班级周记总结范文

班级周记总结范文第1篇

关键词：周记；班级管理；教育教学

当前，社会转型期学生思想多元，情感交流渠道时有不畅，给教育工作者带来极大难度。把握学生心理，对于教育者来说非常重要，但也恰恰尤为困难。笔者作为一线班主任，体会到“周记”，可以让教育者了解、理解学生，为师生相互沟通、理解、信任提供平台。下面就结合本人具体工作经验，谈谈一些看法，供同仁探讨：

一、周记可以让班主任走进学生心灵，是班主任了解学生心灵的一个窗口。

在我最开始布置周记时，学生的周记内容空洞。尽管没有达到我预想中的效果，我还是努力寻求周记中学生需要我解决或要求我做的事情，并且给每位学生的周记都加上鼓励、赞赏之类的评语。逐渐引起了他们的兴趣和关注。之后，我又慢慢地引导要求他们像对待自己的私人日记一样，写出自己所看、所感的事和情。不讲求形式内容，对篇幅长短不作严格的规定，放下包袱，想要表达什么情感就写什么情感，追求个性的充分舒展，性情的充分张扬。这样，我便可借此了解学生近期的情绪变化和思想动态，掌握学生的真情实感，通过翻阅周记及时发现学生的喜怒哀乐等各种情绪，并随时通过评语和他们作情感上的沟通，开启学生心灵之门。起初不少学生对此心存顾虑，生怕我看后对他们的内心世界产生看法或偏见，但见周记中班主任善意的批评、积极的肯定、适时的鼓励和引导式的点拨后，对班主任的信任便随之而生，心灵之窗自然向班主任敞开。班主任可以利用“周记”这个窗口，了解学生的内心世界，有针对性地加以引导，并及时发现和排解他们心中的情感困惑，解答他们在学习生活上产生的疑问和难题，或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。这样，一方面使得学生的情感得以抒发并得到积极的回应，排解了紧张学习的各种压力，另一方面，班主任在管理上可以因势利导，尽可能地缓解了管理中的隐性困难因素。

二、周记是提高写作水平的“钥匙”，是对学生进行思想教育的有效“阵地”。

坚持让学生写周记有利于提高写作水平，这已是公认的事实。但写周记如果没有计划和安排，每阶段也没有具体要求。那么天长日久，由于学生的生活比较单一，往往会出现为了应付而写流水帐的情况。为了克服这一现象，班主任应阶段性地提出具体要求：如布置观察周记，小评论；每次主题班会前，布置好发言提纲；有影评等活动时，周记更成了用武之地；外出活动，周记则是写作的“试验田”。这些写作，既有不同体裁的要求丰富了学生的写作内容，又渗透了爱国主义、集体主义教育，人生观教育和理想等教育。对学生的思想教育达到润物细无声效果。

三、周记是师生交流情感的“渠道”、增进师生情感交流的纽带。

教育过程是一个双边过程，教师与学生之间的感情又是做好工作的重要纽带，班主任不能每时每刻找每个学生谈心，而笔谈则可跨越时空弥补不足。班主任可充分利用周记这一书面媒介，增进师生间的相互了解，互通感情，建立起一种良好的师生关系，为学生营造一种宽松、亲切的学习生活氛围。当学生遇到困难时，他们会在周记中向你诉“苦”；当学生对某些现象感到困惑时，他们会向你求“教”；当学生有什么要求时，他们会在周记中提出自己的建议和希望；当学生取得成绩时，他们也会向你倾诉，与你共享快乐。而这一切在面谈时却往往做不到。对于班主任在周记上简短的点评，如“哪里跌倒哪里起来！”“好样的，有志者事竟成！”等常常使学生兴奋不已。学生们都说看老师批改周记的评语令他们很开心，一个学生在周记中这样写到“每一个人都希望能开心地度过每一天，然而，我在国庆节却不是那么幸运。我妈让我读完三年初中就随亲戚外出打工，但我的理想是能升到高一级学校继续读书。可我家的经济拮据，父亲又生病在床，我还有一个弟弟，明年就进入初中了，靠母亲一个人是不能支撑我去上高中的”，她在文末的括号中写到“老师，这是我应该面对的，我不能向谁诉说，我只能用手中的笔，向您敞开我的心扉。”掩卷沉思后，我冷静地给她写下如此评语：“郁闷的感情需要释放，周记便是你的心灵空间，多与父母沟通，不要压抑自己的想法，对父母动之以情、晓之以理。作父母的谁不希望自己子女出人头地？相信你父母会给你深造机会的，同时，自己要努力学习，不可荒废学业。”师生感情也正是在这样的笔谈中越来越浓，而班级工作也就在这样的基础上越做越顺。班主任可充分发挥周记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励、带动学生。这种方式便于老师更深程度地了解学生的心理动态，学生通过老师的评语了解老师对他们的看法，也乐于接受并以自己的实际行动真情回报老师，这使周记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。作为班主任，心中时时装着学生那一份份沉重或欢快的情感，对优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用，鼓励他们继续努力；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，通过细心观察，积极去发现他们的闪光之处，让他们找到学习的动力。

四、周记是映照班级风貌的“镜子”，是班主任加强班级管理的有效手段之一。

加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式、开展系列教育活动等等。在实际操作过程中，我发现学生的周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用，令人不可轻视。由于碍于学生自己的面子和同学关系问题，现在越来越多的学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而乐意通过周记的形式间接地为班级集体建设和师生关系的健康发展出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任，也可以利用周记与学生共同探讨治理班级的人性化的“政策”，充分肯定学生的正确意见或建议，并鼓励他们付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又起到了了解学生、加强对班级的管理作用。比如班上有同学在一次周记中向我反映：“最近几天，同学们经常买零食吃，而且有个别同学吃完后把瓜子壳随意地吐在地上，特别是吃泡泡糖的，吐在地上扫也扫不起来，粘在地上时间久了就发黑，形成一块块的污迹，这严重影响了我班卫生情况。”他及时的反映得到了我的高度重视，随后我利用主题班会和全班同学一起讨论这一不文明现象并且让大家提出整顿方法，不出两天，这个问题便得到了全面、较为彻底的根治。这样就有效的加强了班级管理，促进了班风的良好发展。

班级周记总结范文第2篇

教师指导，真的是“巧妇不巧”吗？

当看到学生对于写作感觉比较枯燥、比较棘手的时候，做老师的第一反应就会考虑自己的设计，有甚者更会怀疑自己的能力。的确，有很多的时候，老师的话题、设计，可能会游离了学生的写作实际。但是，直面现实，我们也同样看到了可喜的变化：一、老师们都在有意识地关注对于学生写作命题的精挑细选，题目的可写性大大增强，而且大家已经达成共识，一个好的话题，远胜于自己的竭力设计；二、教师对于自己的作文课堂设计也是精心准备，可读性可操作性越来越强。因此，从这些角度来看，好像学生的写作困窘并不是来自教师的“巧妇不巧”。

