班级亮点总结范文

班级亮点总结范文第1篇

要想做到良好管理，首先我们必须详细了解我们的管理对象——学生；其次管理不是一刀切，要能根据事态的发展进行动态把握，这样才能设置契合学生认知的管理方案，取得良好的管理效果。实际管理中，我们要全面了解学生的生活习惯与学习态度，将他们的生活基本情况，兴趣爱好，心理素质，活动积极性，健康状况等制作管理档案，这样我们就能有针对性地设置管理方案。要想实现动态管理，我们就要能和学生打成一片，多与学生谈心和交流，这样在我们无微不至的关怀下，他们都认为班主任是可谈心的“自己人”。只有获此信任殊荣，我们才能听到学生真实的生活和学习状况信息，也才能让学生积极配合管理。藏区的条件相对艰苦，学生的生活背景也各有特色，所以管理中我们更应该先了解学生，找机会和每位同学谈心，了解他们生活和学习的难处，掌握他们的相关期望。然后我们再寻找契机发现他们的亮点并给与鼓励，让他们感觉到在受到重视和关注，从而激励他们自我监督，努力学习，获取高效的管理成果。

二、鼓励学生参与，共建班级文化

新课改认为学生的班级的主体，这样的话如果不让学生参与到管理互动中来，那就无法形成民主式和谐管理方案，不能激活学生自我管理的主观能动性。笔者认为，管理不外乎人心，我们应该以建立健全班级文化为契机，牵引学生积极参与进来：新接手班级时，不要板着脸讲纪律，要走到讲台下，鼓励同学们放胆说一说自己认为的班级是什么样的？应该怎样打造和谐的班级氛围？具体到什么问题应该怎样做，不应该怎样做……这样让同学们一言一语互动参与的班级管理建议，我们再进行整合就形成了班级自制“班规班纪”。这样根据学生实际情况制定的规纪，针对性更强，同时同学们自己制定的，自己犯错后教师再加以批评和指导他们也会心服口服，诚心改过。当然，共建班规只是让学生参与班级文化建设的一部分，具体管理中我们还有诸多方面需要学生参与共同维护和建设。比如通过轮流互动完成板报和文化墙来宣传德育精神和学习理念，让同学们在耳濡目染中获取积极的管理信息，生成自我约束，自我成长的良好习惯。

三、健全班级架构，开好沟通会议

新课改理念指出学生是班级的主体，管理也不是班主任一个人的事。为了方便管理我们应该让班级竞选的方式选出有管理和领导能力的班干部，完善管理建构，这样才能取得事半功倍的效果。这里我们从干部沟通、主题班会两个角度进行分析：

1.班干部会。

班干部是协助班主任进行一线管理的学生，他们本身也需要我们传授管理知识，所以开好班干部会很重要。班级管理离不开班干部核心的组织和协助，一般来说我们可以从这几个角度来指导班干部参与管理工作：(1)组织学习，通过集中学习，让他们掌握了解学生对症下药进行责任内管理的方式和方法；(2)工作计划。班干部都有相应的任务分工，这样的话我们就可以要求他们根据对责任内学生情况的了解制定对应的工作计划，教师审定和指导后再具体实行，这样才能保障科学管理，取得学生的信任；(3)工作总结。一周的时间让班干部总结工作，反思管理中的亮点和弱点，经过班主任指导逐步完善管理经验。

2.主题班会。

一周一次的主题班会是针对近期班内的实际问题进行工作总结和反思。主题班会针对性比较强，我们可以借班级或兄弟班级发生的管理事件进行剖析，鼓励全班同学各抒己见，然后班主任再根据学生反馈的信息，掌握学生的心理动态，然后给与有针对性的启发和指导，。需要注意的是主题班会不是“秋后算账”，要以鼓励大家参与班级管理为主，不能针对某同学的错误不放。指导多于说教，才是管理之道。本文是笔者学习新课改理念以来结合对多年管理经验的反思，对当前高中班级管理的几点心得体会。总得来说，班级管理不能停留在说教和体罚的阶段，要结合新课改以生为本的理念，首先掌握学生的生活和学习实情，健全班级架构，设置针对性的动态管理方案，鼓励同学们以互动的方式积极参与到班级管理中来。这样才能充分激活学生参与班级管理的主观能动性，赢得他们积极的配合和支持，才能取得良好的管理效果。

班级亮点总结范文第2篇

一、继续严肃校纪，严抓管理，树立良好校风。

1、严格落实执行《长清一中大学科技园校区纪律》要求，继续加强学生管理，让《纪律》真正成为学生不敢逾越和碰触的高压线。

2、严格学生一日常规管理，促使学生养成良好习惯。

学生的一日常规，包括"衣、食、言、行、寝"等方面，要让学生从这些看似"小事"、"小节"的问题上领悟"小事不做，大事难成"、"小节不拘，难成大器"的道理。各班要对"学生一日常规情况"进行量化考核，每日一公布，每周一总结，奖优罚劣。

3、严格班级管理和班主任队伍建设。

本学期，学校将进一步加强班级管理和班主任队伍建设，严格制定《班级量化检评细则》，评选管理规范化班级；制定《班主任队伍考评细则》，评选优秀班主任并表彰奖励。

二、构建学校特色文化，营造浓郁育人氛围。

1、浓郁的文化氛围，"向爱、向善、向真、向美"的文化取向对学生的德行起着潜移默化、春风化雨般的沁润作用。

2、弘扬孔子及儒家思想文化的精华，如孝亲文化、仁爱文化、崇德尚礼文化、和谐共生文化、智慧进取文化等。利用"父母讲堂"、"道德讲堂"、"班级课堂"向父母、老师、学生宣传孔子的精华思想文化。

3、构建学校显性文化，完成孔子雕像及儒家文化大道的建设工程。

三、创新德育活动，打造德育工作亮点。

德育工作没有重复性和可复制性，德育活动也只有植根学生，时时创新，与时俱进，才有生命力和吸引力，才能受到学生欢迎，才能使学生在参与德育活动、体验德育活动中得到心灵净化、感悟提升、价值认同。

1、继续开展"班级值周"、"社会实践"、"学生社团"等活动，不断总结经验，提升层次。

2、开展"春运会"、"读书节"、"科技节"、"演讲比赛"等活动，活跃学生文化生活。

3、精心筹备组织"学生远足活动",让学生走向社会、亲近自然、体悟成长。

4、为毕业年级设计开展"离校课程"教育活动。

四、德育工作"每月一主题",统筹兼顾，突出重点。

1、三月份，主题为"行为习惯养成月",针对学生生活习惯、卫生习惯、学习习惯、纪律习惯中存在的不足和问题，制定相应方案和措施，切实纠正学生自身和班级管理中的"脏、乱、差"和"懒、散、慢"现象。

