高效课堂学习范文

高效课堂学习篇1

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字。接下来是小编为大家整理的高效课堂学习心得体会精选，但愿对你有借鉴作用!

高效课堂学习心得体会精选一

当今的教学需要高效，而高效课堂就是要达到一个让老师和学生都在轻松愉快的氛围中有效的完成教与学的过程。然而，高效课堂说起来容易做起来难。他和我们传统意义上的课堂是有一定的区别的。传统意义上的课堂只要备好课就可以了，讲好可以了。而现在必须从学生的自主和积极意识出发，不仅要学会而且要高效讲究方法。

打造高效的课堂不单要用心去对待学生，更重要的是要用心去吃课本。这是实现有效课堂教学的重要前提，在构建有效课堂的过程中，教师首先要钻研教材和把握教材，要靠教师钻研教材，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师要深刻的把握本课程的课程标准，内容，目标。和对整一册书结构的整合。要对结构做良好的整合就必须建立好知识树，因为他是知识结构的一种形态，学生在解决问题的过程中，可以借助知识结构图理清教材的思路和个部分知识内在的逻辑关系。知识树是整体建构和谐教学的一种重要的凭借。个年级的教师相互之间不了解教材，降低了课堂效率。在数学课上，教师带着学生做游戏，虽然数学知识没有学多少，但学生很开心，有利于他们的身心健康发展。

所以我们只要肯下功夫读课本并吃透课本，做到心中有课本，目标在心中，自然会在课堂上收到得心应手的高效效果。

要开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

打造高效的课堂就要有一种独特的教学境界，可以不带课本，没有书面教案，这种境界对教师本身而言，是提出了更高的要求。学生不是抽象的，没有一个学生是天生的后进生，老师科学合理的教育教学方法并持之以恒，就能在最大可能上使他们取得进步，这就需要我们教师用心去对待和了解我们的每一位学生，了解他们的智商;了解他们的情商;了解他们的性格;了解他们的家庭......只有充分的了解了这些我们才可以在教学中做到因材施教，根据各个同学的不同特点，进行教育，辅导。必要可以作家访。从学生入手，而不是单单的从知识入手一切问题便迎刃而解。

高效课堂学习心得体会精选二

通过高效课堂的实施，我深刻体会到，教师就是课堂教学的组织与参与者，而不是主角，是课堂教学改革最直接的一环。在课上我们不仅要讲好课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论课堂教学被注入什么样的新理念，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的教学中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育课程标准》针对学生特点，已对教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。要根据学生的具体情况来确定，要使大多数学生跳一跳能够的着，同时在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上绝大多数的学生掌握课堂教学内容。对于优等生我们可以延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、要合理设计教学各环节

没有预设的课堂是放任的，无具体目标的。课堂要高效，教师就要认真备课，教学内容是教师备课的一方面。教师更要精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的内容。教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行实践应用而提供服务的，课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，

课堂教学中教师的“导学”与学生的“理解”相互渗透、相得益彰，充分体现师生间、学生间、师生与教材之间的双向多边的互动反馈。当然，对于不同类型的课也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的，那就是提高课堂教学效益，

三、课堂教师参与要当、准、精

在整个教学过程中，教师要以学生为本，依学定教，引导学生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让课堂成为学生自主发展的舞台。教师课堂参与时机要恰当，切入要准确，内容要精准，不可将结论托盘于学生;要启发学生思维、激发学生兴趣、调动学生参与热情;教师要精准的指导基本知识，控制教学过程，并进行课堂反馈与总结。教师的引导贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，指到关键处，指到有用之处，设疑要设到到学生心里去，设出水平来，才能更好地提升教学质量，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过指导与设疑的技巧，体现出教学新理念。设疑要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

问题的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。设疑提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

四、教师要构建一个活跃的课堂状态，充分调动学生的学习热情。

教师作为课堂的组织者、参与者、合作者，要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，使课堂活而不乱，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。

总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会本真的治学精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

高效课堂学习心得体会精选三

两天的高效课堂公益培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进行课改，才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、发展学生。培训中，各位专家传递了几个信息：

1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。

2、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。

3、课改是以人为本，以学为中心，教师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。

4、课改是从油锅里捞孩子，是拯救与放生。

5、高效课堂必须让学生主动参与、全员参与、亲身经历。

6、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提，教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念。

7、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切准备。

对于本次培训，我有如下感受：

一、课堂改革势在必行。

中国传统教育是以教为中心，以控制学生、满足教师的表演欲望为主，忽略了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的创造力，消弱了学生主动参与的积极性，降低了学生学的能力，不利于学生的成长与发展。而新课改是以学生的学为中心，以调动学生的主动性和积极参与度为主，重视了学生的主体地位，全方位培养学生的能力，为学生一生的发展奠定了良好的基础。所以说，课改是对学生的拯救与放生，是在解放学生的过程中自我练就能力，是为学生一生的发展谋求资本，是势在必行的一项工程。

二、更新观念，拉近师生距离，建立民主的课堂气氛。

高效课堂中，教师必须正确认识师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生平等的合作者。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起交流，与学生一起活动，让学生在教师这里获得尊重和认可，让学生在班级获得归属感，从而与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。

三、教师必须做好充分的课前准备。

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。其次，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法。

高效课堂学习心得体会精选四

自高效课堂教学达标活动开始以后，我认真聆听了与数学课堂有关的课，深深体会到：

1、快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。

试想一堂让学生索然寡味的课堂，一门让学生毫无期待的学科，怎么能引起学生学习的欲求呢?

2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备"对全体人民的科学思维与文化素质的哺育",应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。

脱离"高效",一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。

反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生"课上"除了听讲还是听讲，"课下"除了做作业还是做作业。学生课堂上"精力流失率"较高，"题海战术"学生成了"做题机器",教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?