学生写作，真的是“无米之炊”吗？

第二种情况，当我们看到学生写作遇到瓶颈的时候，会不由自主地联系是不是因为学生的写作实际中缺失了生活的体验，因此导致了他们生活素材的匮乏。但是，直面现实，我们还是看到了这样的现状：同样是面对一次鲜活的实践体验，有些孩子能够进行很好的提炼，有些孩子却依旧不懂得怎样进行有效的捕捉，因此，学生的写作误区好像又不单单是因为生活素材的缺失那么简单。既然“巧妇能巧”，既然“有米之炊”，但是，学生的“厌写”情绪缘何依然高涨呢？笔者以为，缺乏足够的写作热情的煽动，写作激情的持续浇灌，可能是导致这种现象产生的根源。因此，笔者试图从改变传统的作文评价方式上，为学生的写作注入源源不竭的动力，也正是基于这样的一份思考，笔者才作出了以下几方面的努力。

两种策略沉淀我的思想――

依托班级周记本的常态建设，蓄积学生持续写作热情动力。

下面展开叙述我的经营过程：

一、班级周记本的建立

我在班级里建立了学期“一组3本”的周记本，学生的周记本为单周周五讲评并下发，双周周三前以个人为单位上缴，其间的4天时间为学生独立完成周记的时间。拉长学生完成周记的时间，意在给学生腾出充分的周旋与准备的空间，无论从心理上，还是从准备上，都是一种人文关怀的体现。

二、班级周记本内容的设定

对于学生周记内容的记录，我没有特别严格的框定，只是很粗放地从“洁净、字数、段落”等方面作了要求，至于学生写作的题材、选择的内容，都是很宽松的，给学生的写作创意提供软环境上的许可。同时，对于学生周记完成的数量，我限定的是保底一篇，上不封顶的办法。这样的措施，既是给班级里写作上的后进生提出了一个完成的底线，同时，又给班级里对于写作有较高热情的学生以一个充分施展的机会。

三、班级周记本批阅办法的解读

1.班级周记一周评比办法 每篇周记根据质量优劣，我给出的打分区间为“0――5分”，周记评比分为三个类别：一是“质量奖”，即每周得分为5分的文章，这类文章，同时还可以享受“集体当众交流欣赏，被老师修改，推荐到班级班刊、校报、学生文艺报等各个层面的杂志投稿征用”。二是“数量奖”，即在本周内完成数量最多，完成最勤快的同学，当然这个数量也是建立在一定质量的基础之上。三是“进步奖”，主要也是激发与调动班级后1/2同学。安排以上两个奖项，充分地唤醒了班级写作后起的部分同学，让他们和写作优异的同学一样，有了争取荣誉、争取奖项的平等机会。

2.班级周记月季学期系列评比办法 为保证学生富有可持续的写作激情，班级还在单次评比的基础上，设立“按月、按季度以及每学期的期末合计评比”等的常规评价手段。通过不间断的评价手段的跟进，目的在于对学生完成周记的情况予以阶段性的盘点与总结，主要以奖励为主，激励其余学生学习榜样。

以上这一组办法，我坚持试行了8年，应该说坚持的效果还是比较明显的。

借助《作文周报》的有效平台，注入学生喜爱写作的兴奋剂。

下面展开我对此项办法经营过程的阐述：

（1）增设一份班级《评价周报》。为了让班级里更多的同学能够分享到参与写作的乐趣，体验参与写作的成功感，同时也为了照顾到可以有更多的同学能够发表文章的可能，因此，班级里考虑增设一份班级作文周报――冠名为《评价周报》。

（2）配备一本“评价周记”。配一本“评价周记”，其中分为两个部分：一是“每日简评”，作用相当于自己的生活小随笔，贵在养成“每天记一点”的优秀习惯；二是“每周一稿”，每个双休日，写稿件向《评价周报》投稿是我们班级学生唯一的语文作业。周一选用，逐一输入电脑，制作《评价周报》，双周周五出版。

（3）跟进相应的评价手段。第一年：“等级评奖”；第二年：“积分活动”；第三年：“稿费活动”。

借助这一种策略，是我正式实施的第三个年头，应该说，这一种办法，比较富有创意，形式比较新颖，同时受学生的喜爱度也比较可观，学生的写作热情和积极性被极大地调动了起来。

以上两种在作文评价上的细微转变，不是个人为了单纯的迎合某一种理念的更新，确实是因为自己认为在作文教学上，尤其在作文评价上，有必要进行创新。而且，通过实践尝试，应该说革新的效果还是比较理想的。因此，我还是坚持自己的观点：“热情是第一位的”、“兴趣是培育学生写作能力的最佳策略”。基于这些浅显的思考，生成了自己不成体系的“作文评价常规策略”的转变。相信笔者一定会在“教学常规工作改进”的大背景下，不断地思考、不断地雕琢，获取作文教学最显著最优化的办法。

班级周记总结范文第3篇

［关键词］ 周记 窗口 交流的纽带 班级管理 自我比照

随着高中学生生理上、心理上的成长，接触到的新事物形式、内容的变化多端，他们的内心世界也日趋丰富、复杂起来，本来天真幼稚的童心变得日益成熟复杂，开始不太轻易将自己内心的思想活动在言语上表露出来，取而代之的是大多数的青春期学生（尤其是女生）会拿起手中的笔和精致的日记本，把学习生活中所遇到的不顺心之事，受到的委屈，甚或是同学复杂关系，师生关系，家庭问题等写进自己的日记，收藏自己的喜怒哀乐。知识的日益丰富和思想的不断成熟使他们开始有自己的情感世界，以自己的尚未成型的人生观、价值观去审视身边的人事世界。但是，高中学生还只是停留于所学的书本知识，缺少足够的生活阅历和社会经验，在看待身边的事物时往往只看到事物的表面现象，对事物的本质没有进行理智的分析，进而作出不甚科学、不甚全面的判断，甚至是错误的判断。因此学校教育在此就显得尤为重要，而处在教育第一线的是班主任老师，因为班主任能及时地了解学生的思想动态，掌握因材施教的第一手信息。在此我认为正确地利用学生周记，并发挥周记评语的教育作用，是班主任与学生间建立起感情，沟通思想的一种良好手段。下面就本人在担任班主任及语文教学期间，充分合理地利用学生的周记，并通过详尽、温馨评语来管理班级谈谈自己的一些看法：