2、四月份，主题为"责任意识养成月",针对学生中存在的责任意识缺失，"事不关己高高挂起"现象，开展"班级荣辱，我的责任"、"学校是我家，责任共担当"活动。

3、五月份，主题为"我自信、我奋斗、我成功"教育月，结合中高考，开展心理健康讲座，成功教育报告会等活动。

4、六月份，主题为"回报父母，回报学校，回报老师"感恩教育月，通过"离校教育"系列活动，培育学生尊师孝亲意识、知恩图报意识。

五、积极推进家委会工作，助推学校快步发展。

在现代教育理念中，家庭教育和父母素养在孩子学习成长过程中起着至关重要的作用，因此重视家庭教育和家长的影响力是当今教育的趋势。

1、建立起班级、级部、学校三级家委会，充分调动家长参与学校管理的积极性。

2、开办"家长学校"、"父母学堂",提升家长的素质。

班级亮点总结范文第3篇

本人教育实践中积极探索把这种"情感管理"的模式引入到班级管理，充分尊重学生个体，培养学生的班级情感，塑造了一个个团结共进、奋发向上的良好的班集体。

"情感教育"固然不失为一种好的管理模式。作为班级管理的主要负责人--班主任，该如何去培养学生的班级情感？本人根据在教育实践中就如何培养学生的班级情感，谈谈个人的感受。

一、明确什么是班级情感。

《心理学大辞典》中认为："情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验"，即认为情感是人的一种主观感受、主观态度或主观反映，是对客观事物的感受。由此我们可以认为班级情感是学生对班级客观功效能否满足自身需要的主观感受、主观态度或主观反映，是学生的主观需要与的班级功效的一种特定的关系。因此，我认为通俗的说：学生的班级情感是当个人的需求在班级中得到满足后，对班级教师特别是班主任的理解、支持与信任，对班级同学的关心、帮助与共进，对班级事务的关注、共谋与共建，进而把个人融入班级，把班级融入学校，实现个人、班级与学校的共同发展。

二、培养班级情感的途径。

（一）班主任是培养学生班级情感的主导。

班主任是一个班级的核心，是对班级学生进行思想政治、道德品质教育的主要组织者和领导者，理所当然在培养学生的班级情感中起着主导作用。

1.班主任在班级学生面前的示范引导，这是学生班级情感萌动的基础。"有怎么样的班主任就会有怎么样的学生。"这一句话未必完全正确，但它有一定的道理。班主任在班级中的特殊位置与特殊作用，往往会成为班级学生的追随者，在潜移默化中，班主任的情感就感染了学生。因此，班主任自身必须长期地、持续地表现出积极向上，热爱班级的思想，让它成为班级情感的主流，并辐射班级全体学生。

2.班主任在学生特殊状态下的真情融化，是学生萌动班级情感的关键。学生是成长中的个体，在某些具体利益上与集体有分歧，甚至有时是完全相背的。在这种情况下，学生的个人利益诉求往往在班级中难以实现，极易在情感上走向班级情感的对立面。这时需要班主任对这样特殊的个体进行情感矫正，使其班级情感得以复位。

高三，是学生高中生活的最高和最后阶段，在这一阶段中，学生的学习欲望特别强烈，而他们此时由于学习压力增大，心理往往特别的脆弱，情绪波动特别大，他们会特别在意班级能否满足他的需求或多大程度满足他的需求，当班级未能满足其需求时，很容易在情感上与班级相冲突。学生刘某，来自农村，家庭条件相对较窘，立志通过努力学习，提高成绩，考上自己梦想的大学，为成功人生奠基。因此刘某学习自觉、刻苦、勤奋、好问，但成绩始终提高不快，慢慢产生了急躁心理。一次，刘某与一科任老师约定时间探讨学科学习问题，因科任教师临时有急事失约。由此，刘某认为科任教师"偏心"，并认为所有教师都疏忽他。几天来刘某表现出失落、消极、低沉，违纪时有发生。

（二）积极有效地开展班集体活动是学生班级情感的源泉。

学生在班级集体活动的实践中产生班级情感，并在不断的实践中，使这一班级情感加深。如果不参与实践活动是不可能产生班级情感的，或者所产生的班级情感也是不稳定的。因此作为班主任应积极有效地开展各种班级活动，培养学生的班级情感。

记得有一年，我被安排在高二接替其他老师任班主任。高二正是文理科分班之时，当时的分班并没有按常规，而是把每二个班中的读文科与读理科的学生合成一个班级。大多数同学的成绩较差。这种现象导致大部分学生与老师认为自己所在的班是"差班"，班级人心涣散，部分学生提出转到别班读书的请求，如何改变这一现状，成为当时该班级发展的头等大事。面对现状，唤起学生的班级情感是最重要的、最关键，起决定性的。当时我组织了两项活动，基本改变了人心涣散的状况，使这一班级发展态势良好。

活动一：社会调查明心志。利用"十一"国庆放假期间让学生做好社会调查，并形成调查报告。社会调查的主题分三组，一组的主题是农村居民收入来源调查；二组的主题是村民小组中不同学历层次人员的收入比较；三组的主题是农村居民如何应对挫折。三个主题目的是：让学生感受农村艰辛，明确知识的重要，提高学生的耐挫力。长假结束后，召开主题班会暨社会调查结论的通报会。

活动二："有预谋"的竞赛现亮点。借助我班主任所任教的学科知识，加准备的加强某方面的知识，到一定程度时，与备课组其他成员商定举办学科知识竞赛。因我首先"有预谋"，有准备，在竞赛中取得了比其他班更好的成绩，突现了本班的优势，形成班级的亮点，触动学生的心灵，激励学生敢于拼搏前进。

（三）善于对班级工作的总结是学生班级情感的升华。

工作总结能够促使思考，通过班主任对班级工作的总结，促使学生反思，在反思中升华学生的班级情感。

班主任对工作班级的总结，应注意：一是"近因效应"，对于班级的各项工作应及时总结，趁热打铁，让近期学生中表现出来的班级情感的能占据学生头脑，释放出正能量。二是"墙倒众人推"，如果某人或某一事物因有一点瑕疵就给它贴上"不好的"或"差的"或"坏的"等标签，那么人们就会带上有色眼镜看它。因此班主任的总结中，应坚持辩证地看待事物，看清主流，认清矛盾双方转化的条件的，培养积极主动的班级情感。

三、培养班级情感中应注意的问题。

（一）班级情感的培养应要积极引导学生产生正确的需求。班级情感是学生需求与班级功效间的特定关系。人的需求是无止境的，作为班主任应积极引导学生在顺应班级发展、顺应学校发展、顺应社会发展中提出个人的需求，否则就会让学生情感走向反面。

（二）切忌将个人情感、小团体情感代替班级情感。班主任也是常人，班干部更是成长中的人，因此，在班级情感的培养中，切忌将个人好恶强加给班集体，将个人某些不恰当的情感倾向扩大化。

