高中学生班级管理细则范文

高中学生班级管理细则篇1

关键词：班级管理 精细化 德育 实效性

十报告明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，这为进一步做好新形势下的学校德育工作指明了正确方向，提出了更高要求。知识和技能的学习贯穿于一个人终生学习的全过程，而一个人的思想品德以及人生观、价值观和荣辱观，则是在青少年阶段逐渐形成的。因此，为了进一步提高学生德育工作的实效性，班主任要以常规教育为突破口，通过精细化的管理使德育融入学生生活细节中，努力改变班级教育管理的方法，才能不断促进学生全面发展。

一、树立科学的班级教育管理思想，大力推行班级精细化管理

科学的班级教育管理来源于科学的思想理念的指导，班级教育管理者必须按照时代的需要，树立素质发展观、学生主体观和系统整体观等正确的教育管理理念，坚持“规范、精细、特色”的班级管理原则，积极推行精细化管理，不断改革和创新班级管理模式，促进班级管理向高层次发展。班主任工作是学校实施精细化管理的关键，精细化管理强调的就是一个“精”字，一个“细”字。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。班主任要根据精细化管理要求，做到“三个”一：对待每一项工作要精心，只有每一个环节要精细，每一项工作都要做成精品。只有逐步凸显在制度上的精细化和情感上的精细化的完美结合，才能达到管理的高境界。

二、明确常规管理精细化标准，细化班级常规管理精细化内容

对于未成年人来讲，思想道德建设应从生活的日常小事抓起，从生活的行为细节抓起。班主任要明确一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规的具体要求标准，从学生早上起床内务整理、早读、三餐、卫生、大课间活动到上课、课间活动、午休、课外活动、晚自习、就寝等多个方面提出具体细化要求，将学生的日常行为纳入规范化、精细化的轨道。如住校生管理细化：要求学生遵守宿舍生活管理制度，坚持每天做好三次寝室、楼道卫生，做到地面干净，垃圾及时清倒；每天内务整理要达到被褥、生活用具摆放整齐，一条线；要求学生文明就餐，按秩序排队打饭，就餐时要保持餐桌的清洁卫生，菜渣剩饭先放在餐盘上，吃完后倒入泔水桶，把饭碗放入指定位置，及时清理干净餐桌；学生要遵守就寝规定，不走动，不吵闹，按时睡觉，确保就寝质量；各宿舍要积极争创文明寝室，建设学习型宿舍。通过具体细化常规的内容，可以进一步明确班级常规管理精细化的方向。

三、落实常规管理精细化措施，不断提升班级精细化管理水平

首先，班主任要完善科学合理的班纪班规，做到制度上的精细化。制定可行的班规，内容应涵盖德、智、体、美等多方面的表现和班级常规考评，并建立有效的、能操作的、可量化的班级日常管理考核机制，这是确立班级精细化管理的基础。班规要制定好，更要落实好。我们要重视培养学生细节文明素养，要在细节上去规范学生的行为。如以班级卫生精细化管理为例，采取“包干到组、责任到人”的做法，将所有的卫生、班级内务承包到每一个小组、同学身上，做到“定标准、定区域、定时间、定人员”，并设立班级卫生监督员，及时检查反馈，这样就能极大地提高班级管理效率，解决学生打扫卫生不及时、效率不高等令许多班主任头疼的问题。其次，坚持以“生”为本，做到情感管理的精细化。根据学生的心理需要，班主任要多关注学生的生活细节、心理细节和学习细节，贴近学生，与学生交流沟通，做学生的知心朋友，帮助学生解决实际问题，让学生永远保持生活、学习的勇气和信心。因此，一名班主任要把每一个环节、每一个细节都考虑到，用爱心、细心、耐心关注每一个学生的幸福成长。

四、改变班级教育管理的方法，不断促进学生的全面发展

在学生的日常行为活动中，是否给予有效激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因此，现代的班级管理需要采取激励策略，才能最大限度激发学生的潜能。班主任可以实行责任激励，扩展班委会作用平台，细化分工职责，为班级精细化管理营造开放、自主的管理环境；可以实行合作小组竞争激励，根据《年级合作小组建设实施方案》和《中学生日常行为规范》等要求，把班级学生的学习表现、行为习惯、社会实践等内容，具体地量化为可以操作的考核细则，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体表现作为评价的依据，形成一种“组内合作，组间竞争”的良好格局。除此之外，还可以实行目标激励、评价激励、榜样激励等，形成多方位的激励策略，最大限度地促进学生的全面发展。

五、搭建学生自我教育舞台，培养学生自我教育和自我管理能力

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”一是要多设舞台，让更多的学生获得锻炼自己的机会。如开展学生“道德讲堂”和课外活动，让每个学生通过主题班会、校园电视台，讲模范的事、讲同学的事、讲自己的事等身边的道德故事，品悟道德力量，升华自身境界；让学生亲身实践、参与第二课堂活动，引导学生发挥个性特长，培养学生的创新实践能力。二是要多设岗位，让每个学生都能参与班级管理。魏书生认为“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用。在管理工作中，班主任应实行班级岗位设置管理，除了常设的班、团委组织外，还要设置纪律检查、仪容仪表、宣传出版、环境保护、宿舍管理等多个创新岗位，使班级中的每一个学生承包一项工作，各负其责，各尽所能，实现人人当班级的主人，人人当班级的管理者，开创“人人有事做，事事有人做，事事有人管”的新局面。