上周六在听完课堂教学标兵的引路课后，老师在点评课中说的一个观点，给我留下了深深的印象："学会"与"会学","学会"与"会学"是数学课的基本要求。所以我觉得处理好"学会"与"会学"的关系，是数学课堂教学的灵魂课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由"学会"变成"会学".

并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。

其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能"动"起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。

次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习"甜头",从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。

高效课堂学习心得体会精选五

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。尤其是初中生们。他们的好奇心大，求知欲强。如何在英语教学上帮忙学生突破困难，提高课堂上的教学效果，以下是我的课堂心得体会：

一、充分调动学生学习兴趣，以学生为主体

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。

但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。科学家爱因斯坦说过：“兴趣是的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。

二、组织丰富活动，体验学习快乐

爱玩是孩子的天性，尤其是对小学和初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践潜力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉“。游戏是学生最乐于理解的形式，也是学生用心参与教学活动的一种有效手段。教学中，我结合教学资料并根据学生争强好胜的特点，开展“看谁答得又对又快“、“男女对抗赛“、“小组对抗赛“，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种用心活动状态，不仅仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维潜力、语言表达潜力、竞争潜力和团结合作精神，把游戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来。以此带给孩子们无比的自信。以前许多同学在人家面前说话都不敢大声，但此刻却能站在黑板前面，应对大家把自己的想法和作题思路大胆表达出来，透过同学们和老师对自己的肯定，来不断增强自己的自信心。

由此可见，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学的目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有超多的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得的教学效率。

所以，在教学实践中，我要不断创新教学方法，用心探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让学习英语成为学生生命存在的重要方式，让英语知识成为学生体验生命快乐的重要资料。

高效课堂学习心得体会精选

高效课堂学习篇2

关键词：高效课堂；小组学习；小组划分；成员管理

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0145-01

“百年大计，教育为本”，众所周知，教育不仅决定一个国家和民族的今天，更决定这个国家和民族的未来。许久以来，新课程改革的号角一直从未停止吹响，可是，高考的杠杆不变，我们就永远喊着素质教育的号子踩着应试教育的步伐，不能从根本上解决问题。我们的学生还在“填鸭式”教学的模式下成为教学的牺牲者，失去了自己学习的能力，这是非常可怕的。

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。好课的6个标准之一是学生的课堂：独学、对学、群学，这里所说的群学就是小组学习。课堂的高效，关键在于学习小组的高效。著名的教育记者，高效课堂首倡者李炳亭教授曾说过，小组划分是把原来一个大班变成若干个没有围墙的小班。建设、培训好了学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。因此，组织高效的学习小组是实施课堂高效的重要途径。

一、小组划分的规律

小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组规律，根据学生不同的学习水平、心理特点、性格特征、学习能力等方面综合考虑组成学习小组。

1.性别分配要互补。因为男女学生在思维上存在着性别差异，在分组时，使组内既有女生又有男生，这样，在学习中可以起到互补的作用，把小组的力量发挥到最大。

2.学生性格要互补。在分组时，应该注意学生性格的差异。有的同学好静，有的则好动，好静的同学一般思维缜密，可不爱表现，而好动的同学思维活跃，可往往比较毛躁。如果把不同性格的同学搭配开来，可以起到优势互补，事半功倍的效果。而且合作久了对学生优秀性格品质的养成也会起到非常好的效果。

3.优势学科和弱势学科的互补。小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助。所以，在分组时更应该注意在同一小组内，应该各门学科都有带头人，不能都偏向于某一学科。这样在小组内可以互相帮扶，共同进步。而且同时可以培养学生的自信心。

二、成员管理

在高效课堂里实行分组教学不是一开始就一帆分顺而且取得良好效果的，只有对各组的成员做好培训，让其积极合作，久而久之，小组内才会配合默契，达到良好的效果。

1.组长管理。小组长是教师教学的小助手和学生学习的代言人，要使小组正常运转，合作有效，必须培养一名成绩优异、责任心强、有组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。（1）小组长的职责和作用。其一，小组长对组内成员有带动作用。在学习中积极主动参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做小组内其他成员的榜样，带动小组成员的学习。其二，组长要充分发挥其组织管理作用，带领学生按规定完成各项学习任务。课前组织好新课预习，课中组织好课程学习，课后监督好作业完成。其三，组长有责任和义务对组内个别学习有困难的学生进行帮扶和指导，使小组内的成员共同进步，帮助别人也是自己进步的过程。其四，小组长每天都应该与组内的成员进行交流，共同评议组内每个成员在合作中的表现，学习中的得失。从而共同制定下节课的改进计划。小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是和一些特殊的同学进行沟通，从而让其中每个成员都能非常积极主动的参与组内交流；（2）对小组长的肯定。对小组长的工作要适时的给予肯定、表扬和鼓励，使他们体会到这种自我满足、自我实现的自豪感，这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的力量源泉；（3）定期召开组长会议。教师应该及时召开小组长会议，洞悉他们在思想、学习和管理中遇到的困难并及时帮助解决。同时及时了解小组内其他成员参与课堂的情况，并提出针对性建议，使小组的作用发挥到最大。

2.小组成员管理。（1）培养学生学会互助。要让每个优秀学生明白，教会其他个别学习困难的学生学习。而且这个过程也是提高自己能力、深化自己知识的过程；（2）培养学生学会合作。在学习过程中要讲求合作精神，要求组内每个成员共同探讨和交流，培养学生集体协作精神至关重要，教师应该创设条件鼓励每个学生表达自己的观点，积极参与到活动中；（3）培养学生学会倾听。让学生明白倾听是一种良好的习惯。在合作学习中除了要独立思考，敢于表达自己的见解外，还应该养成认真倾听他人发言的习惯。只有认真倾听他人见解，学会尊重他人，才能优势互补，共同提高；（4）培养学生学会质疑。在小组学习过程中，要勇于提出问题，善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的品质，这两方面有利于小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。