班级亮点总结范文第4篇

【关键词】三位一体英语写作教学法；微博平台；英语写作教学

0 引言

众所周知，英语写作能力是学生英语综合能力的集中体现。当前的初高中英语教学乃至大学英语教学受应试教育的影响，教授内容都是以语法、词汇为主的基础知识。如此以来，导致学生对考试还能轻松应付，但其综合能力水平明显低于应试能力。究其深层原因，还得从英语写作教学课堂进行分析。英语写作课堂常见的三种教学方法：成果教学法（product approach），过程教学法（process approach）和体裁教学法 （genre approach）。这三种教学方法各自都有优缺点，若是教学中单独使用，必定不能满足教学所需。故本文作者在三种教学方法基础上整合成一种新的三位一体英语写作教学法，并将寻找合适的教学平台进行实施。

此外，英语写作课的教学模式一般是一个老师专门任英语写作课。换句话说，也就说，一个英语老师要负责多达六个班的英语写作课。一个班若以40人计算，就是240人。假设一个学生一篇作文的批改时间是一个小时，那么一次作业的批改时间将是240小时。一个学期若以三次作业计算，那将是720小时的作业批改量。故需要寻找一个合适的教学平台来解决这庞大的批改作业量问题。

随着21世纪现代科技技术的发展，Web 2.0 网络时代的标志从博客（blog）演变为微博（microblog）。微博在中国的影响力从其对应的英语翻译可见一斑：从twitter （叽叽喳喳地说话）到 microblog （真正意义上的博客的微型版），再到中国汉字版的weibo（微博的汉语拼音已经作为一个专有名词列入wikipedia中去）。各大型网站都开通了自己的微博，其中以新浪微博人气最旺，截止2013年3月，其注册用户数量达到5亿。鉴于其广泛的人气，及较便捷的移动客户端，本文作者认为新浪微博将是一个特别合适的教学平台。

故本文将依托新浪微博建立一个网络平台对三位一体英语写作教学进行实证研究。第一部分作为引文介绍课题背景；第二部将呈现三位一体英语写作教学和网络微博的相关文献知识以及国内外研究现状；第三部分详细说明实证研究的方法及操作；第四部分指出目前微博应用于英语写作教学中存在的问题并提出解决方法；第五部分总结本文所得。

1 文献综述

1.1 常见三种英语写作教学方法优缺点

韩金龙（2001）针对过程写作法，成果写作法以及体裁写作法进行了比较分析。具体见表1：

1.2 过程体裁教学法

在三种常见教学法的基础上，Badger 和White （2000） 提出了一种综合教学模式，即过程体裁教学法。过程体裁教学法强调英语写作是为了实现特定的交际目的的，而所写的文章就是交际所用的具体的工具。特定的情形，即为特定的交际目的，也就是特别的体裁；而有了指定的写作体裁，就有了确定的文章的主题，读者群体，写作风格以及写作语气等等。教室对写作过程的监控也就是督促学生完成资料收集，草稿，修改，编辑，再修改，最后定稿的过程。

1.3 三位一体英语写作教学

三位一体英语写作教学是在之前的研究基础上综合利用了常见的三种教学方法的优点。步骤如下：第一，根据具体的话题进行构思选材料。第二，教师根据所学强调此次写作需要使用的知识，具体表现为，指定写作中要使用的十个亮点词汇及五个复杂句型；三，打草稿；四，同伴或同桌修改，并按指定要求书写评语；五，写作人自己再修改；六，老师修改。教师需根据写作情况，修改情况，书写评语并进行打分。

1.4 微博平台

微博最早出现于2006年，是以twitter为代表的一种新型交际工具。微博具有两个显著特性：1）资源广泛性。微博能够能够支持文字，图片，视频等多媒体资源；2）随时随地性。因微博能够支持手机或平板电脑终端，故使用者很够随时随地用微博进行交流。正是这两个特性，微博能够在很短时间内传播开来，并得到广大用户的支持。

微博开始应用于教学是在2009年。美国德克萨斯大学历史学教授Monica Rankin 把其在教学中应用了twitter的视频在YouTube上，引起了国内外广大学者的关注。自2010年起，国内不少学者开始把微博应用于教学，其中包括将微博应用于C语言设计的郝兆杰，在大众传播学中采用新浪微博的张艳琼等。

1.5 基于微博的三位一体英语写作教学

把微博应用于三位一体英语写作教学主要是为微博平台进行交流为目的，完成英语写作并不断修改的过程，并加优秀范文传播开来的一种写作方法。具体实施如图1所示。

2 研究

2.1 受试群体

实验班级选取学生为我院翻译系2011级翻译专业2班，2011级英语教育专业2班；对比班级选取为我院翻译系2011级翻译专业1班，2011级英语教育专业1班。试验班级和对比班级各100人，其中翻译专业每班60人，英语教育专业40人。翻译专业的两个班，和英语教育的两个班分别为平行班，其入学成绩均相当。

2.2 测试工具

一是，英语写作评价方法，主要是借鉴了曾用强（2002：26-31）提出的五大评分标准，即内容切题、句式多变、文字连贯、表达清楚、语言规范。

二是，实验前和实验后使用的关于微博运用于写作教学的问卷调查。

2.3 实验步骤

在实验前，对受试班级和对比班级进行了第一次写作测试和问卷调查，即前侧（pre-test）。写作测试题目是On Urbanization ，受试班级的问卷调查内容是关于微博认识的，对比班级是关于英语写作课认识及改良的。实验结束后，对受试班级和对比班级进行写作测试及问卷调查，即后测（post-test）。受试班级和对比班级的写作测试话题是A Fantastic Journey，问卷调查内容跟前侧是相同的。

3 微博应用于写作教学的优劣讨论分析

3.1 对微博能够帮助提高写作水平的认可度

问卷调查发现，96%的被调查者都认为微博能够促进写作者认真对待写作的文章，从而逐渐提高写作水平。同时，在调查中，发现86%的学生认为传统的写作教学应该改革，有一个学生明确注明，他认为，写作课堂教学不能明显提高写作水平。把微博应用于英语写作教学具有一定的新颖性和可操作性。当被问到，是否同意将微博应用到英语写作教学中，95%的学生表示了同意。只有2%的学生表示微博麻烦，不愿意操作等。

3.2 基于微博的三位一体英语写作教学法的应用

正如第二部分所言，三位一体英语写作教学是综合了过程写作法，结果写作法和体裁写作法的优点，其步骤有六个：1）教师设定具体话题（注意不是题目）；2）教师列出亮点词汇及重点句型；3）草稿；4）生生互评并书写评语；5）写作人再次修改，定稿；6）教师总结点评。

写作话题设计。写作话题最好是时事热点，但又是学生能接触到，能用语言描写或抒发评论的。写作话题不宜是脱离生活的，常规的，无聊的。这时候最好只是一个话题，具体的题目让学生自己来定。若是确定了题目，就固定了他们的思维。最好是能给学生广阔的思维空间。