总之，班主任是学校德育工作的骨干力量，只要从树立先进的班级管理理念、细化班级常规管理精细化内容、落实常规管理精细化措施、改变班级精细化管理方法、搭建学生自我教育舞台，就能使班级的精细化管理真正落到实处，学校德育工作见到实效。

高中学生班级管理细则篇2

关键词：班级精细化管理；思想政治教育；实效性

思想政治教育是属于社会意识形态领域的范畴。任何国家为了维系它所实行的社会制度，维护社会稳定，都特别重视对青年一代主流意识形态的培养。2004年8月26日，党中央、国务院颁发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（16号文件），对大学生思想政治教育作出了全面部署。高职教育是高等教育的重要组成部分，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的人才。”加强思想政治教育是我国高职院校的重要任务。而思想政治教育的实效性研究也就成为各院校共同关注的话题。

陕西经济管理职业技术学院各级领导，各部门高度重视学生的思想政治教育工作，将思政教育与学生管理工作结合，运用新的管理理念，实行班级精细化管理，全面提高学生的综合素质。对班级精细化管理中的思想政治教育的实效性研究无疑具有较为重要的意义。

一、班级精细化管理对于加强大学生思想政治意识的有利因素

1.明确的目标教育，有利于培养学生的集体主义观念

班级精细化管理有着自己的明确的管理目标，在推行班级精细化管理的一开始，首先就是要对学生进行目标教育，“班荣我荣”“做文明学生，创建文明班集体”，让全班学生统一思想，让学生明白，他们的言行不仅代表个人，更是代表一个班集体，做事始终从集体利益出发，以集体利益这一面大旗来统一全班学生的言行。是否有利于集体利益是班主任处理班级事情最有力最公正的一面镜子，对于批评不良行为、风气、思想有规可循。

在关于班级精细化管理的调查问卷中，可以看出90%以上的同学都从内心深处热爱自己的班集体，作为班级的一分子，都很愿意为班集体出一份力。在校运动会中，不管是班干部，还是普通学生，都表现出很强的集体主义观念。

2.量化的切实可行的班规，有利于培养学生的自制力，增强他们的责任感

一种新的制度在确立初期总是阻力很大，但一旦确定下来，坚持下来，它的优势就会逐步体现出来。在班规制定初期，很多学生都有抵触情绪，认为管得太多，自由空间太少。在持之以恒的落实过程中，有利于培养学生形成好的习惯，培养学生的自制力。

在调查问卷中，大多数的同学对班规都能有一个较为正确的理解和认识，并且认为班规在自己的学习中起到了督促和推动作用。有个别同学虽然对班规还是很不理解，鉴于对班级到课率的影响，在行为上仍能遵守，也有利于增强他们的责任感。

3.情感教育上的精细化管理，有利于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观

班级精细化管理不仅要求制度上的精细化，更要求对学生的情感教育的精细化。班主任对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲。在平时，利用课间的机会与学生闲聊，聊体育、新闻、影视及一些时尚，和学生一起唱歌、拉家常，问寒嘘暖。在这个过程中，一方面拉近与学生的距离，另一方面及时发现他们在生活和学习中存在的一些问题，了解他们的思想动态，不失时机地对他们进行引导，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

4.《班级精细化管理实施细则》，为培养学生的思想政治水平提供了平台

我院的《班级精细化管理实施细则》对每周、每月、每个学期的管理任务有了明确的要求，对没有经验的班主任而言，是相当有指导意义的。通过这些具体化的工作任务，比如“开展形势政策和先进典型教育”、“理想信念教育”以及“感恩教育”等等，不管是以讲座的方式，还是主题班会的形式，无疑为提高学生思想政治水平提供了较好的平台。

二、班级精细化管理中大学生思想政治教育实效性面临的问题

1.班级精细化管理的无差异性原则与学生个性的多样性的协调性问题

高等职业教育，其教育模式和教育主体都具有不同于普通高等教育的特殊性。学生的思想主流是积极的、健康的、向上的。但由于国际、国内形式的变化，尤其是在社会转型期的影响下，高职学生中出现了承受着经济、学业、就业和情感等压力的一个特殊弱势群体。学生在个性心理方面存在许多亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面：由于市场经济的负面影响等，部分学生严重缺乏社会责任感；部分学生严重缺失合作精神，集体观念淡薄；部分学生心理脆弱，抗挫折能力差等等，这些问题都影响了学生优良个性品质的形成和发展，他们政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳。

班级精细化管理在原则上要求无差异性管理，不论是谁，只要是班级内部的同学都必须严格执行。这就面临这样一个问题，由于学生个体的多样性，在管理上实行无差异性管理，一旦处理不好两者之间的关系，不仅达不到思想政治教育的目的，反而会滋生许多问题。

2.班级精细化管理的目标和反馈体系与思想政治教育本身的协调性问题

高中学生班级管理细则篇3

关键词: 高校班级管理建设

对班级的日常管理和建设是高校学生工作的重要内容,但是高等教育的相对灵活性和自主性,加上大学生群体的特殊性,使得高校班级管理工作面临着特殊的难度和挑战性,值得高校学生工作者进行深入探讨和思考。

一个积极向上、团结进取的班集体能够塑造学生良好的道德风尚,引导学生树立远大的理想和明确的学习目的,引导学生走向成长与成熟。作为战斗在学生工作第一线的高校辅导员,更要善于通过班级管理培养学生的良好素质。