一、周记是班主任了解学生心灵的一个窗口。

布置学生的周记，我的要求是让学生像对待自己的私人日记一样，写出自己所看、所感的事和情，不讲求形式内容，对篇幅长短不作严格的规定，放下包袱，想要表达什么情感就写什么情感，追求个性的充分舒展，性情的充分张扬。这样，班主任便可借此了解学生近期的情绪变化和思想动态，掌握学生的真情实感，通过翻阅周记及时发现学生的喜怒哀乐等各种情绪，并随时通过评语和他们作情感上的沟通，开启学生心灵之门。起初不少学生对此心存顾虑，生怕班主任看后对自己的内心世界产生看法或偏见，但见周记中班主任善意的批评，积极的肯定、适时的鼓励和引导式的点拨时，对班主任的信任便随之而生，心灵之窗自然向班主任敞开。比如：在我班中有位女生在一次高一的期中考试之后，心情郁闷，独来独往，郁郁寡欢，甚至茶饭不思。她在周记中写道：“自从这次测试之后，我那颗想学好知识、努力上进的心被打倒了，因为我不管多么努力，到后来却还是考得不好。这个学期以来，我每天晚上复习功课，花的时间比同班同学多几倍甚至多几十倍。可这次的成绩使我那颗热心又冷了。老师，我该怎样才能恢复我的自信心？我该怎样取得我应该取得的收获？我该怎样提高我的学习成绩？”面对这位学生的求救，我写下了这样的评语：“你先应冷静下来，然后再找找原因。在学习生活中，本学期来你其他各方面都挺优秀，成绩不尽人意原因有多方面：比如在遵守纪律方面，你是班级同学的模范；在卫生打扫方面，你是大家有目共睹的佼佼者；在学习方面，你的学习态度在班里无人能及，只是收获与你擦肩而过……但是只要你不断地学习，不断地总结，定能不断地提高。我和同学们相信你会成功的一天。”经过这段评语的精心指导和鼓励，同学的帮助和家庭的配合，最终使这颗冷却的心重新燃起了继续拼搏的斗志。

班主任可以利用“周记”这个窗口，了解学生的内心世界，有针对性地加以引导，并及时发现和排解他们心中的情感困惑，解答他们在学习生活上产生的疑问和难题，或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。这样，一方面使得学生的情感得以抒发并得到积极的回应，排解了紧张学习的各种压力，另一方面，班主任在管理上可以因势利导，尽可能地缓解了管理中的隐性困难因素。

二、周记是增进师生情感交流的纽带。

教师和学生之间原本是相互平等的朋友关系，而非古代所谓的片面的师徒关系。班主任可充分利用周记这一书面媒介，增进师生间的相互了解，互通感情，建立起一种良好的师生关系，为学生营造一种宽松、亲切的学习生活氛围。

班中有位性格开朗，无话不谈的女同学，她在一次周记中这样写道：“从小到大，我一直都喜欢看老师所给的评语，包括周记、日记、作文中对我的批评与表扬等。小学时经常写日记，日记本一发下来，我就急着看老师有没有给我打上五角星，还有写了什么评语。初中，就开始写周记，同样，发下来的第一件事还是看评语……看老师批改我周记的评语经常是我的一件非常开心的事，她的评语一般较多，而我的经常只有一句话，唉，真不过瘾。”我认为，要在学生面前真正做到人人平等对老师而言并非易事（虽然口头上常说对每位学生要一视同仁），教师的一举一动，一言一行（包括写周记评语在内）都逃不过他们那一双双雪亮的眼睛。如果稍微处理不慎或不公正，就会影响到学生的学习情绪，影响到学生对教师的信任度，老师在他们的心目中的地位就大打折扣。因此我在她的周记评语中写道：“作文水平已不错，又何必在乎评语的多少呢；只要自己尽力，又何必在乎别人的评价。”在下周的周记中她马上写下了：“不错不错，还对偶呢。上周的评语不错，但是您的评语内容和我的看法多少有些偏差，再好好品味品味吧。嘻，小丫头不懂事，说话冒犯了……”字里行间透露出师生间其乐融融之感。

无穷乐趣，学生们也有此同感。班中有位姓刘的学生，因家庭的关系较为冷漠，父母经常吵架，这种局面造成她性格内向，同学之间交流甚少，但内心世界极为丰富，情感的矛盾也比较激烈。她常把内心的想法倾注于笔端，与我进行思想交流，她说：“每周的本子上我都会写上满满的三页，我把自己所有的不快乐、不开心之事全都告诉您，因为您不仅仅是我的老师，更是我最信赖的朋友。”信赖，往往能创造出美好的境界。——冯骥才语。

师生之间应注重情感交流，班主任可充分发挥周记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励、带动学生。这种方式便于老师最深程度地了解学生的心理动态，学生通过老师的评语了解老师对他们的看法，也乐于接受并以自己的实际行动真情回报老师，这使周记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。作为班主任，心中时时装着学生那一份份沉重或欢快的情感，对优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用，鼓励他们继续努力；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，通过细心观察，积极去发现他们的闪光之处，让他们找到学习的动力。我想：只要人人都奉献出自己的一片真情，学校将会变成师生们美好的乐园。

三、周记是班主任加强班级管理的有效手段之一。

加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式、开展系列教育活动等等。在实际操作过程中，我发现学生的学生周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用，令人不可轻视。由于碍于学生自己的面子和同学关系问题，现在越来越多的高中学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而乐意通过周记的形式间接地为班级集体建设和师生关系的健康发展出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任，也可以利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级的人性化的“政策”，充分肯定学生的正确意见或建议，并鼓励他们付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又起到了了解学生、加强对班级的管理作用。比如班中的劳动委员在一次周记中向我反映：“最近几天，同学们经常买零食吃，而且有个别同学吃完后把话梅核随意地吐在地上，特别是吃泡泡糖的，吐在地上扫也扫不起来，时间久了粘在地上并且发黑，造成一块块的污迹，这严重影响了我班卫生情况。尽管我会及时制止同学们乱扔垃圾这一不文明现象，但希望班主任能让同学们不吃口香糖或泡泡糖。”他及时的反映得到了我的高度重视，随后便一起探讨解决问题的方法。我充分调动了他作为劳动委员的积极性，认真地和他探讨整改的措施，并且大多数地采用他所提出的方法，不出两天，这个问题便得到了全面、较为彻底的根治。同时以点带面，使得班级其他方面的卫生工作蒸蒸日上。