写作亮点词汇及句型使用。教师能够总结下此类话题经常出现的亮点词汇，并将其列出。注意，这里并不是随便列出一些漂亮词汇，而是此类话题涉及到的重点词汇。句型则是一般常见的状语从句和定语从句。

生生互改。作文批改本来是教师极为头痛的一件事。试想一个写作老师要批改240份作文，很难做到每份文章认真。而生生互改就完全可以避免这个问题。大家只是每人认真修改一份别人的作文，就可以避免教师批改作文的一大头疼事。另外，生生互改有利于学生之间了解同伴学习水平，互相促进。问卷调查显示，89%的学生认为学生互改作文有利于提高作文水平，而且能够及时发现写作中存在的问题。加之，学生之间在微博的互评会给自己带来更大的微博关注。

学生根据别人的评语再次修改自己的作文，并定稿。麻保金等编著的《大学英语写作教程》一书中，就指出，写作是一项先写然后不断修改最后成型的艰苦的工作（麻保金，4）。问卷调查中，80%的学生同意不断修改文章最后定稿。在具体微博实施过程中，学生之间的评语很是有趣，甚至于有两个礼拜没有关于微博的指定话题，有个学生发私信问指导老师：“下次活动什么时候啊。有点期待微博的人气互动。再不写，就手生了。之前的写作感觉就要没有了。”根据评语不断修改，本身也是一个提高的过程。

教师的总结有利于有的放矢地教学，和加强学生之间的互动。教师的繁重的作业批改任务就演变成了刷微博看学生动向，然后加以总结评述。因为广泛地了解了学生的动向，教师的总结显得针对性强，且易于解决问题，同时对以后的教学也更有方向性。此外，因为免除了繁重的改作业任务，教师也不会再为了应付很潦草地批改作业，反而会因为学生的生动有趣的语言而兴奋，加强并改善跟学生之间的互动。本文作者在微博实施教学中，就有一次经历。一个学生的一段微博如下：“we can divide this semester into three periods： waiting for tomb sweeping day， waiting for May day holiday， and waiting for summer holiday”。本文作者随即转发了这条微博，没想到紧接着将近一百多人转发了这条微博。学生们纷纷评论老师，“童心未泯”“老师有点意思”等等。

3.3 基于微博的三位一体英语写作教学缺点明示表

1）指导教师需是有丰富经验的微博使用者。本文作者虽然使用微博有两三年的历史，但在此次教学实施过程中，仍时不时遇到问题，不得不跟学生商量解决。

2）使用微博需要有网络和电脑或手机设备。若是在偏远地区，或是网络不畅地区，很难实施。或者学生之中不具备每人每天很方便地接触网络或手机，微博应用于教学也将没有可操作性。

4 结语

总而言之，基于微博的三位一体英语写作教学法重视英语写作的交际性目的，并能综合之前所学知识，完成英语写作的五个阶段。虽然基于微博这个平台的三位一体英语写作教学法仍处于试验阶段。但由于微博的便捷性，互动性，使微博应用于英语写作教学具有很强的操作性。相信通过进一步的完善利用，微博将会广泛地应用于英语写作教学。

【参考文献】

[1]Badger， R. & White， G. A process genre approach to teaching writing [J]. ELT Journal，2000（2）.

[2]郝兆杰.微博在“C程序设计”教学中的应用研究[J].中国电化教育， 2011（1）：101-105.

[3]韩金龙.英语写作教学：过程体裁教学法[J]；Foreign Language World，2010（4）.

[4]罗亦萍，易春华.博客写作是提高大学生英语写作能力的有效途径[J].教育学术月刊，2010（10）：106-107.

[5]麻保金，陈明发& Rebecca Neufeld. A College English Writing Course[M]. 河南大学出版社，1999.

[6]王初明.血相伴用相随：外语学习的学伴用随原则[J].中国外语， 2009（6）：53-59.

[7]熊慧敏.以博客为写作平台的大学英语写作模式探讨[J].三峡大学学报：人文社会科学版，2007（29）： 196-198.

[8]曾用强.过程化的写作评估模式[J].福建外语，2002（3）：26-31.

[9]张艳琼.微博在教学中的应用探微：以新浪微博在《大众传播学》中的使用为例[J].现代教育技术，2010，20（3）：49-51.

班级亮点总结范文第5篇

一、探明了班级精神文化建设的方法路径中职班级精神文化建设———打造“准职业人”未来素质与技能

由于班级精神文化呈隐性、群体性和动态性的特点，因而历来众说纷纭，莫衷一是。其实经过深入探究后，不难发现，它就是指班级全体成员理想文化，即对达成未来追求目标过程中的意志品质普遍达成的共识。相较制度文化和活动文化的显性易懂，精神文化确实呈现得比较复杂，这就使得教师们普遍视建设班级精神文化为畏途。中职班级的精神文化带有鲜明的“职业性”特点，中职教育的目标就是为了把学生培养成为合格的“准职业人”，让中职生在校不长的时间里，拥有“职业人”所需的素质与技能，这是中职班级文化的“灵魂”。班主任可以从两条途径着手去引导形成班级精神文化：一是通过寻找学生的学习、生活和劳动中的亮点，从中发现其蕴含的“职业人”所需的素质与技能，自下而上总结；二是借助行业优秀人物，通过榜样学习，自上而下演绎。“借助活动平台，让集体亮点闪光”是我们经贸教学部优秀班主任建设班级精神文化的一个可靠切入点。具体做法是：班主任借助开学初熟悉新环境、军训和行为养成教育等活动平台，观察、了解学生，深入分析本班学情，找出班级成员在学习、生活、相处和活动中蕴含的做事做人中的亮点，然后做两个排序，一是亮点量化排序，二是亮点与未来从事职业素养关系密切度排序。选择排序最优的亮点后，以此亮点为出发点，以学生的做事、为人和道德追求目标为终点，探究出最为有效的通往终点目标所需的态度、精神、意志、行为等要求，将这些要求用充满鼓动性的、精炼优美的、朗朗上口的语言或精美的图片呈现到班级公约、祝福语、心愿条、班刊班报、黑板报、学习园地、读书角等物态文化载体中。至此，班级的精神文化就建成了。它是一种动态文化，会随着班情和学生的学业不断发展，但始终昂扬着向上的主旋律。这种把班主任的育人理念和班级学生的精神诉求融为一体班级精神文化，能给置身其中的每一个学生注入无限的精神力量，将影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操，以最终达成学校的育人目标。

