班级亮点总结范文

班级亮点总结范文第1篇

要想做到良好管理，首先我们必须详细了解我们的管理对象——学生；其次管理不是一刀切，要能根据事态的发展进行动态把握，这样才能设置契合学生认知的管理方案，取得良好的管理效果。实际管理中，我们要全面了解学生的生活习惯与学习态度，将他们的生活基本情况，兴趣爱好，心理素质，活动积极性，健康状况等制作管理档案，这样我们就能有针对性地设置管理方案。要想实现动态管理，我们就要能和学生打成一片，多与学生谈心和交流，这样在我们无微不至的关怀下，他们都认为班主任是可谈心的“自己人”。只有获此信任殊荣，我们才能听到学生真实的生活和学习状况信息，也才能让学生积极配合管理。藏区的条件相对艰苦，学生的生活背景也各有特色，所以管理中我们更应该先了解学生，找机会和每位同学谈心，了解他们生活和学习的难处，掌握他们的相关期望。然后我们再寻找契机发现他们的亮点并给与鼓励，让他们感觉到在受到重视和关注，从而激励他们自我监督，努力学习，获取高效的管理成果。

二、鼓励学生参与，共建班级文化

新课改认为学生的班级的主体，这样的话如果不让学生参与到管理互动中来，那就无法形成民主式和谐管理方案，不能激活学生自我管理的主观能动性。笔者认为，管理不外乎人心，我们应该以建立健全班级文化为契机，牵引学生积极参与进来：新接手班级时，不要板着脸讲纪律，要走到讲台下，鼓励同学们放胆说一说自己认为的班级是什么样的？应该怎样打造和谐的班级氛围？具体到什么问题应该怎样做，不应该怎样做……这样让同学们一言一语互动参与的班级管理建议，我们再进行整合就形成了班级自制“班规班纪”。这样根据学生实际情况制定的规纪，针对性更强，同时同学们自己制定的，自己犯错后教师再加以批评和指导他们也会心服口服，诚心改过。当然，共建班规只是让学生参与班级文化建设的一部分，具体管理中我们还有诸多方面需要学生参与共同维护和建设。比如通过轮流互动完成板报和文化墙来宣传德育精神和学习理念，让同学们在耳濡目染中获取积极的管理信息，生成自我约束，自我成长的良好习惯。

三、健全班级架构，开好沟通会议

新课改理念指出学生是班级的主体，管理也不是班主任一个人的事。为了方便管理我们应该让班级竞选的方式选出有管理和领导能力的班干部，完善管理建构，这样才能取得事半功倍的效果。这里我们从干部沟通、主题班会两个角度进行分析：

1.班干部会。

班干部是协助班主任进行一线管理的学生，他们本身也需要我们传授管理知识，所以开好班干部会很重要。班级管理离不开班干部核心的组织和协助，一般来说我们可以从这几个角度来指导班干部参与管理工作：(1)组织学习，通过集中学习，让他们掌握了解学生对症下药进行责任内管理的方式和方法；(2)工作计划。班干部都有相应的任务分工，这样的话我们就可以要求他们根据对责任内学生情况的了解制定对应的工作计划，教师审定和指导后再具体实行，这样才能保障科学管理，取得学生的信任；(3)工作总结。一周的时间让班干部总结工作，反思管理中的亮点和弱点，经过班主任指导逐步完善管理经验。

2.主题班会。

一周一次的主题班会是针对近期班内的实际问题进行工作总结和反思。主题班会针对性比较强，我们可以借班级或兄弟班级发生的管理事件进行剖析，鼓励全班同学各抒己见，然后班主任再根据学生反馈的信息，掌握学生的心理动态，然后给与有针对性的启发和指导，。需要注意的是主题班会不是“秋后算账”，要以鼓励大家参与班级管理为主，不能针对某同学的错误不放。指导多于说教，才是管理之道。本文是笔者学习新课改理念以来结合对多年管理经验的反思，对当前高中班级管理的几点心得体会。总得来说，班级管理不能停留在说教和体罚的阶段，要结合新课改以生为本的理念，首先掌握学生的生活和学习实情，健全班级架构，设置针对性的动态管理方案，鼓励同学们以互动的方式积极参与到班级管理中来。这样才能充分激活学生参与班级管理的主观能动性，赢得他们积极的配合和支持，才能取得良好的管理效果。

班级亮点总结范文第2篇

本人教育实践中积极探索把这种"情感管理"的模式引入到班级管理，充分尊重学生个体，培养学生的班级情感，塑造了一个个团结共进、奋发向上的良好的班集体。

"情感教育"固然不失为一种好的管理模式。作为班级管理的主要负责人--班主任，该如何去培养学生的班级情感？本人根据在教育实践中就如何培养学生的班级情感，谈谈个人的感受。

一、明确什么是班级情感。

《心理学大辞典》中认为："情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验"，即认为情感是人的一种主观感受、主观态度或主观反映，是对客观事物的感受。由此我们可以认为班级情感是学生对班级客观功效能否满足自身需要的主观感受、主观态度或主观反映，是学生的主观需要与的班级功效的一种特定的关系。因此，我认为通俗的说：学生的班级情感是当个人的需求在班级中得到满足后，对班级教师特别是班主任的理解、支持与信任，对班级同学的关心、帮助与共进，对班级事务的关注、共谋与共建，进而把个人融入班级，把班级融入学校，实现个人、班级与学校的共同发展。

二、培养班级情感的途径。

（一）班主任是培养学生班级情感的主导。

班主任是一个班级的核心，是对班级学生进行思想政治、道德品质教育的主要组织者和领导者，理所当然在培养学生的班级情感中起着主导作用。

1.班主任在班级学生面前的示范引导，这是学生班级情感萌动的基础。"有怎么样的班主任就会有怎么样的学生。"这一句话未必完全正确，但它有一定的道理。班主任在班级中的特殊位置与特殊作用，往往会成为班级学生的追随者，在潜移默化中，班主任的情感就感染了学生。因此，班主任自身必须长期地、持续地表现出积极向上，热爱班级的思想，让它成为班级情感的主流，并辐射班级全体学生。

2.班主任在学生特殊状态下的真情融化，是学生萌动班级情感的关键。学生是成长中的个体，在某些具体利益上与集体有分歧，甚至有时是完全相背的。在这种情况下，学生的个人利益诉求往往在班级中难以实现，极易在情感上走向班级情感的对立面。这时需要班主任对这样特殊的个体进行情感矫正，使其班级情感得以复位。

高三，是学生高中生活的最高和最后阶段，在这一阶段中，学生的学习欲望特别强烈，而他们此时由于学习压力增大，心理往往特别的脆弱，情绪波动特别大，他们会特别在意班级能否满足他的需求或多大程度满足他的需求，当班级未能满足其需求时，很容易在情感上与班级相冲突。学生刘某，来自农村，家庭条件相对较窘，立志通过努力学习，提高成绩，考上自己梦想的大学，为成功人生奠基。因此刘某学习自觉、刻苦、勤奋、好问，但成绩始终提高不快，慢慢产生了急躁心理。一次，刘某与一科任老师约定时间探讨学科学习问题，因科任教师临时有急事失约。由此，刘某认为科任教师"偏心"，并认为所有教师都疏忽他。几天来刘某表现出失落、消极、低沉，违纪时有发生。