又如我班的班长在管理班级上有这么一种想法，他在周记中这样写道：“一个班级综合实力的强弱、学习风气的好坏并不是靠班主任或几个同学的努力就够的，而是靠全班同学为一个共同目标，并一起朝这个目标不断迈进才行的。只有大家团结，才能把本班的文化课和美术课成绩赶上去，我真希望我们班同学能做到这一点，真正提升我们美术特色班的形象。”我在评语中充分肯定了这位班长的工作思路，赞成并支持他搞好班级管理工作，给他充分的班级管理权力，结果在他的影响下，班级工作搞得有声有色，井井有条，整个班级呈现出齐心协力、团结向上的良好局面。这既极大地调动了学生参与班级管理的积极性、主动性，又提高了学生们自主管理班级的能力，使整个班集体形成一个良性循环的好局面。

四、周记是班主任在教学教育中自我比照的一面镜子。

教学中，学生好比是《皇帝的新装》中天真无邪的小孩，是最敢于说真话、说实话的，他们对每一位老师有什么样的想法或看法，即使不当面提出，也会在笔端得到如实地反映，且态度鲜明、毫不客气。如我班有一位姓陈的学生在一次周记中写道：“做为学生，对老师的看法是不同的。老师授于我们无穷的知识，为此，我们应该尊重老师，但老师也应该照顾学生，不可以打骂学生。平时，老师教我们遵守学校的规章制度，不可抽烟喝酒，保持艰苦朴素的美德，但对于老师而言，有时会做出不太相称的事情来，难道这就符合教师的本份吗？”比照鲜明、直言不讳。身为教育工作者，应当深刻反思，自我检测。我认为，这些学生的周记，好比是一面面的镜子，折射出我们在学生心中所树立的形象，真实而鲜明，并时刻提醒着广大的教育工作者们努力完善自己的工作，鞭笞着自己不断地学习新的知识，掌握更新更好的教学方法，以适应时代的不断发展。

班级周记总结范文第4篇

［关键词］周记窗流的纽带班级管理自我比照

随着高中学生生理上、心理上的成长，接触到的新事物形式、内容的变化多端，他们的内心世界也日趋丰富、复杂起来，本来天真幼稚的童心变得日益成熟复杂，开始不太轻易将自己内心的思想活动在言语上表露出来，取而代之的是大多数的青春期学生（尤其是女生）会拿起手中的笔和精致的日记本，把学习生活中所遇到的不顺心之事，受到的委屈，甚或是同学复杂关系，师生关系，家庭问题等写进自己的日记，收藏自己的喜怒哀乐。知识的日益丰富和思想的不断成熟使他们开始有自己的情感世界，以自己的尚未成型的人生观、价值观去审视身边的人事世界。但是，高中学生还只是停留于所学的书本知识，缺少足够的生活阅历和社会经验，在看待身边的事物时往往只看到事物的表面现象，对事物的本质没有进行理智的分析，进而作出不甚科学、不甚全面的判断，甚至是错误的判断。因此学校教育在此就显得尤为重要，而处在教育第一线的是班主任老师，因为班主任能及时地了解学生的思想动态，掌握因材施教的第一手信息。在此我认为正确地利用学生周记，并发挥周记评语的教育作用，是班主任与学生间建立起感情，沟通思想的一种良好手段。下面就本人在担任班主任及语文教学期间，充分合理地利用学生的周记，并通过详尽、温馨评语来管理班级谈谈自己的一些看法：

一、周记是班主任了解学生心灵的一个窗口。

布置学生的周记，我的要求是让学生像对待自己的私人日记一样，写出自己所看、所感的事和情，不讲求形式内容，对篇幅长短不作严格的规定，放下包袱，想要表达什么情感就写什么情感，追求个性的充分舒展，性情的充分张扬。这样，班主任便可借此了解学生近期的情绪变化和思想动态，掌握学生的真情实感，通过翻阅周记及时发现学生的喜怒哀乐等各种情绪，并随时通过评语和他们作情感上的沟通，开启学生心灵之门。起初不少学生对此心存顾虑，生怕班主任看后对自己的内心世界产生看法或偏见，但见周记中班主任善意的批评，积极的肯定、适时的鼓励和引导式的点拨时，对班主任的信任便随之而生，心灵之窗自然向班主任敞开。比如：在我班中有位女生在一次高一的期中考试之后，心情郁闷，独来独往，郁郁寡欢，甚至茶饭不思。她在周记中写道：“自从这次测试之后，我那颗想学好知识、努力上进的心被打倒了，因为我不管多么努力，到后来却还是考得不好。这个学期以来，我每天晚上复习功课，花的时间比同班同学多几倍甚至多几十倍。可这次的成绩使我那颗热心又冷了。老师，我该怎样才能恢复我的自信心？我该怎样取得我应该取得的收获？我该怎样提高我的学习成绩？”面对这位学生的求救，我写下了这样的评语：“你先应冷静下来，然后再找找原因。在学习生活中，本学期来你其他各方面都挺优秀，成绩不尽人意原因有多方面：比如在遵守纪律方面，你是班级同学的模范；在卫生打扫方面，你是大家有目共睹的佼佼者；在学习方面，你的学习态度在班里无人能及，只是收获与你擦肩而过……但是只要你不断地学习，不断地总结，定能不断地提高。我和同学们相信你会成功的一天。”经过这段评语的精心指导和鼓励，同学的帮助和家庭的配合，最终使这颗冷却的心重新燃起了继续拼搏的斗志。

班主任可以利用“周记”这个窗口，了解学生的内心世界，有针对性地加以引导，并及时发现和排解他们心中的情感困惑，解答他们在学习生活上产生的疑问和难题，或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。这样，一方面使得学生的情感得以抒发并得到积极的回应，排解了紧张学习的各种压力，另一方面，班主任在管理上可以因势利导，尽可能地缓解了管理中的隐性困难因素。

二、周记是增进师生情感交流的纽带。

教师和学生之间原本是相互平等的朋友关系，而非古代所谓的片面的师徒关系。班主任可充分利用周记这一书面媒介，增进师生间的相互了解，互通感情，建立起一种良好的师生关系，为学生营造一种宽松、亲切的学习生活氛围。