3.规范组织纪律。“没有规矩不能成方圆”，虽然小组学习在人数不多的范围内，但也要有一定的组织纪律来约束每个成员的一言一行，这样才能保证小组学习得以有序进行。

高效课堂学习篇3

【关键词】语文课堂教学；高效课堂；“三高目标”

Build efficient classroom to improve students' learning efficiency

Bai Gai-li

【Abstract】The authors start from the common pursuit of modern education， teachers and efficient classroom， the first analysis of the meaning of the efficient classroom， that classroom teaching to achieve high efficiency， high efficiency， high effect ". Then stimulate the curiosity of students from the expected to preview a multiplier to improve learning efficiency； meticulously import to stimulate students' intellectual curiosity， times Road chief into improving teaching effectiveness； stimulate students in the teaching of reading， writing desire to kill two birds with one stone to improve efficiency discusses how to stimulate students' interest in learning one of the driving force behind the "three high" goal start to achieve efficient classroom. From different perspectives in language teaching to stimulate students 'desire for knowledge， not only can improve the efficiency of a lesson， and be able to cultivate the students' reading ability and knowledge of the migration ability to realize the ultimate goal of efficient classroom - is committed to learning ability.

【Key words】Language teaching； Efficient classroom； "Three high target

高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。我认为，我们平时所说的轻负担、高质量、向课堂教学要效益等，都是“高效课堂”教学理念的折射和反映。实施高效课堂教学是语文教学永恒的主题，也是语文教师永远的追求。

顾名思义，“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，即实现课堂教学中的“高效率、高效益、高效果”。如何才能在语文课堂教学中实现高效课堂的“三高”目标呢？多年的教学实践，使我深刻感受到：激发学生的学习兴趣，才是语文高效课堂的原动力，有了这一原动力，才能更好地实现高效课堂的“三高”目标。下面我就如何激发学生的学习兴趣方面谈自己的做法和体会。

1. 课前预习激发学生的好奇心，事半功倍地提高学习效率

课前预习不只能满足学生对新的课文内容的好奇心，它还能很好地培养学生的自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。同时，课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增强阅读的效果，有很高的价值。”可见，课前预习不仅增强了学生学习的独立性，有助于培养学生的自学能力，更重要的是它可以提高学生听课的效率，很大程度地减少学生课堂精力的流失，事半功倍地提高学生的学习效率。

2. 精心导入激发学生的求知欲，倍道兼进地提高课堂教学效率

新课的导入是一门艺术，恰当的导入手段和精彩的导语往往能够在课堂中“一石激起千层浪”，激发学生的求知欲望，使学生“肯学、想学、会学”。例如在教学《云南的歌会》这篇文章时，为了便于学生理解云南歌会淳朴、自然的特点，我在课前先用多媒体播放了具有云南民歌特色的影视插曲《刘三姐》、《五朵金花》的片段和风味十足的云南民歌小调《十月看花》，学生通过视听，仔细体会云南民歌的特点。然后我导入新课：“同学们，云南是一个多民族的地区，这儿山美、水美，人们的歌声更美。少数民族的人们喜欢用歌声倾诉男女间的相互爱慕之情，用歌声抒发丰收的喜悦，赞美生活的美满幸福。今天这节课，我们就随着大作家沈从文一起，走进《云南的歌会》，欣赏云南的歌会。”

再如在讲《出师表》时，根据文言文难、课文篇幅长、人物关系复杂、事件头绪纷繁的特点，我先给学生讲了一个诸葛亮“草船借箭”的故事，然后说：“文学形象中的诸葛亮是如此聪明绝顶，那作为蜀国奇才的诸葛亮又是怎样鞠躬尽瘁的？请看课文《出师表》。”这样，便很快地把学生带入到和谐有序的学习氛围中，使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流之中，同时又使课内和课外紧密结合，激发学生的阅读兴趣，收到“一箭双雕”的效果。

以上课例说明，精心的导入可以激发学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，使课堂真正达到高效。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。我认为语文教学中恰当的导入手段的运用和精彩的导语正是起到了这一作用，才使教学效果达到高潮。”

3. 在阅读教学中激发学生的写作欲望，一箭双雕地提高教学效率

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”中学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力和思维能力。而阅读是最直接丰富学生语言的基本途径，二者既相互独立又相互促进。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎语法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间是相互依赖、相互促进的关系。在日常的教学中，重视阅读与写作之间的连带关系，往往可以收到“一箭双雕”的教学效果。

如朱自清的《背影》一文，我认为作品之所以感人，是因为作者在选材时的匠心独运。父亲在饱受丧母之痛、差事交卸、面临生存危机的危难之时，还要亲自来为“我”送行；年老体迈，力不胜任，还要亲自攀爬月台为“我”买橘子；而父亲为“我”所做的一切在这之前我却还不了解，嫌他说话“不漂亮”，嫌他“迂”。正是由于这种种原因，使“我”百感交集，一下子顿悟了父亲的爱，感激之情油然而生。“选取动情之事，突出动情瞬间”的写法正是本文写作方面的一大特点。我在教学本文时，不失时机地从这一角度加以引导，并让学生以课本为范例，把这一写作技法运用到自己的写作实践中去。课堂中，我让学生模仿这一写法，以《我的爸爸》为话题写一作文片断。一位女生这样写道：