一、高校班级管理要以人为本,刚柔并济,科学发展

高校是一个特殊的小社会,从年龄上来说,大学生已是完全的社会责任人,但从心理成长的阶段来看,他们依然带有不成熟性,经常面临着年龄上的成熟与认识上的不成熟之间的冲突,可以说,大学生正处在成长阶段的矛盾期和叛逆期。高校的知识密集特性和大学生群体充满活力、富于创造精神的本性决定了高校学生管理要以人为本,刚柔并济,科学发展。因此,对于大学生的日常管理既要注重班级规章制度和组织建设,又要在此基础上加强思想引导和指导,刚柔并济,形成学生管理的合力。

一方面,高校学生管理要坚持德、智、体综合测评的原则,加大对大学生日常行为的考核力度。坚持依法治校,依法行政,严格落实学校的规章制度,同时建立和健全班级日常工作制度,并实现程序公开,努力做到公平、公正地对待每一个学生,最大限度地保障学生权益。高校学生工作必须以科学、完善的制度作为约束和保障。

另一方面,高校学生管理要注重化刚为柔,在坚持制度原则的基础上注重各项管理措施实施的灵活性和特殊性。按照“既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人,又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人”[1]的办学理念,以学生的健康成长和成才作为工作的出发点和落脚点。

“道之以德,齐之以礼,有耻且格”强调了道德引导在教育管理中的重要作用,而道德引导又是柔性管理的重要手段。从辅导员的工作特点来看,“以德服人、以情动人”的柔性管理理念更容易实现对学生的管理和引导。柔性管理的核心是以人为本,采用非强制方式产生潜在的说服力、影响力、驱动力,从而把组织意志变为人的自觉行动。大学生柔性管理要灌注爱心和情感,积极引导大学生自我约束,制定的规则要有弹性,不要忽视多种替代规则存在的可能性,执行过程中及时补充、完善规则,引导、培养和发展个性独特的学生。[2]

二、以合作型班级管理组织建设为主体,重视非正式组织建设

针对大学生群体中普遍存在的一切以自我为中心、合作意识缺失的现象,高校学生管理应重视合作型班级管理组织建设,注重学生合作意识的培养。

高校学生管理首先要建立健全班级管理组织,分工要明确,责任到位,完善班委会议事制度,甚至形成记录,使班级各项管理工作有条不紊、目标明确、运行规范。高校学生管理要以班级或团支部为单位,积极组织丰富多彩的学生活动,加强班级成员之间的沟通和了解,通过组织参与集体活动或竞赛,有意识地树立全体班级成员的集体荣誉感,培养班级成员的合作意识和团队精神。

与此同时,高校学生管理不可忽视非正式组织的影响力,非正式组织的职能之一就是信息交流。[3]大学生群体个性张扬,注重自我,班级工作不可能做到面面俱到,甚至对于某一部分个性叛逆的学生而言,仅靠班级工作和制度约束往往收效甚微,这就要求高校辅导员老师重视师生沟通,及时了解学生中的动态,这是大学生管理工作的重点环节。除了通过班干部外,辅导员还要非常重视与非正式组织,如宿舍舍长、党员积极分子、个别学生的沟通,了解大学生的思想动态和需求,重视沟通的即时性和及时性,尽可能地减少正式组织和正式形式带来的沟通负效应,为大学生管理工作方法的合理选择设定正确的几率。

三、创建共同愿景,加强班级凝聚力

共同愿景是能够激发班级成员为之努力的目标,导致“三个和尚没水吃”的因素之一就是共同愿景建立的失败。在学生管理和班级建设工作中,凝聚力是集体战斗力和创造力的源泉,因此创建并实现积极向上的班级共同愿景,显得尤为重要。

党的十六大报告明确提出,要形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。高校人才培养就是要在引导学生健康成长形成正确的世界观、人生观、价值观的基础上,培养学生成才,使学生掌握扎实的专业理论知识,为社会建设发展服务,实现更高的人生价值和社会价值。从这个意义上说,大多数班级将会以建设学习型班级为目标。建设学习型班级就是要通过多种活动将学生的学习兴趣转移到学业上来,着重培养学生的学习能力,以提高技能水平,增强就业竞争力。

班级共同愿景建设必须集思广益,增加学生互助学习的机会并分享别人的看法,学会尊重他人,形成合作共赢的氛围。班级愿景建设应注重以群体间竞争和群体成果评价为主,鼓励合作,强调整体进步,进而促进班级共同愿景建设。

四、注重细节管理,加强细节意识培养

见微知著,班级管理要注重细节。班级管理,要做到以下两点:一是制度细节,设立各级组织,层层负责,定期召开班委会,使班干部在管理班级时有章可循,使管理科学化、规范化;二是情感细节,关注生活细节,用宽容的心对待每一个学生。细节管理,本质上体现的是教育的服务性。

细节决定成败,在学生教育管理中要注重细节意识的培养。央视一则公益广告说的是一位忙得头发都来不及拢一拢的母亲俯身给老人洗脚,旁边的几岁儿子看到这种情景后,也摇晃着地端来一盆水要给自己的母亲洗脚,因此足见言传身教对细节意识培养的力量。学生细节意识的培养要着眼于以下几方面:一是约束机制,健全宿舍卫生检查和上课考勤等管理制度,建立完善奖惩与学期综合素质测评结合的制度;二是言行适宜,培养学生基本的社交礼仪和礼貌,使学生学会关心与尊重,说话做事有分寸;三是教育学生养成细心的习惯,通过启发、鼓励、激励等方式激发学生注意观察生活、体味生活,发现和创造生活之美,于细微处着眼着手,从身边小事做起,养成严谨、细心的良好习惯。

