意识形态专题汇报范文

意识形态专题汇报篇1

一、落实意识形态工作责任情况

学习贯彻落实情况。2021年*******党工委通过理论中心组带头学，党员集体学习、个人自学等方式，认真学习宣传贯彻新时代中国特色主义思想、党的四中、五中全会精神，视察吉林重要讲话重要指示精神，在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议上的重要讲话精神、在决战决胜脱贫攻坚座谈会上讲话精神、关于新冠肺炎疫情防控方面系列讲话精神及其他重要讲话精神、在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利75周年座谈会上的讲话精神，在纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年大会上的讲话精神。围绕意识形态领域，开展专题学习，学习关于意识形态工作的重要讲话、《中国共产党宣传工作条例》、中央《党委（党组）意识形态工作责任制实施办法》及吉林省《实施细则》、意识形态工作检查考核《办法》、通报《办法》、问责《办法》。2021年开展理论中心组集中学习6次，党员集体学习24次，个人自学每月不少于120小时,意识形态领域专题学习4次。

加强组织领导情况。一是党工委书记履行第一责任人责任，落实“三个带头”、“三个亲自”要求，督促班子其他成员履行“一岗双责”；二是组织街道党工委成员召开专题会议研究意识形态工作2次；三是将意识形态工作纳入党工委工作报告、作为班子成员民主生活会和年度述职述责报告重要内容；四是将意识形态工作纳入中心组学习，党员领导干部培训计划中；五是成立意识形态工作领导小组，每季度召开党工委会议分析研判意识形态领域情况，排查可能存在的重大风险隐患，对意识形态领域的重大事件、重要情况、重要社情民意中的倾向性苗头问题做出工作安排，并在党员大会通报全街意识形态领域情况；六是统筹协调本街道意识形态工作，维护意识形态安全。坚持对下级党组织进行意识形态督导。每季度对社区、村意识形态工作责任制落实情况进行专题督查。做到有布置必有检查，有检查必有通报。

阵地建设管理情况。一是积极发挥新时代文明实践所（站）重要作用，每月开展活动2次以上，打造专业志愿者服务队伍6支，积极参与“以城为家”、文明城复检等志愿服务活动；二是认真组织全街党员用好“学习强国”学台，充分利用“学习强国”学习资源，疫情期间综合利用网络手段组织党员学习；三是坚持审核制度，严格管理街道及社区公众号等平台，营造良好的思想舆论氛围；四是严格管理离退休干部出版图书、发表文章；五是加强对论坛、讲坛、讲座、年会、报告会、研讨会管理；六是严格落实中央关于宗教工作的决策部署，及时反馈中央宗教工作督查情况，2021年街道平安建设办公室开展相关排查4次；七是坚决抵御域外文化渗透，扎实开展“扫黄打非”工作；八是积极配合文广旅局依法依规拆除非法地面卫星接收设施。

维护网络意识形态安全情况。街道党工委书记亲自抓网络意识形态安全，健全维护网络意识形态安全制度。建立网上重要情况通报、网络意识形态工作督查等制度，打造管用防并举、方方面面齐动手的制度体制。选派街道优秀党员干部组成网评队伍，做大做强网上正面思想舆论，切实加强网上热点事件和有害信息的检测处理，彻底肃清孙政才、苏荣、王珉在互联网上的流毒影响，旗帜鲜明针对唱衰东北、抹黑吉林论调开展网上舆论斗争。

处置重大问题、重大事件情况。街道党工委书记坚决站在意识形态工作第一线，带头批评错误观点和错误倾向，敢抓敢管、敢于亮剑，2021年*******辖区内未发生意识形态领域的重大问题。

队伍建设情况。一是街道党工委副书记负责宣传、文化工作，配备宣传委员；二是配备专业的网评员队伍，街道配备2人，社区、村各配备1人；三是积极开展先进典型学习活动，以榜样的力量激发干事创业的热情，以崇高的理念唤起负责奉献的党性，以培德强才干，以楷模促学习，以思想促发展。

考核检查情况。2021年街道党工委将意识形态工作纳入了党建工作责任制、监督执纪问责范围，纳入领导班子、领导干部目标管理情况，纳入干部考核，认真整改落实上轮市委巡督查指出的问题。

追责问责情况。2021年*******辖区范围没有发生“九种情形”的党组织和个人。

其他需要自检自查的情况。无。

二、分析研判意识形态领域存在风险隐患情况

街道党工委理论学习中心组学习流于形式，为党员作学习表率的程度还不够，存在以会代学，以干代学的现象，存在学习流于表面，在联系实际上下功夫还不够，不能学以致用问题。

三、意识形态领域重大情况及下步工作打算

意识形态专题汇报篇2

关键词：批评话语分析； 中日撞船事件； 政治词汇； 意识形态

随着语料库研究的不断发展，专业语料库也逐步拓宽了研究范围。为了使读者能更加深刻理解政治专业语篇，把握其特殊的政治含义，揭示政治专业语篇中的意识形态和政治功能。本文将以批评话语分析的视角深入探讨政治语篇中政治词汇，进一步阐释语言、意识形态和权力相互之间的关系。

一 、批评话语分析

批评话语分析是当今相当热门话语分析之一，其发展追溯到二十世纪七十年代末，尤其Language and Control（Fowler & Hodge1979） 和Language as Ideology（kress & Hodge1979）出版标志着批评语言学的开始，早期批评语言学家的研究方法各不相同，其研究目的是一致：揭示词、句表达社会意义、确定话语者的社会身份、强化和再现意识形态。费尔克劳认为话语和社会相互产生作用，他提出的三维模型被广泛运用于话语分析实践，正如他所说：“在使用‘discourse”这个术语时，我提议语言的使用应该看作是一种社会实践形式，而不是简单的个人行为和多变环境毫无意识的反应……话语隐含着话语与社会复杂的辩证关系……一方面从广义讲话语的形成在各个层面受到社会结构的限制，另一方面话语是一种社会建构”（Fairclough，1992；63-64）。按照这个观点，他把话语分析分为文本分析和话语实践分析：文本分析主要讨论词汇、语法、连贯和结构，而话语实践分析包括话语的语用之力、文本的连贯性和文本的互文性。话语的社会实践集中讨论话语中意识形态与权力的关系。话语分析不能简单孤立分析和阐释语篇，一定要考虑到相关语篇社会因素和文化背景。因此费尔克劳把语言看作一种可介入社会秩序的力量，语言通过反应现实和再现意识形态来 影响社会过程，语言的使用可以促进社会变革。从这些观点无不体现批评话语分析的哲学内涵。