父亲因车祸摔伤了腿，勉强能下地，走路一瘸一拐的。家里的活都是妈妈抢着干。

寒冬的一天，天气格外寒冷，雪下了厚厚一层，路面上结了冰。因上学路远，父亲不放心我，说：“天冷路滑，还是我送你吧。”我担心他的腿，可父亲笑笑说：“骑车，不碍事。”一路上，父亲小心谨慎地骑着车子，生怕滑倒摔着我。自行车在碾起冰辙的路面上左右摇晃，随时都有滑倒的危险。我在心里埋怨：这样送我还不如我自己走呢。父亲小心地蹬着车子，一不留神，车子向左侧歪去。在车子将要倒地的一刹那，父亲费力地用他那只受伤的腿支在了地上，然后紧张地问：“没摔着吧？”我的喉咙哽住了：“爸爸……”我哽咽着说不出话，爸爸咬着牙，支起车子说：“上来吧，我没事。”重新坐在车子上，我的心在流泪。爸爸每蹬一下脚蹬，我的心就剧烈地抽泣一下。我曾经嫌弃爸爸是个老农，没身份，没地位，让我在同学们面前没面子；我曾经沮丧生在这样一个家庭，没有多余的钱给我买新车子。而此时此刻我懂了，我是富有的，世上还有什么比拥有深沉的父亲更阔绰的呢？

在这一作文片断中，这位同学就是选取了生活中“雪天父亲送女上学”这个动人的故事，定格在被滑倒的一刹那，“父亲用伤腿支撑在地上，避免女儿摔倒”这一动人的瞬间，让女儿感受到父亲的伟大，感受到自己精神的富有，感情流露自然、贴切。

生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。同样，一个家庭中不是缺少父爱，而是孩子们很少能去理解父爱、感受父爱。学生借鉴《背影》的写作手法，在此基础上，又在立意上有所创新，这就达到了在阅读教学中提高写作能力的目的，可谓“一箭双雕”地提高了教学效果。

再以教学七年级第三单元的四篇课文《春》《济南的冬天》《夏感》《秋天》为例：《春》通篇运用了形象生动的比喻来描写春草、春花、春风、春雨等景物，表达了作者对春天的喜爱和赞美，因此在阅读教学中我在引导学生欣赏品味语言的同时，掌握比喻的有关知识，之后，引导学生学写比喻句。《济南的冬天》主要运用了拟人的修辞展现了济南冬天的温晴恬静，因此本篇课文的教学在阅读环节中我让学生明白拟人就是把物当做人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情，这样写更亲切自然，更有人情味。之后，引导学生学写拟人句。《夏感》这篇课文把夏的热烈、浓郁、紧张酣畅淋漓地泼洒出来。在阅读教学中我引导学生注意积累和添补词语和成语来丰富词汇量。《秋天》是一首写景抒情诗。作者通过描述秋天乡村一幅幅美丽的画面来表达自己的热爱之情，结构清晰，每一节诗的结构安排是先分写，最后一句小结。教学中我引导学生选择自己最熟悉的画面，仿照这首诗的结构进行诗歌创作活动。

总之，以读促写，以写促读，阅读与写作相结合，不只激发了学生的写作欲望，也很好地解决了写作教学“无章可循”的难题，使阅读和写作两者相得益彰，从而多角度地提高了教学效果。

高效课堂学习篇4

听老师一说要畅谈各自的远大抱负，而且还要从中甄别优劣，学生们马上来了精神。大师兄子路第一个响应老师的号召，他疾步上前，慷慨激昂地说道：我愿意秉持像月亮一样洁白的帅旗，率领一队人马与敌人作战，一定能拔取敌军的军旗，割取敌人的左耳计数报功。这一点只有我仲由能做到，老师您就让颜回和子贡这两个人跟着我吧！说完，子路回到座位上，显出一副很满足的样子。

孔子说：“多么勇猛啊！仲由。”

一看老师夸奖子路，子贡便想把大师兄比下去，他快步上前，高声说道：“我希望齐楚两国在广阔的原野上交战，眼看就要拿起武器交手时，我在中间斡旋，陈述利害关系，以消除两国的祸患。这样的事只有我能做得到。老师，您就让子路、颜渊跟着我吧！”说完，子贡很自信地回到自己的座位上。

子路一听在这种两军对垒的情势下，子贡让自己跟着他干，马上站起来反驳道：“凭我的勇力和本事，横扫三军如卷席，怎么能让我屈尊跟着你干？你跟着还差不多！”

子贡一听子路挑战自己的志向，当仁不让于师兄，他站起来对子路说：“你是领兵打仗的，我是军师，你不听我的听谁的？”

看着他俩争论，颜回面带微笑，默不作声，孔子高兴得笑出了声。子路和子贡谁也说服不了谁，他们俩目不转睛地盯着老师，盼望着孔子对子贡志向的评价。

孔子看着子贡，又瞟了瞟子路，笑容满面的说：“好一个子贡，多么有口才啊！”

听完师哥、师弟的心愿，一向以“无伐战，无施劳”为人生原则的颜回闭口不谈。

看到自己最喜爱、最看重的弟子关键时刻掉链子，孔子有些急了，赶紧督促他说：“回，向前来，为什么只有你不谈谈心愿？”

颜回这才站起身上前几步，边给老师施礼边回答道：“文武两方面的事，子路和子贡都已经说过了，我还说什么呢？”

孔子说：“虽然他们说了，不过是各自谈谈自己的志向，你说说看。”孔子继续鼓励他开口言志。

颜回这时才回答说：“我希望能辅佐贤明的君主，施行父义、母慈、兄友、弟恭、子孝这五种教化。用礼乐教导民众，让百姓不用去修建城墙，无须越过护城河去打仗，将刀剑枪戟铸成农具，在原野湖畔放牧牛马，夫妇没有因分别而相思的痛苦，天下永远没有战争的灾难。这样，仲由就没有地方施展他的勇力，而端木赐也没有地方发挥他的口才了。”

好一个颜回，不鸣则已，一鸣惊人！听了颜回的心愿，孔子表情庄重地说：“颜回的这种德行是多么美好啊！”

子路还记着老师刚才的话，于是举手行礼问到：“老师，您选择哪一种想法呢？”