五、注重授权激励

杰克・韦尔奇对“授权”有深刻的认识。他说:“自从他们得到授权之后,情况是如此不同。我们常常惊讶于员工主动完成任务的积极性,有那么多的事情,管理层甚至没有想到,但是我们的员工想到了,而且还默默地做完了、实现了。”[4]授权激励的价值在于为学生提供表现自己的机会,满足学生实现自我价值的强烈愿望。授权是班级管理的一条捷径。它能使班干部和部分学生感到自己被重视、信任和培养,激发其责任心和参与意识,以点带面,增强班集体的学习热情和创造活力。

授权激励要注意以下两点:

一是要充分授权。充分授权就是要给被授权者以充分行使权利和发挥才能的空间,将权力与责任真正对应起来,尤其是相对某项具体工作而言,充分授权显得尤为重要。一旦出现多头指挥、朝令夕改的现象,则很容易导致活动组织的失效和班级管理的混乱。

二是适当授权。授权要界定权限范围,让学生明白自己的权和责,但切忌授出最终权力和责任。凡属于辅导员职权范围的事和涉及班级全局性的问题决不可轻易授权,要把握好授权范围,对班干部授权太轻则激励不够,太重就会架空辅导员,使班级管理失控。此外,超出了学生的承受能力,则有可能影响学生的身心健康和学习成绩。

六、结语

高校班级管理和建设工作是大学生教育和管理工作的重要一环,作为高校学生工作者尤其是辅导员老师应当不断拓宽工作思路,深入研究工作技巧,始终坚持以人为本,科学发展,依托班级管理和建设,关注每一个学生的成长,使学生健康成长、成才。

参考文献:

[1].在全国宣传思想工作会议上的讲话[N].人民日报,2003.12.08.

[2]张梁平.以柔化刚,刚柔并济――也谈辅导员工作与柔性管理理念[J].教育与职业,2004,(18).

[3]巴纳德.孙耀君等译.《经理人员的职能》[M].北京:中国社会科学出版社,1997:66-76.

高中学生班级管理细则篇4

做事情需要讲原则，没有原则一切都无从谈起，制定相应的原则在班级管理中具有重要的作用。针对高职学生普遍存在习惯差、待人处事缺乏原则等现状，将会计原则运用于班级管理中，比如建设班风、培养学生良好行为习惯、班费管理等方面。经过尝试，取得良好的效果。

【关键词】

会计原则；班级管理；尝试

1引言

原则，是指说话、行事所依据的准则，没有原则，一切都无从谈起。对于会计工作而言，会计原则是开展会计工作的准则，给会计信息提出了相应的标准和要求，只有坚持了会计原则，才能为投资者提供正确的信息，进而帮助投资者作出正确决策。会计原则具体包括客观性原则、谨慎性原则、及时性原则、重要性原则、可比性原则。对于班级管理而言，坚持相应的原则，能够使得班级日常管理工作得以有序运行。高职学生普遍存在行为习惯差、待人处事缺乏原则等问题，结合自身所带的财务管理班级，基于其专业背景，将会计原则引入该班的班级管理中，一是有利于培养学生的原则意识，二是有利于提升学生的专业素养，三是有利于更好地开展班级管理。[1]

2班级管理的对象及针对性的问题

2.1班级管理对象

笔者所带的是普专财务2015级1班，该班一共35名学生，其中男生4名，女生31名，少数民族学生3名，占8.5%。初带班级时，我发现很多同学对该专业不了解，选择财会专业是由父母决定或者跟风选择的。

2.2班级管理的针对性问题

2.2.1学生缺乏时间观念

学生对时间观念认识不足，一是表现在学院规定的三个时间点（早上8：10，下午13：50，晚上18:50）考勤时，学生踩点到达或者迟到较为普遍，二是学生离校、返校缺乏提前意识，未将一些不可控因素考虑进去；三是超过规定期限提交资料现象时有发生。

2.2.2学生学习习惯较差，缺乏相应的规范意识

学生在做笔记时，一方面记录随意，有的同学记到书上，有的同学记到本子上，另一方面笔记记录要点不突出，思路不清晰，不便于查阅和复习；做作业时，书写不规范，字迹潦草无法辨认；个别女生请假随意，没有履行相应的请假手续。

2.2.3学生做事不严谨，粗心大意

学生在开学填写相应的表格时不看清楚相应的填写项目，粗心大意，导致错填、漏填相应的表格；学生在考试时将考试时间忘记、错记，导致错过相应的考试。在报考会计从业资格证时忘记缴费时间，导致错过考试机会。

2.2.4缺乏相应的证据意识

学生在考试时没有养成携带相应的证件，在班级活动中需要开支相应班费时，不主动索取相应的原始发票。

3会计原则在班级管理中的具体做法

3.1坚持客观性原则，树立以事实为依据

客观性原则要求必须要有相应的证据和依据，必须要客观，强调的是证据意识。在进行班级管理时，一方面要求班费的收入和支出必须要有相应的单据，没有单据不能在班费中开支。[2]二是评优评奖时，制订了一条规则就是在评优评奖期间内不能出现违纪现象（迟到、早退、旷课、寝室卫生和教室卫生扣分），当同学们进行申报时，评优评奖的结果不仅要在班内公示，还要将其提供的原始材料进行公示。三是详细记载学生的过程性表现。在期末评分时，针对有名同学因为不及格找老师求情时，我将其平时记载的课堂表现、单元测试给该学生看，使学生心服口服。[3]四是要求纪律委员如实考勤，严格把关，做好详细记载。五是要求班长做好班会记录，留下依据。