（二）积极有效地开展班集体活动是学生班级情感的源泉。

学生在班级集体活动的实践中产生班级情感，并在不断的实践中，使这一班级情感加深。如果不参与实践活动是不可能产生班级情感的，或者所产生的班级情感也是不稳定的。因此作为班主任应积极有效地开展各种班级活动，培养学生的班级情感。

记得有一年，我被安排在高二接替其他老师任班主任。高二正是文理科分班之时，当时的分班并没有按常规，而是把每二个班中的读文科与读理科的学生合成一个班级。大多数同学的成绩较差。这种现象导致大部分学生与老师认为自己所在的班是"差班"，班级人心涣散，部分学生提出转到别班读书的请求，如何改变这一现状，成为当时该班级发展的头等大事。面对现状，唤起学生的班级情感是最重要的、最关键，起决定性的。当时我组织了两项活动，基本改变了人心涣散的状况，使这一班级发展态势良好。

活动一：社会调查明心志。利用"十一"国庆放假期间让学生做好社会调查，并形成调查报告。社会调查的主题分三组，一组的主题是农村居民收入来源调查；二组的主题是村民小组中不同学历层次人员的收入比较；三组的主题是农村居民如何应对挫折。三个主题目的是：让学生感受农村艰辛，明确知识的重要，提高学生的耐挫力。长假结束后，召开主题班会暨社会调查结论的通报会。

活动二："有预谋"的竞赛现亮点。借助我班主任所任教的学科知识，加准备的加强某方面的知识，到一定程度时，与备课组其他成员商定举办学科知识竞赛。因我首先"有预谋"，有准备，在竞赛中取得了比其他班更好的成绩，突现了本班的优势，形成班级的亮点，触动学生的心灵，激励学生敢于拼搏前进。

（三）善于对班级工作的总结是学生班级情感的升华。

工作总结能够促使思考，通过班主任对班级工作的总结，促使学生反思，在反思中升华学生的班级情感。

班主任对工作班级的总结，应注意：一是"近因效应"，对于班级的各项工作应及时总结，趁热打铁，让近期学生中表现出来的班级情感的能占据学生头脑，释放出正能量。二是"墙倒众人推"，如果某人或某一事物因有一点瑕疵就给它贴上"不好的"或"差的"或"坏的"等标签，那么人们就会带上有色眼镜看它。因此班主任的总结中，应坚持辩证地看待事物，看清主流，认清矛盾双方转化的条件的，培养积极主动的班级情感。

三、培养班级情感中应注意的问题。

（一）班级情感的培养应要积极引导学生产生正确的需求。班级情感是学生需求与班级功效间的特定关系。人的需求是无止境的，作为班主任应积极引导学生在顺应班级发展、顺应学校发展、顺应社会发展中提出个人的需求，否则就会让学生情感走向反面。

（二）切忌将个人情感、小团体情感代替班级情感。班主任也是常人，班干部更是成长中的人，因此，在班级情感的培养中，切忌将个人好恶强加给班集体，将个人某些不恰当的情感倾向扩大化。

班级亮点总结范文第3篇

关键词： 语文作文教学 多元化评改 指导原则 评改过程 评改启示

在语文作文教学的诸多环节中，作文评改在某种程度上成为教师的一大困扰，也最富争议性，往往是评改形式单一，以教师为主体，工作量大，用时周期长，目标不明确，效果不够明显。著名教育家叶圣陶先生在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》一文中直言不讳地指出：“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到一个深切的体会：徒劳无功。”那么作文到底如何评改？依据什么评改？叶圣陶先生曾说：“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。”新课标写作目标第八条对作文评改做了明确的要求：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”在作文的教学过程中，我经过摸索尝试，多元化评改效果明显，“既节教师之劳，不损学生之益”，（叶圣陶，《语文教育书简》）学生的语文素养得到了全面的提高。

一、指导原则

在尊重学生个性差异的前提下，坚持“简便、实用、高效”的原则，有利于深化作文教学改革，简便易行，可操作性强，体现“评改作文的态度、过程和方法，促进相互了解和合作，取长补短，共同提高写作水平”。（《语文课程标准》）

二、评改过程

（一）互评阶段

主要是以学生为主体，以班级或小组为单位相互交换，由面到点，由分散到集中。评改前老师把评改的参考依据打印分发给学生，突出重点，借助语感，从文章的书写、结构或语言的节奏、音节、修辞、幽默机智等方面直观感知评改，同时也鼓励学生互评敢于大胆地灵活创新。互评的形式可集中也可分散进行，若分散进行互评，时间可设定为2―3天，中间可以同文章的作者面对面，交流心得感受。目的是让每一个人都有充分的时间读透文章，发现问题，同时找到成功的亮点，并能达到交流，实现写作和评改的双赢。它包含以下三个步骤。

1.初评――找感觉。这一环节主要从面上着手，全体参与，用自己的语文知识积累，按照评改依据要求，初步感知所读作文的得失情况，并把感知的结果评语写出来，同时做好个人的评改交流记录，作为写作经验积累。若认为该篇作文有可借鉴的地方，把其推荐出来，集中交到语文课代表手中。

2.荐评――找亮点。在前一环节的基础上，一部分学生据荐出了自认为较好的作文，并要把直观感知的亮点具体地摆出来。有的从语言的节奏上评析，句式整齐对称，有音乐的节奏美，如：“我爱诗仙李白的‘呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁’的放荡之美；我爱诗圣杜甫的‘出师未捷身先死，长使英雄泪满襟’的怀古幽思之美；我爱刘禹锡的‘荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝’的大自然残缺之美；我爱王国维的‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’的寂静之美。”有的从语言的音节上感知其韵律整齐之美，如：“世上的美有千万种，有浓妆淡抹，有天生丽质；有刻意追求，有天然的雕饰；有弹指的一瞬，有不灭的永恒；有肥沃田野的丰富，有贫瘠荒漠的单调；有绚丽的外表，有和善的内心。”有的从语言的修辞上，感知语言的形象生动之美，如：“美，不仅仅指貂蝉的闭月之貌，杨玉环的丰腴之姿，西施的愁郁之眸，王昭君的献身之勇；美，不仅仅指春之温柔，夏之狂热，秋之豪迈，冬之冷酷，更重要的，美要有内在的韵味。”这些亮点一出，使人有耳目一新的感觉，同时也感到这些同学的阅读面宽，知识丰富，激起再阅读的兴趣，可建议其他同学把作文中这些美妙佳句摘抄下来做成读书卡片，鼓励学生借读摘抄积累。

3.精评――找得失。这一环节主要从点上着手，在班级荐评集中的基础上，再由语文课代表组织班级作文较好的学生3―5人组成精评小组，对荐评出的作文进行精品细评，亮化优点，如主要从学生的语感的角度，抓住语言的生动形象的音乐美及情韵美，品评语言的节奏、音节、修辞、语言的机智，加以亮化引导，使学生获得实实在在的启迪；点化缺点，如有的只注重追求语言的形式的美，而忽视内容的提炼，显得空洞无物，那就要让学生明白只有做到形式和内容完美结合，才是真正的好作文。同样既要做好小组荐评记录，还要对班级作文的得失情况汇总，以备班级发言或交流或交老师进行整体深度讲评。这样，在原有的评改基础上不断深化提升，由表及里，由形式到内容，得失明朗。学生评学生，贴近实际，形成辐射效应，使听者豁然开朗，达到共同提高。

