极
有时候，我们忙碌自己的教育生活，就好像一个马车匆忙奔跑在旅途，疲惫和单调覆盖着我们。我们可以改写这个状态吗？停止自己的脚步，小憩一下，或者放慢自己的速度，观看一下旅途的风光。完全相同的温暖阳光，完全相同的教学旅途，一个“我”满是疲惫，一个“我”满怀喜悦。积极心理是什么魔法？
情境1
走到学院，低头看到楼门口台阶的缝隙里，有几颗细小的草儿长出来，我的脚刚要踏上去，院里在音乐上颇有造诣的张老师突然指着小草问我：“你知道它是谁吗？”我不解――他在说什么。“它是贝多芬！”他意味深长地说。我笑笑：“您可真逗，不过语言还算有灵性”。
我拿着U盘走入教室，径直走向讲台。我知道学员们――进修的教师，在这个时候，习惯地注视我。我也习惯了被注视，而不旁观，因为我是老师嘛。我打开电脑开关、放下屏幕、调试音响……等一切操作完毕，上课铃声一般会恰好响起，我习惯地在固定的讲台前抬起头，开始我的教学。
程式化是一个什么词，不用解释，看看我进教室、上课的过程就是一个写照，老师成为重复、单调的代名词。但是，如果我肯停下脚步品味那句话，我在径直走向讲台的瞬间肯停下脚步看看我的教室和学员，会发生什么？一样的事物会不会有了不同的情景？
想着我马上要进行的积极心理教育内容，我突然想到重新在回味中体验今早的经历，接着用与以往不同的方式，开始我的教育教学。
情景2
在回忆中重新回味：走到学院，低头看到楼门口的台阶缝隙里，有几颗细小的草儿，我的脚刚要踏上去，院里音乐张老师在我身后，突然指着小草问我：“你知道它是谁吗？它是贝多芬！”
出语惊人，我突然觉得台阶、石板都美丽了，因为有贝多芬，有张老师清早递来的一语智慧光芒。
我重新走进教室：拿着U盘走入教室，我径直走到讲台，中间我略微慢些，缓缓侧过脸，微笑着看看我的学员们――这些进修的教师。
“张老师，用我帮您弄电脑吗？”我看见、听到了热情。我心里想着当然不用，但我还是回应着她的热情，走到她身边。我得去问候她一下，以表示对她热情的回馈。于是我说……说什么呢？
突然我灵机一动：“今天，你happy吗？”“张老师，我今天很happy，因为……”她脸上的喜悦感动了我，我竟然还不知道是啥内容，就也变得有些喜悦，美好的事物真的能感染别人。为什么不把这喜悦也感染和传递给其他教师呢？如果我们传递的是教育生活中的喜悦，正好和我的教学目标吻合吗？“等等，一会把你的happy讲给全班同学，好吗？”
于是，一个教学活动生成了。课前讲述你的小happy。教室里的氛围变得如此温馨。本课结束后，我随即生成了一个教学活动。我要求：大家分享教育生活的小喜悦、小幸福。他们似乎很热衷这项作业，课后的微幸福，发满了论坛区。
我深深地被感动了。这些老师把教育视角转移到美好、细微的幸福事物上来，不仅教师的心情好起来，而且会因此创造最佳的教育状态，把教育指向人性瞬间。如果我们用积极的心理去注视生活，幸福到处都是，它就像呼吸一样普遍和自然。
值得注意的是：品味和捕捉这些小幸福，不是分析，它是把所见当作一个整体来感受，欣赏迎面而来的感觉。剖析和概念化事物，会把美好的感觉驱赶走。有时候，分析和成见都会打击对小幸福的感受。
积极心理学告诉我们：如果你感觉生活如沙漠，当你走出的时候，世界就是绿洲；如果你感觉希望凋零，当你走出的时候，繁华还可以重新来过。让微小的幸福翩翩起舞，让我们的生活和工作欣欣向荣。
参考文献
一、重视学生的个体生命的差异
世界上没有完全相同的两片叶子。教育者应当充分重视学生的个体差异，学生是发展的个体，有着发展的规律，有着无限的发展的可能，学生都是有着独特个性和完整性的人，他们的生命质量和教师有很大关系。教师应该发挥学生的主体性，把生命的主动权交给学生，关注学生的内在生命，拓展学生的精神世界，重视学生的个体差异，让课堂民主化、课堂开放化、课堂学习内容生活化。教师应该处理好生成资源，让学生感受到语文是有思想的，有情感的有生命质量和意义的语文。
二、挖掘文章中的生命感情