二、明晰了班级制度文化建设的核心要领开展班级制度文化建设———提前拥有合格员工的素质建设

班级制度文化是为了约束和监督班级成员的行为，它将为本班学生提供一个具体可感的法制环境和行动指南，使学生能在一定的准则规范下，自觉地约束自己的言行，学会照章办事，承担一个班级成员应尽的职责和义务。遵守法律法规，奉行规章制度，是成为一个好公民和好员工的必备素质。中职班级制度文化建设要呈现于学校规章制度里，如学生守则、班级公约、宿舍公约、操作规程等，使之成为中职生身边最具体可感的法制环境。法制的性质特征是“认同”和“遵守”，养成对身边制度文化的“认同”和“遵守”习惯，让毕业生尽快融入社会与企业。我们的学生大多在本省、本地区就业，“认同”和“适应”本省、本地区的行业企业文化，是企业对员工的最基本要求。我们经贸教学部在建设班级文化过程中，认真研究福建目前的企业行业文化特点，从中找出其规律的东西，并让它们呈现于标语、板报、图片物态文化和学校的各项规章制度中，无声地引导学生去认识、理解和遵从，新生入学军训、行为礼仪、法治教育、专业介绍、组织学习学生守则并结业考试；日常半军事化封闭管理制度，都是为了让学生树立严格执行制度规章的理念。福建民营经济占据了地方经济四分之三以上的份额，民营经济实体企业文化大多欠缺，很多企业实施的其实就是老板文化、血缘文化、乡缘文化，这些特点决定了听话、服从的员工更受欢迎，更能赢得发展机会。

三、提升了学生自我管理能力开展班级行为文化建设———提升中职生养成自我管理能力

教育家叶圣陶曾说“养成习惯，换个说法，就是教育。……我们在学校里受教育，目的在养成习惯。”可以说，教育就是促使学生养成良好习惯。被应试教育制度淘汰到中职校学生们，基本上不具备良好的学习习惯，行为习惯也不太好。班主任通过带领本班学生开展班级行为文化建设活动，通过日常行为规范化、人际交往礼仪化、公共场所礼节化、实习操作制度化、理论学习互助化等措施，优化本班生活、学习和人际环境，增强班集体的凝聚力和归宿感。我们推行的学生自我管理班级和自我管理宿舍制度，正是在班级行为文化建设不断取得成功经验的基础上产生的，这一创新学生管理模式，如今已成为学生管理的一大亮点，且已形成了一套比较成熟的管理制度与措施。这种管理模式使班主任的工作方式由管变导、将绑化疏，师生关系因此更加和谐，学生的自我教育能力大大增强，“班级管理、人人有责”的观念深入人心，班级管理走上良性循环轨道，班主任的工作负担减轻了，工作效率反而提高了。

四、提高了学生综合素质开展班级活动文化建设———提升学生综合素质

我们始终坚持“活动育人”的方针，积极开展以班级为参赛单位的形式多样的校园文化活动，根据班级参赛的组织、参与和结果评奖，评奖结果将成为班级评先评优的重要依据，此举调动了班主任和学生的积极性，推动了班级活动文化建设的蓬勃开展。学校设计学生活动项目时，充分融技能性、知识性、团体性、趣味性和个性为一体，借开展活动对学生的价值观念、职业道德、职业素养和行为习惯进行潜移默化的教育。为了提高个人素质，也在活动中取得好成绩，各班都成立了各式兴趣小组；同学们纷纷加入各类社团，参加青年志愿者活动。每学期一次技能节，设置了合唱比赛、文艺汇演、演讲、会计书写、营销演练、模拟企业经营沙盘比赛、计算机动漫设计、手抄报、电算会计、软硬笔书法等项目，大大激发了学生的专业技能和艺术灵性；每年一次运动会，是一次对既合作又竞赛的企业文化的提前体验；青年志愿者协会、记者协会、青春文学社、英语角、学生自我服务中心给各类学生提供展示自我能力的平台。我们经贸教学部通过学校平台促进班级文化建设，使之形成了良好的互动效应。

五、提高了班主任的育人水平开展班级文化建设———推进“双师型”师资队伍建设

班主任是班级文化建设的总设计师，是班级文化建设的策划者、倡导者和组织者，他的教育理念和管理方式，将决定班级文化建设的方向；他的做人做事风格，将影响带动班级学生行为习惯的养成。中职学校要尽量选择“双师型”教师担任班主任工作，方能更好地把企业文化融入到育人过程中去。

目前，我们经贸教学部班主任队伍的“双师型”教师已高占87%，“双师型”教师当班主任，为建设富有未来职业指向性的班级文化提供了有力的保障。当然我们除了不定期地邀请优秀的企业管理人士来校给班主任和学生宣讲企业文化和企业精神外，还每两周组织一次班主任培训，专门聘请职教行业专家或校内外优秀班主任，传授最新职教育人理念，介绍优秀职校班级文化案例；每周一次科室班主任例会，组织团队学习，进行优质德育课评选，开展文明班级与文明宿舍评比活动，开展班标、舍标、班训设计和班刊班报黑板报评比等活动，引导班主任拓宽视野，提高班级文化建设水平。班级文化是一个不断建设、反思、提高的整体工程，是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。

班级亮点总结范文第6篇

关键词： 语文作文教学 多元化评改 指导原则 评改过程 评改启示

在语文作文教学的诸多环节中，作文评改在某种程度上成为教师的一大困扰，也最富争议性，往往是评改形式单一，以教师为主体，工作量大，用时周期长，目标不明确，效果不够明显。著名教育家叶圣陶先生在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》一文中直言不讳地指出：“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到一个深切的体会：徒劳无功。”那么作文到底如何评改？依据什么评改？叶圣陶先生曾说：“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。”新课标写作目标第八条对作文评改做了明确的要求：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”在作文的教学过程中，我经过摸索尝试，多元化评改效果明显，“既节教师之劳，不损学生之益”，（叶圣陶，《语文教育书简》）学生的语文素养得到了全面的提高。

一、指导原则

在尊重学生个性差异的前提下，坚持“简便、实用、高效”的原则，有利于深化作文教学改革，简便易行，可操作性强，体现“评改作文的态度、过程和方法，促进相互了解和合作，取长补短，共同提高写作水平”。（《语文课程标准》）

二、评改过程

（一）互评阶段

主要是以学生为主体，以班级或小组为单位相互交换，由面到点，由分散到集中。评改前老师把评改的参考依据打印分发给学生，突出重点，借助语感，从文章的书写、结构或语言的节奏、音节、修辞、幽默机智等方面直观感知评改，同时也鼓励学生互评敢于大胆地灵活创新。互评的形式可集中也可分散进行，若分散进行互评，时间可设定为2―3天，中间可以同文章的作者面对面，交流心得感受。目的是让每一个人都有充分的时间读透文章，发现问题，同时找到成功的亮点，并能达到交流，实现写作和评改的双赢。它包含以下三个步骤。

1.初评――找感觉。这一环节主要从面上着手，全体参与，用自己的语文知识积累，按照评改依据要求，初步感知所读作文的得失情况，并把感知的结果评语写出来，同时做好个人的评改交流记录，作为写作经验积累。若认为该篇作文有可借鉴的地方，把其推荐出来，集中交到语文课代表手中。