3.2坚持重要性原则，落实重大事项报告制度

重要性原则要求重大问题决策、重大资金使用必须要经过集体讨论才能作出决定，不能由辅导员或者几个班委说了算。比如举行元旦晚会时，需要购买相应的糖果、气球等，开始几个班委准备自己去买，他们私自决定买什么、去哪里买，既没有告知辅导员，也没有告知班上其他同学，没有坚持重大事项报告。后来被我发现后，我在班上将几个班委批评了一下，并且在班上专门强调凡是重大事项决策、大额资金安排，必须要报告，然后进行讨论。

3.3坚持谨慎性原则，培养学生严谨意识

谨慎性原则要求开展工作应该保持应有的谨慎。会计工作是一项非常严谨的工作，如果粗心会酿成大祸，甚至会给单位造成不可估量的损失。[4]在班级管理中，一方面通过身边的朋友因为在工作中粗心而丢掉工作的例子给同学们讲，目的是让同学们时时提醒自己，要严谨和细心.。二是学生在填表时，一再告诫学生要仔细、谨慎，把表的项目和要求看清楚了再填写。三是针对班费的运行情况，专门告诉记账的同学要仔细记录并且核对账目，哪怕少一分钱都不行。四是告诉学生要打提前量，做事情要留足余地。比如针对班级踩点进教的现象比较严重，我专门定了一条规矩，并且作为硬性要求，早上8：10进教室，中午13：50进教室，晚上18：50进教室，目的就是使学生学会打提前量。此外，针对学生放假回家我专门在班上给同学们讲一方面要提前购买车票，另一方面要提前到达车站候车，只有你去等车，不可能车来等你。五是针对学生的笔记，我专门提出了规范化的要求。比如笔记本的每一页的右边留出空白，用于记录一些反思和心得。

3.4坚持及时性原则，培养学生时间观念

及时性原则要求及时提交相应的信息，针对我班学生做事拖拖拉拉的现象，在班上要求学生提交资料必须在规定的时间内上交，过时不候。[5]特别去年评优评奖时，要求学生在国庆节以前补齐相应的支撑材料，但是部分学生一拖再拖，导致评优材料不足，有同学因为错过了会计从业资格证的报名，导致去年没有资格参加会计从业资格证的考试。这都是缺少时间观念，做事拖拖拉拉造成的后果。

3.5坚持可比性原则，各项工作按照标准进行

一是班级制定的规章制度对于任何一个同学都是公平的，没有特殊化。比如制定班级的操行分评比细则时，我们最后对每个同学评分时就要按照评分细则进行评选，无论你是不是班委，只要违反了相应的规定，该怎么处罚一切按照制定的标准进行。二是对于课程成绩评定，一开始就给同学介绍了评定标准，并且明确告诉学生每个同学标准都是一样的，不会因为哪个同学而搞特殊化。

4实施效果

4.1时间观念逐步形成

该班到目前为止，没有一个学生上课迟到，学生在大型集会时提前10分钟到达指定地点。学生在递交相应资料时均能在规定时间前提交。在离校和返校均能提前购买相应车票，提前安排相应形成。

4.2良好的学习、生活习惯初步养成

通过跟班听课，我发现学生大部分课程能够跟着老师思路，记录笔记规范，学习习惯初步养成。同时，能将寝室和教室收拾得井井有条，生活习惯初步养成。

【参考文献】

【1】赵春兰.会计专业教育与班级管理的融合[J].求知导刊，2015(2):118.

【2】傅巍.班费管理中的企业财务思想[J].审计与理财，2014(1):41-42.

【3】贺迎九，王咏梅，王征.把绩效管理理论运用于高职院校班级管理[J].学习月刊,2006(8):89-90.

【4】季诚.成功教育理论在班级管理中的尝试[J].中华护理教育，2006(12):170-171.

【5】杨芝，黄明山.大学班级管理中的问题与对策研究[J].教育探索,2009(4):76-77.

高中学生班级管理细则篇5

案例呈现的问题在哪里呢？我想对比一下魏书生老师和赖老师的做法：

魏书生老师的班级承包制有一个详细的班级管理细则，由魏老师和学生一起制定，并确定了班级事情人人干的理念，把班级的大小事务都承包给所有学生。其意在将班级繁琐的事务细化分工，让班级的全体学生共同承担管理的任务，自己就可以站在更高的层次去统领班级的发展和学生未来的发展。在这个过程中，学生学会了自我管理，学会了团结协作，学会了自立自强，也学会了肩负责任。可以说魏老师这个细则不仅仅让学生在校能敢于担当、团结合作，而且将来到了新的环境能够很快适应环境、融入集体，自觉承担责任。

而赖老师的班级承包责任制则是用班主任费“诱惑”学生来当“班主任”，然后自己以“领导”的身份出现，惩罚仍由班主任做主，其实班级的格局仍然没有变，两者相似的是班级的日常事务交给学生，不同的是赖老师班只有个别参与。赖老师最终复任后，虽然管理难度大大减小，但是被管理者仅仅是因为推己及人，或者说是一种角色及情感替代导致其行为的改变，实质性的思想转变远小于情感因素。