教育应该从尊重生命开始，挖掘学生的文化素质、人文素质、科学素质。语文教师要挖掘教材的巨大精神财富，采用有效的手段让学生变成生命教育资源，挖掘学生的心灵，让学生感受到人类文化的精神内涵，接受生命教育，形成个性的崇高的精神品质。
语文文本就是我们学生生命教育的载体。诗歌、散文、小说、戏剧等都含有情感因素，有强大的艺术感染力。教师应该让学生受到修身养性、谦让、和谐的教育。例如，对鲁迅作品的《故乡》《孔乙己》的分析，我们应该从对封建礼教的抨击上升到对生命的伦理层面，孔乙己的死有封建制度的迫害，也有众人的嘲笑和冷漠，因此，教育学生生命需要相互尊重和关心爱护。教师还可以挖掘海伦的《假如给我三天光明》的课外材料，教育学生体会生命的坎坷和不容易，让学生感受到生命历程的苦难和挫折，教育学生敢于挑战，怀着感恩的心生活，生命才更加绚丽。教师还应该挖掘初中教材的生命感情，帮助学生形成积极的心态，形成崇高的人格。
三、建设充满生命活力的语文课堂
教师应该精神饱满，热情洋溢，让学生积极参与，心情愉悦，民主活泼，和学生一起享受充满生命活力的课堂的欢乐。因此，这样的课堂必须把握以下两点：
1、带着微笑进课堂，积极提升感情素质。教师要将微笑带进课堂，建立融洽的师生关系，形成友好、民主、平等、尊重、乐观、自信的氛围，让学生轻松乐观，自主自信，让教学双方产生灵感，催化升华教学效果。教师让学生放松身心学习，微笑中让学生看到自己的自信和对学生的鼓励，带给学生欢乐的氛围，帮学生轻松获取知识。
2、形成民主、开放、活泼和谐的教学氛围。教师应该发挥学生学习的创造性，构建生命课堂。教师可以实现和学生的平等交流、共同参与、积极交往，形成完备的知识体系，学生有自己的思想和观察模式，教师要相信学生的能力，相信学生的观点，不把自己的教学观点强加给学生，给学生正确的引导，让学生时刻感受到自己是学习的主体，在学术和人格上是平等的，感受到教师的可亲可敬，创造民主和谐的氛围，给学生生命的绿洲，让学生成为发现者、研究者、探索者，实现教学目标。
四、珍爱生命从心灵开始
生命需要用心灵呵护和珍视、爱惜，我们一定要掌握生存技能，减少对生命的伤害，运用健康的生活态度和素质加强生命中承担风雨的能力，更应该提高生命智慧，让生命更加丰富厚重。教师要教育学生怀有热爱生命的心，热爱自己，热爱别人，热爱生活体验，热爱喜乐和幸福，热爱一切生命的馈赠。教师应该教育学生拥有热爱生命的心，生命就会闪亮。
五、学会欣赏和享受生命
生命是宇宙中值得我们欣赏的存在，教师要鼓励学生时刻学会享受生命。因此，教师可以鼓励学生形成探讨生命话题写作训练，让学生对生命知识更加了解，实现对生命话题的探讨，生命观和人生感悟的体会，确立生命的意识，促进生命个体的健康成长。教师也可以在实施语文教学行为的时候运用生命精神的照耀，有生命力地教育教学，选择内容，安排练习，组织活动，进行评价，都促进学生生命的发展，实现学生个性灵动地发展，让学生在学习语文的过程中感受生命成长的快乐。
六、写作教学中进行生命渗透
余秋雨曾经这样写：作文训练，说到底，是生命与生命之间的表达和沟通的训练。教师要重视生命教育和写作教学的融合，反思传统写作教学应该重视的激发指导的误区，加强生命式写作教学。
生命式写作教学重视生命的倾诉和表达，重视体验、表现和理解，教育学生把握这个过程，教育学生表达最鲜活最有个性激情的年轻生命的“语言”就是写作。初中语文教师要引导学生进行写作来抒发生命冲动的需要，抒写自己的生活，倾诉生命的感情，表达生命的意志，张扬生命的活力。写作是我们生命的一种存在方式，我们可以强调学生对生命体验的引导，重视学生对生命的真诚投入，体验生命历程，重视内心体验。
一、默默承受，让生命更有韧性