班中有位性格开朗，无话不谈的女同学，她在一次周记中这样写道：“从小到大，我一直都喜欢看老师所给的评语，包括周记、日记、作文中对我的批评与表扬等。小学时经常写日记，日记本一发下来，我就急着看老师有没有给我打上五角星，还有写了什么评语。初中，就开始写周记，同样，发下来的第一件事还是看评语……看老师批改我周记的评语经常是我的一件非常开心的事，她的评语一般较多，而我的经常只有一句话，唉，真不过瘾。”我认为，要在学生面前真正做到人人平等对老师而言并非易事（虽然口头上常说对每位学生要一视同仁），教师的一举一动，一言一行（包括写周记评语在内）都逃不过他们那一双双雪亮的眼睛。如果稍微处理不慎或不公正，就会影响到学生的学习情绪，影响到学生对教师的信任度，老师在他们的心目中的地位就大打折扣。因此我在她的周记评语中写道：“作文水平已不错，又何必在乎评语的多少呢；只要自己尽力，又何必在乎别人的评价。”在下周的周记中她马上写下了：“不错不错，还对偶呢。上周的评语不错，但是您的评语内容和我的看法多少有些偏差，再好好品味品味吧。嘻，小丫头不懂事，说话冒犯了……”字里行间透露出师生间其乐融融之感。

无穷乐趣，学生们也有此同感。班中有位姓刘的学生，因家庭的关系较为冷漠，父母经常吵架，这种局面造成她性格内向，同学之间交流甚少，但内心世界极为丰富，情感的矛盾也比较激烈。她常把内心的想法倾注于笔端，与我进行思想交流，她说：“每周的本子上我都会写上满满的三页，我把自己所有的不快乐、不开心之事全都告诉您，因为您不仅仅是我的老师，更是我最信赖的朋友。”信赖，往往能创造出美好的境界。——冯骥才语。

师生之间应注重情感交流，班主任可充分发挥周记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励、带动学生。这种方式便于老师最深程度地了解学生的心理动态，学生通过老师的评语了解老师对他们的看法，也乐于接受并以自己的实际行动真情回报老师，这使周记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。作为班主任，心中时时装着学生那一份份沉重或欢快的情感，对优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用，鼓励他们继续努力；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，通过细心观察，积极去发现他们的闪光之处，让他们找到学习的动力。我想：只要人人都奉献出自己的一片真情，学校将会变成师生们美好的乐园。

三、周记是班主任加强班级管理的有效手段之一。

加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式、开展系列教育活动等等。在实际操作过程中，我发现学生的学生周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用，令人不可轻视。由于碍于学生自己的面子和同学关系问题，现在越来越多的高中学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而乐意通过周记的形式间接地为班级集体建设和师生关系的健康发展出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任，也可以利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级的人性化的“政策”，充分肯定学生的正确意见或建议，并鼓励他们付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又起到了了解学生、加强对班级的管理作用。比如班中的劳动委员在一次周记中向我反映：“最近几天，同学们经常买零食吃，而且有个别同学吃完后把话梅核随意地吐在地上，特别是吃泡泡糖的，吐在地上扫也扫不起来，时间久了粘在地上并且发黑，造成一块块的污迹，这严重影响了我班卫生情况。尽管我会及时制止同学们乱扔垃圾这一不文明现象，但希望班主任能让同学们不吃口香糖或泡泡糖。”他及时的反映得到了我的高度重视，随后便一起探讨解决问题的方法。我充分调动了他作为劳动委员的积极性，认真地和他探讨整改的措施，并且大多数地采用他所提出的方法，不出两天，这个问题便得到了全面、较为彻底的根治。同时以点带面，使得班级其他方面的卫生工作蒸蒸日上。

又如我班的班长在管理班级上有这么一种想法，他在周记中这样写道：“一个班级综合实力的强弱、学习风气的好坏并不是靠班主任或几个同学的努力就够的，而是靠全班同学为一个共同目标，并一起朝这个目标不断迈进才行的。只有大家团结，才能把本班的文化课和美术课成绩赶上去，我真希望我们班同学能做到这一点，真正提升我们美术特色班的形象。”我在评语中充分肯定了这位班长的工作思路，赞成并支持他搞好班级管理工作，给他充分的班级管理权力，结果在他的影响下，班级工作搞得有声有色，井井有条，整个班级呈现出齐心协力、团结向上的良好局面。这既极大地调动了学生参与班级管理的积极性、主动性，又提高了学生们自主管理班级的能力，使整个班集体形成一个良性循环的好局面。超级秘书网

四、周记是班主任在教学教育中自我比照的一面镜子。

教学中，学生好比是《皇帝的新装》中天真无邪的小孩，是最敢于说真话、说实话的，他们对每一位老师有什么样的想法或看法，即使不当面提出，也会在笔端得到如实地反映，且态度鲜明、毫不客气。如我班有一位姓陈的学生在一次周记中写道：“做为学生，对老师的看法是不同的。老师授于我们无穷的知识，为此，我们应该尊重老师，但老师也应该照顾学生，不可以打骂学生。平时，老师教我们遵守学校的规章制度，不可抽烟喝酒，保持艰苦朴素的美德，但对于老师而言，有时会做出不太相称的事情来，难道这就符合教师的本份吗？”比照鲜明、直言不讳。身为教育工作者，应当深刻反思，自我检测。我认为，这些学生的周记，好比是一面面的镜子，折射出我们在学生心中所树立的形象，真实而鲜明，并时刻提醒着广大的教育工作者们努力完善自己的工作，鞭笞着自己不断地学习新的知识，掌握更新更好的教学方法，以适应时代的不断发展。

班级周记总结范文第5篇

奖惩

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）01―0035―01

高中生有着明确的是非判断能力，有着自己的思想，有着很强的自尊。在这个前提下，常规的、简单的班级管理方式已经不能满足现实工作需要，作为班主任，需要研究在班级管理中如何通过有针对性的主题班会、和学生的周记交流、多与学生在一起、适当的奖励和惩戒等方法来增强德育工作的实效性。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、充分利用好每周一次的主题班会

班会是对学生进行教育的主阵地，所以应当充分加以利用。每学期开学，我都会对本学期的班会做一个合理的规划，一般是开展一些有针对性的主题班会。例如，针对学生的苦恼可以设计 “最喜欢做的事和最不喜欢做的事”主题班会；针对学生的理想可以设计“为梦想而飞”主题班会；针对学生与家长之间交流困难等现状可以设计“写给父母的信”主题班会等。总之，通过主题班会可以更加真实地了解学生的所思所想，可以和学生的感情靠得更近，可以发现学生身上许多平时我们发现不了的优点。所以作为一名班主任，一定要借助主题班会对学生进行思想教育，对每一周学生中出现的问题进行及时的处理和解决，从而为班级管理赢得主动性。

二、充分利用好周记这个和学生交流的有效的平台

批阅周记也是班级管理和学生进行交流的一个很好的渠道。通过周记可以及时了解和掌握学生一周以来的思想动态，同时对于班级发生的事情也可以及时掌握，而且对于那些不善言谈或比较内向朋友较少的学生而言，周记无疑为其打开了一扇与老师沟通和交流的窗口。当然，如果老师能够真诚地为他们解决他们周记中所反映的问题并能和他们一起分担他们的苦恼的话，他们写周记的热情会得到更大的激发。

