班级亮点总结范文

班级亮点总结篇1

一、继续严肃校纪，严抓管理，树立良好校风。

1、严格落实执行《长清一中大学科技园校区八大纪律》要求，继续加强学生管理，让《八大纪律》真正成为学生不敢逾越和碰触的高压线。

2、严格学生一日常规管理，促使学生养成良好习惯。

学生的一日常规，包括"衣、食、言、行、寝"等方面，要让学生从这些看似"小事"、"小节"的问题上领悟"小事不做，大事难成"、"小节不拘，难成大器"的道理。各班要对"学生一日常规情况"进行量化考核，每日一公布，每周一总结，奖优罚劣。

3、严格班级管理和班主任队伍建设。

本学期，学校将进一步加强班级管理和班主任队伍建设，严格制定《班级量化检评细则》，评选管理规范化班级；制定《班主任队伍考评细则》，评选优秀班主任并表彰奖励。

二、构建学校特色文化，营造浓郁育人氛围。

1、浓郁的文化氛围，"向爱、向善、向真、向美"的文化取向对学生的德行起着潜移默化、春风化雨般的沁润作用。

2、弘扬孔子及儒家思想文化的精华，如孝亲文化、仁爱文化、崇德尚礼文化、和谐共生文化、智慧进取文化等。利用"父母讲堂"、"道德讲堂"、"班级课堂"向父母、老师、学生宣传孔子的精华思想文化。

3、构建学校显性文化，完成孔子雕像及儒家文化大道的建设工程。

三、创新德育活动，打造德育工作亮点。

德育工作没有重复性和可复制性，德育活动也只有植根学生，时时创新，与时俱进，才有生命力和吸引力，才能受到学生欢迎，才能使学生在参与德育活动、体验德育活动中得到心灵净化、感悟提升、价值认同。

1、继续开展"班级值周"、"社会实践"、"学生社团"等活动，不断总结经验，提升层次。

2、开展"春运会"、"读书节"、"科技节"、"演讲比赛"等活动，活跃学生文化生活。

3、精心筹备组织"学生远足活动",让学生走向社会、亲近自然、体悟成长。

4、为毕业年级设计开展"离校课程"教育活动。

四、德育工作"每月一主题",统筹兼顾，突出重点。

1、三月份，主题为"行为习惯养成月",针对学生生活习惯、卫生习惯、学习习惯、纪律习惯中存在的不足和问题，制定相应方案和措施，切实纠正学生自身和班级管理中的"脏、乱、差"和"懒、散、慢"现象。

2、四月份，主题为"责任意识养成月",针对学生中存在的责任意识缺失，"事不关己高高挂起"现象，开展"班级荣辱，我的责任"、"学校是我家，责任共担当"活动。

3、五月份，主题为"我自信、我奋斗、我成功"教育月，结合中高考，开展心理健康讲座，成功教育报告会等活动。

4、六月份，主题为"回报父母，回报学校，回报老师"感恩教育月，通过"离校教育"系列活动，培育学生尊师孝亲意识、知恩图报意识。

五、积极推进家委会工作，助推学校快步发展。

在现代教育理念中，家庭教育和父母素养在孩子学习成长过程中起着至关重要的作用，因此重视家庭教育和家长的影响力是当今教育的趋势。

1、建立起班级、级部、学校三级家委会，充分调动家长参与学校管理的积极性。

2、开办"家长学校"、"父母学堂",提升家长的素质。

班级亮点总结篇2

一、探明了班级精神文化建设的方法路径中职班级精神文化建设———打造“准职业人”未来素质与技能

由于班级精神文化呈隐性、群体性和动态性的特点，因而历来众说纷纭，莫衷一是。其实经过深入探究后，不难发现，它就是指班级全体成员理想文化，即对达成未来追求目标过程中的意志品质普遍达成的共识。相较制度文化和活动文化的显性易懂，精神文化确实呈现得比较复杂，这就使得教师们普遍视建设班级精神文化为畏途。中职班级的精神文化带有鲜明的“职业性”特点，中职教育的目标就是为了把学生培养成为合格的“准职业人”，让中职生在校不长的时间里，拥有“职业人”所需的素质与技能，这是中职班级文化的“灵魂”。班主任可以从两条途径着手去引导形成班级精神文化：一是通过寻找学生的学习、生活和劳动中的亮点，从中发现其蕴含的“职业人”所需的素质与技能，自下而上总结；二是借助行业优秀人物，通过榜样学习，自上而下演绎。“借助活动平台，让集体亮点闪光”是我们经贸教学部优秀班主任建设班级精神文化的一个可靠切入点。具体做法是：班主任借助开学初熟悉新环境、军训和行为养成教育等活动平台，观察、了解学生，深入分析本班学情，找出班级成员在学习、生活、相处和活动中蕴含的做事做人中的亮点，然后做两个排序，一是亮点量化排序，二是亮点与未来从事职业素养关系密切度排序。选择排序最优的亮点后，以此亮点为出发点，以学生的做事、为人和道德追求目标为终点，探究出最为有效的通往终点目标所需的态度、精神、意志、行为等要求，将这些要求用充满鼓动性的、精炼优美的、朗朗上口的语言或精美的图片呈现到班级公约、祝福语、心愿条、班刊班报、黑板报、学习园地、读书角等物态文化载体中。至此，班级的精神文化就建成了。它是一种动态文化，会随着班情和学生的学业不断发展，但始终昂扬着向上的主旋律。这种把班主任的育人理念和班级学生的精神诉求融为一体班级精神文化，能给置身其中的每一个学生注入无限的精神力量，将影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操，以最终达成学校的育人目标。