（二）师评阶段

这一环节教师主要依据学生的互评情况汇总表，再由点回到面进行深度点评，主要是结合几篇具有代表性的作文，印证感悟和评改的正确性，使他们产生成功的愉悦感，在成功中培养他们的语言感悟能力，激发写作兴趣，目的是以评促改，以改促进写作能力的全面提高。引导学生在作文时要做到：情感态度方面，要有真情实感，也就是说，情为先，感悟才深，立意才能出新出奇，自然语言就生动形象，可举出范文为例；结构方面，情感的自然流动，结构就会紧凑匀称舒畅，首尾圆合；语言积累过程和方法方面，读书要做有心人，摘取他人的亮点，合理化用，亮化自己的语言，充实自己的情感，培养自己敏锐的语感，做到以读促写。如：“语文老师说，美就是善良的心灵；数学老师说，美就是一元二次方程的根与系数的关系；英语老师说，美就是English那动听的单词；物理老师说，美就是雨后初晴的彩虹。”老师通过归纳总结，不仅对他们加以肯定，而且对他们的作文合理引导，逐步发挥学生自能改文和老师的导引作用。

（三）自评阶段

根据互评和师评的结果，学生再对照自己的作文，及时找出得失，进行有针对性的修改，成功的地方，当作经验深入总结；不足的地方，及时弥补，趁热打铁，写好二次作文，以此来更好地提高作文能力。在这种评改模式的引导下，学生的作文兴趣非常浓厚，逐步走上自主作文的良性循环的道路。

三、评改启示

班级亮点总结范文第4篇

关键词：农村；高中；管理模式

每一届新生入校，都承载着家长的期望。从新生入学的第一天开始，每个高一班主任都会感到肩上的责任重大。着眼于学生的长远发展，狠抓学生行为习惯的养成教育，在管理上学习创新，才能完成各项教育教学任务，使班级运行平稳有序。

一、配合学校开展入学系列教育活动，使学生快速成长

1.军训

在军训过程中班主任要积极参与，及时了解学生身体、个性、家庭等各方面情况，同时把自己融入学生当中去。

2.理想、纪律、成长专题教育大会

为帮助高一新生尽快适应高中生活，明确未来的人生规划，树立崭新的奋斗目标，需要举行系列新生入学教育大会，比如组织学生召开“理想与学习、纪律与成长、青春与责任”等专题大会，为学生尽快适应高中生活铺平道路，尽快完成由初中到高中的过渡。

3.加强宿舍内务、仪容仪表检查力度，树立一个高中生应有的端庄形象

开学伊始，结合军训和学校实际管理的要求，会同教官指导学生以规范化的要求整齐叠放被褥、摆放物品，讲解内务行为习惯，规范学生的仪容仪表，培养学生健康的审美情趣和端庄的穿着打扮，树立一个高中生应有的良好形象。

4.开展新生入学问卷调查、谈心等活动，全面掌握学生身心情况，为正常教育教学活动的开展提供有力保障

开学伊始，尽快熟悉每个崭新的面孔是班主任面临的首要任务。为此，编制新生入学问卷调查表，全面了解学生的身心、家庭、学习等情况，利用课余自习等时间有重点、分层次地对全部学生进行谈心活动，增强学生对学校及班级的认可程度，同时树立班主任的威信和亲和力，增强学生的归宿感。

5.班级特色文化建设

班级文化是校园文化建设的重要组成部分，健康的班级文化将为学生营造勤奋学习、快乐生活、全面发展的良好环境，结合班级的实际情况，要分别从班级的环境卫生、教室布置等方面展开班级文化建设。

比如规范班级制度，更新中学生日常行为规范，设计一日常规三字歌，编制十条禁令等来约束规范学生行为。对教室的布置可以“因人而异”，如设置“梦想墙”、光荣榜、制订班级常规考核制度等；还可以添置一些盆栽，让教室生机盎然；这些风格迥异的布置，体现了班级特色和对学生的人文关怀。

二、创新管理理念，注重过程管理，全面提升教育教学质量

1.及时组建班委会和团支部，充分发挥学生干部的作用

开学初通过积累的经验和对学生的了解，选择品学兼优的学生干部，发挥学生干部的模范带头作用，真正达到自我管理、自我约束、自我教育的目的，确保各项常规工作的有序进行。

2.加强德育工作，促进学生良好行为的养成

定期召开班干部会，为班级管理献计献策。每周定期召开班干部会议，针对近期班级出现的问题及时进行反馈，及时调整管理方式，保证班级运行正常有序。

3.班级管理中引进班主任“每周一言”，以简练的语言指导学生遵循班主任的教诲，不断成长

定制“三会”，提高学生参与活动的热情和主动性，减轻班主任繁琐的工作压力。“三会”即夕会、团会、班会，本着以学生为主体的新课改精神，放手让学生全程策划、组织、总结，可以有才艺表演，有知识竞赛，有辩论抢答，轻松诙谐之中锻炼了学生组织表演能力，拓展了学生的知识视野，活跃了班级氛围。

4.根据学校统一安排，创新方式，精心设计，召开好家长会

可以根据不同学生和班情，形式多样、各有特色地召开家长会。比如以感恩、学生才艺展示、支持与合作，或以严谨求实、一丝不苟的工作作风获得家长最大的支持，全面促进班风建设的好转。

5.积极探索，务求实效，努力加强学风建设

在教学管理上注重学生学习规范的养成和学风建设。班主任要不厌其烦地进行“综合整治行动”，对逃课、上课睡觉、上课玩手机、看小说等与学习无关的违反学习纪律的人和事进行重点整治，并做为班级管理的头等大事来抓，做到经常化。

从入学开始发动学生积极动手，着手建立班级图书室，丰富学生知识，开阔学生视野，为创造良好的学风努力。同时还规范图书管理，建立图书管理制度，编排图书目录索引表，设计图书借阅登记表，选取有责任心的同学担任图书管理员，为学生视野的开阔做出有益尝试。

开展“我的课堂我做主”的学习竞赛活动，通过自愿报名、精心组织的原则在科任老师的指导下进行课程讲授，并根据具体情况安排学生在自习课进行作业辅导，答疑解惑，有效地调动学生学习的热情和主动性。

严格考风，培养学生应考的良好素质。在各种考试中，要做到提前动员，及时总结、对成绩进行认真分析，对成绩优异的学生和进步大的学生予以表彰，同时组织学生进行经验交流。

6.探索班级分组管理模式

这样可以化多为少，化难为易，提升学生的管理水平，促进班集体的有序稳定，减轻班主任管理压力

三、在管理过程中呈现的亮点

亮点之一是在本级学生管理中我们以新课改理念为指导，充分发挥学生的主体性进行教学，很多班级日常管理和班级活动以学生全程组织参与为主，班主任只从大的方面进行指导和监督，从而增强了学生的管理热情，提高了他们的管理水平，同时也把班主任从事必躬亲的繁琐中解脱了出来。

亮点之二是在管理方法上有所创新，比如班级分组管理、图书室建设、“我的课堂我做主”“三会的定制”、班级内生日祝福等，尽管有的在实施的过程中还需要进一步挖掘完善，但创新思维科学管理的风气已在这片热土发芽，相信不久将来定会长成参天大树！

班级亮点总结范文第5篇

关键词：发现亮点展示亮点让亮点伴随终身

职业教育是我国教育事业的重要组成部分，是衡量一个国家教育事业是否完善的标志之一。学生由普通教育转向职业教育时，由于社会、家长的认识跟不上，导致学生思想、行为等产生各种问题，这就对从事职业教育的德育工作者提出更高的要求。自己从事职业教育的德育工作和管理工作有十几年了，下面谈一下自己在德育工作中对学生进行亮点教育的体会！