三、尽可能多地和学生在一起

和学生一起参加活动，一起经历困难，一起体验成功，和学生一起成长会让学生看到更加真实的老师，会让他们与你走得更近。如，在一次举办圣诞晚会时，晚会现场我为同学们讲了一个由全班同学名字串编的圣诞故事（这是我提前编好的），我看到学生们眼中闪着惊喜的光，他们都争先恐后地表演了节目，那个圣诞夜也让我深受感动。在事后的周记中，学生们都说这是个难忘的圣诞节，尤其难忘的是那个圣诞故事，他们觉得老师的心是和他们在一起的。又如，八月十五的晚上，我和自己的孩子带着月饼去宿舍看那些不能回家的学生，他们的满心欢喜无以言表，而这，对我们来说并不难做到。

四、运用目标激励

活动是班级的生命，没有活动的班级将死气沉沉，不会有活力。因此，班级管理中要结合实际，结合目标，组织一系列学生喜爱的活动，让学生在活动去展示自我，发展自我，培养能力，为班级做出个人的贡献。例如，在开展学习达标活动中，让学生确定奋斗目标，确定竞争对手，确定兴趣小组，_定帮扶对象，开展学习方法交流会等，全面促进班级学生学习成绩的达标。

任何事情没有目标动力就不强，有了适当的目标，就像快马插上了腾飞的翅膀，因此在班级管理中的每一个阶段都应给班级确定一个长远目标、一个中期目标、一个近期目标，并且要求每一个学生也要有自己的长远目标、中期目标和近期目标。每一目标实现后，都要迅速进行总结、激励，进而确定下一个目标，这样就促进了中期目标和长期目标的实现。

五、适当奖励和惩戒

班级周记总结范文第6篇

随着学生生理上、心理上的成长，接触到的新事物形式、的变化多端，他们的内心世界也日趋丰富、复杂起来，本来天真幼稚的童心变得日益成熟复杂，开始不太轻易将自己内心的思想活动在言语上表露出来，取而代之的是大多数的青春期学生（尤其是女生）会拿起手中的笔和精致的日记本，把生活中所遇到的不顺心之事，受到的委屈，甚或是同学复杂关系，师生关系，家庭等写进自己的日记，收藏自己的喜怒哀乐。

在此我认为正确地利用学生周记，并发挥周记评语的教育作用，是班主任与学生间建立起感情，沟通思想的一种良好手段。这种方式可以让一部分学生更能敞开心扉，更能“毫无顾忌”的倾诉，更能反映出存在的问题。

王**同学便是一例。

有时读到他的周记，我都很“怕”，因为不知道他又会写些什么，说些什么，我也不知道评语该写些什么。但是，我又希望看到他的周记，因为这样我可以更了解他，了解他的心理，了解他的感受，不为别的，只因他是我的学生，即使我以为他的心理似乎不那么健康，甚至他已经找过心理老师。

在他的周记里，我体会到了什么是喜怒哀乐。

喜：看到他这一学期的变化，体会他的心里历程，怎能不让人欢喜呢？从他刚刚入学时的雄心壮志——初中在县里第一，进入温州中学后也要拿第一；到开学后第一次摸底考试的不服气——虽然在周记里写着“山外青山楼外楼”；再到期中考试前的迷茫——不知道如何给自己定位；接着就是莫大的开心——班级竞选成功，学习成绩稳中有升；然后便是郁闷的心情——班级元旦晚会做主持人，但没自己想象的那般成功，或者说相去甚远；到最后安静起来——期末考试的临近，给了他莫名的期待与不安。纵观这些变化，说明他在一点一点地成熟、长大，虽然这个过程伴随着太多的偏颇，虽然这个过程必将充满崎岖，但他的周记告诉我：他很有思想，他很坚强，也很好强，知道自己存在的问题与不足，努力的去改变这些，他在变化着……

怒：这要从一件事说起。刚开学不久，班级组织中秋节晚会，他毛遂自荐，要当主持人，一切都在有条不紊的准备着，就在晚会即将举行的前一个晚上，他突然提出了令班级所有人都感到惊讶的“请求”：放弃主持。这是班级第一次“大型”活动，他的“临阵脱逃”，“惹怒”了另外的主持人，也打乱了一些安排，不过还好，班委成员立即重新组织，圆满完成了这次活动。通过这件“小”事，表面上看到的是他的善变，而更深层的是他的性格或者说心理上存在着一定的问题。其实，通过他后来的周记，也可以发现他内心的极度矛盾：很想表现自己，证明自己，但又觉得那种表现是在炫耀自己，出风头，甚至说有些“丢人”，于是，他生活在矛盾之中，不能自拔，时好时坏，这也就难怪他说变就变了。

哀：他的家庭确实令人感到有些“悲哀”。这是他在一篇周记中提起的（后来和家长沟通，确实如此）。首先家里贫穷，父亲的工作是属于那种体力劳动的，母亲的稍好一些，这并没什么，因为比他家困难的还是有的，主要的是母亲曾亲自对他说：“要不是为了你，我早就走了，我可以过更好的生活”类似的话，他的母亲的一些观点、观念严重影响着他；另外，他的父亲不善言辞，不善交际，和他沟通较少，这些都在影响着他的成长。还有一个原因亦不可忽视，他的家庭“似乎”有精神病史，但不是很严重，尽管这样，我仍然很担心他的心理问题，我在周记里和他进行坦诚的交流，有时评语比他周记的内容还要多，当然，他对我也很坦诚，无话不讲。

乐：他很快乐，虽然这样的时候并不是特别多，也正因为如此，这样的“乐”才显得很珍贵。你很难“明显”的从他的脸上读到他的内心，即使看到他脸上带有笑容，那也未必是真实的，因为他很会伪装自己，他也经常在周记里提到，他自己都觉得那样很尴尬，所以看他是否快乐，必须看到他的内心，虽然这很难做到。他在一次周记中提到：“我觉得也许什么时候我快乐了，一切就都好了；亦或许什么时候一切都好了，我也就快乐了。”从这句富有“哲学”味道的话语中，再一次读到他的那种矛盾的内心。其实，他若能让其进行良性循环，那么他也就没什么问题了，关键是一颗矛盾的心，又如何能运转这样的机器呢？他不能，所以我在周记里面，根据他的实际问题，给出切合实际的建议或意见。

上述“四部曲”只是对这个学生的部分反映，也只是周记的一个侧面而已，但从这个冰山一角，倒可以去反思一些东西，总结一些东西，从而更好的去处理、解决这些问题。周记，只是一种形式，我们要更多的认真的去“倾听”学生的“思想”，读懂学生的内心，和他们进行真正意义的交流，这样师生之间才能达到心灵上的共鸣。