二、明晰了班级制度文化建设的核心要领开展班级制度文化建设———提前拥有合格员工的素质建设

班级制度文化是为了约束和监督班级成员的行为，它将为本班学生提供一个具体可感的法制环境和行动指南，使学生能在一定的准则规范下，自觉地约束自己的言行，学会照章办事，承担一个班级成员应尽的职责和义务。遵守法律法规，奉行规章制度，是成为一个好公民和好员工的必备素质。中职班级制度文化建设要呈现于学校规章制度里，如学生守则、班级公约、宿舍公约、操作规程等，使之成为中职生身边最具体可感的法制环境。法制的性质特征是“认同”和“遵守”，养成对身边制度文化的“认同”和“遵守”习惯，让毕业生尽快融入社会与企业。我们的学生大多在本省、本地区就业，“认同”和“适应”本省、本地区的行业企业文化，是企业对员工的最基本要求。我们经贸教学部在建设班级文化过程中，认真研究福建目前的企业行业文化特点，从中找出其规律的东西，并让它们呈现于标语、板报、图片物态文化和学校的各项规章制度中，无声地引导学生去认识、理解和遵从，新生入学军训、行为礼仪、法治教育、专业介绍、组织学习学生守则并结业考试；日常半军事化封闭管理制度，都是为了让学生树立严格执行制度规章的理念。福建民营经济占据了地方经济四分之三以上的份额，民营经济实体企业文化大多欠缺，很多企业实施的其实就是老板文化、血缘文化、乡缘文化，这些特点决定了听话、服从的员工更受欢迎，更能赢得发展机会。

三、提升了学生自我管理能力开展班级行为文化建设———提升中职生养成自我管理能力

教育家叶圣陶曾说“养成习惯，换个说法，就是教育。……我们在学校里受教育，目的在养成习惯。”可以说，教育就是促使学生养成良好习惯。被应试教育制度淘汰到中职校学生们，基本上不具备良好的学习习惯，行为习惯也不太好。班主任通过带领本班学生开展班级行为文化建设活动，通过日常行为规范化、人际交往礼仪化、公共场所礼节化、实习操作制度化、理论学习互助化等措施，优化本班生活、学习和人际环境，增强班集体的凝聚力和归宿感。我们推行的学生自我管理班级和自我管理宿舍制度，正是在班级行为文化建设不断取得成功经验的基础上产生的，这一创新学生管理模式，如今已成为学生管理的一大亮点，且已形成了一套比较成熟的管理制度与措施。这种管理模式使班主任的工作方式由管变导、将绑化疏，师生关系因此更加和谐，学生的自我教育能力大大增强，“班级管理、人人有责”的观念深入人心，班级管理走上良性循环轨道，班主任的工作负担减轻了，工作效率反而提高了。

四、提高了学生综合素质开展班级活动文化建设———提升学生综合素质

我们始终坚持“活动育人”的方针，积极开展以班级为参赛单位的形式多样的校园文化活动，根据班级参赛的组织、参与和结果评奖，评奖结果将成为班级评先评优的重要依据，此举调动了班主任和学生的积极性，推动了班级活动文化建设的蓬勃开展。学校设计学生活动项目时，充分融技能性、知识性、团体性、趣味性和个性为一体，借开展活动对学生的价值观念、职业道德、职业素养和行为习惯进行潜移默化的教育。为了提高个人素质，也在活动中取得好成绩，各班都成立了各式兴趣小组；同学们纷纷加入各类社团，参加青年志愿者活动。每学期一次技能节，设置了合唱比赛、文艺汇演、演讲、会计书写、营销演练、模拟企业经营沙盘比赛、计算机动漫设计、手抄报、电算会计、软硬笔书法等项目，大大激发了学生的专业技能和艺术灵性；每年一次运动会，是一次对既合作又竞赛的企业文化的提前体验；青年志愿者协会、记者协会、青春文学社、英语角、学生自我服务中心给各类学生提供展示自我能力的平台。我们经贸教学部通过学校平台促进班级文化建设，使之形成了良好的互动效应。

五、提高了班主任的育人水平开展班级文化建设———推进“双师型”师资队伍建设

班主任是班级文化建设的总设计师，是班级文化建设的策划者、倡导者和组织者，他的教育理念和管理方式，将决定班级文化建设的方向；他的做人做事风格，将影响带动班级学生行为习惯的养成。中职学校要尽量选择“双师型”教师担任班主任工作，方能更好地把企业文化融入到育人过程中去。

目前，我们经贸教学部班主任队伍的“双师型”教师已高占87%，“双师型”教师当班主任，为建设富有未来职业指向性的班级文化提供了有力的保障。当然我们除了不定期地邀请优秀的企业管理人士来校给班主任和学生宣讲企业文化和企业精神外，还每两周组织一次班主任培训，专门聘请职教行业专家或校内外优秀班主任，传授最新职教育人理念，介绍优秀职校班级文化案例；每周一次科室班主任例会，组织团队学习，进行优质德育课评选，开展文明班级与文明宿舍评比活动，开展班标、舍标、班训设计和班刊班报黑板报评比等活动，引导班主任拓宽视野，提高班级文化建设水平。班级文化是一个不断建设、反思、提高的整体工程，是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。

班级亮点总结篇3

1.课题提出的背景

马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”班级文化是校园文化的基石，作为一种教育力量和教育环境，对学生具有潜移默化的影响和感染力。

（1）班级文化的建设是学校建设的主阵地，是我们农村孩子全面发展的学习基础。小学是学生接受教育的启蒙阶段。健康和谐的班级文化，教育熏陶学生的心灵，活力和青春的班级文化，营造积极向上的班级氛围。因此，构建一个健康向上的班级文化至关重要。

（2）农村小学学生生活条件和家庭因素的影响使得学生的物质文化环境单调。接触的事物较少，见识度较狭隘，自由散漫现象普遍存在，文化氛围缺乏不符合学生多方面发展的需要。

2.本课题国内外研究现状

（1）美国版《班级的群体化过程》在谈到如何促进学生交流、如何解决学生冲突等方面作了详细描述，并提出了改善各类气氛的行动观点；最终目标是形成一种具有较强协作精神、共同价值取向及行为方式的班级精神文化，但对班级物质文化和制度文化却很少涉及。