一、如何发现学生的亮点是关键

古人说：“人非圣贤孰能无过”，这就说明每一个人都有优点和缺点，这就要求我们公平地、没有偏见的对待每一个学生，只有心存爱心才既能发现学生的缺点又能发现学生优点，而更重要的是发现学生优点。

1、用教师的感化激发学生闪光点。感化在德育工作中是经常使用的教育方式，我们如何从感化中发现学生优点，这才是教育的突破口。一个学生的教育使我十几年都记忆犹新。记得他刚进校时，班主任的话他横竖不听，平时自由散漫、文化课上经常扰乱正常的教学秩序、专业课经常逃课、留怪发等等。我将他叫到办公室，他一脸的玩世不恭的样子，他的意思已经写的脸上，看你把我咋样，看见他穿的一身名牌，我心里想他一定在意“钱”，我和他一起对他一年的开销算了帐，学费一年：2000元，学习用品一年：400元，交通费一月60元（一年：720元），伙食一月400元（一年：4800元），服装费：一年2000元，电话费一月：50元（一年：600元），零花钱一月：100元（一年:1200元），共计一年的开销在11720元左右，粗略地算完帐后，我说这些钱都是父母的血汗钱，没有一分是非法所得，我就开始了解他的家庭情况，他父母都是下岗工人，而且母亲常年有病，当我问到这里时，我提高了声音说，“动物都知道感恩，你呢？”，他额头上汗珠出来了，低声说“我一年竟花这么多钱，比我妈一年的工资还多！”他开始忏悔自己的过错，在交谈中他问我办公室挂的许多字是我写的吗？我说：“是啊”，他说，初二以前他也练字，还经常获奖，我一看时机来了，抓住这个激发他对书法的兴趣，让他热爱生活，喜欢学习，最终这个学生经过三年的努力，成为一个对社会有用的技能型人才。

2、教师追踪学生成长经历中发现学生亮点。作为一名有责任心的班主任，对班级的每一位学生要深入细致的了解，特别是比较不服教育的学生，要追踪他的成长经历，通过和他的以前的班主任了解他的情况，和他的家长沟通，寻找学生出问题的时间段，寻找学生的问题出在哪一方面，对症下药；有一个学生，我对他进行了各种方式教育后都没什么效果，我就进行了家访，当我叫开这个学生家的门是我惊呆了，随即听见一声吼“出去！”，这是学生的声音，我立刻冷静下来，安慰了一下学生，他的父亲喝醉了，斜躺在沙发上，房子不但很暗淡，而且一片狼籍，当我收拾碗筷归整杂物时，学生哭了，将他父亲扶到床上后，我和他一起开始做饭，边做边谈，了解到他是一个单亲家庭孩子，父亲长期酗酒，不管家。初二第二学期父母离异后他从开始厌学到逃学，他现在憎恨父母，他以前是一个优秀的学生，爱好广泛，校篮球中锋，他从小喜欢绘画，在同龄人中他的水平相当高；这个学生的问题在家庭，通过长时间和他父亲交谈，最终通过我和学生共同的努力，他父亲戒酒了，找回了责任性、自信心，他的母亲又回到了他们身边，一个温暖的家庭重新开始了，我抓住这个有利时机，激发他向艺术类发展，最终他进入到大学艺术的天堂。

3、学生交流中透露亮点。学生性格各异，有些学生的有点不容易发现，这需要和学生多交流，在交流中会无意间发现它的优点，我当烹饪班班主任时和学生打成一片，但还有个别学生对我存有戒心，其中有一个比较内向的学生就是这样，当我注意到后，就有意识和他多接触，有一次我和一个学生谈论烹饪专业的刀工时，他在旁边无意间说了一句话使我一下子看到激励他进步的出发点，“勤锻炼，手刀合一不就行了，这有啥难的？”，我下午放学前向全班宣布，“明天班会时间进行刀功专业比赛，原料（土豆）自带，只设一个奖。”，第二天班会时间我一看这个学生的原料和别的学生不同，他已经将边角料处理了，其他学生还是一个完整的土豆，个别学生都没有洗干净，我心里想今天一定能验证“机会是给有准备的人的”，我请来专业课教师裁判，裁判要求切灯影片和板凳腿，时间是三分钟，当裁判宣布比赛开始时，全班学生开始忙碌，两分钟时这个学生举手完成，当时间到时有三分之一的学生没有完成，专业教师对每一位学生作品进行了点评，最后宣布这个学生获得第一名，我看见他脸上露出成功的微笑，当我将奖品发给他时，他惊讶的问到“老师，咋给我奖了一套绘画笔，我不是小学生啊。”，我说,我希望你在烹饪的上绘制出精美的色香味，将烹饪学科当一门艺术来学习；这个学生在烹饪专业上一直刻苦钻研，频频获奖，毕业后短短三来那个时间，就在五星级宾馆任厨师长。

二、有了平台才能使学生的亮点发光

演技再高超的演员如果没有舞台，他的表演都会黯然失色；学生只是很普通的表演者，他的一点亮点要发光是很困难的，这需要我们想办法制造机会让他发光。

1、首先做好抹去学生亮点上的灰尘工作。德育工作是系统工程，每一件事都要有计划、有过程、有结果；当学生亮点被发现后，应该如何解决是最为关键的问题，职业学校的许多学生都存在不同程度的问题，有的是中考落选，觉得不如人，前途暗淡；有的是混日子，家长认为初中没学，在职业学校混个毕业证，以后跟家长做生意；有的是社会习气浓厚，过早接触社会，行为习惯特别差，家长管不住，让学校暂时看住，家长把学校当成幼儿园，家长托给学校后不闻不问，和班主任很少联系，这一部分学生最难管；家庭困难学生和特殊家庭学生的问题，还有自卑、抑郁等问题的学生，不管那类学生发现了亮点后，要制定出可行性计划，对每一位学生要有计划地教育，要有近期目标和长远目标，不能只进行一次谈话、一次活动就解决了，因为任何事情都是从量变到质变，所以当务之急是把封在学生亮点上的尘埃拭去，抚平他们心灵上的创伤，才能使学生优点发光，才能使学生从根本上发生变化，人都喜欢展示自己，只是有些人勇敢，有些人胆怯，其实勇敢的是善于表现自己，胆怯的是不善于表现自己，这就需要教师给足学生勇气，让他们尽情施展才华。

2、搭建合适的平台，使学生施展才华。学校其实就是一个舞台，要给每一位学生施展才华的机会，通过班主任工作实践，在任政教处主任时期，我每一年根据学生需求进行一次综合性活动“校园杯”，它涵盖了文化知识、文艺、体育、专业技能等几十个项目，有集体项目五人一个代表队，及代表班级又代表五个人的小集体，培养学生团结协作精神；也有个人项目，个人项目要求95%以上学生参加，每一个人选择适合自己的项目参加比赛，及代表班集体有代表个人，学校奖励设班集体、五人小集体、个人三大类，活动时间近两个月，活动课时学校的所有场所都有学生参赛，场外有学生积极准备，学校达到了使每一位学生充分展示自己的目的，学生做到了将阳光靓丽的一面充分展示给他人的效果；一位参加完全省导游资格证考试的学生给我说，“我以前最怕上台说话，通过两届校园杯的锻炼，我的导游词讲解得了九十多分，谢谢学校给我们搭建展示自己的平台，使我们的优点更加闪亮，对自己更加自信。”只有我们搭建越多的平台，才能使学生飞得更高、飞得更远。