二 、理论依据

关于话语的语言批评研究主要以韩礼德的系统功能语法为基础，以沃达克的历史话语分析为背景。系统功能语法作为批评话语分析的基本分析工具，其目的是阐释话语语法结构中所负载的意识形态。按照韩礼德的观点语言与社会实践密不可分的，给存在的物质世界的命名同时就会附带有某种意识形态的建构，意识形态使得话语与社会有联系，意识形态通过话语在人们大脑的意识结构中再现。韩礼德称语言系统由三个功能组成：慨念功能、人际功能和语篇功能。由于使用语言具体话语形式至少有一种这样的功能，在他早期作品Language as Social Semiotics 中，他指出概念功能是指人们对现实世界和内心世界的经验的再现；人际功能是指有条理的促进某种社会人际间的相互关系；语篇功能是指现实世界和内心世界的经验和某种社会人际间的相互关系的结合形成有意义文本，文本必须和它们的语境相关联。批评语言学家认为大众语篇本身并不是批评话语分析的主题，语言使用和产生的社会文化实践才是他们所关注的。本文以语言的形式词汇为案例揭示大众语篇的社会功能、文化和意识形态的表征。

三 、 案例分析

新闻语篇属于大众语篇的一种，具有很强的娱乐性、宣传性和意识形态。批评话语分析方法指出带有意识形态的新闻语篇是由肯定我方，否定反方组成。这就是指肯定我方好的优良品质与行为等于否定反方的不良的品质与行为，二者立场截然不同。这种策略可以运用到语言的各种层面，也包括词汇层面。词汇是个人经验和社会现实的建构。然而作为社会的扮演者，属于不同新闻机构的记者将选择和使用不同的词汇去描述相同的事件和现象（Van Dijk， 1998）词汇的选择通常按照话语的语境表达记者的价值观并规范记者的行为。也就是词汇不可避免负载着记者价值判断和政治立场，记者以他们特殊身份视角建构社会实践。本文充分运用批评话语分析来阐释中日撞船事件新闻报道，所选词汇都是出自于中国日报和纽约时报，这些所选词汇总的来说都客观表达了各自不同的态度和各自政治立场。通过日本巡逻船和中国渔船相撞事件的解读，读者能充分认识到的归属。的在新闻报道中是个十分重要因素，记者都是尽力客观的报道中日撞船事件这个事实。如果的属于中国，那么，撞船事件的责任完全就属于日本，逮捕中国船员和船长的行为是侵犯中国领土。国际社会也将站在中国一边，使中国处于有利立场。相反，如果属于日本，日本政府将有权在自己的国土上逮捕中国船员并深入调查，并按照日本法律控告中国船员。中国日报和纽约时报对的法律状态表达使用了不同的选词，表达不同的立场。事件刚开始，由于中国奉行搁置争议、共同发展的原则，避免矛盾升级。对于的报道：中国日报报道中使用介词短语“in the East China Sea” 去修辞-撞船事件的发生地点。当时还没有和日本公开争论的归属问题，随着中日矛盾的恶化升级，日本政府非法逮捕中国船员并控告船长，中国日报需要明确表明中国的立场，声明是中国自古以来固有的领土。因此中国日报改变了用词，选择拥有的短语例如： “China’s DiaoYu Islands”， “China’s inherent territory since ancient trimes”， “integral part of China’s territory”. “China’s inherent territory”等等。 这些短语表达了拥有和被拥有者的关系，拥有者是中国，被拥有是。这样中国日报非常明确阐明了中国对拥有。

以上一系列政治词汇分析，这些政治词汇表明各自的政治立场和意识形态，充分体现了语言形式和意识形态相互关系。运用批评话语分析肯定我方、否定他方的原则，结合话语历史分析，揭示了中国日报和纽约时报中的政治词汇语义与语用，增强读者对意识形态认知水平。

四、总结

意识形态专题汇报篇3

2020年第二季度，北京有限公司根据自身实际情况，严格按照上级文件精神，进一步加强公司意识形态领域工作。现将本公司意识形态领域的形式和存在的苗头性、倾向性问题，及采取的防控措施汇报如下：

一、苗头性、倾向性问题

（一）公司奖金问题，导致员工不满情绪。由于公司实际经营状况和集团对公司审计工作因疫情原因未正式开展，导致18年员工奖金未发放，可能会有部分人对公司存在不满情绪。

（二）意识形态工作重视不足。公司对意识形态工作的重要性认识不足，存在重业务轻思想的倾向，没有真正认识到意识形态工作是基层工作的重要组成部分。

二、防控措施

（一）及时沟通，防患未然。在舆情问题出现时，一定要多渠道、多方法全面了解事件真相，不推卸责任，进行真诚、公开、及时的沟通，不使矛盾进一步激化，赢得理解和信任。

意识形态专题汇报篇4

根据<公司党委关于对各单位党组织意识形态开展工作督查的通知>的要求，现将XXXXX意识形态工作自查情况报告如下：

一、意识形态工作开展情况

（一）加强组织领导、落实主体责任。为进一步加强和改进意识形态工作，把意识形态工作纳入党建工作责任制和目标管理，同业务工作同安排同部署，并做为年终绩效考核的主要内容，我部履行了岗位职责，形成“支部书记”负总责、党员同志密切配合的工作合力,进一步把意识形态工作的责任细化、量化、具体化。

（二）明确工作任务、强化制度保障。认真履行意识形态工作的主体责任，坚持“支部书记”带头，切实当好“第一责任人”，其他党员同志各负其责，将分析研判意识形态领域情况纳入重要议事日程，完善谈心谈话制度，始终掌握机关干部职工的思想文化动态，有针对性引导重大事件、重要情况、重要社情民意中的苗头性倾向性问题。支部书记每月听取一次支部关于网络意识形态领域情况汇报，每季度听取支部党员关于意识形态工作情况汇报；各党支部每年向党总支专题汇报一次意识形态工作，年底对贯彻落实情况进行自查自纠，对发现的问题要及时研究解决、整改落实。

（三）强化理论学习，提升思想认识。以学习型党组织建设为平台，结合推进“两学一做”学习教育常态化制度化，把意识形态工作纳入学习内容，切实抓好党员干部职工思想教育和理论学习工作。深入学习贯彻系列重要讲话精神和党中央治国理政新理念新思想新战略以及中央、自治区和公司党委有关意识形态工作会议精神，及时传达工作会议精神，通过理论武装增强干部职工的政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。与此同时，支部党员深入基层，把学习和开展调研结合起来，把学习和解决实际困难和问题结合起来，用理论来指导实践，用实践来丰富理论。

（四）管理用好新媒体，积极传播正能量。建立健全党务政务公开制度，所有对外信息公开平台上公开的内容须经支部书记统一审核。加大对本支部党员个人平台信息的审核、监管力度，加强“两微一端”等新媒体的建设、管理和运用，由专职工作人员负责学习强国网络平台的维护更新工作以及上传信息的审核、统计工作。注重把握不同时期宣传重点，提高舆论引导水平。

（五）注重舆论引导，维护意识形态安全。始终坚持做好舆论管理，掌控意识形态主导权，制定完善了舆情应急处理方案，切实做到舆情情况第一时间知晓，引导和服务第一时间到位。定期召开工作会议，研究讨论近期热点和舆论风向，及时做好重要节点和敏感时期的舆论监管。确定专人负责本支部的舆情管理工作，经常性地关注舆情，监控网络不良信息。

二、存在的问题

（一）思想认识方面。个别干部对意识形态工作重要性认识仍需进一步加强。有的党员领导干部对意识形态工作的重要性和形势复杂性的认识、把握还比较浅表化，对社会上暗流涌动的一些错误思潮和观点还缺乏应有的政治鉴别力和敏锐性；对意识形态工作重要性认识还不到位，业务工作与意识形态工作协调推进不够等问题。