（2）国内对班级文化的研究也很多：如魏书生老师利用班级文化对班级实行自动化管理的实践证明了：积极的班级文化犹如生活中的浪花，记忆中的亮点，有助于促进孩子走向成功。因此，营造良好的学习环境、学习机制在我们这种有山区孩子的农村小学就显得特别重要。本课题将在这一方面作必要的探索。

二、课题的界定

杜威说：“要想改变学生，必先改变环境，环境改变了，学生也被改变了”。班级文化是校园文化的基石，作为一种教育力量和教育环境，对学生的健康成长和今后发展有着潜移默化的教育功能。

任何事物都是相辅相成的，魏书生老师也在《构建和谐的班级文化》中指出健康高雅的班级文化对于提高学生的思想道德素质，发展学生的智能，增进学生的身心健康有积极的意义和特殊的功能。从而，证明一个健全的富有特色的班级文化氛围促进学生的全面发展。

三、课题研究的意义

（一）目的

能利用各种班级教育环境资源，打造健康高雅的班级文化，那么就会营造出适合学生发展的良好育人氛围，从而达到陶冶学生情操，滋养学生心灵，提高学生素养，促进学生健康成长的目的。

具体来说要达到以下目标：

1.班级物质文化建设目标：营造氛围，凸显理念。板报墙面的提醒与鼓励，窗台角落的生机与勃发。为学生营造和谐健康的学习环境。

2.班级精神文化建设目标：潜移默化，浸润升华。通过确定班级的奋斗目标、班歌、班训等培育良好的班风。主题班会的影响与促进，塑造积极向上的班级精神。优秀群体的榜样和引领，升华学生的人格，陶冶学生的情操。

3.班级制度文化建设目标：规范行为，确立保障。实行班干部负责制，抓好课堂管理；同时开展每日监督机制，关注重点生的动态，有效遏制不良风气的扩散，落实班级自主管理。从而促进学生的全面发展。

（二）意义

以班级文化建设为载体，通过各种途径探索一套能引领学生蓬勃发展的的班级文化。开拓学生的视野、陶冶学生的情操、激发学生的创造性。让师生成为这种文化的主体、建设者，又成为这种文化的受益者，从而形成良好的班风、学风，促使我们山区学生在浓郁的班级文化氛围中充分感染、自由创造、自求上进、团结友善。成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

积极向上的班级文化，能丰富孩子的学习生活，陶冶学生的情感，净化学生的心灵，并有助于学生的个性发展和素质的提高，潜能得到挖掘，智慧之光得到闪烁创造力得到提升，主人翁意识得到强化，各种情感得到升华。积极的班级文化犹如生活中的浪花，记忆中的亮点。让班级成为学生学习的集体，让班级成为学生向往的乐园，从而促进孩子的全面发展。

四、课题研究的理论依据

马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”班级文化是校园文化的基石，作为一种教育力量和教育环境，对学生具有潜移默化的影响和感染力。

魏书生老师在《构建和谐的班级文化》中指出健康高雅的班级文化对于提高学生的思想道德素质，发展学生的智能，增进学生的身心健康有积极的意义和特殊的功能。

五、研究的方法：

1.行动研究法。通过对班级文化的分析与研究，制定具体的研究计划，开展实践，并在实施计划中不断改进研究工作。

2.调查法。通过调查班级文化现状找出存在的问题，在计划实施的再调查，又为后续研究工作提供了真实具体的材料，便于评估研究成果，通过访谈、问卷、测试等方法，搜集相关资料进行分析研究。

3.文献研究法。查阅相关资料，摸索新课程与班级文化建设的关系，并恰当把理论与实践结合起来。

4.经验总结法。对课题研究情况和取得的成果进行全面总结，对经验进行思维加工，以探讨其普通意义。

六、课题研究的具体操作和申报

1.对农村小学班级文化现状进行调查

（1）通过问卷调查等形式。

（2）了解学生对班级文化的认识。

（3）学生对班级文化的心理需求。

2.调查班级的现有文化设施

3.班级文化建设影响学生成长的实践经验进行分析概括

（1）分析班级文化现状。

（2）了解对班级文化对学生有哪些影响。

（3）调查班主任对班级文化的认识

4.归纳总结特色班级文化特色建设的策略

（1）创设鲜明的班级特色物质文化感染学生，引导学生。陶冶学生的情操，激发学生热爱集体的情感，促进学生奋发向上。

（2）制定严明的班级文化制度指导学生，规范学生。其运作程式可以是组织学生民主制定班级一日常规，师生共同拟定考评细则等，另外，要改变班干部的任选制度，为每一个学生创设一个既是管理者又是被管理者的生动活泼的组织情境，从而确保班级管理制度的民主化、人文化。

（3）树立鲜明的班级特色文化感染学生，引导学生；榜样示范首先要求塑造理想的榜样角色，既要树立全面的楷模，也要树立可供学生学习的代表，确保典型的先进性和可摹仿性，从而在班风养成、班级文化的各个层面都有相应的榜样。

（4）构建奋进的班级情感氛围文化激励学生，教育学生。班级文化是有情文化。没有丰富的情感注入，班级文化就会缺少光泽。所谓“动之以情，寓教于情”，就是把教育融合、渗透、浸润在教育者与受教育者的美好情感之中。

班级亮点总结篇4

尊重、理解班主任的工作，倡导互学交流合作，促进班主任团队成长，是这次交流座谈的目的。会后，我们将班主任发言文稿整理编辑成册，印发给了大家。今后，我们希望这样务实的交流学习活动再多些。同时，学校应该更多关注班主任团队的建设。因为有一个优秀的班主任团队，是学生之福，是学校发展的希望所在。

一、活动筹划——用认可的心态来聆听

在参与筹划此次活动过程中，就和几位同仁讨论如何让交流活动更有实效?