2、总结成败，给学生找到支柱。学生毕竟是未成年人，世界观、人生观、价值观还未真正确立，思想还比较活跃，意识形态在不断变化，所以，总结学生的得失，是教育的关键环节，要帮助学生分析清楚这次学习、活动失败的原因，找出问题症结，为下一次取得成功打下坚实基础。在分析问题时，教育工作者一定要深层次挖掘，让学生有奋斗的目标，有了精神依托，才能使学生在前进的道路上有精神支柱，为自己的目标不断努力，为中华民族的伟大复兴贡献力量。

三、亮点需要持续发光才能受益终身

发现学生的亮点后，一定要让这个亮点不断放大，如何让亮点持续发光，需要我们不断创新工作思路。

1、创造条件，使学生的亮点增大。当学生的积极性被调动起来后，教育工作者要为他们搭建更大的平台，不断创造机会，要从班级、学校走向社会；我在任校团委书记时发现学生会主席很有表演天赋，我觉得学校的平台对他有点小，应该给她搭建一个更大的平台，当时全国开展推新人大赛，我给予她鼓励、支持后，要求她参加西北赛区的比赛，她在西北赛区表现抢眼，被推举到全国比赛，在全国推新人最后决赛中荣获才艺表演十佳选手，被西安电影制片厂聘请拍摄电影；从这个事例说明，学生有多大的才能，我们要给他们多大的舞台，使他们的优点不断扩大，使他们在阳光下生活，享受快乐，提高文化知识、专业技能、艺术修养等。

2、长远规划，鼓励学生不断奋斗。邓小平南巡为我国的繁荣富强绘制出了蓝图，春天的故事响彻神州大地；对学生的教育，和我们平时的工作计划一样，要有近期计划，也要有长远规划，根据学生的情况，辅助他们制定出近期目标和长远目标，这就是我们平时说的职业规划和人生规划，让学生有目标、有步骤地发展，让他们知道今天干什么、明天干什么、以后干什么，哪些是能干的，哪些是不能干的，这样才能使学生飞翔的更高、更远。

班级亮点总结范文第6篇

【关键词】农村班主任 工作坊 运行 途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）02A-0014-03

在全国440万名班主任中，农村班主任所占的比例约为80%，农村班主任的专业水平、工作情况与生存现状将直接影响农村基础教育乃至整个国家基础教育的质量，建设一支高素质的农村班主任教师队伍，具有重大的战略意义。在这样的时代背景下，广西师范学院与柳州市柳江县教育局共同实施了区域农村班主任专业发展研修共同体构建项目，在项目实施过程中，“德行天下”农村班主任工作坊应运而生。该工作坊由柳江县拉堡镇中心校等校的14名农村班主任组成，在“目标导航，导师引领，优势互补，共合共进”的理念引领下，开展了系列建设工作，成为农村班主任专业发展研修学习共同体，有效助推了农村班主任的专业成长。下面笔者以“德行天下”工作坊为例，谈谈农村班主任研修学习共同体建设的方法与策略。

一、设计方案，科学导航，明确目标任务和行动机制

目标导向理论指出，目标导向行为是一个选择、寻找和实现目标的过程，它能提高人的动机水平。科学的工作坊方案、计划是开展工作和达成目标的导航灯塔，也是工作有效开展的基础，起到统领、指导的作用。为此，“德行天下”工作坊成立当天，工作坊的导师与成员一同讨论如何在完成项目目标任务的基础上，根据本工作坊人员构成的特点及需求达成共识，形成了工作坊工作方案，方案的核心内容及功能如下。

（一）目标引领，明确发展目标

1.工作坊目标：以“孝亲、尊师、友学、立志”四德为内容，把工作坊建设成“优势互补，共合共进，德行并进，特色发展”的工作坊。

2.个人目标：以“孝亲、尊师、友学、立志”四德为内容，结合《班级管理提升行动计划》任务，让自己成为一个“德行兼美”的班主任。

3.成员所带班级目标：以“孝亲、尊师、友学、立志”四德为内容，培养“德行兼美”的学生，打造特色班级文化。

（二）文化熏陶，构建团队文化

经过全体成员的研讨，方案不仅明确了工作坊成员改进班级管理的立足点，而且在工作坊管理理念、口号、标识、愿景等方面达成了共识，形成符合“德行天下”班主任工作坊管理目标的文化。

1.理念：用“四德”托起明天的太阳。

2.口号：共合共进，立德树人。

3.愿景：以“四德”教育作为工作坊成员改进班级管理的立足点，发挥各人所长，进行优势互补，发挥“1+1大于2”的功效，“异中求同，同中寻异”，创新班级管理办法，提高班级管理效能，形成符合“德行天下”班级管理理念与“德行天下”文化的文化场。

4.团队标识：工作坊的标识由篆体的“德”字印章构成，“德”指品德、道德，是人内心的情感，是做人的根本。这个德字主要包含“孝亲、尊师、友学、立志”四方面的内容。

（三）任务驱动，人人有事干

工作坊的工作任务主要围绕“八个一”“七提交”展开：

1.“八个一”即制定一划、建立一档案、凸显一亮点、利用一平台、一期一交流、一期一小结、一人一展示、两年一成果。

2.“七提交”即提交计划、提交设计、提交报告、提交总结、提交系列日志、提交《班级管理行动计划》大事记、提交一论文或案例。

（四）明确方略，建设运行机制

1.运行方略：专家引领――明确方向――任务驱动――自主建构――精细实践――交流共享――反思提升，打造优秀工作坊团队。

2.运行机制：按轮流坐庄及主题活动负责制运行。

一支交响乐团因为有了灵魂指挥才能演奏出优美的乐章。“德行天下”工作坊有了实在、可行、针对性强的方案引导，各项工作有条不紊地开展，取得了卓越的成效。

二、搭建平台，提供办法，提升成员班级管理水平

每位教师都有渴望发展、成长的内在动力，都希望获得专业提升，而这些都与教师所置身的教育情境分不开。只有创设适合的条件和氛围，才能让教师因个体与情境的对话而产生新的社会关系。为了让工作坊成员尽快形成研修学习共同体，工作坊一方面为成员搭建交流平台，让成员彼此分享经验，共同促进提高；另一方面为学员提供丰富的学习资源，甚至是具体的班级管理办法、经验、案例，使其学习有样板、研讨有同伴。

（一）建立工作坊QQ群和网页

我们充分利用网络资源，建立了“德行天下”班主任研修工作坊QQ群和网页。工作坊成员无论在学习工作中遇到什么问题，有什么烦心事，都可以在群里留言，大家展开讨论、交流，工作坊的导师会在百忙之中抽出时间适时进行引导和指导。成员们在班级管理中有好的做法、取得好的成果也可以在网页中晒一晒，供大家学习参考，导师对此加以点评。除此之外，每一位学员都可以将自己的班级提升计划、每一次作业、每一篇心得、每一篇总结发到工作坊邮箱，相互学习，并适当进行点评。工作坊还开展了个人班级管理提升方案评比活动，由大家学习每个成员的方案后无记名投票评选最佳方案。这样的平台促进了大家的学习和提高。