2.荐评――找亮点。在前一环节的基础上，一部分学生据荐出了自认为较好的作文，并要把直观感知的亮点具体地摆出来。有的从语言的节奏上评析，句式整齐对称，有音乐的节奏美，如：“我爱诗仙李白的‘呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁’的放荡之美；我爱诗圣杜甫的‘出师未捷身先死，长使英雄泪满襟’的怀古幽思之美；我爱刘禹锡的‘荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝’的大自然残缺之美；我爱王国维的‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’的寂静之美。”有的从语言的音节上感知其韵律整齐之美，如：“世上的美有千万种，有浓妆淡抹，有天生丽质；有刻意追求，有天然的雕饰；有弹指的一瞬，有不灭的永恒；有肥沃田野的丰富，有贫瘠荒漠的单调；有绚丽的外表，有和善的内心。”有的从语言的修辞上，感知语言的形象生动之美，如：“美，不仅仅指貂蝉的闭月之貌，杨玉环的丰腴之姿，西施的愁郁之眸，王昭君的献身之勇；美，不仅仅指春之温柔，夏之狂热，秋之豪迈，冬之冷酷，更重要的，美要有内在的韵味。”这些亮点一出，使人有耳目一新的感觉，同时也感到这些同学的阅读面宽，知识丰富，激起再阅读的兴趣，可建议其他同学把作文中这些美妙佳句摘抄下来做成读书卡片，鼓励学生借读摘抄积累。

3.精评――找得失。这一环节主要从点上着手，在班级荐评集中的基础上，再由语文课代表组织班级作文较好的学生3―5人组成精评小组，对荐评出的作文进行精品细评，亮化优点，如主要从学生的语感的角度，抓住语言的生动形象的音乐美及情韵美，品评语言的节奏、音节、修辞、语言的机智，加以亮化引导，使学生获得实实在在的启迪；点化缺点，如有的只注重追求语言的形式的美，而忽视内容的提炼，显得空洞无物，那就要让学生明白只有做到形式和内容完美结合，才是真正的好作文。同样既要做好小组荐评记录，还要对班级作文的得失情况汇总，以备班级发言或交流或交老师进行整体深度讲评。这样，在原有的评改基础上不断深化提升，由表及里，由形式到内容，得失明朗。学生评学生，贴近实际，形成辐射效应，使听者豁然开朗，达到共同提高。

（二）师评阶段

这一环节教师主要依据学生的互评情况汇总表，再由点回到面进行深度点评，主要是结合几篇具有代表性的作文，印证感悟和评改的正确性，使他们产生成功的愉悦感，在成功中培养他们的语言感悟能力，激发写作兴趣，目的是以评促改，以改促进写作能力的全面提高。引导学生在作文时要做到：情感态度方面，要有真情实感，也就是说，情为先，感悟才深，立意才能出新出奇，自然语言就生动形象，可举出范文为例；结构方面，情感的自然流动，结构就会紧凑匀称舒畅，首尾圆合；语言积累过程和方法方面，读书要做有心人，摘取他人的亮点，合理化用，亮化自己的语言，充实自己的情感，培养自己敏锐的语感，做到以读促写。如：“语文老师说，美就是善良的心灵；数学老师说，美就是一元二次方程的根与系数的关系；英语老师说，美就是English那动听的单词；物理老师说，美就是雨后初晴的彩虹。”老师通过归纳总结，不仅对他们加以肯定，而且对他们的作文合理引导，逐步发挥学生自能改文和老师的导引作用。

（三）自评阶段

根据互评和师评的结果，学生再对照自己的作文，及时找出得失，进行有针对性的修改，成功的地方，当作经验深入总结；不足的地方，及时弥补，趁热打铁，写好二次作文，以此来更好地提高作文能力。在这种评改模式的引导下，学生的作文兴趣非常浓厚，逐步走上自主作文的良性循环的道路。

三、评改启示

班级亮点总结范文第7篇

尊重、理解班主任的工作，倡导互学交流合作，促进班主任团队成长，是这次交流座谈的目的。会后，我们将班主任发言文稿整理编辑成册，印发给了大家。今后，我们希望这样务实的交流学习活动再多些。同时，学校应该更多关注班主任团队的建设。因为有一个优秀的班主任团队，是学生之福，是学校发展的希望所在。

一、活动筹划——用认可的心态来聆听

在参与筹划此次活动过程中，就和几位同仁讨论如何让交流活动更有实效?

以往的许多班主任培训会或座谈会，更多是组织者或管理者在上面说的多，班主任只是在下面听讲，没有深入交流的对话，双方总是有距离的。可否把话筒交给班主任，让班主任享有充分的话语权，让班主任尽情地说。这个想法大家觉得有意思。于是，便让每位班主任提前写好发言稿，我们很期待班主任字里行间的精彩故事。

既然是交流，必须给机会让班主任痛快地说心里话。我们要求班主任只需说自己班级管理工作中的亮点。如此要求，目的是，先把各自的不足与问题搁置一边，突出个人工作中的长处和亮点，在交流中互相借鉴，取长补短;原因是，我们班主任团队太需要在交流中互相“认可”，以往工作中一贯个人封闭式的“问题反思”，让大家越来越辛苦而且没了自信。

我们需要放大每个人的亮点，汇聚亮点，携手同行，这是一种乐观追求的姿态。我们更需要学会认可，认可自我，能自知，有自信和方向;认可他人，能包容，不自大，视野宽了，心胸大了，烦恼少了，生活和工作便多了成长的机遇和快乐。

所以，让班主任说，我们来聆听，听班主任开心地讲述育人的故事，听班主任得意地介绍育人的艺术。我们需要用认可的心态去聆听这——“花开的声音”。

二、会场交流——用欣赏的角度来学习

主持人简短开场，介绍活动的内容和流程之后，便让每位班主任依次开讲。因为有认可的心态，便能静心，用欣赏的眼光去捕捉每位班主任表现出的闪光点，每位都有我们学习的地方。

陶锋老师首先开讲，虽略有紧张，但有精心的准备，他的班级管理有长远规划，且在学习管理上有一套，这两点值我们学习;刘培凤老师讲述的语速适中，听得出有用心操练和作为名班主任角色的满满自信;尹德春老师和夏贵花老师是班主任团队中的老前辈，他俩的业务能力和敬业精神是我们年轻后辈学习的榜样，特别是他俩能坚守在班主任团队之列，更让人敬仰;陶斌老师关注留守女生的健康成长，典型案例的讲述中可见平时育人的细节之美;徐家贵老师能够关注不同层次学生的发展，有“百花齐放、百家争鸣”的包容情怀和智慧，给我们开展素质教育提供了启示;王胜强老师谈“敬畏学生”，用真实的案例和体验来解读育人需要“从长计议”，善思和长于文笔，两个特长让人羡慕。