以往的许多班主任培训会或座谈会，更多是组织者或管理者在上面说的多，班主任只是在下面听讲，没有深入交流的对话，双方总是有距离的。可否把话筒交给班主任，让班主任享有充分的话语权，让班主任尽情地说。这个想法大家觉得有意思。于是，便让每位班主任提前写好发言稿，我们很期待班主任字里行间的精彩故事。

既然是交流，必须给机会让班主任痛快地说心里话。我们要求班主任只需说自己班级管理工作中的亮点。如此要求，目的是，先把各自的不足与问题搁置一边，突出个人工作中的长处和亮点，在交流中互相借鉴，取长补短;原因是，我们班主任团队太需要在交流中互相“认可”，以往工作中一贯个人封闭式的“问题反思”，让大家越来越辛苦而且没了自信。

我们需要放大每个人的亮点，汇聚亮点，携手同行，这是一种乐观追求的姿态。我们更需要学会认可，认可自我，能自知，有自信和方向;认可他人，能包容，不自大，视野宽了，心胸大了，烦恼少了，生活和工作便多了成长的机遇和快乐。

所以，让班主任说，我们来聆听，听班主任开心地讲述育人的故事，听班主任得意地介绍育人的艺术。我们需要用认可的心态去聆听这——“花开的声音”。

二、会场交流——用欣赏的角度来学习

主持人简短开场，介绍活动的内容和流程之后，便让每位班主任依次开讲。因为有认可的心态，便能静心，用欣赏的眼光去捕捉每位班主任表现出的闪光点，每位都有我们学习的地方。

陶锋老师首先开讲，虽略有紧张，但有精心的准备，他的班级管理有长远规划，且在学习管理上有一套，这两点值我们学习;刘培凤老师讲述的语速适中，听得出有用心操练和作为名班主任角色的满满自信;尹德春老师和夏贵花老师是班主任团队中的老前辈，他俩的业务能力和敬业精神是我们年轻后辈学习的榜样，特别是他俩能坚守在班主任团队之列，更让人敬仰;陶斌老师关注留守女生的健康成长，典型案例的讲述中可见平时育人的细节之美;徐家贵老师能够关注不同层次学生的发展，有“百花齐放、百家争鸣”的包容情怀和智慧，给我们开展素质教育提供了启示;王胜强老师谈“敬畏学生”，用真实的案例和体验来解读育人需要“从长计议”，善思和长于文笔，两个特长让人羡慕。

刘晓平老师是个很有个性的“小”班主任，乐观开朗，用微笑和快乐管理班级，这是别人难以偷学的亮点;陶家铜老师、周丽老师、黄玉霞老师、羊尊芳老师、丁健老师和夏同云老师虽不善言辞，但无论为人处事，还是管理班级，认真、敬业、实在，这共性的闪光点，是今后咱们班主任团队能够变得更优秀的精神基石，也是学校未来向前发展的希望之光。我们每个人跻身其间，朝夕相处，一起工作，有一份职责，更有一份自豪。另，陶承林老师、王蕙老师、尹传海老师没有发言，没有聆听精彩讲述，故暂不欣赏学习啦。

三、会后心得——用理性的方法来思考

班主任逐一发言之后，安排我五分钟发言，把握机会，很荣幸与大家分享聆听过程中思考所得。

我的第一个心得是：如果我要当一个好班主任，应该是这样的——

也许我的能力不强，但我有激情和干劲，我的“勤快”大家看在眼里，我有言传身教的敬业精神，我一定能在学生面前树立“威信”。

也许我的脑瓜机灵，我喜欢进行案例研究，我的“方法”大家看在眼里，我有一套一套实战本领，我一定能在工作中找到“自信”。

也许我的情感细腻，我擅长心灵的对话，我的“爱心”大家看在眼里，我有心将学生当下学习和未来希望一手抓，我一定能在孩子心中播下“幸福”的种子。

我的第二个心愿是：如果我是一名班主任，我渴望快速成长，应该这样去努力——

我会乐于学习，让自己站得更高;

我会勤于探究，让自己跑得更快;

我会善于合作，让自己走得更远。

班级亮点总结篇5

【关键词】青干班；班主任；自身建设；班级管理

党校是干部培养的阵地，党性锻炼的熔炉。在党校众多的班级培训中青干班是重点班次，本人自2013年3月调入党校后就连任两届青干班的班主任，对青干班的管理有一定的经验和感悟，认为班主任的自身建设是搞好班级管理前提条件，班级管理的好坏、工作状况的优劣，代表着党校的形象，直接影响着干部教育培训工作的成效，本文就青干班的班主任如何加强自身建设，搞好班级管理作初步的探讨。

一、加强责任意识，提高党性修养

党性修养，是指共产党员在政治、思想、道德品质和知识技能方面，按照党性原则进行的自我教育、自我锻炼、自我改造和自我完善。党校教育不同于国民教育，党校教育培养的对象是党的干部、党的接班人，尤其是青干班的学员是组织重视的将来要走上领导岗位的领导干部，对社会影响较大的一批人，所以他们必须走进党校接受党的教育，提高党性修养，那么他们的管理者、组织者――班主任更应该具备较强的党性修养，否则就不是一个合格的青干班班主任。

（一）忠诚于党的干部教育事业。常说“党校姓党”，作为党校青干班的班主任，首先要在思想上与党中央保持一致。党校不同于普通国民教育，作为培训轮训党员及党员领导干部的学校，有其特殊的培训方式和意义，培训好坏的结果也会对党、对国家、对社会有深远影响。作为班主任，处于教学的第一线，要把“从严治校、从严施教、从严管理”的要求贯彻到班主任工作中去，本着为校负责，为社会负责，为党负责的心，在“严”字上下功夫，全心全意做好本职工作。