（二）提供班级管理具体指导办法

除了搭建网络作为交流平台、提供视频和课件作为学习参考之外，工作坊导师还提供了落实“四德教育”班级管理实施建议，如实施五步教学法，即对学生进行“明德”教育、对学生进行“反思”教育、落实五个关键性力行教育、建立八星级道德学生考评体系、规划落实十八个综合速成教法模式等。有了这样的平台辅助和方法引领，工作坊的工作运转很正常，学员们也都能利用平台相互交流、共同提高，结合自己的班级实际把方法运用到班级管理实践中。

三、三方协同推进，帮助学员学习实践出成效

俗话说：“三个空想家，不如一个实干家。”如何落实方案是工作坊活动取得成效的关键，“德行天下”工作坊围绕三点推动了工作的开展。

（一）利用资源，扩大学员交流学习面

新课标指出，课程资源既可以从教师出发，又可以从学生出发；既可以由校内到校外，又可以由社会到课堂。“德行天下”工作坊人员构成比较复杂，除了大部分来自最底层的农村学校的小学班主任外，还有4名是幼儿园的班主任。因此，工作坊把县城小学及机关幼儿园等学校的领导也纳入本工作坊，邀请他们担任工作坊的指导专家。在他们的引领之下，学员对于幼儿、小学的班级管理都有了新的认识和提高，增强了教育的有效沟通。另外，根据工作坊的工作目标与任务要求，我们分别派遣学员先后两次到“八德教育”实施得非常有成效的南宁市三塘中心小学学习取经，开阔视野。

（二）实践磨砺，帮助学员锤炼能力

“知行结合”的学习者才可能学到真知识，培养真本领。为了提高工作坊成员的教育理论修养和教育实践积累，“德行天下”工作坊导师引导学员从自己班级管理中的优势、劣势、挑战、机遇四个方面开展了班主任工作剖析，最后结合工作坊目标和建设特色及个人的班级背景研制了《班级管理提升计划》，有效促进了学员“知行结合”，让学员把学到的先进班级管理理念有效地运用到个人的班级管理实践中。在个人改进计划实施过程中，工作坊也积极为成员搭建实践平台，提供具体的指导与帮助，如通过项目办组织的“魅力主题班会课设计与实施”等活动，进行了多次“知行结合”训练，让学员在具体的情境中学习，这是教师培训倡导的一种新理念，也是促进教师自主、有效学习的重要教学方式。

（三）督促指导，帮助学员打造班级管理特色

工作坊的导师不仅可以为学员的学习和进步点拨指路，还可以启迪学员的智慧，升华学员的情感，培养学员的工作习惯和工作方法，训练学员的自学能力。“柳江县班主任专业研修共同体”是以班主任研修工作坊为载体实施的，为了给各工作坊提供有效的技术支撑，项目实施过程中实行的是工作坊导师制。“德行天下”工作坊的导师是来自高校、教研机构与班级管理和班主任培训经验丰富的一线教师。导师组采用实践中研究、研究中实践的方法，探索“四德教育”班级管理模式，不仅为学员量身定制各种学习培训活动，还定期组织召开工作计划执行情况分析会、经验分享会。在工作坊导师的专业引领与指导下，“德行天下”工作坊坚持把实践操作与理论学习相结合，在实践中相互学习。在不断经历“否定――肯定――再否定――再肯定”的研修过程后，学员们不管是理论水平还是操作能力都得到了相应的提升，并围绕“四德教育”逐步形成了自己的班级管理特色。

四、打造两个亮点，凸显实践经验价值

如何真正把“德行天下”转变为工作坊成员的理念，而不是停留在口上？通过实践总结，我们认为，只有工作方式不断创新，才能让工作坊成员有向心力。

（一）幼小分段，逐层推进

“德行天下”工作坊农村班主任多、小学与幼儿园班主任混杂，成员个人及其管理的班级实际不尽相同，以同一标准在同一时间推进班级管理建设是不科学和不现实的。因此，工作坊深入学校调研，提出了幼小分段、逐层推进的工作思路。即把工作坊分成幼儿组和小学组，确立不同内容的班级管理提升计划，确定不同的培训基地校，利用工作坊全体成员的力量，“异中求同，同中求异”，进行优势互补。这样既便于集中智慧和力量打造工作坊成员班级特色，又保证了小学、幼儿组班主任在做好班级常规管理的基础上进行特色管理的信心。

（二）主线突出，高效运转

“德行天下”工作坊以“四德”为主线，在主线的统领下分四个研讨小主题，每个小主题分四个研修学习小组开展班级管理活动研讨。成员可以根据自己所处的学校和所带的班级学生实际情况，有重点地选择其中的某个主题，结合个人的班级管理计划开展实践活动。这样的研讨方式既聚焦于工作坊的工作目标，又照顾到成员的需求与个性，同时很好地促进了小组中同伴间的探讨、交流、分享，提高了学员班级管理的执行力、管理效能和主题开展的有效性，并逐步形成班级管理特色。这种灵活有效的工作坊管理办法，促进了工作的高效运转，学员们对“德育”的认识由模糊到清晰，由茫然到明确，不知不觉中，每个成员都自觉地朝着“善人”的方向努力，在这过程中已经“如入芝兰之室，久而不闻其香”，专业素养及行为习惯慢慢养成。

农村学校班主任专业发展是个复杂系统的工程，是一项充满挑战性的工作，亟待研究和解决的问题纷繁复杂，需要高瞻远瞩的方案作为行动的指南、科学的管理办法作为运行方略、扎实有效的工作措施作为保障。“德行天下”工作坊基于农村班主任面临的工作实际，提出科学解决方案，通过成员的积极实践和共同研修，有效提高了农村班主任的班级管理能力。工作坊将继续在导师的引领下，不断实践和总结，提高农村班主任的班级管理和建设水平，助推农村班主任专业成长。

班级亮点总结范文第7篇

一、从学生的精神与品质层面开发学生自身资源

“情感、态度和价值观”是教学的三维目标之一。在学习过程中，学生的学习观、价值观影响着其学习的情感、态度和意志。学生个体在学习中的各种表现往往容易在学生间相互影响，相互感染，产生认识、情感甚至行动上的“共鸣”。所以，学生学习的意志品质和学习的主动性，都是教学上可以开发并能对学习产生深远影响的重要课程资源。

1.以体验式数学小文章为媒介，交流学习感悟。学生可以总结、反思自己在学习过程中某个经历的感悟，或谈论课堂教学中自己的感受，或展示自己对数学问题的不同想法，或介绍自己的学习方法。将学生写的小文章展示在教室，展示在班级博客，在班级内进行交流。重在总结反思、重在互动交流。

2.开展数学课外活动，激发学生兴趣。坚持每学期开展有主题的数学文化活动，如，开设数学文化、人人都能学好的数学，数学的美、生活中的数学、美丽的错觉等讲座，开展学生图形设计大赛、数学的实践调查等活动，拓展学生视野，培养、激发学生学习数学的兴趣，活动中学生的参与、表现、感受既能激活自己，又能感染别人。

二、从学习过程和方法层面上开发学生自身资源

1.课堂教学中善于捕捉和利用学生的思维亮点。民主开放的课堂，师生互动的课堂，必然会促进学生灵感和智慧的产生。在数学课堂教学中，教师给学生充分展示和暴露学生思考和解决问题的过程，对其他学生启迪很大。课堂中，多问学生：怎么想的？你是怎么思考的？你的方法是怎样想出来的？学生的回答中有可能会出现“可爱的错误”，抓住这些稍纵即逝的思维亮点，会帮助学生建构知识，提高能力。