（二）工作标准方面。在意识形态形势专题研究、舆情综合分析、党内情况通报等规定动作上还未完全到位。

（三）理论学习方面。政治理论学习的自觉性、主动性不够，系统性不强，理论学习倾向于机械化、碎片化，习惯于会上学习，利用业余时间开展系统学习还不够，同时联系工作实际开展政治纪律教育的方式还有待丰富，个别党员干部政治纪律意识不强、认识不到位。

（四）宣传管理方面。宣传力度还需要进一步加大，业务成果方面的宣传较多，对弘扬传统美德、精神文明创建、主流文化思想内容宣传较少，宣传思想工作的影响力、渗透力、战斗力还需要进一步提高。

三、下一步工作计划

一是把意识形态工作纳入党建工作责任制，建立健全意识形态工作研判机制，坚持意识形态工作原则，支部书记做到重要意识形态工作亲自部署、重要意识形态问题亲自过问、重大意识形态事件亲自处置。

二是坚持不懈抓好理论学习。以党员干部特别是领导干部为重点，以新时代中国特色社会主义思想为主要内容，创新理论学习方式，丰富理论学习内容，不断完善落实好理论学习活动。

三是切实提高舆论引导水平。结合公司党委重大决策部署，通过专题学习研究，扎实推进舆论宣传宣传活动。

意识形态专题汇报篇5

牢牢掌握意识形态工作的领导权主动权管理权，推动公司系统各级党组织压紧压实意识形态工作责任制，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全省人民团结奋斗的共同思想基础。以下是为大家推荐的党委“意识形态”工作细则材料资料，提供参考，欢迎参阅。

第一条 为了全面贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，坚持党管意识形态原则不动摇，牢牢掌握意识形态工作的领导权主动权管理权，推动公司系统各级党组织压紧压实意识形态工作责任制，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全省人民团结奋斗的共同思想基础，根据中央《党委(党组)意识形态工作责任制实施办法》和省委实施细则精神，制定本方案。

第二条 意识形态工作是党的一项极端重要的工作，关乎旗帜、关乎道路、关乎国家政治安全。按照属地管理、分级负责和谁主管谁负责的原则，各级党委(党组)领导班子对本地区本部门本单位意识形工作负主体责任。党委(党组)书记是第一责任人，应当旗帜鲜明地站在意识形态工作第一线，带头抓意识形态工作，带头管阵地把导向照队伍带头批评错误观点和错误倾向，重要工作亲自部署、重要问题亲自过问、重大事件亲自处置。党委(党组)分管领导是直接责任人，协助党委(党组)书记抓好统筹协调指导工作。党委(党组)其他成员根据工作分工，按照“一岗双责”要求，抓好分管部门、单位的意识形态工作，对职责范围内的意识形态工作负领导责任。

第三条 各级党委(党组)应当把意识形态工作作为党的建设和政权建设的重要内容，纳入重要议事日程，纳入党建工作责任制，纳入领导班子、领导干部目标管理，与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和党的建设工作紧密结合，一同部署、一同落实、一同检査、一同考核。

第四条 各级党委(党组)主要承担的意识形态工作责任是:

(一)认真贯彻落实党中央和上级党委关于意识形态工作的决策部署及指示精神，牢牢把握正确的政治方向，严守政治纪律和政治规矩，严守组织纪律和宣传纪律，坚决维护党中央权威，在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致

(二)定期分析研判意识形态领域情况，分清主流支流，辨析思想文化领域的突出问题，对重大事件、重要情况、重要社情民意中的倾向性苗头性问题，有针对性地进行引导作出工作安排，维护意识形态安全。各级党委常委会每年至少两次专题研究意识形态工作。及时向党中央或者上级党委报告意识形态领域的重大情况并提出建设性意见。定期在党内通报意识形态领域情況，统一思想认识、明确工作方向。

(三)加强对意识形态工作的统一领导，统筹协调本地区本部门本单位在行政管理、行业管理、社会管理中体现意识形态工作要求、维护意识形态安全，切实形成党委统一领导、党政齐抓共管、宣传部门组织协调、有关部门分工负责的工作格局。指导和督促检查下级党组织意识形态工作。加强对本地区本部门本单位党员领导干部意识形态工作的教育培训，增强责任意识，提高政治鉴别力。

(四)领导、组织有关部门加强对各类意识形态阵地的管理。意识形态阵地主要包括:各类新闻媟体和网络媒体，各类出版物和文艺作品，各类社科研究机构和思想文化类学术协会等社团，高等学校、中小学、职业学校和民办学校党校、行政学院、千部学院和社会主义学院，报告会、研讨会、讲座论坛，各类演艺场所、博物馆、陈列馆、展览馆等。严格落实有关管理规定，加强对宗教及宗教思想传播的管理，加强对对外文化交流活动、学术交流合作等的管理，加强对境外非政府组织和基金会在境内活动的管理。深入开展“扫黄打非”，严厉打击各种非法出版物，坚决封堵境外政治性有害出版物向境内渗透。

(五)切实维护网络意识形态安全，牢牢掌握网络意识形态主导权。党委(党组)书记应当亲自抓，领导、组织互联网管理部门及有关部门加强对互联网的管理，建立健全管用防并举、方方面面齐动手的制度体制。做大做强网上正面思想奥论，提高网上议题设置能力和舆论引导水平。切实加强网络信息管控，重点管好具有新闻舆论和社会动员功能的新媒体，规范网上信息传播秩序，严密防范网上意识形态渗透，旗帜鲜明地开展网上舆论斗争，深入开展网络意识形态安全专项清理行动。

(六)领导、组织对意识形态领域重大问题的处置，对否定中国共产党的领导、攻击中国特色社会主义制度等错误思潮和言论，应当敢抓敢管、敢于亮剑，及时有效地发出声音，通过党报党刊及其所属网站或者党内通报旗帜鲜明地表明立场、亮明态度，理直气壮地加以批驳，有理有利有节地开展思想舆论斗争，不能爱惜“羽毛”，当“开明绅士”。对坚持错误思想的意见领袖、网络“大V”、敏感人物、“异见分子”等重点人物，应当加强教育引导，做好转化工作。对在境内外各类媒体、互联网、出版物及讲坛论坛等公开场合发表同中央精神相违背的言论，非议党的理论和路线方针政策及重大决策部署，散布传播政治谣言的党员干部，应当依纪依法严肃处理。

(七)领导、组织有关部门和机构做好知识分子的团结引导服务工作，充分发挥他们在社会主义先进文化建设中的主力军作用。领导班子成员特别是主要负责同志应当注重同社科理论界、新闻出版界、广播影视界、文学艺术界、教育科技界知识分子交朋友，做好各领域学术带头人、领军人物和新媒体中代表人土的工作。加强对党外知识分子的政治引领和政治吸纳，加强同新经济组织、新社会组织和新的文艺组织、文艺群体中知识分子的联系，做好耐心细致的思想政治工作，引导他们与党同心同德、同向同行，最大限度地把他们团结凝聚在党的周围。