（二）以身作则、做好表率。班主任是班级的组织者和管理者，所以班主任必须以身作则，率先垂范，正人先正己，要有过硬的政治素质，这是党校班主任的基本功。班主任要把自己融入到班级中去，严格遵守学校的各项规章制度。要求学员做到的必须自己先做到，如麻栗坡县委党校现在正在建设中，城内没有合适的办公地点，所以党校只有搬到距城10多公里外的原盘龙小学办公，交通不便给学员和上课教师带来了很大的不便，为防止学员以路程远交通不便为借口而迟到或早退，我要求学员提前10分钟进教室，我就提前20分钟进教室，做好学员的签到，为上课教师做好服务工作，同时与跟先到的学员聊聊天，了解他们的所思所想，对学校的教学和管理有什么意见，根据学员的建议不断完善我们教学管理。“榜样的力量是无穷的”，20天的教学中，几乎没有学员迟到和早退，得到了校领导的高度评价。班主任的表率本身就是最好的校纪校规，这样才更容易使班级形成讲党性、讲原则的氛围。

二、强化学习意识，提高理论水平

理论素养来自于不断的学习总结，理论学习是党校的主线，作为党校青干班的班主任工作不能停留在签到、考勤这类事务性工作上，一定要强化学习意识，提高理论素养，打牢理论基础，才能更好地配合教师完成解疑释惑的任务，才能对教师授课做出精到点评，对课程内容做出理论总结。

（一）要像书本学习，学习书本上的理论方法，积极探索党校教育培训特点和规律。从事任何工作，都要努力把握其特点和内在的规律性，这样才能把事情做得更好。从事党校教育工作，也要把握党校教育的特点和规律。要把握好党校教育的特点和规律，并不是一件容易做到的事情，所以必须认真学习研究、思考。

（二）要向其他班主任学带班经验和管理风格，不断创新班级管理的新模式和新方法。作为党校青干班的班主任，要更好地适应形势发展，做好班级教育和管理工作，就必须具备较高的政治理论水平。要不断的为自己“充电”为此，在工作中就要勤于学习，善于学习。

（三）向学员学习。从事教育这么多年，在我心目中，可能在很多教育工作者的心目中，都会这样认为：学生是最可爱的人。事实上我们的学员不仅是最可爱的人，在他们身上还有很多亮点，这些亮点感动着我，如没人在教室里吸烟，自觉为上课教师做好服务，自觉打扫室内外卫生，不在课堂上接听电话等。

三、加强服务意识，提高管理水平

（一）要有服务理念。班主任工作是管理，更是服务。班主任要服务于学校，服务于教师，服务于学员。作为班主任，要及时把教学第一线的情况反映给学校，以便及时调整教学计划，做出决策。要关注教师需要的教学设备、临时课程调动等情况，使任课教师能够心情舒畅地授课。要明确自己的工作职责，积极主动、热心热情地为学员服务。服务好学员是我们的使命，学员满意是我们追求的目标。

（二）要会关心学员。班主任不仅仅是班级的管理者，同时也要为班级做好服务工作，须以真情关心学员，爱护学员。尤其党校的学员是成人在职学习，工作忙，家事多，班级管理中面临较多的具体问题，作为班主任应当做到“腿勤、手勤、口勤”，切实关心学员在校生活的点点滴滴，赢得认同：一是腿勤。整天坐在办公室里是无法了解班级情况的，班主任需要时常走到班级学员中去，多与学员接触，关心他们的学习、生活情况，让学员从心底认可自己，便于开展班级管理工作。二是手勤。即提早制订好班级活动计划、以便有条不紊的按计划开展主题班会、小组讨论等活动，把看到的、听到的，加以归类整理，做好详细记录，便于班级总结以及事后撰写信息。三是口勤。交流沟通是打开心灵的最好方式，班主任应当在空暇之余，与班级同学多交流，有利于全面掌握学员的思想情况。此外，班主任是学校与班级连接的纽带，需要及时将学员的建议和意见反馈给学校领导，便于校方调整教学计划，协调资源，补差补漏。

班主任工作既是一门学问，又是一门艺术。还需要我们在今后的带班过程中，不断地总结经验、加强自身建设，提高班级管理水平，为党、为社会、为国家贡献自己的一份力量。

参考文献

[1] 周善红，侯海滨.新时期共产党员党性修养[M].中共党史出版社，2004.

班级亮点总结篇6

一班级管理和建设方面成效显着。通过自荐、观察、培养、和考核，推选责任心强，综合素质好的“预备干部”，安排相应职务，班委会成员表、值日生轮流表、科代表名单以及相关表格张贴公示，以便于督促检查。给全体同学提供参与班级管理建设的机会。注重策略的落实。通过多种鲜活的形式，调动学生参与热情。责任到人，做到人人有事干，事事有人干，在参与中提高，班级逐渐达到自治。发动学生积极参与班级建设，精心布置教室，加强规范图书角的建设和管理，培养良好的读书习惯，班级文化气息浓郁。

二通过组织开展各种活动，锻炼学生各方面的能力。结合学校团委﹑体育组和德育办的要求，有计划地参与各项活动以外，自己班级八月底，做好了新生军训工作；九月份初，入学初教育和班级布置工作，召开“新学期，新目标”主题班会，教师节联欢会；配合教导处做好新生建立学籍工作。中下旬积极筹备参加了学校秋季运动会，获得多个奖项；十月份召开了班级特色运动会，学习经验交流会；十一月份参加年级广播操比赛，获得二等奖；班级召开“感恩的心”故事会；十二月班委会了举行生日联欢会，小科知识竞赛。同时做好两操，队列训练，建立电子档案，写日记，做好班级周报的工作，坚持课前一首歌。每周一的早课总结是这学期工作的亮点。结合班级实际，设计召开每周五的班团队会。面向全体，关注每一个孩子，不让一个人掉队。培养团结协作意识，组成合作小组。同学们团结友爱，班级有很强的凝聚力。