2.开辟和创建学生数学学习的“自留地”。鼓励学生课后自主学习，并向学生推荐好题，交流学习心得和学习成果，这一平台是延伸课堂、拓展学习的一种好方式。

3.引领和发挥“小老师”的作用，建立学习互助组。将班级学生分成学习小组，聘请数学学得好、品质优秀的学生做“小老师”。同一个班级学生的知识水平、年龄特点、认知方式、思维习惯等因素的相似性决定了来自学生间的学习方法更容易迁移到同学身上，为同伴所接受。因此，学生间蕴藏着丰富的相互学习、共同提高的资源。

4.收集和反馈源自学生的学习信息。学生是一个重要的课程资源，就在于学生本身具有“主体”和“客体”双重地位。每个学生的学习经验、方法和结果是可供师生研究、学习、借鉴的客体，学习过程中学生的思维亮点、错思错解等经过老师和学生的收集、整理、提炼后，作为资料反馈给学生，是学生间相互研究学习的好资源。

三、从教师与学生的关系层面开发学生自身资源

“亲其师，信其道。”可见良好的师生关系，是一种隐性的重要教学资源。

应灵活使用多种形式，建立师生交流的绿色通道，建立民主、平等的师生关系。教师的解题经验、学习方法、策略和自身的人身经历以及人格魅力都可以影响学生。教学相长，学生的成长过程也促进了教师的专业成长。

开发学生自身的资源，还应包含学生的集体资源、社会资源等。挖掘好学生资源，有利于提高教学质量。

参考文献：

班级亮点总结范文第8篇

何谓语文课堂的亮点呢？我认为：亮点就是语文课中的精髓实质所在，是文中能够揭示主题，与学习目的相契合，有时能够引申开去，并让学生有深刻体会的新知识、新创举。它能让文中有价值、有意义的东西变成学生实实在在的食粮，能成为学生学得有滋有味的大补品。那么如何挖掘语文课中的亮点呢？一是要认认真真备课。教师在备课时要花很多的精力、时间，仔细地去吃透教材，反反复复地从文中重难点中苦苦追寻、深挖。二是要紧密结合实际。在寻找亮点时，要结合学生基础及学生的年龄特征，结合教学课标及课本，结合班级情况、学校实际及地方生活环境。在这些实际环境中去寻求。三是要不断提高自己各方面的知识素养。每位教师都要随着时代的发展，要不断地在各个知识领域中汲取新鲜的知识乳液。

除了具备以上三个条件外，我经过近三十年的语文教学实践，在每节语文教学中总结出如下两点经验。

一、用情去感知

用真情去感知文中的亮点，去发现文中的亮点，这是一种有效的做法，最容易把文中的亮点挖掘出来。用真情去感知，就是在语文学习过程中投入自己真正的感情，用真情去理解每一篇课文。当情侵入文章之中时，就会迸射出情中之花，致使文章中闪光点闪现。可以从以下几点来做：

1.以情作画找亮点。古诗在每册语文课本中都有编排。可以说大多古诗既是一首诗又是一副优美的画，学生要使能把这幅优美的画画成功，不但增强了学习古诗的兴趣，而且体现了学古诗的正真意图。亮点也被画面浮现出来。

2.以情代歌找亮点。甜美动听的旋律可谱出作曲家的情；优雅抒情的词可唱出作词家的愿望。这样做可把学生的情融于歌声中，让歌声闪出文中亮点来。

3.以情悟道找亮点。语文学科具有文道合一的特点，教师在教学中，要紧密地把握住这一点。以情呼口号找亮点。呼口号最能体现出学生真实的内心世界。如，在教学《鸟情》一课时，要求学生结合课文内容，每人高呼一句以护鸟、爱鸟为主的口号，用之来体现学生的内心世界及行动，用口号来增亮亮点。

4.以情见泪找亮点。悲伤与激动可以展现在每个人的外部表情上，当学生情致由衷时，都会留下悲伤或激动的泪花。如，教学《卖火柴的小女孩》时，要求学生带着真情去读，要读到被小女孩的惨死过程而悲伤流泪。这种伤心之泪和激动之泪构成了情在泪中现，亮点在泪中闪。

二、用情去体验

在小学语文课文中许多文章都具有感召力。学了以后小学生的心灵容易被感化、被触动。如果让学生学语文的目的真正落到实处，让学生在学后能得到实践锻炼，那么必须让学生用心去体验，在体验中让亮点闪亮起来，可以从以下几点来做。

1.用心换心找亮点。读者与文中主人翁心心相印，才是学语文后的最佳效果。用这些方式去实践，让学生的良知得到真正的体验，用这种真实的体验来升华文中的亮点。

2.用心实践找亮点。学了课本知识应该付诸行动，这是当今体验学生实际操作能力的最好方法。

3.用心创演找亮点。创作表演可以让学生更好地掌握课文的主要内容，让他们真正感受角色的体验。

班级亮点总结范文第9篇

德育内涵传统化

中华民族传统美德载于经史子集之内，具有广泛的群众基础和深远影响力。自强不息的从道精神、厚德载物的博大情怀、贵和尚中的和谐思想、成贤成圣的人格追求等，在历史上造就了无数民族精英。到今天，仍然是鼓舞我们自尊、自强、自立于世界民族之林的精神力量。学校以“品味经典，与圣贤为友”为主题，积极开展“诵读中华优秀传统文化经典”活动，通过文化熏陶引导其树立现代意义的“仁、孝、礼、义、勇、信、廉、耻”等观念，使学生首先学会做人、学会待人接物，成为有素养、有品位的人。学校围绕“诵读经典”开展了一系列主题活动：每月召开一次主题班会、举办文艺演出、故事诵读、小小辩论会等，为学生提供一个自我展示与交流的平台，增加学生人文底蕴、丰富学生精神世界，在传统文化中滋润学生心灵，使其更为纯净和美好；开展“绘画译文画经典”活动，将一个个生动的小故事、一段段古文用“美”来展现“美”的绘画形式呈现在画板上，使教育更为生动形象，唤起学生对传统美德的情感共鸣，进一步理解传统美德的内涵，从而让道德学习的空间更为开放；在红领巾广播站开辟“诵读经典”栏目，由小播音员为大家诵读《三字经》《千字文》《论语》《大学》等中华古文中的经典篇章并加以诠释，净化学生情感；请语文教师组织学生利用课前两分钟讲传统美德小故事，使学生感受主人公光芒四射的人格魅力，激发他们学习道德榜样的热情和动力。

德育内容生活化

在建设和谐校园文化、深化班级文化方面，学校注重培养学生个性、营造良好的学习氛围，让学生在温馨的校园里快乐成长。为此，学校德育处大队根据不同学段学生的年龄特点和心理发展水平，设计了特色鲜明的主题活动。例如，在小学部开展“寻找最美的笑脸”主题德育活动，以有影响、有特色、有内涵的班级活动来活跃班级气氛、增强班级活力、促进班风建设、展示学生风采、锻炼学生素质、提高学生能力；在各班的班级日志上开辟出“最美笑脸”版块，由值日班长在总结一天工作时记录下具体事迹，并在第二天的工作总结中对其行为进行表扬，同时在行为考评表上进行相应的加分。虽然有“最”的限定，但入选具体人数根据每天的实际情况而定，不作具体的规定，只要学生在某一方面表现突出就可以成为同学们学习的榜样。最后由大队部形成周总结、月总结，并进行表彰奖励，让每个学生都获得成功的喜悦，都能够闪光。

