班级活动观察范文

班级活动观察篇1

一、勤于思考,勇于开拓

对班级管理过程的思考。学生参与班级管理是培养学生自主意识、责任心和创造才能、管理实践能力的一种有效的班级管理模式。因为创新精神和实践能力的培养固然需要科学思想的启迪和指导,但更需要在学习实践、班级活动实践和社会实践中进行认真训练。

对教育对象的思考。班主任既要考虑到促进学生身心得到全面和谐的发展,又要考虑到促进学生个性充分发展。要加强和改进对学生养成创新精神的具体指导。创新精神的培养,创新潜能的开发不是一朝一夕的事情,而是一个锲而不舍的培育过程。

教育的意识形态在不断的变化,要求班主任必须勤于思考,努力提高自己,完善自己,转变教育观念,改变人才培养模式,适应教育改革和发展的需要。作为一位合格的班主任,要从学生的思想、学习和生活等各个方面渗透教育内容,做到润物细无声。

班主任工作的一切离不开大脑的思考,只有通过大脑的正确思考,才能运筹帷幄,决胜千里。否则只能是僵死的、教条的或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。比如,同样的一个“贫困生”,不同的班主任转化的效果不一样;同样的后进班级,不同的班主任管理的效果不一样;甚至同样的班级,不同的班主任管理,结果可能出现优秀的班级或后进的班级之别。虽然因素较多,但班主任对班级的“用心”程度起决定性作用。

二、明察秋毫,细致入微

班主任获得第一手材料的关键是观察。所以班主任要事事留心、时时注意、处处发现,洞察学生群体所有好的或不好的事情。比如学生在上课时东张西望、无所事事或玩弄手指、拨弄文具等,就表明该生对教师所讲的内容己不感兴趣,此时教师要注意改变授课策略,以吸引学生的注意力。可见,一位优秀的班主任是一位优秀的观察家。他们不仅勤于观察,而且目光敏锐,能从学生的一言一行、一举一动,感知学生的思想状态和心理状态,及时采取针对性的教育措施,把问题消灭在萌芽状态之中。

课堂上的观察。观察学生的注意听课程度、情绪表现、答题的准确率、做练习的态度、做练习的速度和质量、回答问题的表现程度、协作关系、操作能力等等,从而获得感性材料。

课堂外的观察。从课外活动情况观察男同学和女同学不同的心理状态,观察主动参与者与被动参与者的不同表现;从课外活动的协作关系观察学生群体的性格差异和合作导向;从公益劳动中观察学生群体的意志品质;从班级竞赛活动中观察学生群体的集体主义精神和集体荣誉感;从观看爱国主义影片中学生的表现观察学生的爱国主义热情;从家访中观察学生的表现和家长对子女的教育方法等等,从而获得感性材料。

通过对学生不同时间、不同地点、不同事件上的表现不同,班主任从感性材料入手,进行分析、研究,上升到理论高度,获得教育学生的最佳方案。这里面要注意的一个技巧是:当你观察到的材料,可以临时处理的话,你可以用眼睛来暗示学生。学生也会对你进行观察的,从你的眼神中学生会捕捉到哪些事情他应该怎么做,从而提高工作效率。

三、相互尊重,讲求修辞,言语有度

做好班集体的管理工作;做好班集体和学校的有机结合工作;做好培养人、塑造人的工作。班主任与学生的直接对话一定要注意方式方法,切不可居高临下的“垂询”,而应该是师生之间平等的对话,教师可以提问,学生也可以提问。教师应尽量启发学生多说,让学生尽可能的自由发表自己的看法,提出自己的疑惑。不要随意打断学生的谈话,更不要对学生的观点急于发表意见或作出评价判断。这样才会使学生畅所欲言,吐露出积压在心中的不快和疙瘩,有利于教师发现学生的问题,以便“对症下药”。为防患以未然,要三番五次,不厌其烦地警示告诫比较顽皮的学生,象俗话说的一样要经常念着“紧箍咒”,但也要掌握好分寸。做一名合格的班主任在言语表达方面一定要讲究艺术性。

四、以身作则,言传身教

教师通过言传身教,在学生心田播撒知识的种子和做人的良知。对学生来说,教师是教育过程中最直接、最重要的人物,不是说 “身正为范”吗?作为班主任尤其要注重自身的榜样作用。要求学生做到的,自己首先做到。我们每位班主任“用手说话、用手教育”的内容极其丰富的。如参加劳动,难免会遇到脏活累活,加之我们现在的学生群体独生子女较多,所以我们班主任要起到表率作用。

五、相互理解,勤于沟通

班主任管理的对象是学生,建立班主任和学生的融洽关系,需要班主任走进学生中间。深入到学生中去参加他们的各种活动,与他们促膝谈心,摸清学生的思想动态,了解他们的心声。通过学生的言行、表现来摸清学生的思想导向。深入学生的生活之中,了解学生的思想面貌、智力状况、生活环境、家庭发展趋势等等,从而从个性的观察上升到对教育群体的一个总的把握方向。