三日常管理方面：从抓常规工作入手，培养良好的日常行为习惯，纪律卫生工作贯穿始终。定期召开民主生活会，总结反思，不断改进调整，从而不断进步。各项任务落实到人到位，及时总结、检查、表彰，每周选出综合评比“周明星，表彰奖励。同时给表现不佳的同学重新开始的机会。调动同学们积极向上，努力进取的热情，培养竞争意识。做好学校内外安全教育工作，组织放学同行小组，保证校外安全。加强板报工作。一方面认真按照德育办的要求出好每期板报，一方面调动同学们发散思维，大胆创新，积极参与设计，办出自己的特色，发挥板报的宣传作用，使之成为宣传教育、”扬善“”惩恶“的窗口，也成为增强学生竞争意识，培养集体荣誉感的阵地。

四关注学生的身心健康。刚告别小学的生活，对初中的紧张和忙碌还不适应，学生容易有压力，甚至感到焦虑。细心观察，有针对性的加以疏导。有计划地进行个别谈话、走访，了解学生的疾苦需要，做他们的良师益友，为他们排忧解难。关注弱势群体，充分发挥班、团支部的作用。计划、行动和总结，步步到位，尤其做好”问题学生“的帮教工作。力求脚踏实地，耐心细致。不断完善班级管理制度条例，使同学们自觉遵守，模范执行，从而使班级逐步向良性发展。

班级亮点总结篇7

关键词：质量分析；班级管理；借鉴

中图分类号：G617 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0244-02

班级质量分析是现今幼儿园教学常规管理的要求，也是提高班级有效管理的一个重要方法。然而，有的教师却忽视了质量分析的重要性，分析只停留在表面，缺乏深入细致的分析，甚至有的教师将他人的分析套用自己班，结果是现状不清、原因不明、方法不当、措施不力、效果不好，难以推进班级有效管理。因此，作为幼儿园的一线教师，必须对班级质量分析有一定的了解。

一、班级质量分析之形式

1.班级初期质量分析。这个阶段的分析主要是分析班级的现况，了解班级幼儿的基本情况，摸清底子，制定计划，明确班级的奋斗目标，打算如何去达成，也可说班级初期质量分析重点在制定班级计划为主。

2.班级中期质量分析。这个阶段的分析主要是分析对班级计划实施的情况，在实施过程中遇到的困惑，以怎样的措施来解决，也可说班级中期质量分析是以班级管理诊断和问题解决的方式为主，推进班级有效管理。

3.班级末期质量分析。这个阶段的分析主要是对班级学期的情况进行全面总结与考评，分析学期中班级的特色亮点，班级计划实施的成效，各领域发展程度的总结，也可说班级末期质量分析重点以分析班级总结成效为主。

二、班级质量分析之内容

班级质量分析的内容是没有一个固定的模式的，但是要有重点，那么我把班级质量分析的内容大致分为三个部分：班级情况分析、班级工作分析、班级特色分析。

1.班级情况分析。（1）阶段分析。①在班级初期质量分析阶段，这个部分可分析班级幼儿基本情况。

②在班级中期质量分析阶段，这个部分可分析班级管理诊断问题与不足之处。③在班级末期质量分析阶段，这个部分可分析班级总体发展的实际水平。（2）重点分析。进行班级情况分析是班级有效管理的前提。作为一名班主任，不管我们所负责的班级是优秀的还是落后的，不管我们所培养的班级已经发展到什么水平，我们都要科学地有效地管理班级，首先必须摸清自己班级发展的实际情况，掌握和了解班级幼儿总体水平，有了调查研究，摸清了真实的情况，才能恰当地选择正确的途径和方法。班主任只有对班级的基本情况了如指掌，才能把握好班级有效管理的关键性问题。比如班级幼儿的自然状况：如性别、年龄、家庭结构及人员状况、学生的兴趣、爱好、特长、身心发育状况等等；还有班集体总体发展的实际水平是如何。

2.班级工作分析。（1）阶段分析。①在班级初期质量分析阶段，这个部分可分析保教工作目标与措施。②在班级中期质量分析阶段，这个部分可分析班级管理中问题解决的方法与整改措施。③在班级末期质量分析阶段，这个部分可分析班级的成效与评估。（2）重点分析。班级工作分析主要是分析本班的教学及保育工作情况和家长工作情况，要分析这些工作情况必须要明确班级工作所要奋斗的目标。明确班级工作奋斗目标在摸清班级情况，进行班况分析以后，就要提出切合本班实际的班级工作奋斗目标。班集体目标是班级成员通过共同奋斗所要达到的结果。需要经常寻找鼓励班级前进的力量，提出远景，确立新的奋斗目标和新的任务。之所以如此，是因为班集体是为实现教育目标而组织起来的一种正式的教育集体，班集体建设的每一步，最终都是为了实现教育目标，完成教育教学任务。

3.班级特色分析。（1）阶段分析。①在班级初期质量分析阶段，这个部分可分析班级的特色环境。②在班级中期质量分析阶段，这个部分可分析班级的特色活动。③在班级末期质量分析阶段，这个部分可分析班级的收获与成果。（2）重点分析。班级特色分析主要根据班级自己独有的亮点进行分析，如环境创设、区域亮点、特色活动等。分析班级特色时要图文并茂，结合实际，把自己班级与众不同的情况展现出来。

三、班级质量分析之原则

1.方向性原则。所谓方向性原则是指质量分析要坚持教育方针、教育目的、幼儿园的教育教学任务及幼儿的年龄特征为依据，紧紧围绕当地幼儿园的办学宗旨和培养目标进行，以利于正确导向。比如：小班幼儿基本是分析以保育工作为主；而中班就可以分析保教结合工作；大班可以分析幼小衔接的工作。

2.全面性原则。所谓全面性原则是指分析的内容要全面，信息反馈要多层次、多渠道，围绕总目标，有层次地、循序渐进地制定出初期、中期和末期质量分析。比如：质量分析不但要分析班级幼儿发展情况，还要分析家长与教师的引导情况等全方位进行分析。