在福贵的生命价值观中，没有抱怨和不满，有的是对苦难的默默承受，这让他的生命更彰显出力量，让我们感受到了他生命的韧性。小说中与他相依为命的老牛其实是具有象征意义的，它在等待被宰杀之前也已经干了许多的活，受了许多的罪，可能不宰它它也活不了多久了。而它，其实就是另一个“福贵”。在福贵买下它十年之后，原本早就“该死”的老牛依然活着，经历了重重磨难的福贵也依然活着，他们的身上都承受着重重的苦难。在中国的传统文化中，牛象征的就是坚韧、忍耐和持久，而在《活着》中，这头老牛也象征着承受苦难的福贵们。可以说，福贵是生活中的弱者，因为他无法主宰自己的命运；也可以说，福贵是生活中的强者，因为他生命中的坚韧和顽强，即使被命运无情地捉弄，让他不由自主，让他身不由己，但命运还是奈何不了他，他依然坚强的“活着”。[2]
面对无情的命运，福贵没有激烈的反抗，而是默默地承受，以生命的韧性挺过了一次次的磨难，在承受中领会了生命的无常，走向了超脱和豁达。死神让福贵的亲人相继离开了他，但福贵却没有害怕，没有妥协，他只要一息尚存，就没有放弃“活着”，让这份承受更加的可贵，让他的生命更加顽强。在电影中福贵谈到自己的死亡时是那样的平淡，他说他在自己的枕头底下压了十块钱，那是给他送葬的人的劳务费，这样的“看透”是那样的让人震撼。也只有经历了大苦大难的人，才能在面对死亡时如此的平静。我想，福贵在承受苦难和忍受苦难的过程中获得了属于生命本身的某种快乐，获得了生命本身的真正价值。而现代的人们与福贵比起来，有了更好的生活，但在面对生命中的苦难时，更多的人选择的是逃避，选择的是放逐生命。福贵则深刻地懂得人究竟该怎样活着，而活着有怎样的意义和责任，他的承受不是妥协，而是生命韧性的张力，是他生命价值观中的科学而理性的部分。[3]
二、乐观对待，让生命更加豁达
在电影的开始，福贵的出场是伴随着歌声的，他唱着歌的样子让人无法想象这是一个经历了重重困难与不幸的人。小说中是这么描述的：我听到老人粗哑却令人感动的嗓音，他唱起了旧日的歌谣。这样一个背负了磨难与不幸的人却用他的快乐与乐观把周围的人感染了，也把我们感动了。电影中，福贵牵着那头老牛，在遮挡着阳光的树荫下给我们讲述了他的一生。我们无法想象他的亲人一个个离去时他的恐惧和孤独，更无法想象他的讲述中没有痛苦和悲伤，没有埋怨与忿恨，只有对亲人们深深地怀念。讲述过程中福贵爽朗的笑声无时无刻不在提醒我们这是一个多么乐观的老人，让人深深感受到一种昂扬的精神，一种豁达的情怀。我们听得出也看得到，福贵的笑不是刻意挤出来的，不是那种带着勉强的笑容，而是发自内心的豁达爽朗的笑，是历经了沧海桑田后的释怀的笑，在这样的笑容中，我们感受不到他的饱经风霜，感受不到他的“悲惨世界”，而是感受到他的乐观，他对于生命的一种积极的价值观。这样的老人在历经百劫后仍然唱着古老的歌谣，让我们体会到他的坚强和乐观，让我们感动于平凡人身上那种平和与坦然，感受到一种深邃而又宁静的力量。或许生命中有苦难、有折磨、有死亡的威胁，但我们是否应该像福贵那样，乐观积极地面对，而不是悲天悯人地怨恨。福贵用自己的乐观表达了对生命的尊重，即使亲人不断地离他而去，即使他知道自己已经一无所有，即使他已经孑然一身连可以寄托的希望都不在了，他都没有放弃过，仍然以超越了死亡的淡然和超越了苦难的乐观面对生活。当他穷尽了磨难，穷尽了生活，依然坚强地活着，我想，他已经拯救了自己，也拯救了生活。生命的价值对于福贵来说，何其贵重！[4]
三、结束语
1、我与生命，生命与我，共同存在了14个春秋，我接受了生命给我的第一个礼物，是刚落地时的第一声啼哭；我接受了生命给我的第一个惊喜，是咿呀学语的第一声”妈妈“；我接受了生命给我的第一个痛苦，是蹒跚学步时的第一次划破小手；我接受了生命给我的第一次胜利，是初次考试时鲜红的”100“；我接受了生命给我的第一个形象，是自信铸就的超人的气质。
2、尊重生命，让生命之花的蓓蕾绽放清香；尊重生命，让生命之酒的酵母酿出醇香；尊重生命，让我们生命的价值大放光彩；尊重生命，让世界永远年轻，永远美丽！
3、有人说，生命是儿时的无知，童时的天真，青年的成熟，中年的练达；有人说，生命是杨玉环手中的轻罗小扇，是昭君出塞的风沙，是貂禅口中的吕布，是西子坠湖时溅起的水花；有人说，生命是余晖衬夕阳、青松立峭壁；是万里平沙落秋雁，三月阳春映白雪；是宝刀快马，金貂美酒，冷月狐歌的漂泊；有人说，生命是一种回声，你怎样对待它，它也就怎样回答你。