做好班主任工作,沟通是必须的,但切记:我们的教育内容是寻找理想的教育模式,绝不是面面俱到,压缩学生的选择空间,否则,事与愿违。

班级活动观察篇2

1.户外实践活动组织步骤

（1）实践活动前奏曲。在每次进行实践活动前，我们会记录每条路行走所需的时间，认真研制行动计划，预设活动中可能出现的意外等，并寻求家长的帮助。在每个参观活动前，我们都会进行“家长调查表”的发放，告知家长参观实践活动的内容，有了家长的支持和配合，实践活动才能更好地开展下去。同时我们根据活动的主题预设活动内容。实践活动前的预设活动增强了目的性，提高实践活动的育人价值。孩子参与准备过程可以培养其责任心，最后我们会请孩子自主讨论带什么材料，并提醒家长让孩子自行准备，给予孩子自我服务的机会。

（2）实践活动进行曲。在实践活动中，引导幼儿对周围出现的事与物进行仔细的观察。例如，在去鹿场的沿途中那条小路就有许多值得让幼儿观察的美好景物（当时是五月），嫩绿的桑叶、一望无际的麦田，路边长而宽的榈叶等，我们让孩子停下来仔细地看一看、摸一摸、闻一闻、亲一亲，全身心地投入到大自然的怀抱，感受大自然的美丽与奇妙，萌生热爱大自然的情感。在实践的过程中，教师还要引导孩子去观察、探究、提问、验证与解释。

当我们走出幼儿园，面对广阔的大自然，一些不安全因素也悄然而至。因此，教师要给予孩子适度的纪律约束。如在“采草莓”活动前，我们和孩子一起讨论安全注意事项：怎样安全过马路？到了草莓园里如何采草莓？孩子们通过讨论和实践，懂得了安全规则，提高了自觉遵守纪律和自我保护的意识。

（3）实践提升圆舞曲。在实践活动中，我们会鼓励孩子用自己的方式记录实践中的观察与发现。对于沿途的发现，孩子们学会了用各种符号来记录。如在“金黄的油菜花”过程中，孩子们对油菜花进行了写生记录，回来后，孩子们意犹未尽，总是急于和同伴分享收获。于是我们及时展示孩子的写生记录，帮助孩子重温经验，表达感受。老师及时帮助幼儿提升，为幼儿理清思路，并进行归纳和概括。同时孩子们进一步围绕主题关注周边的环境资源，进行自主的深入的探究，在这个过程中找到新的生长点。如，在“奔牛老街”活动结束后，老师和孩子一起交流自己在参观老街过程中的发现：你看到了什么？让孩子们回忆，然后围绕感兴趣的话题进行深度的讨论：老街老在哪里？最后带孩子观看老街视频，进一步了解老街的历史，使幼儿萌发爱家乡、爱老街的情感。

2.适合不同年龄幼儿户外实践活动形式

（1）小班――亲子实践，在家长介入中进行实践活动。在实践活动中，亲子实践参观这种方式一般适用于小班幼儿，小班幼儿身体和心理更需要成人的关心和呵护。在亲子实践中，家长可以更直接地了解自己孩子在集体中的表现，进一步增进了家长和孩子间的感情交流，使孩子和家长体验到了浓浓的亲情。

（2）中班――班级结伴，在同伴互助中进行实践活动。中班幼儿开始渴望与同伴的交流和分享，针对中班幼儿年龄特点和发展需求，在实践活动过程中让中班的孩子增强交流、互动，寻求同伴的支持。从老师层面来说，实践活动需要教师考虑的问题非常多，当老师碰到问题时可以寻求同伴的互助，可以两个班级、三个班级的老师共同商讨参观的内容、方法、形式、要求，大家一起集思广益，寻求更好的策略。

（3）大班――级组联动，在团队合作中进行实践活动。这种团队合作的形式比较适用于大班幼儿。大班幼儿对于户外实践已经有了一定的经验，因此从刚开始的几个班级到后来的一个年级组一起外出，在此过程中除了班级老师之间的相互协调外，再加上其他老师和后勤的配合，更加体现了团队之间和合作和默契。

3.适合不同资源类型的实践方法

（1）自然资源――在观察、操作中感知和实践。观察是幼儿学习和创造的基础，观察力的培养和发展有利于幼儿智力的增长和智力水平的提高，可见观察对于孩子发展的重要性。在参观实践活动中，观察法比较适用于自然资源的参观。除此之外让幼儿动手操作，更能激发幼儿探索的欲望。

（2）社区资源――在调查中深入了解。所谓调查就是通过搜集、整理、分析，客观地考察有关现实。在针对社区资源的参观实践中，我们一般采用此种方法。如，“参观供电所”活动，我们就让孩子针对自己思考的问题主动去调查，主动建构了关于用电方面的常识和知识。