孔子稍作斟酌，最后一锤定音：“不耗费钱财，不危害百姓，不用说太多的话，这样来治理国家，只有颜回能做得到。”

听到老师的选择，一种失落感袭上子路心头，一丝阴云从子贡脸上掠过。但他俩不得不承认，在这次与颜回的PK中他们确实略逊一筹，这会让他俩从中悟出不少东西来。

谈到这个富有诗意、令人心生感动的故事，让我想到了当前正风靡全国中小学的高效课堂教学模式，如杜郎口中学自主创新的“三三六”模式、昌乐二中的“271模式”兖州一中的“三步六段模式”，这些教学模式都是针对教师独占课堂、学生被动接受的满堂灌教学模式提出来的，旨在革除传统课堂禁锢学生头脑、剥夺学生话语权、扼杀学生思维活力、高耗低效的诸多弊端。这些模式遵循的共同理念是：以人为本，关注生命，让每一位学生都能获得学业的进步，感受到做人的尊严，体验到成长的快乐；把时间还给学生，课堂还给学生，能力还给学生，解放学生的头脑；以教师为主导，学生为主体，以问题为引擎，以激趣为主旨，以学生各得发展为目的。

仔细对照，我们不难看出，早在2500年前，至圣先师孔子的教学就充分体现了上述教育教学理念，是区别于传统课堂的典型的高效课堂。

你看，在这一堂“理想教育”课上，孔子并没有把自己当成课堂的主宰和主角，更没有独霸课堂，满堂灌输。他把课堂的时间让给学生，把发言的机会让给学生，让学生尽情展示。他只是成功的扮演了一个教学的组织者、激励者、督促者、裁判者的角色。他话虽不多，但要言不烦，句句必须。

一节课，孔子先后说了这样7句话，这7句话都是经过精心设计、含有深意的：

1.“春天是言志的季节，今天你们三个都在这儿表达一下各自的心愿吧，没有什么不能说的。看谁的心愿好，我从中选择好的。”――一上课，孔子就开门见山，明确了教学目标，营造了宽松的课堂氛围，指出了具有挑战性的评价原则，从而激发起学生课堂展示的积极性。

2.“多么勇猛啊！仲由。”――这句对子路展示内容的即时点评，既是对子路的肯定，又是对子贡和颜回的激励。

3.“好一个子贡，多么有口才啊！”――听到老师这句点评，即使最终不能博得头筹，也足以让子贡心满意足，心花怒放了。这也给接下来的展示者颜回形成适当的压力。

4.“回，向前来，为什么只有你不谈谈心愿？”――对展示不积极的学生，孔子心平气和，满怀期望的诱导、启发。

5.“虽然他们说了，不过是各自谈谈自己的志向，你说说看。”――在第一次开导无效的情况下，孔子想法减轻学生的心理压力，继续耐心鼓励，体现了对学生不放弃、不抛弃的人文情怀，而且整个过程和颜悦色，绝无批评和训斥。

6.“颜回的这种德行是多么美好啊！”――孔子满腔热情的赞赏，对颜回是个很大的褒奖。以后颜回再回答问题时，肯定会积极起来。这就是鼓励、耐心教育所产生的神奇力量!

7.“不耗费钱财，不危害百姓，不用说太多的话，这样来治理国家，只有颜回能做得到。”总评虽然三言两语，但精当独到，从而使高下自见，优劣自分，而且言有尽而意无穷，让子路和子贡也能从中受到启发，得到提升，达到了一箭三雕之功效。

我们还可以设想，如果这堂“理想教育”课让传统课堂模式下习惯于满堂灌的老师来上，他们肯定会采用这样的教学过程；

1.老师先讲什么是理想，再讲理想的分类。

2.老师接下来讲人为什么要树立理想，作为青少年学生应该树立什么样的理想。

3，老师还要讲青少年学生该怎样树立远大的理想，在树立理想的过程中要注意哪些问题。

3.老师还要列举一些错误的理想，并对其进行批判

4.老师进行课堂小结。

5.下课铃响了，老师布置关于理想问题的书面作业和下一节课的检查内容。

很明显。在这样的课堂上，老师把学生完全置于“器物”的层面，致使整堂课“见物不见人”，课堂没有生机，只有死寂；没有人气，只有肃杀之气；没有生命的律动，只有对身心的禁锢；没有思维的火花，只有精神的委顿；没有激情的展示，只有呆若木鸡的被动接受；没有激烈的对抗，只有思想的锈蚀；没有人文的关怀，只有对生命的摧残。一言以避之，学生更没有幸福欢乐的体验。

高效课堂学习篇5

如何培养学生良好学习习惯，提高课堂学习效果呢？我回顾了我二十余年的教学经验，总结几点，与大家交流一下。

一、培养学生认真专注的习惯

一般人不可能高质量地同时做好两项或两项以上的事情，如果非要同时做，那就必须使每件事的质量有所降低。学生更是这样，因此学生上课时易走神，上课时总不能进入状态，有一点儿动静就离开作业。这显然是没有专心致志地学习习惯造成的。专心致志的习惯包括两点：一是致力于当前主攻方向，不分神；二是上课时全神贯注地听讲，做练习时聚精会神地思考，一切与学习无关的事情能够做到充耳不闻，视而不见。为培养学生认真专注的习惯，我坚持给学生创设安静的学习环境，不做任何分散学生注意力、打扰学生学习的事情。我每天花一小时的时间和学生一起学习，学生做作业时，我看书。学生做作业时，有不懂的问题随时可以请教老师。久而久之，就养成了学生全神贯注、专心学习的习惯。我还要求学生在规定的时间内集中注意力，认真完成作业。如果作业量超过了学生注意力稳定的时间，就一部分一部分地分段完成，中间适当休息、放松，这种有张有弛地学习，有利于集中注意力，提高学习效率。