(八)选优配强各级宣传思想文化部门和单位领导班子，确保意识形态工作领导权牢牢掌握在忠于党、忠于人民、忠于马克思主义的人手里，确保宣传思想文化战线各级领导班子和干部队伍坚强有力。对敢抓敢管、敢于同错误倾向作斗争的同志，应当公开支持、大胆使用，对不适合、不适应的应当及时作出调整。高度重视城乡基层宣传文化千部队伍建设，切实解决机构编制、人员配备、基本待遇、工作条件等方面的实际问题。

第五条 党委宣传部门作为各级党委主管意识形态工作的综合职能部门，在党委统一领导下，履行指导、组织、协调、督查和抓好落实的职责。主要承担的意识形态工作责任是：

(一)根据党中央和上级党委关于意识形态工作的决策部署及指示精神，拟订工作计划，并督促抓好落实。

(二)指导协调有关部门加强意识形态阵地管理。

(三)组织协调对意识形态领域重大间题的处置。针对影响社会稳定的重大突发事件、敏感事件和群体性事件，指导有关部门做好权威信息和與情信报送工作，正确引导社会论

(四)牵头建立意识形态工作部门间联席会议制度，定期组织召开会议，分析研判意识形态领域情况

(五)指导和督促检查意识形态工作。每年对本地区意识形态工作进行一次专题督查，督查结果向同级党委报告，并报上级党委宣传部门。

第六条 各地区应当加强宣传思想文化部门和单位领导班子建设。各地区党委宣传部部长由同级党委常委兼任，党委宣传部门对下级党委宣传部部长的任免提出意见。高等学校党委宣传部部长担任党委常委，不设常委会的担任党委委员

第七条 各级党委(党组)应当建立意识形态工作责任制的检查考核制度。由本地区党委宣传部门会同组织、统战、政法、教育、民族宗教、公安、国家安全、文化、民政、新闻出版广电、社科联等部门，通过随机抽査、交叉检查、问卷调査、座谈、民主评议、专题汇报等方式，对本地区落实意识形态工作责任制情况进行检查考核。

第八条 各级党委(党组)每半年向上级党委专题汇报次意识形态工作。各地区党委宣传部门应当于每年6月和12月底前，汇总本地区意识形态工作情况，向同级党委和上级党委宣传部门专题汇报。各部门各单位党委(党组)，要将本部门本单位意识形态领城情况报告，及时报送当地党委宣传部，配合做好意识形态专题汇报工作。各级党委常委会应当把意识形态工作作为全会工作报告的重要内容，各级党委(党组)班子成员应当把意识形态工作作为民主生活会和述职报告的重要内容，接受监督和评议。

第九条 各级纪检机关应当把落实党中央、上级党委和同级党委关于意识形态工作决策部署情况，纳入执行党的纪律尤其是政治纪律和政治规矩的监督检查范围。

第十条 巡视巡察机构应当依据《中国共产党巡视工作条例》等，将落实意识形态工作责任制情况纳入巡视巡察范围，加强监督检査。

第十一条 各级党委组织部门应当把意识形态工作情况纳入干部考核，作为评价使用和奖惩的重要依据。

第十二条 党委(党组)领导班子、领导干部有下列情形之一的，应当追究责任，视情节轻重，给予提醒、批评教育，责令作出书面检査、进行通报批评，给子组织处理和纪律处分。

(一)对党中央或者上級党组织安排部署的重大宣传教育任务、重大思想與论斗争组织开展不力的;

(二)在处置意识形态领域重大问题上，党委(党组)书记没有站在第一线、没有带头与错误观点和错误倾向作斗争的;

(三)管辖范围内发生由意识形态领域问题引发群体性事件的;

(四)对所管理的党员干部公开发表违背党章、党的决定决议和政策的言论放任不管、处置不力的;

(五)所属新闻媒体出现严重错误导向的

(六)管辖范围内公开发行的出版物和编写的教材等在意识形态方面有严重错误导向的;

(七)丧失对管辖范围内报刊、电台电视台、新闻网站等宣传思想文化阵地的领导权和实际控制权的;

(八)管辖范围内网络意识形态安全出现严重问题的

(九)管辖范围内举办的报告会、研讨会、讲座论坛和高等学校、党校、行政学院、千部学院、社会主义学院课堂教学有发表否定党的领导、攻击中国特色社会主义制度言论，造成严重影响的

(十)其他未能切实履行工作职责，造成严重后果的。

第十三条 实施责任追究应当实事求是，分清集体责任和个人责任，主要领导责任和重要领导责任。追究集体责任时，领导班子主要负责同志和直接分管的领导班子成员承担主要领导责任，参与决策的班子其他成员承担重要领导责任。对错误决策提出明确反对意见而没有被采纳的，不承担领导责任。错误决策由领导千部个人决定或者批准的，追究该领导干部个人的责任。

第十四条 对领导班子、领导干部进行问责，应当由有管理权限的党组织作出。党委宣传部门可向实施问责的党委、纪委提出问责建议。对领导班子、领导千部问责情况，应当报上级党委组织部门备案。

第十五条 各地级以上市党委可以根据本细则结合实际制定实施方案。

第十六条 本细则由省委负责解释，具体工作由省委办公厅商省委宣传部承担。

第十七条 本细则自之日起施行。

意识形态专题汇报篇6

深入贯彻落实科学发展观，不断强化社会信用环境建设，进一步融洽政银企关系，增强党委政府、相关部门和金融机构对金融生态建设和社会征信的重要性认识，营造全社会恪守信用、远离非法集资、全力维护金融稳定的局面，打造“诚信”，争创“金融信用区”，保持辖区经济金融良性互动。

二、宣传活动的主题和目的

主题为“诚信和谐金融”。通过多层次、多渠道、多角度宣传普及金融知识，让社会公众都来了解金融、关注金融事业、支持金融工作，学会运用现代金融知识为自己的工作和生活服务，并为全区经济金融健康有序发展提供可靠保障。

三、宣传内容

（一）金融生态建设知识。介绍金融生态的概念、金融生态建设的重要性及主要措施，介绍信用农户、信用村队、信用街道等农村信用体系建设内容等。

（二）征信知识。介绍个人征信知识的相关内容，包括征信的概念、个人信用信息基础数据库、什么是个人信用报告、如何查询个人信用报告、如何拥有良好的个人信用记录、个人信用报告如何保护个人隐私等问题。

（三）打击非法集资知识。介绍非法集资活动的牲征、表现形式及其危害性，介绍非法集资的常见手段，引导公众拒绝高利诱惑，远离非法集资。

（四）国债知识。介绍国债发行种类、认购方式、到期实物国库券的兑付网点、方式、政策等。

（五）人民币反假知识。介绍假币识别技术、货币真伪鉴别知识，开展反假货币法律法规、爱护人民币宣传等。

（六）利率知识。介绍利率水平、计息规则，我国利率市场化情况等。

（七）结算工具知识。介绍银行卡基本知识、安全用卡常识，常用支付结算工具(支票、汇票、本票、电子支付、电话银行)种类、特点，如何正确使用各类支付结算工具(包括社会公众跨行汇款可用的途径、价格及到账时间)。