（3）文化资源――在感受中亲身体验。每个地方都有独特的风俗民情，要让幼儿真正地了解本土文化，必须让幼儿积极主动地与客观事物相互作用。如，在“参观老街”过程中，我们带着孩子们身临其境地走到老街上时，他们就与老街的环境相互作用，激发幼儿对老街的兴趣，从而积极主动地去探寻老街的历史。

班级活动观察篇3

一、勤于深入学生的生活。

从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划和调控，必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。

同时，在与学生日常的实际接触中，能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。

二、勤于观察。

要获得关于学生的第一手资料，班主任就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念；在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。可见班主任总是一位优秀的观察家，不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的荫芽，及时采取针对性教育和防范措施。

勤于观察有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为给予实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。

三、勤于捕捉与学生交谈的机会。

班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面，交谈在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。

班级活动观察篇4

关键词：思考 观察 收集 沟通 动手 生活

班主任是班级的组织者、领导者；班主任工作是一项技术，又是一项艺术，错综复杂且无定法。要想班集体团结和谐、不断进步，我认为，班主任工作要具备以下“六要素”。

要素一：勤于思考

班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动，因此，勤于思考，是班主任工作的灵魂。班主任需要思考的内容十分广泛，既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法才能实施有效的教育和引导；既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异；既要考虑班级目标的远景性、整体性，也要考虑近景性和局部性；既要全面思考学生必须明白的“大道理”，又要考虑到各种具体的学习、工作、生活实际。可见，班主任的一切工作都离不开大脑的积极思考，否则，其教育只能是僵死的、教条的，或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。在实际工作中常常有这样的现象，同一个班、同一个学生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和处理的方式不同，效果也大不一样。虽然这与班主任的资历、知识水平等有一定的关系，但班主任对学生的“用心”程度，以及由此产生的教育经验、教育艺术的差异，也是造成此种现象的一个极重要的因素。

要素二：善于观察

“观察”则是了解学生、了解班级状况的重要途径，“观察”是获取信息的最直接方式。“不了解学生，教师就像黑夜走路”， 这是世界著名教育家苏霍姆林斯基的名言。学生来自各家各户，家庭环境不同，社会影响不同，学生在性格、思想、道德、习惯等方面都有不同的表现，而且这些都是在变化发展的。班主任对这些不了解，就不能对学生进行实事求是、恰如其分的教育，只有对学生真正做到胸有成竹、了如指掌，才能找到打开学生心灵的钥匙。班主任要经常到班级看一看，下课时看看班级每个学生在做些什么事情，上课时如果班主任有时间可在教室窗外关注教室里每个学生的表现，即使是几分钟，作用也是巨大的。譬如，有几次我看到我班一位学生吃午饭直到下午快上课时才来，放学时，我又看到他往离家相反的方向走去。我觉得他很反常，与家长联系，了解到他是去网吧玩游戏。因为发现早，经过耐心教育，帮助他及时改正了错误。

班主任要认真阅读班级日志，从中及时了解班级中的一些情况。班主任还要认真阅读每个学生所写的周记，因为不少学生心中的许多事情不愿当面和班主任说，但他们愿意写在周记中，班主任从中可以知道不少从其它方面无法了解的情况。

要素三：多方收集

古语说：“眼见为实，耳听为虚”。班主任在管理班级中恰恰是在虚的方面能够体察到班级管理的真实性所在。所以班主任在班级管理中要做到眼与耳的结合，虚与实的统一，从中发现问题、分析问题、进而解决问题。

其实班主任看到的有些事情未必是真实的。一个人的精力和时间是有限的，班主任不能时刻在学生身边，所以有些方面是不能真正了解和体察的。学生是班级的组成者，他们能发现班级管理方面存在的一切问题，因此班主任应该积极调动班干部和积极要求进步的学生，找他们谈心、交流、探讨，听取大家对班级管理的反馈信息，让学生真正走到、参与到班级管理的行列中来，让他们真正成为班集体的主人，发挥他们的主人翁作用。通过收集这些反馈意见和建议，可改革和改进班级管理方法和措施，对症下药，制定切实可行、符合班级与学生实际的措施和制度，由实践上升到理论，用理论指导实践，以利于班主任更好地管理班级，不断积累班级管理经验，提高班级管理水平。

要素四：及时沟通

班主任要经常找学生谈话，了解他们各科的学习情况、家庭状况。特别是当学生学习成绩有波动时，与学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。班主任要充分利用好每周的班会挖掘学生的优点，让每个学生的优点在班上亮起来。当班级出现不好的现象时，班主任要及时地讲，防微杜渐。事实上，班级日常工作的很多事情，只要班主任讲到了，学生多数都能做到、做好。

要素五：积极动手

班主任要积极动手，为每个学生建立一个成长档案，随时记载每个人的各种表现；为班级建一个班史，坚持写好工作日志。班级日常的很多事情，只要班主任动动手，就会收到很好的效果。比如打扫卫生，班主任带头来做，哪怕仅仅是一次、几分钟，对学生的影响也是深远的。