4、生命是万物的源泉，万物来自于生命，生命是人生最宝贵的财富，生命至高无上。拥有生命，你可以和时间赛跑；拥有生命，你可以实现自己的梦想；拥有生命，你能感受幸福和快乐；拥有生命，一切都是那么美好。
5、欣赏生命，我们畅饮沁人心脾的甘泉，内心变得澄净而又明亮；欣赏生命，我们感受熏人欲醉的海风，内心变得纯洁而又宽敞；欣赏生命，我们领略令人心仪的白雪，内心变得安静而又平和。我想芦苇，必定学会了欣赏生命，所以能在那样贫瘠的土地上，舞出自己绝美的生命之舞。
6、欣赏生命，我们畅饮沁人心脾的甘泉，内心变得澄净而又明亮；欣赏生命，我们感受熏人欲醉的海风，内心变得纯洁而又宽敞；欣赏生命，我们领略令人心仪的白雪，内心变得安静而又平和。我想芦苇，必定学会了欣赏生命，所以能在那样贫瘠的土地上，舞出自己绝美的生命之舞。
7、感谢生命，感谢我有一个健康的生命，感谢生命，感谢我有一个健全灵魂的生命，感谢生命，感谢我的生命有一个热血的心，感谢生命，感谢这世间所有善良而执着的生命……
8、生命是美丽的，正如人所说，生命不管怎样延续都带有遗憾；生命是坚强的，就像在荒芜干燥的沙漠上，仍有仙人掌的驻足；生命是脆弱的，用手就可以伤害一只蚂蚁，让这个弱小的生命消失。所以生命有好多种定义，每种都不同。就像我们不同的存在，也像这世上独一无二的叶片。在灰白的记忆中，我记得生命是为生存冲破泥土的嫩芽，为美丽高歌翩飞的鸟儿，为改变命运勇于抗争的人。（）
9、为了生命，我们不屈不挠；为了生命，我们一如既往；为了生命，我们努力拼搏；为了生命，我们付出代价；为了生命，我们勇往直前，因为生命可贵，可贵的生命需要我们呵护，值得我们关爱！
10、生命不是苦中醇蜜，烦中取乐，不是看花绣花，不能雾中看花，游戏生命；生命是由铁到钢的锻造过程，生命是走向人生辉煌的风帆；生命需要道路如高天，智者如流云。
11、有人说我心软如豆腐；有人说我那又有甚么无情如流水；有人说我懦弱如烂泥；有人说我宽容如紫罗兰；有人说我自私如守财奴；有人说我慈悲如佛祖心。我知道，都不是的，我就是我，无可替代的我，像每个渴望阳光的生命一样渴望阳光。内心深处有一点自负和自卑的混合物，骨子里有别人学不来的慵懒与倔强。淹没在人群里不会闪光，认识我的人自会发现我的存在。
12、生命犹如天上的星星，每颗星都有其耀眼璀灿的光芒；生命犹如一缕缕清风，每缕清风都会送来凉爽；生命犹如那一滴滴甘露，每滴甘露都在滋润着那短暂的生命，让生命留下不朽的诗篇！
13、感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑；感恩生命，感谢她给予我们明亮的双眼；感恩生命，感谢她给予我们敏捷的耳朵；感恩生命，感谢她给予我们灵巧的双手；感恩生命，感谢她给予我们丰富的感情。
14、感恩生命，感谢她给予我们敏捷的耳朵。听，波涛汹涌，海浪拍岸，风号雷鸣，山呼海啸；听，林间天籁，蝉鸣鸟语，猛兽咆哮，虎啸猿啼；听，丝竹管弦，钟磬鼓乐，合奏清音，吹拉弹唱……听万籁声音，感节奏华美。
15、纵观浩瀚的宇宙，搜索神秘的大自然，生命常用即降尘世的婴儿，呱呱落地则夭折；带着”大事未了“的遗憾而紧闭了双目，把亲情扯进无尽的悲痛和酸楚的逝者；崖缝间弯曲生长出的仅四天便干瘪枯萎的蘑菇；苦心培养了十几年，晚上花开清晨枯落的仙人掌等等。然而，即便是最短暂的温床，生命也将其本体做了最高的实现，足见生命的可贵与无价！
16、小草把绿色献给春天，使它的生命变得精彩；清泉，把它的甘醇流淌入干渴者的心田，使它的生命变得精彩；红日，把它的温暖传递到严寒的隆冬，使它的生命变得精彩。
17、生命，是软弱中的坚强，是被任何群体珍惜的比黄金更宝贵的一部分；生命，不只是盛开的花，还是泥土里的扭曲变形的根；生命，就是用不屈的顽强把看似不可能的事做到成功，就是让有限的生命发挥出无限的价值。