（八）人民币银行结算账户知识。介绍人民币银行结算账户(单位、个人)的种类及功能，如何正确开立各类银行结算账户，使用银行结算账户应注意的问题等。

（九）民间金融知识。介绍有关民间金融及其风险防范知识，引导合理的民间借贷和投资行为，提高对非法金融活动识别的意识和能力。

（十）外汇管理知识。介绍个人外汇相关知识，包括个人结汇和购汇的管理、个人对外贸易外汇资金管理、个人外汇投资管理、个人外汇账户及外币现钞管理等相关规定。

（十一）保险知识。介绍个人保险相关知识，如何读懂保险合同，个人如何投保与理赔及退保与风险防范等知识。

（十二）证券知识。介绍证券知识，介绍各种证券产品的特点与风险，引导人们正确认识证券产品。

（十三）家庭理财知识。介绍个人理财的基本知识，认识各种理财工具，引导居民树立正确的投资理念。

（十四）反洗钱知识。介绍洗钱犯罪行为特征及其危害性，宣传《反洗钱法》涉及公民权利与义务方面的内容，提高社会公众的反洗钱意识。

四、宣传形式

（一）集中式广场宣传。年6月份，在商量贩广场摆摊设点、悬挂标语开展金融知识普及宣传周集中活动。要求全区所辖金融机构、人寿保险公司、财产保险公司、金融生态环境各成员单位参加。各街道同步在各自辖区开展形式多样的宣传活动。

（二）阵地式网点宣传。充分利用金融机构网点开展广泛宣传。各金融机构要在其营业网点采取张贴海报、悬挂横幅、电子滚动屏幕显示、设置展板和宣传栏、散发资料等形式进行宣传。形成金融生态宣传的常规态势。

（三）阵地式网站宣传。在区经济和信息化局网站，开辟金融生态建设专栏，建设为常年宣传的窗口。

（四）阵地式电视宣传。适时在电视台设置专题活动，加强对金融知识和金融生态建设的宣传。

（五）流动式基层宣传。农商行要把宣传的重点放在农村，要丰富宣传形式，深入各街道、重点村队开展巡回宣传。

五、组织领导

区金融生态建设宣传活动由区金融办和人行蔡甸支行组织实施；区金融生态建设工作领导小组各成员单位、各金融机构、各街道要创新方式方法，大造宣传之势。

六、活动要求

意识形态专题汇报篇7

【关键词】人际功能；语气；情态：评价；专八阅读

作为语言学习中最重要的基本技能之一，阅读理解在专业八级的测试中占相当大的比重，该部分的得分直接影响到整个考试的成败。阅读理解是指综合运用词汇、语法、语篇、修辞、语用等语言知识以及社会、文化背景等综合知识主动积极的获取信息、了解客观世界的一种主要手段，属于接收、吸纳性的心智技能。

1、人际功能理论的应用

人际功能是功能语法的重要组成部分，也是进行语篇分析的理论依据之一。因此本文拟人际功能来分析T酬8的阅读语篇。Hallidq认为，人际功能的主要体现形式是语气（mood）系统和情态（modal时）系统，表现为语言的互动性、评价性和认知性。Manin在Haniday的人际功能理论的基础上创建了评价系统理论，进一步扩宽了人际功能理论的框架，极大地丰富了人际意义。本文将以HalIid碍的人际功能理论和Martin的评价系统理论为指导来分析世图音像电子出版社出版的2009英语专业8级考试全真试卷。

2、英语专业八级考试阅读理解简介

《高等学校英语专业英语教学大纲》（2004年版），要求英语专业高年级学生在阅读理解方面应能读懂一般英美报纸杂志上的社论和书评、英语国家出版的有一定难度的历史传记和文学作品；能分析上述题材文章的思想观点、语篇结构、语言特点和修辞方法，并能在阅读中调整自己的阅读速度和阅读技巧。专业八级英语测试阅读部分由数篇涉及社会、文化、科技、经济、日常知识、人物传记等方面的阅读材料组成，每篇材料后面有若干小题；题型采用多项选择题，选一最佳答案；体裁大体包括记叙文、说明文、描写文、议论文、广告、说明书、图表等形式。测试形式主要包括：词义理解题；理解认定事实题；归纳概括题；推理判断题。

3、影响专业八级阅读理解能力因素

英语阅读水平与阅读解题能力呈正相关关系，TEMS阅读能力代表了英语阅读的高水平。英语阅读水平与英语表达知识、表达能力及相关的母语能力无直接关系，而是受制于英语理解知识及理解技能，并与图式结构有关。在英语理解知识中，领会词汇是十分重要的基础。学生只有具备了充足的词汇量，才有可能读懂文本，词汇量越大，阅读水平就越高。英语领会语篇知识指关于英语语法及词汇衔接与篇章结构方面的知识，对阅读理解影响也很大，具备了这方面的知识有助于更好地理解上下文的关系与意义，更好地把握文章发展的思路，更准确地理解文章的中心思想、作者意图。语篇知识与阅读理解水平呈正相关。英语领会语法知识指对时态、语态、语法、非谓语动词、一致、倒装、句型结构等影响语义表达的语言形式规律的了解。英语理解技能包括泛读理解技能、评判理解技能，前者指快速捕捉信息的技能，包括达到规定阅读速度所必须掌握的视线移动技巧、快速找到关键词、主题句及上下文线索、确定文段中心等规律；后者指根据一定的标准，如事实标准、是非标准、语法和篇章规则、修辞原则等，对文本的各方面作出判断和评定。英语理解技能还包括推理与含意理解技能。推理指阅读过程中进行意义探究，包含阅读目标假设、连贯假设、解释假设，阅读过程中的即时推理包括前因推理及主题推理等。含意理解指解读文本中的语句没有明确表达但又确为语言单位的音、形或义所承载的意思，即破解由语句暗示出来的言词之外的意思、含意可寄寓于词、句、篇中，既有语义性含意，也有语用性含意，其产生方式可有跳跃、间接、借代、各种修辞方式及典故等，其解读方法因具体情况而异。

根据教学大纲和考试大纲，TEMS所选文段体裁多样化，包括记叙文、议论文、说明文、新闻文体等，难度相当于美国《时代》周刊或《纽约时报》上的社论、政论和书评，或历史传记和文学作品原著。因此，文本必然涉及到较高难度的语法现象，如多重复句、由词汇或句法引起的岐义句、虚拟语气、地道表达法的非人称主语句等等。阅读者如果只熟悉常规的一般性语法现象，遇到这些难句时必然难以在规定阅读速度下弄懂其意思，影响理解。

4、专业八级阅读理解基本技能

要提高阅读能力，平时不仅要多读，而且内容要广泛。大量阅读是积累语言材料、丰富语言知识的过程，也是了解文化背景知识的过程。一个人拥有的英语知识和各个领域的知识越丰富，对所读文章的理解就越深刻，阅读的速度也越快。除此之外，良好的阅读习惯也是培养阅读兴趣、提高阅读能力的关键。