为什么同样都是承包制，效果会相差甚远呢？我个人觉得是与教育者的初衷有关系的。魏书生老师制定细则的初衷虽然只是在总则里说的：“为加强班级建设，创设一个良好的学习环境，形成健康向上的班级风貌，特制定本班级量化管理条例”，但是魏老师想得要比这个远，因为在营造班级精神及学生发展方面，魏老师关注了学生的未来，“自信、自立、励志、合作、竞争”虽然只有十个字，却处处为学生将来走向社会着想。

对于案例本身，我们不得不承认老师是为了解决班级日常管理中棘手的问题而想出来的妙招。招虽然妙，但是缺乏了对教育效果的预期以及对教育对象未来发展的考虑，效果大打折扣。教育的目的应该是关注未来发展的，一定是受教育者在将来的生活中还会受益的。我们不能只看着自己的一亩三分地，我们还要为孩子的将来负责，社会的将来负责，虽然这不是我们某一个人能做到的，但是我们大家一起就一定能做到。

所以，教育者应该用长远的眼光去看待我们现在所从事的事业，因为我们的眼光决定了教育的高度。

高中学生班级管理细则篇6

一．具体措施

1．管理工作任务分配

年级主任：负责全面管理、教师全面评估，座班制、教案及作业批改检查、教师思想工作、巡视教师授课情况、随堂听课、体育和音乐术科管理等。

办公室主任：负责班风建设及竞赛、学生会管理、班级评估、年级团支部、组织大型活动、美术术科管理、学生思想工作、学生重大事故及问题的调查和协调处理等。

班主任教研组长：负责年级组班主任全面管理、学风建设及竞赛、组织各班培优补差及检查记载、教师值日及督导、班主任评估、班主任思想工作、记载并发放加班津贴等。

教务副主任：负责所有教务及考务管理、教学绩效分析、学生评估教师、早、晚四自习管理、协调学生学籍及档案管理等。

2．加强理论学习，努力提高教育教学质量

在本学期，年级组各负责人及教师强调了加强理论知识学习，通过多种途经了解管理信息并运用所学理论知识，联系实际，多思考，多想点子，在年级组制定了工作思路较长时间持续不变的前提下，在具体工作中尽量做到了推陈出新，从而使教师和学生在常规工作和学习过程中能始终感受到一种精神、一种压力、一种氛围和一份愉悦。分科后，在年级组全体教师和全年级所有学生的共同努力下，教育教学质量有了大幅度地提高。

3．年级子项目管理

各分管负责人均在其分管的子项目中制定了详细的具体管理措施和实施办法，如教风管理评估细则；班级管理评估细则；班主任管理评估细则；班风及学风竞赛评估细则等。本学期我们重点突出了过程管理，对教风、班风及学风管理常抓不懈，贯穿始终，从开学初到学期末共开展了各两次较正规的班风及学风竞赛，取得了较理想的效果，对稳定和激发整个年级的教学起到了积极的促进作用。

4．推行年级简报制

根据目前学校实际，老师们的教育教学任务极重，年级组为了不耽搁老师的时间，为了让老师们及时了解年级组各方面的管理措施及办法，为了切实落实好“细管理”这一工作思路，年级组推行了“年级简报制度”，把学期中各项安排和要求以简报的形式及时印发给老师们并在校园网上公布。这样，我们就做到了让老师们明白年级组的管理意图，各行其责，既节省了时间，又提高了工作效率。

5．密切联系老师和学生，开展一系列有意义的活动

本学期在年级组制定了具体的工作思路和管理措施的前提下，大力推行以人为本的人性化管理，在各校长的正确领导下，加强了同学校各部门的协作，在年级内各办公室均安排了一个负责人，深入实际，密切联系老师和学生，注重沟通，强化理解，通过多种活动，加深情感交流，努力构建一个团结协作、奋发向上、和谐友爱的年级战斗团体。

二．取得的成绩

高中学生班级管理细则篇7

关键词：自我管理；班级建设；班干部

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0012-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.02.006

班级是学校落实教育工作的最终载体，班集体建设的好坏，对整个学校教学质量的高低和大环境营造的成功与否有重要的里程碑意义，班级建设的水平与每个学生的健康成长和发展也具有直接的关系。班干部工作始终是值得班主任不断探索和研究的重要课题。俗话说“火车跑得快，全靠车头带”。一个团结的、负责的、坚持工作原则的班干部队伍，能使一个班级焕发出勃勃生机，也将增强班主任管理班级的成效，可见班干部队伍建设是实现班级自我管理的核心组织。下面我就班干部选拔、培养和使用谈几点自己的做法。

一、坚持与班级管理指导思想相一致的原则

在具体班级管理过程中，我的总体思路是“讲究大局、关注小节、注重监督、时时有人管、事事有人管、强制变习惯、习惯变自觉、最终实现自我管理”，这也与每个一个学校综合管理和学风建设的总目标是完全吻合的。在选拔班干部时，我充分考虑了他们的责任心、诚信度、学习生活习惯、性格特点和个人威信。我认为，对于班干部而言，责任心是首要的，如果自私自利，凡事都不去管理，能力再强又有何用？诚信度决定了他是否能怀着一颗公正无私的心实事求是地管理每个学生。从学习生活习惯中，可以了解一个学生的心态、细心程度和处理问题的技巧，心态不正就很难做到以身作则、严于律己、宽已待人。细心程度不够就会发生管理不到位，导致部分学生大错不犯、小错不断的毛病得不到及时的发现和纠正。性格特点决定了一个班干部管理班级的力度和化解矛盾的能力，一个胆小怕事或方法简单粗暴、工作马虎拖拉，怕得罪人的班干部是无法胜任平时琐碎繁杂的管理工作的。