二、培养学生独立思考的习惯

这对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用。养成独立思考的习惯，就要促使学生思考知识之间联系和区别。要使知识在学生的头脑中形成体系，就要勇于探索，大胆地提出自己的见解。

在课堂上，我总是让学生自己动动脑筋。例如，独立完成作文中的行文、评价。在独立思考、认真倾听和互相补充、共同评价中，学生将自己的想法与别人的想法进行对比，学会发现优点，弥补缺点。学生的思维空前开放，有效的加深对课本的理解。在一次次的训练与培养中，学生独立思考的习惯会慢慢养成。

三、养成深入探究，质疑问难的习惯

爱因斯坦曾经说过，提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，质疑可使同学们改变学习中的被动地位，使自己变得积极主动，并能以较高的效率完成学习任务。学生有疑问，是主动探究的体现，学习的过程其实是学习者不断地生疑――质疑――解疑的过程。

因此在学习的过程中，让学生深入到老师的讲解之中，深入到学生的回答之中，积极主动地探究，养成质疑问难的习惯。比如对重点词进行质疑；对标点符号的运用质疑；对标题进行质疑；对文章的矛盾处质疑；对文章的思想内涵质疑；对篇章中叙述的顺序的变化，写作手法的运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己独特的见解。这样，日久天长，同学们就会产生强烈的好奇心和求知欲，从而养成善于思考、勇于质疑的习惯，变不敢问为敢问，变不会问为会问。

四、养成主动竞争的习惯

竞争能激发个人的主动性和积极性，提高学习效率，促使人的潜力得到充分发挥，使人不断进取，奋发向上；在与竞争对比的比较中，能发现自身的不足，取长补短；使自己进步，发展得更快。使学生间取长补短、携手并进，是我们课堂教学的一个重要目标。一个学生就是一本丰富的书，一个多彩的世界，我们教师善于发现每个学生的长处和潜力，着力于“长善救失”，把隐藏的种种潜力变为现实，而鼓励学生们之间展开积极的竞争，就能最大限度地做到这一点。例如我在七年二班建立的一对一的竞争机制，很好的调动了学生的学习热情。

五、培养学生与人合作的习惯

竞争在个体与个体之间展开时，会存在一些弊端。例如有的同学怕别人超过自己，不肯帮助别人，有好的学习资料和学习方法也不愿与人分享。再有现在的学生多是独生子女，缺少与人合作的习惯。而是在学习的过程中，由于思维方式的不同，学生们的见解往往见仁见智。此时展开讨论，有利于集思广益，有利于增强学生的主体意识，有利于培养学生的口语交际能力。鉴于上述三种原因，培养合作意识就显得尤为重要。

课堂上，我们教师应唤起学生与人合作的意识，使其能正确处理个人与集体的关系，将学生的个人活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。那么，我上如何处理竞争带来的弊端而让学生进行合作的呢？我给学生讲这样一个故事：有一个人作了这样一个梦，梦中他来到一间二层楼的屋子。进到第一层楼，发现一张长长的大桌子，两旁都坐着人就，而桌子上摆着丰盛的佳肴。可是手臂受到魔法师的诅咒，全都变成直的，手肘不能弯曲，而桌子上的美食夹不到口中，所以个个愁眉苦脸。但当他听见楼上充满欢愉的笑声时，他好奇地上楼一看，同样也有一群手肘不能弯曲的人，但大家都吃得兴高采烈。原来，每个人的手臂虽不能弯曲，但因对面的人互协助、互相帮助对方夹菜，结果大家都吃得尽兴。通过这个故事，学生会领悟到：没有一人可以不依靠别人而独立生活，人们生活在一起本身就需要互相扶持。这样的合作意识建立后，久而久之合作习惯就会逐步形成。

高效课堂学习篇6

一、练习设计要体现层次性

新课标指出“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生……”可见面向全体学生，关注每一位学生的成长与发展，关注每一位学生的全面发展，是我们数学教育永恒的追求。学生是作为具体的、活生生的个体而存在的，教师在练习设计时要根据知识的结构特征和学生的认知规律进行设计，尽可能地设计不同层次、不同类型的练习，供学生自主选择训练，可从易到难，比如先设计一些基础题，再而变式题，然后是拓展题，形成梯度，环环相扣，面向全体，满足每一个学生的不同需要，使每一个学生都能得到充分的发展，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。真正落实“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念。

二、练习设计要体现趣味性

《数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”小学生的特点是活泼好动，有意注意的持续时间短，自制力较差，他们的注意力最长只有二十分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳，如果只是教师讲、学生听，将会使他们的学习兴趣减弱或消失，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，从练习的设计上下功夫，吸引学生的注意力，使学生的学习积极性得到延续，保持高昂的学习热情，提高教学效率。

教师在设计练习时，从练习素材的选取到呈现，从练习活动的安排到组织，都应从学生感兴趣的实物、实情、实事入手，设计一些具有一定趣味性和挑战性的练习，使学生一看到作业就来劲，跃跃欲试，激发学生的兴趣。如低年级就应该多设计一些游戏活动的练习，如“找朋友”“摘苹果”“猜数游戏”“对口令”“送信”“夺红旗”等等；高年级就多设计一些富有挑战性的练习，比如，“智慧乐园闯关”“ 欢乐大比拼”“我是小法官”等等的练习 。

三、练习设计要体现实践性

新课标指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。学习数学的重要目的在于用数学知识去解决日常生活学习工作中的实际问题，学习生活中的数学。数学教学如果脱离实际，那数学学习就成了“无本之木，无源之水”，更谈不上学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识的目的。教师要让学生在运用数学知识解决生活实际问题的同时，感受到生活中处处有数学。