在中学部开展“灿烂星空，我最闪亮”主题德育活动，突破传统学生评价模式，建立了以关注、感悟、颂扬学生亮点事例的评价方式。旨在通过新的形式和激励机制引导学生关注亮点、分享快乐、体验成功、体会成长，激发学生学习热情、激活学生创新思维、弘扬正气，实现学生自主发展、塑造美丽心灵的目的。在活动中，学生学会了关注、关心、关爱身边同学，搭建起心与心沟通的桥梁，使班级更加和谐。活动每周以班级为单位，挖掘每周学习生活中感人的人和事，通过每月月底的“灿烂星空，我最闪亮”班级现场互动交流，把发生在身边的感人故事用朴素而真实的语言与同学们交流和分享，感受故事中的精神及内涵，体验自己的付出被大家重视和欣赏的快乐，同时也能在别人的故事中对照评价自己。每学期结束前，各班级精心组织一次“灿烂星空，我最闪亮”表彰活动，通过各种形式把“闪亮之星”的小故事再现出来，一起在轻松快乐中回顾感人的情节，让每一个曾经发生并会一直延续的感人故事永远栽种在学生心田，生根发芽、枝繁叶茂。

德育形式时代化

学校从学生的情感需要、意志、理想出发，开展了学习性、人际交往性、社会公益性、自立性等德育实践活动。如“远足课程”，通过远足社会实践活动，锻炼学生身体和意志、培养其团队意识和环保意识。为挖掘“远足课程”的教育作用，在远足课程之前，组织各班级召开主题班会，帮助学生了解徐州的历史；远足课程之后，组织各班级做好“我的远足课”主题橱窗，交流远足心得、分享喜悦与收获。我们看到，各班级橱窗布置新颖、内容丰富，学生用自己的智慧总结了远足课程，也为今后学校开展社会实践积累了经验。此外，学校还建立学生自我教育和管理的锻炼平台，放手让学生参与学校的各项管理等。

一年一度的艺术节、体育节是最受学生欢迎的德育盛会。“我阳光、我快乐、我运动、我健康”的阳光体育集体展示活动，如篮球比赛、拔河比赛、踢毽子比赛、跳长绳比赛等集体味活动；“圣诞联欢会”“课本剧展演”“班歌展示”“看大戏（纸影戏展演）”等艺术活动，深受学生喜爱。在此基础上，学校还大力发展学生社团，如清风何韵文学社、问宇物理学社、歌声与微笑艺术社、小百灵合唱团、小百灵管乐团等，培养学生的综合能力。在学校精心组织的活动中，学生在欣赏中享受快乐、感受尊重、实现自我价值；在真情倾诉的过程中，每个学生都被感动、被重视、被理解，感恩的心情伴随着激动、幸福的泪花流淌在学生的心田。

近年来，我校深刻认识到德育活动对提升校园文化的巨大作用，努力为学生创造良好的校园文化环境，让学生时刻感受到一种高尚的精神力量，潜移默化地影响学生行为，显现教育的力量。

班级亮点总结范文第10篇

一、指导思想

《语文课程标准》指出，要在尊重学生个性差异的前提下，坚持“简便、实用、高效”的原则，利于深化作文教学改革，简便易行，可操作性强。

二、作文评改策略

1.学生分层互评

主要是以学生为主体，以班级或小组为单位相互交换，由面到点，由分散到集中。评改前，教师把评改的依据打印分发给学生，突出重点，借助语感，从文章的书写、结构或语言的节奏、音节、修辞、幽默机智等方面直观感知评改。互评的形式可集中也可分散进行，若分散进行互评，时间可设定为2～3天，中间可以同文章的作者面对面，交流心得感受。目的是让每一个人都有充分的时间读透文章、发现问题，同时找到成功的亮点，并能促进交流，实现写作和评改的双赢。它包含以下三个步骤：

(1)初评——找感觉。这一环节主要从面上着手，全体参与，用自己的语文知识积累，按照评改依据要求，初步感知所读作文的得失情况，并把感知的结果写成评语，同时作好个人的评改交流记录，作为写作经验积累下来。若认为该篇作文有可借鉴的地方，则将其推荐出来，集中交到语文课代表手中。

(2)荐评——找亮点。在前一环节的基础上，一部分学生荐出了自认为较好的作文，把亮点摆了出来，有的从语言的节奏上评析，句式整齐对称，有音乐的节奏美。如“我爱诗仙李白‘呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁’”的放荡不羁之美；我爱诗圣杜甫‘出师未捷身先死，长使英雄泪满襟’的怀古幽思之美；我爱刘禹锡‘荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝’的大自然残缺之美；我爱晏殊‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’的孤独寂静之美。”有的从语言的音节上感知其韵律整齐之美。如“世上的美有千万种，有浓妆淡抹，有天生丽质；有刻意追求，有天然雕饰；有弹指的一瞬，有不灭的永恒；有肥沃田野的丰富，有贫瘠荒漠的单调；有绚丽的外表，有和善的内心。”有的从语言的修辞上，感知语言的形象生动之美。如“美，不仅仅指貂蝉的闭月之貌，杨玉环的丰腴之姿，西施的愁郁之眸，王昭君的献身之勇；美，不仅仅指春之温柔，夏之狂热，秋之豪迈，冬之冷酷。更重要的，美要有内在的韵味。”这些亮点使入耳目一新，同时也反映出学生阅读面的宽泛、知识的丰富，能激起他们再阅读的兴趣，也可建议其他学生把作文中这些美妙佳句摘抄下来，做成读书卡片。

(3)精评——找得失。这一环节主要从点上着手，在班级荐评集中的基础上，再由语文课代表组织作文较好的学生3～5人组成精评小组，对荐评出的作文进行精品细评，亮化优点，如主要从学生的语感角度，抓住语言的生动形象的音乐美及情韵美，品评节奏、音节、修辞、语言的机智，加以亮化引导，使学生获得实实在在的启迪。点化缺点，如有的只注重追求语言的形式美，而忽视了内容的提炼，显得空洞无物，那就要让学生明白，只有做到形式和内容完美的结合，才是真正的好作文。同样要做好小组荐评记录，以备班级发言或交流。

2.教师权衡总评

这一环节主要是由“点”再回到面。教师在学生互评的基础上，再选出几篇具有代表性的作文为范例，将他们的观点进行归纳总评，印证他们的感悟和评改的正确性，使他们产生成功的愉悦感，在成功中培养其语言感悟能力，激发其写作兴趣。目的是以评促改，以改促进写作能力的全面提高。引导学生在作文时做到：情感态度方面，要有真情实感，也就是说，情为先，感悟才深，立意才能出新出奇，自然语言就生动形象，可举出范文为例；结构方面，情感自然流动，结构就会紧凑舒畅、首尾圆合；语言积累过程和方法方面，读书要做有心人，摘取他人的亮点，合理化用，亮化自己的语言，充实自己的情感，培养自己敏锐的语感，做到以读促写。

3.自评

根据互评和师评的结果，学生再对照自己的作文，及时找出得失，进行有针对性的修改，把成功的地方，当做经验深入总结；及时弥补不足的地方，作好二次作文，以此来更好地提高自己的作文能力。在这种评改模式的引导下，学生的作文兴趣非常浓厚，逐步走上了自主作文的良性循环道路。

三、作文评改策略的实施反馈