二、坚持公开、公平、公正的原则

班级是属于全班同学的，班干部的选拔和使用的决定权也应属于全班同学，班主任绝不能独断专行。本人在班干部的选拔中主要通过以下规程得以实现：全班同学提名，被提名人演说，全班同学无记名投票，然后试用一个月，试用期满后，根据工作表现和同学们的评议最后投票表决。这一看似简单的过程，却让学生看到了班级管理中的公开性、公正性和人人参与管理的可能性，防止了班主任暗箱操作或硬性指派而引发的不必要的矛盾，提升了学生对班主任的信任度，提高了班主任在学生心目中的威信。工作中本人结合班内实际，细分岗位职责，通过培训，使学生充分认识到班干部工作的重要性，不断增强责任感，提高了他们的组织能力和工作水平。定期召开班干部会议，听取他们的汇报，征求工作意见，然后给他们布置任务，指点路子，使之工作有方向，积极性得到充分发挥。

三、坚持机动灵活的原则

班干部队伍应该大胆实施轮换制，在使用的过程中更应坚持灵活机动原则。对那些不负责任、学生反感的班干部应及时批评教育和指导，必要时进行调整或撤换，班主任不能过于迁就，否则可能会因为一个班干部长期的负面效应而不利于今后的班级管理工作。及时调整或撤换不称职的班干部，还可对其他的班级管理者起到警示作用，让他们懂得班干部不仅是一种荣耀，更是一种责任和担当，在班干部的位置上就应该对自己的工作负责，更应该对全班同学负责。

四、坚决维护班干部威信，积极地正面评价，运用激励原则

由于班干部要时刻融入到班级生活中，个别同学在管理过程中的强词夺理、无理取闹、恶意造谣中伤等行为，无形中阻碍了班干部对班级的正常管理，此时，班主任就应该及时维护班干部的威信和利益，防止歪风邪气的出现和蔓延，以班级的正气遏止部分同学肆无忌惮的想法和做法。在平时的工作中班主任应该巧妙地肯定班干部的工作和在班级管理中发挥的重要作用，只有班干部有了威信，才能使管理者舒心，被管理者顺心，班主任放心，才有利于不断提升班级管理水平。

五、对班干部工作的全面持久监督、警示原则

班干部工作的公平性和公正性有助于提升班级管理的水平，更有助于化解班级矛盾。如何能让班干部做到这一点呢？这就要求在班级管理中建立起有效的监督和警示机制。本人的做法是利用每周的民主建言书，时时给工作不认真、管理不公正的班干部敲警钟，还有每月班干部的工作述职报告和表决制度，每半学期对班干部的民主测评和反馈制度，每月最优班干部的评选制度，每学期校级优秀班干部的选举推荐制度，每周对班干部的培训制度等行之有效的一系列措施，适时把班干部的工作置于班主任和全班同学的监督之下，使他们不敢，不能，不会敷衍塞责，不想“声败名裂”。

六、个别谈心，适时指导帮助的原则

个别谈心是对班干部进行教育的有效形式，既可以加深相互了解，保护他们的自尊心，维护他们的个人威信，又能够有针对性地帮助班干部提高认识，使其发扬优点、克服缺点。谈话时，要以说服、疏导为主，用事实说明道理，做到循循善诱，逐步提高他们的工作能力。

七、严格要求，大胆使用的原则

班干部的举止言行对全班学生有着直接的影响，因此，对班干部要高标准、严要求，使他们处处以身作则，真正起到模范带头作用。同时，要充分信任，大胆使用，鼓励他们独立地开展工作，遇到困难及时帮助解决，有了问题要帮助分析原因，总结教训，要启发他们热爱本职工作，动脑筋，想办法，在管理中不断创新，增长才干。

八、树立典型，及时肯定的原则

典型和榜样的力量是无穷的。因此，要善于抓先进、树典型、带一般、促全面，发现他们的优点，要及时给予表扬，使他们的闪光之处及时发挥出来，在同学中树立榜样，以便带动起整个班集体。

九、用人不疑，疑人不用的原则

用人不疑就是不怀疑他们的工作能力和品格，并不是不指导他们的工作方法，疑人不用也并不是不承认他们的工作能力，而是防止班干部搞小圈子谋私利、人浮于事，对班级不负责任，敷衍塞责对自身要求不严。信任来源于班主任对班干部的选拔和使用的精准考查，对已经通过试用，得到学生认可的班干部就要放手让他们在班规的范围内大胆展开工作，鼓励他们拓展工作思维、理清工作思路，创新工作方法，细化工作流程。在班干部落实具体管理的过程中班主任不要妄加干涉和评论，而是要引导他们自己反思和调整。在平时的班级管理工作中，班主任要有意识地给班干部压担子、提要求、让他们在承担任务的过程中不断摔打和锤炼自己。

班干部的选拔、培养和使用始终是一个值得班主任不断研究、探索、总结和创新的课题。班级管理没有最好只有更好，班主任角色是充当指挥的将军而非作战的士兵，班主任只有置身于具体而繁琐的具体事务中，才能解放自己、发展学生，才能够做到纵观全局，掌握主动。