班级周记总结范文第7篇

一、周记是班主任了解学生心灵的一个窗口。

对于学生的周记，我的态度是让学生像写自己的日记一样，写出自己所衷之事，不讲求形式内容，不规定篇幅长短，放下包袱，想写什么就写什么，追求不拘一格。这样，班主任便可借此了解学生近期的情绪和思想活动，掌握学生的真情实感，及时发现他们的喜怒哀乐等各种情绪，并随时与之沟通，开启学生心灵之门。起初不少学生对此心存顾虑，生怕班主任看后对自己会产生什么看法或偏见，但见周记中班主任善意的批评，积极的肯定、鼓励和点拨时，对老师的信任便油然而生，心灵之窗自然向你敞开。比如：在我班中有位女生在一次大考之后，心情郁闷，独来独往，郁郁寡欢，她在周记中写道：“自从这次测试之后，我那颗想学好知识、努力上进的心被打倒了，因为我不管多么努力，到后来却还是考得不好。这个学期以来，我每天晚上复习功课，不看电视。可这次的成绩使我那颗热心又冷了。老师，我该怎样才能恢复我的自信心？我该怎样提高我的学习成绩？”面对这位学生的求救，我写下了这样的评语：“你先应冷静下来，然后再找找原因。在学习生活中，本学期来你其他各方面都挺优秀，成绩不尽人意原因有多方面：……只要你不断地学习，不断地总结，定能不断地提高。老师相信你会成功的。”经过老师的一番细心指导，同学的帮助和家庭的配合，最终使这颗冷却的心重新燃起了热情的火焰。

班主任可以利用“周记”这个窗口，了解学生的内心世界，有针对性地加以指导，并排解他们心中的郁闷，解答他们在学习生活中产生的疑问，或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。

二、周记是增进师生情感交流的纽带。

教师学生之间原本是相互平等的朋友关系，而非古代所谓的片面的师徒关系。班主任可充分利用周记这一媒介，增进相互间的了解，互通感情，建立起一种良好的师生关系，营造一种宽松、和谐的学习氛围。

班中有位性格开朗，无话不谈的女生，她在一次周记中这样写道：“从小到大，我一直都喜欢看评语，包括周记、日记、作文中对我的批评与表扬等。小学时经常写日记，日记本一发下来，我就急着看老师是否给我打“”或“”，还有写了什么评语。初中，就开始写周记，同样，发下来的第一件事还是看评语……看海霞周记的评语经常是我的一件大事，她的评语一般较多，而我的经常只有一句话，唉，真不过瘾。”我认为，要在学生面前真正做到人人平等对老师而言并非易事（虽口上常说一视同仁），教师的一举一动（包括写周记评语在内）都逃不过他们那一双双雪亮的眼睛。如果稍处理不慎，就会影响到学生的学习情绪，影响到学生对教师的信任度，因此我在她的周记评语中写道：“作文水平已不错，又何必在乎评语的多少；只要自己尽力，又何必在乎别人的评价。”在下周的周记中她马上写下了：“不错不错，还对偶呢。上周的评语不错，但是您的意思和我的意思有多少偏差，再好好品味品味吧。嘻，小丫头不懂事，说话冒犯了……”字里行间透露出师生间其乐融融之感。

通过阅读学生的周记，我感到了师生间情感交流的无穷乐趣，学生们也有此同感。班中有位姓吴的学生，性格内向，同学之间交流甚少，但内心世界极为丰富。她常把内心的想法倾注于笔端，与我进行思想交流，她说：“每周的本子上我都会写上满满的一页，我把自己所有的不快乐、不开心之事全都告诉您，因为您是我最信赖的朋友。”信赖，往往能创造出美好的境界。——冯骥才语。

师生之间应注重情感交流，班主任可充分发挥周记评语的功能，沟通师生情感，并用自己富有感染力的评语去鼓励、带动学生。学生也乐于接受并以自己的实际行动真情回报老师，这使周记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。作为班主任，心中时时装着学生，对于优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用；对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，积极去发现他们的闪光之处，热情地加以鼓励。我想：只要人人都奉献出自己的一片真情，学校将会变成师生们美好的天堂。

三、周记是班主任加强班级管理的有效手段之一。

加强班级管理的方法多种多样，如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式等等。在实际操作过程中，我发现学生的周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用，令人不可轻视。由于碍于情面，现在越来越多的青少年学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而宁愿通过周记的形式间接地为班级集体建设出谋划策，或反映班级中新近发生的事情。作为班主任亦可利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级大计，充分肯定学生的正确意见或建议，并使之付诸于实际行动，这样，既激发了学生的班级主人翁意识，又起到了加强了对班级的管理作用。比如班中的 卫生委员在一次周记中向我反映：“最近几天，学生们常买零食吃，而且有个别同学吃完后把果核吐到地上，特别是吃泡泡糖的，吐在地上扫也扫不起来，这影响了我班卫生情况。尽管我会及时制止同学们乱扔果核这一现象，但希望老师能让同学们不吃口香糖或泡泡糖。”他及时的反映得到了我的高度重视，随后便一起探讨解决问题的方法。我充分调动了他作为卫生委员的积极性，认真落实他所提出的措施，不出两天，这问题便得到了全面、彻底的根治。同时以点带面，使得班级卫生工作蒸蒸日上。在不久的评比中，我班因此也获得了“卫生优胜”的旌旗。

又如我班的班长在管理班级上有这么一种想法，她在周记中这样写道：“一个班级综合实力的强弱、学习风气的好坏并不是靠班主任或几个同学的努力就够的，而是靠全班同学为一个共同目标，并一起朝这个目标不断迈进才行的。只有大家团结，才能把本班的各方面成绩赶上去，我真希望我们班同学能做到这一点，为我们班级争口气。”我在评语中充分肯定了这位班长的工作思路，赞成并支持她搞好班级管理工作，下放权力，结果在她的带领下，班务工作搞得有声有色，井井有条，整个班级呈现出齐心协力、团结向上的良好局面，在期末的年度评比中我班还被光荣地评为“校文明班级”。这既极大地调动了学生参与班级管理的积极性、主动性，又提高了学生们自主管理班级的能力，使整个班集体形成一个良性循环的好局面。