如学习圆环的面积时，在学生掌握了求圆环的面积方法之后，我布置学生课后到校园中去量一量花圃圆环的面积；概念教学是数学教学中的难题，学习长方形的周长时，我“就地取材”设计了一道求数学课本封面的周长，学生很感兴趣，纷纷动手操作起来，既掌握了求长方形周长的方法，又进一步加深了对周长概念的理解；学习圆的周长时，可以组织学生去量一量校园中圆形花圃一周的长度，进一步感知圆周长的概念……这样的练习设计，引导学生从课堂走向生活，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。让学生真正感受到数学来源于生活，又应用于生活实践中，从而激发学生学好数学的信心。

四、练习设计要体现开放性

新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。因此在数学教学中，教师应根据每一节课的教学目标和学生的年龄特点以及认知规律，适当设计一些开放性练习，以使学生的思路更广阔、更灵活，有利于拓宽学生的思维空间，能有效地挖掘学生的创造潜力，在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。教师要不失时机地运用开放性的练习引导学生学会分析、学会筛选、学会思考、学会整合。

比如，在学习“角的认识”时，设计了这样一道题：一个正方形剪去一个角，还剩几个角？部分学生不假思索，答：还剩3个角。但是对于思维比较严谨的学生来说，他要么动手试试看，要么发挥自己的想象力，想的就没那么简单了。这样看起来很简单的题目，却在很大程度上发展了学生的想象力。又如，一年级上册在学习“10的加减法”时，可设计这样的练习：（ ）+（ ）=10。还比如，六年级下册在学了百分数应用题后，教师可设计这样的练习：王老师要买60个足球，三个店的足球单价都是25元，三个店的优惠情况如下。甲店：买10个送2个；乙店：打八折销售；丙店：购买满200元返现金30元。你认为王老师到那个店买合算？为什么？这些开放性的练习具有很高的创新意识，又富有挑战性。通过训练，可以引导学生发现数学问题，扩展学生原有的认知结构，引导学生在同中求异，异中求奇，奇中求新，新中求优，让学生在自主探索、思考和解决问题的过程中感受成功的喜悦，对激发学生的创新思维、创新意识具有事半功倍的作用。

总之，在新课标理念的指导下，教师必须改变传统的教育观念，体现学生学习的主体地位，进行多样化的练习设计，使小学数学练习突破巩固“双基”、训练技能的局限，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，拓宽学生思维的深度和广度，发挥学生学习数学的潜能，让学生在数学学习的过程中，真正成为学习的小主人！

【参考文献】

[1]赵国防. 有效上课――问题.探究.对策. 光明日报出版，2009.

高效课堂学习篇7

关键词：高效课堂；习题课；精选精练

语文难教，高效语文课堂更难构建，而这只有语文人自己心里明白。因为，毕竟语文更重积累、视野和能力。现在我们的学生存在的主要问题是虽然练习了，但练习后的效果不佳。因此，我们要打造高中语文教学的高效课堂，就必须重视语文练习课的教学，语文练习课只有让学生真正练起来，才能有效提高语文教学质量。笔者从几个方面谈谈如何使语文习题课更高效的一些不成熟的做法：

一、摒弃传统观念，树立语文要训练的意识

语文学科有自己的特点，强调语感和积累，强调阅读能力。但是，我们发现很多语文水平高的学生语文成绩并不好，甚至语文感觉好的学生语文分数也不高。那是他们对语文的认识有误区，以为语文可以不要练习，只要多看书就可以了。其实，你有好的语文感觉，这只是做好语文题的一个优势，真正要提高语文成绩还是要练习实践。没有练习实践，感觉永远是感觉，成不了能力。所以很多学生觉得语文不用做练习，听老师讲就可以了。所以出现一看就会，一听就懂，一做就错的现象，归根结底就是学生只带着眼睛和耳朵，没有大脑。这样学生只有肤浅印象，没有真正领会，等到考场上真刀实枪，却没了横扫千军的气概，尽管那些题可能老师全讲过，学生们也觉得似曾相识，但分数往往不高。缺乏动手练习，没有深刻印象。因此，在教学练习课时，老师一定要更新观念，摒弃传统教法，让学生树立语文是要像数理化一样进行练习才能获得高分的理念，树立动手意识。

二、精确课堂目标，精选有效例题

一堂课我们都要有明确的目标，习题课更要明确，甚至精确。随随便便拿些习题丢给学生，没有目标，很难有效果。习题课的明确目标就是让学生知道这节课，要通过这些习题达到怎样的训练目的，不要为了做题而做题，也不是做得越多越好。做得多不是不好，如果只是做而不知道为什么要这么做就不好了。因此，明确课堂目标，或是让学生在某一节课记忆多少个成语，或是让学生掌握一种解题方法，或是训练一种思维等等都可。为了达到明确教学目标的目的，选择典型例题是使练习课省时高效的重要环节。不是讲得越多越好，要想让习题课省时高效，教师必须在课前结合教学内容，选择具有代表性、典型性、针对性的难度合适的例题，可以分门别类，专题训练，集中训练，各个突破。比如，对文学类阅读中的散文复习，可以分为托物言志类、文化哲学类、记人叙事类等来训练，其中又可针对具体的考点来逐个复习。

三、精心设计学案，精讲精练提升

挑那些能训练思维的题，反复让学生练。让学生不再有“碰运气”之感。也尝到做数学题的成就感，让学生有征服习题的欲望和渴望，这样就能激发学生的兴趣。

在学生练习时，针对不同班级的学生要对学案进行增减。引导学生分组练习，在小组间交流、讨论，这必须有充足的时间保证，让学生有充分的思考余地，当学生在练习之后有了新的收获和体会时，教师要给学生创造平台――展示自己的劳动成果，在学生展示时，要引导学生学会倾听，学会评价，对学生普遍存在的问题，教师要统一讲解。讲解时要抓住重点，言简意赅，让学生听懂老师要表达的意思。教师在讲解时要考虑对内容的取舍，只有极少数学生不会的可以不讲，讲了之后估计只有极少部分学生懂的可以不讲。只有这样，才能达到教学的有效、高效，才能使不同层次的学生在学习中有不同的收获。