高中学生班级管理细则篇8

初中阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程，班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质。引入精细化管理班级可以落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个人都要到位、尽职，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。精细化管理有利于学生自我教育、自主发展，发展学生的自我意识，这样有助于每一个同学的成长，进而带动整个集体的发展和成长。

总结自己班级管理的一些做法，我认为只有将班级工作做细，才能带来高效率。

第一、合理分工是班级自主化管理的前提

在对学生进行班级精细化、自主化管理的理念教育之后，确立班级的奖励制度，做好班级的人事安排，如下：

普通学员——班级管理员——小组长——课代表——班干部；

班级管理员分为：卫生管理员，垃圾管理员，粉笔管理员，财产管理员；

小组长分为：收发小组长和背默小组长；

课代表分为：语文、数学、英语、政治、历史、生物、物理、地理和化学课代表，音乐和体育由文娱和体育委员兼任；

班干部分为：班长、副班长、学习委员、劳动委员、生活委员、纪律委员、体育委员、文娱委员和宣传委员。

安排好班级的具体分工，争取做到“人人有事做，事事有人做”。安排时既要考虑每个学生的能力，又要考虑学生的积极性，一个人只有愿意做一件事情，才会想方设法把它做好，否则做不好还会有许多理由。所以，我在安排具体分工时，主要看学生是否积极参与某件事情，一般不强作要求；即使有的学生能力不太好，只要他愿意做某件工作，我就会给他任务——只要努力，没有什么不可以。因为我相信：人的潜力是无限的！

分好工作以后，要让每个学生明白自己的职责范围，应该怎么做？平时工作对谁负责？怎样开展工作？有问题怎么解决？这一系列问题要由各个部门的负责任要求到位，以防患于未然。

第二、目标细化，以目标教育鼓舞人心，统一思想

一个班集体是一个生命体，需要有灵魂，没有灵魂的集体是一把散沙。在开学初我都会向同学生们提出：班荣我荣；班级是我家，创优靠大家；做文明学生创文明班级等口号，从而统一人心，从思想上约束学生的行为。让学生明白，他们的言行不仅代表个人，更是代表一个班集体，做事始终从集体利益出发，以集体利益这一面大旗来统一全班学生的言行。

为了增强同学们的班级荣誉感，我具体落实两个方面，一是充分利用班会课的时间来增强同学们的团队意识，我们班班会课的主题是事先定好的，具体操作由学生来主持，但有一项内容是不变的，每次班会课我都要带领大家一起朗诵我们的班训——“宁静致远、勤慎诚勇”，通过这样的训练在同学们的心中至少能感受到集体，凡事都先想到集体。二是充分组织好学校和班级的各项活动，我认为活动是培养学生集体荣誉感最佳的途径，在活动中每个人都能体会集体的快乐，感受集体的力量，让每位同学都能参与其中，而不是部分特长同学的表演，通过明确的分工，每个人都职责明确，也乐在其中，享受在其中。

第三、制定班规，监督实施

1.制定切实可行的班规，发挥学生主体作用。在持之以恒地落实过程中把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。

制定学生行为考核表，其项目主要是班级公约里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，如迟到、出勤、课堂纪律等，每项都有一至两个负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。

班级公约是精细化管理实施的基础，使班主任在班级管理中有法可依，考核表两周一统计，评出周文明学生、进步学生及不文明学生，并反馈在“学生月思想考核表”内，公布在教室里。一系列具体而又操作性强的考核表，包括班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，是精细化管理的前台，由此调动了全体同学的积极性，增加了责任人责任意识，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感。同时也使班干部在管理班级时有章可循，使管理科学化、规范化。同时行为规范考核表量化了学生思想行为考核评介工作，使得期末考核数字化让全班学生朝着健康的方向发展。

2.及时检查落实是高效管理的保障。我要求英语、语文课代表加大抽查力度，每天对至少两个组进行抽查，如果一个人不过关，视为全组不过关，按有关要求处理；我也告诉学生，不但课代表、老师会抽查，我也不定期检查，要求他们重视自己的学习，不要存侥幸心理。

第四、以情感教育拉近教生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵

教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。

在整个班级管理的过程中，我始终身体力行，用对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。每次在全班表扬时，总是先表扬最有进步的学生，不管他原来的“位置”在何处，只要有进步就表扬，有时我也会说就是没有进步也没退步的同学也是好的，说明比较稳定，希望他们能稳中求胜！

第五、建构管理体系

建立一支强有力的班干部队伍，是实现学生自主管理，实行班级精细化管理，使班级各项工作走上良性循环的重要保障。班干部是班主任的左膀右臂，班干部素质的高低，就决定了班级工作进展是否顺利。因此，班主任一定要重视对班干部的培养和扶持。把学生干部队伍的建设作为班级建设的关键，走学生自主管理之路。

第六、营造教室健康环境

在美化教室的同时，时刻不忘净化、齐化、绿化教室，温馨、幽雅、宁静、整洁并集自然美、艺术美、社会美交织一体的环境布置自然升华为一种健康向上的精神力量，使教室成了同学们喜欢的学园和家园。

总之，班主任工作具有复杂性、紧迫性和艰巨性，提高班级凝聚力，关爱学生，注意沟通，班级管理一定能获得成功。教育生涯中，我将用我的爱与责任耕耘属于我们的那片天地。让我们带着精心的态度，注重精细的过程，追求精品的成绩。