要素六：深入生活

班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，了解和研究班级及学生。或者说，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。班主任要经常走到班级同学中去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，从而制定出切实可行的教育计划。

总而言之，要做好班主任工作就必须抓住关键要素，只有这样，班主任工作才会取得长足的进步。

参考文献

1、许启贤 主编《国家职业资格培训教程职业道德》第一版.蓝天出版社出版，2001年5月。

班级活动观察篇5

一、我们的起点

1.环境布置

每班级都有一个统一购买的，可放置一些小盆栽的架子；有些班级的老师会把这个架子进行美化，或会在地上放一些装水果的泡沫盒子，用于小组种植，有些班级会利用教室里的空间，种上一些小植物或者在窗边挂一些水培植物。

问题：混乱

架子受隔板限制，只能放一些小盆栽，随意地摆在窗台或地上又缺乏整体的美感，给人混乱的感觉

2.材料投入

每班都有每人一盆家里带来的观赏性小盆栽；有些班级班内有花盆制作区，让幼儿利用废旧材料制作个性花盆，用于一些课程需要的种植活动；有些班级里会结合主题开辟种子观察区。

问题：无序

班级种植区中除了植物，其他的工具和材料投放很少，老师们似乎也想不出来可以通过投放那些材料来满足孩子种植和观察的需要

3.幼儿的活动

孩子们会观察照顾自己带来的观赏性小盆栽，会在主题开展时种植并观察、照顾一种植物，观察记录的方式各有不同。

问题：随意

一些基本的种植和观察活动老师和孩子都在做，但是，孩子是如何参与种植的？对于植物的照顾和观察记录，究竟是不是适合这个年龄段的孩子？观察记录的方式是否适宜？我们应该如何在种植区中观察、介入和有效支持？引导幼儿通过种植区促进经验的连续性，不断获得新的经验？这些都缺乏整体的思考和规划。

二、我们的做法

第一步：重新规划并不断调整场地、环境及材料

1.对环境的调整：混乱-合理规划

添架子。原来仅有的一个小架子无法满足种植的需要。添怎样的架子？添几个？这看似简单的问题到了落实的时候也着实遇到了麻烦。经过与老师们的商量和研讨，发现大家对于种植方面的侧重点各有不同，因此需要的架子规格和样式也各有不同。于是，我们放手把设计权给了孩子，给了老师，让她们充当了设计师，结合种植需要，设计理想中的种植区架子，然后结合大家的设计稿，进行归类汇总，一部分请木工师傅量身定做，一部分从网上购买。而原来的架子结合班级种植需要进行统筹调整。

划区域。结合孩子们可能在种植区会做的事情，我们对整个区域划分提供了一些参考建议，让老师们结合班级需要对种植区进行区域的合理划分，如可以分为小盆栽观赏区、蔬菜种植区、工具区、种子发芽区等等

2.对材料的调整：无序一动态投入

虞永平老师在“幼儿园课程建设的理念和思路”中提到：对游戏质量的评价的一个重要标准是，要确定“儿童经验的连续性”。这就意味着游戏不能一成不变。我们要根据孩子的发展状况不断更换游戏的材料，让孩子在今天获得经验的基础上，不断增加新经验，今天的经验跟明天是不同的，明天的经验跟后天是不同的。这对于种植区活动同样适用。因此，我们通过讨论制定了一张“**班种植区环境与材料规划表”，让老师们根据孩子在种植区的活动情况适时对材料进行调整和撤换，并做好动态记录。

第二步：为种植区的有序开展提供一个内在结构

1.关键经验与《指南》的联结

如何通过种植区活动让孩子获得适合他们的经验？如何体现年龄上的层次性？如何能保证种植区中“怎样做是有效的，怎样做没有效果”。这些问题提醒我们思考，种植区建设需要一个内在结构，少一些盲目，多一点科学。《科学领域教育精要――关键经验与活动指导》中关于“生命科学”这一章给了我们很好的借鉴，因此，我们每一位老师都仔细阅读此章节，并通过一次又一次的研讨，将其与《指南》进行了联结，为我们对孩子在种植区的有效观察和指导提供了理论依据。

2.种植知识与实践的连接

植物的种养蕴含着很深的学问，这些知识的习得很大一部分来源于经验，孩子缺少这方面的经验，很多老师也同样了解得不够系统全面，但是在家长群体中不乏种植高手，于是，我们充分利用家长资源，通过“我们可以种什么”调查问卷，了解孩子家中有长期种植经验的人群，了解他们种植过什么。并请他们结合自己的经验列出适合本地区种植的植物、种植的季节、收获的季节、种植的注意事项以及种植难易程度。结合这些调查问卷，我们进行了班级汇总，园级汇总，梳理出了一张园本化种植汇总表，并对每一种适合种植的植物在类别上、种植难易程度上进行了分类。