四、周记是教师在教学教育中自我比照的一面镜子。

教学中，学生好比是《皇帝的新装》中天真无邪的小孩，是最敢于说真话、说实话的，他们对每一位老师有什么样的想法或看法，即使不当面提出，也会在笔端得到如实地反映，且态度鲜明、毫不客气。如我班有一位姓蔡的学生在一次周记中写道：“做为学生，对老师的看法是不同的。老师授于我们无穷的知识，为此，我们应该尊重老师，但老师也应该照顾学生，不可以打骂学生。平时，老师教我们要懂礼貌，不可打架斗殴，但对于老师而言，有时会做出打学生的事情来，难道这就符合教师的本份吗？”比照鲜明、直言不讳。身为教育工作者，应当深刻反思，自我检测。我认为，这些学生的周记，好比是一面面的镜子，折射出我们在学生心中所树立的形象，真实而鲜明，并时刻提醒着广大的教育工作者们努力完善自己的工作，鞭笞着自己不断地学习新的知识，掌握更新更好的教学方法，以适应时代的不断发展。

班级周记总结范文第8篇

【关键词】自主建构 硬制度 软文化

“自主建构”的班级管理模式，共分2大点。第一点、创设“自主建构”的班级管理模式；第二点、“自主建构”的班级管理模式的成效。首先我略说明一下什么是“自主建构”。 所谓“自主建构”即指受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构 的，而不是外部力量模塑而成的，因为任何知识学习都是一个积极主动的建构过 程，学习者不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前认知结构注意和有选 择性的知觉外在信息，建构当前事物的意义。

一、“硬制度”在“自主建构”的班级管理模式的体现

根据这一理论，主体性教育应更多地倡导学生的"自主建构"，要从学生的现实生活、现实需要、现实状况出发，为学生的全面发展提供一种符合他们实际情况的学习与生活方式。那么班级管理也是如此。

在以往的班级管理中我发现，以班长为核心的几个干部包揽的旧的管理形式在很大程度上制约了大多数学生的主动发展，不利于民主意识的形成，也不利于学生的个性发展和组织管理能力的提高。所以我改变了旧的管理形式，实行“民主管理”的模式，鼓励学生人人都当“班级大管家”。我们班施行“值周班委制”、“值日班长制”、“各大组的组长制”、“检查作业的流程制”、“背诵流程制”。我甚至把电脑、幻灯机、图书角、电灯、门窗……每个角落都交给孩子们管理，实行双向选择、竞争上岗，于是充满热情的“管理员”，就在我们班级诞生了。经过初一开学前两周的“试工”，大部分学生都拥有了一份适合自己的工作，有学习方面的管理员（如领读管理员、听写管理员、作业本管理员、等等）；也有中学生日常行为规范的管理员（如个人卫生、文明礼貌、校徽等）；还有班级日常物品的管理员（如讲台、黑板、电脑、幻灯机等）；我把全班分成八小组，每周评价一次，每周优秀的管理员还能为自己小组争取“优胜小组”加分。这样一来，学生们在班级中都有了自己的岗位和地位，有了自己的职责和任务，他们在“工作”中展示自己，更增强了信心。

为了更好地培养学生们的自我教育和自我管理能力，本班级还采用“班级日记”的形式来管理。每天，我们班级都有一位学生当值日班长，除管理班级一日的日常事物外，同时负责记录《班级日记》。日记的内容除了记载学生一天的在校表现，如早读情况、课间情况、各科作业上交情况、加与减分情况等等。还可请上课老师留言，值日班长写上建议或感受后于放学前汇报。记好班级日记，是学生自我教育的重要形式，发现问题及时处理，这对学生来说，便是很快得到了反馈信息，从而可以提高他们记载班级日记、参与班级事物的积极性。今后随着学生能力的提高，《班级日记》不能局限于值日班长记录，应是反映学生民主意识和创造精神的场所，让全体学生有感而发，对学校、班级的建设提意见等。这样，《班级日记》就更有助于师生之间的信息交流，提高学生的能力，从而增强班级的凝聚力和战斗力。

二、“软文化”在“自主建构”的班级管理模式中的体现

当然，这些“硬制度”还与“软文化”熔于一炉，使班级规章制度既起强制作用，又能发挥激励规范作用。于是我如下这样做了：

1、每周与“大管家们”交谈：

一来要他们汇报一周班级的情况；二来让他们之间讨论一周学习与工作的体会与心得。通过他们的交谈与讨论我就可以更加全面了解班级孩子们的动态。有时遇到班级问题，他们还可以献计献策当场想出方法解决它。

2、成为孩子们的知心老师：

初一入学时，我就让孩子们准备一本厚厚的周记本，以备三年用。这周记本可大有用处了。每周我会让学生们写一篇周记，但内容有所规定。第一，每学期期中和期末来临之际，我会让学生制定好期中和期末的目标。语文、数学、英语、科学、历史与思品的具体分数。以及班级名次和级段的名次。我会根据他们的实际成绩的情况对他们自定的目标有所提高。待成绩公布之后对照各自的所定目标再让学生写考后反思。这是一个教育好机会。我可以根据他们的反思大胆写下一些鼓励与批评的言语。同时我让学生把每次考试成绩用纵横坐标画下来。这样一来他们对自己成绩的进退情况一目了然。第二，周记本也是学生评足论头的“场地”。他们可以就一周内班级发生的大小事情畅所欲言。第三，周记本是学生记录他们家中的有趣事情或者他们朋友之间快乐与不快乐的事情的一个地方。第四，如果遇到各节日的话，我会让他们写一写对它们的知晓。如：中秋节、环保节、圣诞节、万圣节等等。总之通过这本周记本使我丰享着他们成功的喜悦，倾听着他们的内心世界，走进他们的心里。也正因为这种方式，使我有更多的机会去了解孩子们的内心世界，有机会解决他们的思想上的困惑努力让每个学生拥有难忘的中学时代。

3、建立个性化的评价机制：

1）奖励的渠道多样性：不仅我对学生的学习进行评价，利用《喜报》对学生平时的考试进行奖励并且让家长过目。每学期期中和期末的成绩评价方式很多，如总分奖，学习进步奖，各科前十名奖。同时我也重视对学生的行为表现的评价，每周一次千分制总结以及月分制总结。《表彰》与《通知书》分别对学生月千分制总结的肯定与否定。照样让家长过目并且写反馈。

2）实行“双边奖励制”评价方法：跟其他班主任一样我也会对学生的期中和期末的成绩进行奖励。但我实行“双边奖励制” 评价方法。一边我利用班会课对这些优秀的学生进行口头和物质上得奖励并拍照留念。另一边我会借家长会让家长代收并转发他们的奖状。双边的奖励，双边的自豪，这样学生与家长双边都倍受鼓舞。

一手硬，一手软， 软硬相结合。这样使学生很快地自主地融入班级管理中，从而使全体学生真正意义上成为班级的“小主人”。只有这样班级发展才会平稳和快速。

参考文献