四、外化思维过程，强化思维训练

外化思维过程就是把对问题的分析思考、总结归纳以及具体解答的推导过程用书面文字（或准确的口头语言表达）反映出来的训练办法，促使教师和学生都关注自己的思维过程，使教师熟知思维质量，真正落实思维能力培养目标，特别是逻辑思维能力的训练，使之更具科学性和严密性，有利于提高学习效率。

在语文课堂教学中加强思维训练，只有教授学生方法，进行学法指导，才能使知识得到迁移和同化，才能学以致用，才能达到不“教”的目的。比如，诗歌类题，读懂诗歌是最重要的一个环节，那么，教师如何教会学生读懂诗歌呢？比如，《暑旱苦热》一诗中的首句“清风无力屠得热”，出了一个题目让学生鉴赏“屠”字。其实学生早就知道了鉴赏练字类题要阐释字义、手法、感情。但是，这些方法为什么一到考试又忘记了呢？因为没读懂。我是这么去教学生读懂的，主要带学生这样去思维：“屠”的本义是什么？把“屠”的意思代入诗歌读一遍。为什么要让清风杀掉热？清风能杀掉热吗？为什么？结果怎么样？人的心情怎样？这样一来，学生很快就明白了“屠”字的妙处，“屠”即“杀”。天气酷热，作者多么希望有阵阵清风驱走这炎热，但清风是那么无力，酷热依旧。可见，作者是多么憎恶这炎热的天气。因此，在教学中反复强化学生的思维过程，会让学生迅速解答一类型的题目。

总之，“成长不能代替，发展只能靠亲历。”在语文习题课的教学中教师应加强对学生的学法指导，学生只有掌握了方法才能将所学知识迁移和内化，才能学以致用，才能达到“教是为了不教”的目的。

高效课堂学习篇8

一“、引、导、评”调动学生积极性

热情是最好的导师。只有积极主动的学生，才能高效、愉快地学习课堂知识。生活中可以发现，几乎没有一个孩子玩45分钟的游戏会觉得厌倦。这是因为孩子作为第一主角参与游戏，感觉快乐的时光很短暂。学生在激烈的游戏活动中，能够体验到挑战的快乐、征服的愉悦，所以他们能自始至终参与进去。基于这样的认识，笔者认为课堂教学中就要想方设法做到让学生成为学习的主人，让学生觉得学习富有挑战性，可以长久维持学习的激情。首先，围绕“学”，重在“引”，编好课前导学案，落实以学定教。导学案的灵魂是“引”，立足学生已有的经验，引发学习热情；立足学生的认知规律，引导逻辑思维；立足为学生设计的“路线图”，引领学生学习的能力。编写导学案的原则是降低学习成本，提高教学效率。教师在坚持原则的基础上进行具体的“三备”工作，即备学生、备学情、备学法，想方设法从学生出发，为以学生为本的课堂教学奠定坚实的基础。其次，围绕“学”，重在“导”，走好课中三步曲，实施以学促教。第一步，失误中导出精彩。通过课前导学案的检查，教师基本了解学生的失误和错误所在，上课伊始就让学生上台展示普遍性的错误与失误，并在其展示中教师导出正确的答案，导出精彩的解题方法，让学生能够快速掌握知识。第二步，在展示中指导差异。因为学力有差异，即使有教师的导，1/3的学生还可能停留在一知半解的程度，会有部分学生不太懂相关知识。此时，教师可以把班级学生分成若干小组，每组4人。教师明确指出4人学习小组内一号同学（小组内成绩最好）帮助四号（小组内成绩最差），二号三号同学（小组内成绩一般）彼此讨论总结。这样，经过一号同学有针对性地讲解，四号会及时得到帮助，也能分享收获的喜悦。而二号三号同学在讨论与互帮互教中，对问题有了更进一步的理解。第三步，练习中导入体系与规律。巩固练习的题目不仅需要一题一个台阶，而且总体渗透着该节课的知识体系，蕴含着解题的规律。学生在练习中，在教师有序地点播、引导下，一步步清楚该节课的体系，直到最后发现规律。最后，围绕“学”，重在“评”，做好课后自我反思，落实以评促学。课后学习是让学生在盘点收获中学会自我反思，所以评价内容极为重要，主要包括以下三条。一是行动上，学生能熟练运用思维导图等学习工具进行知识梳理，在梳理中重建知识结构，理解知识间的内在联系；二是思想上，学生知错能改，在错误中汲取教训，尽量避免犯同样的错误；三是情感上，学生遇到困难不畏惧，不迷茫，不过分依赖他人的帮助，愿意主动想办法解决，同时对新的课前导学案有热情，有好奇。

二、利用“问题”培养学生能力

高投入不等于高效益，因为知识教不完、题目做不完。而敏捷的思维能力、全面的阅读能力是一把万能钥匙，不仅可以节省学生投入的学习时间，而且可以让他们受益终生。教师一方面要把教材作为阅读材料，配合导学案课前预习，另一方面要把课标要求变成核心问题，在纠正学生错误与课堂精讲中使用。这些核心问题一定要科学有效。一是问题的数量不能多，要少而精；二是问题应该是本节课的核心内容、重点或难点；三是问题要让学生感兴趣，带有挑战性。如果学生不感兴趣，教师应该创造情境让问题更为生动；四是学生经过自己的思考与刻苦钻研，能够找到问题的解决方式；五是问题解决了，教师要有精彩的总结，即把最关键或者学生没有想到的内容提炼概括出来。在利用问题培养学生能力的过程中，教师是问题的提出者，也是解决问题的引领者，而学生是课堂上思维舞台的主角。

三“、四有”教师促进高效学习