第三步：定期组织阶段研讨，了解建设情况，发现问题，及时调整

1.交流班级种植区建设情况，同伴互相学习

种植区建设是一个持续的动态的过程，如何了解孩子在活动中经验的获得，以及我们可以给予怎样的支持策略来帮助孩子获得更多的经验？我们通过持续不断的连续观察，撰写学习故事，并定期组织老师们聊聊“我们班种植区那点事儿”，让老师们了解到其他班级的种植情况，从而发现自己班级可以调整和改进的地方。

2.通过调研发现问题，及时调整

调研也可以让我们更加清晰地了解到每个班的种植区建设进展，及时发现问题，从而讨论出适合的调整和改进策略。比如，由于老师们专业水平的参差不齐，对于课程游戏化的理解和把握有所不同，有些班级放手过度，有些班级不敢放手，如何把握好度，让种植区体现以儿童为中心，让孩子真正成为种植区的主人？我们结合问题进行分析和思考，不断调整材料和教育行为，为孩子的深层次探索提供支持。

种植区建设，我们放慢脚步，用心建设，和孩子们一起学习，一起成长，实践给了我们一些收获，当我们看到，一棵棵嫩绿的小苗破土而出，当我们看到，孩子们拿起手电筒仔细地研究他们种植的植物，当我们看到，孩子们小心地踮起脚尖跨进麦田拔去杂草，当我们看到，孩子们因为种植区的发现的各种各样的问题展开热烈的讨论时，我们感受到辛苦付出的价值所在，也感受到了课程游戏化带给孩子以及我们老师的转变。

班级活动观察篇6

本学期我们以教育部颁发的《幼儿教育指导纲要》和武汉市颁发的《武汉市学前教育纲要》为指导，根据幼儿园的园务工作计划、教研教学工作计划、卫生保健和后勤工作计划，结合我班幼儿的实际发展水平和教师的特长，为了更好的落实我园的教育理念，更好的服务于家长，为了创建良好的班级活动氛围，促进幼儿和教师的共同发展，特制定了本学期的班级工作计划。

二、班级情况分析（每班不同）

三、班级工作重点：

1、初步营造尊重平等，温馨快乐，积极自主的班级活动氛围，让班级成为我们小朋友、家长、教师共同喜爱、共同进步的家园。（小班年级组、班级教育理念）

2、做好小班迎新工作。

3、扎实开展好日常教学和特色活动，严格落实园保教工作目标，保证幼儿安全和身心健康发展。

4、加强常规的引导和培养工作，初步形成班级良好的幼儿活动常规和教师工作常规。

5、尝试做好班级幼儿的个性化观察记录。促进幼儿个体的和谐发展，培养幼儿活泼开朗的性格和良好的卫生生活习惯，培养幼儿的口语表达能力。

6、做好家长工作，家长积极参与幼儿园的活动，积极关注幼儿的发展。

四、具体措施：

（一）班级安全工作：

1、严格执行各项安全制度，认真制定班级安全工作的具体内容和措施，签订“安全责任书”。

2、教师要重视幼儿安全工作，给幼儿创设安全、健康的生活环境，教师要时刻提高警惕，经常互相提醒，不松懈。发现隐患及时汇报。

3、要有目的、有计划地对幼儿进行安全教育，把安全教育贯穿于一日生活中。幼儿的安全教育主要以日常教育为主、与教学活动结合，使每个幼儿都初步具有的安全意识和防范的基本能力。（将在学期、月、周计划中体现。）

4、分析每日活动，找出容易出漏洞的时间和场所。如离园时、户外活动时；洗手间、走廊等，加强对这些时段和场所的关注。带班教师合理地分散照看幼儿，以便发现问题及时制止和处理。

5、指导家长做好幼儿的安全护理工作，加强对个别幼儿的观察指导教育工作。

6、每次班级会议都要针对安全工作教育进行总结和交流。

（二）迎新工作：

1、针对“迎新工作”的具体要求，在班级博客中推荐请家长学习配合。

2、制定三天的“亲子活动方案”并组织开展好相关的亲子活动。每次活动后有分析和改进。

3、制定“新生调查表”并根据反馈情况对每个幼儿进行相应的约见和家访，及时了解每个幼儿的具体发展情况。

4、开学前两周每天都要有年级组或班级碰头会议，及时总结和改进新生入园工作。

5、用手机给每一个孩子拍摄幼儿活动的视频，发到年级组博客上或直接给家长看，让家长直观的了解幼儿的真实表现。

6、9月前两周，每天记录幼儿的表现，公布出来请家长看。9月每周将给每个幼儿一份观察记录表，从各个方面反映幼儿在园情况，并请家长写反馈，以便及时做好新生入园家园配合工作。