3.针对性原则。所谓针对性原则是指质量分析要坚持从实际出发、实事求是，有针对性地解决符合本班管理情况中的问题。比如：结合自己本班幼儿的情况进行分析，有针对性的问题提出措施分析。

四、班级质量分析之作用

1.建立班级质量分析能促进每个幼儿全面协调发展。建立班级质量分析的宗旨是搞好班级教育、教学质量的分析与管理，促进每个幼儿全面协调发展。班级质量分析的核心和实质是建立班级教师的集体目标，落实教书育人的岗位责任。班级质量分析，是面对一个个班级幼儿的分析，它为高层次的质量分析提供了生动的材料和依据，也为实施系统的质量管理奠定了基础。班级质量分析与管理搞好了，教书育人的任务就落到了实处。

2.建立班级质量分析能促进教育教学质量的提高。建立班级质量分析是进行教学质量分析与管理、实现教书与育人有机结合的有效途径。分析好，大有益，定期的教学质量分析，为全面的质量管理提供了依据和保证。质量分析的导向、激励和信息反馈的作用，推动了教育、教学改革的不断深化，促进了教育质量的全面提高。

3.建立班级质量分析能更好地推进班级有效管理。幼儿园每学期都会进行分层次质量分析研讨，在分析中教师可以共同探讨班级管理中的困惑，挖掘更有效的班级管理方法，在分析时，将各类有效的方法进行共享、推广，并深入到各班级中，推进班级有效管理。

五、班级质量分析之体会

建立班级质量分析是为了更好地搞好教学质量，提高广大教师有效管理班级的水平。其实，提高教学质量的方法有很多，但多年的教学和班级管理使我体会到：抓好质量分析对班级有效管理是至关重要的，只要认识到位，方法得当，措施有力，效果就显著。我认为建立班级质量分析的目的就是：让教师了解自己所带班级的基本情况，找出班级管理存在问题、原因分析，找出问题的根源，制定切实可行的办法，集中精力找攻坚战，努力推进班级的有效管理。

通过建立班级质量分析，我能体会到教师潜心研究每一个孩子，从来没有放弃过一个孩子，从学习到生活，从生活到细节管理，我们老师都是层层把关，步步落实，把师爱和母爱浓浓地融合到一起。

参考文献：

[1]张宝臣.班主任工作艺术论[M].哈尔滨工业大学出版社，2009.

Establishing Class Quality Analysis to Promote Class Effective Management

ZHANG Guan-qi

（Wenzhou Eighth Kindergarten，Wenzhou，Zhejiang 325035，China）

Abstract：In order to have a more thorough understanding of the teaching line job and a good grasp of the direction of teaching，the current kindergarten will have class quality analysis research every semester. The analysis will find some effective management methods. These methods are applied to promote the establishment of quality analysis class. This paper analyzes the form，content，class quality principle and function of a preliminary elaboration，for reference.

班级亮点总结篇8

为此，我们开始思考能否把德育与教学结合起来，实现“让每一个学生都得到最好的发展”。思考的结论是：班级文化建设是基础，教育教学成果是目标，二者应该是相互渗透、互相促进的关系，绝不能造成“两张皮”的尴尬局面。我们在分析这些问题时发现，在学生平时点点滴滴的表现中，都闪烁着一些亮点，尤其是在班级文化建设工作开展之后，亮点越来越多了。既然我们此前一直强调尊重与激励，那为什么不能把这些亮点发掘并收集起来，通过正向激励的方式来促进学生抑恶扬善、摒弃消极、努力向上呢？而且，高中课程评价中也要求模块成绩能够体现学生平时学习的过程。于是，我们将二者做了结合，在设计评价标准时力求发现、收集并记录下学生的点滴表现，为评价提供客观有力的依据，同时实现正向引导，我们将其称为“学生评价体系”。

学生评价体系是将诸多评价标准全面、有机整合而形成的一项综合制度，它既要满足课改和学校的各项要求，又要能够获得学生的普遍认同，促进学生开拓思维、张扬个性，具有可操作性强、标准易于理解、合理可量化等特点。年级组如果能建立这样一套体系并确保有效执行落实，也等于在有效贯彻国家课改和学校的各项教育要求，同时也能促进年级工作趋于体系化和精细化，让教学与德育工作上一个更高的台阶。因此，构建学生评价体系的意义十分重大。

鉴于上述理解，高一年级组各位老师群策群力，在学年初即开始分析策划，结合学生现状和现象来想点子、找方法，并探讨完善。而此时学校在德育和教学两个方面提出的一系列要求给我们的行动提供了非常好的契机，为学生评价体系构建奠定了坚实的基础，有效促进了这项工作的长足进展。在第二学期，年级进行了积极探索，提炼出一系列重要和必要的指标，整合成一套可操作的体系，并在执行中取得了一定的效果。

以下是人大附中第二分校高一年级学生评价体系的核心内容。

一、日常行为评价

1.日常行为评价制度

第二学期开学伊始，年级组在班主任会上草拟了《高一年级班级文化建设小组合作奖惩制度》，随后召开了讨论会，征求教师的意见，并向各班下发了《高一年级班级文化建设小组合作奖惩制度讨论稿》，征求学生的意见。在师生的认真讨论下作了相应的修改，取得了师生的认同，最终确立了《高一年级班级文化建设小组合作奖惩制度》：从作业、考勤、课堂、仪表、眼保健操、课间操、卫生等七个方面对学生确立了日常行为规范的评价标准（各班根据班情可做适当的调整）。

具体实施过程：各班各部委每天认真进行记录，每周统计一次，每月表彰一次，评选出每月的优秀小组。

实施难点：工作繁琐，必须持之以恒；记录琐碎，要求班主任认真负责。

工作成效：通常情况，学生只做老师要求的事情。上述七个评价点的提出，引导并强化了学生的关注点，同时量化评分树立了可信度和权威性，得到学生的理解和支持，执行标准深入人心。