4.1预测的能力。预测是指读者根据阅读材料的内容或提供的线索，结合自身的知识和经验，预测文章下文可能出现的内容以及文章可能的发展方向。英语的信号词、文章的标题及内文的小标题都是预测的重要线索。

4.2寻读（scanning）的能力。寻读是指在阅读过程中，忽略不相关或次要的内容，目的是在指定的阅读材料中查找出某特定事实或具体细节信息，是做事实题、细节题的主要方法。运用这种方法阅读考生需首先熟悉问题已明确查找对象，带着问题进行寻读，有的放矢，利用文中有关线索、暗示和关键词，以最快速度寻得所需的某个细节，一旦找到所需信息，应立即停止。在寻找特定信息、寻找具体事实、寻找答题所需内容时都要用到这种方法。

4.3略读（skimming）的能力。略读是指快速浏览特定材料，了解大意，找出中心思想。略读时重点应放在文章的大意上，可忽略各种细节，甚至部分句子和段落。阅读时要善于利用材料中的提示，如文章标题、副标题、以及篇章连接手段和行文中的信息词（signal word）还应特别注意文章的首段、尾段及每段的首句和结尾句。略读的关键是增加眼跳的幅度，高度集中注意力，努力捕捉那些能引起注意或者你认为重要的内容，在练习中应进行有意识地训练以提高略读速度和效率。

5、结语

英语专业八级测试中的阅读部分因难度高、题量大而成为影响考生八级通过率的重要因素之一。英语阅读的解题能力由英语阅读水平决定，而英语阅读水平则取决于英语理解知识、理解技能及图式结构。八级阅读的制约因素在于六级以上的词汇童、高层次的阅读策略及背景知识的广泛程度。针对学生现状与八级阅读要求的差距，只有既进行强化答题能力训练，又抓好系统化的全面拓展阅读能力培养，才能真正促进教学、提高八级通过率。

【参考文献】

[1]叶碧霞.英语专业八级阅读水平的制约因素及训练对策[J].韶关学院学报（社会科学版），2005，26（1）.

[2]朱晓慧.英语专业八级阅读与词汇教程[M].北京：北京大学出版社，2001.

意识形态专题汇报篇8

关键词：《英文报刊阅读》课 能力 素质 转变

教育部2004年1月下发的《大学英语课程教学要求(试行)》中，明确提出了读懂国内外英语报刊这一评估要素，界定了对阅读英文报刊水平的标准和层次要求。据有关数据表明（最好有数据证明），目前，大多数高等院校英语专业，在三年级开设了《英美报刊阅读》这门课程。由此可见，《英美报刊阅读》这门课程的开设得到了广泛的重视。然而，由于该门课程是高校英语专业新开课程，于教师而言，如何提高教学效果，有很多方面需要进一步探讨。本文拟就从介绍《英文报刊阅读》课程内容入手，探析该门课程对学生学习的重要性和如何提高该门课程的教学效果。

一、什么是英文报刊阅读课程

“英文报刊选读”是帮助学生理解当代英语报刊文章的指导性课程，也是建立在扩大英语语言的应用和研究基础上的应用型课程。它通过对西方文化、科技、社会、历史、宗教、风俗传统等背景知识的介绍，通过对这些领域中的一些相对专业词汇及用法的介绍，指导学生提高相对专业性英语文章的阅读速度和理解能力，比较系统地掌握阅读英文报刊应具备的基本知识和技能，并能够将所学的各类报刊知识运用到日常的语言实践活动中。

二、学习英文报刊阅读课程的意义

英语报刊阅读在英语学习的意义是由英文报刊自身所具有的特点所决定的。英文报刊为英语教学提供大量真实地道的信息资源从各方面各层次促进了学习者多方面能力的提高，从而使阅读成为掌握现代英语最为实用的途径之一。

1.激发学生的英语学习动机，提高自主学习能力

动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力。笔者通过调查发现，只有5%～6%的学生在课外能去读英语课外读物。而语言作为载体和工具的功能也只有在学习者利用它去获得信息的时候才能真正体验出其价值。学习者只有在这个时候才最具成就感，乐于通过阅读去获得他们感兴趣的、有价值的信息。而报刊作为一种时事英语，迎和现代生活节奏，突出阅读话题，在学习真实和生活真实之间搭起了一座桥梁。实践证明，当学生对所学材料产生浓厚兴趣时，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥学习潜能。随着学习兴趣和主动性的明显提高，阅读不同题材的能力也随之得到了提高。现在大多数的英语报刊内容丰富，包括政治、经济、文化、社会等方面，是读者在阅读的同时准确了解当今社会的好途径；特别是选择了那些能吸引学生兴趣的文章，如足球、体育、电影明星等，学生愿意花时间阅读，弄懂他们感兴趣的题材内容。

2.扩充词汇量，拓展学生文化知识面

词汇量是提高英语学习的瓶顼因素，而词汇量不是整天泡在单词堆里就可以提高的。阅读是扩大和巩固词汇容量的最好方法，通过阅读英语报刊上提供的更多的英语背景知识、风土人情、文化习俗，学生可以从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用好英语。而这些都是英语学习的非语言制约因素。

3.培养和提高学生的阅读能力

阅读英语报刊对培养和提高英语阅读能力意义显著。报刊文章的各种内容语言新颖有趣，词语丰富易懂并且实用。通过阅读英语报刊广泛接触到英语表达的各种文体风格和英语的最新发展变化，培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力，强化对文章的基本结构、信息表达及语篇模式等语义衔接手段的意识，可以有效地掌握各种阅读技巧（根据词根、词缀和上下文猜测词义，略读、跳读和分辨文章主题和中心思想等）和逐渐提高理解能力（对词、句、段落和篇章的理解和分析推断能力）。

4.培养和提高学生的写作能力

阅读英语报刊可以激起学生写作的兴趣，调动其积极性，让他们感觉有话题可写；可以极大地扩大词汇量和提高词汇运用的准确性，学生可以充分借鉴报刊中同类题材的词汇和句型；还有助于学习各种文体的篇章结构以及作者的写作思路，学习如何阐明段落主题以及如何正确使用衔接和转换技巧，养成英语逻辑思维习惯。大量阅读英语报刊，熟悉并掌握地道英语表达方法还能避免在英语写作过程中由于母语干扰、文化差异等因素造成的语法和语用等错误。英语报刊的特色与优势给英语写作提供了广阔的空间，学习者只要认真学习，仔细揣摩英语报刊的词语、句式、语言表达、篇章段落组织方式和逻辑结构并加以体会和不断的实践练习，假以时日，一定能逐渐提高英语写作能力。

5.培养和提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力

英语报刊、杂志内容包罗万象，社会、政治、经济、战争、环保、人口、科学技术等各种可议性很强的话题都有所涉及，为学习者认识和了解外国社会文化提供了第一手资料和信息来源；且提供了各种社会场景中语言运用的实际范例，其内容和语言表达形式都是语言交际的鲜活材料，大量的语言信息和专业知识信息为交流和语言输出做了充分的准备。实践证明，阅读大量的英文报刊可以有效地延伸和补充学生的语言学习，学习地道的英语表达方式，培养语感，克服无法真正身处英语环境的不足，摆脱英语交流中无话可说的困境，真正培养和提高灵活运用语言能力和跨文化交际能力。