7、开迎新总结会，请教师书写关于迎新工作的教育心得等。

（三）卫生保健

1、稳定幼儿情绪，安全渡过适应期。

由于幼儿都是刚离开家来到这个大家庭，与父母分离会产生分离焦虑，所以我们要用爱心与耐心去对待每一位幼儿，让他们感觉到老师就像妈妈一样疼爱他、关心他，使他们能尽快地渡过适应期。

2、坚持保教并重的原则，严格执行幼儿园的卫生保健制度。勤洗、勤晒、常消毒幼儿床铺及教玩具。认真做好每天的日常卫生工作。

3、以多种形式开展幼儿体育锻炼，培养幼儿的运动兴趣。灵活组织适合小班幼儿的户外活动。在正常情况下每天要保证幼儿户外活动时间不少于二小时。

4、重视幼儿的心理健康教育。关注幼儿的情绪反应，及时帮助幼儿调节心理的情绪状况，促进幼儿的心理健康发展。

5、结合秋冬季的季节特征细心护理幼儿一日生活，午睡勤巡查，活动后勤检查、督促幼儿喝水、勤给幼儿擦汗、更衣等。

6、重视体弱幼儿的日常护理工作，对个别体质较弱的幼儿要注意活动量的循序渐进，给予更多的关心和爱护。

7、加强指导家长在家对幼儿的护理工作。

8、积极开展早操活动：周一升旗（穿军装，戴军帽、发红花。）周二英语舞等、周三器械活动、周四大家来跳舞、周五家长参与的亲子体育活动。

9、加强“双流”的预防工作。（班级晨检、巡检结合）

（四）培养师生双常规工作

1、认真制定落实班级各项工作计划（学期、安全、教学、月、周、日、特色活动等）。

2、组织班级教师认真学习一日生活常规的要求，树立“浪费孩子的时间可耻”的观念，建立适合本班的教师和幼儿的工作生活常规。三位教师要明确班级常规工作的要求，定期讨论改进。

3、继续创设温馨的、良好的活动环境，充分利用一日生活中的每一个环节，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中形成初步的生活、卫生、行为和学习习惯。

4、重点指导幼儿进餐、入厕、洗手、午睡、离园等生活环节的常规习惯的培养。

5、加强幼儿的常规教育，并开展多种评比活动促幼儿良好常规的养成。（

五）、教学工作

1、积极落实园教育理念：尊重中学会尊重、在生活中学会生活、在快乐中学会快乐、在探索中学会探索。扎实、认真的开展每天的教学活动，做到每天的活动有计划、有目的、有反思。本学期我们将开展《可爱宝贝》、《香喷喷的食物》、《小汽车呀真漂亮》《机动》四个主题活动，同时我们还要通过主题活动的学习来培养幼儿良好的生活、交往、学习习惯，建立班级良好的一日生活常规，

2、认真开展每周的特色活动。周一下午：“娃娃小军营”生存课程；周二园本课程《亲亲早期阅读》活动；周三园本美术特色课程；周四快乐活动区时间。周五“快乐周末活动”每周两次英语活动。

3、创设生活化、课程化、有亲切感、安全感的活动区，通过每日和星期四下午的区角活动让孩子们在游戏中学习如何与同伴交往与沟通，提高幼儿在集体生活中的适应能力，并能在活动中学习和巩固经验知识等。

4、开展各种生动有趣的语言活动，调动幼儿参与语言活动的积极性。结合生活活动对幼儿进行口语表达能力的培养。

5、指导家长了解班级教学动态，积极配合指导家庭教育工作。

（六）、班级管理工作。

1、充分调动班组成员工作的积极性，相互取长补短，形成班级合力，提高各项工作的质量。

2、认真学习园各项规章制度，进一步明确每个教师的责任。

3、建立班级工作日志，明确每月、周、日要完成的工作，落实到人。

4、定期召开班级工作会议，努力提高班级各项工作的质量。（每个星期定期召开一次班级会议，规范每次的会议流程：每次会议一讲安全，二议常规，三谈热点、四抒建议和感想。）

5、班长要大胆管理，以身作则，团结班级的每个成员，形成团结、向上的班级氛围。

6、积极为营造尊重平等，温馨快乐，积极自主的班级活动氛围出谋献策，奉献自己的力量。

7、组织、安排好各种大型活动，做到有准备，有效果。（亲子特色活运动会、秋游、家园论坛和元旦庆祝活动等）

（七）幼儿个性化发展

1、给幼儿准备“个性化档案盒”，将老师给幼儿做的各项观察记录，幼儿的作品、照片、趣语，家长的观察记录和小便条、学习反馈等收集入盒，学期末，有成套的有纪念意义的材料给幼儿保留，家庭收藏。