刘晓平老师是个很有个性的“小”班主任，乐观开朗，用微笑和快乐管理班级，这是别人难以偷学的亮点;陶家铜老师、周丽老师、黄玉霞老师、羊尊芳老师、丁健老师和夏同云老师虽不善言辞，但无论为人处事，还是管理班级，认真、敬业、实在，这共性的闪光点，是今后咱们班主任团队能够变得更优秀的精神基石，也是学校未来向前发展的希望之光。我们每个人跻身其间，朝夕相处，一起工作，有一份职责，更有一份自豪。另，陶承林老师、王蕙老师、尹传海老师没有发言，没有聆听精彩讲述，故暂不欣赏学习啦。

三、会后心得——用理性的方法来思考

班主任逐一发言之后，安排我五分钟发言，把握机会，很荣幸与大家分享聆听过程中思考所得。

我的第一个心得是：如果我要当一个好班主任，应该是这样的——

也许我的能力不强，但我有激情和干劲，我的“勤快”大家看在眼里，我有言传身教的敬业精神，我一定能在学生面前树立“威信”。

也许我的脑瓜机灵，我喜欢进行案例研究，我的“方法”大家看在眼里，我有一套一套实战本领，我一定能在工作中找到“自信”。

也许我的情感细腻，我擅长心灵的对话，我的“爱心”大家看在眼里，我有心将学生当下学习和未来希望一手抓，我一定能在孩子心中播下“幸福”的种子。

我的第二个心愿是：如果我是一名班主任，我渴望快速成长，应该这样去努力——

我会乐于学习，让自己站得更高;

我会勤于探究，让自己跑得更快;

我会善于合作，让自己走得更远。

班级亮点总结范文第8篇

关键词：农村；高中；管理模式

每一届新生入校，都承载着家长的期望。从新生入学的第一天开始，每个高一班主任都会感到肩上的责任重大。着眼于学生的长远发展，狠抓学生行为习惯的养成教育，在管理上学习创新，才能完成各项教育教学任务，使班级运行平稳有序。

一、配合学校开展入学系列教育活动，使学生快速成长

1.军训

在军训过程中班主任要积极参与，及时了解学生身体、个性、家庭等各方面情况，同时把自己融入学生当中去。

2.理想、纪律、成长专题教育大会

为帮助高一新生尽快适应高中生活，明确未来的人生规划，树立崭新的奋斗目标，需要举行系列新生入学教育大会，比如组织学生召开“理想与学习、纪律与成长、青春与责任”等专题大会，为学生尽快适应高中生活铺平道路，尽快完成由初中到高中的过渡。

3.加强宿舍内务、仪容仪表检查力度，树立一个高中生应有的端庄形象

开学伊始，结合军训和学校实际管理的要求，会同教官指导学生以规范化的要求整齐叠放被褥、摆放物品，讲解内务行为习惯，规范学生的仪容仪表，培养学生健康的审美情趣和端庄的穿着打扮，树立一个高中生应有的良好形象。

4.开展新生入学问卷调查、谈心等活动，全面掌握学生身心情况，为正常教育教学活动的开展提供有力保障

开学伊始，尽快熟悉每个崭新的面孔是班主任面临的首要任务。为此，编制新生入学问卷调查表，全面了解学生的身心、家庭、学习等情况，利用课余自习等时间有重点、分层次地对全部学生进行谈心活动，增强学生对学校及班级的认可程度，同时树立班主任的威信和亲和力，增强学生的归宿感。

5.班级特色文化建设

班级文化是校园文化建设的重要组成部分，健康的班级文化将为学生营造勤奋学习、快乐生活、全面发展的良好环境，结合班级的实际情况，要分别从班级的环境卫生、教室布置等方面展开班级文化建设。

比如规范班级制度，更新中学生日常行为规范，设计一日常规三字歌，编制十条禁令等来约束规范学生行为。对教室的布置可以“因人而异”，如设置“梦想墙”、光荣榜、制订班级常规考核制度等；还可以添置一些盆栽，让教室生机盎然；这些风格迥异的布置，体现了班级特色和对学生的人文关怀。

二、创新管理理念，注重过程管理，全面提升教育教学质量

1.及时组建班委会和团支部，充分发挥学生干部的作用

开学初通过积累的经验和对学生的了解，选择品学兼优的学生干部，发挥学生干部的模范带头作用，真正达到自我管理、自我约束、自我教育的目的，确保各项常规工作的有序进行。

2.加强德育工作，促进学生良好行为的养成

定期召开班干部会，为班级管理献计献策。每周定期召开班干部会议，针对近期班级出现的问题及时进行反馈，及时调整管理方式，保证班级运行正常有序。

3.班级管理中引进班主任“每周一言”，以简练的语言指导学生遵循班主任的教诲，不断成长

定制“三会”，提高学生参与活动的热情和主动性，减轻班主任繁琐的工作压力。“三会”即夕会、团会、班会，本着以学生为主体的新课改精神，放手让学生全程策划、组织、总结，可以有才艺表演，有知识竞赛，有辩论抢答，轻松诙谐之中锻炼了学生组织表演能力，拓展了学生的知识视野，活跃了班级氛围。

4.根据学校统一安排，创新方式，精心设计，召开好家长会

可以根据不同学生和班情，形式多样、各有特色地召开家长会。比如以感恩、学生才艺展示、支持与合作，或以严谨求实、一丝不苟的工作作风获得家长最大的支持，全面促进班风建设的好转。

5.积极探索，务求实效，努力加强学风建设

在教学管理上注重学生学习规范的养成和学风建设。班主任要不厌其烦地进行“综合整治行动”，对逃课、上课睡觉、上课玩手机、看小说等与学习无关的违反学习纪律的人和事进行重点整治，并做为班级管理的头等大事来抓，做到经常化。

从入学开始发动学生积极动手，着手建立班级图书室，丰富学生知识，开阔学生视野，为创造良好的学风努力。同时还规范图书管理，建立图书管理制度，编排图书目录索引表，设计图书借阅登记表，选取有责任心的同学担任图书管理员，为学生视野的开阔做出有益尝试。

开展“我的课堂我做主”的学习竞赛活动，通过自愿报名、精心组织的原则在科任老师的指导下进行课程讲授，并根据具体情况安排学生在自习课进行作业辅导，答疑解惑，有效地调动学生学习的热情和主动性。

严格考风，培养学生应考的良好素质。在各种考试中，要做到提前动员，及时总结、对成绩进行认真分析，对成绩优异的学生和进步大的学生予以表彰，同时组织学生进行经验交流。

6.探索班级分组管理模式

这样可以化多为少，化难为易，提升学生的管理水平，促进班集体的有序稳定，减轻班主任管理压力

三、在管理过程中呈现的亮点

亮点之一是在本级学生管理中我们以新课改理念为指导，充分发挥学生的主体性进行教学，很多班级日常管理和班级活动以学生全程组织参与为主，班主任只从大的方面进行指导和监督，从而增强了学生的管理热情，提高了他们的管理水平，同时也把班主任从事必躬亲的繁琐中解脱了出来。