6.培养和提高学生文化素养和其他综合素质

英语报刊中蕴含着大量有关国家社会、历史地理、文学艺术、风俗习惯、行为规范和价值观念等资料，特别是与我国不同的英美等西方国家不同的文化差异。学生在阅读和理解英语报刊时可以认识、了解这些差异性，从不同的话题和价值观差异中体验异国文化，培养文化意识，提高对中西方文化差异的敏感性和适应性。

报刊杂志蕴含大量的信息，从丰富的资料中提取有价值的信息必须对所阅读的信息加以准确理解，科学分析并归纳。信息的提炼过程就是抽象思维，综合概括的过程。通过分析层次，解析篇章结构，写段落大意，概述文章内容等训练手段培养和发展学生的抽象思维能力。纷繁复杂的英语报刊杂志反映了不同国家不同的文化意识和价值取向，展现的是一个多元化的世界。西方报刊都声称自己严格遵循新闻客观、公正的原则，但作为传播西方文化的主要媒质和手段，由于不同的政治背景、偏见和倾向，其必然渗透了西方价值观和文化意识形态。教学中，教师可引导学生从作者的遣词用句，篇幅处理中辨析出作者隐藏的观点和态度倾向。经常阅读英语报刊，可以了解不同的政治观点和立场，有助于培养学生的识别能力，发现问题的本质，培养多视角批判性思维和分析深层次问题的能力，养成既获取信息又辨析观点的习惯，而不是被动接受报刊编辑和记者的观点，从而使英语报刊真正为我所用。报刊所报道的内容及话题贴近实际的现代生活，在阅读课教学过程中，教师可以选择一些学生感兴趣的适合讨论的议题，精心组织教学活动，引导学生积极讨论，并鼓励他们发表自己不同的见解和观点；面对变化万千的世界，学生可以从报刊上了解到新动态，新发明，新观念当然也有许多新问题，如何解决这些凸现出来的新问题，在讨论和思索过程中，学生们一方面不仅可以了解文中的见解和看法，还能引发出自己更为新颖独特，更加科学的看法，从而培养和发展他们的发表见解能力，开拓精神和创新思维能力。

三、如何深化英语报刊阅读课的教学

1.传统教学目的的转移

《高等学校英语教学大纲》指出：“外国报刊选读课的目的在于培养学生阅读英美报刊和杂志的能力。通过熟悉英美报刊、杂志的文章的一般特点，分析文章的思想观点、篇章布局、语言技巧及文体修辞等，进一步提高学生的阅读能力和思想表达能力。”目前,我国高校英语报刊教学大都是以提高学生阅读能力为主要的教学目的，采取的也大多是传统的语篇知识型阅读的教学模式，教学方法比较单一，不能满足学生全面能力发展的要求。端木义万教授在“第五届高校英语报刊研讨会”上指出：“英语报刊具有内容新颖、语言现代、资料丰富和语言丰富的特点。我国高校英语报刊界应该充分开发和利用这门课的潜在素质和教育价值，提升英语报刊的教学价值。”所以英语报刊教学的目的不仅要提高阅读技能,还应根据新时代社会发展的实际要求培养和发展学生的理解能力、分析问题能力、思维能力、提出见解能力及创造能力，全面提高学生的科学素养、新闻素养、政治素养、道德素养文化素养等，以实现成功的、和谐的跨文化交际。教学目的的转移对教学方法和模式提供了更高的要求，也在很大程度上延伸和扩展了英语报刊教学的功能。

2.教学内容的转变

目前，国内大学的英美报刊课教材内容主要分时事新闻、专题报导、专业内容三类。各类教材各具特点：以时事新闻为线，以硬新闻(hard news也称为纯新闻,主要指涉及严肃话题或事件的新闻)为主要内容的教材能让学生尽快进入状态，通过独立阅读及时了解所发生的状况，但使用周期短；以专题内容为线，以软新闻（soft news则不涉及严肃话题事件的新闻）为主要内容分的教材题材广泛，趣味性强，但缺乏时效性且学生需要查阅背景资料，学习见效慢；以专业方向为线，学术文章为主要内容的教材往往与新闻和报纸脱节，专业性强，内容晦涩难懂。教学内容的选择是报刊教学的重要环节和教学能否成功的关键。所以在选择教学内容时，教师应该根据不同的教学目的，选择不同的教学资料；遵循新旧材料、时事新闻和专题报导相结合并兼顾专业需要的原则。在教学活动中，每个教学单元既应包括以专题为线的专题报导；软硬新闻结合的介绍专题的历史、背景、最新动向及前景；针对课文中的词汇、语法、文化知识及对课文的理解做出的解释；还应包括选自与课文相关的来自报刊网络的软新闻或专题报导评论等补充阅读。另外，教师还需要根据形势的变化，更换恰当的教学材料，并适时地补充新的信息，以丰富教学资源使其更加符合教学的新要求。

3.教学理念的改变

英语报刊课教学从其特点来说是一种语言实践活动。建构主义理论（Constructivism）学习理论认为，学习者并非被动接受重视灌输，而是主动创建知识结构，即学习是学习者主动接受外界信息并在自身原有认知结构的基础上消化、整理、改善认知结构的过程。过去，由于课程安排的课时不够充裕，任务重，英美报刊课教学极易被教师当作精读课或泛读课来上。课堂上，教师往往从词汇的释义、句子的理解、层次结构的解析到文化背景知识介绍、写作特色、语言风格特点等都一股脑儿地塞给学生，采取满堂“灌”和唱“独角戏”的方式，教师成为主导，忽视了学生的学习主体地位，令学生完全陷在被动接受的学习状态中，并无形中让学生养成了依赖的习惯，影响了学生自主学习能力的培养。注重培养学生的自主学习能力和语言实践能力是英语报刊选读课的指导思想，该思想的贯彻具体体现在通过各种教学形式调动学生的学习积极性，在以学生为主体的语言实践活动中，重视学生的主体兴趣，体现以学习者为中心的教学原则，提高他们在教学中的教学自主参与程度。这一思想与建构主义理论所提倡的在教师指导下的以学习者为中心的学习，强调学习者的认知主体作用是一致的。所以，在教学过程中，我们要彻底地转变传统的以教师为主导的知识传授型教学模式为以学生为主体的能力培养型教学模式，让学生成为教学活动的主体，强调学生自身积极参与、实践多种形式的教学活动以促进其知识索取、知识运用和知识创造的综合协调发展。

4.教学形式的转变

基于教学理念的更新，教师应摆脱过去的以“讲授”和“介绍”为主要的教学方式，在整个教学环节中，无论是课程设计、教材内容、还是课堂组织、课后作业均要考虑到学生的充分参与和实践。笔者认为，教学应采取“课内互动参与+课外积极实践”的模式，总的原则是以学生为中心。