2、制定活动区观察记录表，记录每个孩子参加区角情况，并进行分析。包括：幼儿的情况和老师的感想和建议

3、及时发现幼儿在园表现，以描述性的语言向家长反馈。尽量用此年龄段幼儿的心理、生理发展特点来分析幼儿的行为。

4、和家长一起针对幼儿“新生入园情况”“大肌肉动作发展”“美术能力发展”“幼儿整体发展情况”进行观察、评价和分析。

（八）、积极主动的开展好家长工作，加强家园互动。

1、开好家长会，让家长更了解园及班级的各项工作。

2、积极发挥“家长园地”的作用，让家长及时了解我们的活动情况，进行配合。

3、完善班级博客，定期一些班级动态。通过网络、电话、短信和，及时和家长联系、沟通。

4、个别访谈、约见。了解每一位家长的需求，反应每一位幼儿在园、在家的情况等。个别的交流、谈话不仅能增进相互之间的了解，也使家长和老师更容易沟通，更能清晰的了解自己孩子的优点和不足之处，从而对症下药。

3、“幼儿成长纪念册”我们将每月一次向家长汇报孩子的进步和存在的问题，家长也及时地反馈幼儿在家的表现，使我们彼此更加地了解，能更好地教育好孩子。

4、除亲子活动、园大型活动外，还开展“亲子画展”、“亲子运动会”“秋游”、“设计沙包家庭赛”等年级组亲子活动。

5、制定小班组家长委员会的职责，成立小班组家长委员会和班级家委会，并开展相关会议，请家长参与各项活动的组织。

6、开辟班级中的“家长活动角”，挂上班级理念和教育格言，让家长觉得：“班级是孩子的另一个家，也是我的一个家”。

五、每月主要活动安排

九月：1、迎新亲子活动

2、家长会

3、兴趣班开班

4、成立家长委员会

5、“祖国要过生日了——迎国庆亲子绘画比赛”

十月1、“娃娃小军营”的亲子运动会

2、重阳节活动：送爷爷奶奶礼物手工作品。

3、家长设计沙包比赛

4、设计填写“娃娃小军营的体能训练观察记录表“

十一月1、亲子秋游活动

2、设计填写“美术活动能力观察记录表（每月每人一张）”

3、参加“家园论坛活动”

班级活动观察篇7

关键词:细节;发现;行为;处理

教育是一个长期的、庞大的工程，而教育活动都是由一个个的细节构成的，细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。一位成功的班主任，一定是一个关注细节、善于利用细节去感染、教育和管理学生的人。那么作为班主任该怎样利用细节，让细节充分发挥教书育人的作用呢?

一、充分利用学生的“小动作”，点亮整个“心空”

“金无足赤，人无完人”，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生的全面进步，这是班主任工作至关重要的一环。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬。记得有一回，我无意中看到班上一位女同学在下课休息的时候，主动地将同学摔倒的板凳扶起。第二天晨会课，我热情地表扬了这位同学。虽然是一个小小的赞扬，但它带来的影响却是巨大的。因为以后的课桌椅一直是那么整齐，就连大黑板、小黑板也都一直擦得那么干净，摆得那么整齐。

班主任如果能及时抓住每一个学生的闪光小动作进行表扬鼓励，或许这个闪光点的光芒会照亮每一个学生的心灵。

二、充分利用学生的优势，找准智能最佳点

要使自己在事业上获得成功，对人类做出尽可能大的贡献，就必须发挥自己的优势，找准智能最佳点，那就像找到蕴藏丰富的油田，钻机越钻越深，汩汩的石油喷射而出;反之，选择自己的薄弱点，那就如在没有油层的地方打油井，哪有不失败的呢?愿我们班主任从奥期特瓦尔德的成功中汲取经验，努力地去发现学生的智能最佳点，充分发挥他们的优势，为莘莘学子的成才找准方向，找到含量最高的“油田”，让他们的聪明才智为人类的伟大事业作出最大的贡献!

三、充分利用细节处理，做到“防患于未然”

要获得学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意。多年在低年级教学让我养成了勤于观察的习惯，在课堂上我观察学生的情绪表现、注意力状况、答题的正误和角度、眼神与说话的语气;在开展的各项活动中我观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念;在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等，有的放矢地进行引导和教育。

吴欣彤在刚开学不久就表现出了极强的班级管理能力，因而各位任课老师都推荐她当班长，我呢，也就选了她。可是一段时间后，突然接到一个家长打来的电话，他说:“老师，你们班级的小班长在管理班级的时候方法有些不得当啊!请您查一查好吗?”经家长一提醒，我也感觉到了最近班级气氛有点不对，开始留心观察她和部分大小干部的表现。这一观察发现问题还不小，班级的小朋友似乎对她有很大的看法，一捕捉到这个讯息，我就时不时的到班里转转，常常和一些学生聊聊，了解他们的心理状态，也观察到吴欣彤几次处理同学的矛盾有动手现象，我主动找吴欣彤谈心，及时把同学们的想法告诉她，并指导她行之有效的管理方法，她是个挺聪明的孩子，一学就会，一段时间后，班级又恢复到了原先的和谐。