亮点之二是在管理方法上有所创新，比如班级分组管理、图书室建设、“我的课堂我做主”“三会的定制”、班级内生日祝福等，尽管有的在实施的过程中还需要进一步挖掘完善，但创新思维科学管理的风气已在这片热土发芽，相信不久将来定会长成参天大树！

班级亮点总结范文第9篇

1.课题提出的背景

马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”班级文化是校园文化的基石，作为一种教育力量和教育环境，对学生具有潜移默化的影响和感染力。

（1）班级文化的建设是学校建设的主阵地，是我们农村孩子全面发展的学习基础。小学是学生接受教育的启蒙阶段。健康和谐的班级文化，教育熏陶学生的心灵，活力和青春的班级文化，营造积极向上的班级氛围。因此，构建一个健康向上的班级文化至关重要。

（2）农村小学学生生活条件和家庭因素的影响使得学生的物质文化环境单调。接触的事物较少，见识度较狭隘，自由散漫现象普遍存在，文化氛围缺乏不符合学生多方面发展的需要。

2.本课题国内外研究现状

（1）美国版《班级的群体化过程》在谈到如何促进学生交流、如何解决学生冲突等方面作了详细描述，并提出了改善各类气氛的行动观点；最终目标是形成一种具有较强协作精神、共同价值取向及行为方式的班级精神文化，但对班级物质文化和制度文化却很少涉及。

（2）国内对班级文化的研究也很多：如魏书生老师利用班级文化对班级实行自动化管理的实践证明了：积极的班级文化犹如生活中的浪花，记忆中的亮点，有助于促进孩子走向成功。因此，营造良好的学习环境、学习机制在我们这种有山区孩子的农村小学就显得特别重要。本课题将在这一方面作必要的探索。

二、课题的界定

杜威说：“要想改变学生，必先改变环境，环境改变了，学生也被改变了”。班级文化是校园文化的基石，作为一种教育力量和教育环境，对学生的健康成长和今后发展有着潜移默化的教育功能。

任何事物都是相辅相成的，魏书生老师也在《构建和谐的班级文化》中指出健康高雅的班级文化对于提高学生的思想道德素质，发展学生的智能，增进学生的身心健康有积极的意义和特殊的功能。从而，证明一个健全的富有特色的班级文化氛围促进学生的全面发展。

三、课题研究的意义

（一）目的

能利用各种班级教育环境资源，打造健康高雅的班级文化，那么就会营造出适合学生发展的良好育人氛围，从而达到陶冶学生情操，滋养学生心灵，提高学生素养，促进学生健康成长的目的。

具体来说要达到以下目标：

1.班级物质文化建设目标：营造氛围，凸显理念。板报墙面的提醒与鼓励，窗台角落的生机与勃发。为学生营造和谐健康的学习环境。

2.班级精神文化建设目标：潜移默化，浸润升华。通过确定班级的奋斗目标、班歌、班训等培育良好的班风。主题班会的影响与促进，塑造积极向上的班级精神。优秀群体的榜样和引领，升华学生的人格，陶冶学生的情操。

3.班级制度文化建设目标：规范行为，确立保障。实行班干部负责制，抓好课堂管理；同时开展每日监督机制，关注重点生的动态，有效遏制不良风气的扩散，落实班级自主管理。从而促进学生的全面发展。

（二）意义

以班级文化建设为载体，通过各种途径探索一套能引领学生蓬勃发展的的班级文化。开拓学生的视野、陶冶学生的情操、激发学生的创造性。让师生成为这种文化的主体、建设者，又成为这种文化的受益者，从而形成良好的班风、学风，促使我们山区学生在浓郁的班级文化氛围中充分感染、自由创造、自求上进、团结友善。成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

积极向上的班级文化，能丰富孩子的学习生活，陶冶学生的情感，净化学生的心灵，并有助于学生的个性发展和素质的提高，潜能得到挖掘，智慧之光得到闪烁创造力得到提升，主人翁意识得到强化，各种情感得到升华。积极的班级文化犹如生活中的浪花，记忆中的亮点。让班级成为学生学习的集体，让班级成为学生向往的乐园，从而促进孩子的全面发展。

四、课题研究的理论依据

马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”班级文化是校园文化的基石，作为一种教育力量和教育环境，对学生具有潜移默化的影响和感染力。

魏书生老师在《构建和谐的班级文化》中指出健康高雅的班级文化对于提高学生的思想道德素质，发展学生的智能，增进学生的身心健康有积极的意义和特殊的功能。

五、研究的方法：

1.行动研究法。通过对班级文化的分析与研究，制定具体的研究计划，开展实践，并在实施计划中不断改进研究工作。

2.调查法。通过调查班级文化现状找出存在的问题，在计划实施的再调查，又为后续研究工作提供了真实具体的材料，便于评估研究成果，通过访谈、问卷、测试等方法，搜集相关资料进行分析研究。

3.文献研究法。查阅相关资料，摸索新课程与班级文化建设的关系，并恰当把理论与实践结合起来。

4.经验总结法。对课题研究情况和取得的成果进行全面总结，对经验进行思维加工，以探讨其普通意义。

六、课题研究的具体操作和申报

1.对农村小学班级文化现状进行调查

（1）通过问卷调查等形式。

（2）了解学生对班级文化的认识。

（3）学生对班级文化的心理需求。

2.调查班级的现有文化设施

3.班级文化建设影响学生成长的实践经验进行分析概括

（1）分析班级文化现状。

（2）了解对班级文化对学生有哪些影响。

（3）调查班主任对班级文化的认识

4.归纳总结特色班级文化特色建设的策略

（1）创设鲜明的班级特色物质文化感染学生，引导学生。陶冶学生的情操，激发学生热爱集体的情感，促进学生奋发向上。

（2）制定严明的班级文化制度指导学生，规范学生。其运作程式可以是组织学生民主制定班级一日常规，师生共同拟定考评细则等，另外，要改变班干部的任选制度，为每一个学生创设一个既是管理者又是被管理者的生动活泼的组织情境，从而确保班级管理制度的民主化、人文化。

（3）树立鲜明的班级特色文化感染学生，引导学生；榜样示范首先要求塑造理想的榜样角色，既要树立全面的楷模，也要树立可供学生学习的代表，确保典型的先进性和可摹仿性，从而在班风养成、班级文化的各个层面都有相应的榜样。

（4）构建奋进的班级情感氛围文化激励学生，教育学生。班级文化是有情文化。没有丰富的情感注入，班级文化就会缺少光泽。所谓“动之以情，寓教于情”，就是把教育融合、渗透、浸润在教育者与受教育者的美好情感之中。