2.优秀小组长评选办法

2014年5月，德育处要求年级评选出优秀小组和优秀小组长，优秀小组较为简单，只要取2至4月小组总分的前几名即可；优秀小组长的评选则让人颇费脑筋，既要公平选出认真负责起带头作用的小组长，又要让所有学生认可，这样才能调动学生的积极性，起到激励的作用。经过班主任的商讨，年级最终确定了优秀小组长评选办法：个人2至4月综合评比（换算成100分制）个人分数占30%；对组长的履行职责情况（100分制）占30%；小组2至4月总评成绩（换算成100分制）占40%。

年级经过商讨设计了“组长履行职责情况评价表（100分）”，让各小组成员以不记名的方式对组长履职情况作出全面客观的评价。（见表1）

A符合；B比较符合；C基本符合；D不太符合

事后年级就评选办法在学生中进行调查发现，学生非常认可这个评选办法，认为它公正、客观，这大大增强了年级组的信心。

3.年级榜样评选规则

2014年6月，德育处要求年级评选出年级的校级榜样。有了优秀小组长的评选办法做铺垫，年级根据榜样的标准（德智体全面发展），商讨确定了年级榜样评选规则：期中考试成绩（平均分）占30%；日常综合评比（3、4、5月平均分）占40%；师生选票每票赋值3分（累加总分）占30%。

特别说明：一是班级一、二项总分前15名的同学有资格参加第三项的评选；二是第3项评选前，得分前15名的同学要简单述职，总结开学以来自己为班级、年级、学校所做的贡献；三是师生投票要分地点同时开始；四是事后年级又发动各班同学为榜样们写颁奖词，并召开“追求卓越品质，彰显优秀魅力”的主题表彰会。

4.三好生评选探索

三好生的评选一直是师生诟病的话题，以往评选是先看体育成绩和学业成绩，成绩够的就有参评的资格，然后全班选举，可结果往往是有的三好生就是学习成绩好，其他方面表现平平；有的学生全面发展却因人际关系评选不上；有的学生担任班干部为学校、班级做了许多事，却因成绩不靠前而与三好生失之交臂……总之，评选不尽人意，掩盖了很多我们原本应该彰显的亮点。以致有相当一部分家长、学生只追求学习成绩，家长不让、学生自己也不愿参加活动或担任班干部。

如何才能改变这种现状，一直是我们年级思考的问题。优秀小组长和榜样的评选办法给了年级很大的启示，年级决定把日常行为评价加入到三好生的评选中来，这样既显现了班级文化建设的作用，又能把德育与教学连接起来。但是三好生的评选是个大事，在校领导的指导和支持下，年级决定对三好生的评选进行大胆的改革。经过年级商讨，确定三好生评选办法如下。

第一，班级算出2至6月份的学生日常评价总分，并由高到低进行排序。

第二，期中考试成绩进行由高到低排序。

第三，选出个人评价和期中考试成绩都名列前20名的学生作为候选人，人数不限。

第四，候选人简单述职，总结开学以来自己为班级、年级、学校所做的贡献。

第五，期末考试成绩及学期总评成绩出来后淘汰成绩不合格者，然后全班选举。

事后调查发现，学生对这种评选办法持支持的态度，大家都认为这样评选出来的才是真正的三好生。我们希望通过这样的方式来督促学生，使学生能发展得更加优秀。

二、收获与思考

高一年级经过上面的探索，取得的成效比较显著，总结起来有以下几点。

1.有效调动学生的内驱力

小组合作的魅力就在于以小组之间的评比来调动全班学生的学习热情，同时个人日常评比与各项评优挂钩又调动了学生自我学习的内驱力，让学生在为小组荣誉的竞争中学习，同时又利用各种加分制度来调动学生自身学习、工作的积极性。学生的集体荣誉感、自我发展意识被调动起来后，其力量是强大的，例如我们年级的各项评比总分都在全校前三名，尤其是课间操，学生不仅集合速度快，而且做操动作认真，多次受到体育老师的表扬。年级学生阳光、自信、积极上进，在上学期期末的优秀班集体评选中两个班都被评为优秀班集体。

所谓透过现象看本质。我们发现，学生内驱力之所以能被调动，是因为我们在体系设计上有意识地强化了对学生纵向自我表现的评价。这样做的好处是，学生动力来源于自我约束和自我提升，而不是横向比较和教师的要求，前者的动力源于内心，后者的结果是造成压力和逆反。

2.促进同伴之间的教育

学生的成长仅靠家长、教师的教育引导是远远不够的，有时同伴之间的教育可能比教师、家长或各种规章制度更有效。高一年级2班学生林某生性多动，上课基本静不下心来，作业基本不能按时上交，家长为之焦头烂额，班主任、科任老师隔三差五就跟他谈心交流，但收效甚微。有一次我跟他父亲交流，他父亲说：“老师，我觉得你们这个小组合作很好，因为我发现孩子最近回家做作业了，我侧面了解发现他因为不交作业给组里扣分，组长都急得哭了，组员及以前的同学都在批评他，他觉得这样很丢人……”这件事让我意识到教育孩子的方式有很多种，但哪一种更有效呢？老师的苦口婆心也许还比不上同伴们的嘿嘿一笑。了解到这种情况后，我想到了两个词：换位思考和顺势而为。换位思考其实是我们每位老师都应该具备的意识，只有做到了这一点，我们才能真正了解学生的想法，才能耐心地尊重学生，才有可能与学生建立起有效的沟通渠道；顺势而为是指教育方法的灵活性，每个孩子的性格、内心需求与背景都不尽相同，我们需要具体问题具体分析，这样才有可能调动起每个学生的动力，同时也能够促进我们教师自身的成长和提升。

3.日常评价促进学生学习