可见班主任还得是一位细致观察家，勤于观察，目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚至是极微小的情绪变化上感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的萌芽，及时采取针对性教育和防范措施，使班级朝良好的轨道运行下去。

四、充分利用细节，架起“家校桥梁”

一天，体育课还未上完，突然听见班长在大喊我的名字。我连忙奔到操场，一看，呀，不好!汤昭富的头上、身上全是血!我马上用餐巾纸捂住伤口，可鲜血还是止不住地往外流。于是我当机立断，带上汤昭富就上医院。止血、消毒、麻醉、缝合、上药、包扎、打针……汤昭富这孩子很坚强，没哭。我又通知其家长马上来医院，并说明了情况。当家长得知事情原来是上体育课，同学们在自由休息时，汤昭富拿了一块大石头往篮球柱子上砸，结果石头却反弹回来，正好又砸到了他的头上。其家长虽很心疼，但没有责怪我，反到感谢我的关心。事后，我叮嘱所有的学生都不能再随便扔石头，也算是亡羊补牢吧。是啊，安全责任大于山。班主任的工作千头万绪，剪不断，理还乱，也许，一些事故就在不经意中发生。我们做班主任的，时常应有忧患意识，警钟常鸣。

班级活动观察篇8

〔中图分类号〕 G635.1〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）01—0028—01

一、要有敏锐的洞察能力和果断的决策能力

班主任在处理班级事务中应该形成一种雷厉风行的作风，要学会用敏锐的洞察能力和果断的决策能力去对班级事务进行及时的管理，特别是要尽早地将学生中的矛盾和纠纷化解在萌芽状态，否则就会问题成堆，积重难返。学生小吴在刚开学不久就表现出了极强的班级管理能力，因而各位任课教师都推荐她当班长。可一段时间后，我感觉到班级气氛有点不对，于是开始留心观察她和部分班干部的表现。这一观察发现问题还不少，有些学生似乎对她有很大的看法，一捕捉到这个讯息，我就常常和一些学生聊天，也观察到小吴几次处理事情都不得当。于是，我主动找小吴谈心，及时把同学们的想法告诉她，并指导她行之有效的管理方法。一段时间后，班级又恢复到了原先的和谐。

可见，班主任要做到细致观察，勤于观察，目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚至是极微小的情绪变化上感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的萌芽，及时采取针对性教育和防范措施，只有这样，才能使班级朝良好的轨道运行下去。

二、组织高效精干的班干部队伍，充分发挥班干部的管理作用

一个好的班级的形成需要班主任去建立健全班级的组织机构，即班团委。班干部是联系班主任与学生的纽带，也是班级活动的积极支持者和参与者，在优秀班集体的形成和发展中起着非常重要的作用。要让班级工作顺利开展，就必须拥有一支高效精干的班级团干队伍，在做好班干部的选择，让他们成为班级组织和领导核心的前提，还要善于培养和教育他们，要在实际工作中建立层次分明的主体管理系统，进行分工授权，同时大胆地使用他们，充分调动他们的积极性，教师在放手工作的同时又给予他们具体指导，这样既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善和能力的提高。

三、给后进生多一点关爱

后进生占班级人数比例虽小，但对班级的影响很大，如果不重点教育，不仅会导致其自身堕落，还会影响他人的进步，甚至阻碍班级和学校工作的全面正常开展。要教育好后进生，首先要了解他们的心理活动。可以说，后进生出现不良品德行为，很大程度上与他们得不到家长、老师、同学真正的关怀和帮助有关。因此，在对这些学生进行个别教育时，要充分发挥师爱的力量，鼓励其不断取得进步。同时个别教育还必须依靠集体教育才能获得最终的成功。个别教育与集体教育相结合，才会发挥出更好的教育效果。

在教育策略方面，班主任要站在爱学生的立场上与学生进行谈话。在与学生进行谈话前，要有充足的心理准备，要能正确看待学生的错误。班主任要客观分析学生犯错误的内因和外因，要充分尊重和信任学生，要心平气和、耐心地与学生进行沟通。通过与学生沟通，既要让学生认识到错误对自己的影响和危害，又要让学生感受到教师对他的关爱，进而吸取教训，改正错误。

四、充分尊重学生，善于发现学生的闪光点

每个学生都有学好功课显示自己能力的愿望。他们渴望得到教师和同学的理解和尊重，希望得到教师的支持和赞美。因而，教师教育学生时应针对具体问题巧妙采取激将式的语言，让学生由衷地感觉到教师对自己的关心、爱护和体贴。学生露露因对军训内务评比结果不满而找教官闹事，从而使班级与应有的荣誉失之交臂，拖了集体的后腿。我没有训斥，而是帮助她总结教训，提高认识，并指出了努力的方向。最后，我真诚地对她说：“你因冲动而影响了班级的荣誉，我知道你心里也很难过，不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲要为班级争回荣誉。”接着我问道：“你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果也是理想的。