课堂上，除做必须的难点讲解和介绍必要的背景语境外，教师应充分放手让学生主动融入教学：

（1）提问――抛出一些知识型或思维启迪型的问题，让学生在思考和回答问题的过程中提高索取信息能力、分析判断推理等思维能力。

（2）讨论――报刊课的小组讨论注重以意义为中心，讨论题目与现实实际活动有密切关系。小组讨论是促进学生协同沟通，观点交流修正与补充，促进语言交际的好形式。

（3）演讲汇报和辩论――学生汇报讲演给学生提出了一个真实的任务，无论是对文章观点的辨析，与课文相关的文化背景还是复述、转述或者表演读到的内容，都给了学生一个完整表达自己观点的机会。辩论通常是由教师布置一些与现实世界实际联系紧密的题目，将学生分为正反两方，既有双方主辩手的发言又有双方组员的自由发言，活动紧张而有序。通过这种方式，能有效地培养学生系统阐述自己观点的能力。

课外学习应以学生实践为主，教师指导为辅，确实可行的实施读、说、写三个方面的训练。课堂外，教师通过布置多种形式的任务和活动让学生多动手多动脑，指导学生将语言实践延伸到课外。学生可以按照教师的计划在课后阅读除教材以外的材料，查阅有关资料，按老师要求写出读报笔记或读书报告并由老师定期作指导性讲评；定期组织课外专题讨论；可以亲手编辑小型英文报，举办时事报告等活动；还可以利用广播、电视和互联网等搜集相关的新闻材料和报纸上的具体新闻信息。这些与课堂教学紧密相连学习活动，学生很感兴趣，必将大大激发学生学习英语、探究知识的动力。

5.教学手段的转变

英语报刊阅读教学要求教学信息量大，内容新，且内容展示具典型性和系统性。随着计算机技术的飞速发展和现代网络的普及，传统的“粉笔+黑板”教学模式已经远远不能满足当代大学生的学习愿望和需求。计算机技术和网络技术的广泛运用为外语学习提供了空前优越的条件，提供了新的教学手段，大大丰富且优化了外语教学的内容，使其更具时代性和高效性。在当前教育技术环境下，多种媒体由于其具备的无可比拟的优势，使用其作为教学的辅助已经成为必然趋势。英语报刊阅读教学更是如此。借助丰富的网络资源和媒体课件建立报刊英语学习库能使学生以更多形式和更高效率输入英语语言素材，改善学生英语语言输入的途径和效果，也能有效促进学生完成英语语言输出的过程。报刊英语和多媒体的优化组合所展示的动态的视角，立体的形式，调动了学生的学习自主性，增强了学生的实践创造性，也有利于教师使用现代教育技术平台发挥其主导作用，有效地实施课堂教学环节，突出互动，提高教学效益。因此，采用多媒体辅助教学手段――作为一种新兴现代科技教学手段，不仅是未来报刊英语教学发展的需要，也是深化该课程教学改革的必要。

四、深化英文报刊选读课教学应该注意的几个因素

提高英文报刊阅读课教学的质量，推动该课程教学改革需要综合考虑教师、教学材料、技术支持手段等方面因素，这些因素相互影响，相互促进，直接关系着英语专业课程教学改革深入的程度。

1.教师

教师自身的综合素质是英文报刊课教学质量的关键因素，教师素质的提高也是其教学改革的核心。报刊英语教师必须具备渊博的知识，扎实的语言功底，坚实的专业知识基础，丰富而广博的英语学科理论，较高的业务工作能力和科研工作水平，并能娴熟运用现代化的教育理念和教育手段，才能有效把握专业教学大纲的要求，实现培养和提高学生英语综合应用能力水平的目的。所以教师必须重视自身各方面能力和素养的提高：

（1）专业业务素质水平。报刊语言体现着语言发展流行的最新趋势，内容包罗万象。因此教师必须高度重视专业知识和相关学科知识的学习，学习本专业各学科发展的最新动态，积极积累大量最新最鲜活的教学材料，并能驾轻就熟地用最时尚的语言来展示教学，才能激起学生最大程度的学习兴趣和热情。

（2）科研工作能力。科研工作是大学英语教师提高自身素质的重要途径，也是教师素质的具体表现形式之一。在课程改革实践过程中，课堂教学经验是最宝贵的第一手资料，活生生的课堂教学对象是最有研究价值的科研对象。针对教学中的实际问题，教师通过教学实践中的反思、探索，研究并总结其特点，逐渐提高了分析问题、解决问题能力，也提高了其科研能力；而科研成果应用于教学又能促进教学质量的提高，优化教学效果。教学和科研之间的结合，有效地推动了教育和教学改革的深入。

（3）掌握计算机技术和现代教学手段。计算机的应用已经普及到英语教学的各门学科中，作为专业的英语教师，不仅要熟练掌握基本的计算机技术，还要与时俱进积极学会计算机发展的新技术和现代教学手段，充分发挥其先进和强大的功能，为教学提供便捷和优质的服务，促进教学效果。

2.教学材料

以往，我们总把教材看作是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学科知识的载体。这种教材观的实质是“教材即知识”，因此，教材中的学习内容必须是定论、共识或某一领域公认的原理、法则、定理，排除有争议的问题，不给学生发挥的空间和研讨的余地。因此，教材就是要罗列学生应掌握的本学科领域的理论和应用法则，对教师的教学、学生的认识具有绝对的权威性。如今，教材的观念呈现出新的转向，这种转向的根本特征是“范例性”，即把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。因此，它强调教材是学生发展的“文化中介，是师生进行对话的“话题”，师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是为了通过以话题为中介进行交往，获得发展。

英文报刊选读课所选择的教学材料早已不止于教科书这种单一的形式了，报纸、杂志、网络资源等触手可及，我们在使用各种不同形式的教学材料时必须发挥文字、音像、网络的综合作用才能满足教学的新要求。

3.技术支持

近年来，计算机技术飞速发展，从硬件设施的完备、软件技术的开发，到多媒体应用和计算机网络化，这给英语教学带来了广阔的前景，也给英语教师带来极大的方便。现代教育技术主要有：多媒体及网络、语言实验室、广播、电视、录像、幻灯片等。由于多媒体技术具有视频和音频结合、互动、实时等多种感知的优势，教师将它运用于教学中，能使课堂变得形象生动，使教学更富有直观性，教学过程更加活泼有趣，增加学生的参与程度。而且还能增加课堂容量，加大教学密度，提高课堂教学效率。

五、结束语

英文报刊本身所具备的综合性、实用性、时事性和创新性等诸多特点，决定了阅读英语报刊对提高英语的综合应用能力意义举足轻重。所以，高校校园内开设英文报刊选读课程在提升学生阅读能力、增进文化意识、提高跨文化交际能力中具有不可替代的作用，延伸和拓展英语报刊教学的价值应该受到更多专家和教师的关注，使其在英语专业课程体系中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[S].北京：外语教学与研究出版社.

[2]端木义万.高校英语报刊教学论丛（第2版）.北京大学出版社.

[3]于志明.论高职英语教师的素质及培养[J].新西部，2008，（14）：135-136.

[4]杨慧.浅谈高职英语教师的素质要求[J].辽宁高职学报，2006，8（3）：135-161.